Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mầm non Ea Na

Chia sẻ: Hòa Phát | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:35

Thêm vào BST

Báo xấu

47
lượt xem 4
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm xác định thực trạng chuyên môn của đơn vị, nhằm đánh giá tình hình trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch phù hợp, xây dựng và tổ chức các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non Ea Na, hướng tới mục tiêu chung, phát triển giáo dục mầm non, mở rộng phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từ 2-6 tuổi.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mầm non Ea Na

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG ANA TRƯỜNG MẦM NON EA NA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN TRONG TRƯỜNG MẦM NON EA NA Họ và tên tác giả : Trịnh Thị Mến Đơn vị công tác : Trường Mầm non Ea Na Trình độ đào tạo : Đại học sư phạm Trình độ chuyên môn: Sư phạm mầm non
MỤC LỤC I. PHẦN MỞ ĐẦU: ....................................................................................... 1. Lý do chọn đề tài.......................................................................................... 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.................................................................... 3. Đối tượng nghiên cứu.................................................................................. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu...................................................................... 5. Phương pháp nghiên cứu.............................................................................. II. PHẦN NỘI DUNG ................................................................................... 1. Cơ sở lý luận................................................................................................ 2.Thực trạng..................................................................................................... 2.1Thuận lợi khó khăn..................................................................... 2.2Thành công hạn chế................................................................... 2.3Mặt mạnh mặt yếu.................................................................... 2.4Các nguyên nhân, các yếu tố tác động….................................... 2.5Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra. ...................................................................................................... 3. Giải pháp, biện pháp: .................................................................................. 3.1Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.............................................. 3.2Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.............. 3.3Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp................................. 3.4Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp............................... 3.5Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu ...................................................................................................... 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu......................................................................................................... III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ......................................................... 1. Kết luận: ..................................................................................................... 2. Kiến nghị: ................................................................................................... 2
I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài . Trong những năm gần đây nền giáo dục nước ta có nhiều chuyển biến. Việc giáo dục đang được quan tâm ở hầu hết các cấp các ngành trong toàn xã hội. Và bậc học Mầm non cũng có những chuyển biến lớn về chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đổi mới Giáo dục Mầm non nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy và học đặc biệt là phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ. Để trẻ có thể phát triển hài hoà cả thể chất lẫn trí tuệ, đạt được các yếu tố năng động và sáng tạo nhằm giúp trẻ lớn lên trở thành những con người xã hội chủ nghĩa, phát triển các mặt: Đức, trí, thể, mĩ, lao động. Nhận thức rõ được điều đó mà tôi cũng như tập thể trường Mầm non Ea Na luôn luôn cố gắng “ Vì sự nghiệp trồng người”. Tập thể CBGV trường Mầm non Ea Na Là một Phó hiệu trưởng phụ trách công tác chuyên môn của nhà trường tôi luôn trăn trở để tìm ra hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm của đơn vị, xứng đáng là một trường trọng điểm về chất lượng giáo dục, đáp ứng với yêu cầu, tiêu chuẩn của trường Chuẩn quốc gia bậc học Mầm non huy ện nhà. Luôn làm theo lời dạy của Bác Hồ “ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ. Muốn làm được thế thì phải yêu trẻ. Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền biết chịu khó mới nuôi dạy được các cháu. Dạy trẻ cũng như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này cây lên tốt, dạy trẻ tốt thì sau này các cháu làm người tốt. Đối với trẻ phải dạy thế nào cho các cháu biết đoàn kết, ham học, ham làm nhưng làm sao cho các cháu vẫn giữ được tính chất trẻ con. 3
