Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong trường mầm non

Chia sẻ: Caphesua | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:23

Thêm vào BST

Báo xấu

21
lượt xem 5
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non được hoàn thành với một số biện pháp như: Giáo viên nắm được nội dung, mục tiêu, phương pháp hình thức tổ chức; Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc trong giờ hoạt động chung; Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi trong ngày; Lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi;...

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục Âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trong trường mầm non

I. Phần mở đầu: 1. Lí do chọn đề tài: Như chúng ta đã biết, Giáo dục Mầm non là nền móng đầu tiên của trẻ thơ. Làm công tác giáo dục nói chung và giáo dục Mầm non nói riêng chiếm một vị trí hết sức quan trọng trong việc đào tạo thế hệ trẻ sau này . Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc. Việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của riêng ai mà là của mọi nhà và toàn xã hội. Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người tương lai của đất nước. Việt Nam đang có một bước chuyển mình mạnh mẽ trên con đường đi đến xây dựng cuộc sống ấm no, văn minh và hạnh phúc. “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”. Chính vì thế! giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non đòi hỏi người giáo viên mầm non phải thật sự yêu thương tôn trọng trẻ, tâm huyết với nghề. Do vậy, đòi hỏi những người làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải có năng lực toàn diện, hiểu biết rõ về đặc điểm tâm sinh lí của trẻ. Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Giai đoạn phát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non có tính quyết định đến thể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí tuệ của trẻ trong suốt cả cuộc đời. Những kết quả nghiên cứu về sự phát triển đặc biệt của não bộ trong những năm đầu tiên của cuộc đời, những nghiên cứu về ảnh hưởng và ích lợi của các dịch vụ giáo dục mầm non có chất lượng đã khiến Chính phủ ở hầu hết các quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam ngày càng quan tâm, phát triển giáo dục mầm non. Mục tiêu của Chương trình chăm sóc giáo dục Mầm non là tạo điều kiện để giúp trẻ phát triển toàn diện về các mặt như: Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ và tình cảm xã hội. Ở lứa tuổi mẫu giáo 34 tuổi tất cả các cơ quan và hệ cơ 1
quan của cơ thể trẻ tự phát triển mạnh nhưng chưa ổn định, khả năng vận động còn hạn chế, hệ thần kinh dần dần phát triển về quá trình ức chế tích cực. Trẻ có khả năng phân tích, đánh giá cảm thụ âm nhạc và hình thành các kỹ năng, kỹ xảo, phân biệt được hiện tượng xung quanh, cũng trong giai đoạn này trẻ có điều kiện thuận lợi để tiếp thu và củng cố các kỹ năng cần thiết giúp cơ thể trẻ phát triển một cách toàn diện. Âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu đối với con người. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì âm nhạc là một loại hình nghệ thuật hết sức gần gũi và nó phát triển năng lực cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm...Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi. Trẻ mầm non dễ cảm xúc, ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm nhạc muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết. Ngoài ra âm nhạc còn được coi là một trong những phương tiện hữu hiệu nhất góp phần giáo dục thẩm mỹ cho trẻ. Mục đích của giáo dục thẩm mỹ là trong khi tiếp xúc với các dạng hoạt động âm nhạc khác nhau như ca hát, nghe nhạc, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc là nhằm phát triển ở trẻ khả năng lĩnh hội, cảm thụ và hiểu cái đẹp, yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp. Và giáo dục âm nhạc là một quá trình phức tạp, gồm nhiều giai đoạn và liên tục trong suốt quá trình đào tạo con người. Giáo dục âm nhạc ở trường mầm non là một mắt xích đầu tiên và quan trọng nhất vì những ấn tượng về cái hay cái đẹp của âm nhạc mà trẻ tiếp nhận được ở độ tuổi đầu tiên của cuộc đời này không chỉ khơi dậy ở trẻ những cảm xúc chân thực đầu tiên với âm nhạc mà còn sẽ được giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cả cuộc đời. Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì 2
