SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non

                                                 1. PHẦN MỞ ĐẦU <br /> 1.1. Lý do chọn đề tài.<br /> Bác Hồ kính yêu đã nói:<br /> “Vì lợi ích mười năm trồng cây<br />   Vì lợi ích trăm năm trồng người.”<br />         Giáo dục Mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc  <br /> dân, chiếm vị  trí quan trọng trong giáo dục Mầm non, có nhiệm vụ  dây xựng <br /> những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. <br /> Trẻ  em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả  dân tộc, việc bảo  <br /> vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mỗi người mà của <br /> toàn xă hội.<br /> Và như  chúng ta đã biết! trong mọi thời đại giáo dục chiếm một vị  trí  <br /> quan trọng trong xã hội. Tùy theo mỗi độ tuổi giáo dục khác nhau, do đặc điểm  <br /> của lứa tuổi nên việc giáo dục cấp học mầm non được tiến hành theo phương  <br /> châm “ Chơi mà học, học mà chơi”. Vì vậy giáo dục âm nhạc cho lứa tuổi này <br /> góp phần không nhỏ vào việc phát triển toàn diện cho trẻ. Trong chương trình <br /> giáo dục mầm non, bộ  môn giáo dục âm nhạc là một bộ  môn nghệ  thuật hết <br /> sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh  <br /> mẽ  để  trẻ  cảm thụ  nghệ  thuật và nó còn là phương tiện thiết thực cho các  <br /> hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể thiếu,  <br /> không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.<br /> Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ  thuật phát triển năng lực <br /> cảm xúc, tưởng tượng, sáng tạo, sự tập trung chú ý, khả năng diễn tả hứng thú <br /> của trẻ. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát  <br /> triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ âm nhạc là  <br /> thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn  <br /> nằm trong nôi. Trẻ  mầm non dễ  xúc cảm, vốn ngây thơ, trong sáng nên tiếp <br /> xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể  thiếu. Thế  giới âm thanh muôn màu <br /> không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm <br /> lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết.  Từ những âm thanh lời ca, giai điệu của <br /> bài hát, bản nhạc đã giúp trẻ tưởng tượng, tập nói lên cảm xúc của mình, trẻ <br /> thấy được mình có thể diễn tả những ý nghĩ, những mơ ước, những cảm xúc <br /> mạnh mẽ hay dịu dàng. Trẻ mầm non trong giáo dục âm nhạc điều quan trong <br /> không phải là dạy trẻ  hát chuẩn xác, rỏ  ràng một cách đơn giản mà trẻ  phải <br /> được tham gia các hoạt động như nghe nhạc, vận động theo nhạc, múa hát, trò  <br /> chơi âm nhạc. Được tiếp xúc với âm nhạc, ở một chừng mực nào đó, trẻ sẽ có  <br /> cảm nhận, biết nhận xét trao đổi… ý nghĩa lời ca, âm điệu, tiết tấu. Âm nhạc  <br /> chân chính có giá trị nghệ thuật cảm hóa trẻ cùng hướng tới cái đẹp trong tâm <br /> hồn vì vậy âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Bên cạnh đó, thế giới  <br /> âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều kiện cho trẻ  phát <br /> triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự  hiểu biết của trẻ. Âm  <br /> nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói,  <br /> quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, xúc cảm. Đối với trẻ, âm nhạc là thế giới <br /> kỳ  diệu đầy cảm xúc. Bởi chính  ở  đây âm nhạc được coi như  một phương <br /> tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.<br />           Trong chương trình giáo dục mầm non thì âm nhạc là  một môn nghệ <br /> thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ  yêu thích là nguồn cảm <br /> hứng mạnh mẽ  để  trẻ  cảm thụ  nghệ  thuật. Có thể  coi âm nhạc là một bộ <br /> phận không thể tách rời trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm <br /> nhạc là giáo dục cho trẻ lòng yêu con người, yêu quê hương đất nước..., giúp <br /> biết cảm thụ  âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca  <br /> hát, vận động, nghe hát, múa, trẻ chơi trò chơi âm nhạc. Đối với trẻ  4­5 tuổi là <br /> giai đoạn trẻ  cảm nhận âm nhạc tốt nhất, trẻ  có khả  năng tri giác toàn vẹn  <br /> hình tượng âm nhạc, cùng với những kinh nghiệm được tích lũy từ  trước,  ở <br /> lứa tuổi này những năng khiếu âm nhạc đặc biệt xuất hiện nhiều hơn  ở  bất  <br /> cứ  lĩnh vực nào khác, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ  những  ấn tượng  <br /> những biểu tượng về âm nhạc, dần dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều  <br /> kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, <br /> đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.<br />       Chính vì những lý do trên mà bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm <br /> hiểu những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho  <br /> hoạt động làm quen với  giáo dục âm nhạc. Nhưng đối với đặc điểm lứa tuổi <br /> mẫu giáo 4­5 tuổi, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát <br /> và múa đơn giản mà phải tổ  chức hát múa dưới nhiều hình thức và luôn đi <br /> cùng với đồ dùng, đồ  chơi âm nhạc. Vì tất cả những lý do này, tôi luôn mong <br /> muốn mình phải làm thế nào để giúp trẻ  học thật tốt bộ môn âm nhạc. Nhận <br /> thức được tầm quan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ <br /> mầm non nói chung và trẻ  4 ­ 5 tuổi nói riêng, tôi đã nghiên cứu để  tìm ra “  <br /> Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 4­5 tuổi  <br /> trong trường mầm non”. <br /> 1.2. Phạm vi áp dụng và điểm mới của đề tài<br /> 1.2.1. Điểm mới cua đê tai.