SKKN: Giải pháp nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp ở địa bàn vùng ven

1.PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1.1. Lí  do chọn đề tài:<br /> Trong sự nghiệp giáo dục, mục tiêu cơ bản là đào tạo con người mới phát triển <br /> một cách toàn diện. Đảng và nhân dân ta luôn quan tâm việc bảo vệ  và chăm sóc trẻ <br /> em, coi đây là sự nghiệp cao quý, là trách nhiệm to lớn đối với thế  hệ  tương lai, đối <br /> với tiền đề của dân tộc và của đất nước. Bác Hồ kính yêu của dân tộc ta đã dạy:<br /> “ Vì lợi ích mười năm trồng cây<br /> Vì lợi ích trăm năm trồng người”<br /> Là người giáo viên, hơn ai hết chúng ta phải thấy được trọng trách của mình <br /> trong sự  nghiệp trồng người. Người giáo viên không chỉ  trang bị  cho mình kiến thức <br /> vững vàng, chuyên môn giỏi mà đòi hỏi phải có năng lực tổ chức, điều khiển mọi hoạt  <br /> động của lớp mình.<br />  Muốn các em trở  thành những con ngoan trò giỏi thì người giáo viên phải làm <br /> tốt công tác chủ  nhiệm lớp. Công tác chủ  nhiệm lớp là công tác rất quan trọng trong <br /> nhà trường. Vấn đề này từ trước tới nay đã được rất nhiều giáo viên quan tâm bởi nó  <br /> góp phần tích cực trong việc nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh. <br /> Đặc biệt đối với HS Tiểu học thì công tác chủ  nhiệm lớp  có một vị trí vô cùng quan <br /> trọng phối hợp các giáo viên bộ môn, phụ huynh...để làm công tác giáo dục nhằm hình <br /> thành cho học sinh những cơ sở  ban đầu cho sự  phát triển đúng đắn lâu dài về  phẩm <br /> chất, năng lực và kiến thức cơ bản cho học sinh theo Thông tư số 30/TT­BGD&ĐT về <br /> việc đánh giá học sinh tiểu học. Để làm tốt các nội dung của công tác chủ  nhiệm đòi <br /> hỏi người giáo viên phải có cái nhìn sâu rộng, sự linh động sáng tạo, ứng xử thích hợp  <br /> đối với từng đối tượng học sinh, để có thể dẫn dắt các em từ chỗ chưa có ý thức phải <br /> thực hiện theo sự  nhắc nhở  và cuối cùng đă có ý thức chuyển sang tự  giác học tập,  <br /> sinh hoạt.<br /> Là một người giáo viên chủ  nhiệm lớp 4 , tôi xác định rõ trọng trách, xem mục <br /> tiêu nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong điều kiện xã nhà trường thuộc địa  <br /> bàn khó khăn, vùng ven là vấn đề không đơn giản nó khiến bản thân tôi trăn trở, chọn <br /> 1<br /> đề  tài nghiên cứu: "Giải pháp nâng cao hiệu quả trong công tác chủ  nhiệm lớp  ở  <br /> địa bàn vùng ven".<br /> 1.2 Điểm mới của đề tài:<br /> Trường thuộc địa bàn xã vùng ven, cuộc sống của bà con còn gặp nhiều khó <br /> khăn có nhiều phụ huynh đi làm ăn xa ở miền Nam nên ảnh hưởng không nhỏ đến sự <br /> cộng tác  hoạt động giáo dục con em . <br /> Điểm mới của đề tài là: <br /> ­ Tạo được sự chuyển biến tích cực về nhận thức cho phụ huynh trong công tác <br /> giáo dục học sinh. Có mối quan hệ chặt chẽ  giữa giáo viên chủ  nhiệm và phụ  huynh  <br /> thông qua việc thiết lập kênh thông tin điện tử: Bằng điện thoại, gmail.....để  trao đổi <br /> các thông tin kịp thời về công tác giáo dục học sinh đối với các phụ huynh, hộ gia đình <br /> đi làm ăn xa. Hình thành thói quen cho phụ  huynh thường xuyên quan tâm, tạo điều <br /> kiện thuận lợi để học sinh học tập. <br /> ­  Phối hợp với giáo viên bộ  môn, phụ  huynh làm nề  nếp học tập của cho học <br /> sinh ngay từ đầu năm học, đồng thời nâng cao chất lượng công tác giáo dục về phẩm  <br /> chất, năng lực và kiến thức cho học sinh.<br />                                    <br />                                                   2. PHẦN NỘI DUNG<br /> 2.1. Thực trạng ban đầu trong công tác chủ nhiệm lớp 4 ở nhà trường:<br /> a. Thuận lợi:<br /> ­ Ban giám hiệu luôn quan tâm đến chất lượng dạy và học.<br /> ­ Tổ  chuyên môn, đoàn thể  trong nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ  hỗ  trợ <br /> nhiệt tình về mọi mặt.<br /> ­ Cơ sở vật chất của trường đảm bảo cho việc dạy và học: Lớp học thoáng mát, <br /> bàn ghế đầy đủ đúng quy cách phù hợp cho các em học sinh.<br /> ­  Ngay từ  đầu năm học trường đã tổ  chức được cuộc họp với phụ  huynh để <br /> chấn chỉnh nế nếp học tập của các em.<br /> ­ Bản thân nhiệt tình trong công tác, hết lòng vì học sinh thân yêu.<br /> 2<br />  ­ Một số phụ huynh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình.<br /> ­ Phần lớn học sinh ngoan ngoãn, biết yêu thương đoàn kết giúp đỡ  lẫn nhau <br /> trong học tập.<br /> ­ Công tác xã hội hóa giáo dục  được phát triển.<br /> b. Khó khăn:<br /> ­ Giáo viên Tiểu học không chỉ dạy đủ các môn học theo quy   định của Bộ GD&ĐT <br /> mà còn phải làm tốt công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên Tiểu học <br /> không chỉ có trình độ chuyên  môn mà còn phải biết tổ chức quản lý học sinh trong các <br /> hoạt động giáo dục, đó là việc rất nặng nề và cũng rất khó khăn đối với giáo viên.<br />           ­ Ở lứa tuổi các em chưa ý thức được bổn phận và trách nhiệm của mình nên  <br /> hay làm những điều tùy thích. Do vậy, hay xảy ra tình trạng chơi quá đà,bỏ  học vào <br /> quán chơi điện tử,...