có thể đánh thức tình cảm con người bằng âm nhạc. Có thể nói giáo dục âm nhạc là một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ và thể lực cho trẻ. Nhận thức được vai trò của giáo dục âm nhạc đối với trẻ nên trong những năm qua trường chúng tôi cũng đã rất quan tâm tới việc giáo dục âm nhạc cho trẻ thông qua các hoạt động để cho giáo viên dự rút kinh nghiệm. Tuy nhiên, kết quả đạt được trên trẻ chưa cao; trẻ chưa thực sự mạnh dạn, tự tin để thể hiện hết khả năng hát, múa; tham gia văn nghệ vào các ngày lễ, chưa thể hiện rõ cảm xúc khi nghe nhạc, … Đặc biệt trẻ ở độ tuổi mẫu giáo bé 34 tuổi về ngôn ngữ, trẻ đã nói được liên tục hơn; những biểu hiện về thái độ cũng rõ rệt hơn như: Ngạc nhiên, thích thú, chăm chú… được bộ lộ rõ trong vận động như: giậm chân, vỗ tay, vẫy tay… theo âm nhạc. Ở trẻ xuất hiện hứng thú với âm nhạc, đây là điều kiện thuận lợi để tiến hành việc giáo dục âm nhạc cho trẻ. Xuất phát từ vấn đề nêu trên, năm học 2018 2019; tôi được nhà trường phân công giảng dạy ở lớp mẫu giáo bé 34 tuổi; bản thân tôi trăn trở, suy nghĩ nhằm tìm ra biện pháp nâng cao khả năng âm nhạc cho trẻ. Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức, giúp trẻ phát triển hết khả năng vốn có và mong muốn âm nhạc luôn là điều mà tất cả các trẻ đều hứng thú khi được tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Chính vì lí do đó mà tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổi trong trường mầm non”. 1.2. Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài này tôi mong muốn nghiên cứu và áp dụng trong tất cả các trường mầm non trong toàn huyện, tỉnh. ểm mới của đề tài: 1.3. Đi 3
Nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi giáo viên, mỗi độ tuổi, mỗi vùng miền, mỗi trường sẽ có một đặc trưng, giải pháp riêng không ai giống ai. Với đề tài này tôi đưa ra giải pháp. Song, điểm mới của đề tài mà tôi chú trọng là hoạt động lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ mầm non thông qua giờ học âm nhạc, thông qua các thời điểm hoạt động trong ngày và các hoạt động học khác ở trường mầm non. Đặc biệt là thông qua hoạt động chung của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ âm nhạc ở trường mầm non. 2.Phần nội dung 2.1.Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu: Ý thức về tầm quan trọng của việc “Nâng cao chất lượng hoạt giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổi trong trường mầm non” các trường trong Huyện cũng như bản thân tôi rất chú trọng nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động âm nhạc cho trẻ. Là giáo viên trực tiếp đứng lớp mẫu giáo bé qua quá trình thực hiện tôi nhận thấy: * Thuận lợi: Năm học 20182019 tôi được phân công dạy lớp Mẫu giáo bé, với tổng số trẻ trong lớp: 30 cháu/ 2 cô; đa số trẻ đều là dân tộc Kinh. Được sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu Nhà trường, địa phương cũng như của UBND huyện nhà hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động dạy và học đầy đủ, phòng học có diện tích rộng rãi, thoáng mát, có đủ ánh sáng. Điều đặc biệt hơn nữa, nhà trường được Tỉnh công nhận trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 1 và được phòng khảo thỉ Sở Giáo dục và đào tạo công nhận kiểm định chất lượng giáo dục đạt cấp độ 3; đó chính là niềm động viên, phấn khởi, khích lệ đội ngũ hăng say vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn đã tổ chức các hoạt động âm nhạc cho giáo viên trong trường dự và rút kinh nghiệm. Triển khai modul bồi dưỡng thường xuyên hè về chuyên đề giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non. Trang bị cho giáo viên dụng cụ phục vụ cho hoạt động âm nhạc như đàn organ, máy hát, 4
ti vi, loa máy…Trang bị các dụng cụ âm nhạc cho trẻ em như đàn, thanh gõ, trống lắc, xắc xô, quần áo biểu diễn... Bản thân tôi và giáo viên dạy cùng lớp có trình độ đại học, với tinh thần nhiệt tình, hăng say với công việc, yêu nghề, mến trẻ. Tôi luôn trau dồi kiến thức, có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luyện bản thân và tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các cháu tham gia hoạt động. Khả năng ứng dụng công nghệ thông tin khá thành thạo nên gây nhiều hứng thú cho trẻ trong giờ hoạt động. Bản thân có chất giọng khá nhẹ nhàng, diễn đạt khá trôi chảy, mềm mại, khéo léo trong tổ chức các hoạt động. Luôn tham gia tập huấn chuyên môn do nhà trường và cụm tổ chức đầy đủ, thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo thông tư 28 của Bộ giáo dục và đào tạo ban hành. Tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ tham gia qua các chủ đề, lựa chọn được các bài hát phù hợp với độ tuổi, đã làm được một số dụng cụ âm nhạc cho trẻ chơi như dàn trống bằng long sữa, đàn bằng chai nhựa, xốp... Đa số phụ huynh nhiệt tình, có nhận thức về việc học tập của con em mình, sẵn sàng phối kết hợp với cô giáo hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng phục vụ cho việc dạy và học và phối kết hợp cho cháu ở nhà. Đặc biệt là phụ huynh quan tâm và ủng hộ nhiệt tình trong các hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao trong Nhà trường, ở huyện. Giáo viên biết tổ chức lồng ghép hoạt động mọi lúc mọ nơi giúp cho trẻ mạnh dạn hơn. * Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi trong quá trình thực hiện, bản thân tôi gặp không ít những khó khăn nhất định: Trẻ trong lớp chủ yếu là con em gia đình buôn bán, công nhân và một số con em của giáo viên nên đa số phụ huynh bận công việc, chưa quan tâm sát sao đến việc học của con em mình, đặc biệt là nhận thức về giáo dục hoạt động âm nhạc của phụ huynh không đồng đều nên khả năng hát và vận động của trẻ có phần hạn 5