<br /> ̉ ̀ ̀<br /> Trên thực tế có nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này. Tuy nhiên mỗi  <br /> đề  tài đề  cập đến những khía cạnh khác nhau của việc nâng cao chất lượng <br /> giáo dục Âm nhạc phù hợp với thực tế của đơn vị. Bên cạnh đó, q ua việc vận <br /> dụng đề tài này vào thực tiễn bản thân tôi cảm thấy rất quan tâm, đam mê, yêu <br /> thích. Đặc biệt đối với trẻ có sự chuyển biến thật sự về mọi mặt đức, trí, thể,  <br /> mỹ. Trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động trong mọi hoạt động.<br /> Điểm mới của đề  tài: Nhằm thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm <br /> non hiện nay,  muốn trẻ  được phát triển một cách bền vững cần có một kế <br /> hoạch hoàn thiện để trẻ được làm quen với nội dung giáo dục ở mọi lúc, mọi  <br /> nơi và cần được lặp lại nhiều lần. Vì vậy lựa chon một số biện pháp giáo dục <br /> Âm nhạc cho trẻ  cần được thực hiện trong xây dựng và sử  dụng môi trường <br /> giáo dục; Hoạt động âm nhạc cho trẻ trong tổ chức hoạt động học, hoạt động <br /> vui chơi, trong hợp tác với cha mẹ trong việc chăm sóc giáo dục trẻ. Vì thế qua <br /> đề  tài này tôi muốn đề  xuất một số  kinh nghi ệm để  góp phần trong vi ệc <br /> giáo dục tr ẻ cho tr ẻ t ại tr ường m ầm non n ơi tôi đang công tác.<br /> 1.2.2. Phạm vi áp dụng.<br /> Đây là một sáng kiến mới được tôi áp dụng lần đầu tiên tại trường và có  <br /> thể sử dụng rộng rãi đối với các trường Mầm non trên địa bàn huyện.<br /> Việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm này cũng như khi áp dụng <br /> vào thực tế  đã giúp trẻ  lớp tôi nói riêng và các lớp mẫu giáo trường tôi nói  <br /> chung hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc. Trẻ có kỷ  năng cảm thụ về <br /> âm nhạc: hát rõ lời rõ chữ, nhấn nhá đúng giai điệu bài hát, biết vận động theo  <br /> nhạc một cách bài bản, có nghệ thuật, đa số trẻ tự tin,  mạnh dạn và tham gia  <br /> có hiệu quả trong các buổi biễu diễn văn nghệ của trường.<br /> Việc phát huy tính sáng tạo của trẻ thì bất kì nơi đâu, bất kì lúc nào và ở <br /> lĩnh vực nào chúng ta cũng có thể  áp dụng được, nhưng bản thân tôi là một <br /> giáo viên mầm non đang dạy lớp 4­5 tuổi nên tôi muốn tập trung khai thác thế <br /> mạnh của trẻ  trong phạm vi trường mầm non.  Điều cụ  thể  hơn nữa là tôi <br /> hướng vào việc phát huy tính sáng tạo của trẻ vào khả năng cảm thụ âm nhạc.<br /> Vì thế phạm vi đề tài của tôi áp dụng cho trẻ 4­5 tuổi khi tham gia hoạt  <br /> động âm nhạc ở trường mầm non mà tôi đang công tác.<br /> <br /> 2. PHẦN NỘI DUNG<br /> 2.1. Thực trạng:<br /> Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo duc mầm non là <br /> phát triển tất cả  các khả  năng của trẻ  phải hình thành cho trẻ  cơ  sở  ban đầu <br /> về  nhân cách con người làm tiền đề  cho sự  phát triển tốt hơn nữa cho những <br /> giai đoạn tiếp theo trong đó có Âm nhạc. Trường Mầm non mà tôi đang công  <br /> tác là một ngôi trường có bề dày về thành tích nhiều năm. Đội ngũ cán bộ, giáo <br /> viên, nhân viên đa số trẻ, khoẻ, nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ, tích cực học tập <br /> bồi dưỡng nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư  phạm, chất  <br /> lượng chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> 2.1.1 Thuận lợi: <br /> ­ Được sự  quan tâm giúp đỡ  nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường  <br /> đầu tư  cơ  sở  vật chất mua sắm đầy đủ  đồ  dùng và dụng cụ  như  ti vi, máy  <br /> chiếu.. <br /> ­ Nhà trường luôn coi trọng đến việc rèn cho trẻ kĩ năng âm nhạc, trang <br /> bị cho mỗi lớp loa máy đầy đủ thuận tiện cho việc hoạt động âm nhạc.<br /> ­ Thường xuyên tạo điều kiện cho tôi đi dự giờ  đồng nghiệp, bồi dưỡng <br /> chuyên đề  hoạt động giáo dục âm nhạc, được nhà trường quan tâm tận tình, <br /> chỉ đạo sát sao trong việc thực hiện chương trình giáo dục.<br /> ­ Bản thân tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 4­5 tuổi , <br /> đây là độ tuổi trẻ đã nhận thức được thế giới xung quanh, trẻ hiểu biết nhiều,  <br /> trẻ  đã thể  hiện được cảm xúc của mình, đồng thời bản thân tôi cũng có khả <br /> năng âm nhạc, truyền thụ âm nhạc đến trẻ. <br /> ­ Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học tự rèn luyện<br /> 2.1.2 Khó khăn:<br /> ­ Lớp 4­5 tuổi do tôi phụ trách có đa số cháu là con em nông nghiệp, ít có  <br /> điều kiện để  quan tâm và cho con em tiếp xúc với âm nhạc nhiều. Việc phối  <br /> hợp chăm sóc, giáo dục trẻ  giữa giáo viên và và phụ  huynh còn gặp không ít  <br /> khó khăn.<br /> ­ Phòng học còn chật hẹp nên khó khăn trong việc tổ  chức hoạt động  <br /> học cho trẻ.