Phải làm sao cho các cháu có tính kỹ thuật nhưng vẫn vui vẻ, hoạt bát chứ không khúm lúm, đặt đâu ngồi đấy” Chính vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trong trường Mầm non Ea Na”. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. Mục tiêu: Xác định thực trạng chuyên môn của đơn vị, nhằm đánh giá tình hình trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch phù hợp. Xây dựng và tổ chức các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non Ea Na. Hướng tới mục tiêu chung, phát triển giáo dục mầm non, mở rộng phạm vi chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ từ 26 tuổi. Nhiệm vụ của đề tài: Tìm hiểu thực tế về tư tưởng, chuyên môn, việc thực hiện chương trình, phương pháp giảng dạy, thực hiện các chuyên đề, của từng giáo viên. Tìm hiểu nguyên nhân tại sao chuyên môn, việc thực hiện chương trình, phương pháp giảng dạy, thực hiện các chuyên đề của một số giáo viên chất lượng hiệu quả chưa cao. Đề ra biện pháp thích hợp để chỉ đạo giáo viên có tư tưởng lập trường vững vàng, yêu nghề, mến trẻ. Tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, thực hiện tốt nhiệm vụ của người giáo viên trong thời đại đổi mới. Cái đích cuối cùng là thông qua các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ sẽ giúp các cháu phát triển hài hòa cân đối cả về thể chất lẫn tinh thần, trí tuệ. Tạo điều kiện tốt sau này các cháu trở thành những con người Xã hội chủ nghĩa. 3. Đối tượng nghiên cứu. Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trong toàn trường. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu. Nghiên cứu trong khuôn khổ: Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn. Đối tượng khảo sát: học sinh và giáo viên trong toàn trường Thời gian: Năm học 20152016 5. Phương pháp nghiên cứu. Căn cứ vào đối tượng, mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu trong đề tài tôi chọn các phương pháp sau: 4
Phương pháp điều tra Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp quan sát, các hoạt động của giáo viên, học sinh Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh II. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lý luận. Giáo dục Mầm non là một ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục Quốc dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị những điều kiện, kỹ năng cần thiết cho trẻ chuẩn bị bước vào lớp 1 trường Tiểu học. Giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với con người nhất là tuổi Mầm non khi mới đến trường, đòi hỏi những nhà giáo dục trẻ là những con người có đạo đức, mẫu mực có trình độ, yêu nghề, mến trẻ. Bởi thế cho nên nhà Bác học Comenxit Ky nói “ Thời thơ ấu là thời kỳ quan trọng nhất của đời người đó không phải là chuẩn bị cho cuộc sống thực sự đứa trẻ hôm nay, sau này trở thành người như thế nào nó phụ thuộc vào ai là những người dìu dắt em trong những năm thơ bé, thế giới quanh em đi vào trái tim và khối óc em ra sao”. Trong thời đại xã hội đang phát triển và đổi mới, đòi hỏi chúng ta phải đổi mới giáo dục để đào tạo ra những con người mới, có tri thức khoa học tốt để vươn lên cùng với sự phát triển của xã hội. “ Vì lợi ích Mười năm trồng cây Vì lợi ích Trăm năm trồng người ” Muốn đạt được mục tiêu giáo dục Mầm non thì trước hết phải quan tâm đến hoạt động chuyên môn, nó có tầm quan trọng rất lớn trong nhà trường quyết định chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non. Chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non là vấn đề rất quan trọng và là nhiệm vụ mũi nhọn mà nhà trường chúng tôi đặt ra hiện nay. 5