<br /> ­ Do điều kiện gia đình nhiều phụ  huynh phải gửi con  ở nhà với ông bà để  đi  <br /> làm ăn xa, chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình dẫn đến học ngày càng sa  <br /> sút, chán nản không muốn đi học.<br /> ­ Các em còn nhỏ, ý thức học tập chưa cao: Học sinh đến lớp không đúng giờ,  <br /> quên mang dụng cụ học tập, chưa tập trung chú ý trong giờ học,....gây ảnh hưởng đến <br /> công việc học tập cũng như nề nếp chất lượng thi đua của lớp.<br /> ­ Học sinh còn nhút nhát, thiếu tự tin chưa mạnh dạn trình bày ý kiến của mình, <br /> chưa chủ động trong học tập và trong mọi hoạt động.<br /> ­ Trường  ở  địa bàn xã khó khăn, vùng ven nên chưa thoát Tỉ  lệ  hộ  nghèo, cận  <br /> nghèo , nhiều em phải sống với ông bà để bố mẹ đi làm ăn xa.<br /> Theo điều tra tình hình gia đình học sinh đầu năm:<br /> Tổng  Học sinh thuộc diện  Học sinh sống với ông  Học sinh thuộc diện <br /> số HS hộ nghèo ,cận nghèo  bà, cô bác. thuận lợi<br /> SL TL SL TL SL TL<br /> 33 4 12,1% 6 18,2% 23 69,7%<br /> c. Tình trạng thực tế khi chưa thực hiện.<br /> <br /> <br /> 3<br />  Năm học 2016 ­2017, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4C với tổng  <br /> số  là 33 học sinh. Là học sinh lớp 4 nên đa số  các em biết đọc thông , viết thạo song  <br /> bên cạnh đó vẫn còn một số em tiếp thu chậm , khả năng tự học khó khăn. Nhiều em  <br /> mải chơi chưa ý thức được việc học tập của mình nên lớp học chưa có nền nếp.<br /> Số liệu điều tra trước khi thực hiện:<br /> Học tập Kỷ luật Vệ sinh<br /> Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt Tốt Chưa tốt<br /> SL % SL % SL % SL % SL % SL %<br /> 17 51,5 16 48, 22 66,7 11 33, 27 81, 6 18,2<br /> 5 3 8<br /> Nhìn chung lớp học chưa có nền nếp, chưa có ý thức tự  quản. Một số  em mải  <br /> chơi nghịch ngợm: em Trần Văn Hiểu, Lê Ngọc Hải, Hoàng Văn Đạt, Lê Hoài Nhi, Lê  <br /> Hữu Thành.<br /> Từ  những khó khăn trên là giáo viên chủ  nhiệm lớp tôi xin chia sẽ  để  làm tốt <br /> công tác chủ nhiệm lớp. Với mong muốn được góp một phần kinh nghiệm của mình <br /> vào việc giáo dục phẩm chất, năng lực và kiến thức, kỹ năng tốt là điều thực sự  cần  <br /> thiết. <br /> 2.2. Các giải  pháp:<br /> 2.2.1. Tổ  chức điều tra sơ  khảo về  tình hình thực tế qua phụ huynh, tiếp  <br /> cận tạo niềm tin:<br /> Ngay từ đầu năm học khi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4, bản thân <br /> đã trực tiếp điều tra tình hình thực tế, sơ  khảo về  tình hình mọi mặt để  nắm mặt <br /> mạnh, mặt yếu của lớp mình phụ  trách. Trong lớp có bao nhiêu học sinh con gia đình <br /> nghèo, gia đình khó khăn, con công nhân, con nông dân... Từ đó có cơ sở để  phân loại <br /> các biện pháp giáo dục. Đối với những học sinh nghèo, học sinh gặp hoàn cảnh khó <br /> khăn thì luôn kết hợp với nhà trường, hội cha mẹ  học sinh, các ban ngành đoàn thể <br /> khác tạo mọi điều kiện giúp đỡ các em về mọi mặt tinh thần cũng như vật chất. <br /> ̣ ơp giao viên phai tiêp cân t<br />   Sau khi nhân l ́ ́ ̉ ́ ̣ ừng em thông qua phu huynh băng<br /> ̣ ̀  <br /> nhưng câu hoi thông th<br /> ̃ ̉ ương nh<br /> ̀ ư: hoi tên, tuôi, s<br /> ̉ ̉ ở  thich,…khen ng<br /> ́ ợi đô dung cua cac<br /> ̀ ̀ ̉ ́ <br /> <br /> 4<br />  ̉ ̣ ̣ ự tin va cam thây gân gui v<br /> em đê giup cac em manh dan, t<br /> ́ ́ ̀ ̉ ́ ̀ ̃ ơi giao viên h<br /> ́ ́ ơn. Nhât la đôi<br /> ́ ̀ ́ <br /> vơi nh<br /> ́ ưng em nhut nhat,  giao viên cân phai g<br /> ̃ ́ ́ ́ ̀ ̉ ần gủi, thân thiết, chuyện trò để lôi cuốn  <br /> cac em h<br /> ́ ơn, giup cac t<br /> ́ ́ ự tin hơn. Qua phu huynh giao viên con phai biêt thêm vê nh<br /> ̣ ́ ̀ ̉ ́ ̀ ững <br /> ̣ ưu điêm, khuyêt điêm cua t<br /> măt  ̉ ́ ̉ ̉ ưng em đê phat huy va co biên phap khăc phuc.<br /> ̀ ̉ ́ ̀ ́ ̣ ́ ́ ̣<br /> Tôi luôn tạo ra sự gần gũi với các em trong học tập cũng như trong giao tiếp, vui <br /> chơi để  phát hiện khả  năng nhận thức tư  duy  ở  mỗi em. Thường xuyên theo dõi để <br /> phát hiện học sinh nào chăm học, học sinh nào lười học, em nào trung thực, em nào giả <br /> dối. Với những em lười học, tôi thường động viên các em bằng những lời nói nhẹ <br /> nhàng, bằng lời khen khi các em chăm học hơn. Với những em hay giả dối, tôi thường  <br /> giảng giải để các em hiểu được tác hại của sự giả dối chúng ta cần phải tránh.<br /> Ví dụ: Vào đầu năm học xem em nào chưa đủ sách vở, không có sách để học thì <br /> giáo viên mượn sách cho các em học. <br /> 2.2.2. Tìm hiểu về tâm lí, năng lực phẩm chất, kiến thức kĩ năng thông qua <br /> giáo viên dạy ở năm trước:<br /> Ngay từ đầu năm học nhà trường đã có kế hoạch cụ  thể trong công tác chuyển  <br /> giao tiếp nhận học sinh giữa các lớp.<br /> Sau khi kết thúc năm học ban giám hiệu trường đã phân công coi thi,chấm thi <br /> theo cặp đôi giữa GVCN dạy và GV nhận lớp cho năm học tiếp nối ,tiến hành kiểm <br /> tra kiến thức và năng lực của học sinh . Bản thân tôi là giáo viên được trực tiếp làm <br /> công tác kiểm tra và chấm bài thi của các em. Thông qua bài làm của các em phần nào <br /> tôi đã nắm bắt được kiến thức ,năng lực của học sinh. <br />  Ngoài ra tôi trao đổi với GV trực tiếp giảng dạy các em để hiểu rõ về tình hình <br /> mọi mặt của từng học sinh, để nắm được các mặt mạnh, mặt yếu của từng học sinh,  <br /> đặc biệt là kiến thức và năng lực của từng học sinh. Qua đó, tôi biết được học sinh  <br /> nào học giỏi, có năng lực nổi trội nào, học sinh nào ngoan, gia đình của học sinh đã <br /> quan tâm đến các em chưa...