<br /> ­ Các cháu tuy cùng độ  tuổi nhưng khả  năng cảm thụ  âm nhạc không <br /> đồng đều. Nhiều trẻ khả năng cảm thụ âm nhạc còn chậm…<br /> ­ Bên cạnh đó, đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ  cho hoạt động âm nhạc chưa <br /> được nhiều, đồ  dùng chưa đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để  lôi cuốn  <br /> hấp dẫn trẻ.<br /> 2.1.3. Điều tra thực tiển:<br /> Năm học 2018 ­ 2019 bản thân tôi được nhà trường phân công giảng dạy  <br /> lớp 4­5 tuổi. Tôi đã tiếp nhận lớp và nghiên cứu hồ  sơ  của trẻ, nắm bắt tình  <br /> hình tâm sinh lý từng trẻ để có kế hoạch giáo dục. <br /> Vào đầu năm học tôi tiến hành  khảo sát chất lượng âm nhạc của 27 trẻ <br /> trong lớp. Tôi thấy khả  năng cảm thụ  âm nhạc của trẻ  ở  nhiều mức độ  khác  <br /> nhau. Có cháu yêu đến độ  say mê, hát đúng giai điệu, khả năng biểu diễn của  <br /> trẻ rất tốt. Bên cạnh đó có một số  cháu lại thờ   ơ  khi nhạc vang lên, trẻ  cảm  <br /> thụ  âm nhạc còn chậm và chưa thực sự  thích thú khi tham gia hoạt động âm <br /> nhạc. Chính vì vậy, đòi hỏi bản thân tôi phải biết lựa chọn, phối hợp các biện <br /> pháp một cách nhuần nhuyển, sáng tạo để  phát huy tính tích cực cho trẻ  và <br /> cũng là để chất lượng hoạt động âm nhạc của trẻ ngày càng tốt hơn.<br /> Khảo sát đầu năm, tôi đã tiến hành kiểm tra và khảo sát đối với trẻ 4­ 5  <br /> tuổi kết quả thu được như sau:<br /> <br /> Nội dung Số lượng Tỷlệ<br /> <br /> ­ Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 15/27 55,5%<br /> <br /> ­ Kỹ năng cảm nhận âm nhạc 12/27 44,4%<br /> <br /> ­ Trẻ manh dạn, tự tin 17/27 62%<br /> <br /> <br /> ­ Qua kết quả  theo dõi đánh giá  ở  trên tôi nhận thấy giờ  hoạt động âm <br /> nhạc cho trẻ của mình chưa mang lại hiệu quả cao. Ý thức từ vai trò của giáo <br /> dục âm nhạc chưa cao cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc”  <br /> đã trở  thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non <br /> và hơn nữa là một giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề  dạy trẻ  tôi nhận <br /> thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. <br />       Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ <br /> phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đó luôn trăn trở, tìm <br /> tòi và sáng tạo để  tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất. <br /> Với kết quả  như  trên, bản thân tôi luôn băn khoăn, lo lắng và suy nghĩ tìm ra <br /> những biện pháp tối  ưu nhất kết hợp với sự  chỉ đạo của ban giám hiệu nhà  <br /> trường để tìm ra những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho  <br /> trẻ.<br /> 2.2. Các giải pháp.<br /> 2.2.1. Biện pháp thứ 1:  Xây dựng kế hoạch hoạt động cho trẻ.<br />  Như  chúng ta đã biết! Muốn làm một việc gì đó thành công và đạt kết  <br /> quả  tốt thì chúng ta cần phải lập cho mình một kế hoạch cụ thể, rõ ràng. Và <br /> muốn giờ hoạt động Âm nhạc đạt kết quả cao, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt <br /> động thì phải phụ  thuộc vào nhiều yếu tố. Song yếu tố  xây dựng kế  hoạch <br /> hoạt động âm nhạc cho trẻ đóng vai trò rất quan trọng, nếu chúng ta chủ động <br /> lên kế hoạch trước một cách cụ thể, rõ ràng thì kết quả giờ hoạt động đó phải <br /> biết dựa vào các yêu cầu sau:<br /> Xây dựng kế  hoạch tuần, tháng theo chủ  đề, đúng với hình thức thực <br /> tiển của lớp mình. Phải dựa vào nội dung hoạt động âm nhạc theo từng chủ <br /> đề.<br /> Dựa vào khả  năng của trẻ  trong lớp qua quá trình hoạt động, sự  nhanh  <br /> nhẹn, linh hoạt, thích thú hay nhàm chán, không chú ý của trẻ để có biện pháp  <br /> phù hợp với từng trẻ.<br />  Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề  “Thế  giới động vật” tôi xem  ở kế hoạch <br /> hoạt động với chủ  đề  này với đề  tài của bài là gì? Cần chuẩn bị  những đồ <br /> dùng, đồ  chơi gì? Và có những biện pháp sử dụng như  thế  nào? Dựa vào kế <br /> hoạch đó bản thân tôi tìm tòi, sưu tầm tranh, ảnh, đồ dùng, đồ chơi, làm và sử <br /> dụng cho phù hợp với chủ đề mình dạy. <br />        Từ  đó xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng trẻ  cụ  thể, đúng đối tượng của <br /> nhóm lớp, lồng ghép, tích hợp họat động âm nhạc vào các hoạt động khác  <br /> trong ngày và mọi lúc mọi nơi. Vì thế mà khi tổ chức hoạt động Âm nhạc đạt <br /> hiệu quả cao.<br /> 2.2.2. Biện pháp thứ 2: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ:<br /> Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ  thuật được trẻ  mẫu giáo rất yêu <br /> thích. Đây là loại hình được xem như phương tiện để thực hiện các hoạt động <br /> giáo dục một cách hiệu quả   ở  trường mầm non. Góc âm nhạc là nơi trẻ  có  <br /> điều kiện để  thể  hiện khả  năng âm nhạc của mình, trẻ  có thể  làm quen, ôn <br /> luyện, củng cố  và vận dụng phát triển những kỹ  năng âm nhạc qua các trò  <br /> chơi, các hoạt động sáng tạo làm phát triển khả  năng sáng tạo của trẻ  . Tôi  <br /> luôn tận dụng diện tích phòng học, phòng âm nhạc và chú ý bố  trí cách sắp  <br /> xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học và thoải mái cho trẻ. Do đặc  <br /> điểm tâm lý lứa tuổi mẫu giáo, các cháu tuy còn nhỏ  tuổi nhưng rất thích cái <br /> đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ.Vì vậy tôi luôn cố  gắng tạo nhiều đồ  dùng, đồ <br /> chơi đẹp, hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để tạo môi trường học và thoải mái <br /> cho trẻ.