SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả công tác dạy và học

SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> MỤC LỤC<br /> A. Phần mở đầu...................................................................................................2<br /> I. Lí do chọn đề tài:............................................................................................2<br /> II. Mục tiêu,nhiệmvụ của đề tài:.........................................................................3<br /> III. Đối tượng nghiêncứu:...................................................................................3<br /> IV. Phạmvi nghiêncứu:......................................................................................3<br /> B. Nội dung.........................................................................................................3<br /> I. Cơ sở lý luận:................................................................................................3<br /> II. Thực trạng:...................................................................................................4<br /> III. Nhữnggiải pháp,biện phápquản lý chỉ đạo của hiệu trưởng nhằmpháthuy tínhtự<br /> chủ, năngđộng,sángtạo trongsinhhoạt của tổ chuyênmôn........................................4<br /> C. Kết luận, kiến nghị:.........................................................................................15<br /> I. Kết luận: ....................................................................................................15<br /> II. Kiến nghị, đề xuất:.......................................................................................15<br /> Tài liệu thamkhảo:..............................................................................................17<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> Tên đề tài: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ <br /> chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả công tác dạy và học.<br />  ( Có cập nhật bổ sung)<br /> A. Phần mở đầu<br /> <br /> I. Lí do chọn đề tài:<br /> Với quá trình 37 năm làm hiệu trưởng các trường phổ thông cơ  sở, trung  <br /> học cơ sở, tiểu học và 5 năm đi học đại học quản lý giáo dục. Qua tham khảo <br /> tài liệu, các tập sam Thế  giới trong ta cùng các tài liệu chuyên đề  của Bộ  giáo <br /> dục, tôi thấy:<br /> Người hiệu trưởng trong nhà trường là người tổ  chức thực hiện những  <br /> chủ  trương, đường lối giáo dục thông qua nội dung, phương pháp và hình thức <br /> tổ chức giáo dục phù hợp với yêu cầu phát triển của xã hội và thực tiễn.<br /> Người hiệu trưởng nắm vững mục tiêu giáo dục của cấp học, am hiểu  <br /> nội dung giáo  dục, nắm chắc các phương pháp giáo dục và các phương pháp <br /> dạy học cũng như các nguyên tắc xã hội chủ nghĩa.<br /> Chức năng quyền hạn, nhiệm vụ  của hiệu trưởng đã được quy định tại  <br /> điều lệ của trường học. Hiệu trưởng vừa là người lãnh đạo, vừa là người quản <br /> lý một trường học.<br /> Chức năng lãnh đạo thể  hiện rõ về  mặt quyền lực và điều hành hoạt  <br /> động của đơn vị trường học mà hiệu trưởng nắm trọng trách.<br /> Chức năng quản lý có thể  hiểu là một dạng hoạt động quản lý tác động <br /> vào khách thể quản lý nhằm thực hiện và đạt được một mục tiêu nhất định.<br /> Tổ  hợp các chức năng quản lý nhân sự, quản lý cơ  sở  vật chất, quản lý  <br /> công tác dạy và học tạo nên nội dung của quá trình quản lý.<br /> Giáo dục là một dạng hoạt động đặc biệt của con người có mục đích, có <br /> nội dung, có kế hoạch… Chức năng quản lý giáo dục là để thực hiện mục đích <br /> giáo dục theo mục tiêu giáo dục đã đề ra.