Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non

Chia sẻ: Caphesua | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:14

Thêm vào BST

Báo xấu

28
lượt xem 4
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục đích của sáng kiến này là cung cấp kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non trên cơ sỡ kiến thức, kỹ năng, giáo viên am hiểu về nghiệp vụ, có tâm huyết với nghề, có tình thương yêu chăm sóc trẻ. Hình thành nhân cách cho trẻ phát triển toàn diện về 5 mặt: Đức, trí, thể, mĩ và lao động, tập cho trẻ một số nề nếp thói quen, một số hành vi đúng đắn, phân biệt được cái tốt, cái xấu trong xã hội, biết yêu quý thiên nhiên, vật nuôi cây trồng và biết bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp để chuẩn bị cho trẻ có một số kiến thức cơ bản bước vào lớp 1 phổ thông.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một số giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non

1. PHẦN MỞ ĐẦU 1.1. Lý do chọn đề tài: ̣ ̣ Đai hôi Đang toan quôc lân th ̉ ̀ ́ ̀ ứ VII (1991) vơi C ́ ương linh va Nghi quyêt đa ̃ ̀ ̣ ́ ̃ ̣ vach ra ph ương hương ́ đi lên chủ nghĩa xã hội va b ̀ ươc đâu th́ ̀ ực hiên Công ̣ nghiệp hoá – Hiện đại hoá đât n ́ ươc. ́ Đai hôi ̣ ̣ Đang VIII ̉ (1996) tiêp tuc con ́ ̣ đường Công nghiệp hoá – Hiện đại hoá va Đai hôi Đang IX (2001) đanh gia viêc ̀ ̣ ̣ ̉ ́ ́ ̣ thực hiên chiên ḷ ́ ược do Đai hôi VII vach ra chiên l ̣ ̣ ̣ ́ ược phat triên kinh tê xa hôi 10 ́ ̉ ́ ̃ ̣ ̀ ̉ năm đâu cua thê ky XXI: " Chiên l ́ ̉ ́ ược đây manh Công nghi ̉ ̣ ệp hoá – Hiện đại hoá theo đinh h ̣ ướng xã hội chủ nghĩa, xây dựng nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành một nước công nghiệp. Đại hội Đảng lần thứ XI khẳng định lại chiến lược đó sâu sắc và toàn diện hơn. Phải thấy rằng: Sự phát triển của một Quốc gia trong thế kỷ XXI sẽ phụ thuộc vào nền tảng tri thức của dân tộc đó. Giáo dục cùng với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng trưởng kinh tế và phát triển xã hội. ́ ̣ Giao duc ngay nay đ ̀ ược coi la nên mong cua s ̀ ̀ ́ ̉ ự phat triên KH KT va đem ́ ̉ ̀ ̣ ự thinh v lai s ̣ ượng cho nên kinh tê quôc dân. Co thê khăng đinh răng: Không co ̀ ́ ́ ́ ̉ ̉ ̣ ̀ ́ ́ ̣ giao duc thi không co bât c ̀ ́ ́ ứ sự phat triên nao đôi v ́ ̉ ̀ ́ ới con ngươi, đôi v ̀ ́ ới kinh tê,́ văn hoa. Ý th ́ ưc đ ́ ược điêu đo, Đang ta đa th ̀ ́ ̉ ̃ ực sự coi "Giao duc la quôc sach ́ ̣ ̀ ́ ́ hang đâu ̀ ̣ ̣ ̀ " Hôi nghi TW 4 khoa VII đa khăng đinh ́ ̃ ̉ ̣ "Giao duc Đao tao la chia ́ ̣ ̀ ̣ ̀ ̀ khoa đê m ́ ̉ ở cửa tiên vao t ́ ̀ ương lai". Nghi quyêt TW 2 khoa VIII đa ti ̣ ́ ́ ̃ ếp tuc khăng ̣ ̉ ̣ đinh " Muôn tiên hanh CNH, HĐH thăng l ́ ́ ̀ ́ ợi phai phat triên manh giao duc đao ̉ ́ ̉ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ tao, phat huy nguôn l ́ ̀ ực con ngươi, yêu tô c ̀ ́ ́ ơ ban cua s ̉ ̉ ự phat triên nhanh va bên ́ ̉ ̀ ̀ vưng". ̃ Đại hội đảng lần thứ X (2006) tiếp tục nhấn mạnh Đang ta coi con ̉ ngươi v ̀ ưa la đông l ̀ ̀ ̣ ực vừa la muc tiêu cua s ̀ ̣ ̉ ự phat triên. ́ ̉ ̣ ́ ̣ Đôi ngu giao viên co môt vai tro vô cung quan trong đê lam cho giao duc ̃ ́ ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ́ ̣ thực hiên đ ̣ ược sứ mênh cao ca đo. Hô Chu tich đa t ̣ ̉ ́ ̀ ̉ ̣ ̃ ừng noi " ́ Không co thây thi ́ ̀ ̀ không co giao duc". ́ ́ ̣ Ro rang phát tri ̃ ̀ ển đôi ngu giao viên la yêu câu câp thiêt, la ̣ ̃ ́ ̀ ̀ ́ ́ ̀ yêu tô c ́ ́ ơ ban co y nghia quyêt đinh trong viêc phat triên giao duc. ̉ ́ ́ ̃ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̣ Cung v ̀ ơi giao duc cua ca n ́ ́ ̣ ̉ ̉ ươc, tr ́ ương m ̀ ầm non cung đang nô l ̃ ̃ ực thực ̣ ̣ hiên nhiêm vu chinh tri cua minh v ̣ ́ ̣ ̉ ̀ ới chủ đề năm học mà Bộ GD&ĐT đưa ra “ Năm học đổi mới căn bản toàn diện, đào tạo nhân tài, bồi dưỡng nhân lực, nâng cao chất lượng giáo dục, hội nghập kinh tế Quốc tế của đất nước”; Năm học tiếp tục thực hiện các cuộc vận động lớn: Cuộc vận động “ Hai không”, cuộc vận động “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương sáng về đạo đức, tự học và sáng tạo”. Giáo viên là một trong những nhân tố quyết định cho việc nâng cao chất lượng, góp phần và phát triển sự nghiệp giáo dục. Nên việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên mầm non là hết sức cần thiêt, để đáp ứng nhu cầu học tập của các cháu. Nhân dân ta vốn có truyền thống: “Tôn sư trọng đạo” luôn đề cao nghề dạy học. Vì thế là một người quản lý đứng trước một ngành học tôi nhận thức được trách nhiệm của chính bản thân mình. Phải suy nghỉ đầu tư vào chất lượng
