SKKN: Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên dạy tốt môn làm quen với Toán 5-6 tuổi

  PHÒNG GD&ĐT KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG MẦM NON HOA CUC ́<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÊN SÁNG KIẾN: <br /> <br /> MÔT SÔ BI<br /> ̣ ́ ỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN DẠY TỐT <br /> MÔN LÀM QUEN VƠI TOAN 5­6 TU<br /> ́ ́ ỔI<br /> Thuộc lĩnh vực: Chuyên môn<br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên tác giả: Đặng Thị Ngọc Nhài.<br /> Chức danh: Phó hiệu trưởng.<br /> Trình độ chuyên môn cao nhất: Đại học sư pham.<br /> ̣<br /> Chuyên ngành đào tạo: Sư pham mâm non<br /> ̣ ̀<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  MỤC LỤC<br /> I. Phần mở đầu….............................................................................................…<br /> 3<br /> 1. Lý do chọn đề tài :..........................................................................................3<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:....................................................................4<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:...................................................................................4<br /> 4. Giới hạn của đề tài:.......................................................................................4<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:.............................................................................4<br /> II. Phần nội dung:..............................................................................................5<br /> 1. Cơ sở lý luận:..................................................................................................5<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:...................................................................6<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:.........................................................7<br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:<br /> ……………………………………………7<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:<br /> …………………………………..8<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:<br /> ………………………………....12<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và <br /> hiệu quả ứng dụng:………………..……………………………………………<br /> 13<br /> III. Phần kết luận, kiến nghị:........................................................................13<br /> 1. Kết luận:.......................................................................................................13<br /> 2. Kiến nghị:......................................................................................................14<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  I.   Phần mở đầu:<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> <br /> Nghị  quyết đại hội đại biểu lần thứ  IX của Đảng đã nhấn mạnh: “ <br /> Phát triển giáo dục ­ đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc  <br /> đẩy sự  nghiệp  công nghiệp  hóa, hiện  đại hóa,  là điều  kiện  để  phát  huy  <br /> nguồn nhân lực, là yếu tố cơ bản để phát triển  xã hội và tăng trưởng kinh tế  <br /> bền vững”.