SKKN: Một số biện pháp hỗ trợ học sinh của giáo viên chủ nhiệm lớp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG<br /> <br /> TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐỨC TRÍ<br /> <br /> *****************<br /> <br /> <br /> <br /> BÁO CÁO <br /> ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> <br /> MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỔ TRỢ <br /> HỌC SINH CỦA GIÁO VIÊN <br /> CHỦ NHIỆM LỚP<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên: Huỳnh Quốc Lâm<br /> <br /> Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Trí<br />                                                    <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Năm học 2016 ­ 2017<br />  CỘNG HOÀ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM<br /> Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc<br /> <br /> <br /> PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN <br /> <br /> <br /> 1. Họ và tên người đăng ký: Huỳnh Quốc Lâm<br /> 2. Chức vụ: Giáo Viên<br /> 3. Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Trí ­  TX Tân Châu – Tỉnh An Giang<br /> 4. Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: Giảng dạy và chủ nhiệm<br /> 5. Tên đề tài sáng kiến:<br />       Một số biện pháp hổ trợ học sinh của người giáo viên chủ nhiệm<br /> 6. Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Chủ nhiệm<br /> 7. Tóm tắt nội dung sáng kiến:<br /> Công tác chủ  nhiệm là một công tác quan trọng trong việc giáo dục, hình thành nhân <br /> cách, tác phong đạo đức của học sinh, nhất là lứa tuổi THPT. Việc làm tốt công tác chủ <br /> nhiệm, đòi hỏi người giáo viên phải có cái Tâm, có sự  thấu hiểu, rộng lượng đối với các sai  <br /> phạm, các thói hư, tật xấu của Học sinh  ở lứa tuổi, bên cạnh đó, người giáo viên chủ nhiệm  <br /> cũng cần phản rành tâm lý của học sinh. Trong quá trình chủ nhiệm  ở năm học 2015 – 2016;  <br /> Học kỳ I 2016 – 2017, tôi nhận ra là các học sinh lớp mình chủ nhiệm (khối 10, đầu cấp), có  <br /> rất nhiều hoàn cảnh, tâm sinh lý của các em cũng rất đa dạng, phức tạp, một số em rất ngoan,  <br /> nhưng có một số em còn phải rèn luyện, tư vấn nhiều. Vì lý dó đó, để cho việc phát triển một  <br /> cách toàn diện về  mặt Đức dục và học lực, tôi có áp dụng một số  biện pháp nhằm tư  vấn, <br /> thúc đẩy sự suy nghĩ chính chắn của các em, nhằm khắc phục, uốn nắn các sai phạm có tính <br /> nhất thời, nông nổi của lứa tuổi. Một số biện pháp tôi đã làm như: ghi nhận các sai phạm của <br /> học sinh, tư vấn riêng tại trường hoặc tại nhà, liên lạc với Cha mẹ Học sinh, tới nhà thăm hỏi <br /> động viên,…….Những biện pháp này, dù mang tính nhất thời nhưng cũng đã tạo một sự liên  <br /> lạc thông suốt giữa gia đình – nhà thường và GVCN; một phần cũng giúp cho GV và HS gần  <br /> gũi nhau hơn, thông cảm nhau để  cùng hướng vào công việc học tập – sinh hoạt chung của  <br /> lớp, của trường.<br /> 8. Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến:<br /> Năm học 2015 – 2016: lớp 10A1; Học kỳ 1 năm học 2016 – 2017: lớp 10A6<br /> 9.  Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường THPT Đức Trí – TX Tân Châu – Tỉnh An Giang<br /> 10. Kết quả đạt được<br /> ­ Năm học 2015 – 2016: 100% Học sinh lớp 10A1 có hạnh kiểm Tốt và lớp cuối năm  <br /> đạt danh hiệu Lớp Tiên Tiến.<br /> ­ Học kỳ 1, năm học 2016 – 2017: 100% Học sinh lớp 10A6 có hạnh kiểm Tốt và lớp  <br /> đạt danh hiệu Lớp Tiên Tiến học kỳ 1.<br />                                                                            Tân Châu, ngày 06 tháng 02 năm 2017<br />                                                                        Tác giả <br />                                                                        (họ, tên, chữ ký)<br /> <br /> <br />       Huỳnh Quốc Lâm<br /> <br /> <br />  SỞ GD & ĐT AN GIANG CỘNG HÒA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM<br /> TRƯỜNG THPT ĐỨC TRÍ Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc<br /> <br /> <br />                Tân Châu, ngày 06  tháng 02 năm 2017<br /> <br /> <br /> <br /> BÁO CÁO <br /> Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến,  giải pháp kỹ thuật, quản lý,  tác nghiệp, ứng <br /> dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng <br /> <br /> <br /> I­ Sơ lược lý lịch tác giả:<br /> ­ Họ và tên: Huỳnh Quốc Lâm Nam, nữ: Nam<br /> <br /> ­ Ngày tháng năm sinh: 07/11/1983<br /> <br /> ­ Nơi thường trú: Số nhà 32, đường Châu Văn Liêm, Khóm Long Thị D, Phường Long <br /> Thạnh, Thị Xã Tân Châu, Tỉnh An Giang.<br /> <br /> ­ Đơn vị công tác: Trường THPT Đức Trí<br /> <br /> ­ Chức vụ hiện nay: Giáo viên dạy lớp<br /> <br /> ­ Lĩnh vực công tác: Giảng dạy Vật Lý – Nghề PT ­ GVCN<br /> <br /> II.  Tên sáng kiến: Một số  biện pháp hổ  trợ  học sinh của người giáo viên chủ <br /> nhiệm<br /> <br /> III. Lĩnh vực: Chủ nhiệm<br /> <br /> IV­ Mục đích yêu cầu của  sáng kiến:<br /> 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến<br /> Trường THPT Đức Trí là một trong những trường có chất lượng tuyển sinh đầu vào thấp  <br /> nhất trên địa bàn Thị  xã Tân Châu, ngoài chất lượng học tập, đạo đức của một đại bộ  phận  <br /> học sinh khi vào trường cũng có phần yếu hơn các trường lân cận. Trong khí đó, qua công tác  <br /> vận động đầu năm, nhà trường và Giáo viên chủ  nhiệm được dịp tiếp xúc với nhiều hoàn  <br /> cảnh gia đinh, khó khăn, nghèo, cận nghèo, mồ côi, cha mẹ đi làm ăn xa, địa bàn cư trú của học  <br /> sinh khác phức tạp,…….Việc các em vào trường với một tâm thế chẳng đặng đừng, không coi <br /> trọng việc học, một số em còn ham chơi, có những suy nghỉ không đúng đắn, dễ bị lôi kéo