chuyên môn cho giáo viên tạo mọi điều kiện để từng giáo viên phấn đấu học tập rèn luyện trở thành người chiến sĩ cách mạng trên mặt trận tư tưởng văn hóa, cách mạng của giai cấp công nhân, tinh hoa văn hóa của dân tộc, bồi dưỡng cho trẻ những phẩm chất cao quý và những năng lực sáng tạo của con người lao động mới xã hội chủ nghĩa. Đội ngũ giáo viên là lực lượng nồng cốt trong sự nghiệp giáo dục, góp phần quyết định sự thành công trong đổi mới giáo dục. Chính vì thế mà đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ văn hóa, có trình độ nghiệp vụ chuyên môn vững vàng, có tâm huyết với nghề nghiệp, có lòng yêu nghề mến trẻ, chăm sóc trẻ như chính con của mình. Cô giáo luôn là tấm gương sáng cho trẻ noi theo, được tin yêu, tôn trọng và thực sự người mẹ thứ hai của các cháu. Việc chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn là vấn đề cần thiết, cần được quan tâm trong đội ngũ giáo viên hiện nay, nhận thức được vấn đề này tôi đã nghiên cứu, tham khảo, xây dựng kế hoạch, đưa ra những giải pháp cụ thể dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non kế hoạch nhiệm vụ từng năm học, định hướng triển khai thực hiện. Từ những lý do nêu trên, bản thân luôn băn khoăn lo lắng, làm thế nào để cho tất cả giáo viên trong toàn trường có đủ năng lực, trình độ nghiệp vụ sư phạm để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Từ những thực tế trên tôi đã nghiên cứu và quyết định chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non”. Rất mong được sự góp ý của quý cấp lãnh đạo. 1.2. Phạm vi ứng dụng, điểm mới của đề tài: ̉ ̣ ̉ Chi tâp trung tim hiêu, nghiên ̀ cưu th ́ ực trang ch ̣ ỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho giao viên ́ ở trương ̀ nơi công tác. Thơi gian nghiên c ̀ ứu: Chi tim hiêu, ̉ ̀ ̉ nghiên cưu b́ ồi dưỡng chuyên môn cho đôi ngu giao viên ̣ ̃ ́ ở trường mầm non ̣ trong 2 năm hoc gân đây (20132014; 20142015). ̀ Bồi dưỡng với ý nghĩa nâng cao nghề nghiệp, quá trình này chỉ diễn ra khi cá nhân và tổ chức có nhu cầu nâng cao kiến thức và kỹ năng chuyên môn, nghiệp vụ của bản thân nhằm đáp ứng nhu cầu lao động nghề nghiệp. Bồi dưỡng đào tạo để có một trình độ chuyên môn nhất định là quá trình bổ sung tri thức, kĩ năng để nâng cao trình độ, tăng thêm năng lực trong lĩnh vực hoạt động chuyên môn cho giáo viên ở trường mầm non. Mục đích bồi dưỡng nhằm nâng cao phẩm chất và năng lực chuyên môn để giáo viên mầm non có cơ hội mở mang hoặc nâng cao hệ thống trí thức, kỹ năng chuyên môn nghiệp vụ Với ý nghĩa thiết thực và quan trọng như vậy, bản thân đã trãi qua một quá trình nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi và vận dụng một số giải pháp để bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non. Đề tài này đã được nhân rộng cho toàn trường cùng thực hiện. Nhằm cung cấp kiến thức về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non trên cơ sỡ kiến thức, kỹ năng, giáo viên am hiểu về nghiệp vụ, có tâm huyết với nghề, có tình thương yêu chăm sóc trẻ. Hình thành nhân cách cho trẻ phát triển toàn diện về 5 mặt: Đức, trí, thể, mĩ
và lao động, tập cho trẻ một số nề nếp thói quen, một số hành vi đúng đắn, phân biệt được cái tốt, cái xấu trong xã hội, biết yêu quý thiên nhiên, vật nuôi cây trồng và biết bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp để chuẩn bị cho trẻ có một số kiến thức cơ bản bước vào lớp 1 phổ thông. 2. PHẦN NỘI DUNG 2.1: Thực trang: Năm học 2014 2015 tôi được tiếp tục giữ chức vụ Hiệu trưởng quản lý chỉ đạo mọi hoạt động của nhà trường: Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong toàn trường có tổng số 37 đồng chí trong đó: Có 2 CBQL; 3 nhân viên; 24 giáo viên đứng lớp và 8 giáo viên dinh dưỡng; 10 nhóm lớp ( trong đó có 8 lớp mẫu giáo và 2 nhóm trẻ). Trong quá trình thực hiện nhà trường có những thuận lợi và khó khăn sau: * Về thuận lợi: Giáo viên có ý thức cao, ham học hỏi không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Nhà trường đầu tư trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục trẻ khá đầy đủ đảm bảo cho trẻ hoạt động tích cực. Sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của ngành, cấp ủy đảng chính quyền địa phương về mọi mặt. Nhận thức của phụ huynh ngày càng cao. Bản thân tôi luôn tự học hỏi, không ngừng nâng cao trình độ về mọi mặt. * Khó khăn: Đội ngũ có nhiều biến động. Nhà trường còn thiếu 1 đồng chí Phó hiệu trưởng chỉ đạo công tác chuyên môn. Một số giáo viên mới vào nghề, một số giáo viên tuổi đời cao năng