<br /> <br /> Có thể  thấy rằng, giáo dục có một vai trò rất quan trọng đối với vận  <br /> mệnh của đất nước. Trải qua bao thập kỷ, Đảng và Nhà nước ta luôn xem  <br /> giáo dục là quốc sách hàng đầu. Điều đó có nghĩa là sự  nghiệp giáo dục và  <br /> chính sách giáo dục có tầm quan trọng hàng đầu, các cơ quan có thẩm quyền <br /> và mọi người, mọi tầng lớp nhân dân trong cả  nước đều phải coi trọng như <br /> vậy và phải làm đúng như vậy. Mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống <br /> giáo dục Quốc dân, là nền móng, nền tảng cho sự  phát triển con người toàn  <br /> diện. Vì vậy giáo dục mầm non ngày càng được xã hội quan tâm và chú trọng. <br /> Những kiến thức  ở bậc học này chỉ  là những kiến thức sơ  đẳng song lại vô  <br /> cùng quan trọng cho việc tiếp nhận kiến thức sau này của học sinh “ Mẫu  <br /> giáo tốt mở đầu cho nền giáo dục tốt”. <br /> <br /> Để  quá trình Giáo dục mầm non đạt hiệu quả  đòi hỏi phải có đội ngũ <br /> giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn đáp ứng yêu <br /> cầu đổi mới hiện nay của ngành học và thực hiện theo tinh thần Nghị quyết <br /> <br /> <br /> 3<br /> TW II khoá VIII "Đội ngũ giáo viên là nhân tố  quyết định chất lượng Giáo <br /> dục".<br /> Trường Mầm non Hoa Cúc thuộc địa bàn có điều kiện kinh tế, xã hội  <br /> tương đối phát triển, trình độ dân trí cao nên nhân dân nhận thức rõ được tầm <br /> quan trong của việc cho con em đi học mầm non. Nhưng điều này cũng là một  <br /> thách thức lớn đối với trường. Đòi hỏi nhà trường cần phải nâng cao chất  <br /> lượng giáo dục để đáp ứng với điều kiện kinh tế xã hội phát triển giai đoạn <br /> hiện nay.<br /> Nhận thức rõ được điều này bản thân là một cán bộ  quản lý tôi luôn <br /> trăn trở  làm thế  nào để  bồi dưỡng  đội ngũ giáo viên có đầy đủ  phẩm chất, <br /> năng lực và trình độ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay của ngành  <br /> học? Làm thế  nào để  việc bồi dưỡng đạt hiệu quả  cao? Tôi thiết nghĩ việc <br /> bồi dưỡng giáo viên không thể  nóng vội, không phải việc làm một sớm một  <br /> chiều mà cần có thời gian, có lộ  trình cụ  thể. Để  đạt hiệu quả  như  mong  <br /> muốn chúng ta cần bồi dưỡng theo từng lĩnh vực, từng môn học khác nhau. <br /> Và đây cũng chính là lý do để  tôi lựa chọn đề  tài   “ Một số  biện pháp bồi  <br /> dưỡng giáo viên dạy tốt môn làm quen với toán 5­6 tuổi ”<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> <br /> Mục tiêu: Bồi dưỡng cho giáo viên dạy khối lá nắm vững phương pháp <br /> soạn giảng môn Làm quen với toán 5­6 tuổi. Giúp giáo viên nâng cao các kỹ <br /> năng sự  phạm như: Kỹ  năng tổ  chức linh hoạt, sáng tạo các hoạt động giáo  <br /> dục, kỹ năng truyền thụ  kiến thức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ, kỹ  năng xử  lý tính  <br /> huống sư  phạm… và bồi dưỡng giúp giáo viên xây dựng môi trường hoạt  <br /> động cho trẻ phong phú nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo <br /> của trẻ.<br /> Nhiệm vụ: Xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng cụ  thể. Nghiên cứu tìm ra <br /> một số biện pháp hữu ích bồi dưỡng cho giáo viên khối lá nắm vững phương <br /> pháp soạn giảng môn Làm quen với toán 5­6 tuổi.<br /> <br /> 4<br />  3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> <br /> Nghiên cứu một số  biện pháp bồi dưỡng cho giáo viên khối lá nắm <br /> vững phương pháp soạn giảng môn Làm quen với toán 5­6 tuổi nhằm nâng  <br /> cao chất lượng giáo dục.<br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> <br /> Biện pháp sư  phạm nhằm  bồi dưỡng  giáo viên khối lá Trường Mầm <br /> non Hoa Cúc dạy tốt môn làm quen với toán 5­6 tuổi. Đề  tài được áp dụng <br /> cho các giáo viên và học sinh khối lá Trường Mầm non Hoa Cúc.<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> <br /> a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.<br /> ­ Phương pháp phân tích ­ tổng hợp tài liệu;<br /> ­ Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.