chế. Một số cháu còn nhút nhát, chưa tiếp cận nhanh với các hoạt động nghe nhạc thiếu nhi, Vận động theo nhạc...trẻ hát chưa khớp nhạc, chưa rõ lời. Từ những nguyên nhân trên, vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát trẻ một số kiến thức và kỹ năng về thể chât hoạt động âm nhạc để phân loại trẻ và có kế hoạch bồi dưỡng mong muốn tìm ra các biện pháp để giáo dục hoạt động âm nhạc cho trẻ giúp trẻ hứng thú và tham gia tích cực các vận động nhằm giúp trẻ đạt được mục tiêu về kiến thức và kỹ năng. *Kết quả khảo sát cụ thể như sau: * Mục tiêu giáo dục lĩnh vực phát triển thấm mỹ (Âm nhạc): STT Nội dung tiêu chí khảo sát Đ ạt Tỉ lệ Không Tỉ lệ % đ ạt % 1 Trẻ nhớ tên bài hát,hát tiếng đúng lời, 26 86,6% 4 13,4% đúng nhịp 2 Trẻ biết hát và vận động theo nhạc, 25 83,3% 5 16,7% múa minh hoạ cùng cô 3 Trẻ biết lắng nghe cô hát các làn điệu 25 83,3% 5 16,7% dân ca... 4 Biết chơi các trò chơi âm nhạc 25 83,3% 5 16,7% 5 Trẻ hứng thú, tự tin khi tham gia hoạt 26 86,6% 4 13,4% động âm nhạc. Qua khảo sát tôi nhận thấy rằng trẻ có kiến thức, kỹ năng về hoạt động giáo dục âm nhạc còn chưa đồng đều, còn nhiều hạn chế. Chính vì vậy, việc nâng cao hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ ở trường mầm non được xác định là một trong những nhiệm vụ quan trọng, được tiến hành trong quá trình chăm sóc, giáo dục và gớp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Từ thực tế trên tôi đã trăn trở, tìm tòi và đưa ra nhiều biện pháp thực hiện tốt nhất nhằm nâng cao hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non. 2.2.Các biện pháp: 6
Như chúng ta đã biết trẻ ở độ tuổi mẫu giáo là độ tuổi “học bằng chơi – chơi mà học” Chính vì thể ! việc “ Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 34 tuổi trong trường mầm non” đạt được hiệu quả tốt nhất, tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau: 2.2.1. Biện pháp 1: Giáo viên nắm được nội dung, mục tiêu, phương pháp hình thức tổ chức. Là người giáo viên mầm non phải thật sự yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Có đủ trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn; nắm chắc phương pháp dạy của từng loại tiết, hiểu rõ nguyên tắc, nội dung, mục tiêu, phương pháp của hoạt động giáo dục đối với trẻ mầm non. Để tổ chức tốt giờ hoạt động giáo dục âm nhạc được tốt đòi hỏi mỗi một giáo viên chuẩn bị tốt giáo án, đồ dùng âm nhạc đầy đủ, xác định rõ mục tiêu bài dạy, nội dung trọng tâm của bài dạy hát thì chọn phương pháp như thế nào để giúp trẻ cả lớp hát đúng nhạc rỏ lời, giáo viên xem bài hát đó thuộc nhịp 2/4,2/8 hoặc 3/4.. để bắt nhịp và hát đúng nội dung cần truyền đạt cho trẻ, luyện cho trẻ hat đúng lời rõ tiếng và biết vận động minh hoạ một số bài hát theo nội dung mà chương trình đã xây dựng . Giáo viên xây dựng chương trình nhóm lớp phải nắm vững chương trình theo độ tuổi, chọn bài hát phù hợp theo chủ đề. Giáo viên lên lớp mạnh dạn, tự tin, dùng mọi thủ thuật hấp dẫn để thu hút và lôi cuốn trẻ vào hoạt động học để giúp trẻ hoạt động âm nhạc một cách hứng thú và đạt hiệu quả. Giáo viên cần nắm rõ các nguyên tắc và phương pháp tích hợp nội dung giáo dục hoạt động âm nhạc cho trẻ ở trường mầm non vào chủ để, vào các hoạt động (thời điểm) trong ngày và các hoạt động giáo dục (theo các lĩnh vực giáo dục) trong chương trình giáo dục Mầm non sao cho phù hợp. 7
