Sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm: Quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ

Chia sẻ: Phan Phan | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:11

Thêm vào BST

Báo xấu

161
lượt xem 16
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức trong nhà trường có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học hình thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp, từ đó tạo cho các em có bản lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường. Mời các bạn cùng tham khảo cùng tham khảo "Quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ" để tìm hiểu nội dung chi tiết.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm: Quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị : TRƯỜNG THCS& THPT HUỲNH VĂN NGHỆ Mã số : SẢN PHẨM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS&THPT HUỲNH VĂN NGHỆ Người thực hiện : VŨ HÙNG TRÁNG Lĩnh vực nghiên cứu : Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn : Phương pháp giáo dục : Lĩnh vực khác : Sản phẩm đính kèm : Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác Năm học : 2011 2012
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC ___________________ I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên : Vũ Hùng Tráng 2. Ngày tháng năm sinh : 11.12.1979 3. Nam, nữ : Nam 4. Địa chỉ : Ấp I Phú Lý – Vĩnh Cửu – Đồng Nai. 5. Điện thoại cơ quan : 0613.862034 Nhà riêng : 01248006720 6. Fax : Email : 7. Chức vụ : Phó hiệu trưởng 8. Đơn vị công tác : Trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ. II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO Học vị cao nhất : Cử nhân Đại học Năm nhận bằng : 2007 Chuyên nghành đào tạo : Giáo dục thể chất III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm : quản lý Số năm có kinh nghiệm : 1 năm Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây :
SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ĐƠN VỊ: THCS&THPT ĐỘC LẬP – TỰ DO – HẠNH PHÚC HUỲNH VĂN NGHỆ Vĩnh Cửu , ngày 10 tháng 05 năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2011– 2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm : Quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ Họ và tên tác giả : Vũ Hùng Tráng Tổ : Thể dục – quốc phòng Lĩnh vực : Quản lý Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn : Phương pháp giáo dục Lĩnh vực khác 1. Tính mới Có giải pháp hoàn toàn mới Có giải pháp cải tiến, đối mới từ giải pháp đã có 2. Hiệu quả Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn nghành có hiệu quả cao Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng trong toàn nghành có hiệu quả cao Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả 3. Khả năng áp dụng Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách: Tốt Khá Đạt Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiển, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống : Tốt Khá Đạt Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng : Tốt Khá Đạt XÁC NHẬN TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
Quản lý chỉ đạo Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ A/Lý do chọn đề tài: Đạo đức là phẩm chất quan trọng nhất của nhân cách, là nền tảng để xây dựng thế giới tâm hồn của mỗi con người. Vì vậy, ở bất cứ quốc gia nào, thời đại nào, việc giáo dục đạo đức cho thế hệ đang lớn lên cũng là trung tâm chú ý của các nhà lãnh đạo và các thành viên xã hội. Giáo dục đạo đức nhằm hướng tới mục đích đào tạo những con người không chỉ có tài mà còn có đức, để các em trưởng thành và trở thành người có ích cho xã hội. Vậy phải làm thế nào để giáo dục đạo đức đạt hiệu quả. Chúng ta phải thấy rằng giáo dục đức dục khó hơn trí dục vì giáo dục đạo đức không có giáo án sẵn. Giáo dục đạo đức không đứng độc lập mà được lồng ghép vào từng bài giảng, thấm sâu vào học sinh mỗi ngày. Không chỉ các môn KHXH mà các môn KHTN cũng mang tính giáo dục Hiện nay, các nhà trường rất quan tâm tới việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhưng hiệu quả của công tác này chưa cao. Mặt trái của cuộc sống và môi