lực sư phạm còn hạn chế chưa tiếp cận kịp với chương trình giáo dục mầm non. Giáo viên đang theo học các lớp đại học đông. Cơ sỡ vật chất (phòng học chật hẹp, đa số đã xuống cấp, các trang thiết bị, máy chiếu đa năng phục vụ cho dạy và học) chưa được đầy đủ. + Về phương pháp: Một số giáo viên chưa có linh hoạt sáng tạo. + Đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết dạy vẫn còn hạn chế. + Một số giáo viên làm việc chưa hết trách nhiệm, năng lực còn hạn chế. + Chất lượng dạy và học đạt chưa cao. Qua một số tình hình thực tế của đội ngũ tôi có suy nghỉ rằng phải đầu tư chuyên môn và lực lượng đội ngũ giáo viên là rất cần thiết, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt nhiều giáo viên dạy giỏi các cấp. Tuy số lượng không nhiều, nhưng qua một số kinh nghiệm chỉ đạo chất lượng chuyên môn sẽ được nâng cao dần. Qua kiểm tra đánh giá, phân loại năng lực sư phạm của giáo viên như sau: Cụ thể: Khoảng 50% giáo viên linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động CSGD trẻ. 50% giáo viên tiếp cận được việc tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng chương trình giáo dục mầm non.
40% giáo viên biết xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề và biết phát huy được tính tích cực cho trẻ. Để nâng cao chất lượng giảng dạy của đội ngũ giáo viên, là người quản lý chỉ đạo mọi hoạt động của nhà trường, tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, nghiệp vụ, giỏi về công tác vận động tuyên truyền, huy động toàn bộ lực lượng bên trong, bên ngoài xã hội bản thân tự đặt ra cho mình mục tiêu phấn đấu. Muốn có kết quả chất lượng cao cần phải chỉ đạo thực hiện tốt việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, bản thân đã thực hiện một số giải pháp sau. 2.2. Một số giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường mầm non. Để thực hiện tốt việc đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, chúng ta cần phải quan tâm về mặt trình độ văn hóa, chuyên môn, nghiệp vụ và thực hiện các chuyên đề trọng tâm theo từng năm học. Từ những giải pháp chỉ đạo đó chúng ta xây dựng được đội ngũ giáo viên nồng cốt trong việc góp phần vào việc phát triển nền giáo dục mầm non ngày càng vững mạnh. Giải pháp 1. Xây dựng kế hoạch: Để nâng cao chất lượng của đội ngũ, thì trước hết người cán bộ quản lý phải xây dựng được kế hoạch chỉ đạo cụ thể trong suốt cả năm học. Khi xây dựng kế hoạch cần dựa vào: Dựa vào năng lực của giáo viên. Dựa vào những kết quả đạt được của năm trước, những tồn tại cần khắc phục trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch cho phù hợp. Để kế hoạch sát đúng với điều kiện của nhà trường thì phải dựa vào kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của phòng giáo dục sau đó cụ thể hóa thành của trường. Năm học 20142015, nhà trường tiếp tục chỉ đạo toàn trường thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo bộ quy định, nhưng khi thực hiện không tránh khỏi những thiếu sót về xây dựng, lựa chọn nội dung chương trình, vì chương trình mở nên rất khó lựa chọn sao cho phù hợp với từng độ tuổi và tránh trùng lặp nội dung chương trình từ độ tuổi này sang độ tuổi khác. Tôi cùng đồng chí Phó hiệu trưởng nhà trường phải suy nghĩ nên xây dựng kế hoạch như thế nào cho phù hợp cả về nội dung lẫn thời gian, đó là phải đưa nội dung bồi dưỡng lý thuyết về giáo dục mầm non cho giáo viên vào đầu tháng 8… Giúp cho giáo viên hình dung được một cách khái quát về việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non. Làm cho giáo viên thấy được những điểm mới của chương trình về mục tiêu, về nội dung, về phương pháp và hình thức tổ chức, về phần đánh giá. + Về mục tiêu: Là mục tiêu được xây dựng cho trẻ cuối độ tuổi nhà trẻ và cuối độ tuổi mẫu giáo theo các lĩnh vực phát triển nhằm hướng đến phát triển trẻ toàn diện (4 lĩnh vực ở nhà trẻ và 5 lĩnh vực ở mẫu giáo). Chú trọng hình thành ở trẻ chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng phát triển tối đa