<br /> Mặt khác  trẻ có  ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, <br /> trẻ  rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để  tự  mình thể  hiện mình, hát vận  <br /> động bằng các nhạc cụ, trang phục. Vì vậy muốn trẻ  thích thú hào hứng thì  <br /> bản thân tôi luôn làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để  kích thích  <br /> hứng thú của trẻ.<br /> Bên cạnh đó, tôi luôn sưu tầm thể  hiện phong phú các thể  loại băng <br /> nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc cổ  điển và  sưu tầm những hình  ảnh <br /> đep, nghộ  nghĩnh... có nội dung về  hoạt động âm nhạc nội dung bài sắp học  <br /> để trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ đề để gây sự thu hút tới trẻ,  <br /> hoặc làm đồ dùng cho giảng dạy và chuẩn bị đồ chơi âm nhạc, bởi vì đồ chơi <br /> là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ.<br /> * Ví dụ: <br /> Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh <br /> hoạ thì nên tổ chức ở phòng âm nhạc để trẻ có thể tự mình soi gương và chỉnh  <br /> sửa các động tác để  kích thích trẻ  thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ <br /> hoạt động tích cực hơn.<br /> Để có tiết học sôi nổi và hứng thú ngay từ đầu, người dạy trước khi tổ <br /> chức hoạt động cũng phải tự  luyện giọng hát và nghe hát…để  giúp trẻ  cảm <br /> thụ âm nhạc một cách chính xác.<br /> Tôi luôn thay đổi trang trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm chủ <br /> đề  gấy sự  thu hút với trẻ. Góc âm nhạc là nơi trẻ  có điều kiện để  thể  hiện  <br /> khả  năng âm nhạc của mình, trẻ  có thể  làm quen, ôn luyện cũng cố  và vận  <br /> dụng phát triển những kỹ  năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng  <br /> taọ  làm phát triển khả năng sáng tạo của trẻ. Tại đây, trẻ  tự  hát và vận động <br /> theo nhạc, biễu diễn một mình hay một nhóm trẻ  một cách thích thú và sáng <br /> tạo.<br /> * Ví dụ: Chủ điểm động vật là các con vật ngộ nghĩnh đáng yêu múa hát, mũ  <br /> âm nhạc cắt hình các con vật….<br />           Ngoài ra, tôi luôn tìm kiếm, thu gom những phế liệu đã qua sử dụng sẵn  <br /> có, dễ kiếm để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, và đây là một hoạt động sáng tạo <br /> và độc đáo. Từ  những đồ  dùng đồ  chơi đó trẻ  có thể  vừa chơi, vừa có có thể <br /> học được.<br />  * Ví dụ: <br /> + Tận dụng bìa cứng, trang trí giấy đề can để tạo thành nhiều cái đàn có <br /> hình dáng khác nhau...<br /> + Tận dụng các vỏ lon bia, nước ngọt để làm trống, xúc xắc,<br /> + Tận dụng vãi vụn làm hoa cài tay, mút xốp làm mũ múa...<br /> Tôi xây dựng góc âm nhạc với cách trang trí đẹp, nhiều đồ  chơi đảm <br /> bảo an toàn đa dạng về  chủng loại, chất liệu. Các đồ  chơi được sắp xếp sao  <br /> cho gọn gàng, dễ lấy và có thể sử dụng vào các hoạt động khác. Vì thế trẻ rất  <br /> hứng thú khi tham gia hoạt động Âm nhạc.<br />  2.2.3. Biện pháp thứ 3: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi:<br /> Giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng tiếp thu thẩm mỹ về âm <br /> nhạc của trẻ  không thể  tự  nó mà phát triển được, mà phải trải qua một quá <br /> trình: Học ­ chơi và mọi lúc mọi nơi.<br /> Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng <br /> giờ đón trẻ  mở băng đĩa cho trẻ nghe khi đến trường với một số ca khúc quen <br /> thuộc như  "Cháu đi mẫu giáo", "Trường cháu đây là trường mầm non", "Đi <br /> học"....Hay vào những thời điểm dịp lễ  tết, tôi mở  cho trẻ  nghe những bài ca  <br /> ngợi về  ngày tết quê hương... để  tạo cho trẻ  niềm vui khi đến trường. Bên  <br /> cạnh đó lồng ghép giáo dục trẻ  lễ  phép khi đến lớp, bài hát “Lời chào buổi  <br /> sáng” của Nguyễn Thị  Nhung nhắc nhở  trẻ chào bố  mẹ  bằng âm nhạc, ngữ <br /> điệu lời nói của trẻ thêm tình cảm, âu yếm.<br /> Hay giờ  tập thể  dục buổi sáng tôi mở  băng đĩa cho trẻ  nghe và tập các  <br /> động tác thể dục sáng qua bài hát " Em tập thể dục" qua đây trẻ sẻ thích thú và  <br /> tạo cho trẻ thói quen tập thể dục và cũng dần hình thành cho trẻ khả năng cảm <br /> thụ âm nhạc được tốt hơn.<br /> Ngoài những biện pháp đã truyền đạt, tôi còn ứng dụng công nghệ thông <br /> tin vào các tiết học âm nhạc, bằng cách quay những đoạn clip mô phỏng cho  <br /> bài hát tôi dạy. Tôi tổ  chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng <br /> tâm bài hát.<br /> *  Ví dụ:  Khi trọng tâm là dạy hát thì tôi tổ  chức cho trẻ  hát to hay hát  <br /> nhỏ, hát nối đuôi… dựa theo các hình thức khác nhau.  <br /> Trong các ngày lễ hội tôi thường cho các cháu biễu diễn tập thể để cháu <br /> nào cũng được múa, được hát, được biễu diễn trước đám đông như: Dịp khai <br /> giảng năm học mới, dịp trung thu… Một phần giúp trẻ  tự  tin, mạnh dạn hơn,  <br /> một phần làm cho các cháu thấy được hãnh diện khi mình được biễu diễn văn <br /> nghệ trước khán giả.<br /> Với biện pháp trên tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú và đa số phụ huynh phấn <br /> khới, tin tưởng vào sự giáo dục của nhà trường.