<br /> Trong nhà trường nhiệm vụ chính và trọng tâm nhất đó là: “Dạy và học”.<br /> “ Đổi mới quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” là yêu cầu nhiệm vụ <br /> đang được đặt ra hàng đầu trong những năm qua.<br /> Muốn đạt được mục đích, mục tiêu giáo dục thì việc: “Đổi mới quản lý là <br /> tất yếu”.<br /> <br /> <br /> 2<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> Vì thế; Tôi chọn đề  tài: “ Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo <br /> trong sinh hoạt tổ  chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả  công tác dạy và <br /> học”.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> II. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:<br /> Qua nhiều năm làm hiệu trưởng  ở các trường trung học cơ  sở, tiểu  học <br /> và qua thực tiển lãnh đạo, quản lý công tác “Dạy và học”. Tôi mạnh dạn đưa ra  <br /> những gỉai pháp: “Hiệu trưởng phát huy tính tự  chủ, sáng tạo trong sinh hoạt <br /> của tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả công tác dạy và học”. Trong đó vị <br /> trí, vai trò của người tổ  trưởng tổ  chuyên môn được xác định là mắt xích, cầu <br /> nối quan trọng của nhà quản lý ( Hiệu trưởng).<br /> Để  phát huy, tạo điều kiện cho các tổ  trưởng, tổ  chuyên môn hoạt động  <br /> đạt được ý tưởng và mục đích đã đề  ra, người tổ  trưởng, tổ  chuyên môn cần  <br /> thực hiện các giải pháp chung đặt ra và phát huy sự sáng tạo của mọi thành viên <br /> trong tổ nhằm đưa sinh hoạt tổ đi tới mục đích, mục tiêu cần đạt.<br /> <br /> III. Đối tượng nghiên cứu:<br /> Tập thể giáo viên các tổ chuyên môn và học sinh trong các trường  học  và <br /> các nhà quản lý giáo dục<br /> <br /> IV. Phạm vi nghiên cứu:<br /> Việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn trong các trường học.<br /> <br /> B. Nội dung<br /> <br /> I. Cơ sở lý luận:<br /> Trước tiên cần có nhận thức đầy đủ về sinh hoạt của tổ chuyên môn theo <br /> điều lệ trường học đã quy định.<br /> Tổ  chuyên môn là một bộ  phận cấu thành trường học, là một bộ  phận <br /> như  một cánh tay của hiệu trưởng để  triển khai các hoạt động giáo dục, hoạt  <br /> động dạy và học của nhà trường.<br /> Tổ trưởng là người đứng đầu trong một khối (hoặc hai khối chuyên môn)  <br /> chịu sự quản lý của hiệu trưởng.<br /> <br /> <br /> 3<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> Tổ  trưởng chuyên môn tổ  chức sinh hoạt tổ  theo điều lệ  trường học, và  <br /> được hiệu trưởng giao thêm các quyền tự chủ trong quản lý chỉ đạo hoạt động  <br /> của tổ như: quyền sắp xếp thời khóa biểu phù hợp với hoàn cảnh của từng giáo  <br /> viên, phù hợp với đặc điểm của trường có nhiều điểm lẻ…<br /> Tổ  trưởng cùng giáo viên chủ  động xây dựng kế  hoạch dạy học, chủ <br /> động các hoạt động như: Chuyên đề, bồi dưỡng giáo viên thông qua thao giảng  <br /> dự  giờ  góp ý trao đổi,… Tổ  trưởng được phép sắp xếp cho giáo viên nghỉ  đột <br /> xuất 1 buổi dạy sau đó báo cáo về  Ban Giám Hiệu để  đảm bảo không để  lớp  <br /> trống.   Được   ủy   quyền   cùng   các   giáo   viên   nồng   cốt,   giáo   viên   giỏi   có   kinh  <br /> nghiệm kiểm tra toàn viện giáo viên trong tổ  đánh giá kết quả  và báo cáo về <br /> hiệu trưởng và chuyên môn nhà trường. Nhiệm vụ khó khăn đặt ra để tổ trưởng <br /> tổ chuyên môn cùng các thành viên thực hiện đó là: Trong tổ còn có những giáo <br /> viên yếu kém, kém về mặt này mặt khác thì cả tổ phải có trách nhiệm dìu dắt, <br /> giúp đỡ để giáo viên đó tiến bộ.