tiềm năng vốn có, hình thành những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi. + Về nội dung: Đảm bảo tính tích hợp giữa nội dung chăm sóc sức khỏe với nội dung phát triển nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non hiện nay. + Về phương pháp và hình thức tổ chức Tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động với các hình thức đa dạng phong phú, đáp ứng nhu cầu hứng thú và khả năng của trẻ. Tạo cơ hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá bằng vận động thân thể và các giác quan dưới nhiều hình thức. Chú trọng việc trẻ “Học như thế nào” hơn là “Học cái gì” coi trọng quá trình hoạt động của trẻ, học một cách tích cực qua tìm hiểu, trải nghiệm, học thông qua sự hợp tác giữa trẻ với người lớn, giữa trẻ với trẻ. Coi trọng tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động. Tạo môi trường kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo và phát triển phù hợp với từng cá nhân trẻ…Tận dụng được các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương +Về đánh giá: Là một nội dung độc lập trong chương trình giáo dục mầm non. Nhằm theo dỏi sự phát triển của trẻ và điều chỉnh kế hoạch giáo dục. Có các loại đánh giá: Đánh giá trẻ hằng ngày và đánh giá trẻ 2 lần/năm, đối với lớp mẫu giáo 34 tuổi, đánh giá 4 giai đoạn đối với trẻ 5 tuổi và đánh giá trẻ tròn tháng đối với nhà trẻ. Nội dung đánh giá về trạng thái sức khỏe, thái độ, trạng thái cảm xúc, hành vi, kiến thức và kỹ năng của trẻ. Phương pháp đánh giá: Quan sát, trò chuyện, sữ dụng bài tập, phân tích sản phẩm, trao đổi với phụ huynh, sữ dụng tình huống (đối với mẫu giáo). Nội dung đánh giá trẻ hàng ngày, theo học kỳ và theo giai đoạn có sự khác nhau. Đánh giá trẻ hàng ngày: Bao gồm trạng thái sức khỏe, thái độ, trạng thái cảm xúc, hành vi, kiến thức và kỹ năng của trẻ. Đánh giá hai lần/năm (34 tuổi) và 4 giai đoạn (trẻ 5 tuổi) (theo các chỉ số phát triển của trẻ theo độ tuổi). Sau khi giáo viên nắm chắc phần lý thuyết chúng tôi tiếp tục bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên thông qua công tác dự giờ, kiểm tra, đánh giá… Ví dụ: Tháng 9: Tiếp tục chỉ đạo việc thực hiện chương trình giáo dục mầm non đối với các giáo viên có năng lực hạn chế. Dự giờ 1 số giáo viên có năng lực sư phạm tốt để rút kinh nghiệm trong việc thực hiện. Kiểm tra hồ sơ giáo viên về việc soạn bài và cách xây dựng kế hoạch năm học, cách ghi nhật ký trẻ. Giải pháp 2: Xây dựng mức chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ:
Theo mục tiêu của từng hoạt động và theo từng độ tuổi mà đưa ra mức chuẩn để giáo viên phấn đấu. Giáo viên trước khi lên lớp dạy phải có giáo án đầy đủ trình bày khoa học, nắm vững mục tiêu, nội dung cần truyền thụ cho trẻ vấn đề gì, phương pháp của tiết dạy phải linh hoạt, sáng tạo, trẻ hứng thú khi tham gia các hoạt động trên trẻ đạt: 8595%. Giờ dạy phải có đầy đủ các loại đồ dùng dạy học, đồ chơi để phục vụ cho cô và trẻ trong tiết học. Đồ chơi phải đảm bảo an toàn có tính giáo dục cao, sắp xếp đồ dùng khoa học, sử dụng đồ dùng có hiệu quả. Trẻ hứng thú, thích tham gia các hoạt động trẻ biết vận dụng đồ dùng, đồ chơi vào thực hành các hoạt động. Tổ chức tốt các lĩnh vực phát triển như thể chất, nhận thức, thâm mĩ, ngôn ngữ…hoạt động góc, mọi lúc mọi nơi. Giáo viên đăng ký tiết dạy tốt phải đảm bảo tiêu chuẩn: 4 tiết/tháng. Ngoài ra còn dự giờ học tập rút kinh nghiệm. Đăng ký thi đua: Đầu năm triển khai khảo sát chất lượng giáo viên, phân loại giáo viên. Đăng ký các danh hiệu thi đua: Chiến sỉ thi đua cơ sở và lao động tiến tiến theo hội nghị triển khai nhiệm vụ năm học. Đăng ký thi làm đồ dùng dạy học và tổ chức các hội thi. Kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề xếp loại tốt Dựa vào những yêu cầu trên ban giám hiệu đánh giá xếp loại chuẩn nghề nghiệp và thi đua giáo viên cuối năm học. Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng các chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non: Ngoài việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, bên cạnh đó về công tác chỉ đạo bồi dưỡng các chuyên đề cho giáo viên cũng rất cần thiết. Qua tiếp thu các chuyên đề tại phòng giáo dục đào tạo, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn tại trường, tại cụm. Mỗi chuyên đề được triển khai cụ thể như sau; + Bước 1: Triển khai toàn bộ kế hoạch nội dung chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên giáo viên đến tất cả cán bộ giáo viên trong trường bằng cách học tập trung. + Bước 2.Thực hành: Xây dựng tiết dạy mẫu để tất cả giáo viên được tham gia học tập. xây dựng kế hoạch cá nhân tự học về bồi dưỡng thường xuyên. + Bước 3.Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh giữa lý thuyết và thực hành có gì chưa rỏ bổ sung ưu điểm, tồn tại, hoàn thiện tiết mẫu và đưa ra hướng thực hiện trong toàn trường. + Bước 4. Chỉ đạo thực hiện. + Bước 5. Kiểm tra thực hiện chuyên đề, kiểm tra việc tự học bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên để điều chỉnh, bổ sung, mặt ưu, tồn tại và hướng khắc phục.