<br /> b) Nhom ph<br /> ́ ương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> ­ Phương pháp điều tra;<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;<br /> ­ Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.<br /> c) Phương pháp thống kê toán học.<br /> Thu thập, tổng hợp, trình bày số liệu nhằm phục vụ cho quá trình phân <br /> tích, nghiên cứu.<br /> <br /> II. Phần nội dung<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> <br /> Cùng với quá trình phát triển kinh tế ­ xã hội trong giai đoạn hiện nay  <br /> thì <br /> đổi mới giáo dục theo hướng hội nhập quốc tế   ở  nước ta cũng đang được <br /> Đảng và nhà nước hết sức coi trọng. Việc n âng cao chất lượng đội ngũ nhà <br /> giáo và CBQL giáo dục là một nhiệm vụ, giải pháp trong Kế  hoạch hành <br /> 5<br /> động của ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động của Chính phủ <br /> thực hiện Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII của Đảng, Nghị <br /> quyết của Quốc hội về  kế  hoạch phát triển kinh tế  ­ xã hội 5 năm 2016 ­  <br /> 2020 và Chương trình hành động của Chính phủ nhiệm kỳ 2016 ­ 2021.<br /> Kế  hoạch hành động của ngành Giáo dục nhấn mạnh việc rà soát, xây <br /> dựng các chuẩn nghề  nghiệp giáo viên, giảng viên, chuẩn/tiêu chuẩn cán bộ <br /> quản lý cơ sở giáo dục để làm căn cứ xây dựng và triển khai các chương trình  <br /> đào tạo, bồi dưỡng; thực hiện tuyển dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, ki ểm tra,  <br /> đánh giá, khen thưởng và tôn vinh đội ngũ theo chuẩn.<br /> <br /> Chỉ đạo rà soát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên, giảng  <br /> viên và cán bộ quản lý giáo dục các cấp theo chuẩn/tiêu chuẩn mới; xây dựng  <br /> kế  hoạch và triển khai đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, giảng viên và cán bộ <br /> quản lý giáo dục các cấp để  nâng cao năng lực, đáp ứng yêu cầu đổi mới; rà <br /> soát tinh giản, bố  trí, sắp xếp đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán bộ  quản lý <br /> đảm bảo chất lượng, hiệu quả công việc.<br /> <br /> Giáo dục mầm non cũng đã và đang cùng với toàn ngành Giáo dục và <br /> Đào tạo đổi mới chương trình giáo dục và bồi dưỡng nâng cao chất lượng  <br /> đội ngũ giáo viên để đáp ứng nhu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay.<br /> <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu <br /> <br /> Làm quen với toán 5­6 tuổi nằm trong lĩnh vực phát triển nhận thức là <br /> một trong các môn học quan trọng đối với sự phát triển trí tuệ, phát triển nhân <br /> cách trẻ mầm non và đây cũng là bước khởi đầu tốt nhất để chuẩn bị cho trẻ <br /> học toán tốt ở trường Tiểu học. Trước đây nhà trường cũng đã rất chú trọng <br /> đến vấn đề  bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp để  dạy tốt môn làm quen <br /> với toán, giáo viên đã nắm bắt được phương pháp khi soạn giảng, lên kế <br /> hoạch giáo dục phù hợp với đặc điểm lứa tuổi lớp mình. Giáo dục  tuy nhiên <br /> một số giáo viên hiện nay vẫn còn hạn chế về một số vấn đề như: Hình thức <br /> <br /> <br /> 6<br /> tổ  chức chưa linh hoạt; chưa thực sự  sáng tạo trong soạn giảng; khả  năng <br /> truyền thụ kiến thức chưa hấp dẫn, lôi cuốn trẻ; tổ  chức cho trẻ  hoạt động  <br /> làm quen với toán chưa thực sự là dạy học lấy trẻ làm trung tâm; trẻ chưa có  <br /> nhiều cơ hội trải nghiệm để thể hiện khả năng của mình...<br /> <br /> Vào đầu năm học tôi đã kiểm tra, khảo sát về hoạt động  dạy học môn <br /> lam quen <br /> ̀ với toán để nắm bắt khả năng của từng giáo viên cụ thể như sau:<br /> Khối lá: Tổng số lớp: 05. Tổng số học sinh: 170.