<br /> Các tổ chuyên môn qua dân chủ sẽ đề ra các quy định hoạt động riêng của <br /> tổ  nhằm cụ  thể  hóa các nhiệm vụ  của từng giáo viên trong công tác “Dạy và <br /> học” cũng như các hoạt động khác, đồng thời làm tốt công tác thi đua một cách <br /> dân chủ, công khai, công bằng. Trên cơ  sở  đó phát huy nội lực sáng tạo của  <br /> trường thành viên trong tổ góp phần hoàn thành tốt các chỉ  tiêu đã đề  ra và đạt  <br /> kết quả cao nhất, tốt nhất.<br /> <br /> II. Thực trạng:<br /> Hiện tại có rất nhiều trường học, các nhà quản lý chưa chú trọng đến <br /> công tác chỉ đạo sinh hoạt các tổ  chuyên môn. Qua đi phúc tra thi đua, tìm hiểu <br /> hồ sơ và thực tế sinh hoạt các tổ chuyên môn cho thấy: sinh hoạt tổ chuyên môn <br /> ở một số trường đang còn gò bó, hình thức, hiệu quả sinh hoạt chưa thiết thực,  <br /> chưa có tính chủ động trong sinh hoạt…<br /> <br /> III. Những giải pháp, biện pháp quản lý chỉ đạo của hiệu trưởng <br /> nhằm phát huy tính tự chủ, năng động, sáng tạo trong sinh hoạt của tổ <br /> chuyên môn.<br /> 1.Tạo sự  đồng bộ  làm việc hài hòa giữa Phó hiệu trưởng với các tổ <br /> trưởng chuyên môn. đề cao tính chủ động sang tạo trong việc tổ chức thực hiện  <br /> kế hoạch của hiệu trưởng đã triển khai hàng tháng.  Đây là cốt lõi của việc phát <br /> huy tính chủ động, sang tạo trong công tác dạy và học của các tổ chuyên môn <br /> Hệ  thống quản lý chỉ  đạo hoạt động dạy & học trong trường học theo  <br /> quy trình sau đây:<br /> <br /> 4<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hiệu trưởng<br /> Người   đứng   đầu   và   là     người   lập   kế <br /> hoạch   công   tác   Dạy   &   học   của   trường  <br /> ( sau khi đã có phản hồi góp ý của các tổ <br /> chuyên môn) <br /> <br /> ↕<br /> Phó hi ệu trưởng<br /> Lập kế  hoạch cụ  thể  theo kế  hoạch Hiệu  <br /> trưởng.   có   phân   công   và   biện   pháp   thực <br /> hiện đối với các tôt chuyên môn<br /> <br /> ↕<br /> Các tổ  trưởng chuyên môn lập kế  hoạch <br /> thực hiện của chuyên môn phân công cụ <br /> thể nhiệm vụ công việc của các thành viên <br /> trong tổ  và ghi nhận kết quả  hang tháng <br /> báo   cáo     về   cho   chuyên   môn   và   Hiệu <br /> trưởng <br /> <br /> 2. Thành lập và chọn các tổ trưởng tổ chuyên môn <br /> Vào đầu năm học, hiệu trưởng căn cứ  biên chế  lớp để  bố  trí, phân công  <br /> giáo viên chủ  nhiệm lớp và giáo viên giảng dạy bộ  môn. Thành lập tổ  chuyên <br /> 5<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> môn theo khối chuyên môn (hoặc 2 khối chuyên môn) theo quy định của điều lệ <br /> trường học.<br /> Tiến hành thăm  dò  tín ngiệm  để  ra quyết  định cử  tổ  trưởng  (tổ  phó)  <br /> chuyên môn, (tổ trưởng chuyên môn là giáo viên có kinh nghiệm, có uy tín và có <br /> đạo đức tốt, tổ trưởng phải là người đồng hành thân thiện cùng hiệu trưởng.<br /> 3. Hiệu trưởng công bố  quyết định và giao quyền tự  chủ trong sinh hoạt <br /> tổ chuyên môn trước toàn thể cơ quan.<br /> 4. Chỉ đạo và đồng nhất việc xây dựng kế hoạch, năm học, học kỳ, tháng, <br /> tuần (Mẫu kế hoạch được thống nhất từ chuyên môn nhà trường đến tổ chuyên  <br /> môn).<br /> a. Chỉ đạo viêc xây dựng kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn.<br /> Trước tiên tổ trưởng dự thảo kế hoạch thông qua tổ chuyên môn để góp ý  <br /> đồng nhất và hoàn chỉnh. (Dựa theo nhiệm vụ năm học của ngành theo bậc học, <br /> lớp học và của trường).