+ Bước 6: Tổng kết, bài học kinh nghiệm, khắc phục thực hiện sau chuyên đề. Giáo viên tự đánh giá việc học tập bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân, tổ chuyên môn và ban giám hiệu. Đẩy mạnh công tác nghiên cứu tự bồi dưỡng thường xuyên của giáo viên: Khuyến khích giáo viên phát huy khả năng của mình, tự học tự bồi dưỡng, để không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ chính trị và các lĩnh vực khác. Do đó nhà trường cần cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên tự bồi dưỡng, nghiên cứu, đồng thời đẩy mạnh các hoạt động áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, khuyến khích gắn liền đề tài với nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ. Để các hình thức bồi dưỡng trên đưa lại kết quả cao thì trong quá trình thực hiện người cán bộ quản lý cần có sự đánh giá chuẩn mực khách quan về sự tiến bộ các mặt của từng giáo viên và những hạn chế để có kế hoạch chỉ đạo kịp thời. Từ kết quả đánh giá, xếp loại giáo viên, chuyên môn kết hợp với nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Bồi dưỡng về cách trình bày giáo án khoa học. Bồi dưỡng nội dung, mục tiêu, kiến thức truyền thụ cho trẻ ở bài dạy, hoạt động học. Bồi dưỡng về phương pháp, nghệ thuật lên lớp, cách chuyển tiếp. Bồi dưỡng cách tổ chức các trò chơi động, tĩnh, xử lý các tình huống sư phạm. Bố trí sắp xếp đồ dùng khoa học, sữ dụng các loại đồ dùng đồ chơi có hiệu quả đảm bảo tính giáo dục. Xây dựng tiết dạy mẫu dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm nhân điển hình trong toàn trường. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của cá nhân. Giải pháp 4: Bồi dưỡng việc sữ dụng chương trình Powerpoint: Đây là một trong những vấn đề quan trọng nhằm gây được hứng thú cho trẻ trong quá trình tiếp thu kiến thức. Khi trẻ được quan sát các hình ảnh sống động trên màn hình giúp trẻ mỡ rộng sự hiểu biết về mọi sự vật và hiện tượng xung quanh, trẻ sẽ được khắc sâu và nhớ kỹ hơn về các sự vật và hiện tượng. Do đó tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chương trình này vào các buổi chiều trong tuần theo từng khối tham gia học. Ngoài ra tôi còn cử thêm 1 giáo viên thành thạo chương trình này bồi dưỡng thêm cho giáo viên trong trường. Qua các tiết học và thao giảng tôi luôn khuyến khích giáo viên sữ dụng chương trình Powerpoint vào dạy trẻ. Thực hiện tốt về công tác chuyên môn cho giáo viên nhằm nâng cao trình độ kiến thức, năng lực, tạo điều kiện cho giáo viên học tập rút kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Giải pháp 5: Bồi dưỡng giáo viên qua dự giờ, thao giảng, xây dựng tiết dạy mẫu, thông qua sinh hoạt chuyên môn liên trường. * Bồi dưỡng thông qua dự giờ Gồm các hình thức sau: Dự giờ chéo, dự giờ theo kế hoạch, dự giờ đột xuất.
Đầu tiên chúng tôi dự giờ theo kế hoạch có báo trước để cho giáo viên có sự chuẩn bị bài chu đáo, qua buổi dự giờ đó người cán bộ quản lý nắm bắt được chất lượng của mỗi giáo viên và phát hiện những mặt mạnh, mặt yếu của giáo viên, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng kịp thời cho giáo viên. Dự giờ đột xuất nhằm kiểm tra ý thức của giáo viên như thế nào, có thực hiện tốt quy chế chuyên môn không và chất lượng tiết dạy, hoạt động đó như thế nào, qua đây cũng có thể nắm được khả năng nắm kiến thức của giáo viên. Dự giờ chéo: Đây là một hình thức giúp giáo viên nâng cao trình độ cho bản thân, tạo cơ hội cho giáo viên được học hỏi, đúc rút kinh nghiện trong quá trình thực hiện một cách thiết thực. Giáo viên được nhìn thấy một cách cụ thể về mọi mặt như tác phong lên lớp, sự bao quát lớp, khả năng truyền thụ kiến thức, cách thức tổ chức tiết học, từ đó giáo viên tự mình điều chỉnh bản thân. Qua quá trình bồi dưỡng giáo viên bằng nhiều hình thức, để biết được kết quả, chuyên môn kết hợp với hiệu trưởng tiến hành thanh kiểm tra, để đánh giá năng lực và sự phấn đấu rèn luyện của đội ngũ giáo viên, là nhiệm vụ không thể thiếu được trong việc chỉ đạo. Ban giám hiệu tiến hành họp hội đồng sư phạm báo cáo về việc thực hiện kế hoạch năm học, đưa vào hội nghị cán bộ giáo viên đầu năm và trọng tâm báo cáo về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Báo cáo mục tiêu phấn đấu kiểm tra, việc đăng ký giáo viên dạy giỏi thực hiện kết quả đạt như thế nào ? Phong trào tự làm đồ dùng dạy học. Công tác tuyên truyền đến các bậc phụ huynh các cháu. Chất lượng nuôi dạy. Các yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non. Xây dựng đội ngũ giáo viên có tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn đồng nghiệp. Kiểm tra một số hoạt động khác của nhà trường. Đối với trường mầm non người cán bộ quản chỉ đạo rất nhiều hoạt động của nhà trường, nhưng công việc chính là không ngừng chỉ đạo công tác chăm sóc và giáo dục trẻ việc thanh, kiểm tra toàn diện giáo viên, dự tất cả các hoạt động trong ngày của cô và trẻ, kiểm tra hồ sơ. Qua dự giờ có nhận xét rút kinh nghiệm, những phần