để từ đó có biện pháp cụ thể hơn cho lớp mình.<br /> Ví dụ: Ở lớp tôi nhận có em Lê Đức Pháp là HS có khả năng học Toán nổi trội .  <br /> Nhưng ở với ông bà hoàn cảnh khó khăn; em Trần Văn Đức tiếp thu nhanh nhưng lười  <br /> 5<br /> học; em Phan Văn Hiền khả năng tiếp thu chậm và em có tính hay tự ti;  em Kim Anh  <br /> là học sinh có năng khiếu đặc biệt về chữ viết nhưng em lại học chậm các môn học <br /> khác...... <br /> Đây là khâu hết sức quan trọng trong việc nắm bắt tình hình của từng học sinh.  <br /> Qua đó giáo viên lên kế hoạch đặt ra mục tiêu cụ thể cho từng học sinh của lớp mình <br /> để giúp các em vừa học tốt vừa phát huy được thế mạnh của mình.<br /> Ví dụ: Đối với em Lê Đức Pháp, em Trần văn Đức tôi có kế hoạch phải giúp đỡ <br /> em những gì; em Phan Văn Hiền lý do vì sao em hay tự ti, em Kim Anh có năng khiếu  <br /> nổi bật mà lại hạn chế  về  văn hóa là vì sao? Có thể   do em đam mê luyện chữ  viết  <br /> chưa chú trọng đến các môn học khác ngoài môn mình yêu thích. Từ  đó đưa ra biện <br /> pháp giáo dục cụ thể cho từng em như: quan tâm vật chất, tinh thần, động viên, chăm <br /> chút  hơn về việc học văn hóa .<br /> 2.2.3. Xây dựng kế hoạch, nề nếp nội quy lớp học :<br /> Từ  việc điều tra sơ  khảo đã nắm được mặt mạnh, mặt yếu của lớp từ  đó có <br /> biện pháp giáo dục thích hợp: Tổ chức cho lớp bầu (HĐTQ) hội đồng tự quản và các <br /> ban. Hội đồng tự quản là người có năng lực điều hành, có học lực khá giỏi, đối xử hoà  <br /> đồng với bạn bè, mạnh dạn, nhanh nhẹn, nhiệt tình trong công việc được giao .<br /> Muốn lớp mình có nề nếp tốt thì giáo viên chủ nhiệm phải lên kế hoạch cho cả <br /> năm học, từng tháng, từng tuần dựa trên kế hoạch của nhà trường. Xây dựng được nề <br /> nếp tự  quản, bầu chọn được đội ngũ cán sự  cốt cán của lớp có năng lực học tập và <br /> nhiệt tình trong mọi hoạt động của lớp. Sau khi bầu xong, giáo viên họp đội ngũ cán <br /> bộ lớp để phân công quán triệt rõ nhiệm vụ cho từng em.<br /> Ngoài ra, giáo dục các em phải: “Nói lời hay, làm việc tốt”, “Gọi bạn xưng  <br /> mình”. Thường xuyên giáo dục các em có tính tự giác, chấp hành tốt nội quy của lớp, <br /> của trường. Muốn các em thực hiện tốt, nghiêm túc thì người giáo viên chủ nhiệm lớp  <br /> phải thực sự  gương mẫu về  mọi mặt, phải là: “Tấm gương sáng cho học sinh noi  <br /> theo”, nói phải làm, đề ra phải thực hiện và khen chê đúng mực. Vì học sinh tiểu học  <br /> các em đang  ở  lứa tuổi nhỏ  nên giáo dục phải nhẹ  nhàng, nghiêm túc, nghiêm khắc <br /> <br /> 6<br /> nhưng cởi mở gần gũi độ lượng, luôn vị tha đối với học sinh biết nhận lỗi và sửa lỗi, <br /> tuyệt đối không trù ém sĩ nhục học sinh.<br /> Trong học tập không những chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng nhiều hình <br /> thức khác nhau mà còn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như vào lớp thuộc bài, <br /> lên lớp hiểu bài, trật tự  nghe giảng trong giờ  học, trong lớp ban học tập có trách <br /> nhiệm kiểm tra việc học bài và làm bài của các trong nhóm,tổ... Vì nề nếp tốt là cực kì <br /> quan trọng góp một phần lớn quyết định kết quả  học tập của học sinh. Chính vì thế <br /> ngay từ đầu năm học, giáo viên phải quán triệt nề nếp bằng cách: Cho cả lớp học nội  <br /> quy lớp học, và mọi quy định của giáo viên, nội quy của nhà trường và 5 điều Bác Hồ <br /> dạy.<br /> ̉<br />           Đê giup cac em đem đ<br /> ́ ́ ủ, đung đô dung và sách v<br /> ́ ̀ ̀ ở hoc tâp cho t<br /> ̣ ̣ ừng bộ môn, giao<br /> ́ <br /> viên cho HS ghi thời khóa biểu . Yêu cầu HS xếp sách vở  theo môn học từng ngày,  <br /> không được mang thừa, thiếu sẽ ảnh hưởng đến nề nếp và chất lượng học tập. Ở lớp  <br /> GV dùng ký hiệu thay cho lời yêu cầu :<br /> Ví dụ: Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở  ra để  ghi hoặc <br /> làm bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xoá các kí hiệu đó, học sinh <br /> sẽ cất sách hoặc vở đi.<br />          Cùng trong một lớp nhưng các tổ luôn thi đua với nhau, nếu tổ nào có một em đi  <br /> học muộn hoặc nghỉ học không có giấy xin phép của cha mẹ các em thì xét thi đua tổ <br /> đó đứng sau các tổ  không có em nào vi phạm. Muốn động viên phong trào thi đua thì  <br /> giáo viên chủ nhiệm phải công minh, tuyệt đối không thiên vị theo cảm tính, từ đó gây  <br /> lòng tin với các em.<br /> Không những giáo dục học sinh có nề nếp tốt trong giờ học, trong lớp mà còn <br /> thường xuyên giáo dục các em có nề nếp tốt trong mọi hoạt động, sinh hoạt ngoài giờ.<br /> Ví dụ: Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ để xếp hàng vào lớp, ban  <br /> học tập kiểm tra việc chuẩn bị bài sau đó các bạn ngồi vào truy bài dưới sự  chỉ  đạo <br /> của ban học tập và các nhóm trưởng điều hành 15 phút đầu giờ  khi chưa có cô giáo.  <br /> Trống đánh hoạt động giữa giờ các em khẩn trương ra sân xếp hàng dưới sự  chỉ đạo <br /> <br /> 7<br /> của ban văn nghệ.Nhưng cũng không phải phó mặc cho cán bộ lớp, giáo viên luôn theo <br /> dõi sát sao để phát hiện ,nắm bắt được năng lực điều hành của các em đồng thời thấy  <br /> được sự tuân thủ nguyên tắc của lớp ở mức nào để kịp thời điều chỉnh.<br /> 2.2.4. Phân loại đối tượng học sinh trong lớp, đưa ra các biện pháp cụ <br /> thể để giáo dục học sinh:<br />        Căn cứ vào tình hình của lớp sau một thời gian học tập, tiến hành phân loại đối  <br /> tượng học sinh trong lớp để biết có bao nhiêu học sinh tốt, có bao nhiêu học chưa tốt.  <br /> Để  có biện pháp giáo dục các em về  mặt nào, môn nào để  còn kịp thời bồi dưỡng <br /> nâng cao trình độ đồng đều của lớp.<br /> Những em chậm tiến bộ thì xếp các em ngồi trên bàn đầu, xếp một em học tốt  <br /> ngồi bên cạnh, giao nhiệm vụ  cho em giúp đỡ  bạn qua từng tiết học, bài học trong  <br /> mọi giờ học. Đồng thời cũng tiện cho giáo viên theo dõi hướng dẫn học sinh học tập <br /> và theo dõi kết quả  học tập của các em qua từng bài học. Đặc biệt cần chú ý phát  <br /> triển tư duy nâng cao kiến thức bồi dưỡng học sinh có năng lực học tập tốt.<br /> ̣<br /> Bên canh đo, giao viên th<br /> ́ ́ ương xuyên tô ch<br /> ̀ ̉ ức cac buôi sinh hoat cho cac em hat<br /> ́ ̉ ̣ ́ ́ <br /> ̣ ̉<br /> tâp thê, chơi cac tro ch<br /> ́ ̀ ơi dân gian đê giup cac em cang gân nhau h<br /> ̉ ́ ́ ̀ ̀ ơn, thân thiên cung<br /> ̣ ̀  <br /> nhau hơn, giup cac em phat huy kha năng giao tiêp, <br /> ́ ́ ́ ̉ ́ ứng xử tinh huông dê dang h<br /> ̀ ́ ̃ ̀ ơn.<br /> ̣ ̣ ̣ ỡ phu huynh th<br /> Giao viên cung tao điêu kiên găp g<br /> ́ ̃ ̀ ̣ ương xuyên đê tim hiêu thêm<br /> ̀ ̉ ̀ ̉  <br /> ̀ ̀ ̉ ̉ ưng em, t<br /> vê hoan canh riêng cua t ̀ ừ đo co cach giup đ<br /> ́ ́ ́ ́ ỡ cho phu h<br /> ̀ ợp. Đông th<br /> ̀ ời kêu goị  <br /> sự  phôi h<br /> ́ ợp chăt che gi<br /> ̣ ̃ ưa phu huynh va giao viên trong viêc xây d<br /> ̃ ̣ ̀ ́ ̣ ựng thơi gian biêu<br /> ̀ ̉  <br /> ̣ ập, nhăc nh<br /> hoc t ́ ở viêc chuân bi đô dung hoc tâp tr<br /> ̣ ̉ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣ ước khi đên l<br /> ́ ớp.<br /> ́ ơi hoc sinh ca biêt, giao viên cân phai tăng c<br /> Đôi v ́ ̣ ́ ̣ ́ ̀ ̉ ường viêc găp g<br /> ̣ ̣ ỡ, trao đôỉ  <br /> thương xuyên v<br /> ̀ ơi phu huynh đê năm ro nguyên nhân, t<br /> ́ ̣ ̉ ́ ̃ ừ đo tim biên phap kha thi nhât<br /> ́ ̀ ̣ ́ ̉ ́ <br /> ̉ ́ ỡ em nhiêu h<br /> đê giup đ ̀ ơn. Chu y khai thac điêm tôt du nho nhât đê khich lê, đông viên,<br /> ́ ́ ́ ̉ ́ ̀ ̉ ́ ̉ ́ ̣ ̣  <br /> khen thưởng kip th<br /> ̣ ơi, gây s<br /> ̀ ự  chu y, ng<br /> ́ ́ ương mô cua cac ban trong l<br /> ̃ ̣ ̉ ́ ̣ ơp, tao niên tin, đê<br /> ́ ̣ ̀ ̉ <br /> ́ ược viêc hoc la quan trong, la t<br /> cac em thây đ<br /> ́ ̣ ̣ ̀ ̣ ̀ ương lai sau nay cua môt đ<br /> ̀ ̉ ̣ ời người, là <br /> ̣ ̉ ̀ ̃ ̣ ừ đo cac em se co y th<br /> niêm hy vong cua gia đinh va xa hôi, t<br /> ̀ ̀ ́ ́ ̃ ́ ́ ưc h<br /> ́ ơn va chuyên h<br /> ̀ ̉ ướng rõ <br /> ̣ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ừng nhin cac em v<br /> rêt. Điêu tôi ky nhât la đ ̀ ́ ơi cai nhin gay găt, va không nên nh<br /> ́ ́ ̀ ́ ̀ ớ hoaì <br /> 8<br /> nhưng thoi h<br /> ̃ ́ ư, tât xâu cua cac em, v<br /> ̣ ́ ̉ ́ ơi cai tâm cua môt ng<br /> ́ ́ ̉ ̣ ười thầy, cua môt ng<br /> ̉ ̣ ười mẹ  <br /> ̃ ở rông tâm long vi tha v<br /> hay m ̣ ́ ̀ ̣ ơi cac em h<br /> ́ ́ ơn mơi thât s<br /> ́ ̣ ự cam hoa cac em dân hoan thiên<br /> ̉ ́ ́ ̀ ̀ ̣  <br /> hơn.<br /> ́ ơi nh<br /> Đôi v ́ ưng em gia đinh găp hoan canh kho khăn, giao viên cân co s<br /> ̃ ̀ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ́ ự  quan <br /> ̣ ̣ ơn, tham mưu vơi lãnh đ<br /> tâm đăc biêt h ́ ạo nhà trường với Ban đại diện CMHS hô tr<br /> ̃ ợ về <br /> ̣ ̣ ̀ ̣ ̣<br /> vât chât, đông viên vê tinh thân tao điêu kiên cho cac em đ<br /> ́ ̀ ̀ ́ ược tham gia hoc tâp tôt,<br /> ̣ ̣ ́ <br /> ̀ ́ ̀ ̉ ̉ ơi phu huynh đông viên cho cac em đi hoc chuyên<br /> ngoai ra giao viên cân phai trao đôi v ́ ̣ ̣ ́ ̣  <br /> cần, không bo d<br /> ̉ ở nưa ch<br /> ̃ ưng du trong bât c<br /> ̀ ̀ ́ ứ hoan canh nao.<br /> ̀ ̉ ̀<br /> ̉ ́ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̣<br /> Không chi quan tâm đên hoc sinh ca biêt ma môt khâu quan trong trong công tac<br /> ́ <br /> ̉ ̣ ̀ ́ ̀ ̉ ́ ững em tốt, nhưng em co năng khiêu<br /> chu nhiêm la giao viên cân phai quan tâm đên nh ̃ ́ ́ <br /> ̉<br /> bâm sinh nh ư  ve đep, hat hay, kê chuyên tôt… c<br /> ̃ ̣ ́ ̉ ̣ ́ ử  tham gia cac phong trao nha tr<br /> ́ ̀ ̀ ương<br /> ̀  <br /> ̣<br /> hay đia phương tô ch<br /> ̉ ưc v<br /> ́ ưa giup cac em phat huy đ<br /> ̀ ́ ́ ́ ược kha năng v<br /> ̉ ừa được điêm phong<br /> ̉  <br /> trao cho l<br /> ̀ ơp, cho tr<br /> ́ ương.<br /> ̀<br /> Trong giảng dạy, giáo viên phải dự kiến các tình huống sư phạm có thể xảy ra  <br /> và cách ứng xử với học sinh. Thực hiện công tác giáo dục toàn diện thông qua việc kết  <br /> hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Thường xuyên liên hệ trao đổi thông  <br /> tin hai chiều với phụ huynh hoặc đến nhà để  trao đổi tình hình học tập của học sinh. <br /> Lớp đã xây dựng được các nhóm học tập để  giúp đỡ  nhau như: Đôi bạn cùng tiến,  <br /> Nhóm học tập tự  quản... Qua đó thường xuyên kiểm tra động viên khuyến khích các  <br /> em bằng phong trào hội hoa học tốt.