Khảo sát nhu cầu học tiếng Anh chuyên ngành của sinh viên tại bộ môn gây mê hồi sức

Nghiên cứu Y học Y Học TP. Hồ Chí Minh * Phụ Bản Tập 19 * Số 5 * 2015<br /> <br /> <br /> KHẢO SÁT NHU CẦU HỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH<br /> CỦA SINH VIÊN TẠI BỘ MÔN GÂY MÊ HỒI SỨC<br /> Nguyễn Hưng Hòa*, Phan Hoàng Trọng*, Nguyễn Văn Chinh*<br /> <br /> TÓM TẮT<br /> Đặt vấn đề: Tiếng Anh chuyên ngành (English Specific Purpose – ESP) là môn học không những cung cấp<br /> cho sinh viên có được kiến thức khi còn học trong nhà trường mà còn cung cấp cho sinh viên khả năng tự nghiên<br /> cứu học hỏi từ các tài liệu nước ngoài. Trong những năm gần đây, việc hòa nhập giáo dục với thế giới tạo nhiều<br /> cơ hội phát triển ESP, đặc biệt là trong các ngành y khoa. Vì thế, nhu cầu sử dụng tiếng Anh y khoa tăng lên một<br /> cách đáng kể. Một chương trình môn học tiếng Anh chuyên ngành phù hợp nhằm giúp cho sinh viên có được vốn<br /> kiến thức phục vụ cho công việc tương lai của họ là vấn đề cấp bách mà mỗi giảng viên dạy tiếng Anh chuyên<br /> ngành đều quan tâm.<br /> Mục tiêu nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm xác định mức độ yêu thích tiếng Anh chuyên ngành, xác định mục<br /> đích học tiếng anh chuyên ngành và từ đó xác định những yếu tố gây hứng thú cho sinh viên khi học tiếng anh<br /> chuyên ngành.<br /> Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu mô tả cắt ngang trên 167 sinh viên gây mê hồi sức chính quy tham<br /> gia học tại bộ môn năm học 2013 – 2014.<br /> Kết quả: Nghiên cứu đã chỉ ra hơn 80% sinh viên đều thích học tiếng Anh chuyên ngành vì nhiều mục đích<br /> khác nhau trong đo hơn 50% để đọc tài liệu chuyên ngành. Để mang lại hiệu quả và hứng thú cho việc học tiếng<br /> anh chuyên ngành thì người học phải đọc tài liệu liên quan đến chuyên ngành (31,7%), nhà trường hay bộ môn<br /> tổ chức các buổi giao lưu giữa sinh viên trong nước và sinh nước ngoài chiếm 29,9% và giảng viên hướng dẫn và<br /> sinh viên phải có sự tương tác trong quá trình học (25,7%) .<br /> Kết luận: Nghiên cứu này đã xác định được nhu cầu của người học tiếng Anh chuyên ngành gây mê hồi sức<br /> và những phương pháp nào gây hứng thú cho người học góp phần xây dựng chương trình tiếng Anh chuyên<br /> ngành gây mê hồi sức phù hợp hơn.<br /> Từ khóa: Tiếng Anh chuyên ngành, Gây mê hồi sức.<br /> ABTRACT<br /> SURVEYING THE LEARNING NEEDS OF STUDENTS AT NURSE ANESTHETIST DEPARTMENT<br /> Nguyen Hung Hoa, Phan Hoang Trong, Nguyen Van Chinh<br /> * Y Hoc TP. Ho Chi Minh * Supplement of Vol. 19 - No 5 - 2015: 226 229<br /> <br /> Background: English Specific Purpose - ESP is not the subject provides students with the knowledge while<br /> attending school but also gives students the ability to learn from the study material from the foreign countries on<br /> over the world. In recent years, the integration of education with the world created many opportunities to develop<br /> ESP, especially in the field of medicine. Therefore, the demand for medical English rose dramatically. A program of<br /> ESP courses suited to help students gain knowledge in service to their future work as an emergency matter that<br /> ESP teacher are interested.<br /> Purpose: This study determines the degree of loving English Specific Purpose (ESP) determines purposes of<br /> students to learn ESP and determines factors that inspire students to learn ESP.