Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non

Chia sẻ: Bobietbo | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:30

Thêm vào BST

Báo xấu

32
lượt xem 5
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là sự hứng thú của trẻ được thể hiện ở thái độ tích cực nhận thức, thực hiện các nhiệm vụ khác nhau tích cực tìm tòi khám phá sự vật hiện tượng xung quanh. Do vậy nhiệm vụ của giáo viên là tạo sự hứng thú cho trẻ để phát huy một cách cao nhất tính tích cực nhận thức cho trẻ.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4- 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trẻ sinh ra và lớn lên giữa thế giới của những sự vật và hiện tượng, đa dạng . Ngay từ nhỏ trẻ đã được làm quen với số lượng, trẻ lĩnh hội được chúng qua các các giác quan như thị giác, thính giác, giác quan vận động … sự hiểu biết khác nhau. Ở trẻ mẫu giáo nhỡ 4 tuổi cho trẻ LQVT về số lượng là dạy trẻ những biểu tượng tập hợp, nhận biết tập hợp, k ỹ năng phân tích các phần tử của tập hợp, các thao tác đếm, nhận biết con số, xác định được mối quan hệ về số lượng. Dưới tác động của giáo viên, trẻ nắm được phép đếm, dễ dàng phân biệt được quá trình đếm và kết quả phép đếm, hiểu ý nghĩa khái quát của con số… Chính những kiến thức kỹ năng sơ đẳng về số lượng mà trẻ nắm được là phương tiện để phát triển khả năng quan sát, ghi nhớ, hình thành các thao tác trí tuệ, các biện pháp của hoạt động tư duy, qua đó tạo ra những điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới những hình thức mới của trí nhớ, của tư duy và tưởng tượng Vì vậy tổ chức cho trẻ LQVT về số lượng, giáo viên giữ vai trò chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động đòi hỏi có thủ thuật từ hình thức đến đồ dùng đồ chơi. Việc tổ chức dạy trẻ phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi cho trẻ đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ cho trẻ mầm non. Qua đó trẻ sẽ nắm được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp con số, phép đếm, trẻ nắm được phép đếm. Sự hứng thú của trẻ được thể hiện ở thái độ tích cực nhận thức, thực hiện các nhiệm vụ khác nhau tích cực tìm tòi khám phá sự vật hiện tượng xung quanh. Do vậy nhiệm vụ của giáo viên là tạo sự hứng thú cho trẻ để phát huy một cách cao nhất tính tích cực nhận thức cho trẻ. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại 1
lớp 4 tuổi A5 trường mầm non” để nghiên cứu và áp dụng sáng kiến trẻ lớp 4 tuổi A5 trường mầm non ….. PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Thực trạng của vấn đề a.Thuận lợi: Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, phòng giáo dục và đào tạo, ủy ban nhân dân xã tạo điều kiện về cơ sở vật chất phòng học khang trang sạch sẽ, đầy đủ tiện nghi phục vụ chăm sóc, giáo dục trẻ. Ban giám hiệu nhà trường đầu tư mua sắm đồ dùng, học liệu đầy đủ như bộ học LQVT , lô tô toán cho các cháu theo chủ đề, lớp học luôn được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát về chuyên môn. Hàng năm chúng tôi được học lớp bồi dưỡng trong hè và dự các buổi chuyên đề của phòng, của trường bạn và nhà trường tổ chức. Đó cũng là điều kiện để tôi được học tập, củng cố thêm kiến thức phục vụ cho tiết dạy của mình. Mỗi giáo viên đều có kế hoạch giảng dạy các môn học và các hoạt động rất cụ thể ngay từ đầu năm học. Phụ huynh quan tâm đến trẻ nhận thức tốt về những nội dung giáo dục trẻ ở từng lớp. Trẻ được đến trường, được làm quen với toán sơ đẳng ngay từ lứa tuổi nhà trẻ đến mẫu giáo, trẻ có kiến thức sơ đẳng phù hợp với lứa tuổi b. Khó khăn: Đa số phụ huynh của lớp là công nhân, thời gian dành cho trẻ còn ít chủ yếu là ông bà nên ít có thời gian và điều kiện quan tâm đến con em mình, đặc biệt là việc kèm cặp các cháu học. 2