Với nhiệm vụ là Phó hiệu trưởng, chỉ đạo hoạt động chuyên môn, việc xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện theo kế hoạch, chỉ đạo thực hiện chương trình, kiểm tra, đánh giá, phương pháp giảng dạy của giáo viên, khảo sát chất lượng giáo dục, xây dựng kỷ cương, nề nếp trong nhà trường, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng; nâng cao năng lực sư phạm, chỉ đạo thực hiện giáo dục một cách khoa học, nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu đổi mới trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. 2. Thực trạng. * Khái quát Tổng số CBVC : 34 đồng chí + BGH : 03 đồng chí + Giáo viên : 26 đồng chí + Nhân viên : 05 đồng chí ̉ + Đang viên : 10 đồng chí + Giáo viên dân tộc : 10 đồng chí Tổng số học sinh : 398 trẻ/ 14 lớp ; Nữ: 196 trẻ; Dân tộc: 170 trẻ; Nữ dân tộc: 77 trẻ Hiện tại việc nâng cao chất lượng chuyên môn ở trường Mầm non Ea Na còn nhiều bất cập, đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường khá đông song hành với đội ngũ giáo viên trẻ là mặt hạn chế về chuyên môn, chưa có nhiều kinh nghiệm về chăm sóc giáo dục trẻ, giáo viên lên lớp còn khô khan cứng nhắc, chưa có nhiều sáng tạo trong giảng dạy. Học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 42,7% nên việc tiếp thu còn chưa cao. Đầu năm học 20152016 trường tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng như sau: * Khảo sát chất lượng đầu năm học 2015 – 2016 Giáo viên (Phụ lục1, kèm theo) Tổng số Xếp loại Ghi chú giáo viên 6
Xuất sắc Khá Yếu 26 Số lượng % Số lượng % Số lượng % 21 80,7% 5 19,3% 0 0 Học sinh (Phụ lục1, kèm theo) Tổng số Đạt Không đạt Ghi chú học sinh Số lượng % Số lượng % 398 347 87,1% 51 12,8% HS Đạt Không đạt 5 tuổi Số lượng % Số lượng % 127 116 91,3% 11 8,6% Trong quá trình chỉ đạo nâng cao chất lượng chuyên môn trường Mầm non Ea Na, gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 2.1. Thuận lợi, khó khăn Thuận lợi Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện, Đảng ủy, Ủy ban nhân dân xã Ea Na, các nhà tài trợ, đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận tình của lãnh đạo Phòng giáo dục và đào tạo trong các hoạt động của nhà trường. Cơ cấu tổ chức Ban giám hiệu phù hợp với Điều lệ trường mầm non, trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1. Ban giám hiệu chỉ đạo sâu sát, đều tay. Trường có đội ngũ giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ chuẩn và trên chuẩn, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần học hỏi, chịu khó, kiên trì trong công việc. Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư phạm cho bản thân. Trường có 100% khối lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới. Cơ sở vật chất trang thiết bị, tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay. Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. Trường có 100% học sinh, học hai buổi/ ngày và ăn ở bán trú. Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp đạt chỉ tiêu. 7
Khó khăn: Trường có nhiều phân hiệu lẻ các phân hiệu cách xa nhau khoảng 35 km. Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn ít, một số giáo viên lớn tuổi ứng dụng công nghệ thông tin chưa cao. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều, một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp, còn lúng túng trong việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non mới vào thực tế giảng dạy. Trong công tác chỉ đạo chuyên môn bản thân tôi lên kế hoạch đôi lúc chưa cụ thể, chỉ đạo còn mang tính chung chung, chưa khoa học. Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm chăm sóc con em mình còn phó thác cho nhà trường, đặc biệt là phụ huynh dân tộc thiểu số. 2.2. Thành công, hạn chế Thành công: Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài, giúp bản thân tôi làm tốt công tác chỉ đạo chuyên môn, giáo viên nâng cao kiến thức, nhận thức đúng đắn về vai trò trách nhiệm của mình về giáo dục Mầm non. Biết bám sát vào chương trình khung của Bộ giáo dục và thực tế của trường, lớp để lên chương trình, kế hoạch, phù hợp với trường, lớp, (độ tuổi) nắm vững phương pháp, cách tổ chức, thực hiện tốt các chuyên đề, có kinh nghiệm làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động, tham gia dự thi các cấp. Chuyên môn, chất lượng giáo dục được nâng lên. Hạn chế: Bên cạnh những thành công trên vẫn còn một số hạn chế; Khi đưa ra những phương pháp nhằm nâng cao công tác chuyên môn thì một số giáo viên là người đồng bào dân tộc thiểu số, giáo viên mới ra trường, kinh nghiệm còn ít, giáo viên lớn tuổi chưa linh hoạt, sáng tạo, trong chuyên môn, chưa khai thác triệt để nội dung bài dạy, lên kế hoạch hoạt động một ngày của trẻ, áp dụng chuyên đề vào thực tế đôi khi còn rập khuôn, cứng nhắc, làm đồ dùng đồ chơi, chất lượng hiệu quả chưa cao. Trẻ dù ở cùng một lứa tuổi nhưng sự phát triển của trẻ không đồng đều có trẻ rất nhanh nhẹn tháo vát, còn một số trẻ nhút nhát, nói ngọng, nhất là đối với trẻ dân tộc thiểu số. 2.3. Mặt mạnh, mặt yếu 8