<br /> Methods: In this study the authors conducted cross-sectional descriptive study on 167 students of nurse<br /> * Bộ môn Gây mê hồi sức, Khoa Điều dưỡng - Kỹ thuật y học,Đại học Y Dược Tp Hồ Chí Minh<br /> Tác giả liên lạc: ThS. Nguyễn Hưng Hòa ĐT: 0919901710 Email: hunghoa86@ump.edu.vn<br /> 226 Chuyên Đề Điều Dưỡng Kỹ Thuật Y Học<br /> Y Học TP. Hồ Chí Minh * Phụ Bản Tập 19 * Số 5 * 2015 Nghiên cứu Y học<br /> <br /> anesthetist regular attendance at the course of the school year 2013-2014.<br /> Results: Studies have shown that over 80% of students are interested in learning ESP for different purposes<br /> - more than 50% for reading specialized document. To bring efficiency and excitement for learning English (ESP),<br /> the students must read the documentation related subjects (31.7%), school or department of the meeting held<br /> between domestic students and accounted for 29.9% of foreign students and instructors and students to have<br /> interaction in the learning process (25.7%).<br /> Conclusion: This survey determined the needs of Nurse Anesthetist ESP and factors which will stimulate<br /> the learning of students, which will develop the curriculum of ESP for Nurse Anesthetist.<br /> Key words: English Specific Purpose, Nurse Anesthetists<br /> ĐẶT VẤN ĐỀ tế, một thách thức rất lớn đối với chúng ta ở buổi<br /> đầu hội nhập sâu vào nền kinh tế thế giới là yếu<br /> Trong xu hướng chung về đào tạo tiếng Anh ngoại ngữ (2). Như vậy, công tác đào tạo ngoại<br /> như một ngoại ngữ (Teaching English as a<br /> ngữ có chất lượng, đặc biệt là tiếng Anh trong<br /> Foreign Language - TEFL), nhiều nghiên cứu đề các trường đại học, cao đẳng sẽ cung cấp đội ngũ<br /> cập việc dạy và học tiếng Anh chuyên ngành cán bộ phục vụ sự nghiệp hội nhập quốc tế của<br /> (English for Specific Purposes - ESP) như là một đất nước trở nên vô cùng cấp thiết. Tuy nhiên,<br /> bộ phận không thể tách rời và có vai trò quan<br /> bất cứ chương trình đào tạo nào muốn thành<br /> trọng. Nếu tiếng Anh chuyên ngữ dành cho đối<br /> công cũng phải gắn với nhu cầu người học.<br /> tượng học và sử dụng chuyên sâu về mặt ngôn Trong nghiên cứu này, tác giả tiến hành khảo sát<br /> ngữ, tiếng Anh chuyên ngành lại có vị trí quan<br /> nhu cầu của sinh viên đối với việc học tiếng Anh<br /> trọng đối với một đối tượng rộng lớn hơn và đa chuyên ngành và bước đầu đề xuất những<br /> dạng hơn: sinh viên, học viên của tất cả các khuyến nghị về một chương trình môn tiếng<br /> ngành khoa học khác hơn là ngôn ngữ. Chính vì<br /> Anh phù hợp với sinh viên ngành gây mê hồi<br /> thế, các cơ sở đào tạo tiếng Anh chuyên ngành sức, khoa Điều dưỡng kỹ thuật y học, góp phần<br /> đều mong muốn đạt được những mục tiêu đào<br /> nâng cao khả năng cạnh tranh của họ trên thị<br /> tạo có quy mô lớn về số lượng và đạt chuẩn về trường bệnh viện sau khi ra trường.<br /> chất lượng, nhằm đáp ứng nhu cầu của một đối<br /> tượng đào tạo lớn, và nhằm tạo ra những sản Mục tiêu nghiên cứu<br /> phẩm đào tạo có chất lượng thật sự. Nói cách - Xác định mức độ yêu thích tiếng anh<br /> khác, những sinh viên được đào tạo phải dùng chuyên ngành<br /> được tiếng Anh chuyên ngành trong công việc - Xác định mục đích học tiếng anh chuyên<br /> của họ sau khi tốt nghiệp... ngành<br /> Giống như sinh viên của tất cả các ngành học - Xác định những yếu tố gây hứng thú cho<br /> khác ở Việt Nam hiện nay, sinh viên y khoa, sinh viên khi học tiếng anh chuyên ngành.