SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi

SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội dung<br /> giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi.<br /> I. Phần mở đầu<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Trước đây, khi theo dõi một phóng sự trên truyền hình, tôi đã lặng người  <br /> đi khi nghe nhà báo Quản Hồng Đức chua xót nói: "Mỗi ngày Việt Nam có hơn  <br /> 30 người đột ngột và vĩnh viễn từ bỏ cuộc sống trong khi đi lại trên đường. Và  <br /> tử  thần sẽ  gọi tên ai trong số  chúng ta?".  Tôi đã từng nghe, tên những con <br /> đường gắn liền với những vụ tai nạn giao thông thảm khốc. Tôi đã từng nghe, <br /> những câu chuyện của bậc làm cha làm mẹ  phải đau đớn tận mắt chứng kiến  <br /> cảnh con gái nhỏ  bị  xe tải cán như  hoàn cảnh trong vụ  tai nạn của bé Huỳnh  <br /> Thị Hoài Ngọc (3 tuổi)  ở Củ Chi. Làm sao để tránh những rủi ro khi ngày ngày <br /> phải đối mặt với những luồng xe đông vội vã chen lấn khi tắc đường, khi xe  <br /> máy cũng muốn tranh vỉa hè với người đi bộ? Nghịch lý ấy diễn ra hằng ngày  <br /> hằng giờ, trên mọi nẻo đường giữa cuộc sống hiện đại, là câu hỏi không có lời  <br /> giải đápkhi kẻ thù mang tên “tai nạn giao thông” vẫn chưa thể chế ngự. Người  <br /> ta không khỏi rùng mình trước những thông tin đáng sợ  về  sự  thiệt hại con  <br /> người và tài sản do tai nạn giao thông gây ra hàng ngày, hàng tháng, hàng năm. <br /> Theo Ủy ban An toàn giao thông quốc gia, năm 2016 (tính từ 16­12­2015 đến 15­<br /> 12­2016), cả  nước xảy ra 21.589 vụ  tai nạn giao thông, làm chết 8.685 người,  <br /> làm bị  thương 19.280 người. Nếu nhẩm tính sơ  lược, ta sẽ  giật mình khi biết <br /> được trung bình có khoảng 30 người tử vong mỗi ngày, mỗi năm hơn chục ngàn <br /> ngườichết do tai nạn giao thông. Tình hình tai nạn giao thông năm 2016 tuy đã <br /> có dấu hiệu giảm  so với cùng kỳ  năm 2015 (giảm 1.261 vụ, giảm 43 người <br /> chết, giảm 1.792 người bị  thương). Nhưng đó vẫn chưa thể  là dấu hiệu đáng <br /> mừng cho đất nước. Đa phần các vụ tai nạn giao thông xảy ra là do ý thức của <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 1<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> người tham gia giao thông (chiếm 71,6%). Đã đến lúc mỗi người Việt Nam cần <br /> phải nhận thức sâu sắc về tác hại khôn lường của tai họa này đến toàn bộ tiến  <br /> trình vươn lên của dân tộc, đến sự  phát triển lành mạnh của giống nòi. Cần  <br /> phải dũng cảm và chân thành nhìn thẳng vào sự  thật là trong nỗi đau tai nạn <br /> giao thông có lỗi và trách nhiệm của từng cá nhân, của cả cộng đồng.<br /> Bên cạnh lòng quyết tâm chúng ta còn cần sự  đổi mới trong cách thức <br /> thực   hiện,   nhất   là   trong   việc   giáo   dục   an   toàn   giao   thông   trong   nhà  <br /> trường.Trường học là nơi có nhiều điều kiện thuận lợi để  giáo dục trẻ  hiệu  <br /> quả, tạo ra cho trẻ  những sân chơi bổ  ích, giúp trẻ  học hỏi từ  cô và các bạn  <br /> cùng trang lứa nhiều thói quen tích cực.Trẻ  em thường rất nhạy bén, cập nhật <br /> kiến thức, thông tin nhanh, dễ  bắt chước, nên đây là thế  mạnh của trẻ  cần  <br /> được khai thác. Sau khi được trang bị  vốn kiến thức về  văn hóa, pháp luật nói  <br /> chung và luật lệ  an toàn giao thông nói riêng, chính các em sẽ  là những tuyên  <br /> truyền viên trong việc chấp hành pháp luật về an toàn giao thông và hình thành  <br /> “Văn hóa giao thông” trong cộng đồng. Vì vậy, giáo dục cho trẻ có kiến thức về <br /> văn hóa, pháp luật giao thông là bài học không thể thiếu ở các trường mầm non.<br /> Mặc dù, nội dung an toàn giao thông đã được đưa vào một chủ  đề  trong  <br /> chương trình giáo dục mầm non và đã được khai thác đưa ra nhiều đổi mới <br /> trong các đề tài nghiên cứu, nhưng có lẽ vẫn chưa đạt được hiệu quả như trông  <br /> đợi. Giáo viên còn lúng túng về phương pháp, giờ học chưa hấp dẫn vì nhiều khi chỉ <br /> đơn thuần là cô giảng trò nghe, không có sự tích hợp nhiều hoạt động thú vị thu hút <br /> trẻ. Mặt khác, giáo viên còn e ngại trong việc ứng dụng phương pháp mới, chưa <br /> nắm vững phương pháp tích hợp nên còn áp dụng một cách máy móc, cứng <br /> nhắc.<br /> Vì vậy, thông qua việc dạy học lồng ghép qua các môn học, các hoạt động  <br /> giáo dục ngoài giờ lên lớp, tôi mong muốn giáo viên và học sinh có kiến thức cơ bản,  <br /> nâng cao hiểu biết, ý thức, trách nhiệm của mình về an toàn giao thông. Để một nội <br /> dung vốn không mới nhưng vẫn thu hút được trẻ  và đạt hiệu quả  tích cực, tôi <br /> nhận thấy cần lựa chọn những phương pháp mới, phương pháp hay để áp dụng  <br /> trong giờ học ở trường mầm non.<br /> Bên cạnh việc lồng ghép vào các tiết dạy giáo viên cần chú ý xây dựng <br /> hình ảnh trực quan an toàn giao thôngở mỗi lớp học; xây dựng góc tuyên truyền  <br /> với những đồ  chơi, những bức tranh giới thiệu về  các phương tiện, các hình <br /> ảnh, tình huống đúng, sai của người lớn, của các bạn nhỏ  khi tham gia giao  <br /> thông để các bé nhận biết. Trong khuôn viên, nhà trường cũng đặt các biển hiệu  <br /> pa ­ nô trên đó có các bài hát, bài thơ với nội dung giáo dục an toàn giao thông. <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 2<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên chính là người mở  đường, dẫn dắt trẻ  bước đi trên con đường tri <br /> thức, mở cánh cửa đưa an toàn giao thông về với mọi nhà.Người quản lý sẽ  là <br /> người trực tiếp hướng dẫn, chỉ  đạo cho giáo viên thực hiện các biện pháp cụ <br /> thể, giúp giáo viên nắm bắt được kiến thức và có kế  hoạch giảng dạy sao cho  <br /> phù hợp.