Mặt mạnh: Đề tài đã tập trung khai thác, nêu bật lên những phương pháp, cách làm gần gũi với giáo viên đứng lớp. Khi áp dụng những phương pháp này đã giúp cho giáo viên chủ động trong việc lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch, phù hợp, sát tình hình của lớp, linh hoạt trong các hoạt động, có sự đầu tư cho việc lên chương trình, kế hoạch, làm đồ dùng, đồ chơi, thực hiện các chuyên đề, soạn giảng, nâng cao được chuyên môn, chất lượng giáo dục. Mặt yếu: Một số giáo viên trẻ, giáo viên dân tộc còn gặp khó khăn trong việc lên kế hoạch và thực hiện kế hoạch, áp dụng chuyên đề đôi lúc hiệu quả chưa cao, một số hoạt động tổ chức còn cứng, chưa thu hút được sự chú ý của trẻ. Một số học sinh dân tộc giao tiếp bằng tiếng phổ thông đôi lúc chưa mạnh dạn, tự tin. 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động … Ban giám hiệu làm tốt công tác xã hội hóa, kịp thời nắm bắt sự chỉ đạo của các cấp, áp dụng thực tế của trường để chỉ đạo chuyên môn. Đội ngũ cán bộ công chức đã đạt chuẩn và trên chuẩn, nhận thức được tầm quan trọng của bậc học Mầm non, biết áp dụng thực tế của trường, lớp, địa phương để xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch. Cơ sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu giáo dục Mầm non trong giai đoạn hiện nay. Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc học tập của các cháu, tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường. Nhưng bên cạnh đó đội ngũ giáo viên trẻ mới ra trường nên kinh nghiệm còn chưa cao, chưa linh hoạt trong giảng dạy. Và gặp khó khăn đối với học sinh dân tộc thiểu số khi vào đầu năm học. 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra. Trường Mầm non Ea Na có ba phân hiệu lẻ, các phân hiệu cách xa nhau khoảng 35 km. Nhiều giáo viên trẻ mới ra trường kinh nghiệm còn ít, một số giáo viên lớn tuổi ứng dụng công nghệ thông tin chưa cao. Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về đổi mới phương pháp“Lấy học sinh làm trung tâm”, còn lúng túng trong việc vận dụng chương 9
trình giáo dục mầm non mới vào thực tế giảng dạy, nội dung chương trình tuy đã chú ý phát triển toàn diện cho trẻ nhưng chưa gắn kết tính đồng bộ, tích hợp các môn học, các lĩnh vực vào bài dạy. Các môn học còn độc lập, tách rời, mang nặng cung cấp kiến thức cho trẻ, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động ở trẻ, một số giáo viên chưa chịu khó tạo môi trường để trẻ được học tập, tham quan khám phá ở mọi lúc mọi nơi. Phương pháp tổ chức các họat động chương trình còn cứng nhắc, chưa linh hoạt, sáng tạo. Bản thân tôi lên kế hoạch đôi lúc chưa cụ thể, chỉ đạo còn mang tính chung chung, chưa khoa học, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đa dạng, chưa sâu, các tiết dạy mẫu còn ít. Vì vậy kết quả đạt được trên cô và trẻ đạt chưa cao như mong muốn. Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Nhu cầu về kinh tế, mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo. Trong khi đó đòi hỏi môi trường chăm sóc giáo dục ở nhà trường cũng như ở gia đình phải tốt, để sau này các cháu phát triển hài hòa về các mặt: Đức, trí, thể, mĩ, lao động tạo thành những con người Xã hội chủ nghĩa sau này, tự tin, sáng tạo. Vậy muốn có những kết quả như vậy thì trước tiên chúng ta phải thay đổi một số phương pháp trong giảng dạy, người giáo viên phải thay đổi cách tư duy trong giảng dạy theo đúng như chương trình mầm non mới, lấy học sinh làm trung tâm, đòi hỏi người giáo viên cũng phải linh hoạt, sáng tạo mỗi khi lên lớp. Nhà trường, giáo viên cũng như phụ huynh cần đầu tư nhiều về cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học cho trẻ. Chính vì vậy cán bộ quản lý, giáo viên, cần nâng cao kiến thức, nhận thức đúng đắn về vai trò trách nhiệm của mình để làm tốt công tác chỉ đạo, chủ nhiệm, công tác tuyên truyền. Bám sát vào chương trình khung của Bộ giáo dục và thực tế của trường, lớp để lên kế hoạch, chương trình phù hợp với trường lớp mình (độ tuổi) nắm vững phương pháp, cách tổ chức, thực hiện tốt các chuyên đề, làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động học tập, vui chơi của trẻ vì trẻ mầm non “ Học bằng chơi, chơi mà học”. 3. Các biện pháp thực hiện. + Biện pháp 1: Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ + Biện pháp 2: Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục. + Biện pháp 3: Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất 10
