Bài báo cáo: Phương pháp dạy học theo dự án (Project based learning)

Chia sẻ: Vu Pham | Ngày: | Loại File: PPTX | Số trang:17

Thêm vào BST

Báo xấu

295
lượt xem 36
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Bài báo cáo "Phương pháp dạy học theo dự án (Project based learning)" được thực hiện với các nội dung: Thế nào là dạy học theo dự án (DHTDA), mục tiêu của DHTDA là gì, tại sao lại sử dụng PP DHTDA, quy trình dạy học theo dự án. Mời các bạn cùng tham khảo tài liệu để nắm vững hơn nội dung bài báo cáo.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Bài báo cáo: Phương pháp dạy học theo dự án (Project based learning)

PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO DỰ ÁN (Project based Learning)
NỘI DUNG Thế nào là dạy học theo dự án (DHTDA)? Mục tiêu của DHTDA là gì? Tại sao lại sử dụng PP DHTDA Quy trình dạy học theo dự án
Tiêu đề 1 Diễn đạt ngắn gọn nội dung chính 2 Diễn đạt ngắn gọn nội dung chính 3 Diễn đạt ngắn gọn nội dung chính
DHTDA là gì? để giải quyết vấn hướng HS đến đề (gọi là dự án) việc lĩnh hội kiến Là một PPDH mô phỏng những thức và kĩ lấy hoạt động hoạt động có thật năng thông qua của HS làm của xã hội việc đóng một trung tâm hay nhiều vai
Bản chất của DHTDA • HS được đóng vai để lĩnh hội kiến thức và kĩ năng thông qua quá trình giải quyết một bài tập tình huống gắn với thực tiễn dự án (project). • Kết thúc dự án sẽ cho ra sản phẩm.
Mục tiêu của DHTDA • Hướng tới các vấn đề của thực tiễn, gắn kết nội dung học với cuộc sống thực tế. • Phát triển cho HS kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề; kĩ năng phân tích, tổng hợp, đánh giá. • Rèn luyện nhiều kĩ năng (tổ chức kiến thức, kĩ năng sống, kĩ làm việc theo nhóm, giao tiếp…)
Mục tiêu của DHTDA • Cho phép HS làm việc “một cách độc lập” để hình thành kiến thức và cho ra những kết quả thực tế. • Nâng cao kĩ năng sử dụng CNTT vào quá trình học tập và tạo ra sản phẩm.
Tại sao phải dùng PP DHTDA Do nhu cầu cao về kĩ năng thích nghi trong thời đại ngày nay Kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề. Kĩ năng suy nghĩ phán đoán; tư duy sáng tạo. Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin. Kĩ năng làm việc trong nhóm (quan hệ, hợp tác). Kĩ năng giao tiếp; kĩ năng lãnh đạo. Kĩ năng trình bày; kĩ năng sử dụng CNTT…
Qui trình DHTDA Phát hiện vấn đề thực tiễn có liên quan đến ND, chương trình GD Xây dựng ý tưởng DA Tổ chức nhóm, phân vai Giao nhiệm vụ cho HS Triển khai dự án cho HS Phát tài liệu hỗ trợ HS Theo dõi, đôn đốc kịp thời Tổ chức thực hiện dự án Xử lí thông tin phản hồi Trình bày sản phẩm Nghiệm thu dự án Góp ý, nhận xét Đánh giá, cho điểm Kết quả (Sản phẩm)
Vai trò của HS trong DHTDA (1) • HS (nhóm) thực hiện dự án = thực hiện các vai được chỉ định. • HS tự lực triển khai dự án (quyết định cách tiếp cận vấn đề, tự hoạch định và tổ chức các hoạt động nhóm để giải quyết vấn đề).
Vai trò của HS trong DHTDA (2) • HS (nhóm) thu thập, xử lí thông tin từ nhiều nguồn theo vai đảm nhận → tích lũy kiến thức và nhiều giá trị khác từ quá trình làm việc. • HS tập giải quyết các vấn đề có thật trong đời sống bằng những kĩ năng của “người lớn” như cộng tác và diễn giải.
Vai trò của GV trong DHTDA (1) • Từ nội dung bài học → hình thành ý tưởng dự án mang tính thực tiễn. • Tạo vai cho HS trong dự án, làm cho vai của HS gắn với nội dung cần học (thiết kế các bài tập trong dự án cho HS).
Vai trò của GV trong DHTDA (2) => Trong suốt quá trình này, vai trò của GV là người hướng dẫn (facilitator); người tham vấn (advisor); người huấn luyện (coach); người bạn cùng học (colearner) chứ không phải là “người cầm tay chỉ việc” cho HS.
Yêu cầu đối với GV trong DHTDA Kĩ năng phát hiện và giải quyết vấn đề. Kĩ năng lãnh đạo. Kĩ năng trình bày. Kĩ năng giao tiếp: kĩ năng lắng nghe và đặt câu hỏi. Kĩ năng động viên. Kĩ năng phản hồi và phát triển. Kĩ năng đánh giá theo dự án. Kĩ năng vi tính…
DHTDA giúp HS (1) • Từ hình thức học thụ động sang hình thức học chủ động có định hướng. • Từ thụ động ghi nhớ, lặp lại sang khám phá, tích hợp và trình bày. • Từ nghe và đáp ứng sang truyền đạt và dám chịu trách nhiệm.
DHTDA giúp HS(2) • Từ kiến thức đơn thuần về sự kiện, thuật ngữ, nội dung sang hiểu rõ quá trình. • Từ lí thuyết sang vận dụng lí thuyết vào thực tiễn cuộc sống. • Từ phụ thuộc vào GV sang chủ động tổ chức hoạt động nhóm.
"CẢM ƠN!"