<br /> Nhằm giải quyết những vướng mắc mà giáo viên còn gặp phải khi giảng  <br /> dạy nội dung an toàn giao thông trong trường mầm non và hướng đến mục đích <br /> xây dựng cho trẻ lối  ứng xử văn minh khi tham gia giao thông, với trách nhiệm  <br /> của người cán bộ  quản lý chuyên môn, tôi trăn trở  và quyết định thực hiện đề <br /> tài “Một số  biện pháp chỉ  đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục  <br /> an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi” . Qua đề tài này, tôi mong <br /> muốn sẽ đem lại phương pháp dạy mới đạt được hiệu quả cao trong công tác giáo <br /> dục an toàn giao thông cho trẻ mầm non.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 3<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> Từ  công tác đánh giá thực trạng việc tích hợp nội dung giáo dục an toàn <br /> giao thông ở trường Mầm non Họa Mi, tôi phát hiện nhiều vướng mắc thường <br /> gặp trong hoạt động nghiệp vụ  sư  phạm của giáo viên. Do đó, tôi đã đề  ra kế <br /> hoạch bồi dưỡng nâng cao chất lượng dạy học cho đội ngũ giáo viên về  nội <br /> dung an toàn giao thông. <br /> Thêm vào đó, tôi nhận thấyý thức của trẻ bị ảnh hưởng bởi suy nghĩ, thói <br /> quen của cha mẹ. Vì vậy, chúng ta cần đưa ra nhiều biện pháp hữu hiệu, sáng <br /> tạo, chủ động và tích cực hơn để việc giáo dục an toàn giao thông không chỉ là <br /> hình thành ý thức cho học sinh, mà qua các em nhà trường chuyển những thông <br /> điệp về thực hiện an toàn giao thông đến với phụ huynh và toàn xã hội.<br /> Hướng dẫn thêm cho các giáo viên tổ chức nhiều tiết dạy dưới hình thức <br /> cuộc thi về  an toàn giao thông để  chủ  đề  này gần gũi hơn với trẻ. Đồng thời,  <br /> tôi cùng các giáo viên tìm kiếm các tư liệu, tranh  ảnh, sách truyện có liên quan  <br /> đến giao thông để làm phong phú thêm giá sách của các lớp. <br /> Qua các biện pháp nêu ra, tôi mong muốn tạo điều kiện để  an toàn giao <br /> thông trở nên thân thuộc, gần gũi hơn với trẻ  nhỏ. Thông điệp về  an toàn giao <br /> thông được chú trọng và nhắc nhở  hàng ngày sẽ  giúp trẻ  phần nào nhận thấy <br /> tầm quan trọng của vấn đề, có thói quen hành xử  theo pháp luật, giảm thiểu <br /> những suy nghĩ sai lầm trái pháp luật trong cuộc sống. <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Nghiên cứu một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội <br /> dung<br /> giáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi, xã Quảng Điền,  <br /> huyện Krông Ana,tỉnh DakLak.<br /> 4. Giới hạn ph ạm vi nghiên cứu<br /> *Về nội dung:Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép, tích hợp nội <br /> dunggiáo dục an toàn giao thông cho trẻ ở trường Mầm non Họa Mi, xã Quảng <br /> Điền, huyện Krông Ana, tỉnh DakLak.<br /> * Đối tượng khảo sát: Giáo viên trường Mầm non Họa Mi<br /> * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng 3/2017<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 4<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> 5.Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc, phân tích, khái quát, hệ thống hóa <br /> các tài liệu có liên quan.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.<br /> ­ Phương pháp khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên.<br /> ­ Phương pháp dùng tình cảm khích lệ.<br /> II. Phần nội dung<br /> <br /> 1.Cơ sở lí luận<br /> An toàn giao thông là sự an toàn đối với người tham gia lưu thông trên các <br /> phương tiện đường bộ, hàng hải, hàng không. An toàn giao thông xuất phát từ <br /> sự chấp hành tốt các luật lệ về giao thông, cư xử đúng mực của con người khi <br /> tham gia giao thông. Trái lại với các hành vi an toàn giao thông là vi phạm luật <br /> giao thông, gây tai nạn, làm ảnh hưởng đến người khác, gây hậu quả cho cộng <br /> đồng và cần phải được lên án mạnh mẽ.<br /> Nhận thức được tầm quan trọng của an toàn giao thông, Chính phủ đã có <br /> rất nhiều nỗ lực để đẩy mạnh giáo dục an toàn giao thông. Từ năm 2007, Chính <br /> phủ  đã ban hành Nghị  quyết số  32/2007ngày 29/6/2007 “Về  một số  giải pháp  <br /> cấp bách nhằm kiềm chế tai nạn giao thông”, đưa ra những giải pháp cấp bách: <br /> “đẩy mạnh công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật trật tự  an toàn  <br /> giao thông”.Theo Nghị  định của Chính phủ, từ  ngày 15/12/2007, “tất cả  mọi <br /> người đều phải đội mũ bảo hiểm khi điều khiển xe mô tô, xe gắn máy”. Tuy <br /> nhiên, các con số  thống kê về  tai nạn giao thông cho thấy tình hình giao thông <br /> vẫn chưa được khả  quan, vẫn chưa  có cơ  quan chức năng nào có thể  đưa ra <br /> hướng giải quyết tối  ưu. Xóa bỏ tai nạn giao thông dường như đang đi vào lối <br /> mòn bế tắc. <br /> Hiện nay, tai nạn giao thông xảy ra vì rất nhiều nguyên nhân khác nhau. <br /> Chúng ta phải lên án những kẻ chỉ vì các lợi ích cá nhân mà quên đi tính mạng,  <br /> sự an toàn của người đi đường. Trên đường quốc lộ, đường lớn vẫn còn những  <br /> kẻ rải đinh xuống lòng đường để thu lợi bởi những đồng tiền kiếm được từ vá <br /> xe, thay lốp. Họ chỉ biết quan tâm đến lợi ích vụn vặt trước mắt mà không hề <br /> hiểu hết được sự nguy hiểm khôn lường từ hành động sai trái đó.Những chiếc <br /> đinh nhọn sẽ  làm thủng săm xe của người đi đường, đồng thời khiến người  <br /> ngồi trên phương tiện giao thông với tốc độ cao sẽ đột ngột bị văng ra khỏi xe <br /> và dẫn đến nguy cơ tử vong rất lớn.Ta còn bắt gặp những kẻ vì ham muốn đua <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 5<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> đòi thể hiện, vì nông nổi ưa thích phô trương, vì muốn được đặt danh “con nhà <br /> giàu” mà mang tai nạn đến các nẻo đường bằng những cuộc đua xe trái phép.  <br /> Lợi ích vật chất từ những cuộc đua xe trái phép thường là không nhiều hoặc là <br /> không quá cần thiết với những “cậu  ấm cô chiêu” này, nhưng tai họa từ những  <br /> đường đua tốc độ luôn rình rập những kẻ trong cuộc và cả những người vô tội  <br /> tham gia giao thông trên cùng tuyến đường. Ngoài ra, nguyên nhân gây ra tai nạn <br /> có thể  do chất lượng đường sá của một số  tuyến đường còn hạn chế,  ổ  gà ổ <br /> voi đánh bẫy người đi đường. Tuy nhiên, hầu hết tai nạn bắt nguồn từ ý thức <br /> của con người, bởi nếu như  họ  biết quý bản thân mình, biết quan tâm đến <br /> người khác, biết tuân thủ luật lệ giao thông thì sẽ chẳng có những điều thương <br /> tâm và đáng tiếc. Hồi chuông cảnh báo luôn rung lên, nhắc nhở mọi người hãy <br /> biết chấp hành giao thông, vì sự an toàn của bản thân và xã hội.<br /> Trong các vụ  tai nạn giao thông, nạn nhân là trẻ  em chiếm một con số <br /> không nhỏ. Vì vậy, giáo dục cho trẻ nhận thức về an toàn giao thông là điều vô <br /> cùng quan trọng. Đây không chỉ là nhiệm vụ học tập của các em mà còn là cách <br /> để giữ gìn cuộc sống an toàn. Việc học của các em không chỉ là đơn thuần tiếp <br /> nhận kiến thức mà nên là quá trình chơi mà học.  Thực tế đã cho thấy, tích hợp <br /> là phương pháp khả  thi giúp mềm hóa vấn đề  thời sự  nóng hổi này thành câu <br /> chuyện gần gũi với trẻ. Tích hợp là sự lồng ghép giáo dục về an toàn giao thông <br /> vào nội dung các môn học, các hoạt động của nhà trường một cách hài hòa.  <br /> Chúng ta có thể  tích hợp toàn phần hoặc một phần nhỏ  trong bài dạy sao cho  <br /> hợp lý.<br /> Với việc khai thác đề  tài an toàn giao thông để  tích hợp trong dạy học, <br /> giáo   viên   có   thể   thiết   kế   thành   công   những   giờ   học   hấp   dẫn.   Những   câu <br /> chuyện, bộ phim, tranh ảnh về an toàn giao thông để trẻ dễ dàng hơn trong việc <br /> lĩnh hội và tái tạo kiến thức. Tuy nhiên, trong khi giáo dục trẻ, giáo viên cần <br /> xem xét mức độ tích hợp như thế nào cho phù hợp nội dung, đặc điểm lứa tuổi. <br /> Khai thác nội dung giáo dục an toàn giao thông cần có chọn lọc, có tính tập  <br /> trung vào nội dung chính, có mục đích nhất định, không tràn lan, tùy tiện. <br /> 2.Thực trạng<br /> Tôi đã đưa ra bảng câu hỏi khảo sát đầu năm về  tình hình tìm hiều pháp <br /> luật và định hướng giảng dạy nội dung an toàn giao thông của các giáo viên  <br /> trong trường và thu được một số kết quả quan trọng.<br /> * Bảng câu hỏi khảo sát:<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 6<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> 1. Chính phủ  đã lựa chọn tháng nào hàng năm làm tháng “an toàn giao <br /> thông”?<br /> <br /> a.Tháng 8 c b Tháng 9 c c Tháng 10 c<br /> 2. Việc tìm hiểu, tiếp cận pháp luật trong lĩnh vực an toàn giao thông của <br /> đồng chí như thế nào?<br /> <br /> a. Chủ động  c b.   Khi   cần   sử   dụng   pháp   luật   để   giải <br /> quyết  vấn   đề  về   giao   thôngthì    mới   tìm <br /> hiểu quy định liên quanc<br /> <br /> 3.Theo đồng chí, nguyên nhân chính dẫn đến việc người dân còn thờ   ơ <br /> với quy định pháp luật giao thông là gì?<br /> <br /> a.Bản   thân   không   thích   tìm   hiểu   hoặc   không   có   môi  c<br /> trường, điều kiện tiếp cận pháp luật<br /> <br /> b.Nội dung pháp luật chưa đáp ứng nhu cầu tìm hiểu c<br /> <br /> <br /> <br /> c.Hình thức phổ  biến, giáo dục pháp luật chưa được đẩy  c<br /> mạnh, công tác tuyên truyền còn cứng nhắc, không hiệu  <br /> quả<br /> <br /> 4. Theo đồng chí, nên đưa những nội dung an toàn giao thông vào bài <br /> giảng như thế nào?<br /> <br /> a. Lồng   ghép   tích   hợp  b. Dạy riêng một buổi  c. Đưa   vào   chủ   đề <br /> vào   hoạt   động   hàng  trong tuần vào buổi  phương   tiện   giao <br /> ngày của trẻ  c sinh hoạt của cô trò c thông  c<br /> <br /> 5. Gia đình có cần kết hợp với nhà trường giáo dục trẻ an toàn giao thông  <br /> không?   <br /> <br /> a. Cần thiết  c b. Không cần thiết c<br /> 6. Có cần tổ chức cho trẻ trực tiếp tham gia hoạt động giáo dục an toàn <br /> giao thông ngay ở trường/ lớp?<br /> <br /> a. Cần thiết  c b. Không cần thiết c<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 7<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br />            7. Nên cho trẻ  được trải nghiệm, được tham gia thực tế  với các tình  <br /> huống giao thông trong giờ  học hoặc cuộc thi để  làm quen với an toàn giao  <br /> thông ở trường/ lớp?<br /> <br /> a. Cần thiết c b. Không cần thiết  c<br />           8. Đồng chí có thường xuyên sưu tầm bài thơ, bài hát, câu chuyện về an  <br /> toàn giao thông cho trẻ không?