ưu điểm khuyến khích phát huy, còn phần tồn tại thì chỉ dẫn, điều chỉnh, bổ sung, nhắc nhỡ, khắc phục. Đánh giá xếp loại theo đúng quy định. Kiểm tra toàn bộ hồ sơ của giáo viên. Kiểm tra đồ dùng dạy học, cách bố trí, sắp xếp, sữ dụng đồ dùng có khoa học chưa?. Đồ dùng có đảm bảo an toàn đạt yêu cầu không?. * Bồi dưỡng thông qua việc xây dựng tiết dạy mẫu. Có thể nói việc tổ chức tốt các buổi dạy mẫu tại trường là rất cần thiết bởi vì các tiết dạy với đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho các đồng chí giáo viên được “mắt thấy, tai nghe” những gì mà mình được học ở lý thuyết, được nghe giảng viên bồi dưỡng. Nhận thức được vấn đề này, trường tôi đã tổ chức các tiết dạy mẫu tại trường. VD: Tổ chức dạy giờ: “Phát triển thẩm mỹ” của ba lứa tuổi: Bé, Nhỡ, Lớn”
Khi tổ chức, chúng tôi lựa chọn giáo viên vững vàng về chuyên môn, có kinh nghiệm trong giảng dạy, là giáo viên dạy giỏi thì càng tốt. Trước khi cho các đồng chí giáo viên dự giờ, chúng tôi phải duyệt trước giáo án, giọng hát, đề ra một số tình huống sư phạm có thể xảy ra giúp giáo viên cách xử lý, hợp lý nhất, lồng ghép nội dung tích hợp hiệu quả cao. Sau buổi kiến tập, chúng tôi cho tất cả các đồng chí giáo viên góp ý rút kinh nghiệm cho tiết dạy về ưu điểm cũng như tồn tại của giờ học. Chính việc nhận xét của mỗi cá nhân giáo viên cho giờ dạy của bạn đồng nghiệp đã giúp họ học tập những cái tốt, hạn chế những tồn tại mà bạn mình đã mắc phải để áp dụng vào thực tế dạy trẻ hàng ngày. Kết quả, sau buổi dạy mẫu các đồng chí giáo viên ở trường tôi tổ chức các tiết dạy lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, theo chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả cao. Đó là các cô giáo: T. K. N. L … Đặc biệt, chúng tôi còn xây dựng các hoạt động về lĩnh vực phát triển thể chất của ba lứa tuổi Bé – Nhỡ – Lớn với các đề tài: Chạy liên tục theo đường dích dắc (Mẫu giáo bé) Bò dích dắc qua 5 điểm (Mẫu giáo nhỡ) Đi trên dây, dây đặt trên sàn nhà Ném xa bằng 1 tay Chạy nhanh 10m. (Mẫu giáo lớn) Sau khi các tiết dạy kết thúc, chúng tôi tổ chức dạy cho toàn thể giáo viên cùng dự giờ, đóng góp ý kiến cho 3 tiết dạy về phương pháp của bộ môn cũng như hình thức tổ chức. Kết quả ba tiết Thể dục của các cô giáo được các toàn thể giáo viên đánh giá là tiết học có nhiều sáng tạo, hệ thống câu hỏi, giải thích vận động cơ bản kích thích trẻ hoạt động. Thông qua đó nhằm giúp tất cả giáo viên trong trường nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, bình tĩnh tự tin khi dạy các tiết Thể dục, có hình thức tổ chức các tiết học sáng tạo lôi cuốn trẻ tham gia. *Bồi dưỡng thông qua thao giảng, sinh hoạt chuyên môn liên trường: Qua mỗi lần thao giảng, tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường giúp cho giáo viên mạnh dạn tự tin trước tập thể và cũng giúp cho giáo viên cũng cố kiến thức, nghiên cứu tìm ra các hình thức tổ chức sáng tạo nhất. Sau những tiết thao giảng hoặc tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường tôi cho giáo viên tự nhận xét kết quả tiết dạy của đồng nghiệp. Ưu tiên những giáo viên có năng lực hạn chế nhận xét trước, để xem kiến thức của những giáo viên đó nắm được đến đâu, sau đó cho toàn thể giáo viên trong trường nhận xét và người cán bộ quản lý chốt lại vấn đề. Trong năm mỗi đồng chí được dạy ít nhất phải 4 tiết thao giảng/năm học và tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường 2 lần, qua đó nhằm giúp giáo viên mạnh dạn tự tin hơn, lên lớp nhẹ nhàng mềm dẻo hơn, giáo viên yếu thì có nhiều kinh nghiệm để sữa sai cho bản thân mình hơn. Giải pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên. Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả. Kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn là trách nhiệm của cán bộ quản lý. Qua kiểm tra, tôi đã nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết
về tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn nắn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn của giáo viên. Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì việc chỉ đạo chuyên môn của người cán bộ quản lý sẽ mất đi một nội dung quan trọng. Mặt khác giúp giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi dưỡng phấn đấu đáp ứng được yêu cầu chuyên môn của nhà trường. Vì vậy để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất, cán bộ quản lý không được phép buông lỏng công tác kiểm tra. Để công tác kiểm tra việc thực hiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả cao nhất, cán bộ quản lý cần đảm bảo: Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ cụ thể của nhà trường, của năm học. Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi sâu vào kế hoạch từng đợt kiểm tra xác định rỏ mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra. Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thông suốt việc kiểm tra, khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn bị mọi phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ đã đề ra. Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách (Bài soạn, sổ tổng hợp, sổ theo dỏi trẻ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng thường xuyên), phương pháp dạy của bộ môn, cách trang trí nhóm lớp để đánh giá tình hình triển khai và thực hiện chuyên môn của giáo viên có đúng như kế hoạch mà trường đã chỉ đạo hay không. Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, đột xuất về các tiết dạy cũng như hoạt động thông qua phiếu dự giờ. Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công bằng và dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những mặt mạnh, khắc phục những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ. Thời gian kiểm tra: Trong một tháng ít nhất giáo viên phải được dự ít nhất một giờ dạy hoặc một hoạt động. Trong một học kỳ, mỗi giáo viên phải được kiểm tra 3 4 lần. Ngoài ra, tôi còn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhỡ giúp đỡ giáo viên về chuyên môn. Tổng số dự giờ các tiết dạy và hoạt động của giáo viên từ tháng 9 cho đến nay: 176 tiết: trong đó; Xếp loại tốt: 103/167 tiết, tỷ lệ: 61,8%. Xếp loại khá:
64/167 tiết; tỷ lệ: 38,3%. Xếp loại đạt yêu cầu: 3/167 tiết; tỷ lệ: 0,2%; và dự giờ không xếp loại 6 tiết. Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Giải pháp 7: Tổ chức tốt các hội thi Có thể nói, giải pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin khi lên lớp. Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi người phải trau dồi năng lực sư phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè…Từ đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên được nâng lên. Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho khí thế thi đua trong nhà trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền tới các bậc phụ huynh. Trong năm học nhà trường tổ chức các hội thi: “ Cô và bé hát dân ca. Thi trang trí nhóm lớp, thi làm đồ dùng dạy học, và đặc biệt là hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường”. Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, giúp giáo viên có điều kiện khẳng định mình trước tập thể, biết thể hiện được năng khiếu của cô và trẻ, cô giỏi thì trò cũng chăm ngoan và học giỏi theo. Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối quan hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ. Để các hội thi thành công và có kết quả tốt đẹp, tôi cùng đồng chí phó hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thông báo tới toàn chị em để giáo viên nắm được nội dung, thời gian thi. Ví dụ: Tháng 9: Thi trang trí nhóm lớp chuẩn bị cho hội thi xây dựng môi trường xanh sạch đẹp cấp huyện. Tháng 10: Thi cô và bé hát dân ca cấp trường chuẩn bị cho tháng 11 tham gia hội thi cấp huyện. Tháng 2: Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường tuyển chọn giáo viên chuẩn bị cho hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện… Trong các đợt thi, giáo viên luôn có sự chuẩn bị và nỗ lực phấn đấu để đạt kết quả cao nhất. Sau hội thi, nhà trường kết hợp với ban chấp hành hội phụ huynh, có tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng các cá nhân và đồng đội một cách kịp thời. Chính vì làm tốt vấn đề trên nên đã động viên tinh thần phấn đấu của chị em, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường. Thông qua hội thi, chúng tôi thấy chị em rất cố gắng và có nhiều cải tiến sáng tạo trong giảng dạy. Đặc biệt năm nay, nhà trường tổ chức thành công các hội cấp trường. Tham gia hội các hội thi cấp huyện đạt kết cao: Cụ thể hội thi Cô và bé hát dân ca cấp huyện đạt giải nhì; Hội thi môi trường Xanh sạch đẹp thân thiện và hiệu quả đạt giải khuyến khích; Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện có 2 giáo viên tham gia và đều đạt trong đó có 1 giáo viên đạt giải 3. Đây là thành
công lớn trong hoạt động phong trào thi đua của nhà trường, một phần là nhờ sự tập luyện miệt mài, nhiệt tình của các cô giáo trong nhà trường, sự chỉ đạo sâu sát của chuyên môn nhà trường, đem lại cho nhà trường đạt kết quả cao trong hội thi Đồng thời qua hội thi nhằm làm tốt công tác truyên truyền trong phụ huynh về công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học, để phụ huynh cùng chung tay dạy thêm cho trẻ ở nhà nhằm không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường. 3. PHẦN KẾT LUẬN 3.1. Ý nghĩa của đề tài sáng kiến, giải pháp: Sau những giải pháp thực hiện, bản thân tôi cũng như đồng chí Phó hiệu trưởng nhà trường một lòng chung sức, đồng tâm hiệp lực đoàn kết để đưa chất lượng nhà trường ngày một đi lên, nhà trường đã tập trung đầu tư bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, đã chú trọng bồi dưỡng đầy đủ các hoạt động học tập của trẻ, bồi dưỡng thường xuyên trong năm học. Ngoài ra còn tổ chức tốt các hoạt động góc và các hoạt động khác, nhằm giúp trẻ phát triển tốt, linh hoạt. Nhà trường còn đẩy mạnh một số hoạt động khác, sinh hoạt tổ chuyên