<br /> b. Quá trình xây dựng kế hoạch có thể theo trình tự sau:<br /> Tổ  trưởng chuyên môn lập dự thảo kế  hoạch năm học ( gọi là kế  hoạch <br /> năm học của tổ  chuyên môn, việc trước tiên là: Nắm rõ đặc điểm, tình hình <br /> thuận lợi, khó khăn, thu thập thông tin… tiếp theo là xác định mục tiêu nhiệm <br /> vụ… việc thứ ba là đề ra các giải pháp, biện pháp để hoàn thành nhiệm vụ, chỉ <br /> tiêu đã đề  ra và việc cuối cùng là: Dự  kiến công việc, thời gian, biện pháp và <br /> phân công.<br /> ­ Thông qua tổ chuyên môn để góp ý kiến.<br /> ­ Hoàn chỉnh kế hoạch đã được góp ý.<br /> ­ Trình hiệu trưởng (hoặc phó hiệu trưởng) để phê duyệt.<br /> ­ Triển khai thực hiện và thường xuyên theo dõi để có sự  điều chỉnh cần <br /> thiết, kịp thời.<br /> * Quy trình xây dựng kế  hoạch tổ chuyên môn: “ Đã tham khảo theo  <br /> văn bản chỉ  đạo của đồng chí phó trư  phòng Giáo dục&Đào tạo Nguyễn Văn  <br /> Lỡi”.<br /> SƠ ĐỒ QUY TRÌNH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH TCM<br /> <br /> <br /> <br /> TTCM  Hiệu  TTCM  TTCM <br /> điều  trưởng  hoàn  Đạt<br /> công bố <br /> chỉnh kế  phê duyệt  thiện kế  và triển <br /> kế hoạch <br /> hoạch  hoạch  Chưa đạt khai thực  6<br /> TCM của TCM TCM hiện KH <br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TTCM<br /> xây dựng <br /> dự thảo <br /> kế hoạch <br /> TCM<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Thông <br /> qua, lấy ý <br /> kiến của <br /> tập thể <br /> TCM<br /> 5. Sau khi triển khai kế hoạch của tổ. Tổ trưởng chuyên môn tổ chức sinh  <br /> hoạt tổ  để  hướng dẫn các giáo viên làm kế  hoạch cá nhân (Hoạt động dạy và <br /> học, chủ  nhiệm lớp, lớp học tiên tiến, chất lượng học sinh…) Theo kế  hoạch  <br /> của tổ chuyên môn và của trường để  giáo viên lập kế  hoạch hoạt động của cá <br /> nhân một cách thiết thực, phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình dạy.<br /> 6. Tự chủ trong các buổi sinh hoạt chuyên môn:<br /> Hiệu trưởng hoặc phó Hiệu trưởng trực tiếp tham gia sinh hoạt vói một <br /> tổ chuyên môn nhưng với danh nghĩa là một thành viên của tổ, qua sinh hoạt để <br /> tiếp thu, lắng nghe ý kiến của giáo viên để  phối hợp cùng tổ  trưởng chỉ  đạo <br /> hoạt động của tổ. Tổ  trưởng chuyên môn chủ  động triển khai các hoạt động <br /> một cách tự  nhiên không gò ép… để  phát huy tính sáng tạo của các thành viên <br /> trong tổ.<br /> * Nội dung các buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn có thể theo các hoạt  <br /> động như sau:<br /> ­ Sinh hoạt tổ  chuyên môn (Họp tổ  chuyên môn) mỗi tháng 02 lần (Mỗi  <br /> lần có thể từ 45­ 150 phút).<br /> 7<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> Trình tự một buổi sinh hoạt chuyên môn có thể  vận dụng theo nội dung,  <br /> trình tự như sau:<br /> + Đánh giá công tác thời gian đã qua (Kế hoach đã triển khai cuộc họp lúc <br /> trước đó) đánh giá kết quả  đạt được và những tồn tại cần phải tiếp tục điều  <br /> chỉnh để hoàn thành đúng tiến trình theo kế hoạch đã đề ra.<br /> + Triển khai công tác mới: Triển khai công tác mới sau khi đã có ý kiến <br /> chỉ đạo của lãnh đạo trường, tổ trưởng chuyên môn cần phân công nhiệm vụ cụ <br /> thể công việc cho các thành viên và gợi ý cho họ cách tổ chức thực hiện.<br /> + Thảo luận ý kiến đưa ra giải pháp thực hiện kế hoạch<br /> Các thành viên trong tổ  có ý kiến đề  xuất, các giải pháp, biện pháp thực <br /> hiện theo kế hoạch đã đề ra.