<br />   Tổng số giáo viên: 10.<br />   Tỉ lệ giáo viên/lớp: 02/lớp.<br /> Tông số<br /> ̉  <br /> NÔI DUNG<br /> ̣ giáo viên Kêt qua<br /> ́ ̉<br /> Hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo. 4/10 40%<br /> Khả  năng truyền thụ  kiến thức hấp dẫn, lôi cuốn  3/10 30%<br /> trẻ.<br /> Khẳ năng xử lý tính huống sự phạm. 3/10 30%<br /> Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ. 5/10 50%<br /> Tạo môi trường hoạt động phong phú cho  trẻ 3/10 30%<br /> Bảng 1: Bảng kết quả kháo sát đầu năm khi chưa áp dụng đề tài<br /> Từ   những   ưu   điểm   của   những   phương   pháp   có   sẵn   tôi   mạnh   dạn <br /> nghiên cứu để tìm các phương pháp mới nhằm khắc phục những tồn tại, hạn  <br /> chế của giáo viên khi soạn giảng môn làm quen với toán 5­6 tuổi.<br /> <br /> Nguyên nhân chủ quan: <br /> <br /> Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi, chịu khó <br /> tìm tòi, sáng tạo. Luôn có ý thức học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp <br /> vụ  của bản thân. Cán bộ  quản lý luôn quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng  <br /> chuyên của nhà trường. <br /> Năng lực của giáo viên không đồng đều, một số  giáo viên lớn tuổi do <br /> thời gian áp dụng những phương pháp dạy học cũ (chương trình cải cách) kéo  <br /> dài đã ăn sâu vào nhận thức cộng thêm tuổi tác đã lớn, khả năng nắm bắt linh <br /> <br /> <br /> 7<br /> hoạt các phương pháp dạy học mới và ứng dụng công nghệ thông tin còn hạn <br /> chế.<br /> <br /> Nguyên nhân khách quan: <br /> <br /> Được sự quan tâm của cấp Uỷ đảng, chính quyền địa phương. Sự quan <br /> tâm, chỉ đạo tận tình của Phòng Giáo dục & Đào tạo đối với ngành học Mầm <br /> non trong huyện. Phòng Giáo dục & Đào tạo cùng với bộ  phận chuyên môn <br /> mầm non đã tổ  chức tập huấn nhiều chuyên đề  bổ  ích cho cán bộ  quản lý <br /> cũng như giáo viên học hỏi để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của mình. Sự <br /> phối  kết  hợp  của Ban  đại diện cha mẹ  học sinh góp phần cùng với  nhà  <br /> trường nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.<br /> Do đặc thù, tính chất công việc chiếm nhiều thời gian nên nhiều giáo <br /> viên chưa thực sự đầu tư vào việc nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của mình. <br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> <br /> Mục tiêu của các giải nhằm giúp giáo viên khối lá nắm vững phương <br /> pháp soạn giảng môn làm quen với toán.<br /> <br /> Khi vận dụng các giải pháp vào thực tiễn giáo viên sẽ  nâng cao được  <br /> các kỹ năng sự phạm như: Kỹ năng tổ chức linh hoạt, sáng tạo các hoạt động  <br /> giáo dục, kỹ năng truyền thụ kiến thức hấp dẫn, lôi cuốn trẻ, kỹ  năng xử  lý <br /> tính huống sư  phạm… nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong giai đoạn <br /> hiện nay.<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> <br /> Qua một thời gian nghiên cứu từ  lý luận đến thực tiễn tôi đã đưa vào <br /> thực hiện bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên một số biện pháp sau:<br /> Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể.<br /> Vai trò của cán bộ  quản lý là hết sức quan trọng,  cán bộ  quản lý là <br /> những người đầu tàu, gương mẫu và luôn là điểm tựa cho giáo viên, giúp giáo <br /> 8<br /> viên định hướng  đúng  mục tiêu giáo dục để  giáo dục  vì vậy để  việc bồi <br /> dưỡng giáo viên có hiệu quả cần xây dựng kế hoạch một cách cụ thể rõ ràng <br /> theo từng tháng, học kỳ…phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia bồi <br /> dưỡng.