<br /> ngoài kiến thức về chuyên môn, kỹ năng thực<br /> PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU<br /> hành bệnh viện, cũng cần được trang bị một<br /> vốn kiến thức cơ bản về ngoại ngữ chuyên Đối tượng nghiên cứu<br /> ngành, đặc biệt là tiếng Anh chuyên ngành. 167 sinh viên gây mê hồi sức chính quy tham<br /> Đây là nhân tố quan trọng để họ thích nghi, gia học tại bộ môn năm học 2013 – 2014.<br /> tồn tại được trong bối cảnh Việt Nam đã gia<br /> Phương pháp nghiên cứu<br /> nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) và<br /> Nghiên cứu mô tả cắt ngang<br /> nhiều công ty nước ngoài đã đầu tư vào Việt<br /> Nam dẫn đến nhiều cơ hội việc làm hơn cho Phương pháp tiến hành<br /> sinh viên tốt nghiệp. Theo nhiều chuyên gia kinh Tất cả các sinh viên khi về bộ môn tham gia<br /> <br /> <br /> Chuyên Đề Điều Dưỡng Kỹ Thuật Y Học 227<br /> Nghiên cứu Y học Y Học TP. Hồ Chí Minh * Phụ Bản Tập 19 * Số 5 * 2015<br /> <br /> học sẽ được nhận phiếu khảo sát và sinh phải trả chuyên ngành (31,7%), giảng viên hướng dẫn và<br /> lời những câu hỏi đó và đưa lại tác giả. Tất cả các sinh viên phải có sự tương tác trong quá trình<br /> số liệu trong phiếu khảo sát sẽ được nhập vào học (25,7%) và nhà trường hay bộ môn tổ chức<br /> máy vi tính để phân tích và xử lý số liệu. Quá các buổi giao lưu giữa sinh viên trong nước và<br /> trình quản lý và xử lý tất cả các số liệu theo sinh nước ngoài chiếm 29,9% (Biểu đồ 3).<br /> chương trình SPSS 13.0. Mục đích học tiếng anh chuyên ngành<br /> KẾT QUẢ<br /> Mức độ yêu thích tiếng anh chuyên ngành<br /> Phần lớn sinh viên của bộ môn đều không<br /> yêu thích tiếng Anh tổng quát, điều này được<br /> thể hiện chỉ có 20,5% trong tổng số 167 sinh viên<br /> được khảo sát có tham gia học các chương trình<br /> Anh văn tổng quát.<br /> <br /> <br /> <br /> Biểu đồ 2: Mục đích của học TACN<br /> Phương pháp gây hứng thú học viên học<br /> tập<br /> <br /> Biểu đồ 1: Biểu đồ thể hiện mức độ yêu thích<br /> TACN theo các năm học<br /> Về phía tiếng Anh chuyên ngành, đa phần<br /> sinh viên lại yêu thích hơn, điều này được thể<br /> hiện quả tỉ lệ phần trăm được tăng vọt từ 20,5%<br /> ở Anh văn tổng quát lên 89,1% đối với anh văn<br /> chuyên ngành. Khi sinh viên càng tiếp xúc với<br /> chuyên ngành, tiếp xúc với bệnh nhân, nhu cầu<br /> học tiếng Anh chuyên ngành càng cao cụ thể Biểu đồ 3: Phương pháp gây hứng thú hpjc viên<br /> mức độ yêu thích tiếng Anh chuyên ngành của hoc Mục đích của học TACN<br /> sinh viên năm nhất (84%) và năm hai (85%) BÀN LUẬN- KIẾN NGHỊ<br /> trong khi đó sinh viên năm ba là 94% và năm 4<br /> Nghiên cứu này đã chỉ ra rõ được nhu cầu<br /> gần 100% (Biểu đồ 2).<br /> tiếng anh chuyên ngành (ESP) đang là một<br /> Kết quả nghiên cứu đã chỉ ra hơn 50% sinh yêu cầu cấp bách trong xã hội ngày nay. Bản<br /> viên dùng tiếng Anh chuyên ngành trong để đọc thân người học dù có thể họ thích hay không<br /> những tài liệu có liên quan. Điều này đã đã lý thích tiếng anh, tuy nghiên khi tham gia học<br /> giải lý do tại sao tiếng Anh chuyên ngành lại tập thì tiếng anh chuyên ngành là công cụ<br /> được yêu thích nhiều như thế. không thể thiếu đối với bất cứ học viên nào<br /> Kết quả nghiên cứu chỉ ra rằng sự hứng thú tham gia khóa học.<br /> của sinh viên đối với tiếng Anh chuyên ngành Theo Rirchards(4), Nunan(3), và Harmer(1),<br /> phải có sự kết hợp nhiều phương pháp lại với chương trình môn học là sự miêu tả về toàn bộ<br /> nhau nhưng phải có sự nổ lực của bản thân sinh nội dung sẽ được giảng dạy trong môn học đó.