trường xã hội với những tác động tiêu cực đã dẫn đến những sai phạm đáng tiếc như: Học sinh đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, ý thức phấn đấu kém… Nhiều người lo ngại cho sự xuống dốc của đạo đức xã hội, trong đó có sự băng hoại về giá trị đạo đức của giới trẻ. Giáo dục đạo đức đang đứng trước nhiều khó khăn thử thách, sự xuống cấp của đạo đức có nhiều nguyên nhân, trách nhiệm thuộc về nhiều ngành, nhưng trước hết trách nhiệm đó là của nhà trường nơi giáo dục đạo đức con người từ khi mới cắp sách đi học đến lúc bước chân vào đời. Trách nhiệm giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường thuộc về tất cả CB,GV. Việc xây dựng lồng ghép những bài học kỹ năng sống, lịch sử, đạo đức trong các tiết học bằng các hình thức phong phú như hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, cuộc thi vấn đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo học sinh tham gia sẽ để lại ấn tượng tốt đẹp trong lòng mỗi học sinh. Giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ năng sống thông qua hoạt động này giáo dục đạo đức sẽ giúp các em trưởng thành nhanh chóng so với những hình thức khác. Cái khó của giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ ở lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục mà còn ở nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo ra ở các em niềm hứng khởi và xúc cảm thẫm mỹ. Để hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh bao gồm cả "đức" và "tài" cần tổ chức các hoạt động giáo dục toàn diện trong nhà trường, trong đó công tác giáo dục đạo đức, nhân cách đóng vai trò quan trọng hàng đầu. Giáo dục đạo đức, nhân cách là một bộ phận quan trọng là nền tảng của giáo dục nói chung. Đứng trước thực trạng trên, bản thân tôi là người trực tiếp làm công tác quản lý giáo dục.Tôi đã nhận thấy rằng việc tìm ra giải pháp quản lý hoạt động nhà trường cho phù hợp với thực trạng hiện nay, là vấn đề rất cần thiết và cấp bách. Chính vì nguyên nhân đó nên tôi đã chọn đề tài : “Quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường THCS&THPT Huỳnh Văn Nghệ” để nghiên cứu. Vì năng lực bản thân có hạn nên việc mắc phải những thiếu
sót chủ quan là điều không thể tránh khỏi. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của quý đồng nghiệp, để công tác giáo dục có những giải pháp ngày càng có hiệu quả cao hơn B. TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I. Cơ sở lý luận: Trong thực tế hiện nay chất lượng giáo dục đạo đức của học sinh có phần giảm sút bởi ảnh hưởng của nhiều nguyên nhân: Trong gia đình: một số cha mẹ học sinh thiếu gương mẫu, ông bà cha mẹ, chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoán trắng bỏ mặc cho nhà trường và xã hội, thậm chí còn nuông chiều con cái thiếu văn hoá, dẫn đến một số học sinh vô lễ với người trên, nhiều em không vâng lời ông bà, bố mẹ, lười lao động lười học, trộm cắp … Trong giao tiếp nói năng thô lỗ, cục cằn. Sự cạnh tranh của cơ chế thị trường có mặt tích cực là thúc đẩy sự phát triển của nền kinh tế, song lại là mảnh đất tốt cho tư tưởng cơ hội, thực dụng vụ lợi phát triển chủ nghĩa cá nhân ích kỷ coi đồng tiền là trên hết dẫn đến sự xuống cấp về đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mọi mặt của đời sống xã hội cụ thể là: Ngoài xã hội: Hiện tượng tiêu cực, các hành vi đạo đức thiếu văn minh như một số tụ điểm chiếu phim ảnh băng hình có nội dung đồi truỵ ảnh hưởng lớn đến hành vi đạo đức của các em. Tuy nhiên đánh giá một cách khách quan mà nói học sinh hiện nay rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội: hiện tượng nói tục, các hành vi thiếu văn hoá vẫn còn. Đặc biệt học sinh không biết áp dụng kiến thức đã học vào thực tế. Sở dĩ vẫn còn có các các hiện tượng trên tôi nghĩ nguyên nhân do: Gia đình chưa thật sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái. Do tác động mặt trái của cơ chế thị trường vào môi trường sống của học sinh. Về phía giáo viên: còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Một số thầy cô giáo chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực sự chú trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho các em. Nếu có dạy chỉ cung cấp cho các em về mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành. Trong giờ học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải. Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu. Học chưa đi đôi với hành. Việc soạn giáo án của giáo viên chưa sát với mục đích yêu cầu của bài giảng. Một số trường cán bộ quản lý trờng học (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) chưa nhận thức rõ vấn đề này, chưa quán triệt một cách đúng đắn, sâu sắc nội dung cũng như tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho các em thông qua bài giảng của môn Giáo dục công dân, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường – gia đình – xã hội. II. Nội dung của đề tài : I. Những biện pháp cụ thể áp dụng trong quá trình công tác. Việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi trờng khác nhau, liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp. Vì thế trong giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp. Ở bài viết này tôi xin đợc đề cập một số biện pháp cơ bản: 1/ Phối kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. a) Phối kết hợp với Hội cha mẹ học sinh
Nhà trường cần tổ chức tốt các buổi họp phụ huynh, đặc biệt là buổi họp đầu năm nhằm thông báo đến phụ huynh các nội quy của nhà trường , thông báo tình hình học tập cũng như thực hiên nội quy của nhà trường của học sinh. Phối hợp với đại diện hội cha mẹ học sinh ở các ấp nhằm thông báo kịp thời tình hình của các em học sinh. Thông qua với gia đình về các chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt được ở từng lứa tuổi. giáo viên trao đổi với Phụ huynh về việc rèn luyện đạo đức của từng em. Với những học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm được đặc điểm tâm lý của từng em. Kết hợp với gia đình có các biện pháp cụ thể: có thể mềm dẻo nhưng thật kiên quyết với những em có hành vi không đúng. Nhà trường tuyên truyền cho các bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm hơn nữa đến đời sống tình cảm của học sinh. Tạo cho các em có góc học tập: Có tủ sách, có một môi trường sống lành mạnh. Cha mẹ anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau từ đó có tác dụng tới việc hình thành nhân cách cho các em. b) Phối hợp với các đoàn thể khác ở địa phương. Ngoài hoạt động ở trường học sinh còn tham gia những tổ chức đoàn thể các ấp. Đoàn thể trực tiếp quản lý các em là Đoàn thanh niên. Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức này. Với địa bàn xã rộng 9 ấp chúng tôi đã phân công giáo viên phụ trách phối kết hợp với các đoàn thể trong xóm tổ chức các hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục: sửa sang nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ ... Phối kết hợp với hội cựu chiến binh mời các bác, các chú kể chuyện về các anh Bộ đội Cụ Hồ, những tấm gương anh hùng của các chiến sĩ cách mạng. Phối kết hợp với Hội Phụ nữ tổ chức các hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ. Việc hình thành và rèn luyện các hành vi, thói quen đạo đức cho học sinh đóng vai trò quan trọng trong quá trình phát triển nhân cách. Nó giúp cho các em phát triển thành những con người có nhân cách toàn diện. 2/ Phối kết hợp với các lực lượng trong nhà trường a) Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm các lớp và giáo viên bộ môn Nhà trường kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm các lớp nhằm uốn nắn kịp thời những biểu hiện, những hành vi sai lệch của các em học sinh, đặc biệt là các em học sinh cá biệt. Ban giám hiệu cùng giáo viên chủ nhiệm cần phải gần gũi tìm hiểu hoàn cảnh, tâm tư nguyện vọng của các em để từ đó có biện pháp giáo dục cho phù hợp. Bên cạnh đó chúng tôi cũng vận động mỗi giáo viên phải là tấm gương sáng cho học sinh học tập và noi theo. Là tấm gương trong lời nói, cách cư xử, thái độ trong giao tiếp giữa giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với các tầng lớp nhân dân. Môĩ giáo viên cần có thái độ kiên quyết với những học sinh có biểu hiện hành vi