<br /> 2.2.5. Xây dựng các mối quan hệ  giữa giáo viên với học sinh và giữa học  <br /> sinh với học sinh:<br /> * Xây dựng mối quan hệ thầy­ trò:<br /> Trước đây, quan hệ  thầy, trò là quan hệ  chịu  ơn­ ban  ơn; bề  trên­ kẻ  dưới; <br /> giảng giải­ ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ  này được thay bằng quan hệ  phân công­hợp  <br /> tác. Thầy thiết kế­trò thi công. Thầy giao việc­trò làm. Mỗi lời thầy nói ra phải là một <br /> “lệnh” (một lời giao việc). Do vậy, mọi yêu cầu cô giáo đưa ra, học trò phải thi hành  <br /> thật nghiêm. Ngay từ đầu, tôi yêu cầu học trò phải cố  gắng làm cho đúng. Nếu chưa <br /> 9<br /> đúng thì phải làm lại cho đúng mới thôi. Đúng là đúng từ  việc làm, nghiêm là nghiêm <br /> trong việc làm chứ không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của  <br /> tôi và học trò là quan hệ  hợp tác làm việc: tôi giao việc­ học trò làm; tôi hướng dẫn­  <br /> học trò thực hiện.<br /> Khi giao việc, tôi chỉ  nói một lần, nhưng chỉ  nói khi lớp trật tự. Với cách làm <br /> này, tự  nhiên thầy sẽ  trở  nên nói ít, học trò sẽ  làm nhiều. Làm việc như  thế  nào thì <br /> phẩm chất, năng lực sẽ kèm theo như thế ấy. Làm đến nơi đến chốn thì ý thức kỉ luật  <br /> cũng đến nơi đến chốn. Hành vi của giáo viên sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí cũng  <br /> như sự hình thành tính cách của trẻ. Vì vậy, khi lên lớp, tôi luôn chú ý đến cả cách đi  <br /> đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ  viết, thái độ,...để  học trò noi theo. <br /> Không vì bất cứ lí do gì mà tôi cho phép mình cẩu thả hoặc xuề xòa, qua loa trước mặt  <br /> học sinh.<br /> Khi học sinh nào làm bài chưa đúng, tôi yêu cầu học sinh đó phải làm lại chứ <br /> không phê phán ngay. Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại ngay tại lớp. Khi có  <br /> học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tôi luôn cố gắng kiềm chế và tôn trọng học sinh, tìm <br /> hiểu cặn kẽ  thấu đáo nguyên nhân để  có biện pháp giúp đỡ  các em sửa chữa. Tôi <br /> không bao giờ  có những lời nói, cử  chỉ  xúc phạm các em.  Ở  tuổi này, lòng tự  trọng  <br /> của các em rất cao, chỉ một lời nói xúc phạm sẽ làm tan nát tâm hồn trẻ thơ. Thậm chí <br /> có em sẽ oán hận, căm ghét thầy cô, bỏ học và không bao giờ trở lại lớp học nữa cho  <br /> dù có nhiều người đến nhà vận động.<br /> Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi biết rằng có những em tiếp thu  <br /> chậm hoặc có hôm không học bài, làm bài nhưng lỗi không phải hoàn toàn là do các <br /> em. Có em ham chơi nên quên học bài, có em do bị  mất căn bản từ  các lớp dưới.  <br /> Nhưng cũng có em học yếu, hoặc không học bài làm bài là do những điều kiện khách  <br /> quan. Gia đình của các em đâu phải lúc nào cũng đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em nào <br /> cũng may mắn được bố mẹ, ông bà động viên trong mỗi bước học tập. Và có biết bao <br /> nhiêu bố  mẹ  phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống hoặc vì ăn chơi cờ  bạc hay  ốm  <br /> đau bệnh hoạn,...nên không để ý gì đến việc học của con cái, thậm chí các em còn bị <br /> <br /> 10<br /> mắng chửi, bị  đánh đập... Những sóng gió đó đã tác động đến tâm lí trẻ  thơ, cản trở <br /> việc học tập của các em. Nếu như  giáo viên không biết được những nguyên nhân đó <br /> thì rất dễ nổi giận đùng đùng, rồi la mắng, trừng phạt các em. Điều đó rất bất lợi cho  <br /> quan hệ  thầy­trò. Vì vậy, đứng trước một học sinh quậy phá, hay lơ  đãng không học <br /> bài, làm bài, tôi không trừng phạt ngay mà bình tĩnh chờ  đến hết buổi học gặp riêng  <br /> các em để hỏi cho rõ nguyên nhân. Lần đầu các em vi phạm, tôi nhẹ nhàng nhắc nhở.  <br /> Nếu lần thứ  hai, các em vẫn tái phạm, tôi phải đến nhà tìm hiểu nguyên nhân để  có  <br /> biện pháp giúp đỡ, giáo dục các em.<br /> Hàng ngày, luôn khích lệ và biểu dương các em kịp thời, ca ngợi những ưu điểm <br /> của các em nhiều hơn là phê bình khuyết điểm. Tôi cố tìm ra những ưu điểm nhỏ nhất  <br /> để  khen ngợi động viên các em. Nhưng trong khi khen, tôi cũng không quên chỉ  ra <br /> những thiếu sót để các em khắc phục và ngày càng hoàn thiện hơn.<br /> Khi nói chuyện, khi giảng, cũng như khi nghiêm khắc phê bình lỗi lầm của học  <br /> sinh, luôn thể hiện cho các em thấy tình cảm yêu thương của một người thầy đối với  <br /> học trò. Theo qui luật phản hồi của tâm lí, tình cảm của thầy trước sau cũng sẽ được <br /> đáp lại bằng tình cảm của học trò. Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy <br /> luôn có sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. “Lớp học thân thiện” chỉ có <br /> được khi người thầy có tấm lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng vì học sinh thân yêu <br /> của mình. Có một người thầy như vậy thì chắc chắn học sinh sẽ chăm ngoan, tích cực <br /> và ham học, thích đi học.