<br /> Lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia đầy đủ các lớp bồi dưỡng <br /> do Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, cụm chuyên môn tổ  chức. Tổ chức cho giáo <br /> viên cốt cán, giáo viên giỏi đi dự giờ học tập kinh nghiệm  ở các trường bạn <br /> trong huyện, cũng như trong tỉnh để  về  tập huấn chuyên đề  lại cho các giáo <br /> viên trong trường<br /> Biện pháp 2: Lựa chọn hình thức bồi dưỡng hiệu quả.<br /> Bồi dưỡng thông qua các tiết dạy dự giờ, thao giảng, chuyên đề.<br /> Môn làm quen với toán so với môn học khác khá khô khan, trẻ  sẽ  dễ <br /> cảm thấy nhàm chán vì vậy, để gay sự  chú ý cho trẻ và lôi cuốn trẻ tích cực <br /> hoạt động đòi hỏi giáo viên phải thật sự  linh hoạt, sáng tạo, có hình thức tổ <br /> chức hấp dẫn, xây dựng nhiều trò chơi phù hợp để trẻ hứng thú tham gia. Vì <br /> vậy khi tham gia dự giờ các hoạt động Ban giám hiệu nhà trường sẽ nắm bắt  <br /> được khả năng của giáo viên và có hướng bồi dưỡng để  giáo viên có thể  tổ <br /> chức tốt tiết dạy làm quen với toán.<br /> Sau khi dự giờ, giáo viên được trao đổi, nhận xét, đánh giá đúc rút kinh <br /> nghiệm cho bản thân.<br /> Ví dụ: Tiết toán “ Đếm đến 8. Nhận biết nhóm có 8 đối tượng. Nhận  <br /> biết số 8”<br /> Hoat đông 1<br /> ̣ ̣  : Be trò chuy<br /> ́ ện cùng cô.<br /> ­ Nhạc kịch “Con chim Vành Khuyên”<br /> ­ Mỗi nhóm trẻ là một đội chim đến tham gia dự thi.<br /> ­ Trò chuyện về hội thi “Giọng hát hay của các loại chim”<br /> Hoat đông 2: <br /> ̣ ̣ ́ ̣<br />  Be vui hoc toan.<br /> ́<br /> + Ôn gợi nhơ :<br /> ́<br /> <br /> <br /> 9<br />  ­ Cho trẻ tìm những con vật và đồ vật có số lượng 7, chia nhóm và gắn  <br /> số tương ứng.<br /> + Bai m<br /> ̀ ơi : <br /> ́<br /> ­ Trẻ đếm kiểm tra xem các đội đã đủ số thành viên theo yêu cầu chưa?<br /> * Mời đội chim chích bông nào.<br /> ­ Lớp xếp và đếm xem có mấy con chim Chích Bông?<br /> ­ Đội chim Chích Bông có mấy thành viên? <br /> ­ Như vậy đội Chim Chích Bông đã đủ số thành viên theo yêu cầu chưa <br /> nhỉ?<br /> * Tiếp theo mời đội chim Chào Mào.<br /> ­  Lớp xếp và đếm xem có mấy con chim  Chào Mào? <br /> ́ ượng Chích Bông và Chào Mào như thế nào với nhau?      <br /> ­ Sô l<br /> ­ Tại sao không bằng nhau? <br /> ­ Dư ra một con thì nhiều hơn hay ít hơn?<br /> ­ Nhiều hơn bao nhiêu? Ít hơn bao nhiêu?<br /> ­ Để  đội Chào Mào bằng đội Chích bông ta phải làm gì? <br /> ­ Cho cả lớp đếm lại sô Chích Bông và chim Chào Mào.<br /> ́<br /> ­ Giờ hai đội như thế nào với nhau? <br /> ­ Đều bằng mấy? <br /> * Tiếp theo mời nhóm chim Vành Khuyên. <br /> ­ Trẻ đếm lại cả 3 nhóm.<br /> ­ Để biểu thị nhóm có số lượng 8 dùng chữ số mấy?<br /> ­ Cô giới thiệu số 8.<br /> ­ Cho lớp, nhóm, cá nhân đọc số 8. <br /> ­ Số 8 được cấu tạo như thế nào?<br /> * Động tác chống mỏi. Trẻ đứng lên hát và vỗ tay “ hay hay hay thật là <br /> hay hay hay ” mỗi lần vỗ tay tương  ứng với một tiếng trong câu hát. Tương  <br /> tự “ vui vui....”<br /> <br /> <br /> 10<br />  ́ ố  chim Chào Mào va sô chim Vành Khuyên đ<br /> ­ Cât s ̀ ́ ể  lập dãy số  từ  1 <br /> đến 8. Cho lớp đọc xuôi và ngược. <br /> ­ Hỏi số liền trước, liền sau của số 7 là số mấy?<br /> ­ Cho trẻ đọc và cất số. <br /> *  Thi xem ai nhanh<br />  ­ Cho trẻ lên bấm máy gắn số lượng chim và gắn số tương ứng, cả lớp <br /> kiểm tra lại.<br /> Hoat đông 3:<br /> ̣ ̣   Vui chơi cùng bé:<br /> * Đội nào nhanh nhất.<br /> ­ Trẻ  đi thành vòng tròn khi nghe tiếng xắc xô, chạy nhanh về  nhóm <br /> của mình, đếm số thành viên trong nhóm và chọn chữ số tương ứng đưa lên.<br /> * Ai giỏi hơn.