thiếu văn hoá và cùng có trách nhiệm phối kết hợp cộng đồng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh . b) Kết hợp với tổ chức Đoàn, Đội Xây dựng đội ngũ tư vấn tâm lý cho học sinh. Bất cứ khi nào học sinh có những vướng mắc cần được giải quyết thì có thể được tư vấn ngay lập tức. Đoàn, Đội cần có những hoạt đông tập thể bổ ích nhằm giúp học sinh hình thành những kỹ năng cần thiết như hoạt động tập thể, có tinh thần đoàn kết, tương thân tương ái.những hoạt động đó có thể là: ngày chủ nhật xanh của em, giúp bạn vượt khó, chắp cánh ước mơ….. c) Nâng cao chất lượng giảng dạy môn giáo dục công dân
Giáo dục công dân chínhg là môn học cơ sở giúp học sinh có những nhận thức ban đầu về cách cư xử, ứng xử trong cuộc sống. Chính vì vậy chúng ta không được coi nhẹ vai trò của môn học này trong nhà trường. Ban giám hiệu cần hướng dẫn đổi mới và nâng cao chất lượng giảng dạy môn học giáo dục công dân, pháp luật; chú trọng giáo dục nâng cao ý thức tôn trọng pháp luật, thói quen chấp hành pháp luật cho học sinh; tăng cường các hoạt động giáo dục pháp luật ngoài giờ lên lớp, các đợt sinh hoạt ngoại khóa, hội thi tìm hiểu kiến thức pháp luật mới; xây dựng và bổ sung tủ sách, ngăn sách pháp luật trong nhà trường. 3/ Thông qua tiết chào cờ đầu tuần Qua thực tế hoạt động của nhà trường, chúng tôi đã tiến hành nhiều biện pháp giáo dục học sinh. Một trong những biện pháp đó là thông qua tiết chào cờ đầu tuần. Kết quả là học sinh rất mong chờ tham gia giờ chào cờ với các hoạt cảnh, câu chuyện ngắn, chương trình văn nghệ, sinh hoạt chuyên môn dưới cờ với những món quà nhỏ thật sự sinh động, và bổ ích. Sinh hoạt dưới cờ là một diễn đàn để thực hiện nhiệm vụ GDĐĐ học sinh. Việc chào cờ đầu tuần vô cùng thiêng liêng đối với người dân mỗi nước. Đối với học sinh, tiết chào cờ đầu tuần góp phần quan trọng trong việc giúp các em rèn luyện nhân cách, từ những việc nhỏ như: Ham học, ham làm, siêng năng, cần kiệm... đến những việc lớn như hun đúc tinh thần dân tộc, lòng yêu nước ở mỗi người. Nếu tiết chào cờ mỗi sáng thứ hai trở thành những tiết học thú vị thì chúng sẽ là động lực giúp học sinh hào hứng bước vào tuần học mới. Vì vậy mà giờ chào cờ, hát Quốc ca vào sáng thứ hai hàng tuần đã trở thành nề nếp trong các trường học ở nước ta. Việc xây dựng lồng ghép những bài học kỹ năng sống, lịch sử, đạo đức ngay trong tiết chào cờ bằng các hình thức phong phú như hoạt cảnh, chương trình văn nghệ, cuộc thi vấn đáp, diễn đàn trao đổi thu hút đông đảo học sinh tham gia sẽ để lại ấn tượng tốt đẹp trong lòng mỗi học sinh. Giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ năng sống thông qua hoạt động này sẽ giúp các em trưởng thành nhanh chóng so với những hình thức khác.
Cái khó của GDĐĐ cho học sinh không chỉ ở lựa chọn nội dung, cách thức giáo dục mà còn ở nghệ thuật giáo dục, nhằm tạo ra ở các em niềm hứng khởi và xúc cảm thẫm mỹ. Để làm được điều đó có thể dựa vào các tấm gương sống động của các anh hùng liệt sĩ, các tác phẩm nghệ thuật... Sau đây là một số ví dụ tiêu biểu. Ví dụ 1: Chọn tác phẩm "Nhật ký Đặng Thuỳ Trâm", "Mãi mãi tuổi hai mươi", tấm gương GS Ngô Bảo Châu để giáo dục lí tưởng sống của Thanh niên. Ví dụ 2: Sử dụng bức thư của Tổng thống Mỹ Abraham Lincoln gửi thầy Hiệu trưởng nhân dịp khai giảng năm học mới để giáo dục động cơ, thái độ học tập, rèn luyện của học sinh. Ví dụ 3: Chúng ta chọn tác phẩm "Những gương mặt giáo dục Việt Nam 2007 "(NXB Giáo dục), lá thư "Yêu thương không bao giờ muộn" để giáo dục truyền thống Nhà giáo Việt Nam... Lãnh đạo nhà trường cũng có thể mời thêm các lực lượng giáo dục ở ngoài nhà trường như Công an; Hội liên hiệp phụ nữ; Hội cực Chiến binh; cán bộ Đoàn ở huyện, tỉnh; lão thành cách mạng; Huyện đội tham gia nói chuyện truyền thống, nói chuyện theo chủ đề... 4/Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hội thi “ Người tốt quanh ta” Cách thức thực hiện: mỗi lớp viết tối thiểu 1 bài viết ( có hình ảnh minh họa ) về 1 tấm gương tốt có thật trong lớp như tinh thần vượt khó trong học tập, lễ phép tôn trọng thầy cô và bạn bè, biết giúp