<br /> * Xây dựng mối quan hệ bạn bè:<br /> Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình ra,  <br /> ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Học sinh Tiểu học cũng vậy, nếu các em có nhiều <br /> bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ  hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ  giúp đỡ  nhau <br /> cùng tiến bộ. Em tiếp thu nhanh sẽ giúp những em tiếp thu chậm; ngược lại, em học  <br /> chậm cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học <br /> thầy không tày học bạn). Nhưng trong thực tế, một lớp học thường xuất hi ện một s ố <br /> em chia bè phái, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu hoặc châm chọc nhau. Những em  <br /> <br /> 11<br /> nữ  thì hay rỗi hay hờn giận. Còn các em nam thì hăm he đánh nhau, trả  thù nhau. Tuy <br /> các em chưa gây ra chuyện gì nghiêm trọng nhưng nó vẫn  ảnh hưởng xấu đến tình  <br /> cảm bạn bè và chất lượng học tập của lớp. Là một giáo viên chủ nhiệm, tôi luôn quan  <br /> tâm đến vấn đề  này. Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ <br /> xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ <br /> môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ  được  <br /> nâng cao.<br /> Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đoàn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ <br /> nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề  đòi hỏi sự  hợp tác của <br /> nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:<br /> ­ Trong mỗi tiết học, tôi thường xuyên chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học này, các <br /> em chung nhóm với bạn này, nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với bạn khác. Lúc <br /> đầu có em chưa chịu, tuy ngồi chung nhóm nhưng có em lại quay mặt ra chỗ  khác, <br /> hoặc ngồi im không tham gia, ai muốn làm gì thì làm; có nhóm lại cãi nhau, không ai  <br /> chịu làm nhóm trưởng hoặc đùn đẩy nhau không chịu ghi kết quả thảo luận vào phiếu,  <br /> dẫn đến không hoàn thành nhiệm vụ. Trước tình trạng đó, tôi tiến hành đánh giá kết <br /> quả  của từng nhóm và lấy kết quả đó chung cho tất cả  các thành viên của nhóm. Do <br /> đó, những em có năng lực buộc phải tích cực. Còn những em không tích cực hợp tác, <br /> cho ngồi riêng một mình và phải làm toàn bộ  công việc của một nhóm. Bị  ngồi một <br /> mình nên không thể hoàn thành công việc. Cứ như vậy, dần dần việc hợp tác của học <br /> sinh trong lớp đã được cải thiện.<br />        ­ Khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc làm, cách <br /> cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ không nói xấu,  <br /> không xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là những điều tốt thì tôi <br /> đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn những điều các em phê bình <br /> thì tôi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó mới góp ý riêng với những học sinh bị <br /> bạn phê bình, yêu cầu các em phải sửa chữa.<br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />         ­ Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không để <br /> mâu thuẫn kéo dài gây  ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ  trao đổi riêng với <br /> từng học sinh hoặc nhóm học sinh để  biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai <br /> sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở <br /> lại.<br />          ­ Đầu năm học, tôi thỏa thuận với cả lớp rằng nếu trong lớp mình có bạn nào  <br /> đau ốm nằm viện thì cả  lớp sẽ  quyên góp tiền để  mua quà đến thăm bạn, động viên <br /> bạn an tâm chữa bệnh. Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh giỏi sẽ giúp đỡ  bạn học <br /> tập để  theo kịp chương trình. Vì vậy, trong năm học vừa qua, lớp tôi có một em bị <br /> bệnh nặng phải nằm viện dài ngày nhưng khi hết bệnh, các em được bạn bè giúp đỡ <br /> nên đã nhanh chóng theo kịp chương trình cùng với cả lớp.<br />          ­ Để tạo dựng cho các em một tình bạn bền đẹp với những kỉ niệm sâu sắc của  <br /> tuổi học trò, tôi tổ  chức sinh nhật cho học sinh ngay tại lớp học trong gi ờ ra ch ơi.  <br /> Những em có ngày sinh trùng vào ngày thứ bảy, chủ nhật thì sẽ được tổ chức vào sáng  <br /> thứ bảy. Hình thức tổ chức do các em trong ban cán sự quyết định. Nhưng chủ yếu chỉ <br /> là múa hát, là những lời chúc mừng và một món quà nhỏ  khoảng vài chục ngàn đồng <br /> do cả lớp đóng góp. Có rất nhiều em không nhớ ngày sinh của mình. Bởi các em chưa  <br /> bao giờ được cha mẹ tổ chức sinh nhật, chưa bao giờ được nhận một món quà mang ý <br /> nghĩa sâu sắc. Vì vậy, khi được cả lớp tổ chức sinh nhật, nhiều em rất xúc động. <br />              2.2.6. Kết hợp với giáo viên bộ môn và tổng phụ trách Đội:<br /> ­ Kết hợp với giáo viên bộ môn:<br /> Ngay từ  khi bước vào năm học mới, ngoài cô giáo chủ  nhiệm lớp các em còn <br /> được học các thầy cô bộ môn như : Khoa học, lịch sử, Địa lí,Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể <br /> dục,... Vì vậy tôi đã kết hợp với giáo viên bộ môn rèn các nề nếp cho các em. <br /> Qua từng giáo viên bộ  môn tôi nắm bắt, tìm hiểu về    kiến thức, năng lực và <br /> phẩm chất của từng học sinh được sát hơn trong tất cả  các môn học khác như: Âm <br /> nhạc, Mỹ thuật, Đạo đức, HĐNGLL...