<br /> 2.2.4. Biện pháp thứ  4: Sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ thu hút sự  <br /> chú ý của trẻ:<br /> Trong trường mầm non có rất nhiều loại đồ  dùng đồ  chơi để  phục vụ <br /> các môn học và các hoạt động. Đối với môn giáo dục âm nhạc có nhiều đồ <br /> dùng, dụng cụ âm nhạc, những đồ dùng ấy phát ra âm thanh sôi động giúp cho  <br /> bài hát hay hơn thu hút được sự  hứng thú của trẻ  vào tiết học. Để  đạt được  <br /> kết quả cao tôi đã chuẩn bị một số đồ dùng, dụng cụ tự tạo từ nguyên vật liệu  <br /> dễ kiếm, dễ tìm từ những phế thải để làm đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho môn  <br /> giáo dục âm nhạc. <br />         Ngoài những dụng cụ  mua sẵn như  hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống  <br /> lắc…Tôi còn sử  dụng nhiều nguồn âm thanh: các loại lon, thùng nhôm, thùng <br /> giấy chứa đậu, hột hạt, gạo, các loại đá, các dụng cụ  nhà bếp, khối gỗ, chén  <br /> bằng sành. Có thể  để  giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ  lớn,  <br /> tạo điều kiện cho trẻ  sáng tạo ra các kiểu áo váy… theo trí tưởng tượng của <br /> các nhân vật, phục vụ chơi vũ hội hóa trang, nhảy múa tự do. Tôi còn sưu tầm <br /> thể  hiện phong phú các thể  loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca, nhạc  <br /> cổ điển…các loại nhạc cụ dân tộc. Nếu có điều kiện dùng đàn thật hay có thể <br /> sử  dụng mô hình, tranh cho trẻ  quan sát. Ngoài ra cần có một số  đồ  dùng <br /> khuyến khích trẻ  sáng tạo trong vận động theo nhạc như: khăn choàng, vòng <br /> đeo tay, chân, những con búp bê bằng vải hay thú nhồi bông làm bạn nhảy  <br /> cùng trẻ. Tất cả những đồ dùng, đồ chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ dễ <br /> dàng lấy và sử dụng.<br /> Ví dụ: <br /> Nắp sữa làm trống lắc, chai ly nhựa bỏ hạt – hột vào, muỗng… và chú ý <br /> trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ.<br />         Để  kích thích tính tò mò, ham hiểu biết lôi cuốn trẻ  vào góc chơi âm <br /> nhạc, tôi phải chú ý thay đổi chất liệu, màu sắc những thiết bị  tạo âm thanh <br /> khác nhau định kỳ, tạo điều kiện cho trẻ sử dụng tối đa.<br /> <br /> Ví dụ: <br /> Để gõ đệm cho một bài hát, gợi ý trẻ sử dụng trống lắc, phách...trẻ kết <br /> hợp với việc sử  dụng thanh gõ những ly thủy tinh có lượng nước khác nhau <br /> tạo ra một tổ  âm thanh hài hòa, rất hay.Trong quá trình trẻ  chơi tại góc âm <br /> nhạc, giáo viên có thể tận dụng để giới thiệu một số đàn dân tộc cho trẻ biết.<br />  Ví dụ về đàn tranh sau khi cô giới thiêụ chọn tiếng đàn tranh trong tiếng <br /> đàn organ, cô cho trẻ  nghe một bài hát quen thuộc giúp trẻ  dễ  cảm nhận và  <br /> phân biệt những loại âm thanh khác nhau từ các nhạc cụ.<br />   Bên cạnh đó, để làm trang phục cho trẻ có thể dùng các loại giấy, bảng <br /> kính, ống hút, xốp màu, lá cây tạo nhiều kiểu trang phục lạ mắt.<br /> Những dụng cụ  này một phần làm phong phú thêm các loại nhạc cụ,  <br /> một phần các loại nhạc cụ  này rất gần gũi với trẻ, trẻ  có thể  cảm nhận âm <br /> thanh một cách dễ  dàng hơn, làm cho hoạt động âm nhạc trở  nên sinh động <br /> hơn.<br /> 2.2.5. Biện pháp thứ 5: Âm nhạc kết hợp với các bộ môn khác:<br /> Với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay thì phương pháp dạy  <br /> tích hợp các bộ môn âm nhạc có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn  <br /> khác trở  nên sinh động hơn. Và môn học nào cũng có thể  tích hợp hoạt động <br /> âm nhạc. Giáo viên luôn tạo cơ  hội để  trẻ  nói ra những suy nghĩ của mình và  <br /> thường xuyên động viên khen ngợi trẻ  kịp thời. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo <br /> luôn tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của mình thì trẻ sẽ tự tin  <br /> hơn đồng thời giúp trẻ  say sưa thích thú hơn trong các giờ  hoạt động khác. <br /> Mặt khác qua nội dung lồng ghép này các môn học khác cũng trở  nên phong <br /> phú sinh động hơn. <br />       *Khám phá khoa học:<br /> Trong chương trình học  ở  lớp Mẫu giáo nhỡ  có giờ  cho trẻ  khám phá  <br /> khoa học nhằm trau dồi năng lực hoạt động trí tuệ, nhận biết cuộc sống xã  <br /> hội. Với môi trường xã hội, cô giáo tổ  chức cho trẻ  quan sát, gặp gỡ, trò <br /> chuyện giúp đỡ  mọi người gần gũi xung quanh. Cho trẻ làm quen với đồ  vật,  <br /> hiểu ý nghĩa đồ dùng và đặc điểm của nó.<br />  Để  giúp trẻ  hiểu đúng đắn về  những đề  tài của giờ  hoạt động chung  <br /> phát   triển   nhận   thức  thông   qua   việc   trò   chuyện,   đàm   thoại,   quan   sát,   trò <br /> chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có  <br /> cảm xúc với các đối tượng như  bài “Giới thiệu một số  loài hoa” yêu cầu là <br /> trẻ   phân   biệt   được   một   số   loại   hoa,   so   sánh,   nhận   xét   sự   giống   và   khác <br /> nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ <br /> nghe bài  “Màu hoa” hoặc có thể  cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn <br /> Tấn.<br /> Ví dụ:  Trong chủ  đề  nghề  nghiệp như  “Chú công nhân” giáo viên yêu <br /> cầu trẻ  nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, y êu quý  người lao <br /> động...kết hợp cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn <br /> Yến.