bạn vượt khó, học sinh cá biệt có chuyển biến tốt, học sinh biết phê phán những cái xấu, chấp hành tốt nội quy trường lớp … ) Thể lệ cuộc thi: + Trình bày trên trang A4 ( có thể viết tay hoặc đánh máy ) + Phải có hình ảnh của gương người tốt, hình thẻ hoặc hình chụp trong cuộc sống hằng ngày. 4/ Giáo dục đạo đức học sinh thông qua hội thi “ Kể chuyện đạo đức minh họa theo sách ” Mục đích: nhằm khuyến khích các em biết chọn lựa những sách hay để đọc và tham khảo, qua những câu chuyện trong sách các em rút ra những bài học về giáo dục đạo đức cho mình. Thể lệ cuộc thi: mỗi lớp tham dự tối thiểu 1 tiết mục về giáo dục đạo đức dựa theo nội dung câu chuyện trong sách (có kèm phần minh họa) 5/ Kiểm tra, đánh giá , xử lý công tác giáo dục đạo đức học sinh Với quá trình Kiểm tra : Phải thực hiện thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thông tin : Đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm... nhằm mục đích : Đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên; đồng thời ngăn chặn, phê bình những sai trái vi phạm; thúc đẩy sự tự giác thực hiện nhiệm vụ . Với quá trình đánh giá : Là một quá trình” nghiêm túc khoa học” . Hãy đánh giá đúng khả năng học tập, rèn luyện của học sinh; đừng vì “ Bệnh thành tích thi đua, tỷ lệ yếu kém” … mà làm qua loa, bình quân trong đánh giá xếp loại học sinh . Với những học
sinh cá biệt cần quan tâm, thường xuyên theo dõi và liên lạc chặt chẽ với PHHS để có biện pháp giáo dục kịp thời. Cần có những biện pháp cứng rắn kiên quyết, đồng thời phải gần gũi, tìm hiểu hoàn cảnh để giúp các em tránh những suy nghĩ lệch lạc về bản thân, tạo niềm tin, chỗ dựa tinh thần cho các em phấn đấu sửa chữa, vươn lên thành người tốt. Với quá trình xử lý: Cần thực hiện đúng nội dung quyết định số 1118/QĐ ngày 2 tháng 12 năm 1987 của Bộ giáo dục và đào tạo về khen thưởng và kỷ luật học sinh đảm bảo nguyên tắc cơ bản : Phải tiến hành kịp thời, chính xác, công bằng, đúng trình tự quy định lấy giáo dục làm chính, tránh xu hướng chỉ xử lý phát hiện những sai trái và kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực hiện; đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng những nhân tố tích cực để khắc phục những thiếu sót của những nhân tố tiêu cực. Cần tạo dư luận đúng đắn trong nhà trường và ngoài xã hội, để “ủng hộ cái tốt, phê phán cái xấu”. Có lúc cần phải kiên quyết xử lý kỷ luật, bằng những hình thức thích hợp: đình chỉ học tập hoặc cao hơn…điều mà nhà Giáo dục không muốn, nhưng là cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc kỷ cương của nhà trường, cuả pháp luật xã hội đối với những học sinh vi phạm Với quá trình sau xử lý : Sau khi xử lý học sinh vi phạm, cần có kế hoạch theo dõi, phối hợp với phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương tạo cho học sinh phấn đấu sửa chữa khuyết điểm để tiến bộ. Việc khen thưởng và kỷ luật đối với học sinh được thực hiện đúng đắn sẽ góp phần tích cực vào việc cũng cố và phát triển phong trào thi đua 2 tốt :“ Dạy tốt – Học tốt ” và thực hiện hiệu quả cuộc vận động 2 không: “ Nói không với tiêu cực trong thi cữ và bệnh thành tích trong giáo dục” trong mỗi nhà trường. III. KẾT QUẢ CỤ THỂ VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Năm học Sốhọc sinh Tốt Khá TB Yếu 20102011 1268 43.1% 35.4% 15.2% 6.3% 201121012 1282 49.5% 31.2% 13.9% 5.4% Học kỳ I Qua bảng kết quả cho thấy tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm tốt tăng nhanh, số học sinh có hạnh kiểm khá, trung bình, yếu giảm. Học sinh ngoan ngoãn kính thầy yêu bạn, vâng lời ông bà cha mẹ thầy cô giáo, các nề nếp học tập học sinh thực hiện tốt, từ đó hoạt động ngoài giờ lên lớp ngày một tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày một nâng cao. Các chỉ số thi đua của nhà trờng luôn đạt thứ hạng cao trong những năm vừa qua. Tuy nhiên việc thực hiện là một quá trình và phải thực hiện có nề nếp thường xuyên liên tục. C/ Kết luận Để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá , hiện đại hoá đất nước đó là : "Đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội ".