2.2.2. Biện pháp 2: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc trong giờ hoạt động chung Cho trẻ tiếp xúc với âm nhạc thông qua giờ hoạt động chung, tức là trực tiếp dạy cho trẻ hát, múa, vận động, chơi các trò chơi âm nhạc. Và để nâng cao khả năng âm nhạc cho trẻ thì quá trình tổ chức hoạt động có chủ đích cần có sự linh hoạt để trẻ hứng thú tham gia, từ đó hiệu quả trẻ tiếp thu được sẽ tốt hơn. Trong mỗi giờ học tôi chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động như trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc, rõ lời bài hát và đúng giai điệu. Tuy nhiên, phương pháp tổ chức cho trẻ không cứng nhắc là giáo viên hát trước và trẻ hát theo, mà phải tùy vào khả năng của trẻ. Ví dụ: Trẻ hoàn toàn chưa biết bài hát này thì tôi sẽ hát mẫu rồi tập cho trẻ hát từng câu rõ lời và đúng giai điệu, còn như có một số trẻ đã biết thì giáo viên nên đồng thời khuyến khích trẻ hát cùng và cần chú ý trong khi trẻ hát đoạn nào chưa đúng lời hoặc đúng giai điệu thì giáo viên sẽ sửa cho trẻ ở đoạn đó bằng cách giáo viên hát trước trẻ hát sau. Khi trẻ đã hát thuộc bài hát thì giáo viên cần thay đổi hình thức như sử dụng đàn nếu biết đàn để trẻ cùng hát với cô theo đàn, hoặc có thể tải nhạc beat hoặc nhờ người biết đánh đàn thu lại rồi mình mở cho trẻ hát cùng cô theo nhạc. Với trẻ khi có thêm âm thanh vui nhộn trẻ sẽ hứng thú hơn, không nên để trẻ trong một tư thế lâu là ngồi hát, đứng hát. Mặt khác giáo viên cần tổ chức thi đua, có khen thưởng để kích thích trẻ hứng thú hơn. Hay khi dạy trẻ vận động giáo viên cũng có thể linh hoạt, khi hoạt động đã đạt được mục đích yêu cầu đưa ra, tùy vào từng nội dung để giáo viên khuyến khích trẻ tạo ra âm thanh có tính nhạc. Ví dụ: Từ các bộ phận cơ thể: Vỗ tay, giậm chân, âm “ ư,a” phát âm từ mũi, cổ họng... Từ các nguyên liệu xung quanh: Kèn lá, gáo dừa, phách tre, viên sỏi bỏ vào các lọ và lắc, dùng dụng cụ gõ một cách nhịp nhàng vào các bát/cốc đựng nước với số lượng khác nhau để tạo ra tổ hợp âm thanh khác nhau theo trí tưởng tượng, 8
sáng tạo của bản thân trẻ... Có như vậy trẻ mới thực sự hào hứng, tránh nhàm chán cho trẻ. Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc để trẻ luôn hứng thú thì giáo viên giữ vai trò rất lớn, giáo viên phải hết sức linh hoạt, không nhất nhất là dạy hát hay dạy vận động chỉ đúng từng đó thời gian, mà tùy thuộc vào sự hứng thú của trẻ để kéo dài hơn hay nên dừng tại đó hoặc đi đủ ba hoạt động dạy hát (hoặc vận động) rồi nghe hát, chơi trò chơi âm nhạc. Tất cả tùy vào trẻ để giáo viên có thể linh hoạt lựa chọn hoạt động và phương pháp phù hợp. Khi hoạt động dạy trẻ hứng thú quá nên kéo dài thời gian thì cô nên kết thúc bằng cho trẻ nghe hát. Còn khi trẻ không hứng thú việc học hát thì có thể linh hoạt lồng ghép chơi trò chơi đồng thời ôn luyện bài học. Trẻ mẫu giáo là “Học bằng chơi, chơi mà học”, do đó giáo viên nên tổ chức dưới hình thức là trò chơi hoặc chương trình âm nhạc thì sẽ thu hút được sự tham gia tích cực hơn của trẻ. Ví dụ: Thông qua giờ hoạt động chung giáo viên thu hút trẻ bằng cách dẫn dắt vào chương trình “Trò chơi âm nhạc” sẽ hiệu quả hơn là giáo viên vào dạy trực tiếp trẻ bài hát. Hoặc thay vì cuối chủ đề cho trẻ ôn lại các bài hát, trò chơi thì giáo viên tổ chức biểu diễn văn nghệ cuối chủ đề. Trẻ được thi đua được trình diễn trước đám đông khả năng âm nhạc của mình sẽ giúp trẻ hứng thú hơn. Chính vì thế! việc tổ chức linh hoạt các phương pháp giúp trẻ hứng thú và yêu thích giờ học âm nhạc hơn. Từ đó giúp trẻ có tình yêu với âm nhạc và nâng cao dần khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ. 2.2.3 Biện pháp 3: Cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi trong ngày Âm nhạc đến với trẻ không nhất thiết là vào giờ nào, âm nhạc có thể đến với trẻ bất cứ lúc nào. Trẻ càng được tiếp xúc nhiều với âm nhạc thì sẽ hình thành dần trong trẻ tình yêu âm nhạc, từ đó khả năng âm nhạc cũng được nâng cao. Hơn thế 9
nữa âm nhạc còn là phương tiện hữu hiệu để tổ chức các hoạt động học khác. Sáng sớm khi vừa đến lớp, giáo viên mở nhạc ngay để cho trẻ cảm thấy vui tươi, hứng khởi khi được đến trường. Khi bản nhạc cất lên ngày mới cho trẻ cảm nhận được niềm vui gần gũi là phải vui, rộn ràng phù hợp với điều trẻ quan tâm, tạo cảm giác an toàn cho trẻ, để trẻ quên đi cảm giác xa bố mẹ. Cụ thể là các bài hát như “ Cả nhà thương nhau”, “Vui đến trường”, “Cô giáo như mẹ hiền”, … Để khởi động một ngày mới cho trẻ thì lúc nào cũng là trẻ tập thể dục sáng. Một chút nhạc cho trẻ trong quá trình đi, chạy, tập các động tác là rất quan trọng, nó kích thích trẻ vui vẻ, tự tin hơn khi thực hiện các động tác cùng cô. Đồng thời, khi tập với nhạc trẻ cảm nhận được nhịp điệu của bài hát, những bài hát dành cho trẻ tập thể dục thường là nhạc vui có tiết tấu nhanh, mạnh. Cụ thể như: “Tập thể dục buổi sáng”, “Hòa bình cho bé”, … Không những thế trong các hoạt động ngoài trời; hoạt động góc hay hoạt động có chủ đích khác; có thêm một chút nhạc, trẻ được hát, được vận động theo nhạc sẽ kích thích trẻ tích cực hơn để tiếp tục hoạt động, nếu không có âm nhạc hoạt động học trở nên khô khan. Nhưng cũng đồng thời nhờ đó mà trẻ được tiếp xúc với âm nhạc nhiều hơn, rèn luyện được các kỹ năng đã học như hát thuộc lời, hát đúng giai điệu, … dần dần khả năng âm nhạc của trẻ cũng được nâng cao. Ví dụ: Khi cho trẻ ra