vào  <br /> các tệ nạn, các phòng trào văn hóa không tốt đẹp, một số em chỉ muốn vào trường cho có bạn <br /> có bè, rồi lo tụ tập. Đối với thực trạng đó, người GVCN phải có những biện pháp uốn nắn kịp  <br /> thời, phải tư vấn, quan sát các mặt biểu hiện của học sinh khi đến lớp, khi giao lưu kết bạn  <br /> trên các trang mạng Xã Hội để có những hình thức ứng xử kịp thời. <br /> <br /> <br /> 2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến<br /> Hai năm học gần đây, tôi được phân công làm GVCN khối 10 (học sinh đầu cấp), trước  <br /> thực trạng của nhà trường và học sinh, nhất là học sinh đầu cấp, các em còn chưa nắm được <br /> các quy định, quy chế của trường lớp, rồi các em chịu tác động của nhiều yếu tố ảnh hưởng  <br /> từ  bạn bè, gia đình, hoàn cảnh, các trang mạng, một phần do trình độ  hiểu biết kém, chất  <br /> lượng đầu vào của học sinh thấp,….nên các em có những hành vi, ứng xử  không phù hợp, đi <br /> lệch khỏi các chuẩn mực chung do nhà trường và tâp thể  quy định. Là một GVCN, tôi thấy <br /> mình cần tìm hiểu, sưu tầm, đọc và học hỏi từ  đồng nghiệp các biện pháp khả  dĩ có thể  tư <br /> vấn, hổ  trợ, can thiệp để  các em có những hành vị  ứng xử  đúng văn hóa, phù hợp với chuẩn <br /> mực đạo đức của nhà trường – gia đình  ­ xã hội. Thông qua những biện pháp thích hợp, một  <br /> phần kích thích sự  ham học, phấn đấu vươn lên của các em. Do đó, tôi chọn đề  tài báo cáo  <br /> sáng kiến kinh nghiệm:  “Một số  biện pháp hổ  trợ  học sinh của người giáo viên chủ <br /> nhiệm”<br /> <br /> <br /> 3. Nội dung sáng kiến :<br /> a. Một số vấn đề chung về công tác chủ nhiệm:<br /> a.1. Nhiệm vụ và quyền hạn của GVCN<br /> Ở  trường THPT, giáo viên chủ  nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện mọi  <br /> quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là  <br /> người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, <br /> đánh giá việc thực hiện của các học sinh. Như vậy, trong số tất cả các giáo viên tham gia vào  <br /> hoạt động giáo dục của lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp chính là người trực tiếp, thường xuyên  <br /> gần gũi với các em nhất. Bên cạnh những giờ dạy trên lớp giáo viên chủ nhiệm còn có những  <br /> giờ chào cờ, giờ sinh hoạt hàng tuần để triển khai những công việc chung của trường, của lớp <br /> và để  giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh. Với nhiệm vụ  và vai trò như  thế, một lần  <br /> nữa, có thể khẳng định, người giáo viên chủ  nhiệm lớp chính là người quan trọng nhất trong  <br /> nhà trường trong quá trình tổ  chức, giáo dục, hình thành sự  phát triển nhân cách, hình thành <br /> đạo đức của học sinh. Nhưng không phải GVCN nào cũng nắm và hiểu rỏ  các nhiệm vụ  và  <br /> quyền hạn của mình.<br /> ­ Về  nhiệm vụ, giáo viên chủ  nhiệm trong trường THPT có những nhiệm vụ  chính là:  <br /> Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo <br /> dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế <br /> nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh; Thực hiện các hoạt động giáo dục  <br /> theo kế  hoạch đã xây dựng; Phối hợp chặt chẽ  với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ <br /> môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, các tổ  chức xã hội có liên quan trong việc hỗ <br /> trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp  <br /> phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá và  <br /> xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị <br /> danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về  hạnh kiểm  <br /> trong kỳ  nghỉ  hè, phải  ở  lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ  điểm và học bạ  học sinh; Báo cáo <br /> thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng. Ngoài ra, người giáo viên chủ <br /> nhiệm lớp cũng phải thực hiện đẩy đủ  những nhiệm vụ của một giáo viên bộ  môn theo môn  <br /> dạy của mình như: Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy  <br /> học; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ  chức; tham gia các hoạt  <br /> động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục; tham gia nghiên  <br /> cứu khoa học sư phạm ứng dụng,...<br /> <br /> ­ Về quyền hạn, giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT có những quyền hạn chủ yếu  <br /> sau: Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình; Được dự các cuộc  <br /> họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khi giải quyết những vấn đề có liên quan <br /> đến học sinh của lớp mình; Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề  về  công tác chủ <br /> nhiệm; Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ  học không quá 3 ngày liên tục; Được <br /> giảm giờ  lên lớp hàng tuần theo quy định khi làm chủ  nhiệm lớp. Ngoài ra, người giáo viên  <br /> chủ  nhiệm lớp cũng được hưởng đầy đủ  những quyền khác của một giáo viên bộ  môn như:  <br /> Được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh; Được <br /> hưởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần và được chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo các chế <br /> độ, chính sách quy định đối với nhà giáo,...