<br /> viên trong quá trình đọc tài liệu liên quan đến Đối với chương trình môn tiếng Anh thì phải<br /> <br /> <br /> 228 Chuyên Đề Điều Dưỡng Kỹ Thuật Y Học<br /> Y Học TP. Hồ Chí Minh * Phụ Bản Tập 19 * Số 5 * 2015 Nghiên cứu Y học<br /> <br /> bao gồm các thuật ngữ ngữ pháp, các cấu trúc KẾT LUẬN<br /> ngôn ngữ, các tình huống giao tiếp, chức năng<br /> Tóm lại, với mục đích cung cấp những dữ<br /> ngôn ngữ, các chủ điểm, từ vựng, và những<br /> liệu cần thiết làm cơ sở cho việc đề xuất một<br /> bài tập.<br /> chương trình học tiếng Anh chuyên ngành cho<br /> Ngoài ra, chương trình môn học phụ thuộc sinh viên gây mê hồi sức trường Đại học Y Dược<br /> rất nhiều vào nhu cầu của những học viên sẽ học TPHCM. Nghiên cứu này đã khảo sát nhu cầu<br /> chương trình này thể hiện qua các yếu tố nhu của sinh viên gây mê hồi sức tại trên các thông<br /> nghề nghiệp, trình độ người học, độ tuổi ....Căn số như sự yêu thích học tiếng Anh chuyên<br /> cứ vào nhu cầu người học, người biên soạn ngành, mục đích học tập tiếng anh chuyên<br /> chương trình có thể hạn chế hoặc gia tăng hàm ngành, và những phương pháp dạy học gây<br /> lượng kiến thức hoặc việc rèn luyện kỹ năng hứng thú khi học tiếng Anh chuyên ngành, hình<br /> trong chương trình. thức kiểm tra, đánh giá.<br /> Do vậy, bài nghiên cứu chỉ ra cho người Bài viết cũng đưa ra một số kiến nghị đối với<br /> viết chương trình và xây dựng chương trình việc thiết kế chương trình tiếng Anh chuyên<br /> trong việc xây dựng học phần Anh văn ngành cho sinh viên gây mê hồi sức tại khoa<br /> chuyên ngành, bên cạnh những thuật ngữ ngữ Điều dưỡng Kỹ thuật Y học. Hy vọng với những<br /> pháp, các cấu trúc ngôn ngữ, các tình huống kết quả khảo sát, chương trình tiếng Anh sẽ sát<br /> giao tiếp, chức năng ngôn ngữ, các chủ điểm, với nhu cầu người học hơn, góp phần nâng cao<br /> từ vựng, và những bài tập. Còn chú ý vào nhu chất lượng đào tạo cán bộ y tế cho xã hội trong<br /> cầu của người học. thời đại mới.<br /> Trong tình hình thực tế tại khoa Điều dưỡng TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> Kỹ thuật y học – Đại học Y dược TPHCM, đang 1. Harmer J. (2001), The Practice of English Language Teaching, 3rd<br /> từng bước xây dựng rất nhiều chương trình liên edition, pp 68-75, person Longman Press.<br /> kết với các nước trên thế giới, tiếng Anh chuyên 2. Lương Văn Tự (2006),"Tiến trình gia nhập Tổ chức Thương mại<br /> Thế giới-WTO, Cơ hội và Thách thức đối với nước ta", Hội nghị<br /> ngành được xem là một công cụ chính để sinh phổ biến các cam kết WTO của Việt Nam, Tài liệu tham khảo,<br /> viên tham gia vào các chươn trình liên kết quốc Hà Nội, trang 1-11.<br /> tế. Nghiên cứu này đã đưa ra những khía cạnh 3. Nunan D. (1989), Syllabus Design, Oxford University Press, pp<br /> 4-5.<br /> của vấn đề học tiếng Anh chuyên ngành của bộ 4. Richards J. et al. (1992), Longman Dictionary of Language<br /> môn Gây mê hồi sức từ đó giúp cho người cán Teaching & Applied Linguistics, pp 232, Person Longman Press.<br /> bộ xây dựng chương trình đào tạo thấy rõ hơn<br /> những đặc điểm cần bổ sung khi đứng ở góc độ<br /> Ngày nhận bài báo: 11/9/2015<br /> nhu cầu của người học.<br /> Ngày phản biện nhận xét bài báo: 16/9/2015<br /> Ngày bài báo được đăng: 20/10/2015<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Chuyên Đề Điều Dưỡng Kỹ Thuật Y Học 229<br />