<br /> Sau khi không còn ý kiến thì tổ trưởng tổng hợp, thống nhất chung trước  <br /> khi mời lãnh đạo trường tham dự sinh hoạt có ý kiến (Lúc này ý kiến của Hiệu  <br /> trưởng (Phó hiệu trưởng) là ý kiến lãnh đạo không còn là ý kiến của một thành  <br /> viên của tổ). Quá trình này được thư kí cuộc họp ghi đầy đủ vào sổ nghị quyết  <br /> và có những công việc quan trọng thì phải thông qua trước khi cuộc sinh hoạt <br /> kết thúc.<br /> * Tổ chức sinh hoạt chuyên đề cấp tổ có thể theo các bước sau:<br /> + Công tác chuẩn bị:<br /> Xác định những vấn đề cần thiết, bức xúc cần phải được giãi quyết trong  <br /> công tác dạy và học để thu thập tài liệu chuẩn bị chuyên đề.<br /> + Làm bản thảo chuyên đề (Nếu là chuyên đề dưới dạng SKKN)<br /> + Thông qua các giáo viên có kinh nghiệm và lãnh đạo trường để  có ý <br /> kiến góp ý và hoàn chỉnh báo cáo chuyên đề.<br /> + Chuẩn bị tiết dạy thực hành phục vụ chuyên đề (Nếu có).<br /> + Tổ  chức chuyên đề  vào thời gian sinh hoạt tổ phù hợp (Để  mời các tổ <br /> chuyên môn khác cùng dự chuyên đề).<br /> Tổ  trưởng hoặc thành viên được giao báo cáo chuyên đề  sau khi đã tập  <br /> trung đầy đủ các thành viên của tổ và các thành phần mời (Nếu có).<br /> Dự giờ minh họa (Nếu có).<br /> Tổ  chức góp ý rút kinh nghiệm báo cáo chuyên đề  và tiết dạy phục vụ <br /> chuyên đề (Nếu có).<br /> <br /> <br /> 8<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> Cuối cùng là tổ trưởng tổng hợp ý kiến thống nhất từng nội dung đưa vào  <br /> áp dụng trong công tác dạy và học.<br /> 7. Tổ trưởng chuyên môn thực hiện công tác kiểm tra chuyên đề, kiểm tra <br /> toàn diện (Được hiệu trưởng  ủy quyền) giáo viên là một công tác mang tính tự <br /> chủ cao.<br /> Qua kiểm tra để  nắm vững nề  nếp giảng dạy và học tập của học sinh  <br /> cũng như  các công tác khác như: Chấm chữa bài, đặc biệt là nhận xét vào bài <br /> làm của học sinh theo quy định mới…. Qua kiểm tra kịp thời giúp các thành viên <br /> trong tổ  giải quyết những khó khăn vướng mắc phải đồng thời tham mưu với  <br /> ban giám hiệu trường để  có giải pháp thực hiện có hiệu quả  tốt trong công tác <br /> dạy và học cũng như mọi hoạt động.<br /> Thông qua sinh hoạt tổ, dự  giờ, kiểm tra…người tổ  trưởng đã phát huy <br /> tính tự chủ, dám nghĩ, dám làm để đẩy mạnh việc thực hiện các “ Ý tưởng mới” <br /> và đúc rút kinh nghiệm cho mọi thành viên của tổ. Tạo nên một môi trường hoạt <br /> động “Thân thiện ­ Trách nhiệm và hiệu quả”.<br /> Có thể  nói phát huy tính tự  chủ  trong sinh hoạt tổ  chuyên môn và Hiệu <br /> Trưởng, Phó Hiệu trưởng là những thành viên đã thực sự  tạo nên môi trường  <br /> quản lý “Thân thiện, hiệu quả” trong công tác dạy và học. Qua sinh hoạt Hiệu  <br /> trưởng, Phó Hiệu Trưởng đi sâu, đi sát các hoạt động dạy và học cũng như các <br /> hoạt đông khác.<br /> Việc Hiệu Trưởng, Phó Hiệu Trưởng tham gia sinh hoạt tổ  chuyên môn <br /> và phát huy vai trò người tổ  trưởng chuyên môn không thể  tách rời trong công <br /> tác quản lý chỉ đạo hoạt động dạy và học của trường học.<br /> Thiết nghĩ: Hiệu trưởng (Phó Hiệu trưởng) thực sự  say mê đối với công <br /> tác phát huy tính tự chủ trong sinh hoạt của tổ chuyên môn (thực sự là thông qua  <br /> sinh hoạt tổ  chuyên môn để  quản lý dạy và học của các nhà quản lý) thì chắc <br /> chắc sẽ  đem lại rất nhiều giá trị, đặc biệt là việc nâng cao chất lượng học tập  <br /> của học sinh cũng như năng lực chuyên môn, tay nghề của giáo viên.