<br /> ­ Tìm và dán cho đủ số lượng chim là 8 theo yêu cầu.<br /> Bồi dưỡng thông qua các buổi chuyên đề.<br /> Thông qua các buổi chuyên đề giáo viên được tiếp thu về thuyết sau đó <br /> dự  dự  tiết dạy thực hành, kiến thức được tiếp thu một cách liên tục, có hệ <br /> thống, giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt chuyên đề tốt hơn.<br /> Để tổ chức chuyên đề có hiêu quả tôi lập kế hoạch bồi dưỡng theo <br /> từng thời điểm thích hợp sau khi thực hiện xong có tổng kết, đánh giá rút kinh <br /> nghiệm.<br /> Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn.<br /> ­ Đẩy mạnh sinh hoạt tổ  chuyên môn là điều vô cùng thiết yếu, các  <br /> thành viên trong tổ  gắn bó, gần gũi giúp đỡ  nhau, bổ  trợ  cho nhau một cách <br /> thiết thực nhất. Kết hợp với tổ chuyên môn xây dựng nhiều tiết dạy mẫu làm  <br /> quen với toán. Các tiết số  lượng, không gian, hình dạng, các tiết đo…giáo  <br /> viên tham dự phải ghi chép đầy đủ, chi tiết, có phần nhận xét và xếp loại.<br /> Bồi dưỡng thông qua hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br />  ­ Mỗi lần tham các hội thi giáo viên được cọ  xát nhiều, không những  <br /> được cọ xát với các giáo viên trong trường mà họ còn được thi đua và học hỏi <br /> các giáo viên trong huyện, trong tỉnh kiến thức kỹ năng, nghiệp vụ  sẽ  được  <br /> nâng cao và có nhiều kinh nghiệm hơn trong công tác soạn giảng.<br /> Sau khi lựa chọn và áp dụng các hình thức bồi dưỡng vào thực tiễn tôi <br /> thấy đa số giáo đều tiến bộ. giáo viên đã chủ động, linh hoạt và sáng tạo hơn <br /> trong soạn giảng môn làm quen với toán.<br /> Biện pháp 3: Kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên.<br /> Có bồi dưỡng thì phải có kiểm tra, đánh giá.  Kiểm tra, đánh giá nhằm <br /> mục đích nắm bắt kết quả của việc bồi dưỡng bồi dưỡng.<br /> Việc kiểm tra ­ đánh giá mang một ý nghĩa vô cùng quan trọng và có <br /> mối liên hệ  khăng khít với nhau, trong đó kiểm tra là phương tiện còn đánh <br /> giá là mục đích.<br /> Công tác kiểm tra,  đánh giá không chỉ  thực hiên sau khi bồi dưỡng  <br /> chuyên môn mà cần thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá xếp <br /> loại giáo viên. Kiểm tra để nhận định, phán đoán và phân tích xem năng lực và <br /> hiệu quả công việc của giáo viên đến đâu. Kểm tra để nắm bắt được những  <br /> thế  mạnh và hạn chế  gì. Từ  đó có kế  khoạch bồi dưỡng giúp họ  phát huy  <br /> hơn nữa thế mạnh của mình và khắc phục những hạn chế còn tồn tại.<br /> Việc kiểm tra đánh giá cần khách quan, công bằng, đúng thực chất, xây <br /> dựng các tiêu chí đánh giá phù hợp đặc điểm tình hình đơn vị, đánh giá đúng <br /> năng lực của giáo viên mới mang lại hiệu quả cao.<br /> Biện pháp 4: Đổi mới công tác quản lý.<br /> Cán bộ  quản lý là người gánh trên vai trách nhiệm rất lớn. Phải là <br /> người vừa nắm bắt thông tin, vừa kiểm soát thông tin và biết cách xử lý thông  <br /> tin hợp tình, hợp lý và phải có tính sáng tạo. Việc nắm bắt và xử lý thông tin  <br /> của cán bộ  quản lý cũng phải khách quan, độ  lượng. Quản lý dựa trên hành <br /> lang pháp lý để  phát huy mọi khả  năng của từng cá nhân, các bộ  phận. Sự <br /> <br /> <br /> 12<br /> tương tác đó sẽ  tạo ra sức mạnh tổng hợp  để  phát triển nhà trường theo  <br /> chiều hướng đi lên. <br /> Phải biết chia sẻ, động viên, giúp đỡ   kịp thời cới giáo viên và làm tốt  <br /> công tác thi đua khen thưởng để  động viên về  mặt tinh thần cho giáo viên.  <br /> Tuy đó chỉ  là những quan tâm nhỏ, nhưng lại có tác dụng động viên tới tinh  <br /> thần của giáo viên rất lớn từ  đó họ  cũng an tâm công tác và sẽ  cống hiến <br /> nhiều hơn.