hoạt động ngoài trời khám phá vườn cổ tích, giáo dục cho trẻ hát bài “Ra vườn hoa em chơi” – vừa kích thích trẻ hứng khởi hơn khi được ra sân, và cũng là giáo dục trẻ khi vào vườn cổ tích của trường không được bứt lá bẻ cành, … đồng thời qua việc hát đó trẻ thuộc lời bài hát hơn, cảm nhận được niềm vui ở trong giai điệu của bài hát. Các giờ sinh hoạt động chiều, giáo viên cần cho trẻ được thể hiện khả năng âm nhạc của mình, đó là tạo cơ hội cho trẻ được nghe nhạc, nghe hát, được vận động với nhạc theo ý muốn của mình, hay tổ chức cho trẻ chơi một trò chơi âm nhạc. Đây chính là lúc giáo viên củng cố lại các bài hát, múa, trò chơi âm nhạc trẻ đã được học, trẻ được ôn luyện trẻ sẽ hát đúng lời hơn, múa dẻo đẹp hơn và 10
chơi trò chơi thành thạo hơn, … Giáo viên không gò bó trẻ và có khích lệ tích cực đến trẻ, có cổ vũ trẻ kịp thời khi trẻ có ý thức sáng tạo không những trong âm nhạc mà ở tất cả các hoạt động khác. Chính những quan tâm nhỏ đó của cô giáo sẽ giúp trẻ tự tin học hỏi và lĩnh hội được nhiều kiến thức hơn trong đó có âm nhạc. Hoạt động âm nhạc không chỉ đến với trẻ thông qua các giờ học, mà ngay cả trong giờ ăn, giờ ngủ cũng cần mang âm nhạc đến cho trẻ. Những giai điệu dân ca nhẹ nhàng, những câu hát ru của các vùng miền, những lời hát ru của mẹ sẽ là phương tiện rất hữu hiệu giúp trẻ sớm đi vào giấc ngủ ngon hơn sâu lắng hơn. Âm nhạc luôn luôn gần gũi với trẻ và trẻ sẽ cảm nhận nó một cách tự nhiên không cần giáo viên phải ép buộc trẻ. *Giáo dục âm nhạc qua các ngày hội ngày lễ: Trẻ ở độ tuổi mầm non chủ yếu hoạt động âm nhạc được tổ chức ở trường, giáo viên cần tạo mọi cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và học những điều tốt đẹp nhất để giúp trẻ hoàn thiện bản thân và phát triển một cách toàn diện. Thông qua các ngày hội ngày lễ của trường, của ngành giáo viên tạo cơ hội cho trẻ được tham gia biểu diễn văn nghệ như “Ngày hội bé đến trường”, “Vui Tết Trung Thu”, “Em hát dân ca hò khoan Lệ Thuỷ” hay “Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, tổ chức biểu diễn các tiết mục văn nghệ chào mừng ngày 22/12; Ngày mồng 8/3; “Vui Tết thiếu nhi 01/6”... Trẻ được mặc quần áo đẹp, trang điểm đẹp, được các bạn và các bậc phụ huynh cổ vũ, khuyến khích tạo động lực cho trẻ … giúp trẻ tự tin hơn khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ biết thể hiện mình trước đám đông. Từ đó trẻ thích được đến trường hơn. 11
Trẻ biểu diễn văn nghệ ngày Trung Thu Qua các tiết mục văn nghệ, trẻ nghe xem, cảm nhận giai điệu, lời ca và thể hiện cảm xúc của mình, từ đó trẻ yêu âm nhạc hơn, thích xem và mong muốn được tham gia giống bạn. Mặt khác, qua công tác chuẩn bị cho ngày hội ngày lễ, việc luyện tập các chương trình văn nghệ cũng giúp rèn luyện sự tập trung chú ý cho trẻ, trẻ có khả năng nghe, vận động theo nhạc, biết thưởng thức, cảm thụ các tác phẩm âm nhạc dân tộc và thế giới, cổ điển và hiện đại, có các kỹ năng vận động thành thạo…từ đó khả năng âm nhạc của trẻ cũng được nâng cao. Trẻ biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày hội đến trường của bé Trong những dịp lễ hội thường thì chỉ có những trẻ có năng khiếu, tự tin mới tham gia hoạt động biểu diễn trên sân khấu. Vì thế, giáo viên ngoài việc nắm bắt năng khiếu, sở thích của mỗi trẻ thì cần quan tâm đặc biệt đến những trẻ nhút nhát 12
, trẻ kỹ năng âm nhạc còn hạn chế để có kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện, động viên, khuyến khích trẻ tham gia vào các hoạt động âm nhạc. * Âm nhạc qua hoạt động dạo chơi, tham quan. Trẻ ở độ tuổi mầm non nhất là trẻ 3 4 tuổi mới vào trường rất thích khám phá điều mới lạ, các buổi dạo chơi tham quan là cơ hội cho trẻ thỏa mãn nhu cầu khám phá của mình. Qua các buổi dạo chơi tham quan này giáo viên cũng cần mang âm nhạc đến với trẻ. Có thể cô và trẻ vừa đi dạo chơi vừa hát các bài hát phù hợp tạo không khí vui tươi; hứng khởi cho trẻ khi được dạo chơi trong sân trường là cơ hội để chúng ta ôn lại lời bài hát cho trẻ và giúp trẻ cảm nhận chính xác hơn giai điệu của bài hát qua việc kết hợp vỗ theo các loại tiết tấu khác nhau; hay tổ chức các trò chơi âm nhạc để trẻ ôn lại các bài hát, kĩ năng trẻ đã được học. Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi trong lúc nghỉ giải lao như “Ai đoán giỏi” ,“Nghe hát tìm đồ vật”, “Tiếng hát ở đâu?” … Việc tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc và cảm nhận âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi là điều rất cần thiết. Trẻ nghe nhiều, tai nghe của trẻ sẽ phát triển và cảm nhận chính xác hơn giai điệu để từ đó hát đúng lời, đúng giai điệu và hay hơn, tự tin thể hiện trước đám đông nhiều hơn. 2.2.4. Biện pháp 4: Lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi Mỗi một độ tuổi khác nhau thì đặc điểm tâm sinh lí cũng khác nhau. Do đó việc lựa chọn bài hát để dạy, để nghe hát cũng đều khác nhau, kể cả trò chơi âm nhạc cũng vậy. Với trẻ mẫu giáo bé, trẻ hát một cách tình cảm không phải gắng sức, âm thanh mềm mại, nhẹ nhàng; âm vực giọng thuận lợi để trẻ hát một cách tự nhiên ở âm vực giọng Rê – La, biết giữ hơi trước lúc bắt đầu hát hoặc giữa các đoạn nhạc. Hát đơn ca những bài hát quen thuộc. Chính vì vậy giáo viên cần hiểu biết về hướng lựa chọn bài hát phù hợp với độ tuổi, đi sâu vào thế giới của trẻ, phản ánh được những hứng thú của trẻ. 13