<br /> <br /> a.2. Những yếu tố cần có để trở thành một giáo viên chủ nhiệm tốt:<br /> Theo bản thân tôi, để trở thành một GVCN tốt, chúng ta cần có các tố chất sau:<br /> ­ Trên hết là phải có tấm lòng yêu thương học trò, từ  tình thương đối với các em, với <br /> mọi hoàn cảnh gia đình học sinh mà mình tiếp xúc_tìm hiểu ngay từ đầu năm, chúng ta, những  <br /> người GVCN sẽ dễ dàng thông cảm cho các hoàn cảnh, các vấp ngã trong học tập, trong sinh <br /> hoạt tập thể của các em. Từ lòng yêu thương, chúng ta mở  rộng lòng mình đón nhận các em,  <br /> dù các em  ấy có sai phạm gì thì mình cùng kiên nhẫn, uốn nắn và không ngại vất vả  để  các <br /> em hình thành nên nhân cách đạo đức tốt. <br /> ­ Người GVCN tốt phải là người có năng lực quản lý, bao quát hết các hoạt động của  <br /> lớp. GVCN phải nghiêm túc và một bộ óc kế hoạch hóa, mọi công việc của lớp, GVCN phải  <br /> có kế hoạch rỏ ràng, công khai. Khi đã có kế hoạch, phổ biến đến các thành viên của lớp thì  <br /> GVCN và tập thể lớp phải lao đầu vào làm, tất nhiên, đầu tàu vẫn là GVCN làm gương, rồi <br /> đến các thành viên khác của lớp.<br /> ­ Bên cạnh đó, GVCN cũng cần có sự  nhiệt tình, sâu sát, cần cù , trí nhớ  tốt, quan sát  <br /> tinh, tâm lý giỏi, có khả  năng xây dựng đội ngũ cán bộ học sinh. Sự  nhiệt tình thể  hiện rỏ   ở <br /> việc theo dõi các hoạt động của học sinhh ngay từ đầu năm, nhất là việc phân công ban cán sự <br /> lớp, ban cán sự  bộ  môn, rồi đi thăm gia đình của một số học sinh nghèo, cận nghèo, gia đình  <br /> khó khăn, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt. Từ  những hoạt động này, người GVCN sẽ  có thể <br /> thấu hiểu các hành vi, cử chỉ, lời nói của các em và biết được các xuất phát điểm đó để có thể <br /> đề ra các biện pháp giáo dục thích hợp.<br /> ­ GVCN phải biết nêu gương trước học trò của lớp mình giảng dạy. Muốn vậy, người  <br /> GVCN phải có các chuẩn mực đạo đức riêng, tác phong sư  phạm, thể  hiện trong hành động, <br /> lời nói, cử chỉ trước các em, trước tập thể lớp. Quan trọng, là phải có thái độ dứt khoát, nói và <br /> làm, việc gì nói trước các em thì phải ghi nhớ và thực hiện_ tốt nhất để tránh quên, tôi thường  <br /> có một cuốn sổ tay cho mỗi năm chủ nhiệm.<br /> Trong quá trình tiếp xúc với các em, GVCN phải xuất phát từ lợi ích của tâp thể, của cá  <br /> nhân học sinh, nên đôi khi GVCN phải đóng rất nhiều vai trò: vừa là thầy, vừa là người anh, <br /> người cha, người mẹ thứ hai, lại vừa là bạn của học sinh<br /> ­ Việc tiếp xúc với Cha mẹ  học sinh cũng cần  ở  người GVCN tố  chất bình tỉnh, kiên  <br /> nhẩn, tự tin, vui vẻ, cởi mở khi thông báo các sai phạm của học sinh đến CMHS. Bản thân tôi,  <br /> thì khi tiếp xúc tôi luôn niềm nở, vui vẻ và lắng nghe những tâm tư  nguyện vọng từ  CMHS  <br /> sau đó mới dùng  lời nói nhẹ nhàng thông báo tình hình học tập của con em họ.<br /> a.3. Một số công việc đầu năm của GVCN lớp:<br /> ­ Tìm hiểu và nắm vững mục tiêu giáo dục của khối, lớp, cấp học và chương trình dạy  <br /> học. Từ những gì đã tìm hiểu, GVCN có thể  có cơ sở để  xây dựng kế hoạch hoạt động của <br /> lớp theo từng tháng, từng học kỳ và cả năm học.<br /> ­ Tìm hiểu để  nắm vững cơ  cấu tổ chức của nhà trường. Có nắm vững sự  phân công <br /> các các bộ  phận, tổ bộ môn, công việc của Ban Giám Hiệu với nhiệm vụ  và chức năng của  <br /> từng người, từng bộ phận để có thể liên hệ công tác và phối hợp tốt trong suốt năm học.<br />  ­ Tìm hiểu về các văn bản xử lý kỷ luật, các văn bản đánh giá kết quả rèn luyện của học  <br /> sinh về các mặt (học lực, hạnh kiểm, tham gia các phong trào). Bên cạnh đó, GVCN có thể tìm  <br /> hiểu thêm các kế  hoạch giáo dục của Trường, Đoàn và các bộ  phận khác trong năm học để <br /> qua đó có thể phổ biến trước của Học sinh ngay từ đầu năm và định hướng các hoạt động này  <br /> theo từng tháng, từng học kỳ.<br /> ­ Tiếp cận học sinh lớp chủ nhiệm ngay từ đâu năm, có thể từ những danh sách lớp đầu <br /> năm với chất lượng đầu vào của từng em, GVCN có thể  dự  đoán trước năng lực của một số <br /> thành viên của lớp. Từ  sự  đánh giá sơ  bộ  trên danh sách lớp, GVCN có thể  phân công trước  <br /> một số ban cán sự của lớp. Ngay từ ngày sinh hoạt đầu năm, thông qua quan sát và đối chiếu  <br /> với điểm số trên danh sách, GVCN có thể chỉ định một số em vào ban cán sự lớp.<br /> ­ Phân loại học sinh và sắp xếp ban cán sự lớp, lập sơ đồ chổ  ngồi, phân công ban cán <br /> sự bộ môn. Việc này GVCN có thể dựa vào bài kiểm tra đầu năm của các GVBM hoặc thành  <br /> tích mà học sinh đạt được qua kỳ tuyển sinh, từ học bạ của năm lớp 9, cũng có thể qua phiếu  <br /> thông tin mà chúng ta đưa học sinh ghi và nộp lại.<br /> ­ Lấy thông tin của học sinh, qua phiếu thông tin để nắm được tư tưởng, sở thích, năng <br /> lực và những hạn chế của cá nhân học sinh cùng các thông tin khác về  Cha mẹ  học sinh, số <br /> điện thoại liên lạc khi cần và địa chỉ nhà (để lập học bạ và thông tin của học sinh trên mạng).<br /> ­ Lấy thông tin từ các GVBM tham gia giảng dạy vào các ngày đầu năm học. Để từ đó,  <br /> GVCN có thể tư vấn học sinh một số phương pháp học tập, đề  xuất thành phần Ban cán sự <br /> lớp và phân công sự kèm cặp đối với các học sinh yếu – kém.<br /> ­ Quy định một số nhiệm vụ, công việc, quyền hạn và các xử lý các sai phạm của lớp  <br /> như nhiệm vụ Lớp trưởng, Phó học tập, Phó lao động, Thủ  quỹ, các tổ  trưởng. Bên cạnh đó,  <br /> ngay từ  đầu năm, GVCN phổ  biến trước lớp các quy định của trường cùng cách thức xử  lý,  <br /> khen thưởng,  đối với các mặt hoạt động. <br /> <br /> b. Các công việc mà bản thân tôi thực hiện khi đảm nhận vai trò GVCN theo sự <br /> phân công của nhà trường trong thời gian qua:<br /> b.1. Đặc điểm tình hình chung của lớp chủ nhiệm<br /> * Thuận lợi:<br /> ­ Được sự quan tâm sâu sát của BGH cùng các bộ phận bên trong và ngoài nhà trường, <br /> cùng chung tay chăm lo cho công tác giáo dục của con em.<br /> ­ Số học sinh ngoan hiền, có ý thức phấn đấu trong học tập, tỷ lệ này tăng lên theo từng  <br /> năm bên cạnh điểm số tuyển sinh đầu vào cũng ngày càng năng cao.