Nhận thức cảu trẻ chưa đồng đều, mỗi trẻ là một cơ thể cá biệt, khả năng năng tập trung chú ý của trẻ có sự khác nhau, nhận biết khác nhau, hơn nữa trẻ 4 tuổi là giai đoạn khủng hoảng về tâm lý nên việc đưa trẻ vào giờ LQVT là rất khó khăn. Trên cơ sở những thuận lợi khó khăn trên, tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi trong giờ học làm quen với biểu tượng toán về số lượng cho trẻ . 2. Các biện pháp thực hiện Trong sang kiến, tôi đã chỉ ra thực trạng còn tồn tại, trên cơ sở đó đề xuất ra các biện pháp: 2.1 Biện pháp 1: Tự rèn luyện bản thân Bản thân tự rèn luyện về tác phong sư phạm nhẹ nhàng gần gũi thân thiện tình cảm với trẻ, cô phải nắm chắc tình hình và tâm sinh lý của trẻ. Bản thân cần nghiên cứu các phương pháp theo bộ môn và theo giờ hoạt động. Cô cần có nghệ thuật khi tiếp xúc với trẻ, cần phải nâng cao kiến thức, biết cách xử lý tỉnh huống sư phạm. Dạy trẻ ở mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động, giúp đỡ những trẻ yếu, tiếp thu bài chậm, khen ngợi kịp thời với trẻ học khá hơn để trẻ cố gắng phát huy những khả năng của mình. Trong một giờ học cô giáo nên linh hoạt tổ chức cho trẻ được hoạt động một cách lôgic sôi động, không ngắt quãng thời gian hoạt động phải luân chuyển làm sao cho giờ học không bị go ép nhàm chán không khí học luôn sôi nổi, thì trẻ mới hứng thú hoạt động và giờ học lại đạt hiệu quả . Kết hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. 2.2 Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đẹp, sáng tạo, hấp dẫn thu hút trẻ vào giờ học. 3
Để tăng tính hấp dẫn của giờ dạy tôi luôn vận dụng các nguyên vật liệu có ở địa phương như: Gỗ vụn, hộp giấy, hột hạt… để tạo ra những đồ dùng học tập đẹp phong phú hấp dẫn lạ mắt có nội dung gắn bó với cuộc sống của trẻ phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm. VD: Tôi dùng muỗng nhựa làm chuồn chuồn, vỏ sữa chua làm con lợn, hoặc len làm con gà, vỏ sò làm cá…Như vậy sẽ làm cho trẻ hứng thú trong giờ học tạo được sự hấp dẫn lôi cuốn trẻ vào giờ học. Muốn có hiệu quả và gây được hứng thú cho trẻ, phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ trong giờ học tôi luôn cố gắng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trẻ. Ví dụ: Chủ đề động vật cho trẻ đếm đến 5 nhận biết số 5 tôi cắt những chú thỏ bằng mút gián lên tường, vẽ các bức tranh con vật, có màu sắc..v..v.. nói trung trang trí theo chủ đề, cho trẻ đếm và nhân biết số lượng. Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích các đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vô cùng phong phú do đồ dùng đồ chới có tính sáng tạo là một yếu tố cực kỳ quan trọng kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo Để thực hiện tốt chương trình LQVT theo hình thức đổi mới, giúp trẻ hứng thú tự tin tham gia vào các hoạt động với toán, phát huy tốt khả năng toán của trẻ.chính vì vậy tôi đã phát động phụ huynh khuyến khích sưu tầm đồ đùng đồ chơi, đẹp hấp dẫn trẻ để phục vụ trong các tiết học. Bản thân cũng phải tự sưu tầm, đồ dùng phục vụ các tiết dạy như que tính, hột hạt, hình hộp… để tạo ra đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết học đề gấy hứng thú, thu hút hấp dẫn trẻ vào giờ học. . 2.3 Biện pháp 3: Lựa chọn hình thức vào bài để gây hứng thú cho trẻ Trong tiết học toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, gây ấn tượng, thì mới thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái khi học. Ví dụ: Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 3 đối tượng , nhận biết chữ số 3 ở chủ đề “bản thân”.Tôi đã nghĩ ra chủ đề xuyên suốt giờ học đó là “sinh nhật 4
búp bê tròn 3 tuổi”. Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “chúc mừng sinh nhật” các cháu được lên đốt nến và thổi nến, nói những lời chúc mừng sinh nhật có ý nhĩa, trẻ được đếm số nến, tặng quà cho búp bê. Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ sinh nhật búp bê. Như vậy trẻ rất thích thú. Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết sẽ gây cho trẻ được trí tò mò và thích thú. 2.4. Biện pháp 4: Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức tổ chức tiết học tích hợp theo hướng đổi mới. Trẻ nhỏ không học các khái niệm toán học bằng cách học vẹt hay bằng các quy tắc. trẻ được khuyến khích trong quá trình học, biết tìm kiếm các chuẩn mực. Giải quyết các vấn đề nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ về số lượng, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo hình thức thông thường, một số tiết học về số lượng nội dung lại lặp đi lặp lại như thế sẽ rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi. Do vậy ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ học không nhàm chán. * Chọn chủ đề và dạy tích hợp theo chủ đề Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ điểm một cách xuyên suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyển tiếp, lồng chủ đề một cách nhẹ nhàng, hoặc bằng những câu chuyện hấp dẫn lôi cuốn trẻ, giúp trẻ tiếp thu kiến một cách tự nhiên. Ví dụ: Dạy bài về số lượng, thêm bớt trong phạm vi 6 chẳng hạn. tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện “Nhổ củ cải” bằng mô hình rối dẹt tôi đã thay thế 3 nhân vật là bạn của bé Hoa ( Cháu ông bà già ) là Tuấn, Lan, và Mai. Vừa kể cô vừa đưa các nhân vật ra theo diễn biến câu chuyện đến đoạn “ Ông nhổ củ cải không được liền gọi Bà và bé Hoa ra” cô dừng lại đặt câu hỏi “ vừa rồi chỉ có một mình ông nhổ củ cải bây giờ thêm bà và bế Hoa là thêm mấy người? (2 người ). Thế là tất cả bây giờ có mấy người nhổ cải (3 người) câu chuyện cứ tiếp diễn thêm 1, 2, 3 người nhổ nữa và cuối cùng có 6 người nhổ 5
củ cải đã lên được, trẻ vừa được nghe chuyện vừa biết cách tạo nhóm có 6 đối tượng, trẻ rất thích thú say sưa đắm mình vào câu chuyện kể và nắm được kiến thức bài học như được khắc sâu vào trong tâm trí trẻ. Trong một tiết học ta có thể lồng ghép và tích hợp các môn học khác như thế ta tận dụng được tối đa đồ dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ trong quá trình cung cấp kiến thức cho trẻ ta nên linh hoạt thay đổi hình thức để trẻ khỏi nhàm chán và hứng thú học tập, không nên gò ép trẻ theo một khuôn mẫu nhất định, trẻ cần được học mà chơi, chơi mà học. 2.5. Biện pháp 5: Lựa chọn tổ chức dưới hình thức trò chơi để gây hứng thú cho trẻ Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, chơi là hoạt động chủ đạo. Hoạt động chơi quyết định sự hình thành, phát triển tâm lý và nhân cách cho trẻ. chơi là một hoạt động độc lập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo. Qua trò chơi trẻ rèn luyện được tính độc lập của mình. Tính sáng tạo của trẻ cũng được thể hiện rõ nét trong hoạt động chơi. Mầm mống sáng tạo của trẻ bắt đầu được thể hiện trong hoạt động chơi. Ngoài ra tính sáng tạo còn thể hiện khi trẻ biết phối hợp các biểu tượng đã biết vào trò chơi và tự mình điều khiển chúng. Trò chơi đối với trẻ nhỏ luôn chiếm một vị trí quan trọng trong các công trình nghiên cứu, phương pháp giáo dục thuận lợi nhất là thông qua