Về lời ca: chọn các bài hát có nội dung giáo dục và theo từng chủ đề trong năm học, ngôn ngữ đơn giản dễ hiểu và những bài chỉ có một lời. Ví dụ: Dạy trẻ bài hát “ Cả nhà thương nhau” – với giai điệu nhẹ nhàng, ngôn ngữ dễ hiểu và có nội dung giáo dục cao đó là tình yêu thương của các thành viên trong gia đình dành cho nhau đồng thời cũng phù hợp với chủ đề “ Gia đình” Âm nhạc: Chọn bài hát có nhịp 2/4 Ví dụ: như bài “ Một con vịt” – chủ đề Thế giới động vật. Về cấu trúc dài khoảng 10 – 12 nhịp. Ví dụ: Chọn bài hát “ Em tập lái ô tô”; Về nội dung bài hát: đó là những bài thể hiện tình cảm yêu thương, bài hát về môi trường gần gũi xung quanh trẻ…Ví dụ như “ Vui đến trường, Cô và mẹ, Cháu yêu bà”… Việc lựa chọn bài hát rất quan trọng trong việc giúp trẻ cảm nhận được âm nhạc tốt hơn. Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn bài hát vừa sức với trẻ thì trẻ sẽ hứng thú và nhanh nhớ lời; còn lựa chọn không hợp lí có thể cao hơn hoặc thấp hơn so với độ tuổi sẽ làm giảm đi sự hứng thú của trẻ, trẻ sẽ chán và có khi còn phải gắng sức để hát, để thể hiện theo yêu cầu của cô nếu như bài hát quá cao đối với trẻ. 2. 2.5 Biện pháp 5. Tạo môi trường âm nhạc trong lớp để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động âm nhạc. Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên để tổ chức được các hoạt động âm nhạc thành công thì việc sắp xếp, tạo môi trường sặc sỡ hấp dẫn sẽ lôi cuốn trẻ tạo cho trẻ hứng thú muốn tham gia hoạt động là rất cần thiết. Vì vậy giáo viên cố gắng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn xung quanh lớp như đàn, thanh gõ, dàn trống, trống lắc, … để thu hút trẻ vào góc chơi và thể hiện được khả năng âm nhạc của mình. Trẻ có thể làm quen, ôn luyện, củng cố và vận dụng phát triển những kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi và hoạt động sáng tạo làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Do đó cần chú ý tận dụng diện tích phòng học, góc âm nhạc một cách phù hợp và chú ý bố trí, sắp xếp các 14
dụng cụ, đồ dùng âm nhạc để tạo môi trường hoạt động gần gũi, thoải mái nhất cho trẻ. Giáo viên cung cấp cho trẻ nhiều nguồn âm thanh như: các loại lon nước ngọt; thùng thiếc; thùng giấy dùng để đựng đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ nhà bếp, khối gỗ, chén bằng sành để tạo điều kiện cho trẻ sáng tạo theo ý tưởng cá nhân, phục vụ cho biểu diễn văn nghệ và nhảy múa tự do. Khi trẻ thích, trẻ sẽ có nhu cầu tham gia, đó chính là cơ hội để giáo viên nâng cao khả năng âm nhạc cho trẻ. Thường xuyên tạo cơ hội cho trẻ được tiếp xúc với âm nhạc là tạo cơ hội cho trẻ có một tình yêu đối với âm nhạc. Sưu tầm phong phú các thể loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ điển ... các loại nhạc cụ dân tộc. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi bài trí ở trạng thái mở, trẻ dễ dàng lấy và sử dụng. Và bố trí góc âm nhạc cần chú ý sao cho ở nơi đó tiếng ồn ào trẻ tạo ra tại góc không ảnh hưởng, làm phiền đến những hoạt động yên tĩnh ở góc khác. Để kích thích tính tò mò, ham hiểu biết, lôi cuốn trẻ vào góc chơi âm nhạc, phải luôn chú ý thay đổi chất liệu, những thiết bị tạo âm thanh khác nhau định kỳ để trẻ không nhàm chán qua các chủ đề trong năm, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi. Tại góc âm nhạc, chú ý tạo điều kiện cho trẻ thể hiện những ý tưởng, mong muốn của trẻ, đặc biệt phát huy sự hợp tác hỗ trợ giữa các trẻ với nhau, liên kết với nhau tổ chức các hoạt động mang tính nghệ thuật. Khuyến khích trẻ cùng cô trang trí một số đồ dùng đồ chơi để vỗ hay gõ đệm bài hát nhằm gây hứng thú cho trẻ khi sử dụng. Trẻ sẽ vô cùng sung sướng khi được sử dụng đồ dùng do chính trẻ tạo ra, để thực hiện các hoạt động âm nhạc. Tạo môi trường âm nhạc xung quanh trẻ là điều rất cần thiết đối với trẻ mẫu giáo, trẻ rất nhạy cảm với những đồ dùng đồ chơi màu sắc sặc sỡ. Do đó tạo môi trường đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng và ở trạng thái mở là giúp trẻ mạnh dạn thể hiện khả năng âm nhạc của mình cũng đồng thời giúp trẻ học hỏi nhau và sửa cho nhau những câu hát chưa đúng lời, đúng giai điệu. 15