<br /> Ví dụ:  Khi dạy đề  tài  “Chú bộ  đội”  nghe bài  “Gần lắm trường sa”, <br /> “Chú bộ  đội”,  “Gác trăng” của Nguyễn Trí Tân...Nhằm giúp trẻ  hiểu được <br /> trong đêm trung thu đó các chú bộ  đội phải đứng gác giữ  cho Tổ  quốc được <br /> thanh bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”.<br /> *  Tạo hình:<br /> Sự  tham gia của âm nhạc trong giờ  dạy trẻ hoạt động tạo hình đã kích <br /> thích sự sáng tạo, gợi mở, phát triển trí tưởng tượng của trẻ khi vẽ, nặn, cắt,  <br /> dán....<br /> Giáo dục âm nhạc trong giờ  tạo hình ngoài việc trẻ  thực hành, cô mở <br /> máy cho trẻ  nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề  tài đó,  <br /> thì ở đây ngoài nội dung trên tôi đã tổ chức nhiều tiết  ở trên lớp với nội dung  <br /> là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng <br /> dẫn, đàm thoại trước khi trẻ  thực hành. Sau đó từ  nội dung bài hát giáo viên <br /> kết hợp đàm thoại như: Vẽ  hoa, nghe hát bài “Màu hoa”  rồi cô cùng trẻ  trò <br /> chuyện về các loại hoa trong bài hát.<br /> + Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?<br /> + Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa (nhiều  <br /> lá, nhiều cây...)….<br /> Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số  ý tưởng trong quá <br /> trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.<br />  * Làm quen văn học :<br />   Đối với giờ  làm quen văn học,  giáo viên dạy trẻ  cảm thụ  bài thơ, câu <br /> chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để  truyền đạt tới trẻ <br /> những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế <br /> hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.<br /> Thông qua việc dạy bài thơ “ Hạt gạo làng ta” cả Trần Đăng Khoa, sau  <br /> khi trẻ  đọc xong cô kết hợp cho trẻ  nghe bài hát “ Hạt gạo làng ta” do Trần <br /> Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong <br /> bà thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý. <br />            Ví dụ: Giờ đọc thơ, cho trẻ đọc thơ bài Bó hoa tặng cô của Ngô Quân <br /> Mện, có thể kết hợp bài hát Mừng ngày 8/3 (Nhạc và lời của Tân Huyền), mỗi <br /> tiết nhạc  ứng với câu thơ  năm chữ  nhưng khác với tình cảm trên bài thơ  trên. <br /> Bài hát có không khí vui tươi, rộn ràng của thầy trò ngày 8/3.<br />   Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện thêm phần sinh <br /> động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ  cảm thụ  nội dung của bài thơ, câu chuyện  <br /> đó qua bài hát đó chứ  không phải là một nội dung lồng ghép để  chuyển tiếp <br /> cho hay.  Giúp trẻ  tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình <br /> học của trẻ.<br /> * Giờ họat động phát triển thể chất.<br /> Đối với giờ học thể dục tường chừng như khô khan đối với trẻ, nhưng  <br /> khi tích hợp, lồng ghép các bài hát vào giờ học thì giờ học trẻ nên sôi động và  <br /> háp dẫn, hứng thú đối với trẻ. <br /> Ví dụ: Như khi cho trẻ khởi động đi, chạy các kiểu khác nhau và tập các <br /> bài tập phát triển chung, cô cho trẻ  kết hợp nghe các bài hát và thực hiện các <br /> động tác theo bài hát đó, như vậy tiết học trở nên sôi động và hấp dẫn đối với <br /> trẻ. Hay khi tổ chức trò chơi cũng thế, kết hợp bài hát vào sẽ làm cho tiết học <br /> trở nên sinh động và háp dẫn đối với trẻ. <br /> <br /> <br /> *Giờ hoạt động ngoài trời .<br /> Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những  <br /> bài có nội dung theo đề tài hoặc giáo dục cho trẻ thông qua các bài như: "Quan <br /> sát cây xanh trong sân trường".<br /> Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc "Trồng <br /> cây"... Qua đó trẻ  sẽ  được củng cố  lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát <br /> mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ  cây. Hình <br /> thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, <br /> giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, <br /> vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó tôi nhận thấy trẻ <br /> rất thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, <br /> còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp  <br /> trẻ  vào giờ  học âm nhạc được dễ  dàng, tự  tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy  <br /> bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc.<br /> *Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội.<br /> Tôi thường cho các cháu biễu diễn tập thể để cháu nào cũng được múa, <br /> được hát, được biểu diễn trước đám đông như:  “Ngày hội đến trường của  <br /> bé”, “Bé vui Tết Trung Thu”, " Chương trình vui xuân"… Ở mỗi một ngày hội, <br /> ngày thi trường tôi đã dàn dựng để tổ chức các tiết mục văn nghệ vô cùng đặc <br /> sắc, sinh động và  phong phú. Cùng có sự  góp mặt của các trẻ  trong trường. <br /> Bên cạnh đó cũng có các bậc phụ  huynh tham dự cùng trẻ. Nhận thấy nhiều <br /> phụ  huynh rất phấn khởi về  những kết quả  của con mình. Điều này có tác <br /> dụng rất lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa con đến lớp mẫu giáo và lòng tin <br /> đối với nhà trường. Và cũng là để phụ huynh có hướng phát huy năng khiếu ở <br /> trẻ. Trong  hội  thi trẻ  rất hào hứng, mạnh dạn, tự  tin tham gia vào các hoạt  <br /> động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc. Đó cũng là một <br /> hình thức tuyên truyền về  ngành học rất lớn. Mặt khác sự  cảm thụ  tích cực  <br /> của trẻ  về  âm nhạc không nên dừng lại  ở  việc cho trẻ  hát lại những bài hát  <br /> được người lớn truyền thụ  mà tri thức và kỹ  năng về  âm nhạc sẽ  được hình  <br /> thành và tồn tại lâu bền ở trẻ. Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được  <br /> tham gia biểu diễn... Tất cả  những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm <br /> nhạc như tốp ca, đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo <br /> nhạc đệm, đều gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành <br /> công sẽ  có giá trị  giáo dục sâu sắc hơn. Vì sự  giáo dục thẩm mỹ  bằng nghệ <br /> thuật của âm nhạc chỉ  được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc  <br /> truyền thụ cho trẻ và sau này chính những trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ <br /> tác phẩm âm nhạc đó.<br /> Ngày lễ, ngày hội còn là cơ  hội cho giáo viên và trẻ  trong toàn trường  <br /> được giao lưu, hiêủ biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ được năng cao  <br /> các kĩ năng hoạt động nghệ  thuật. Trẻ  hiểu thêm những điều mới lạ  chỉ  có  <br /> trong ngày hội, lễ  ( cách trang trí, trình diễn, nội dung, ý nghĩa...) đồng thời <br /> cũng cố  những điều trẻ đã lĩnh hội được.<br /> <br /> 2.2.6. Biện pháp thứ  6: Tổ  chức một số  trò chơi phục vụ  trong giờ  <br /> âm nhạc.<br /> Đối với trẻ  thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là <br /> một biện pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở  thành phương tịên để  đem đến  <br /> cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ <br /> nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoải mái.<br /> Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận <br /> động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò <br /> quan trọng giúp trẻ  luyện tai nghe nhạc, củng cố  ca hát, tạo cảm giác nhịp  <br /> điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm  <br /> thụ âm nhạc được tốt hơn.<br /> Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có  <br /> những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những <br /> nội dung giáo dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng <br /> thông qua tai nghe âm nhạc.<br /> Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm  <br /> làm tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.<br />   Ví dụ: Trò chơi định hướng và phân biệt âm thanh “ Tai ai tinh” Trò chơi  <br /> này sẽ  giúp trẻ  nghe âm thanh phát ra từ  phía nào, trẻ  có thể  nhận biết được <br /> âm thanh của nhạc cụ nào đó hoặc nhận được một vài loại nhạc cụ  khi nghe <br /> bản nhạc.<br /> Như khi cô gõ phách bằng tre và đố trẻ biết đó là tiếng gõ bằng phách tre...<br /> Ví dụ trò chơi: “Giai điệu thân quen”<br />  Trò chơi này giúp trẻ  củng cố  kiến thức về  tên bài hát và củng cố  lại  <br /> giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ sự tập trung chú ý lắng nghe và  <br /> nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát.<br />            ­ Cách chơi: Cô đánh đàn cho trẻ nghe giai điệu bài hát mà trẻ đã được <br /> học, 2 đội rung xắc xô giành quyền trả  lời bằng cách nói rõ tên bài hát vừa  <br /> nghe, nếu đúng mỗi trẻ trong đội được tặng một bông hoa, nếu sai quyền trả <br /> lời thuộc về đội bạn.<br /> Cho trẻ  nghe giai điệu “ Đố  bạn biết, đó là nhà của ai.....” thì trẻ  phải  <br /> nêu được đó là giai điệu bài hát “Đố bạn”.<br /> Ví dụ : Chủ đề nghề nghiệp, cô chọn các hình một số nghề nghiệp phổ <br /> biến mà trẻ  biết rồi cho trẻ chọn ô cửa trẻ  muốn chọn, rồi cho trẻ  về tổ  để <br /> bàn bạc suy nghĩ rồi cả tổ cùng hát bài hát có nội dung như hình vẽ ấy, cô giáo <br /> sẽ đánh đàn cho trẻ ở tổ đó để thực hiện bài hát mà trẻ thể hiện. Phần thưởng  <br /> dành cho các đội hát đúng với nội dung ô cửa.<br /> Qua việc tổ chức trò chơi trong giờ hoạt động âm nhạc sẻ giúp trẻ hứng  <br /> thú và tiết học trở nên sinh động và hấp dẫn hơn.<br /> 2.2.7. Biện pháp thứ  7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ  <br /> huynh.<br /> Phối kết hợp với phụ  huynh là những yếu tố  quan trọng cần thiết tạo  <br /> cho sự  thành công của việc dạy trẻ.  Như  chúng ta đã biết "Gia đình là môi <br /> trường giáo dục đầu tiên của trẻ". Gia đình là nơi có điều kiện để  hiểu trẻ <br /> sớm nhất, toàn diện nhất trong đặc điểm của trẻ. Gia đình là môi trường giáo <br /> dục có ảnh hưởng sớm nhất, mạnh mẽ nhất, mang tính quyết định nhất tới sự <br /> hình thành và phát triển nhân cách đầu tiên của trẻ, điều đó được thể  hiện  <br /> thông qua các hình thức: Giáo dục trực tiếp, giáo dục gián tiếp.