trò chơi. Trò chơi toán học là một trong những phương tiện dạy học, nhằm thúc đẩy sự hình thành những biểu tượng toán học, nó tạo điều kiện và tình huống để trẻ áp dụng những kiến thức thu được của mình, trẻ học cách nắm vững kiến thức và sử dụng chúng trong những tình huống khác nhau, vì vậy mà kiến thức của trẻ được củng cố. Trò chơi toán học là một dạng của trò chơi học tập. Trẻ phải giải quyết nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái, làm trẻ dễ dàng vượt qua những khó khăn trở ngại nhất định. Trẻ tiếp nhận nhiệm vụ học tập như nhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức trong lúc 6
chơi được nâng cao. Trong một chừng mực nào đó, trò chơi học tập vừa là phương tiện dạy học, vừa là hình thức dạy học cho trẻ. Trò chơi học tập được sử dụng trong quá trình dạy hoc nhằm tích cực hoạt động nhận thức cho trẻ. Chính vì vậy trong các tiết học Toán và các hoạt động khác tôi luôn cố gắng suy nghĩ sáng tạo ra một số trò chơi mới để áp dụng vào giờ học nhằm thay đổi hoạt động chống sự chán nản, mệt mỏi, làm cho trẻ có hứng thú hoạt động. VD: Dạy bài đếm đến 5 nhận biết số 5, tôi cho trẻ luyện tập nhóm có 4 đối tượng, qua bài thơ “Vườn xuân bé yêu” để trẻ đếm số hoa trong vườn xuân, gắn thẻ số tương ứng với số hoa trong vườn và trồng thêm hoa để vườn xuân có đủ số hoa là 5 cây. Qua đó trẻ đã rất chú ý tham gia hoạt động. Ở bài dạy này tôi còn tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi như : chung sức, bé vui xuân, trẻ được gắn hoa đủ số lượng là 5. Đặc biệt trẻ được hoạt động, lựa chọn các hình ảnh để in bưu thiếp có đủ số lượng là 5 hình ảnh và tô màu cho đủ 5 hình ảnh trong bưu thiếp. Với cách tổ chức trên, trẻ đã tích cực tham gia hoạt động, các biểu tượng về số lượng của trẻ ngày càng phong phú. 2.6. Biện pháp 6: Ứng dụng công nghệ thông tin, thiết kế các trò chơi vui nhộn, sáng tạo đưa vào bài dạy. Xã hội ngày càng văn minh hiện đại, trình độ khoa học phát triển cao cùng với sự bùng nổ thông tin việc áp dụng công nghệ thông tin là một trong những phương tiện, điều kiện có tính khoa học, hiện đại, đặc biệt là đổi mới phương pháp và hình thức dạy học. Sự phối hợp giữa những hình ảnh , âm thanh sống động, hiệu ứng trình chiếu gây cho trẻ sự hứng thú, và có thể coi là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ , vừa thực hiện phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm” một cách dễ dàng. 7
Đối với hoạt động LQVT về số lượng tất cả trẻ đều được luyện tập thao tác với đồ vật nhiều hơn nhằm củng cố kiến thức nếu quá lạm dụng CNTT thì làm hạn chế hoạt động của trẻ. Vì vậy tùy vào bài dạy tôi nghiên cứu vận dụng đưa CNTT vào bài dạy một cách linh hoạt thông qua các trò chơi nhằm đảm bảo nội dung kiến thức phát huy tối đa trẻ tham gia vào các hoạt động lĩnh hội kiến thức. Ứng dụng các phần mềm để thiết lập ra các slile như nén âm thanh, tiếng động, câu hỏi, lời khen vào một trò chơi nhằm thu hút trẻ vào hoạt động. Sự xuất hiện của các biểu tượng không mang tính áp đặt trẻ mà làm thỏa mãn nhu cầu khám phá của trẻ kích thích trẻ hoạt động tích cực, hứng thú. VD: Khi dạy trẻ đếm đến 4, nhận biết số 4. Khi cho trẻ đếm đến 4, nhận biết số 4, ở phần ôn luyện tôi cho trẻ chơi trò chơi “ô cửa bí mật” trên máy vi tính. Tôi tạo ra slile của trò chơi “ô cửa bí mật” tôi tạo ra hiệu ứng tiếng kêu của các loại phương tiện, hình ảnh các phương tiện sinh động gây hứng thú cho trẻ. Cách chơi: Cô có các ô cửa đằng sau mỗi ô cửa có những hình ảnh về phương tiện giao thông và có số tương ứng, yêu cầu trẻ mở và chọn số và hình ảnh theo yêu cầu, khi trẻ chọn đúng thì có âm thanh đông viên khen ngợi trẻ. Khi cho trẻ chơi trò chơi, hay dạy kiến thức toán học cho trẻ kết hợp trên máy vi tính, tôi thấy trẻ rất say sưa và hào hứng trẻ tham gia rất tích cực vào hoạt động . 