<br /> Luôn tìm ra các giải pháp mới để  phát triển nhà trường chứ  không chỉ <br /> bằng lòng với những gì mình đã làm hoặc đã có. Một giáo viên phải giúp học  <br /> sinh khai mở tri thức như vậy mới là người thầy thực thụ. Giáo viên gắn bó <br /> với nghề  không chỉ vì nhu cầu đồng lương mà còn vì nhu cầu giao tiếp, nhu  <br /> cầu học tập và nhu cầu tự  khẳng  định mình. Tổ  chuyên môn vừa là môi <br /> trường học tập, giao tiếp vừa là tổ   ấm để  mọi người thân thiện và gắn bó <br /> với nhau hơn.<br /> Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục.<br /> Điều này có ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo <br /> dục. Chúng ta có thể  huy động các nguồn lực của nhân dân (cả  về  vật chất  <br /> lẫn tinh thần) vào công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên  <br /> nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> <br /> Mỗi giải pháp, biện pháp có một chức năng và nhiệm vụ  khác nhau <br /> nhưng có chung một mục đính là mang lại thành công của đề tài.<br /> Có câu “  Chuẩn bị  tốt là thành công một nửa” vì vậy xây dựng kế <br /> hoạch bồi dưỡng cụ thể sẽ đưa việc bồi dưỡng của mình đi đúng hướng, dự <br /> kiến được thời gian hoàn thành nên biện pháp này được coi là tiền đề.<br /> Nếu biện pháp lập kế  hoạch bồi dưỡng là biện pháp tiền đề  thì biện  <br /> pháp lựa chọn hình thức bồi dưỡng lại mang tính quyết định sự  thành công <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br /> của đề tài. Đây là biện pháp then chốt quyết định sự thành công, nếu lựa chọn  <br /> hình thức bồi dưỡng phù hợp sẽ mang lại hiệu quả cao và ngược lại.<br /> Những biện pháp còn lại mang tính chất hỗ  trợ  nhưng lại là điều kiện <br /> cần để thực hiện thành công đề tài này.<br /> Các biện pháp được  sắp xếp một cách trình tự  : lập kế  hoạch bồi  <br /> dưỡng, chọn hình thức bồi dưỡng tiến hành bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá kết  <br /> quả…<br /> <br /> d. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề  nghiên cứu,  <br /> phạm vi và hiệu quả ứng dụng.<br /> <br /> Sau khi thực hiện những biện pháp trên tất cả  các đồng chí giáo viên <br /> khối lá đều có những chuyển biến rõ nét, tự tin, linh hoạt, sáng tạo hơn, xử lý  <br /> tinh huống sư phạm tốt hơn, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy môn làm <br /> quen với toán, chất lượng giảng dạy ngày một nâng cao. Đội ngũ giáo viên <br /> vững vàng về  chuyên môn nghiệp vụ hơn. Tre đ<br /> ̉ ược trải nghiệm nhiều hơn, <br /> ̣ ̣ ự  tin và ham thích học toán. Trẻ biết vận dụng môn toán vào các  <br /> manh dan, t<br /> hoạt khác.<br /> Kết quả<br /> Trước khi  Sau   khi   áp <br /> NÔI DUNG<br /> ̣<br /> áp dụng dụng<br /> Hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo. 4/10 40% 8/10 80%<br /> Khả  năng truyền thụ  kiến thức hấp dẫn, lôi cuốn  3/10 30% 7/10 70%<br /> trẻ.<br /> Khẳ năng xử lý tính huống sự phạm. 3/10 30% 7/10 70%<br /> Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của trẻ.<br /> 5/10 50% 9/10 90%<br /> Tạo môi trường hoạt động phong phú cho  trẻ 3/10 30% 8/10 80%<br /> Bảng 2: Bảng so sánh kết quả  khi chưa áp dụng đề  tài và sau khi áp  <br /> dụng đề tài.