<br /> ­ Cha mẹ  học sinh đa phần là trẻ, có quan tâm đến tình hình học tập của con em họ,  <br /> một số CMHS còn chủ động liên lạc cùng GVCN ngay từ đầu năm.<br />  ­ Bản thân là GV giảng dạy tại trường cũng nhiều năm nên nắm vững được một số <br /> hoạt động cùng các biện pháp xử lý công việc của các bộ phận trong nhà trường.<br /> * Khó khăn:<br /> ­ Là một trường ở Thị xã nhưng không có thi tuyển nên chất lượng đầu vào chưa thực  <br /> sự  cao và  ổn định. Mặt khác, khi ghi danh vào trường, tâm lý CMHS và HS cũng có phần e <br /> ngại do ảnh hưởng từ các nguồn tin bên ngoài xuất phát từ thông tin trước đây trường đi lên từ <br /> Bán công.<br /> ­ Một số học sinh có nhà  ở xa, lại làm nghề nông nên hoàn cảnh kinh tế  cũng còn khó <br /> khăn. Vì các em có nhà xa nên việc đi lại học tập tại trường cần phải có sự  thu xếp các <br /> phương tiện phù hợp với lứa tuổi mà không  ảnh hưởng đến trật tự, an toàn giao thông.<br /> ­ Có nhiều học sinh thiếu thốn tình cảm, vì cha mẹ  nghèo, đi làm ăn xa, hoặc cha mẹ <br /> mất (rồi mồ  côi cha, mồ  côi mẹ  hoặc cả  hai),  ở  với ông bà (ông bà nội, ngoại, ông bả  cũng <br /> lớn tuổi), thậm chí cha mẹ lớn tuổi mới sinh con và đôi khi cha mẹ ông bà không có ở nhà, em  <br /> ấy phải  ở  với người quen  ở  xóm. Điển hình như  em Đỗ  Ngọc Giàu có ba mẹ  ly thân _ em  <br /> sống với mẹ  và dượng; em Nguyễn Thị  Huệ Nhi có ba mất_ em sống với mẹ, gia đình khó  <br /> khăn; em Vương Quốc Duy có ba mẹ ly thân_ em này sống với ông bà Ngoại, ông bà hơn 60t;  <br /> em Phạn Hữu Lực có ba mẹ đi làm ăn xa_ em Lực sống với ông bà Nội; em Nguyễn Phú Vinh  <br /> có ba mẹ  lớn tuối, nhà không có ruộng đất, phải làm thuê, là hộ  nghèo; và còn rất nhiều các  <br /> trường hợp các em có những hoàn cảnh tương tự như vậy, nên rất hạn chế trong việc gần gũi,  <br /> bảo ban từ phía cha mẹ, những người trực tiếp sinh thành, dường dục các em. Những em này <br /> trong quá trình hình thành nhân cách và giao lưu với chúng bạn, rất cần sự quan tâm của người  <br /> GVCN.<br /> ­ Một bộ  phận gia đình học sinh do miếng cơm manh áo nên cũng không quan tâm gì  <br /> lắm đến việc giáo dục, kèm cặp ý thức đạo đức, sinh hoạt cá nhân của con em và tất nhiên  <br /> việc học, đôi khi họ có tâm lý ỷ lại vào nhà trường, GVCN. Nhìn chung, đối với những CMHS  <br /> như thế này, GVCN tiếp xúc rất khó khăn.<br /> b.2. Một số biện pháp mà bản thân áp dụng thấy có kết quá trong 2 năm qua:<br /> b.2.1 Tiếp cận với các em từ  danh sách đầu vào và học bạ  năm học trước cùng <br /> các công việc khác.<br /> Ngay từ  đầu năm, khi được phân công  ở  kỳ  họp đầu tiên ở  tháng 8, tôi đã được BGH <br /> giao cho danh sách lớp cùng các hồ sơ học bạ, tuyến sinh của học sinh. Từ các nguồn thông tin <br /> đó, tôi tìm hiểu và ghi nhận những học sinh có điểm đầu vào cao để bố trí vào thành phần ban  <br /> can sự lớp, một số bạn có số điểm vừa, tôi cơ cấu vào làm các tổ trưởng, việc sắp xếp các sơ <br /> đồ chổ ngồi cũng được bố trí sơ bộ trong thời gian này. <br />  Trong phiên họp đầu năm, tôi cũng được BGH phổ biến các kế hoạch, các chương trình <br /> hoạt động giáo dục của nhà trường ở suốt năm <br /> b.2.2 Lấy thông tin học sinh:<br /> Ngày đầu tiên khi nhận lớp, tôi tiến hành lấy thông tin học sinh từ phiếu thông tin_ phiếu  <br /> này có sự  tham khảo từ các đồng nghiệp đi trước. Các thông tin cần lấy như  địa chỉ  nhà, số <br /> điện thoại của học sinh, địa chỉ  facebook, Zalo,…..<br /> Phiếu thông tin đầu năm:<br /> <br /> <br /> Phiếu thông tin đầu năm<br /> Họ tên học sinh:………………………………………………………………..<br /> Ngày tháng năm sinh:…………………………..số điện thoại:…………………<br /> Số Zalo:………………………………….địa chỉ Facebook:……………………<br /> Địa chỉ nhà: ……………………………………………………………………….<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Phiếu này tôi phát cho Học sinh vào ngày gặp đầu tiên và yêu cầu học sinh ghi và nộp  <br /> trong ngày. Mục đích là kiểm tra một số thành viên mà tôi có dự định đưa vào thành phần ban  <br /> cân sự lớp chính thức trong ngày gặp tiếp theo.<br /> Ở  tuần chuẩn bị  năm học_ tuần vào trường để  vệ  sinh trường lớp và chép thời khóa <br /> biểu, tôi mới phát phiếu chính thức để học sinh đem về ghi và cho cha mẹ xem<br />  PHIẾU THÔNG TIN HỌC SINH LỚP ………… <br /> <br /> NĂM HỌC 2016­ 2017<br /> <br /> ********<br /> <br /> Họ và tên học sinh:…………………….….. Ngày sinh:…………….. Giới tính:………..…. <br /> <br /> Đoàn Viên (có, không):…….... Số điện thoại:…………. Số Zalo:…….<br /> ………………….....<br /> <br /> Facebook:……………………… Là học sinh trường THCS:…………………………………<br /> <br /> Tên giáo viên chủ nhiệm năm lớp 9:…………………………….. dạy môn:…..………………<br /> <br /> Gia đình có bao nhiêu anh chị em:……, có anh chị em nào học đang chung trường không: <br /> ………, tên anh chị em:…………………………………………học lớp:…………………<br /> <br /> Họ tên cha:………………………… Nghề nghiệp:………………SĐT:<br /> ……………………..<br /> <br /> Họ tên mẹ:……………………… Nghề nghiệp:………………….SĐT:<br /> ……………………..<br /> <br /> Hiện nay đang sống với ai? (ba mẹ hay ông bà, cô chú, cậu mợ):<br /> ………………………........<br /> <br /> Địa chỉ nơi đang sinh sống (ghi cụ thể): số nhà…………;đường……..……………………. <br /> tổ……….; ấp (khóm)………………; xã (phường)……………………; tỉnh……..………..<br /> <br /> Kết quả năm học trước:<br /> <br /> ToánLýHóaSinhVănSử Địa AVĐiểm TBHọc lựcHạnh kiểmNăng khiếu:<br /> ……………………………………………………………………………..<br /> <br /> Thích nhất điều gì:………………………………………………………………………<br /> <br /> Sợ nhất điều gì:………………………………………………………………………….<br /> <br /> Ghét nhất điều gì:……………………………………………………………………….