2.7. Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh học sinh. Muốn hoạt động học của trẻ trong giờ làm quen với biểu tượng toán về số lượng có hiệu quả tôi luôn làm tôt công tác phối kết hợp với phụ huynh thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi nêu nên tình hình sức khỏe của trẻ để phụ huynh quan tâm chăm sóc cho con em mình có một sức khỏe tốt 8
khi đến lớp, tôi còn nêu nên những yêu cầu trong việc thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục mầm non nói chung và hoạt động làm quen với toán về số lượng nói riêng, thông qua các giờ đón trả trẻ, qua bản tin để tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh nắm bắt được về kết hợp với cô giáo để trẻ tiếp thu kiến thức được tốt hơn. VD: Thông qua bản tin phụ huynh biết được trẻ đang học ở chủ điểm “Gia đình” từ đó phụ huynh cho trẻ về đếm người thân trong gia đình, đếm đồ dùng trong gia đình. Ngoài ra tôi còn phối hợp với phụ huynh thu gom các loại tranh ảnh, họa báo nguyên vật liệu phế thải để cô và trẻ tạo ra những đồ dùng đồ chơi theo chủ đề , để từ đó cải thiện được môi trường học cho trẻ tham gia vào hoạt động một cách hào hứng hơn. 3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm Sau khi áp dụng “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ” tôi đã thu được những kết quả sau: a. Về phía giáo viên Đã bổ sung được nhiều đồ dùng đồ chơi trong lĩnh vực phát triển nhận thức nói chung và cho tiết học làm quen với toán về số lượng như các con vật được làm từ các muỗng nhưạ và từ các vỏ hộp sữa. các loại cây xanh phục vụ trong tiết học của trẻ được làm từ các vỏ lọ nhựa và mút xốp. Bản thân qua thời gian áp dụng một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong giờ học làm quen với biểu tượng toán về số lượng đã nắm được một số kiến thức cơ bản phát huy được hết khả năng sử dụng đồ dùng đồ chơi một cách triết để 9
trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Qua đó có thêm kinh ngiệm khi tổ chức giờ học cho trẻ làm quen với toán về số lượng nhăm thu hút gây được sự tấp trung chú ý của trẻ vào giờ học. Sáng tạo được nhiều trò chơi nhằm phát triển nhận thức cho trẻ. Các giờ làm quen với toán về số lượng đạt kết quả tốt, lên chuyên đề, các đợt thanh tra, kiểm tra, lên được nhà trường và tổ chuyên môn đánh giá có chất lượng tốt và sáng tạo. b.Về phía trẻ Bằng một số biện pháp gây hứng thú vào giờ học làm quen với toán cho trẻ mẫu giáo. Cuối năm lớp tôi đã đạt được một số kết quả đáng khích lệ như sau: Trẻ có hứng thú tham gia các hoạt động làm quen với toán, trẻ đã phát huy được tính tích cực. 100% cháu thích tham gia hoạt động làm quen với toán. Trẻ tiếp thu và Kỹ năng tập Trẻ hào hứng thích khắc Năm học chung giờ học toán sâu kiến thức tự chú ý nhiên thoải mái 2016 – 2017 ( Chưa áp dụng 45% 45% 45,5% sáng kiến) 2017 – 2018 ( Năm đầu áp 75% 78% 76% dụng sáng kiến) 2018 – 2019 ( Năm thứ 2 áp 100% 98% 98% dụng sáng kiến ) * Qua số liệu so sánh ở bảng trên tôi rút ra được kết luận: 10