lượng các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm. + Biện pháp 4: Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là công việc thường xuyên, liên tục, không bao giờ kết thúc. Mục tiêu của các biện pháp là nhằm bổ sung tư tưởng, hoạt động chuyên môn, công tác giáo dục, hoàn thiện kĩ năng sư phạm, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong đơn vị, thông qua đó, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục Mầm non, theo kịp và đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội hiện nay. + Biện pháp 1. Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ: Theo tôi muốn đội ngũ giáo thực hiện tốt và đạt kết quả cao trong giảng dạy thì trước hết phải cho họ hiểu được, và nắm được vai trò ý nghĩa to lớn của người làm cô, làm mẹ thứ hai của trẻ. Luôn phải có phẩm chất chính trị vững vàng, lập trường kiên định, có lối sống trong sạch vững mạnh, phẩm chất đạo đức tốt luôn nêu cao tinh thần học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Bên cạnh đó phải luôn trau dồi về kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm, đổi mới phương pháp dạy và học cho phù hợp nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ. + Biện pháp 2. Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục: Tôi chọn biện pháp này với mục đích nhằm nâng cao kết quả dạy và học của cô và trò trong trường. + Biện pháp 3. Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng các hoạt động giáo dục, thực hiện có hiệu quả phong trào viết chuyên đề sáng kiến kinh nghiệm: Với biện pháp này nhằm mục đích kiểm tra xem mức độ chuyên môn nghiệp vụ của nhà trường đến đâu, đã đạt ở mức độ nào sau đó có biện pháp kịp thời để nâng cao. Ngoài ra việc sẽ thực hiện có hiệu quả về phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm mục đích áp dụng trong giảng dạy. + Biện pháp 4. Phối hợp với cha mẹ học sinh trong việc giáo dục trẻ: Việc phối giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh là rất quan trọng. Để đạt được kết quả chăm sóc giáo dục trẻ có đạt kết quả cao hay không thì một phần không nhỏ phụ thuộc vào các bậc phụ huynh. Chính vì vậy tôi chọn biện pháp này. 11
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Qua khảo sát chất lượng đầu năm còn thấp, so với chỉ tiêu Hiệu trưởng đã cam kết với trưởng Phòng giáo dục và đào tạo. Trước tình hình thực trạng về chất lượng của nhà trường, tôi suy nghĩ tìm ra những biện pháp để chỉ đạo chuyên môn, nhằm nâng cao chuyên môn, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non Ea Na. Biện pháp 1. Bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ. * Bồi dưỡng về công tác chính trị nhận thức cho đội ngũ Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm, do đó yếu tố con người đóng vai trò quyết định, mà các văn kiện của Đảng và Nhà nước đều nêu rõ trong chỉ thị 40/ CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW Đảng về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Người thầy cần giỏi về chuyên môn đồng thời lại phải tốt về nhân cách mới thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “ Kỹ sư tâm hồn”. Mặt khác nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục. Mọi suy nghĩ đều dẫn đến hành động của chúng ta do đó nếu nhận thức “Đúng” và “Thông” thì vấn đề “Vận hành” đúng là chuyện tất nhiên. Vì vậy với một đội ngũ không đồng đều, giáo viên người đồng bào. Tôi luôn trăn trở suy nghĩ tìm các biện pháp để chỉ đạo chuyên môn có hiệu quả, làm gì để giúp giáo viên yên tâm công tác gắn bó với nghề hơn. Tôi thường xuyên động viên an ủi và gợi cho đội ngũ thấy sự phát triển về quy mô trường lớp, niềm tin về mái trường khang trang, sạch đẹp, sự kính trọng của quý bậc phụ huynh đối với nghề cô giáo. Bản thân tôi là cán bộ quản lý cũng luôn không hài lòng, thoả mãn về những gì đạt được, luôn đặt ra những yêu cầu cao hơn cho đội ngũ giáo viên, công nhân viên, luôn tìm cách tác động vào đội ngũ như đưa ra những chuẩn thi đua, phát động những phong trào hỗ trợ chuyên môn thật phù hợp với điều kiện của đơn vị. Ví dụ: Trong thang điểm thi đua thì phần chuyên môn đặt cao hơn những nhiệm vụ khác, chuyên môn nhân hệ số hai, tổ chức thi đua nếu được công nhận nhiều tiết dạy giỏi sẽ đề nghị với Hiệu trưởng cho tham gia dự thi cấp huyện, cấp tỉnh, đề nghị nâng lương trước thời hạn cho giáo viên nhằm động viên, khích lệ giáo viên. Nói chung tuỳ theo tình hình đơn vị mà xoáy vào 12