<br /> <br /> a. Thường xuyên  c b. Tương đối ít   c<br /> *Kết quả khảo sát nhận thức của giáo viên về giáo dục trẻ mầm non nội dung  <br /> an toàn giao thông<br /> <br /> <br /> <br /> Tổng số  Đánh giá<br /> Nội <br /> giáo viên<br /> Stt dung <br /> Tốt Khá ĐYC KĐ<br /> khảo sát<br /> YC<br /> <br /> Giáo viên nhận thức vai trò của <br /> 1 việc   tìm   hiểu   và   tuyên   truyền  18 5 8 5<br /> pháp luật giao thông<br /> <br /> Chú   trọng   lồng   ghép   tích   hợp <br /> giáo dục an toàn giao thông vào <br /> 2<br /> các   môn   học,   các   hoạt   động  18<br /> 4 5 9<br /> trong ngày của trẻ.<br /> <br /> Tích cực sưu tầm, sáng tác thơ <br /> ca,   hò   vè,..   có   nội   dung   về   an <br /> 3 18<br /> toàn giao thông để  đưa vào dạy <br /> 4 6 8<br /> trẻ.<br /> <br /> Làm tốt công tác phối hợp với <br /> phụ huynh để cùng giáo dục nội <br /> 4 18<br /> dung an toàn giao thông cho trẻ <br /> 5 7 6<br /> mầm non<br /> <br /> * Phân tích, đánh giá các vần đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 8<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> Qua khảo sát, tôi nhận thấy giáo viên đã có sự quan tâm nhất định về an toàn  <br /> giao thông, trong quá trình giảng dạy đã tích hợp nội dung giáo dục trong một số môn <br /> học, một số hoạt động ngoài giờ lên lớp. An toàn giao thông vốn đã là một nội dung <br /> trong dạy học ở trường mầm non, tuy nhiên vẫn cần sự quan tâm đặc biệt của các  <br /> cán bộ quản lý nhằm hướng dẫn giáo viên tìm ra giải pháp đổi mới, thu hút trẻ học <br /> tập, sáng tạo. Các nguồn tư liệu như tài liệu, sách báo tuy phong phú nhưng đôi lúc <br /> vẫn chưa thể bắt kịp thời đại bùng nổ thông tin như ngày nay.Giáo viên ít đổi mới <br /> để nội dung an toàn giao thông thu hút trẻ mà chủ yếu dựa vào khuôn mẫu nội  <br /> dung có sẵn của chủ  đề  phương tiện giao thông. Giáo viên còn gặp nhiều khó <br /> khăn trong quá trình xây dựng nội dung kế hoạch dạy học tích hợp và đặc biệt còn <br /> lúng túng về  phương pháp, khiến hiệu quả  việc tích hợp nội dung giáo dục giao <br /> thông chưa cao.<br /> Thêm vào đó, đa số phụ huynh làm nghề nông, thường đi làm ruộng, rẫy  <br /> từ  sáng sớm nên ít có thời gian trò chuyện, hướng dẫn con về  an toàn giao  <br /> thông. Nhiều phụ  huynh còn xem nhẹ  việc giáo dục trẻ  về  an toàn giao thông,  <br /> không nhắc nhở  trẻ  thực hiện đúng quy định giao thông, để  trẻ  tùy ý nô đùa <br /> giữa đường, không đội mũ bảo hiểm cho trẻ... trong thư viện nhà trường, qua các <br /> phương tiện thông tin đại chúng và qua mạng internet là phương tiện hỗ trợ hiệu quả <br /> cần được giáo viên khai thác triệt để. <br /> Các cụ ta đã từng dạy: “Uốn cây từ  thưở  còn non/ Dạy con từ thưở con  <br /> còn bi bô”. Mầm non là lứa tuổi trẻ học cách nhận biết những điều hay lẽ phải,  <br /> do đó những điều cô giáo dạy hôm nay sẽ  khắc ghi trong trẻ  đến mai sau. Vì <br /> vậy, nếu muốn thế  hệ  trẻ  có “văn hóa giao thông” thì ngay từ  khi bắt đầu sự <br /> nghiệp trồng người, mỗi cô giáo phải chú trọng “uốn cây” theo nếp sống tích <br /> cực, xây dựng trong trẻ  thói quen  ứng xử  hợp lý, hợp tình trong tham gia giao <br /> thông.  Bản thân là cán bộ  quản lý vững vàng về  chuyên môn, tâm huyết với <br /> việc tích hợp nội dung giáo dục trẻ về an toàn giao thông vào chương trình giáo <br /> dục trẻ mầm non, tôi hiểu rõ tầm quan trọng của việc phải cải biến những khó <br /> khăn từ thực trạng. Tôi nhận thấy, nếu chỉ giảng dạy an toàn giao thông bó hẹp  <br /> trong một chủ đề phương tiện giao thông thì không thể đạt được mục đích quan <br /> trọng mà đề tài đặt ra nói riêng và yêu cầu giáo dục nhân cách cho trẻ nói chung.  <br /> Phương pháp cũ mà giáo viên áp dụng chỉ  đơn thuần là truyền đạt những kiến <br /> thức sẵn có trong sách vở mà không quan tâm nhiều đến khả năng tiếp thu và sự <br /> hứng thú của người học với vấn đề. Do đó, một vấn đề  tưởng chừng quen <br /> thuộc như an toàn giao thông nhưng vẫn chưa thể khắc ghi trong ý thức trẻ. <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 9<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> Việc dạy học cũng như nấu ăn, để một món ăn cũ vẫn ngon và thu hút trẻ, cô  <br /> giáo cần thêm nhiều gia vị và trang trí món ăn thật đẹp mắt. Dựa vào những thuận <br /> lợi sẵn có, tôi đã cùng các giáo viên nghiên cứu thực hiện nhiều biện pháp hữu <br /> ích nhằm lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông vào hoạt <br /> động hàng ngày. Mọi lỗ hổng kiến thức đều có thể  bù đắp lại nhờ nỗ lực của  <br /> người có cố gắng, vì vậy, tôi luôn động viên giáo viên không ngừng tìm tòi sáng  <br /> tạo. Trường có nhiều giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề  mến trẻ, có trình độ <br /> chuyên môn vững vàng có khả năng truyền thụ kiến thức cho trẻ tốt nên những  <br /> nhiệm vụ mà đề tài đặt ra hoàn toàn có thể thành công.<br /> 3.  Nội dung và hình thức thực hiện biện pháp<br /> a.Mục tiêu của biện pháp<br /> Qua quá trình tìm hiểu thực tế áp dụng phương pháp tích hợp, tôi nhận thấy <br /> đây là phương pháp không quá khó nhưng mang lại hiệu quả đáng trông đợi. Trong <br /> giờ học, giáo viên có thể truyền đạt một cách linh hoạt nhiều nội dung cho trẻ mà <br /> không nhồi nhét quá tải kiến thức. Mỗi nội dung được chia nhỏ ra phù hợp với từng <br /> hoạt động trong ngày phù hợp với chủ đề. Với quy mô lớn hơn, các lớp có thể cùng  <br /> nhau sinh hoạt ngoại khóa hoặc tham gia các cuộc thi vui tươi phù hợp lứa tuổi về <br /> tìm hiểu an toàn giao thông. Ngoài ra, những hoạt động này có thể thu hút sự quan tâm  <br /> của đông đảo phụ huynh học sinh và giáo viên trong trường, truyền tải nhiều kiến  <br /> thức bổ ích và thú vị đến đông đảo mọi người. Mỗi biện pháp được thực hiện là mỗi  <br /> bước để đưa an toàn giao thông đạt kết quả tích cực trong giáo dục mầm non. Qua <br /> đó, tôi muốn hướng đến mục đích  thay đổi nhận thức của người  điều khiển <br /> phương tiện,giảm thiểu tai nạn giao thông.