Năm học 2016 2017, khi chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm thì kết quả trẻ đạt rất thấp. Trẻ hào hứng thích giờ học toán chỉ đạt 45%. Kỹ năng tập chung chú ý đạt 45% và trẻ tiếp thu và khắc sâu kiến thức tự nhiên thoải mái chỉ đạt 45,5%. Năm 20172018 là năm đầu tiên khi áp dụng sáng kiến thì kết quả đã có sự chuyển biến so vơi năm 2016 – 2017 ́ số trẻ hào hứng thích giờ học toán đạt 75%. Kỹ năng tập chung chú ý đạt 78% và trẻ tiếp thu và khắc sâu kiến thức tự nhiên thoải mái đạt 76%. Phát huy những kết quả đạt được năm học 2017 2018 tôi tiếp tục áp dụng sáng kiến thì kết quả tăng so vơi năm đâu tiên ap dung SKKN. Năm ́ ̀ ́ ̣ 2018 – 2019 là năm thứ 2 tôi áp dụng sáng kiến, tôi đã vận dụng các biện pháp trên vào dạy trẻ qua các hoạt động trong ngày trẻ rất hứng thú tham gia và số trẻ hào hứng thích giờ học toán đạt 100%. Kỹ năng tập chung chú ý đạt 98% và trẻ tiếp thu và khắc sâu kiến thức tự nhiên thoải mái đạt 98%. c. Về phía phụ huynh: Qua trò chuyện trao đổi, quan sát phụ huynh trong các giờ đón trả trẻ. Tôi nhận thấy: Đa số phụ huynh đã biết được một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ, dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán là gì? Chính vì vậy, cha mẹ trẻ đã thấy được và rất quan tâm về tầm quan trọng của việc gây hứng thú cho trẻ, dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán. 11
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận a. Ý nghĩa của sáng kiến Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ”. Sáng kiến đã mang lại hiệu quả và ý nghĩa đó là: góp phần thực hiện ̣ ́ ̣ ầm non. Hiệu qua c muc tiêu giao duc m ̉ ủa việc pháp gây hứng thú cho trẻ mầm non không chỉ phu thu ̣ ộc vao vi ̀ ệc xây dựng hệ thông cac bi ́ ́ ểu tượng ́ ̣ ần hinh thanh cho tr toan hoc c ̀ ̀ ẻ ma còn phu thu ̀ ̣ ộc vao ph ̀ ương phap, bi ́ ện phap ́ tổ chức cac hoat đ ́ ̣ ộng ma trong tâm la ti ̀ ̣ ̀ ết hoc toan cho tr ̣ ́ ẻ ở trường mầm non. Những biểu tượng toan đ ́ ược hinh thanh ̀ ̀ ở trẻ em la k ̀ ết qua c ̉ ủa việc trẻ nắm những kiến thức qua cac hoat đ ́ ̣ ộng khac nhau trong cu ́ ộc sông hang ngay ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ết qua c va la k ̉ ủa việc day hoc có đ ̣ ̣ ịnh hướng trên hệ thông cac ti ́ ́ ết hoc toan ̣ ́ với trẻ. ̣ ̣ Trong qua trinh day hoc cho tr ́ ̀ ẻ ở trường mầm non chúng ta phat tri ́ ển ở trẻ khả năng nhận biết thế giới xung quanh, kha năng phân tach cac d ̉ ́ ́ ấu hiệu, nhận biết cac tính ch ́ ất, cac môi quan h ́ ́ ệ của cac s ́ ự vật, hiện tượng xung quanh trẻ, 12
phat́ triển ở trẻ hứng thú quan sat, hinh thanh cac thao tac trí tu ́ ̀ ̀ ́ ́ ệ, cac bi ́ ện phap c ́ ủa ̣ ộng tư duy, qua đó tao ra nh hoat đ ̣ ững điều kiện bên trong để dẫn dắt trẻ tới những hinh th ̀ ức mới của trí nhớ, của tư duy va t ̀ ưởng tượng. b. Khả năng áp dụng và phát triển sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm : “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ” từ năm học 2017 2018 đến nay đã mang lại hiệu quả rõ rệt . Nêu cac biên phap nay đ ́ ́ ̣ ́ ̀ ược áp dụng một cách đồng bộ, linh hoạt sẽ mang lại hiệu quả đáng kể chính những kiến thức, kỹ năng toán học mà trẻ nắm được là phương tiện phát triển tư duy toán học cho trẻ và góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ. Sáng kiến kinh nghiệm này có thể áp dụng được tại các lớp 4 tuổi trong toàn trường. c. Bài học kinh nghiệm Để nâng cao chất lượng môn học làm quen với biểu tượng toán về số lượng cho trẻ mẫu giáo nói chung và cho trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng tôi tự rút ra bài học kinh nghiệm cho mình như sau. Giáo viên phải nắm chắc đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, nội dung chương trình và phương pháp của bộ môn. Tích cực học tập nghiên cứu tìm tòi bài dạy để lựa chọn hình thức tổ chức theo hướng tích hợp, đổi mới phương pháp. Tích cực học tập ứng dụng công nghệ thông tin, sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, tạo ra các trò chơi nhằm lôi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ vào hoạt động. Tự rèn luyện bản thân về kỹ năng sư phạm, nghệ thuật lên lớp, dùng lời nói hấp dẫn thu hút truyền cảm để thu hút và hấp dẫn trẻ. 13