Do vậy công tác giáo dục đạo đức trong nhà trờng là một yêu cầu hết sức cấp bách và cần thiết. Việc giáo dục đạo đức tốt sẽ góp phần tạo ra những con người có nhân cách phẩm chất đạo đức tốt và góp phần nâng cao chất luợng giáo dục các môn văn hoá. Bởi vậy người cán bộ quản lý phải có nhận thức đúng đắn về vị trí vai trò, nhiệm vụ của công tác giáo dục đạo đức. Trên cơ sở đó phối kết hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia vào công tác giáo dục theo mục tiêu của Đảng và nhà nước . Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy bộ môn đạo đức trong nhà trường có vị trí hết sức quan trọng bởi thông qua bài học hình thành cho các em những phẩm chất tốt đẹp. Từ đó tạo cho các em có bản lĩnh đạo đức để ứng xử đúng trong các mối quan hệ trong và ngoài nhà trường. Người quản lý phải hiểu rõ và phải xác định cho mình một trách nhiệm lớn lao nặng nề và phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý. Thực tế cho thấy nếu hiểu biết đề ra các biện pháp thiết thực khả thi góp phần nâng cao được chất lợng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục nhân cách toàn diện nói chung. 1. Một số bài học kinh nghiệm Ngay từ đầu năm học người quản lý phải có kế hoạch chỉ đạo cụ thể phù hợp. Người quản lý phải nắm chắc chương trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ có năng lực thực sự, nhiệt tình chăm lo đến các hoạt động của nhà trường. Quản lý chỉ đạo thực hiện đúng chương trình giảng dạy, tổ chức hội thảo, hội giảng, hội học để thống nhất về nội dung phương pháp dạy học. Tăng cường dự giờ thăm lớp, giúp đỡ giáo viên yếu kém về chuyên môn. Quan tâm đúng mức tới giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp. Xây dựng tốt mối quan hệ với địa phương, với hội cha mẹ học sinh, huy động toàn cộng đồng và gia đình cùng tham gia vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. 2. Những vấn đề còn tồn tại. Bên cạnh những kết quả đã đạt đợc vẫn còn một số tồn tại: Do điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học còn thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên ở một số giờ dạy GDCD giáo viên ít có điều kiện tổ chức các trò chơi học tập, nhà trường không thường xuyên cho các em tham gia các buổi sinh hoạt ngoại khoá. Việc giảng day môn GDCD trong nhà trường nhiều năm nay được thực hiện một cách nghiêm túc, nhưng vẫn còn một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ nên còn coi nhẹ phân môn này mà chỉ tập trung vào những môn chính. Có những giáo viên soạn bài còn sơ sài chiếu lệ, nắm phương pháp giảng dạy bộ môn còn lơ mơ, lộn xộn, phương pháp sử dụng còn cứng nhắc, không linh hoạt hiệu quả giảng dạy còn chưa cao. Còn một số giáo viên chưa thực sự chú trọng đến việc rèn kỹ năng cho học sinh, kiến thức của từng bài học ít đợc các em áp dụng vào thực tế cuộc sống, học cha đi đôi với hành. Cụ thể: Vẫn còn hiện tượng học sinh nói tục chửi bậy, nói bậy trong trường học, các hành vi đẹp lời nói hay chưa phổ biến . 3. Đề xuất kiến nghị Qua quá trình nghiên cứu, áp dụng một số biện pháp trên vào việc chỉ đạo, nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, tôi có một số đề xuất kiến nghị sau: Đề nghị các cấp lãnh đạo tăng cường cho nhà trờng cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, đồ dùng dạy học, tăng cường đầu sách, truyện đọc cho học sinh. Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức các buổi tham quan cho giáo viên, học sinh để tăng cường hiểu biết về truyền thống địa phương, lịch sử văn hoá, thêm yêu quê hương đất nước.
Ngành giáo dục thường xuyên mở các đợt hội thảo , tổ chức hội giảng phân môn GDCD để giáo viên nhuần nhuyễn về phương pháp nói chung và phương pháp giảng dạy môn GDCD nói riêng . Tài liệu tham khảo Tâm lý học quản lý (Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyển) NXB Giáo dục. Phạm Minh Hạc “Tâm lí học” T.1NXB Giáo dục, Hà Nội. 1989. Hoàng Minh Thao“Những vấn đề cơ bản về tâm lý học quản lý” Hà Nội 1995 Vĩnh Cửu, ngày 10 tháng 5 năm 2012 Nguời thực hiện Vũ Hùng Tráng