<br /> <br /> <br /> * Các tổ  chuyên môn phát huy tính sáng tạo của tập thể  giáo viên để  <br /> làm đồ dùng dạy học:<br /> Qua các hội thi tự làm đồ dùng dạy học đều đạt giải cao. Trong kỳ thi làm <br /> đồ dùng cho trẻ khuyết tật do tỉnh tổ chức. Trường được Phòng GD& ĐT huyện <br /> Krông Ana cử  làm 5 đồ  dùng dạy học dự  thi đã đạt 3 giải nhất, nhì, ba và đạt <br /> giải nhất toàn đoàn về làm đồ dùng dạy học.<br /> <br /> 9<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> Những hình ảnh trong lễ trao giải tại hội thi:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tập thể cán bộ, giáo viên tham gia hội thi làm ĐDDH cho trẻ khuyết tật<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 10<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sở GD& ĐT tỉnh Đăk Lăk trao cờ và giấy chứng nhận đạt giải ba toàn đoàn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sở GD& ĐT tỉnh Đăk Lăk trao thưởng đạt giải nhất về thi làm ĐDDH cho trẻ <br /> khuyết tật<br /> <br /> 11<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> <br /> * Những hình ảnh sinh hoạt tổ chuyên môn:<br /> ­ Một buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn khối 1:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Tổ chuyên môn khối 2, 3 đang triển khai kế hoạch tháng:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> <br /> ­ Tổ chuyên môn khối 4, 5 đang tổ chức chuyên đề đổi mới phương pháp <br /> dạy học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> IV. Kết quả đạt được, bài học kinh nghiệm:<br /> 1. Kết quả đạt được:<br /> Sau 3 năm triển khai thực hiện bằng những hình thức khác nhau trong <br /> việc giao quyền tự chủ có nghĩa là giao thêm quyền điều hành đối với tổ trưởng <br /> chuyên môn ngoài các quyền mà điều lệ  trường học đã quy định.<br /> Việc sinh hoạt tổ chuyên môn đã trở thành nề nếp và linh hoạt, có những <br /> buổi sinh hoạt tổ chỉ tranh thủ giờ ra chơi 20 phút để sinh hoạt nhưng có những <br /> buổi sinh hoạt tổ kéo dài gần cả buổi..<br /> Hiệu quả các buổi sinh hoạt cho thấy tính thân thiện ­ trách nhiệm – Dân <br /> chủ  và phát huy khả  năng sáng tạo của từng thành viên trong tổ  là một thành  <br /> công nhất, 100% giáo viên các tổ  đều có tinh thần thi đua sáng tạo và trách  <br /> nhiệm cao với học sinh nhất là trường có gần 100% học sinh đều là dân tộc <br /> thiểu số.<br /> Kết quả thanh tra viên, thanh tra hoạt động sư  phạm giáo viên thì có trên <br /> 2/3 giáo viên được đề nghị xếp loại xuất sắc.<br /> <br /> <br /> <br /> 13<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> Việc cải tiến phương pháp dạy học, dạy học lấy học sinh làm trung tâm  <br /> đang từng bước vận dụng có hiệu quả khá tốt.<br /> Hàng năm số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện số lượng  <br /> năm sau cao hơn năm trước.<br /> Năm học 2013 – 2014, trường đăng kí dự thi 3 giáo viên và đạt 3 giáo viên <br /> giỏi cấp huyện. <br /> Trường đã có trên 2/3 giáo viên trình độ trên chuẩn, còn 2 giáo viên là dân <br /> tộc thiểu số  đang theo học đại học. Đội ngũ giáo viên của trường đang từng  <br /> bước thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.<br /> Chất lượng học sinh là minh chứng rõ ràng nhất. Năm 2008 chất lượng <br /> học sinh thấp nhất huyện. Trường đã có báo cáo chuyên đề: “Giải pháp chống  <br /> học sinh bỏ học ­  ngồi nhầm lớp” , tại thời điểm đó tỷ lệ ngồi nhằm lớp chiếm <br /> xấp xĩ 50%.<br /> Đến nay tỷ lệ học sinh khá giỏi năm sau cao hơn năm trước. Học sinh lên <br /> lớp hàng năm đạt từ 8790%.<br /> Học sinh hoàn thành chương trình tiểu học trong 3 năm gần đây đạt 100%, <br /> học sinh dự  thi giao lưu tiếng việt, thi học sinh giỏi, phát hiện học sinh năng  <br /> khiếu đều đạt giải.