<br /> <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> <br /> 1. Kết luận: <br /> <br /> Để  bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo có hiệu quả  không thể <br /> 14<br /> nóng vội, không phải việc làm một sớm một chiều mà cần có thời gian, có lộ <br /> trình cụ  thể. Xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phải phù <br /> hợp với tình hình thực tế của trường. Chọn các hình thức bồi dưỡng bám sát <br /> thực tiễn để  mang lại hiệu quả  cao. Chú ý tạo mọi điều kiện cho giáo viên <br /> tham gia đầy đủ  các lớp, các đợt bồi dưỡng. Công tác bồi dưỡng giáo viên <br /> phải được thực hiện thường xuyên với nhiều hình thức, đa dạng và phong <br /> phú tạo cơ hội cho giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau, đặc biệt <br /> là chú trọng việc tổ  chức các tiết dạy thực hành trên lớp giúp giáo viên có <br /> kiến thức, có kỹ  năng sư  phạm vững vàng để  có thể  chủ  động, linh hoạt và <br /> sáng tạo trong quá trình lên lớp.<br /> <br /> Sau khi nghiên cứu và đưa vào thực tiễn áp dụng tất cả  các giáo viên <br /> khối lá đều có những chuyển biến tích cực: tự  tin, linh hoạt, sáng tạo hơn... <br /> có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy môn làm quen với toán, chất lượng  <br /> giảng dạy ngày một nâng cao. Đội ngũ giáo viên vững vàng về  chuyên môn <br /> nghiệp vụ  hơn. Tre đ<br /> ̉ ược trải nghiệm nhiều hơn, manh dan, t<br /> ̣ ̣ ự  tin và ham <br /> thích học toán. Đề tài sẽ được phổ biến áp dụng tiệp tục trong năm học 2016­<br /> 2017 và những năm học tiếp theo.<br /> <br /> Tiếp tục tìm tòi, nghiên cứu trên tinh thần vừa kế thừa vừa thay đổi để <br /> đề tài phù hợp với từng giai đoạn giáo dục.<br /> <br /> 2. Kiến nghị: <br /> <br /> Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo.<br /> ­ Mở  nhiều lớp tập huấn, chuyên đề  về  chuyên môn nghiệp vụ, cũng <br /> như  những vấn đề  mới liên quan đến đổi mới căn bản toàn diện giáo dục  <br /> hiện nay cho đội ngũ quản lý và giáo viên Mầm non. Giúp chúng tôi nắm bắt <br /> kịp thời những chủ  trương chính sách mới của Đảng và Nhà nước về  giáo <br /> dục trong giai đoạn hiện nay.<br /> Đối với Nhà trường:<br /> <br /> <br /> 15<br />  ­ Làm tốt hơn nữa công tác quản lý các hoạt động bồi dưỡng chuyên <br /> môn cho đội ngũ giáo viên trong trường. Tạo điều kiện cho giáo viên được  <br /> tham quan học hỏi đúc rút kinh nghiệm từ  các trường bạn. Động viên, khích <br /> lệ tinh thân cho giáo viên để họ yên tâm công tác.<br /> Rất mong sự quan tâm góp ý của các bạn bè đồng nghiệp.<br /> <br /> <br /> Buôn Trấp, ngày 20 tháng 02 năm 2017<br />                                                                                         Người viết <br />     <br /> <br /> <br />          Đặng Thị Ngọc Nhài<br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> ....<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………………<br /> ……………………………………………………………………………………<br /> TM/HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN<br />                                                                               HIỆU TRƯỞNG<br />     <br /> <br />                                                                                                        Nguyễn Thị  <br /> Thịnh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 16<br /> STT Tên tài liệu Tác giả<br /> TS   Đinh   Thị   Tứ   và   PGS­TS <br /> ­ Sách tâm lý học trẻ  em lúa tuổi mầm  <br /> 1 Phan   Trọng   Ngọ.   Do   NXB <br /> non<br /> giáo dục phát hành<br /> NXB Giáo dục Việt Nam.<br /> 2 Chương trình giáo dục Mầm non<br /> <br /> 3 Tạp chí giáo dục Mầm non. Bộ Giáo dục và Đào tạo<br /> ­ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ  Trần Thị Trọng<br /> 4<br /> 5­6 tuổi Phạm Thị Sửu<br /> 5 ­ Bồi dưỡng thường xuyên<br /> Website   Giáo   dục   mầm   non: <br /> 6 Vụ Giáo dục Mầm non.<br /> http://www.mamnon.com<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 17<br />