<br /> Mong muốn điều gì khi học ở lớp này:…………………………………………………<br /> Lưu ý: các em cần nộp đúng và đủ các loại giấy tờ sau: (hạn chót nộp……………)<br /> + Photo 1 sổ hộ khẩu có tên học sinh trong đó (không cần công chứng)<br /> + Photo 1 bản sau giấy khai sinh.<br /> + Nộp 6 tấm hình 3x4 (ghi rõ họ tên, ngày tháng năm sinh, tất cả hình bỏ vào 1 túi <br /> giấy nhỏ có ghi tên phía ngoài)<br /> + Photo 1 sổ hộ nghèo, cận nghèo, thương binh, liệt sĩ, gia đình có công cách mạng <br /> (nếu có)<br /> + Học phí: 450k, BHTN: 100k, BHYT: 435k, Hội phí: 70k, Vệ sinh: 20k, Giấy đơn <br />  Tổng cộng: 1.120.000 đ<br /> Những trường hợp khai báo sai thông tin, các em sẽ tự chịu trách nhiệm về tất cả các <br /> vấn đề có liên quan sau này (thi tốt nghiệp, chuyển cấp, rút học bạ….) và sẽ không có <br /> quyền khiếu nại.<br /> QUÁ TRÌNH HỌC TẬP TẠI LỚP………. CỦA HS……………………………….<br /> <br /> TuầnThành tíchHạn chếGhi <br /> chú12345678910111213141516171819202122232425262728293031323334<br />  Phiếu thông tin này chi tiết hơn, tôi có thể dùng nó để nhập các thông tin học sinh vào  <br /> học bạ, vào trường học trực tuyến hoặc vào các phần mềm khác. Việc có những thông tin <br /> này, rất bổ  ích để  tôi có thể  nắm được tâm tư, tình cảm cùng các năng khiếu, sở  trường, sở <br /> đoản của học sinh lớp mình dạy. Thông qua đó, tôi cũng biết được và dự  đoán trước một số <br /> tình huống có thể xảy ra đối với  các thái độ, các hoạt động, cách cư xử của một số em có cá  <br /> tính, cá biệt. Những thông tin này tôi có thể theo dỏi các mặt hoạt động và ghi nhận các thành  <br /> tích cũng như các hạn chế để qua đó có thể giáo dục dục sinh theo tuần, theo học kỳ. Việc ghi  <br /> nhận này được tiến hành suốt năm, rồi đến năm học sau, khi bàn giao lớp cho GVCN mới, đây  <br /> cũng là hồ  sơ  mà tôi gởi lại (từ  hồ sơ này, GVCN mới của lớp có thể  đánh giá các học sinh <br /> của mình và tham khảo rất nhiều các thông tin cho năm học tới).<br /> Thời gian nộp các phiếu thông tin này thường là vào ngày sinh hoạt chủ nhiệm của tuần <br /> 1. Bên cạnh việc nộp phiếu, tôi cũng thu thêm các Sổ  Hộ  khẩu (bản photo), hình 3x4 để  có <br /> những tham chiếu thêm trong quá trình nhập dử liệu đầu năm.<br /> b.2.3. Về cơ cầu tổ chức lớp:<br /> * Căn cứ để lựa chọn:<br /> ­ Vào hồ sơ học bạ và điểm số đầu vào của học sinh<br /> ­ Vào sự tín nhiệm của học sinh ở tuần đầu tiên khi tiếp xúc cùng lớp.<br /> ­ Dựa vào quan sát của GVCN và tham khảo một số ý kiến từ  đồng nghiệp. Việc lấy ý <br /> kiến từ đồng nghiệp GVBM,  ở khối 10, khối đầu cấp, tôi rất hiếm khi dùng vì đa phần giừa <br /> Thầy và trò còn mới, chưa có tiếp xúc nhiều như anh chị 11, 12.<br /> Bản thân tôi thường chọn lớp trưởng là Nam, Phó Học tập là Nử, còn các Phó Lao động, <br /> Phó Văn thể, phó trật tự thì dựa vào quan sát và điểm số đầu vào là chính.<br /> * Cơ cấu tổ chức lớp do tôi đề xuất:<br /> + Lớp trưởng.<br /> + Lớp phó học tập + Thủ quỹ<br /> + Lớp phó Lao động_ văn thể mỹ.<br /> + Lớp phó Trật tự<br /> + Các tổ trưởng<br /> + Ban cán sự bộ môn.<br /> Mỗi thành phần ban cán sự, tôi sẽ  cung cấp cho một cuốn sổ tay để  có thể  ghi nhận và  <br /> quản lý các thành viên còn lại của lớp trong suốt năm học.<br /> * Quy định một số nhiệm vụ của các thành viên ban cán sự<br /> + Lớp trưởng<br /> Điều hành các hoạt động của lớp, lấy sổ đầu bài, sắp xếp sơ đồ chổ ngồi (tham <br /> khảo nếu GVCN thấy cần), hướng dẫn các bạn xếp hàng ra vào lớp, theo dõi đôn đốc lớp  <br /> thực hiện đầy đủ, nghiêm chỉnh các quy chế, qui định của trường và các hoạt động tập thể do <br /> GVCN phân công. Giúp đở  các học sinh khó khăn trong học tập, trong rèn luyện. Chủ  trì các  <br /> buổi họp và tham gia ý kiến về  việc đánh giá, rèn luyện hạnh kiểm cũng như  đề  xuất khen  <br /> thưởng đối với các cá nhân của lớp. Cùng GVCN đi thăm và hổ  trợ  các bạn có hoàn cảnh gia  <br /> đình khó khăn, hộ nghèo và các bạn còn khiếm khuyết về việc thực hiện các quy định của lớp,  <br /> trường để các bạn này tiến bộ hơn trong học tập và rèn luyện.<br /> + Lớp phó học tập + Thủ quỹ<br /> Ghi các tiết dạy trong sổ đầu bài hàng tuần, theo dỏi các điểm số và ghi nhân sự <br /> chuản bị  bài của các bạn trong tiết dạy. Hổ  trợ ban cán sự  bộ  môn thực hiện nhiệm vụ  của  <br /> mình, đề  xuất tuyên dương – phê bình và ghi các biên bản họp của lớp. Quản lý thu chi và  <br /> công khai tiền quỹ vào các tiết sinh hoạt chủ nhiệm. Tham gia cùng GVCN đánh giá xếp loại  <br /> hạnh kiểm cuối học kỳ, cuối năm học. Cùng GVCN đi thăm và hổ  trợ  các bạn có hoàn cảnh <br /> gia đình khó khăn, hộ nghèo và các bạn còn khiếm khuyết về việc thực hiện các quy định của <br /> lớp, trường để các bạn này tiến bộ hơn trong học tập và rèn luyện.<br /> + Lớp phó Lao động_ văn thể mỹ.<br /> Ghi và đôn đốc các bạn thực hiện lao động  ở  các tiết học, theo dõi và báo cáo  <br /> cùng GVCN các trường hợp không chấp hành lao động – vệ  sinh trường lớp theo phân công. <br /> Đề  xuất các biện pháp cấm túc lao động đối với các trường hợp sai phạm, không chấp hành <br /> theo phân công. Tham gia cùng GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm cuối học kỳ, cuối năm <br /> học. Cùng GVCN đi thăm và hổ trợ các bạn có hoàn cảnh gia đình khó khăn, hộ nghèo và các  <br /> bạn còn khiếm khuyết về việc thực hiện các quy định của lớp, trường để các bạn này tiến bộ <br /> hơn trong học tập và rèn luyện<br /> + Lớp phó Trật tự<br /> Ghi nhận và đề  xuất các biện pháp xử  lý đối với các trường hợp mất trật tự <br /> thường xuyên. Nhắc nhở  các bạn thực hiện các quy đinh về  im lặng – trật tự  trong các tiết  <br /> học. Tham gia cùng GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm cuối học kỳ, cuối năm học<br /> + Các tổ trưởng<br /> Phân công và đôn đốc các thành viên của tổ các công việc đảm bảo vệ sinh đầu <br /> và cuối buổi học. Ghi nhận việc trả  bài của các thành viên tổ  mình quản lý. Tham gia cùng  <br /> GVCN đánh giá xếp loại hạnh kiểm cuối học kỳ, cuối năm học của các thành viên của tổ <br /> mình.