<br />  Năm 2012 ­ 2013 dự  thi phát hiện học sinh giỏi văn­ Tiếng việt trường  <br /> dự  thi 6 học sinh đạt công nhận 5 học sinh – 100% học sinh dân tộc. Trong lúc <br /> đó các trường xung quanh học sinh dự thi 6 học sinh chỉ đạt 4 em (2 trường tiểu <br /> học trong xã). <br /> Năm học 2013 ­ 2014 qua kì thi phát hiện năng khiếu đã có 2 em được  <br /> công nhận và đạt giải. <br /> Năm học 2014 – 2015 và năm 2015­2016 số  học sinh hoàn thành chương <br /> trình năm học được lên lớp đạt 97,3%. Có nhiều học sinh đạt giải qua cuộc thi  <br /> Violimpic, Ioe cấp huyện và dự thi cấp tỉnh<br /> Riêng học sinh giỏi môn thể dục thể thao đã đạt nhiều giải nhất, nhì, ba.<br /> Các cuộc thi tiếng hát dân ca đều đạt giải nhất, nhì, ba.<br /> Trong ba năm liền trường đều được uỷ  ban nhân dân huyện tặng giấy  <br /> khen và công nhận tập thể lao động tiên tiến<br /> Rõ ràng phát huy tính tự chủ năng động sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên <br /> môn đã tạo nên những thành công, kết quả tốt.<br /> 2. Bài học kinh nghiệm:<br /> 14<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> Phát huy tính tự chủ  trong sinh hoạt chuyên môn của tổ  chuyên môn cần <br /> phối hợp tốt hơn sự “ Thân thiện – Hợp tác” của các nhà quản lý để kết quả đạt  <br /> tốt hơn.<br /> Phát huy cao hơn, tốt hơn tính tự  chủ, sáng tạo, năng động của giáo viên  <br /> thông qua hoạt động trên lớp và ngoài giờ  lên lớp nhằm làm cho học sinh thêm <br /> yêu trường, yêu lớp, mến yêu thầy cô và học tập tốt hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> C. Kết luận, kiến nghị:<br /> <br /> I. Kết luận: <br /> Sinh hoạt tổ chuyên môn là hoạt động thường kỳ diễn ra 2 lần/ tháng tại <br /> các trường học.<br /> Để  sinh hoạt tổ  chuyên môn ngày càng có môi trường “ Thân thiện và <br /> hiệu quả” cần được các nhà lãnh đạo, quản lý quan tâm nhiều hơn nhằm nâng  <br /> cao chất lượng đội ngũ giáo viên về năng lực chuyên môn, tay nghề và nâng cao <br /> chất lượng học tập của học sinh.<br /> <br /> II. Kiến nghị, đề xuất:<br /> ­ Phòng giáo dục cần tổ chức chuyên đề  bồi dưỡng kỹ năng quản lý sinh  <br /> hoạt tổ chuyên môn cho các tổ trưởng chuyên môn.<br /> ­  Ở  các đơn vị  trường học cần tổ  chức tốt hơn việc sử dụng công nghệ <br /> thông tin vào soạn bài, giảng dạy và nghiên cứu khoa học về  công tác dạy và  <br /> học. <br /> <br /> <br />           <br />                                                         Người viết chuyên đề<br /> <br /> <br /> <br />                                                  Cử nhân QLGD Phạm Văn Liên<br />              Hiệu trưởng trường Tiểu học Tình Thương.<br /> Nhận xét của hội đồng chấm SKKN cấp trường<br /> ………………………………………………………………………………...<br /> <br /> 15<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> ………………………………………………………………………………...<br /> ………………………………………………………………………………...<br /> Chủ tịch hội đồng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> <br /> Tài liệu tham khảo:<br /> 1. Giáo dục vi mô 3. Giáo sư Tạ quang Uẩn­ Đại học sư phạm Hà Nội.<br /> 2. Các tập san thế giới trong ta số 71+72 ( 2008).<br /> 3.   Tài   liệu   tập   huấn   tổ   trưởng   chuyên   môn   Trung   học   cơ   sở   của   bộ <br /> GD&ĐT (tháng 7­ 2013).<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br /> SKKN: Hiệu trưởng phát huy tính tự chủ, sáng tạo trong sinh hoạt tổ chuyên môn nhằm nâng  <br /> cao hiệu quả công tác dạy và học.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />