Luận văn Thạc sĩ Toán học: Xây dựng, thử nghiệm đề thi bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm và tự luận môn Toán lớp 8 và phân tích theo mô hình định giá từng phần

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG<br /> ---------------------------------------<br /> <br /> Họ và tên học viên:<br /> Nguyễn Thị Phương Thư<br /> <br /> XÂY DỰNG , THỬ NGHIỆM ĐỀ THI BAO GỒM CÁC CÂU<br /> HỎI TRẮC NGHIỆM VÀ TỰ LUẬN MÔN TOÁN LỚP 8 VÀ<br /> PHÂN TÍCH THEO MÔ HÌNH ĐỊNH GIÁ TỪNG PHẦN<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ TOÁN HỌC<br /> <br /> Hà Nội – Năm 2015<br /> 1<br /> <br /> BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƯỜNG ĐẠI HỌC THĂNG LONG<br /> ---------------------------------------<br /> <br /> Họ và tên học viên:<br /> Nguyễn Thị Phương Thư<br /> <br /> XÂY DỰNG , THỬ NGHIỆM ĐỀ THI BAO GỒM CÁC CÂU<br /> HỎI TRẮC NGHIỆM VÀ TỰ LUẬN MÔN TOÁN LỚP 8 VÀ<br /> PHÂN TÍCH THEO MÔ HÌNH ĐỊNH GIÁ TỪNG PHẦN<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ TOÁN HỌC<br /> CHUYÊN NGÀNH : PHƯƠNG PHÁP TOÁN SƠ CẤP<br /> MÃ SỐ: 60460113<br /> NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC :<br /> GS.TSKH Lâm Quang Thiệp<br /> <br /> Hà Nội – Năm 2015<br /> 2<br /> <br /> Thang Long University Libraty<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> NỘI DUNG<br /> <br /> Mở đầu ………………………………………………………<br /> <br /> TRANG<br /> 5<br /> <br /> Chương 1: Tổng quan về các phương pháp đo lường trong giáo<br /> dục và mô hình định giá từng phần ………………………………..<br /> <br /> 6<br /> <br /> I. Các loại phương pháp đo lường trong giáo dục……………….<br /> <br /> 6<br /> <br /> II. Mô hình định giá từng phần ………………………………….<br /> <br /> 25<br /> <br /> Chương 2: Xây dựng và triển khai một đánh giá tiêu chuẩn hóa..<br /> <br /> 30<br /> <br /> 1. Hai loại hình đánh giá cơ bản trong hệ thống giáo dục……….<br /> <br /> 30<br /> <br /> 2. Đánh giá trong tiến trình và đánh giá tổng kết….…………….<br /> <br /> 31<br /> <br /> 3.Các công đoạn xây dựng và triển khai đánh giá tiêu chuẩn hóa<br /> <br /> 32<br /> <br /> Chương 3: Thực hành đánh giá môn toán học kỳ 1 lớp 8 bằng đề<br /> kiểm tra hỗn hợp trắc nghiệm và tự luận. ……<br /> <br /> 37<br /> <br /> 1. Giới thiệu chương trình toán lớp 8 …………………………...<br /> <br /> 37<br /> <br /> 2. Đánh giá thí sinh ……………………………………………...<br /> <br /> 38<br /> <br /> 3. Xây dựng bảng đặc trưng câu hỏi cho đề kiểm tra dự kiến bao<br /> gồm câu hỏi tự luận và trắc nghiệm ………………………………….<br /> <br /> 38<br /> <br /> 4. Thử nghiệm đề kiểm tra dự kiến ……………………………...<br /> <br /> 44<br /> <br /> 5. Xây dựng đề kiểm tra chính thức ……………………………..<br /> <br /> 48<br /> <br /> Kết luận và khuyến nghị ……………………………………………<br /> <br /> 63<br /> <br /> Tài liệu tham khảo ………………………………………………….<br /> <br /> 64<br /> <br /> Phụ lục ……………………………………………………………….<br /> <br /> 65<br /> <br /> 1.Đề kiểm tra môn toán học kỳ 1 lớp 8 năm học 2014-2015(Dự<br /> kiến)…………………………………………………………………..<br /> <br /> 65<br /> <br /> 2.Đề kiểm tra môn toán học kỳ 1 lớp 8 năm học 2014-2015<br /> (Chính thức) ………………………………………………………….<br /> <br /> 70<br /> <br /> 3. Dữ liệu kết quả làm bài của thí sinh với đề chính thức ………<br /> <br /> 75<br /> <br /> 4. Kết quả phân tích câu hỏi của đề chính thức …………………<br /> <br /> 81<br /> <br /> 3<br /> <br /> 5. Kết quả thí sinh làm đề chính thức …………………………...<br /> <br /> 96<br /> <br /> 4<br /> <br /> Thang Long University Libraty<br /> <br /> LUẬN VĂN THẠC SĨ<br /> MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Khi thực hiện các đánh giá trong giáo dục, hiện nay người ta thường tách<br /> biệt phương pháp trắc nghiệm với phương pháp tự luận. Tuy nhiên quá trình phát<br /> triển lý luận làm cho hai phương pháp hội tụ vào nhau: có thể xem trắc nghiệm<br /> (nhị phân) là trường hợp riêng của tự luận (đa phân). Mô hình định giá từng phần<br /> (partial credit model - PCM) giúp phân tích kết hợp trắc nghiệm với tự luận.<br /> Chính vì những lý do trên mà em chọn đề tài "Xây dựng, thử nghiệm đề<br /> thi bao gồm các câu hỏi trắc nghiệm và tự luận môn Toán lớp 8 và phân tích<br /> theo mô hình định giá từng phần (PCM)", nhằm áp dụng PCM vào thực tế<br /> giảng dạy.<br /> 2. Mục đích nghiên cứu: Thử nghiệm kiểm tra , đánh giá được trình độ<br /> của học sinh , đo được năng lực tiềm ẩn đơn chiều của học sinh bằng đề kiểm tra<br /> bao gồm các câu hỏi nhị phân và các câu hỏi tự luận có kiểu ứng đáp đa phân.<br /> 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối lớp 8 trường THCS<br /> Lê Chân – Quận Lê Chân – Thành phố Hải Phòng . Học sinh được làm đề kiểm<br /> tra đánh giá môn Toán lớp 8 học kỳ 1 năm học 2014-2015.<br /> 4. Phương pháp nghiên cứu:<br /> - Nghiên cứu tài liệu để hiểu các vấn đề liên quan phương pháp đo lường<br /> và đánh giá được sử dụng.<br /> - Xây dựng công cụ để đo lường năng lực toán học của học sinh lớp 8 theo<br /> một quy trình công nghệ tiêu chuẩn hóa.<br /> - Đo lường năng lực của học sinh bằng công cụ được soạn thảo và phân<br /> tích kết quả bằng một phần mềm chuyên dụng.<br /> 5<br /> <br />