yêu cầu cao đối với đội ngũ, nếu đội ngũ còn yếu chuyên môn thì tăng điểm phần chuyên môn và ngược lại đội ngũ thường xuyên vi phạm kỷ luật thì xoáy vào phần chính trị tư tưởng và việc thực hiện quy chế chuyên môn. Trong cách quản lý với đội ngũ chi thức tôi cũng lưu ý đến vấn đề đó là; góp ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những sai sót họ đã làm và đặc biệt hạn chế nêu những khuyết điểm cá nhân không đáng ra tập thể sư phạm điều đó dễ gây sự xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy thiếu sự tôn trọng. Ngoài công tác giáo dục về nhận thức tư tưởng cho đội ngũ, người quản lý phải biết khơi dậy tiềm tàng mỗi con người lòng tự trọng, ước muốn phát triển và xác định đúng hướng đi phù hợp. * Bồi dưỡng về công tác chuyên môn Qua công tác tại trường Mầm non Ea Na làm ví dụ, tôi nhận thấy việc xây dựng đơn vị đi lên trước hết cần tập trung dồn nỗ lực vào công tác chuyên môn. Điều đầu tiên phải làm đó là phải bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ bởi vì có nhận thức đúng thì mới dẫn đến hành động đúng. Để làm được điều này ngay từ đầu năm học tôi đã tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng bố trí tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp Đại học để nâng cao trình độ trên chuẩn cho đội ngũ, đáp ứng với yêu cầu hiện nay. Cho đến nay nhà trường đã có 26/26 giáo viên đứng lớp, đạt trình độ chuẩn, đạt 100%; có 17/26 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn, đạt 65%, còn lại một số đồng chí đang theo học Đại học. Để nâng cao nhận thức cho đội ngũ, giúp đội ngũ nắm bắt được chương trình giáo dục mầm non mới, đổi mới phương pháp giáo dục và các chuyên đề trọng tâm trong năm, tôi đã tổ chức cho một số giáo viên đứng lớp đi học bồi dưỡng chuyên môn do Sở GDĐT và Phòng GDĐT tổ chức. Sau buổi học tôi tổ chức cho giáo viên thảo luận, làm bài tập thực hành tổ, nhóm để giúp giáo viên hiểu sâu hơn về những nội dung giáo viên đã được tiếp thu. Đồng thời vào thứ bảy của tuần 1 và tuần 4 hàng tháng tôi tiến hành họp chuyên môn và bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, nghe giáo viên phản ánh và giải quyết những thắc mắc của giáo viên trong quá trình thực hiện chương trình và tổ chức các hoạt động cho trẻ. 13
Ngoài ra tôi bồi dưỡng cho giáo viên tại lớp, sau mỗi lần dự giờ, góp ý để giáo viên thấy những ưu điểm phát huy và những tồn tại cần khắc phục, gợi ý cho giáo viên một số biện pháp hình thức tổ chức hoạt động. Dự giờ thăm lớp Việc tổ chức cho giáo viên được đi tham quan học tập đơn vị điển hình có ý nghĩa rất lớn, tạo cho giáo viên phấn khởi, được giao lưu, học hỏi đồng nghiệp. Chúng tôi tổ chức họp hội đồng chuyên môn và lên kế hoạch cho đợt đi học tập, những bộ môn nào, chuyên đề nào mà trong quá trình dự giờ thấy kết quả chưa cao, giáo viên còn yếu về phương pháp thì tôi liên hệ, đặt vấn đề với trường bạn cho giáo viên được thăm quan, dự giờ. Sau khi dự giờ xong thì cho giáo viên được trao đổi qua đợt học giáo viên nắm được vấn đề gì, chỗ nào còn vướng mắc. Sau khi tham quan học tập giáo viên trường tôi đã học hỏi được rất nhiều điều và đã áp dụng vào thực tế trường mình một cách phù hợp, nhờ đó mà việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động của trường tôi trong năm học này đã được cải thiện và tiến bộ rõ rệt. 14
Bên cạnh đó tôi luôn động viên, khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu tài liệu, tham khảo thông tin đại chúng Internet. Đây là việc làm không thể thiếu được trong việc nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Để giúp giáo viên có điều kiện tiếp thu, trau dồi kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ. Năm học này tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng mua thêm máy tính, nhiều loại sách, báo, tạp chí, tài liệu chuyên ngành cho giáo viên tham khảo, nghiên cứu giúp bổ trợ thêm kiến thức, hiểu biết cho giáo viên. Nói tóm lại việc bồi dưỡng về nhận thức và chuyên môn cho đội ngũ là một việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết, giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn và trang bị cho giáo viên những hiểu biết, các kiến thức về chuyên môn, chủ động, tự tin trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Biện pháp 2. Chỉ đạo, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục. * Chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình Nói đến việc giáo dục ở trường thì không thể nào không nói đến việc thực hiện chương trình, chương trình là phương tiện cơ bản để giáo dục toàn diện. Muốn chỉ đạo thực hiện tốt chương trình thì trước hết bản thân người quản lý phải nắm được nội dung chương trình giáo dục mầm non, như Lê Nin đã nói “ Không thể nào quản lý nếu không có tri thức và khoa học quản lý, muốn quản lý phải am hiểu và thành thạo công việc”. Để việc thực hiện chương trình giáo dục có hiệu quả, không bị gián đoạn trước tiên phải ổn định công tác nhân sự. Ngay từ đầu hè trước khi bước vào năm học mới tôi tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng trong việc phân chia nhóm lớp, sắp xếp lớp học, bố trí giáo viên chủ nhiệm người có năng lực với người năng lực còn yếu, giáo viên lớn tuổi có kinh nghiệm đi kèm với giáo viên trẻ còn ít kinh nghiệm, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh và năng lực chuyên môn của từng giáo viên. Vào đầu năm học tôi lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên môn, kế hoạch năm, kỳ, tháng, tuần. Sau khi lên kế hoạch xong tôi tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn với hội đồng giáo viên để thông qua kế hoạch cho toàn thể giáo viên nắm rõ và góp ý kiến xây dựng kế hoạch. 15