<br /> (xem bảng phân công trực vệ sinh của lớp ở các trang sau)<br /> + Ban cán sự bộ môn.<br /> Hổ  trợ, phối hợp cùng GVCN; GVBM nhằm giúp đở  cho các bạn yếu – kém <br /> vượt cản, vượt khó khăn để  nâng cao học lực  ở  cuối học kỳ, cuối năm học. Ban Cán sự  bộ <br /> môn có thể tranh thủ các giờ ra chơi, 10 phút đầu giờ để trả  bài và kiểm tra bài soạn của các  <br /> bạn yếu – kém theo sự phân công của GVCN. <br /> Dưới đây là bảng phân công cán sự bộ môn của lớp 10A1, năm học 2015 – 2016. Tiêu chí <br /> phần công, tôi dựa vào đề xuất của GVBM và kết quả đầu vào cùng chất lượng bài kiểm tra <br /> 15 phút và tất nhiên, các đối tượng để  ban cán sự  kèm cặp cùng được dựa theo tiêu chí như <br /> trên<br />  PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ CỦA <br /> BAN CÁN SỰ BỘ MÔN LỚP 10A1<br /> I. MỤC ĐÍCH:<br /> Nhằm mục đích duy trì và phát huy năng lực tự học, tự quản lý của các thành <br /> viên trong lớp, bên cạnh đó, để hổ trợ nhau trên tinh thàn đoàn kết, giúp đở nhau cũng <br /> tiến bộ và tạo một sân chơi phát huy kỹ năng quản lý các bạn của ban cán sự lớp.<br /> II. DANH SÁCH BAN CÁN SỰ BỘ MÔN<br /> <br /> Họ và tênBộ mônLịch hoạt độngGhi chúNguyễn Thị Thảo EmVăn10 phút <br /> đầu giờ ngày thứ ba, thứ năm Lê Phụng Mỹ HảoToánRa chơi tiết 2 thứ hai, thứ tư; <br /> <br /> 10 phút đầu giờ thứ sáuNguyễn Bảo QuíĐịa10 phút đầu giờ ngày thứ tưLê Anh ThưSửRa <br /> chơi tiết 2, ngày thứ sáuLê Thị Thiên AnHóaRa chơi tiết 2 ngày thứ ba, thứ sáuNguyễn <br /> Văn QuốcLý10 phút đầu giờ thứ hai<br /> <br /> Ra chơi tiết 2, thứ nămHuỳnh Tuyết NhiAnh VănRa chơi tiết 2, thứ ba<br /> <br /> 10 phút đầu giờ, thứ bảyIII. NHIỆM VỤ<br /> <br /> * Trả bải và kiểm tra bài soạn của các bạn sau: An Khang; Dự; Nhựt; Hân; Bảo <br /> Luân; Lê Ngân; Trung Thinh; Mỹ Uyên, Như Ý.<br /> <br /> * Báo cáo cùng GVCN các mặt hoạt động của các bạn trên.<br /> * Chịu trách nhiệm trước lớp và GVCN về tình trạng không thuộc bài của các bạn <br /> được phàn công kèm cập, kiểm tra.<br />  Trong năm học 2016 – 2017 tôi cũng áp dụng cách phân công này vào lớp 10A6, tuy nhiên, <br /> đến cuối học kỳ I, kết quả chưa rỏ ràng nên tối đinh là HKII sẽ tiến hành điều chỉnh lại cho <br /> phù hợp hơn<br />  PHÂN CÔNG TRỰC HÀNG NGÀY<br /> LỚP 10A6. NĂM HỌC 2016­ 2017<br /> ********<br /> <br /> I. Phân công<br /> STTNHIỆM VỤTÊN CÁC THÀNH VIÊN<br /> THAM GIA CỦA CÁC TỔTỔ 1TỔ 2TỔ 3TỔ 41Quét lớpThị Nhiều<br /> Xuân NhiQuốc Duy<br /> Hữu LựcThanh Tâm<br /> Thúy DuyMinh Trung<br /> Thảo Vy2Nhúng bông bảng và lau bảngTuyết BăngThanh ThảoNgọc NhưTrung <br /> Hiếu3Quét hành lang và nhặt rác bồn hoaKim NgânVĩnh AnTrọng NguyênQuốc <br /> Huy4Quét sân và bên ngoài cửa sổTrọng Danh<br /> Bích TrâmBảo Khanh<br /> Thanh NgọcThah Thanh<br /> Xuân NhiNgọc Giàu<br /> Bảo Trân5Hốt và đổ rácVăn NhậnVăn ĐôngVăn ChíTrọng Quý6Kiểm tra rác cuối <br /> buổiKim Ngọc<br /> Văn DĩPhú Vinh<br /> Hồng QuânQuang Phúc II. Thời gian trực: mỗi tổ tham gia trực một ngày, theo <br /> thứ tự luân phiên nhau:<br /> Tuần 1Tuần 2Tuần 3Tuần 4Tuần 5Tuần 6Tuần 7Thứ 2Tổ 01Tuần 8Tuần 9Tuần <br /> 10Tuần 11Tuần 12Tuần 13Tuần 14Thứ 2 <br /> Tân Châu, ngày 22 tháng 08 năm 2016<br /> GVCN<br />  Bảng này là do các tổ  trưởng và phó lao động cùng phối hợp đôn đốc các thành <br /> viên thực hiện vệ  sinh hàng ngày theo phân công.  Việc phân công trực vệ  sinh lớp, tôi <br /> cho học sinh làm theo tổ  và theo ngày, cứ luân phiên thay đổi. Cuối tuần, Phó Lao động  <br /> sẽ  báo cáo tổ  nào làm tốt, tổ  nào thực hiện con thiếu sót và thường thường tổ  thiếu sót <br /> được bạn bè nhắc hay Giám thị nhắc thì Lớp Phó lao động sẽ đề xuất phương án xử  lý:  <br /> hoặc trực lại tuần sau 3 ngày, hoặc chủ nhật tham gia vệ sinh trường theo phân công của  <br /> GVCN và BGH.<br /> Việc phân công vệ sinh thì tôi làm trong 2 năm, tất nhiên có sự cải tiến theo từng <br /> năm. Quan trọng là sự hợp tác cùng ý thức vệ sinh của các em được cải thiện, tôi không <br /> nặng về  cách xứ  phạt cứng rắn đối với các thành viên không chấp hành việc vệ  sinh  <br /> hàng ngày. Theo thời gian, ý thức vệ sinh của các em tăng lên, các hành vị xả rác vứt rác  <br /> ngày càng ít dần.<br /> Ngoài các phân công trên, do đặc trưng của trường, nên chúng tôi cũng có phân <br /> công cho các thành viên lớp trực trường, mồi tuần 1 lớp, cứ  luân phiên nhau trực cho <br /> đến hết năm học. Việc phân công này, tôi cho học sinh tự đăng ký và lên lịch để  Giám <br /> Thị, GVCN và lớp trưởng theo dõi đôn đốc.<br /> b.2.4. Phối hợp các nguồn lực cùng chung tay thực hiện mục tiêu giáo dục <br /> con người.<br /> * Từ phương tiện truyền thông và công nghệ thông tin<br /> Mỗi năm học tôi đề  xuất ý kiến để  HS hình thành một trang nhóm của  <br /> lớp, trang này lấy tên lớp và là  một nhóm kín để  Thầy trò chúng tôi cùng trao đổi các <br /> thông tin về học tập, cuộc sống, các suy nghỉ, cảm nhận  về các vấn đề nóng, thời sự ở <br /> lứa tuổi các em. Việc quản lý trang là do một học sinh hoặc một nhóm học sinh tự <br /> nguyện làm. Các thông tin trao đổi trên đó, được bảo mật chỉ Thầy – trò chúng tôi biết  <br /> mà thôi. Trong 2 năm qua, việc thành lập các trang nhóm, hoặc nhóm nhắn tin trên zalo –  <br /> Facebook đã hổ trợ tôi rất đắt lực trong việc trao đổi các thông tin giũa trường – lớp và <br /> các em đảm bảo được thông suốt. Một số  thông tin có thể  dùng để  trao đổi như  sau:  <br /> Thời khóa biểu, thông báo sinh hoạt Ngoài giờ, phân công các thành viên có tính chất  <br /> đột xuất, việc gia đình của các học sinh có hoàn cảnh đặc biệt, các thông tin thời sự <br /> nóng trên các trang mạng, các clip có tính sáng tạo, giáo dục đạo đức, các clip mang hơi  <br /> thở hiện đại phù hợp với tâm lý lứa tuổi ở các em,……..Và tất nhiên, các thông tin trái  <br /> chiều, thông tin không phù hợp các em đưa lên trên các trang cá nhân cũng được tối tư <br /> vấn và khuyên bảo để  các em suy nghỉ  chính chắn hơn, sau đó các em tự  động gở  các <br /> thông tin không tốt, các chia sẽ vội vàng không suy nghỉ kỷ càng của cá nhân.