Đồng thờitôi mong rằng có thểbổ sung <br /> kiến thức, hoàn thiện kĩ năng sư  phạm, đẩy mạnh sự  phát triển về  nghiệp vụ <br /> cho tất cả giáo viên trong nhà trường.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện các biện pháp<br /> Biện pháp 1: Xây dựng kế  hoạch, chỉ  đạo giáo viên thực hiện nội dung <br /> giáo dục về an toàn giao thông trong chương trình giáo dục trẻ mầm non.<br /> Công tác chỉ  đạo và tổ  chức thực hiện việc lồng ghép giáo dục an toàn <br /> giao thông cho học sinh chỉ có thể đạt kết quả tốt khi người quản lý chuẩn bịkế <br /> hoạch kĩ lưỡng. Xây dựng kế hoạch có tầm quan trọng đặc biệt,có tác dụng chỉ <br /> đạo, là la bànđịnh hướng cho hoạt động đi được đến điểm đích.<br /> Nhìn vào tình hình thực trạng của nhà trường, cũng như  những vấn đề <br /> giáo dục  an toàn giao thông  ở  Việt Nam, tôi nhận ra những  điểm mạnh và <br /> những điều còn hạn chế trong công tác chỉ  đạo giáo dục an toàn giao thông.Do <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 10<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> vậy, ngay từ  đầu năm học, tôi đã xây dựng kế  hoạch chỉ  đạo giáo viên thực <br /> hiện công tác giáo dục lồng ghép giáo dục an toàn giao thông cho trẻ như sau:<br /> ­ Tổ  chức chuyên đề  lý thuyết và thực hành những kiến thức cơ  bảnvề <br /> luật lệ an toàn giao thông cho giáo viênđưa nội dung giáo dục an toàn giao thông  <br /> ngay     trong   những   ngày   đầu   năm   học;   định   hướng   giáo   viên   xây   dựng   kế <br /> hoạchgiáo dục, cách lồng ghép tích hợp vào các chủ  đề  trong năm,các hoạt  <br /> động trong ngày, giúp trẻ nhận biết luật lệ an toàn giao thông.<br /> ­ Xây dựng kế  hoạch và tổ  chức hội thi “Bé với an toàn giao thông” cấp <br /> trường vào tháng 9, hưởng  ứng tháng an toàn giao thông cho tất cả học sinh và <br /> phụ huynh tham gia.<br />  ­ Chỉ đạo giáo viên xây dựng góc tuyên truyền của lớp đưa nội dung giáo <br /> dục  kiến thức an toàn giao thông cho phụ huynh, học sinh và cộng đồng hiểu rõ <br /> tầm quan trọng của việc thực hiện tốt luật lệ giao thông. <br />  ­ Tham mưu với hiệu trưởng mua một số tài liệu có liên quan đến việc  <br /> hướng dẫn tích hợp nội dung giáo dục về an toàn giao thôngcho giáo viên tham  <br /> khảo.<br /> Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp giáo dục an toàn giao  <br /> thông vàomột số hoạt động trong ngày phù hợp với từng chủ đề.<br /> Trong chương trình Giáo dục mầm non, nội dung Giáo dục an toàn giao <br /> thông được thực hiện thông qua chủ  đề  phương tiện giao thông (khoảng 3­4 <br /> tuần).Ngoài ra còn có thể tích hợp vào một số chủ đề khác như chủ đề gia đình, <br /> bản thân, nghề nghiệp, trường mầm non,...Nội dung giáo dục an toàn giao thông <br /> có thể  tổ  chức qua các hoạt động giáo dục như: Hoạt động học, hoạt động  <br /> chơi, hoạt động tham quan, trải nghiệm thực hành.Với biện pháp này tôi đã chỉ <br /> đạo giáo viên nghiên cứu những nội dung phù hợp với các hoạt động trong  <br /> ngày, với từng chủ đề để đưa vào dạy trẻ.<br /> * Giờ đón trẻ<br />           Cô cùng trẻ trò chuyện về chủ đề đang học, lồng ghép nội dung giáo dục  <br /> an toàn giao thông một cách nhẹ nhàng, phù hợp.<br /> VD: Sáng nay ai chở  con đến lớp? Khi đi ngồi trên xe máy thì con cần  <br /> phải làm gì? (đội mũ bảo hiểm gài quai mũ cẩn thận, không được đùa nghịch <br /> trên xe...); những bạn mà tự đến trường thì các con phải đi như thế nảo? (đi bên  <br /> phải, đi sát mép đường, quan sát khi không có xe thì mới qua đường...)<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 11<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br />      VD: Với chủ  đề  “phương tiện giao thông”, cô có thể  trò chuyện với trẻ <br /> về  một số  phương tiện giao thông, cho vào góc chơi tự  chọn để  vẽ, nặn, xé <br /> dán, chơi lô tô, đô mi nô,làm những mô hình phương tiện mà trẻ thích.<br /> *Hoạt động ngoài trời: <br /> Trẻ quan sát các phương tiện đi qua cổng trường: Họ chở những gì trên ô  <br /> tô, xe máy, xe đạp? Người điều khiển xe gắn máy thì cần phải đội cái gì trên <br /> đầu?(mũ bảo hiểm). Mỗi xe chở được mấy người?Qua đó trẻ  nhận thức được <br /> việc chấp hành đúng luật khi tham gia giao thông đường bộ.<br /> Đếm số phương tiện mỗi loại đi qua cổng trường<br /> Trò chơi: “Tín hiệu đèn giao thông”. Cô điều khiển đèn giao thông, một <br /> số trẻ làm người đi bộ, một số trẻ làm ô tô, xe đạp…đi đúng quy định theo đèn  <br /> giao thông của cô; chơi “Ô tô về bến”, “Bác tài xế giỏi”, …<br /> Cho trẻ  nhặt sỏi, lá cây  ở  sân trường để  xếp các loại phượng tiện giao <br /> thông.<br /> *  Hoạt động học:<br /> Hoạt động học là hoạt động cung cấp kiến thứcnhiều nhất cho trẻ, vì <br /> vậygiáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học tích cựclấy trẻ làm trung tâm. <br /> Trẻ phải được trải nghiệm tham gia quá trình lĩnh hội kiến thức và các kỹ năng  <br /> mới trẻ chưa biết.Tùy theo độ tuổi mà giáo viên có thể lựa chọn nội dung giáo  <br /> dục an toàn giao thông sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ.<br /> Ví dụ: Qua môn khám phá khoa học (lớp 4­5 tuổi):<br /> Cho trẻ kể một số phương tiện giao thông đường bộ, đường thủy, đường  <br /> hàng không...Hỏi trẻ đi tham gia giao thông bằng xe gắn máy thì con sẽ làm gì?  <br /> Qua đó cô sẽ  giáo dục các cháu phải đội mũ bảo hiểm khi đi xe máyvà nhắc  <br /> nhở  người lớn điều khiển xe phải đội mũ bảo hiểm, không chở  quá số  người <br /> quy định, không chạy lạng lách, không lái xe khi có uống rượu, không chạy quá <br /> tốc độ  cho phép,tuân thủ  các đèn tín hiệu và biển báo giao thông trên đường, <br /> biết một số biển báo trên đường như: cấm dừng đậu xe, biển báo sắp tới phần <br /> đường dành cho người đi bộ, cấm ô tô chạy lên cầu...<br /> Giáo dục trẻ khi đi bộ đi trên vỉa hè hoặc bên lề đường; nơi không có vỉa <br /> hè thì đi sát lề  đường phía bên tay phải, đi qua đường phải có người lớn dắt  <br /> hoặc quan sát kỹ đường rồi mới qua; khi đi xe buýt, qua đò thì phải ngồi an toàn  <br /> không đùa giỡn và phải mặc áo phao, khi đi phải có người lớn đi cùng, không <br /> thò đầu thò tay ra ngoài cửa xe.<br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 12<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> Ví dụ: Cho trẻ  tìm hiểu các biển báo giao thông (lớp 5­ 6 tuổi). Cho trẻ <br /> làm quen các loại biển báo bằng cách kể  tình huống trên mô hình “Thỏ  không  <br /> vâng lời, bác Gấu phạt ai?” Cô đàm thoại cùng trẻ  về  những tình huống vừa  <br /> xảy ra:<br /> ­ Các con vừa thấy những gì?<br /> ­ Nếu chúng ta không tuân thủ các biển báo giao thông thì điều gì sẽ xảy <br /> ra?<br /> ­ Cô mời trẻ lên chọn và hỏi ý nghĩa các biển báo đó. <br /> ­ Cho trẻ lắp ghép một số biển báo.<br /> Ở  chủ  đề  nàygiáo viên cóthểchọn bài thơ“cô dạy con”,  “chú  công an <br /> nhỏ”haycâu   chuyện   “qua   đường",   “   xe   lu   và   xe   ca”…để   dạy   trẻ.Thông <br /> quacâuchuyện, bài thơ giáo dục trẻ về  luật lệ giao thông đơn giản như  đèn đỏ <br /> dừng lại, đèn xanh được đi, giúp trẻ có ý có thức chấp hành luật lệ giao thông. <br /> * Hoạt động các góc<br /> Trong hoạt động góc có thể dạy trẻ chơi xây dựng bến xe ô tô, ga tàu, sân <br /> bay,  ngã tư  đường phố,  lắp ráp các toa tàu, ô tô; chơi đóng vai người bán vé, <br /> mua vé, người tài xế...; vẽ cắt dán nhữngphươngtiện giao thônglên mảng tường <br /> chủ đề của lớp…<br /> Ví dụ: Ở góc đọc sách:<br /> ­ Chú ý dạy trẻ  cách cầm sách xem đúng cách để  không làm hỏng sách  <br /> (không cuộn sách khi xem, không gạch, tẩy xoá trong sách, giở sách nhẹ  nhàng  <br /> từng trang )<br /> ­ Cho trẻ  xem sách tranh, học cách phân biệt những hành vikhông chấp <br /> hành luật lệ  giao thông  như  lạng lách đánh võng, chạy quá tốc độ  cho phép, <br /> vượt đèn đỏ, dừng đỗ xe không đúng qui định, cô cho trẻ thảo luận làm thế nào <br /> để bố mẹ không để xe lộn xộn trước cổng trường...<br /> * Giờ trả  trẻ<br /> Ngoài việc hướng dẫn trẻ  làm vệ  sinh cá nhân sạch sẽ  trước khi về <br /> nhà,giáo viên cần trao đổi với phụ huynh nên đón trẻ để đảm bảo an toàn. Tuy  <br /> nhiên nếu trẻ  phải tự  đi về, cô dặn dò trẻ  nhớ  đi bên lề  đường, phía tay phải <br /> của mình, không chơi la cà dọc đường.<br /> Trong từng thời điểm diễn ra hoạt động trong ngày, giáo viên cần linh <br /> hoạt sáng tạo trong việc lồng ghép các hoạt động có nội dung giáo dụcan toàn <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 13<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> giao thông  một cách hợp lí tự nhiên nhằm giúp trẻ hình thành thái độ, thói quen  <br /> và kĩ năng sống tích cực.<br /> Từ định hướng trên, giáo viên đã lồng ghép các nội dung giáo dục an toàn <br /> giao thông vào các hoạt động trong ngày của trẻ tại trường mầm non,giúp trẻ có  <br /> những nhận thức ban đầu tuy đơn giản nhưng rất quan trọng để  hình thành  <br /> những hành vi đúng mực khi tham gia giao thông.<br /> Biện pháp 3: Phát động phong trào thi đua trang trí lớp học và làm đồ <br /> dùng sáng tạo phục vụ cho vi ệc tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao <br /> thông trong nhà trường.<br /> Đối với trẻ em, mái trường là ngôi nhà thứ hai, là chỗ  dựa tinh thần,bền  <br /> vững, tin cậy và có sức hấp dẫn nhất. Vì vậy, phải làm sao cho trẻ  em thích  <br /> đến trường học tập và cảm thấy “đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đến trường <br /> là một ngày vui”. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình ảnhtrang trí lớp của lớp lá 3<br /> Nhằm tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự <br /> do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình, việc tạo môi trường học tập  <br /> xung quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết. Qua các môi trường giáo dục này, sự tìm  <br /> tòi khám phá, bộc lộ khả năng sẽ được khơi dậy trong trẻ nhỏ. Dựa vào những <br /> điều nhận thấy ở lớp học, trẻ phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc <br /> sống, các kiến thức kỹ  năng được củng cố  và bổ  sung.Vì vậy, tôi đã chỉ  đạo <br /> giáo viên dành một mảng tường trang trí lớp học tích hợp nội dungan toàn giao <br /> thông để  trẻ  cảm nhận được sự  thân thiện, gần gũi với giao thông, vừa kích  <br /> thích trẻ hoạt động tích cực, vừatạo cho trẻ sự hứng thú yêu thích lớp học. Môi  <br /> trường học tập của trẻ cần được đảm bảosắp xếp một cách hợp lý, phát huy trí  <br /> tưởng tượng. Chẳng hạn như từ góc trang trí về giao thông, trẻ biết kỹ hơn về <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 14<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> các loại phương tiện giao thông, nơi hoạt động, công dụng của mỗi loại.Trẻ <br /> biết   thêm   được   những   biển   báo,   ý   nghĩa   và   màu   sắc   củamỗi   biển   báogiao <br /> thôngnhư thế nào... Nhờ đó trẻ nhận thấy trách nhiệm của mình với việc chấp <br /> hành luật lệ giao thông hiện tại và mai sau.