môn, phân công giáo viên giỏi, nghiệp vụ vững vàng kèm giáo viên mới ra trường nhằm nâng cao tay nghề. Nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền các chuyên đề, giáo dục dinh dưỡng và vệ sinh an toàn thực phẩm, phòng chống dịch tiêu chảy cấp cho trẻ. Phổ biến một số kiến thức nuôi dạy con theo khoa học, tuyên truyền ở góc cha mẹ cần biết, kết hợp cùng gia đình, cộng đồng xã hội cùng chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non, bên cạnh đó nhà trường phối hợp cùng công đoàn trường xây dựng một tập thể giáo viên đoàn kết, biết thương yêu giúp đỡ bạn đồng nghiệp. Từ một số các hoạt động trên tôi đã xây dựng được niềm tin trong phụ huynh học sinh bằng chính chất lượng của mình, nhằm đáp ứng với yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ tiến nhanh, tiến mạnh, bền vững góp phần vào sự phát triển của xã hội trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Việc chỉ đạo nâng cao chất lượng cho đội ngũ tôi đã sử dụng các giãi pháp trên, cùng với sự quan tâm giúp đỡ của tập thể sư phạm nhà trường, sự chỉ đạo tận tình của phòng giáo dục Lệ Thủy, chúng tôi đã thu dược những kết quả sau: Về giáo viên: Chất lượng đội ngũ có nhiều chuyển biến rỏ rệt. + 100% giáo viên có năng lực sư phạm từ khá trở lên. + 100% giáo viên biết xây dựng kế hoạch thực hiện chủ đề một cách đầy đủ, đúng trọng tâm. + 70% giáo viên linh hoạt sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ theo hướng giáo dục mầm non. Đối với trẻ: Cháu hứng thú tham gia học: 96,7% nắm chắc kiến thức, kĩ năng đã học. Qua các hội thi cháu mạnh dạn tự tin hơn…
Làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, học tập kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước. Đặc biệt là chú trọng rèn luyện và bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nhà giáo nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ của nhà trường giao phó Thực hiện tốt các cuộc vận động và phong trào thi đua do Đảng, Nhà nước và Ngành phát động. Trung thực và mẫu mực trong công việc được các cháu mến yêu, phụ huynh tin tưởng, đồng nghiệp tín nhiệm. Là một người cán bộ quản lý chỉ đạo mọi hoạt động của nhà trường, muốn phong trào của xã nhà ngày được nâng cao, phải đầu tư tìm hiểu, nắm bắt kịp thời, để đáp ứng với tình hình đổi mới hiện nay, chúng ta cần chú ý những điểm như sau. Xây dựng kế hoạch chung cho toàn trường; Cùng với đồng chí phó hiệu trưởng xây dựng mức chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ; Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng các chuyên đề, bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non: Bồi dưỡng giáo viên qua dự giờ, thao giảng, xây dựng tiết dạy mẫu. Bồi dưỡng việc sữ dụng chương trình Powerpoint. Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên. Tổ chức tốt các hội thi. Tham mưu với các ban ngành, lãnh đạo địa phương tạo điều kiện về cơ sỡ vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học, quan tâm đến việc đào tạo trình độ nghiệp vụ của giáo viên đạt trên chuẩn. Đầu tư nghiên cứu học hỏi bạn đồng nghiệp, tham khảo sách báo tài liệu, tập san giáo dục mầm non, chương trình chăm sóc giáo dục theo từng độ tuổi. Chúng ta là cô giáo mầm non được Đảng và nhà nước giao trọng trách cho việc ươm những mầm non cho đất nước, chúng ta phải làm gì để sau này những chồi non có ích cho xã hội, cho gia đình. Chăm sóc và giáo dục các cháu thành người công dân tý hon trong tương lai. Chính vì vậy đội ngũ cán bộ, giáo viên là những người làm công tác giáo dục, thấy được những trọng trách cao cả của mình, là những lớp người đi trước, là ngọn đuốc thắp sáng dẫn đường cho thế hệ tương lai mai sau. Do đó cần phải tự vươn mình lên để xứng đáng và tự hào với nghề nghiệp của mình. Được Đảng và nhà nước hết sức quan tâm, mỗi người cán bộ giáo viên cần phải phát huy phấn đấu hơn nữa về các mặt trình độ, nghiệp vụ và phẩm chất đạo đức cao đẹp của người giáo viên nhân dân. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: Nhà trường đã có nhiều thành tích xuất sắc, nhiều năm liên tục đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến và tiên tiến xuất sắc, trường đạt chuẩn quốc gia từ năm 2005 và đặc biệt là đơn vị được tặng huân chương lao động hạng ba nhưng đến nay cơ sỡ vật chất của nhà trường đã xuống cấp, diện tích các phòng học chật hẹp, Kính đề nghị các cấp, các ngành quan tâm nhiều hơn nữa để xây dựng cho nhà trường một ngôi trường mới, để thuận tiện trong quá trình thực hiện nâng cao chất lượng cũng như xây dựng cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học của nhà trường. Trên đây là một kinh nghiệm nhỏ của bản thân tôi đã thực hiện và đem lại một số kết quả cao, song vẫn không tránh những thiếu sót. Kính mong sự giúp đỡ, góp ý của hội đồng khoa học nhà trường, của phòng giáo dục Lệ Thủy giúp
cho bản thân có nhiều kinh nghiệm tốt hơn trong công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường. Xin chân thành cảm ơn!