2.2.6 Biện pháp 6: Sử dụng có hiệu quả các đồ dùng, dụng cụ âm nhạc Giáo viên tuy không phải là nghệ sĩ biểu diễn nhưng tiếng đàn, giọng hát chuẩn xác, diễn cảm kết hợp động tác, điệu bộ phù hợp với trẻ mang lại cho trẻ niềm vui sướng thán phục. Giáo viên cần nghiên cứu tìm tòi cách thể hiện sáng tạo, trình bày tác phẩm dưới nhiều hình thức khác nhau để thu hút sự tập trung, chú ý của trẻ, lôi cuốn trẻ mong muốn được tự thể hiện mình. Trẻ mẫu giáo là giai đoạn trẻ rất nhạy cảm, dễ cảm xúc với những sự vật, sự việc xung quanh. Do đó, việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ phải tự nhiên và lôi cuốn. Sử dụng đàn organ hay các dụng cụ âm nhạc khác và kết hợp với điệu bộ trong quá trình dạy cho trẻ rất quan trọng, một hoạt động âm nhạc có sử dụng nhạc cụ chắc chắn cháu sẽ hứng thú, tích cực và cảm nhận âm nhạc được tốt hơn là những giờ giáo viên dạy chay. Chính vì vậy mà giáo viên cần biết sử dụng đàn thành thạo, dùng đàn để lôi cuốn tổ chức tất cả các nội dung của hoạt động âm nhạc như dạy hát, nghe hát hay chơi trò chơi âm nhạc. Cụ thể, giáo viên đánh giai điệu một số bài hát đã học cho trẻ đoán tên bài hát, hay đánh đàn cho trẻ hát theo nhạc, rồi cô hát kết hợp đánh đàn cho trẻ nghe, … Trẻ sẽ rất hứng thú và thích được tham gia, rồi giáo viên có thể sử dụng nhạc baet để dạy cho trẻ qua trình chiếu màn hình ti vi hay PowerPoint. Ngoài ra, dụng cụ âm nhạc cho trẻ cần sử dụng hiệu quả và linh hoạt như cho trẻ sử dụng mô phỏng dụng cụ âm nhạc khi ta tổ chức cho trẻ biểu diễn, thi đua tổ nào biểu diễn hay hơn. Khả năng âm nhạc của giáo viên tốt thì sẽ dễ giúp trẻ hứng thú và hòa cùng cô nhanh hơn. Tuy nhiên khi khả năng của mình chỉ ở mức độ là khá, trung bình thì việc biết sử dụng đồ dùng, dụng cụ thành thạo và hiệu quả cũng giúp giáo viên phát triển khả năng âm nhạc của trẻ bằng cách thu hút trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động cô tổ chức. 16
2.2.7 Biện pháp 7: Tạo cơ hội cho trẻ được sử dụng trang phục biểu diễn Như chúng ta đã biết, trẻ em rất thích điều mới lạ, thích cái đẹp. Nên việc trẻ được mặc những trang phục không giống đồ mình mặc hàng ngày hay những trang phục màu sắc đẹp trẻ rất thích. Không nhất thiết là trong các ngày hội ngày lễ chúng ta mới tạo cho trẻ đẹp và mới lạ mà ngay trong các giờ âm nhạc hàng ngày giáo viên cũng cần tạo cảm giác mới lạ cho trẻ qua các trang phục phù hợp với nội dung bài hát. Ví dụ: Khi dạy cho trẻ hát các bài dân ca thì giáo viên có thể cho trẻ được mặc những trang phục mang âm hưởng dân ca khác với đồ của bé mặc hằng ngày thì chắc chắn bé sẽ rất hứng thú và tích cực tham gia vào hoạt động. Mỗi chúng ta nói chung và trẻ em nói riêng được ăn mặc trang phục đẹp chúng ta cảm thấy tự tin hơn để thể hiện mình trước đám đông. Do đó, để trẻ yêu âm nhạc, hứng thú học âm nhạc thì ngoài phương pháp linh hoạt thì việc giáo viên kết hợp cho trẻ được sử dụng trang phục trong quá trình tham gia hoạt động cũng góp phần cho hoạt động sôi nổi, đạt kết quả tốt hơn. 2.2.8 Biện pháp 8: Bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ có những kỹ năng tốt khi tham gia hoạt động âm nhạc. Xuất phát từ tầm quan trọng của vấn đề đôi m ̉ ơi giao duc ́ ́ ̣ mâm non ̀ hiện nay đoi ̀ chú trọng chuyên đề “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tạo mọi ̀ giáo viên cân điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá, tham gia hoạt động dưới nhiều hình thức đa dạng nhằm rèn luyện cho trẻ mạnh dạn, tự tin khi tham gia các hoạt động. Trong những dịp lễ hội, các hoạt động âm nhạc trước đây của nhà trường, của lớp thường thì chỉ có những trẻ tham gia hoạt động biểu diễn trên sân khấu, những trẻ mạnh dạn, trẻ có năng khiếu mới phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của mình còn đại đa số trẻ chưa chủ động, chưa tập trung chú ý vào các hoạt động âm nhạc, các hoạt động lễ hội. Chính vì vậy đòi hỏi mỗi một giáo viên phải nắm bắt được tâm lý của từng đối tượng trẻ, nắm bắt năng khiếu, sở thích của 17