Tổ chức họp và sinh hoạt chuyên môn Thống nhất chương trình giảng dạy. Chỉ đạo 100% các lớp thực hiện chương trình Giáo dục mầm non mới ( trẻ 5 tuổi thực hiện theo bộ chuẩn tr ẻ em 5 tuổi). Hướng dẫn cho giáo viên soạn bài phù hợp với kế hoạch đã lên của chuyên môn. Tôi duyệt kế hoạch bài soạn các lớp ít nhất là 2lần/chủ đề (đầu chủ đề và cuối chủ đề) góp ý kiến cụ thể cho giáo viên đồng thời kết hợp qua quá trình thăm lớp dự giờ và chương trình khung của Bộ quy định tôi bồi dưỡng cho giáo viên cách xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, lên kế hoạch hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt động chung và hướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung của bài dạy sao cho không gò bó áp đặt trẻ. Lên kế hoạch dạy phải đảm bảo phù hợp với thực tiễn của địa phương mình, của trường, lớp mình, độ tuổi. Mỗi nhóm lớp đều phải có thời gian biểu, thời khoá biểu, kế hoạch hoạt động hàng tuần, hàng ngày của lớp và hàng tuần ngoài việc kiểm tra duyệt kế hoạch trên giấy, kiểm tra việc thực hiện kế hoạch ở trên nhóm lớp để góp ý bổ sung cho giáo viên thực hiện kế hoạch tốt hơn, kế hoạch của các lớp đều được treo lên bảng để phụ huynh nắm bắt được hoạt động hàng ngày của các con mình. Để giáo viên dạy đủ, dạy đúng, dạy tốt thì người Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn phải lên kế hoạch kịp thời. Phải duyệt kế hoạch cho giáo 16
viên trước 1 tuần và không thay đổi kế hoạch giảng dạy tuỳ tiện. Nếu có kế hoạch đột xuất của nhà trường thì phải báo trước 1 tuần, giáo viên có thể thay đổi giờ dạy hoặc hoạt động luân phiên nhưng ban giám hiệu phải biết để kiểm tra theo dõi kịp thời, tôi luôn là người sát sao kiểm tra mọi hoạt động chuyên môn ở các lớp để hướng dẫn cho giáo viên thực hiện tốt. Giao chỉ tiêu chất lượng cho giáo viên các khối, lớp, dựa vào cam kết đầu năm giữa Hiệu trưởng với Trưởng Phòng Giáo dục và đào tạo. Chất lượng chỉ tiêu được giao gắn với chỉ tiêu thi đua của từng khối, lớp, cá nhân vào cuối năm. Vì vậy giáo viên phải trăn trở, tìm tòi để có nhiều phương pháp trong xây dựng kế hoạch, thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho bản thân và việc lên kế hoạch, phương pháp ôn luyện kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ, vào các thời điểm trong ngày. * Chỉ đạo giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy Đổi mới phương pháp giảng dạy là quá trình phối hợp linh hoạt và hợp lý những kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện cơ sở vật chất và cải tiến các phương pháp dạy học của đội ngũ giáo viên. Đổi mới phương pháp nhằm tích cực hoá các hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển mọi khả năng của trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập bằng cách tự phát hiện khả năng của mình và có niềm tin trong lao động, học tập. Với những hiểu biết của bản thân về đổi mới phương pháp giảng dạy tôi đã đặt ra những yêu cầu cho giáo viên khi tổ chức một giờ hoạt động như sau: * Tổ chức tiết dạy Đối với giáo viên Nghiên cứu kỹ bài dạy và phân tích sư phạm bài dạy, cụ thể là: Soạn kế hoạch lên lớp, xác định trọng tâm kiến thức, kỹ năng bài học và các hình thức tổ chức hoạt động trong tiết dạy . Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, những nội dung khó, mục đích giải quyết ở lớp. Chọn hình thức tổ chức tiết học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của lớp, phù hợp với đề tài dạy và lĩnh vực, chỉ số đã chọn. Để tổ chức tốt một tiết dạy phụ thuộc vào nội dung, mục đích cụ thể của bài dạy để xác định cách tổ chức hoạt động cho trẻ làm thế nào để tiết dạy đạt kết quả cao nhất. 17