<br /> <br /> <br /> 13<br />  Vào tiết sinh hoạt của tuần cuối tháng tổ  chức cuộc họp giữa giáo viên chủ <br /> nhiệm và giáo viên bộ  môn để  trao đổi về  kiến thức, năng lực, phẩm chất của từng <br /> học sinh, qua đó giáo viên nắm rõ từng đối tượng học sinh mình được khách quan hơn.  <br /> Cùng với giáo viên chủ nhiệm đưa ra những hình thức, biện pháp hay để giáo dục học <br /> sinh lớp mình được hiệu quả hơn.<br />          Phối hợp với giáo viên bộ  môn trong các tiết học hoạt động ngoài giờ  lên lớp,  <br /> thể  dục, tôi tổ  chức cho các em chơi các trò chơi như: làm phóng viên; sắm vai xử  lí  <br /> các tình huống phòng tránh bị xâm hại, từ chối các chất gây nghiện, bày tỏ thái độ đối <br /> với người bị nhiễm HIV/AIDS,...và đóng vai xử lí các tình huống trong môn Đạo đức. <br /> Thông qua các hoạt động này, các em còn được hình thành và rèn luyện nhiều kĩ năng <br /> sống cần thiết.<br />          Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em nên tôi <br /> phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến khích động  <br /> viên các em tự  tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ  vậy, các tiết học chính khóa trở <br /> nên sôi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt động vui chơi, các em <br /> được “làm”, “được trải nghiệm” như  trong cuộc sống thực, điều đó sẽ  giúp các em  <br /> lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một cách nhẹ nhàng, nhưng lại hiệu quả.<br /> ­ Kết hợp với tổng phụ trách Đội:<br />           Để công tác chủ nhiệm lớp được tốt giáo viên chủ nhiệm phải kết hợp chặt chẽ <br /> với tổng phụ trách đội. Giáo viên chủ  nhiệm phải thường xuyên theo dõi và nắm bắt  <br /> kịp thời các kế hoạch của Đội để tổ chức các họat động sinh hoạt tập thể và vui chơi  <br /> thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp cho các em như:<br />        ­ Tổ chức cho học sinh ôn luyện kiến thức, kĩ năng bằng các trò chơi như: Hái hoa <br /> dân chủ, Thi tìm hiểu về An toàn giao thông,..Nội dung thi được tôi soạn bằng chương  <br /> trình powerPoint nên gây được sự thích thú, hào hứng cho học sinh mỗi lần tham gia.<br />       ­ Tổ chức các buổi họp lớp, làm đồ dùng học tập và làm báo tường, vẽ tranh chào  <br /> mừng các ngày lễ lớn.<br /> <br /> <br /> 14<br />       ­ Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập và làm một <br /> số  đồ  chơi đơn giản để  trưng bày hoặc để  tặng người thân bạn bè. Dựa trên hướng <br /> dẫn  ở  báo  Chăm học,  tôi tập trung cả  lớp lại và hướng dẫn các em làm việc theo  <br /> nhóm. Các em cùng làm, giúp đỡ nhau làm việc.<br /> Nhờ  thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho <br /> cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan trọng là tôi  <br /> đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực. Sĩ số <br /> của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao.<br />   hoạt động của đội để  thực hiện có hiệu quả  các hoạt động do Đội tổ  chức như:  <br /> Tham gia các hội thi văn nghệ, làm báo tường, vui tết trung thu, tham gia các trò  <br /> chơi...v.v<br /> Phối hợp giáo viên TPT Đội tổ chức cho học sinh xem phim tài liệu kỉ niệm các  <br /> sự  kiện lịch sử  trọng đại của đất nước như: Kỉ  niệm ngày thành lập Đảng, Cách  <br /> mạng tháng Tám, Kỉ  niệm ngày quốc khánh, ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt <br /> Nam,   ngày   giải   phóng   miền   Nam,...Những   đoạn   phim   tài   liệu   này   lấy   trên   mạng <br /> internet rồi kết nối với máy chiếu, chiếu lên cho học sinh xem.<br />          Tham mưu Liên Đội hỗ trợ các em học sinh có hoàn cảnh khó khăn vươn lên học <br /> tập tốt; Liên Đội có kế  hoạch tạo điều kiện giúp đỡ  thông qua các hoạt động quyên <br /> góp như: Vòng tay bè bạn, Kế hoạch nhỏ, Áo ấm đến trường, Vì người nghèo...<br />         2.2.7. Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh làm tốt công tác giáo <br /> dục học sinh:<br /> Tổ chức họp phụ huynh đầu năm, thông báo kế hoạch dạy học và các hoạt động <br /> giáo dục trong năm học của nhà trường, lớp của mình chủ nhiệm. Tổ chức thảo luận <br /> về các hoạt động của lớp, ký cam kết các nội dung thực hiện như ATGT, ATTH, An  <br /> toàn trong mùa mưa Bão, Phòng chống các tệ  nạn XH và phối hợp giáo dục học <br /> sinh...v.v. Thông báo cho phụ  huynh về  nội dung Thông tư  30/BGD&ĐT về  đánh giá  <br /> học sinh tiểu học để biết và phối hợp tốt trong công tác giáo dục con em.<br /> * Đối với học sinh có phụ huynh ở nhà làm ăn gần:<br /> 15<br />            Giáo viên chủ nhiệm phải giữ mối quan hệ thường xuyên với phụ  huynh học <br /> sinh để nắm thông tin về học sinh và qua phụ huynh trao đổi thêm về kết quả học tập  <br /> của học sinh, về đạo đức tác phong… để  gia đình cùng cộng tác trong việc giáo dục,  <br /> nhắc nhở, động viên các em trong học tập và sinh hoạt.