<br /> Ngoài việc trang trí lớp học, đồ  dùng dạy học đóng vai trò hết sức quan  <br /> trọng và cần thiết cho giáo viên thực hiện các hoạt động có mục đích, có kế <br /> hoạch, có hệ thống. Qua những đồ dùng trực quan, trẻ  hình thành và phát triển <br /> tư duy, ngôn ngữ, mở rộng vốn hiểu biết về thế giới xung quanh.  Hiện nay đồ <br /> dùng, đồ  chơi cho trẻ  em có rất nhiều trên thị  trường, tuy nhiên xét về phương <br /> diện giáo dục thì chúng không thể để đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích <br /> của chương trình dạy học ở trường mầm non. Hơn nữa việc mua quá nhiều đồ <br /> dùng, đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh tế của các bậc phụ huynh trong  <br /> khi các đồ phế thải từ gia đình, các nguyên vật liệu đã qua sử dụng đang sẵn có <br /> rất nhiều có thể tái sử  dụng làm đồ chơi cho trẻ. Khi có món đồ  chơi do cô và <br /> trẻ  hoặctrẻ  tự  tay làm ra, các cháu sẽ  cảm thấy yêu quý và hứng thú hơn rất <br /> nhiều so với các đồ  chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết  <br /> yêu sức lao động ngay khi còn bé. Đối với các bé mầm non, dạy trẻ về an toàn <br /> giao thông tuy không khó nhưng cũng không hề đơn giản, đòi hỏi giáo viên phải <br /> hết sức sáng tạo, linh hoạt. Việc sử  dụng các mô hình trực quan sinh động là <br /> phương pháp tốt nhất giúp các bé dễ học, dễ nhớ.<br /> Xuất phát từ  những ý tưởng nêu trên, ngay từ  đầu năm học tôi đã phát <br /> động giáo viên thi đua làmđồ dùng dạy học sáng tạo phục vụ cho việc giáo dục <br /> tích hợp.Việc tự làm đồ  dùng, đồ  chơi, là việc làm hết sức cần thiết và bổ  ích <br /> cho trẻ mầm non, đáp ứng với thực tế tại lớp, giúp giáo viên thực hiện các hoạt <br /> động giáo dục an toàn giao thông cho trẻ đạt hiệu quả. Qua những đồ dùng trực <br /> quan, trẻ  hình thành và phát triển tư duy, ngôn ngữ, mở rộng vốn hiểu biết về <br /> thế giới xung quanh. Đồ dùng đưa vào dạy trẻphải phong phú về nội dung, đảm <br /> bảo tính thẩm mỹ, áp dụng có hiệu quả trong các hoạt động.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 15<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một số đồ dùng về phương tiện giao thông do giáo viên trong trường thực hiện<br /> Biện pháp 4: Khuyến khích giáo viên sưu tầm trò chơi, bài hát, thơ  ca,  <br /> câu đố, truyện kể về giáo dục an toàn giao thông cho trẻ<br /> Ta vẫn thường nói, âm nhạc là gia vị  của cuộc sống. Do đó, thế  giới an <br /> toàn giao thông thu nhỏ của trẻ ở trường mầm non không thể thiếu đi hương vị <br /> âm nhạc. Những bài hát, bài thơ, truyện kể sẽ khơi dậy trong trẻ trí tò mò về thế <br /> giới xung quanh, nâng cao tinh thần ham học hỏi, tìm tòi về phương tiện giao thông.<br /> Với thời đại công nghệ phát triển, việc đưa bài hát, thơ ca, câu đố, truyện kể <br /> về giáo dục an toàn giao thông vào bài học của trẻ là điều không hề khó khăn.  Nguồn <br /> tư liệu sách báo đa dạng và nhất là sự hỗ trợ hiện đại của mạng internet đã tạo <br /> điều kiện hỗ trợ tích cực cho quá trình tìm kiếm, sưu tầm của giáo viên. Vô vàn <br /> những bài hát dễ thương, ý nghĩa phù hợp với trẻ mầm non được các cô sưu tầm như <br /> “Đi đường em nhớ”, “Em đi qua ngã tư đường phố” nhạc và lời của bác Hoàng <br /> Văn Yến, “Đèn đỏ, đèn xanh” nhạc của chú Lương Vĩnh, “Đi trên vỉa hè bên <br /> phải” nhạc và lời của cô Nguyễn Thị  Thanh… Những ca từ đơn giản, đáng yêu <br /> cùng nhịp điệu vui tươi đã thu hút sự chú ý đặc biệt của trẻ.<br /> Ngoài ra, nhà trường còn phát động phong trào thi đua, khích lệ  giáo viên <br /> sưu tầm các bài hát, thơ ca, câu chuyện, câu đố, trò chơi có nội dung giáo dục <br /> về an toàn giao thông cho trẻ phù hợp với lứa tuổi. Một số bài thơ, câu chuyện, <br /> bài hát được giáo viên đưa ra giới thiệu trong các buổi sinh hoạt chuyên môn để <br /> mọi người cùng thảo luận, lựa chọn. Nhiều bài tiêu biểu có nội dung phù hợp  <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 16<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> với nội dung tiết học được đánh giá caonhư “ Đèn hiệu giao thông”, “Chúng em <br /> học luật giao thông”,“Cô dạy con”, “Trên đường”… hay câu chuyện “Thỏ  con <br /> đi học”,“Qua đường”,“ Xe lu và xe ca”, “ Kiến thi an toàn giao thông”… Một số <br /> giáo viên đã linh hoạt tìm tòi và sưu tầm những cuốn sách, truyện tranh hấp dẫn để <br /> làm tư  liệu tham khảo trong việc dạy ­ học chính khóa hoặc ngoại khóa. Các tác <br /> phẩm như: “Cái hố  bên đường” (Thái Hà); “Ba ngọn đèn giao thông” (phỏng theo <br /> truyện Ba Màu của L.Demcôva) đã xây dựng những hình tượng nhân vật sinh động, <br /> ngộ nghĩnh, tô vẽ thêm nhiều màu sắc vào thế giới phương tiện giao thông của trẻ.