mỗi trẻ... trên cơ sở đó để có kế hoạch bồi dưỡng, rèn luyện, động viên khích lệ, giao nhiệm vụ để trẻ tham gia vào các hoạt động tập thể của trường, của lớp. Chính vì vậy tôi đã chú trọng bồi dưỡng, rèn luyện kỹ năng cho trẻ với nhiều hình thức. Thứ nhất, bồi dưỡng kỹ năng cho trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày. Để tổ chức hoạt động âm nhạc, hoạt động lễ hội của trường, của lớp thành công đòi hỏi trẻ phải có các kỹ năng cơ bản, mạnh dạn, tự tin khi tham gia vào các hoạt động vì vậy tôi chú trọng bồi dưỡng rèn luyện trẻ trong các hoạt động hàng ngày . Lồng ghép trong các giờ hoạt động chung: Tăng cường cho trẻ khả năng hợp tác với nhau trong các hoạt động bằng cách trong các giờ hoạt động chung luôn cho trẻ các bài tập mà trong đó yêu cầu trẻ phải làm việc, phải phối hợp hoạt động cùng nhau. Dạy trẻ hát đúng lời, đúng giai điệu, thể hiện tình cảm, điệu bộ cử chỉ phù hợp với từng nội dung bài hát, tập cho trẻ thói quen nghe nhạc và hưởng ứng theo nhịp điệu âm nhạc... Giáo viên chú trọng bồi dưỡng những trẻ còn hạn chế về môn âm nhạc giúp nhữngtrẻ nhút nhát để trẻ có thể tự tin mạnh dạn lên biểu diễn trước đám đông giúp trẻ thật sự phát huy tính tích cực của mình. Thứ hai, bồi dưỡng kỹ năng tham gia các hoạt động tập thể. Đúc rút từ kinh nghiệm tổ chức lễ hội, tổ chức các hoạt động âm nhạc hàng năm của nhà trường, của lớp, những năm trước đây việc tổ chức lễ hội, tổ chức các hoạt động âm nhạc thường tổ chức bằng nhiều hình thức nhưng hoạt động tích cực nhất vẫn là những trẻ tham gia biểu diễn, những trẻ mạnh dạn, trẻ có năng khiếu còn một số trẻ thường chỉ ngồi xem bạn biểu diễn, thụ động trong quá trình tham gia hoạt động vì vậy sẽ tạo cho trẻ uể oải, mệt mỏi, nhàm chán chính vì vậy tôi đã thường xuyên tổ chức tập luyện cho trẻ bằng các hình thức: Đồng diễn, vận 18
động theo nhạc, nhảy erobic tập thể... khi trẻ đã có kỷ năng trong các hoạt động tập thể thì việc tổ chức hoạt động lễ hội, các hoạt động âm nhạc sẽ sôi nổi hơn. Kết quả đem lại từ việc bồi dưỡng kỷ năng tham gia hoạt động rất cao thể hiện từ việc lồng ghép các tiết mục đồng diễn tập thể xen kẻ các tiết mục cá nhân, nhóm làm thay đổi tâm thế, tạo hứng khởi cho trẻ vì vậy các hoạt động lễ hội, các hoạt động âm nhạc hiện nay của nhà trường, của lớp được tổ chức rất thành công. Từ những việc làm thiết thực như vậy nên kết quả đem lại rất khả quan: Trẻ yêu thích và tích cực tham gia các hoạt động Lễ hội hơn, các hoạt động âm nhạc trẻ hứng thú và mong muốn được tham gia nhiều hơn và đặc biệt là các cháu thích đi học để có thể tham gia vào các hoạt động âm nhạc được tổ chức tại trường,lớp. Bước đầu trẻ có những kỹ năng về âm nhạc, phong cách biểu diễn cũng được trẻ tích lũy và có những tiến bộ đáng kể. Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non đóng vai trò quan trọng trong quá trình hình thành cho trẻ yêu thích nghệ thuật, âm nhạc gắn liền với con người từ lúc chào đời cho đến khi tuổi già. *Kết quả đạt được: Qua một gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường, của tổ chuyên môn, sự góp ý kiến của chị em đồng nghiệp thông qua các buổi dự giờ và giảng dạy tại lớp học đến cuối năm học đã gặt hái được những kết quả như sau: * Mục tiêu giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ ( Âm nhạc): STT Nội dung tiêu chí khảo sát Đ ạt Tỉ lệ % Khôn Tỉ lệ g % đ ạt 1 Trẻ nhớ tên bài hát,hát đúng lời, rõ 29 96,7% 1 3,3% tiếng đúng nhịp 2 Trẻ biết hát và vận động theo nhạc, 29 96,7% 1 3,3% múa minh hoạ cùng cô 3 Trẻ biết lắng nghe cô hát các làn điệu 29 96,7% 1 3,3% dân ca. 19
4 Biết chơi các trò chơi âm nhạc 28 93,3% 2 6,7% 5 Trẻ hứng thú, tự tin khi tham gia hoạt 29 96,7% 1 3,3% động âm nhạc. III. PHẦN KẾT LUẬN: 1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp: Tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 3 4 tuổi. Sau khi thực hiện những biện pháp nêu trên tôi thấy: Bản thân tôi tự tin và sáng tạo hơn khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, biết kết hợp đan xen các hình thức cũng như trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới vào hoạt động để các cháu hứng thú hơn. Trẻ hứng thú tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc Đa số trẻ hát đúng câu, đúng từ hát rõ lời, đúng nhịp điệu bài hát. Trẻ có một số kỹ năng biểu diễn các bài hát, tự làm các động tác phù hợp với câu hát trong bài. Trẻ có phong cách biểu diễn âm nhạc trên sân khấu. Trẻ mạnh dạn tự tin khi biểu diễn. Tổ chức và tham gia biểu diễn trong các hoạt động, các ngày hội ngày lễ của lớp và của trường: Ngày hội bé vui đến trường, tết trung thu, ... có hiệu quả. Các hoạt động tổ chức tại lớp được lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu trên có hiệu quả. Qua những việc làm đó; giáo viên chúng tôi cảm thấy yêu nghề hơn, luôn sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tạo môi trường cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc, đặc biệt hơn là đã nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình của phụ huynh. Phụ huynh đã tham gia cùng nhà trường động viên, giúp đỡ trẻ trong các hội thi, thao giảng, các ngày hội, ngày lễ... Phụ huynh rất phấn khởi và yên tâm khi thấy con em mình mạnh dạn, tự tin và có phong cách biểu diễn âm nhạc. 20