<br />          Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng rèn  <br /> nề nếp cho học sinh như:<br /> ­ Hằng ngày, kiểm tra sách vở của các em.<br /> ­ Nhắc nhở con học và làm bài tập đầy đủ.<br /> ­ Chuẩn bị sách vở và đồ dùng học tập cho con theo thời khoá biểu.<br /> ­ Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.<br /> ­ Sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, tránh tình trạng vừa học vừa chơi.<br /> ­ Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm về tình hình học tập của con  <br /> qua điện thoại hoặc qua sổ liên lạc.<br /> Ngoài ra  giáo viên chủ nhiệm phải vận động tuyên truyền trong phụ huynh học <br /> sinh phù hợp. Tuỳ theo các điều kiện, hoàn cảnh, gia cảnh của mỗi học sinh mà giáo <br /> viên chủ  nhiệm có phương pháp tuyên truyền, vận động thuyết phục. Để  công tác <br /> tuyên truyền, vận động có hiệu quả  đòi hỏi giáo viên phải tìm hiểu gia cảnh, hoàn  <br /> cảnh, các điều kiện phục vụ khác có liên quan như  điều kiện kinh tế, vị  thế  và quan <br /> hệ xã hội, quan hệ xóm làng, thân tộc…Điều đó giúp cho giáo viên có sự thấu hiểu sâu <br /> hơn về  phụ huynh học sinh để  giáo viên có đồng cảm, tạo dựng được sự  thân thiện,  <br /> từ đó lời nói của giáo viên sẽ  có tính thuyết phục hơn và họ  sẽ  dễ  dàng nghe theo và <br /> tạo điều kiện, động viên con em mình trở lại trường.<br /> * Đối với học sinh có phụ huynh đi làm ăn xa phải thiết lập kênh thông tin  <br /> liên lạc với phụ huynh qua điện thoại, Gmail, Facebook, thư từ...<br /> ­ Giáo viên chủ nhiệm chủ động thu thập số điện thoai, địa chỉ gmail, facebook  <br /> của từng phụ huynh học sinh trong lớp thông qua cuộc họp phụ huynh, ghi vào sổ chủ <br /> nhiệm hoặc sổ tay cá nhân của chủ nhiệm.<br /> <br /> <br /> 16<br />  ­ Liên lạc bằng điện thoại, hoặc nhắn tin qua gmail đối với các phụ  huynh đi  <br /> làm ăn xa nhà để trao đổi tình hình và thông báo kết quả học và rèn luyện của học sinh  <br /> theo từng tháng từng kì.<br /> ­ Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên liên lạc nắm bắt các dịp phụ huynh về quê <br /> để đến nhà trao đổi về tình hình học tập của con em mình.<br /> Kết quả đạt được:<br /> Sau 10 tuần học, năm học 2016­2017, nhờ việc áp dụng các biện pháp trên, lớp <br /> tôi đã chuyển biến rõ rệt về nề nếp cũng như chất lượng học tập:<br /> ­ Duy trì tốt sĩ số: 33/33 em, tỉ lệ 100%;<br /> ­ Phẩm chất, năng lực đánh giá : Tiến bộ rõ rệt<br /> ­ Kiến thức, kĩ năng các môn học : Có sự chuyển biến tốt.<br /> ­ Lớp luôn được xếp thứ nhất, nhì trong tuần, tháng (theo sổ theo dõi của đội cờ <br /> đỏ).<br /> ­ Nhìn chung các em hoang nghịch, chưa chăm học nay đã có sự tiến bộ, ý thức học tập <br /> tốt hơn so với đầu năm. <br /> 3. PHẦN KẾT LUẬN<br /> 3.1. Ý nghĩa, phạm vi ứng dụng của đề tài:<br /> 3.1.1 Ý nghĩa của đề tài:<br />        Làm công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng, vì  <br /> lao động của giáo viên chủ nhiệm là lao động sáng tạo không ngừng, đòi hỏi phải toàn <br /> diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, trong  <br /> sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp giáo dục phẩm chất, năng lực và <br /> rèn luyện kiến thức, kĩ năng cho học sinh; phải khéo léo và tinh tế  để  duy trì và vận  <br /> động phụ  huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục. Bởi vậy, chỉ  có những giáo <br /> viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì mới có thể <br /> hoàn thành tốt nhiệm vụ để nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp ở địa bàn <br /> khó khăn và đã đánh dấu một bước đột phá đi lên trong sự nghiệp giáo dục của xã nhà <br /> <br /> <br /> 17<br /> nói riêng và toàn ngành nói chung. Đạt được kết quả trên, tôi đã áp dụng các giải pháp <br /> cụ thể sau:<br /> Giải pháp 1: Tổ chức điều tra sơ khảo về tình hình thực tế qua phụ huynh, tiếp  <br /> cận tạo niềm tin. <br /> Giải pháp 2: Tìm hiểu về  tâm lí, năng lực phẩm chất, kiến thức kĩ năng thông  <br /> qua giáo viên dạy ở bậc học mầm non.<br /> Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch, nề nếp nội quy lớp học.<br /> Giải pháp 4: Phân loại đối tượng học sinh trong lớp, đưa ra các biện pháp cụ thể <br /> để giáo dục học sinh.<br /> Giải pháp 5: Xây dựng các mối quan hệ giữa giáo viên với học sinh và giữa học <br /> sinh với học sinh.<br />           Giải pháp 6: Kết hợp với giáo viên bộ môn và tổng phụ trách Đội.<br />            Giải pháp 7: Phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh làm tốt công tác <br /> giáo dục học sinh.<br /> 3.1.2. Phạm vi áp dụng của đề tài:<br /> Với sáng kiến này, bản thân tôi đã phổ  biến với tất cả  giáo viên trong nhà  <br /> trường, và được áp dụng đạt hiệu quả cao. Đồng thời cũng được nhà trường đánh giá <br /> cao, phổ biến nhân rộng trong toàn đơn vị.<br /> Qua đây tôi cũng muốn đề tài được ứng dụng rộng rãi cho tất cả  giáo viên chủ <br /> nhiệm lớp ở các Trường tiểu học thuộc địa bàn khó khăn trong toàn huyện nói riêng và  <br /> các Trường tiểu học thuộc vùng khó khăn của tỉnh Quảng Bình nói chung.               <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br /> 19<br />