<br /> * Việc phối hợp với các thành viên còn lại trong nhà trường<br />  Ngày sinh hoạt của tuần 1, bên cạnh việc công bố  các quy định, quy chế <br /> và cách thức xử lý của nhà trường, tôi cũng không quên giới thiệu các cá nhân phụ trách  <br /> các vấn đề học vụ, y tế, học phí và các khoản đóng cùng GVBM cho các em nắm. Tất <br /> nhiên tôi phân tích sâu về cách làm việc của từng thành viên trong nhà trường để các em <br /> có thể  liên lạc và phối hợp giải quyết các vướn mắc. Việc liên lạc với GVBM trong  <br /> những tuần đầu, tôi tiến hành thường xuyên, lấy ý kiến từ học sinh có, từ GVBM có và  <br /> nếu có vấn đề  gì, tôi thường trao đổi riêng với các em trước, sau đó sẽ  tiến hành trao  <br /> đổi với GVBM hầu tìm một giải pháp thỏa hiệp phù hợp nhất để Thầy – Trò cùng nhau  <br /> tham gia tốt việc học. Bản thân tôi thì hướng cho các em học tốt ở các môn Văn, Toán,  <br /> Ngoại Ngữ. Nên tôi thường xuyên trao đổi nhiều với các giáo viên này.<br /> Ngoài ra, do đặc trưng của nhà trường, nên BGH có bố  trí thêm một Giám  <br /> thị để theo dõi các hoạt động của học sinh, tiếp GVCN. Nên ngay từ đầu năm, tôi cũng  <br /> nói với học sinh về các công việc mà Giám thị có thể sẽ giải quyết thay mặt GVCN và  <br /> BGH để các em tiện liên lạc. Trong suốt tiến trình thực hiện nhiệm vụ của GVCN lớp,  <br /> tôi thường xuyên phối hợp, hỏi ý kiến của Thầy Giám thị, khi gặp các trường hợp khó <br /> giải quyết hoặc khi xem xét hạnh kiếm, kỷ luật học sinh.<br /> Đối với các tiết mà các em thường mất trật tự, sau khi biết được chính xác  <br /> em nào thường xuyên gây mất trật tự  và GVBM nào thường đứng lớp mà phản  ảnh <br /> nhiều. Tôi chủ  động gặp gở  GVBM đó và em học sinh đó để  trao đổi và giáo dục, <br /> .Trong các buổi  sinh hoạt ở gần cuối học kỳ, tôi thông báo với em học sinh thường mất  <br /> trật tự  đó rằng: Nếu tình trạng mất trật tự  của em  ở  bộ  môn đó không cải thiện, thì  <br /> Thầy sẽ lấy ý kiến của GVBM để xét Hạnh kiểm của em, không cần hỏi thêm ý kiến  <br /> từ  cha mẹ  em. Và thường thì, các em này có tiến bộ, em chủ  ý đến miệng lưỡi của  <br /> mình hơn, ít gây phiền hà các bạn hơn (kết hợp với biện pháp này, tôi cũng đến gia đình <br /> thăm hỏi và tìm hiểu để có sự phối hợp tốt hơn giữa GVCN – GVBM ­ CMHS)<br /> * Phối hợp cùng CMHS<br /> Quan điểm của tôi khi phối hợp cùng CMHS là: dù gì thì họ cũng trực tiếp  <br /> quản lý chăm lo cuộc sống cho con họ, khi đưa con vào trường thì họ  luôn muốn mọi <br /> thứ tốt nhất mà nhà trường dành cho con họ, nếu con họ có sai phạm gì thì nhà trường  <br /> cùng xử  lý  ỏ  mức độ  mà bản thân họ  có thể  chấp nhận được, không gây tổn thương  <br /> cho con họ và bản thân họ. <br /> Từ quan điểm đó, nên tôi chỉ xem mình là người thay mặt họ để quản lý con  <br /> em khi con em họ tham gia học tập  ở nhà trường. Khi tiếp xúc với họ, bản thân tôi rất <br /> hòa nhả, vui tính, luôn lắng nghe tâm tư tình cảm của họ trước, sau đó tôi sẽ thông báo <br /> các thành tích, việc chấp hành tốt của con em họ trước. Sau đó, nếu con em họ  có sai <br /> phạm gì, thì tôi chỉ nói ở mức độ vừa phải, và thái độ sao cho họ nhận ra là con họ vẫn  <br /> còn có thể khắc phục được các sai phạm này để  Thầy  ­ Cô ­ Bạn  bè chấp nhận con <br /> em họ trở lại môi trường học tập này. Việc gọi điện thoại cũng được tôi sử  dung bên  <br /> cạnh việc dùng thơ  mời khi học sinh có sai sót gì đó trong học tập. Tôi cũng quy định <br /> với các em, chỉ cần các em không thuộc bài 1 lần là tôi sẽ gọi điện về nhà cho cha mẹ <br /> em hay để phối hợp giáo dục.<br /> Việc họp CMHS đầu năm, đối với tôi rất quan trọng. Trong buổi họp đó, <br /> bên cạnh  thông báo các công việc, kế hoạch giảo dục của trường, lớp, các khoản phí <br /> đầu năm để  CMHS nắm, tôi còn thông báo sơ  bộ  một số  tiến bộ  của học sinh trong  <br /> những tuần đầu năm học, những việc mà học sinh làm được, những việc mà các cá  <br /> nhân của lớp chưa hoàn thiện. Và, tất nhiên, việc thông báo này không nặng nề, mà rất <br /> nhẹ nhàng, cởi mở. Tôi cũng dành thời gian để gặp gở một số CMHS trao đổi thêm về <br /> con em của em, cũng như sự gởi gắn có tính chất chân tình từ phía CMHS.<br /> Về phía học sinh, tôi thông báo là Cha mẹ các em cùng là một ý kiến để tôi <br /> có thể nâng hay hạ hạnh kiểm cuối kỳ, cuối năm của bản thân em. Việc các em để cho  <br /> sự trao đổi giữa GVCN và CMHS không thông suốt thì đến cuối cùng, việc hoàn thành  <br /> đánh giá rèn luyện của em sẽ không được xem xét mà chỉ có GVCN quyết định mà thôi.  <br /> Việc làm này cũng có tác dụng tích cực, để cho Học sinh thấy được sự quan trọng của <br /> CMHS và ảnh hưởng của hạnh kiểm đối với cá quá trình rèn luyện cá nhân.