Một yếu tố cũng rất quan trọng đó là cần phối hợp với phụ huynh để thống nhất cùng quan điểm giáo dục trẻ. Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho lớp qua đó là biện pháp tuyên truyền về nhận thức của phụ huynh học sinh. 2. Những ý kiến đề xuất. Trên thực tế sáng kiến kinh “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non Thạch Sơn – Lâm Thao Phú Thọ” tôi mạnh dạn đưa ra một số đề xuất kiến nghị sau: * Đối với nhà trường Tăng cường tổ chức chuyên đề lĩnh vực làm quen với toán để giáo viên được dự giờ, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy cùng chị em đồng nghiệp. * Đối với bản thân Tích cực học tập để nâng cao trình độ tay nghề. Chịu khó sưu tầm nghiên cứu để tạo ra nhiều đồ chơi hấp dẫn và tìm ra nhiều hình thức tổ chức cũng như kết hợp tốt với phụ huynh để có biện pháp ứng dụng “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi vào giờlàm quen với biểu tượng toán về số lượng” của bản thân Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 5 tuổi trong giờ dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán về số lượng tại lớp 4 tuổi A5 trường mầm non” tôi mạnh dạn đưa ra cùng chia sẻ với các bạn đồng nghiệp. Kết quả không chỉ dừng lại ở đó mà bản thân tôi tiếp tục nghiên cứu, bổ sung làm đồ dùng đồ chơi hấp dẫn sáng tạo bằng các nguyên vật liệu để gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo nhỡ 45 tuổi trong giờ làm quen với toán về số lượng. Tôi xin trân thành cảm ơn! ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HĐNT SKKN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Người viết SKKN 14
TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Giáo dục học tập I II 2. Mục tiêu giáo dục nhà trẻ và mẫu giáo NXB tạp trí giáo dục mầm non năm 1995 3. Tâm lý học trẻ em trước tuổi học năm 1998 15
Toán và phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo NXB ĐHQGHN năm 2000 Phương pháp hình thành các biểu tượng toán sơ đẳng NXB ĐHSP năm 2005 DANH MỤC VIẾT TẮT Làm quen với toán: LQVT Công nghệ thông tin: CNTT Ví dụ: VD 16
STT Tài liệu tham khảo Nhà xuất bản Năm sản xuất 1 Giáo dục học tập I II Hà Thế Ngữ 1979 Đặng Vũ Hoạt 2 Mục tiêu giáo dục nhà trẻ và Tạp trí giáo dục 1995 mẫu giáo mầm non Trần Thị Trọng 3 Tâm lý học trẻ em trước tuổi NXBN 1998 học Nguyễn Ánh Tuyết 4 Toán và phương pháp hình NXBĐHQGHN 2000 thành biểu tượng toán cho trẻ Đinh Thị Nhung mẫu giáo 5 Phương pháp hình thành các NXB ĐHSP 2005 biểu tượng toán sơ đẳng Đỗ Thị Minh Liên 17
18
MỤC LỤC Nội dung Số trang I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 1.Thực trạng của vấn đề 3 1.1.Thuận lợi 3 3 Phần II:NỘI DUNG 3 Cơ sở lý luận 3 Thực trạng 4 Thuận lợi 5 Khó khăn 6 Một số biện pháp thực hiện 6 Kết quả thực hiện 10 Về giáo viên 10 Về trẻ 11 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 11 Những đánh giá cơ bản 11 Các kiến nghị đề xuất 12 Bài học kinh nghinh nghiệm 12 Khuyến nghị đề xuất 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 19
PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN …………… TRƯỜNG MẦM NON …… BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Đề tài: “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 45 tuổi trong giờ học làm quen với biểu tượng toán về số lượng” Tác giả: Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: 20