<br /> Tuy nhiên, từ những tài liệu đã sưu tầm, cô giáo cần chọn lọc những nội dung <br /> dễ hiểu nhất, thêm gia vị hài hước để truyền đạt đến trẻ một cách nhẹ nhàng, tươi <br /> mới. Cô và trẻ  đồng hành trong học tập, cùng nhau khám phá những điều mới  <br /> mẻ nhờ lăng kính thơ ca, nhạc họa. Mỗi tiết học nhờ đó không còn đơn thuần là  <br /> giờ  giảng lý thuyết nhàm chán mà trở  thành những buổi vừa học vừa chơi bổ <br /> ích, và mỗi ngày đến trường của trẻ đều là một ngày thật vui.<br /> Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên tổchứctốtcác hoạt động ngoại khóa <br /> tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông<br /> Cùng với phương châm “học mà chơi, chơi mà học”, ngoài những hoạt <br /> động học tập, vui chơi, chúng ta cũng cần quan tâm đến các hoạt động ngoại <br /> khóa của trẻ.Cho trẻ tham gia các hoạt động ngoại khóa cũng phần nào giúp trẻ <br /> khỏe mạnh tự tin hơn. Tham gia các hoạt động ngoại khóa còn giúp cô trò thư <br /> giãn, trải nghiệm thực tế và học tập được nhiều kỹ năng sống.<br /> *Tổ chức hội thi“Bé với an toàn giao thông”<br /> “Trên sân trường chúng em chơi giao thông<br /> Đi vòng quanh qua ngã tư đường phố<br /> Đèn bật lên, màu đỏ thì em đứng lại<br /> Đèn bật lên,màu xanh em nhanh qua đường”<br /> Những câu hát ngộ  nghĩnh, giàu hình ảnh trong bài hát:“Em đi qua ngã tư <br /> đường phố” của nhạc sĩ Hoàng Văn Yến được các bé trường Mầm non HọaMi <br /> thuộc làu trong Hội thi “Bé với an toàn giao thông”. Đây là hội thiđể hưởng ứng <br /> tháng an toàn giao thông theo Chỉ thị 718/TT ngày 01 tháng 09 năm 1997 của Thủ <br /> tướng Chính phủ: “Lấy tháng 09 hàng năm làm tháng an toàn giao thông”.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 17<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Một số hình ảnh của Hội thi “Bé với an toàn giao thông”<br /> Hội thi là một sân chơi lành mạnh và bổ  ích, là cơ  hội cho trẻ  và các cô  <br /> giáo giao lưu, cùng nhau chia sẻ  những kiến thức an toàn giao thông, văn hóa <br /> giao thông và các kỹ năng cần thiết khi tham gia giao thông. Hội thi đã và đang  <br /> góp phần tạo nên sự thay đổi nhận thức, ý thức tham gia giao thông trong cộng  <br /> đồng. Đây là hình thức tuyên truyền có tính chất lan tỏa nhanh, nhân lên gấp bội <br /> ý nghĩa của thông điệp được truyền tải. Vì vậy nhà trường thường tổ chức hội  <br /> thi vào tháng 9 hàng năm. <br /> Với  nội   dung phong  phú, thiết thực,  hình thức  nhẹ  nhàng,  ngắn gọn, <br /> nghiêm túc và sáng tạo, trẻ được trải qua các vòng thi: <br /> ­ Chào hỏi: Phần chào hỏi các đội sẽ  giới thiệu đội chơi mang tên một  <br /> loại phương tiện của đội mình. Thông qua đó trẻ biết tên phương tiện, nơi hoạt  <br /> động, công dụng... của phương tiện đó.<br /> ­ Phần thi bé học luật giao thông: Trả  lời câu hỏi về  luật lệ  giao thông, <br /> biển báo giao thông và thực hành trò chơi “Đi qua ngã tư  đường phố”. Qua đó <br /> trẻ được học hỏi từ phần thi của đội mình và các đội bạn kiến thức về một số <br /> biển báo giao thông, luật lệ giao thông một cách nhẹ nhàng, dễ nhớ.<br /> ­ Phần thi bé tài năng: Mỗi đội thể hiện tài năng của mình với nhiều nội <br /> dung: Kể  chuyện, đọc thơ, hát hoặc vẽ  một bức tranh về  chủ  đề  giao thông. <br /> Phần thi thể  hiện sự  vui tươi, nhí nhảnh, tạo điều kiện cho trẻ  thể  hiện bản  <br /> thân.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Lê Thị Hằng<br /> 18<br /> SKKN: Một số biện pháp chỉ đạo giáo viên lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục an toàn giao thông cho trẻ  <br /> ở  trường Mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> ­ Phần thi bé với an toàn giao thông:   Xem tranh và gạch bỏ  những bạn <br /> thực hiện không đúng quy định giao thông. Trẻ phân biệt được hành vi đúng sai <br /> tgiao thông, từ đó hình thành ý thức về văn hóa giao thông<br /> * Hoạt độngtham quan dã ngoại<br /> Tham quan dã ngoại là một hoạt động thú vị  mà người giáo viên có thể <br /> vừa   khéo   léo   tích   hợp   nội   dung   giáo   dục,   vừatạo   cho   trẻ   tinh   thần   phấn  <br /> khởi.Việc trẻ được trải nghiệm thực tế sẽ giúp cho trẻ ghi nhớ nhanh hơn, lâu <br /> hơn kiến thức về giao thôngvà đặc biệt hơn là sẽ giúp trẻ nâng cao hiểu biết về <br /> thế  giới bên ngoài. Cô có thể  cùng trẻ  đi dã ngoại  ở  những nơi gần trường,  <br /> những khu vực gần gũi xung quanh nơi trẻ  sống. Tuy nhiên, việc tổ  chức cần  <br /> được cô giáo lên kế  hoạch chi tiết, có sự  đồng ý của phụ  huynh và chia lớp  <br /> thành những nhóm nhỏ  có cô giáo đi kèm để  dễ  quản lý, phòng tránh tai nạn  <br /> thương tích cho trẻ.<br />  Để giáo dục an toàn giao thông cho trẻ, tôi đã chỉ  đạo giáo viên tổ  chức <br /> cho trẻ  đi tham quantheo từng chủ   đề. Ví dụ  với chủ  đề  “Quê hương, đất  <br /> nước…”, giáo viên nên tổ  chức cho trẻ  đi dạo  ở  những con đường ra đồng, <br /> đường về  nhà. Trong quá trình đi đường, giáo viên cho trẻ  quan sát giao thông <br /> trên đường và trò chuyện với tr ẻ  về  một số  luật lệ an toàn giao thông như: Ở <br /> nông thôn, người đi bộ phải đi sát mép đường ở bên phải, ở thành phố thì đi trên  <br /> vỉa hè. Khi tham gia giao thông bằng xe máy phải đội mũ bảo hiểm và gài quai <br /> mũ cẩn thận. Khi chuyến đi dạo kết thúc, tất cả  các trẻ  đều đã thuộc lòng <br /> những quy định trên.<br /> Hoạt   động   ngoại   khóa   giúp   cho   trẻ   hòa   đồng   hơn