<br /> Trong suốt một năm học, tôi cũng tranh thủ  những lúc rảnh rổi đi thăm gia  <br /> đình một số  em, không dám nói là thăm hết các thành viên của lớp, nhưng cũng được <br /> trên 10 gia đình học sinh. Các vấn đề  mà khi thăm hỏi tôi trình bày thường là: những  <br /> biểu hiện tích cực của học sinh, một số vấn đề  mà cha mẹ cần quan tâm, một số  vấn <br /> đề về cuộc sống bên ngoài nhà trường của Học sinh, và tôi cùng lắng nghe các suy nghỉ, <br /> gởi gắm, tâm sự của những phụ huynh, tất nhiên, với sự chân tình, cởi mở để tạo mối <br /> liên hệ  ­ phối hợp nhịp nhàng giừa GVCN và Gia đình. Sau những lần thăm hỏi như <br /> vậy, tôi thấy học sinh của mình có chuyển biến về học tập, các em chú ý lắng nghe và <br /> hợp tác cùng GVBM và các bạn trong ban cán sự  bộ  môn; về  đạo đức, các em ngoan  <br /> hơn, biết nghe lời Thầy – Cô hơn. Tôi cũng để  ý, nếu gia đình nào mà tôi không ghé  <br /> thăm được, thường là học sinh và CMHS  phản ảnh là rất mong tôi ghé thăm nhiều hơn.  <br /> Đầu năm, khi thông báo về việc đi thăm gia đình, một só em rất lo sợ, tôi thấy đó cũng  <br /> là một lý do để tôi có thể lợi dụng  giáo dục học sinh mình.<br /> Việc vận động CMHS đóng góp cho trường – lớp cùng được tôi thực hiện,  <br /> nhưng với thái độ nhẹ nhàng, tôi nói với các CMHS mà mình tiếp xúc ngay từ đầu năm  <br /> là các khoản họ  đóng góp là dành chủ  yếu cho con em họ    khi tụi nhỏ  thức hiện các <br /> hoạt động học tập, phong trào, nguồn quỹ lấy ra chủ yếu là khen thưởng đột xuất các  <br /> thành tích của học sinh. Để thúc đẩy sự phấn đấu trong học tập, tôi cũng có vận động <br /> một số  mạnh thường quân là CMHS gia đình khá giá, một số  tiền nho nhỏ  để  khen  <br /> thưởng về Nhất lớp, về HSG có hoàn cảnh khó khăn ở từng học kỳ và cuối năm. Việc <br />  làm này đôi khi có những tác động tích cực, làm các em hăng say, tranh đua nhau  ở các <br /> kỳ kiểm tra, kỳ thi cuối năm.<br /> Tôi xin tóm lại một số nguyên tắc khi trao đổi cùng CMHS ở thời gian qua <br /> mà mình áp dụng<br /> + Phải trao cho CMHS quyền quyết định việc học và xét hạnh kiểm của <br /> con em họ, nói rõ với học sinh cái quyền này của cha mẹ.<br /> + Khi tiếp xúc, hãy cởi mở, hòa nhả và lấy xuất phảt điểm là các biểu <br /> hiện tích cực của học sinh, lấy cái đó ra mà khen để CMHS khỏi mặc cảm.<br /> + Việc nói về các sai phạm của học sinh, GVCN nên nói nhẹ nhàng, tránh <br /> nặng nề gây tổn thương đến Học sinh và CMHS.<br /> + Nên nhớ, khi trao đổi, dựa trên nguyên tắc phối hợp giáo dục là chính và <br /> tất cả các biện pháp mình áp dụng đối với học sinh, GVCN phải thông qua <br /> CMHS và nên có một cơ hội nếu sai phạm của con em họ được khắc phục.<br /> b.2.5 Việc xét Hạnh kiểm của học sinh<br /> Cơ sở đánh giá xếp loại Hạnh kiểm của Học sinh là tôi trung thành với Thông tư <br /> 58/2011 TT – BGDĐT ngày 12/12/2011.<br /> Từ  những hướng dẫn của thông tư  58, kết hợp với phiếu thông tin mà tôi cập <br /> nhật hàng tuần và ghi nhận của Giám thị ở cuối học kỳ, tôi có  tổng hợp các sai phạm của học  <br /> sinh. Các sai phạm này, thường được công bố  trước tập thể  lớp ỏ tuần 14; 15 hoặc tuần 29,  <br /> 30 của năm học. Mục đích của việc công bố này là để học sinh khắc phục các sai phạm của  <br /> mình trong thời gian 4 tuần trước khi thi Học kỳ. Nếu trong thời gian đó, học sinh nào khắc <br /> phục tốt thì sẽ được tôi ghi nhận và có sự đề xuất xem xét nâng hoặc hạ hạnh kiểm theo đúng  <br /> tinh thần của Thông tư 58.<br /> Trong năm học 2015 – 2016, 2016 – 2017 với việc áp dụng biện pháp này tôi <br /> thấy rất hiệu quá. Tuy nhiên, có những trường hợp sai phạm có tính hệ thống và quá nhiều lỗi  <br /> trong các tuần trước khi công bố các sai sót, như  trường hợp em Hồ Trung Thinh và em Trần <br /> Thị  Bảo Hân lớp 10A1 năm học 2015 ­ 2016. Hai em này thường xuyên mất trật tự_ bạn bè <br /> ghi nhận có, GVBM ghi nhận cũng có, ngoài ra 2 em cũng thường xuyên không chuẩn bị bài ở <br /> nhà, vào lớp thì không thuộc bài _ đã đi cấm túc mà chưa khắc phục. Đối với trường hợp này,  <br /> bên cạnh việc cấm túc và ghi tự  kiểm theo đúng quy định của nhà trường, tôi đã phối hợp đi  <br /> thăm gia đình của 2 em để tìm hiểu và phối hợp. Trong các lần thăm hỏi này, tôi cũng bàn cùa  <br /> cha mẹ các em về một hình thức xử lý kỷ thuật trước lớp. Tôi trao đổi với CMHS rằng đây là  <br /> hình thức giáo dục có mục đích răn đe và đề nghị  cha mẹ của 2 em này phối hợp cùng tôi để <br /> giúp các em có hạnh kiểm tốt hơn  ở cuối học kỳ. Việc kỷ luật trước lớp được tôi tiến hành  <br /> theo đúng hướng dẫn của nhà trường ở tuần 14, các em đã đọc bản tự kiểm và hứa khắc phục  <br /> trước lớp, tôi cũng nói với tập thể là bản thân không muốn kỷ luật các em, việc làm này là bất  <br /> đắc dỉ, và các em có 8 tuần để khắc phục các sai phạm của mình. Tất nhiên, sau việc kỷ luật  <br /> trước lớp, 2 em này có tiến bộ  ­ được bạn bè ghi nhận, đồng thời các thành viên khác cũng  <br /> được kinh nghiệm với các sai phạm của mình và cuối học kỳ I năm học 2015 – 2016, cả 2 em <br /> đều được tập thể thống nhất xét hạnh kiểm loại Tốt.<br /> Dưới đây là bảng tổng hợp một số sai phạm của học sinh được tôi áp dụng <br /> trong thời gian qua. Do thời gian quá gấp và tôi chỉ  còn lưu lại bảng của lớp 10A6, năm học  <br /> 2016 – 2017, bảng tổng hợp này so với năm 2015 – 2016 không thay đổi nhiều bao nhiêu.Trong <br /> bảng này, tôi có bố trí cột về  các thành tích của các em trong thời gian qua để  làm đối chiếu <br /> khi xem xét xếp Hạnh kiểm cuối kỳ. Việc công bố bảng tổng hợp là tôi mong muốn kết quả <br /> hạnh kiểm của các em  được cải thiện, sao cho các em đạt hạnh kiểm tốt ở cuối kỳ, cuối năm <br /> học<br /> (Tôi chỉ nêu ra một số trường hợp điển hình, để mọi người cùng tham khảo)<br />  MỘT SỐ SAI PHẠM CẦN KHẮC <br /> PHỤC<br /> CỦA CÁC THÀNH VIÊN LỚP 10A6 <br /> HỌC KỲ 1. 2016 – 2017<br /> *********