VD: Nếu mục đích của bài dạy chủ yếu rèn kỹ năng thì coi trọng cách học cá nhân của trẻ. Cần phải giúp giáo viên hiểu được đổi mới phương pháp không có nghĩa là loại bỏ hoàn toàn phương pháp cũ mà về cơ bản vẫn phải tuân thủ các bước trong suốt tiến trình của tiết học, vẫn phải dựa trên cơ sở phương pháp dạy đặc trưng các bộ môn. Đổi mới phương pháp là cách học “Lấy trẻ làm trung tâm”, dựa trên sự hiểu biết, hứng thú, nhu cầu của trẻ mà ta đưa ra nội dung bài dạy, kiến thức cho phù hợp với trẻ. Đối với trẻ: Phải khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động cùng cô, giúp trẻ tự tin trong giao tiếp, tạo sự gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ, tạo tâm thế thoải mái cho trẻ khi bước vào giờ hoạt động. Tiết hoạt động ngoài trời Giúp trẻ chủ động, tích cực trong quá trình chiếm lĩnh tri thức, tạo cơ hội cho tất cả các trẻ đều được tham gia vào quá trình nhận thức, tìm tòi, khám phá tri thức, trẻ được thể hiện sự hiểu biết, suy nghĩ của trẻ thông qua các hoạt động cụ thể. Để giúp giáo viên hiểu sâu sắc vấn đề đổi mới phương pháp và đối chiếu giữa kiến thức sách vở với thực tiễn tôi đã xây dựng và tổ chức cho giáo viên dự giờ các tiết mẫu, thông qua các tiết mẫu, tôi cho giáo viên thảo 18
luận, phân tích cụ thể các tiết dạy đó là: Tiết dạy đã đổi mới chưa? Đổi mới ở chỗ nào? Có gì khác so với cách dạy trước và tiết dạy đó đã thực sự mang lại hiệu quả chưa?... Đồng thời qua những lần dự giờ trên lớp tôi cũng nhận xét rất cụ thể, chỉ ra cho giáo viên thấy những mặt được và những mặt hạn chế của giáo viên trong việc vận dụng phương pháp vào quá trình giảng dạy . Qua đó giúp giáo viên hiểu sâu hơn về đổi mới phương pháp thực và sự mang lại hiệu quả cho giáo viên trong quá trình tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trẻ, giúp giáo viên chủ động, mạnh dạn, tích cực, sáng tạo hơn trong hoạt động giảng dạy . * Chỉ đạo thực hiện tốt các chuyên đề Việc chỉ đạo chuyên đề ở trường mầm non có ý nghĩa rất quan trọng là một biện pháp rất tích cực và có hiệu quả trong việc nâng cao tay nghề cho giáo viên. Muốn chỉ đạo tốt các chuyên đề thì đầu năm học phải nắm bắt cụ thể các chuyên đề chi đạo của bậc học, khi cấp trên phổ biến xuống nhà trường tổ chức cho giáo viên được học lý thuyết. Tôi lên kế hoạch chỉ đạo chuyên đề trong năm, hàng tháng và hàng tuần cụ thể, thông qua ý kiến chi đạo của Hiệu trưởng tôi đã lên kế hoạch dạy mẫu cho từng chuyên đề. Chọn những giáo viên có năng khiếu chuyên môn về từng chuyên đề để dạy mẫu. Tiết dạy chuyên đề Trước lúc bố trí giáo viên dạy mẫu cho chuyên đề tôi cùng Hiệu trưởng và hội đồng chuyên môn góp ý xây dựng giáo án và xây dựng các biện pháp 19
cách tổ chức, chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo đầy đủ rồi mới tiến hành dạy cho hội đồng giáo viên xem và rút kinh nghiệm. Sau những lần được dự giờ dạy mẫu tôi tổ chức cho giáo viên rút kinh nghiệm và giáo viên tiếp tục đăng ký dạy thực hành để hội đồng chuyên môn dự giờ và đóng góp. Hàng tháng có kế hoạch dự giờ các nhóm lớp theo kế hoạch chỉ đạo của từng chuyên đề. Trong các chuyên đề cấp trên chi đạo chúng tôi chỉ đạo rất cụ thể, chỉ đạo dứt điểm từng chuyên đề nên đội ngũ giáo viên đều nắm vững phương pháp, biết làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho từng chuyên đề, tạo môi trường cho trẻ được học mọi lúc mọi nơi và giáo viên đã biết dạy nhuần nhuyễn giữa bộ môn này và bộ môn khác một cách phù hợp. Vào cuối năm học tôi tổng kết đánh kết quả thực hiện từng chuyên đề và rút kinh nghiệm để chỉ đạo cho năm học tiếp theo. * Nâng cao hoạt động của tổ chuyên môn Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường thì phải tổ chức tốt mọi hoạt động của tổ chuyên môn vì tổ chuyên môn là nơi thực hiện chuyên môn tốt nhất để hoàn thành nhiệm vụ năm học. Trường tôi có tổng số là 26 giáo viên thì có 3 giáo viên khối trưởng đại diện cho các khối (Khối Lá; Chồi; Mầm) nằm trong tổ trưởng tổ chuyên môn là những đồng chí giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, cấp huyện, những đồng chí tổ trưởng chuyên môn và ban giám hiệu. Vào đầu năm học chúng tôi tổ chức họp, dự thảo kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn trong một năm học. Xây dựng các tiết dạy mẫu hàng tháng trong năm, phân công giáo viên phụ trách từng mảng bộ môn và phân công tiết dạy mẫu hàng tháng, xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn hàng tháng dựa trên kế hoạch của nhà trường. Hội đồng chuyên môn có trách nhiệm xây dựng các tiết dạy mẫu và dạy mẫu cho giáo viên xem, bồi dưỡng dìu dắt những giáo viên còn hạn chế về chuyên môn. Làm đồ dùng đồ chơi và hướng dẫn giáo viên cùng làm đồ dùng đồ chơi. Mỗi tháng hội đồng chuyên môn sinh hoạt một lần để rút kinh nghiệm trao đổi những vướng mắc của giáo viên để tìm ra những biện pháp hay phổ biến cho giáo viên. Từ khi trường chúng tôi có hội đồng chuyên môn thì chất lượng chuyên môn trong nhà trường được nâng lên rõ rệt mỗi đồng chí trong hội đồng 20