<br /> Mặt khác trong khoảng thời gian trẻ   ở  trường giáo viên là người luôn <br /> bên cạnh trẻ, hiểu được những tâm tư  tình cảm của trẻ, do đó mà giáo viên  <br /> luôn muốn các con trong lớp mình có thêm vốn âm nhạc. Cho nên tôi thường  <br /> xuyên thông báo, trao đổi với phụ huynh về những trẻ có khả năng âm nhạc để <br /> gia đình có hướng bồi dưỡng thêm cho trẻ ở nhà, tuyên truyền với các bậc phụ <br /> huynh mua băng đĩa nhạc có các bài hát mầm non thuộc chủ đề, chủ điểm để <br /> các con được luyện tập ở nhà.<br /> Vào các dịp lễ hội nhà trường tổ chức hội diễn văn nghệ, qua đó trẻ sẽ  được <br /> rèn luyện những kỹ  năng ca hát, kỹ  năng biểu diễn bài hát theo nhạc đệm và <br /> làm quen với các trang phục khi biểu diễn. Đây cũng là dịp để gia đình và nhà  <br /> trường quan tâm đối với trẻ. Từ đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin, mang đến cho  <br /> trẻ tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng đầy ắp tiếng cười.<br /> Mặt khác nhằm kích thích thích hứng thú say mê với âm nhạc thì rất <br /> cần phụ  huynh giúp đỡ  hỗ  trợ  về  mặt kinh phí cũng như  đồ  dùng, đồ <br /> chơi giảng dạy hoặc mang đến cho các cô những nguyên vật liệu mở như <br /> lon bia, hộp sữa, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hoá trang…Để cô và trẻ <br /> có thể  tự  tạo ra những nhạc cụ, đạo cụ  hoá trang nhằm tăng thêm sự <br /> hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc.<br /> Như  vậy việc phối kết hợp giữa phụ  huynh và nhà trường sẽ  tạo <br /> điều kiện cho trẻ phát huy những tài năng, năng khiếu âm nhạc.<br /> 2.3. Kết quả đạt được :<br />           Qua những biện pháp tôi nghiên cứu và áp dụng vào lớp học của mình, <br /> chất lượng về hoạt động âm nhạc của lớp đạt kết quả cao.<br />  * Đối với bản thân: <br />          ­ Tôi đã nắm chắc nội dung, phương pháp hình thức thiết kế tổ chức linh  <br /> hoạt vào các tiết học âm nhạc.<br />          ­ Bản thân đã mạnh dạn và tự tin hơn khi thực hiện hoạt động âm nhạc.<br />           ­ Tôi đã có kinh nghiệm trong việc sữ dụng và làm các loại đồ dùng, đồ <br /> chơi khi tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc. Đồ dùng, đồ chơi phong phú và <br /> đa dạng thay đổi theo từng chủ  đề  đã tập trung được sự  thu hút, nhiều trẻ <br /> thích tham gia vào hoạt động.<br /> ­ Nhiều tiết dạy hoạt động âm nhạc được nhà trường xếp loại <br /> tốt.<br /> ­ Đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường khi dạy đề tài về giáo dục  <br /> âm nhạc.<br />           * Đối với trẻ: <br /> ­ Trẻ  tích cực tham gia hoạt động âm nhạc, không còn trẻ  rụt rè, nhút  <br /> nhát, thiếu tự tin.<br /> ­ Trẻ thuộc và hiểu được nội dung của tác phẩm, có cảm xúc, tình cảm ,  <br /> yêu thích cái đẹp, biết tạo ra cái đẹp.<br /> ­ Trẻ  có kỹ  năng nghe nhạc; biết sử  dụng đồ  chơi, vận động <br /> thành thạo theo yêu cầu của từng hoạt động.           <br /> ­ Trẻ  được thường xuyên tham gia biểu diễn văn nghệ  phục vụ  các lễ <br /> hội của nhà trường.<br /> ­  Trẻ   hào hứng tham gia   vào hoạt động âm nhạc.  Kết   quả   ngày   càng <br /> được nâng cao cụ thể là :<br /> <br /> Nội dung Số lượng trẻ Kết quả<br /> <br /> Trẻ tham gia vào hoạt động 27/27 100%<br /> Thuộc bài hát, vận động theo bài hát 26/27 96,2%<br /> Mạnh dạn, tự tin biểu diễn 25/27 92,5%.<br /> * Đối với phụ huynh: <br /> ­ Phụ  huynh tin tưởng vào cô giáo và sự  chăm sóc giáo dục  ở  trường <br /> mầm non ngày càng đạt chất lượng cao. Phụ  huynh thể  hiện sự chăm lo đến  <br /> phương pháp giáo dục và chăm sóc trẻ khi trẻ ở nhà, có ý thức trong việc cho  <br /> trẻ tiếp thu các tác phẩm âm nhạc thiếu nhi qua các phương tiện truyền thanh,  <br /> sưu tầm nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi và nêu ý kiến hay trong việc làm <br /> đồ dùng đồ chơi.<br /> ­ Thường xuyên trao đổi tình hình của trẻ  với giáo viên, từ  đó kết hợp  <br /> giữa nhà trường với gia đình trẻ ngày càng gắn bó.<br /> 3. PHẦN KẾT LUẬN<br /> 3.1. Ý nghĩa của đề tài.<br /> Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ <br /> cho trẻ. Giáo dục âm nhạc là giáo dục cho trẻ  lòng yêu thiên nhiên, yêu đất <br /> nước, tình yêu thương con người. Không chỉ  vậy, giáo dục âm nhạc còn là <br /> phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển <br /> trí tưởng tượng củng cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi. Quá trình trẻ tiếp  <br /> xúc và hoạt động âm nhạc học hát, nghe hát, vận động theo nhạc, trò chơi âm <br /> nhạc…sẽ  hình thành  ở  trẻ  những yếu tố  của một nhân cách phát triển toàn <br /> diện, hài hòa, là sự  phát triển về thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ  và thể  lực.  Trong <br /> quá trình giảng dạy bộ môn Âm nhạc ở lớp  tôi, việc hình thành cho trẻ những <br /> phương pháp, kỹ năng về Âm nhạc là hết sức cần thiết, để từ  đó giúp trẻ trở <br /> nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú và tích cực hơn, cụ  thể sau khi áp <br /> dụng sáng kiến này giúp trẻ phát triển một số kỹ năng như: Kỹ năng giao tiếp, <br /> kỹ năng thể hiện cảm xúc, kỹ năng thẩm mỹ, kỹ năng nhận thức.<br />          Kỹ năng giao tiếp: Khi tham gia hoạt động âm nhạc trẻ được hoạt động <br /> cùng với bạn, khi biểu diễn trẻ học cách trình bày, giới thiệu.<br />         Kỹ  năng thể  hiện cảm xúc: Trẻ  biết cách thể  hiện cảm xúc theo nội <br /> dung bài hát. khi biểu diển trẻ biết giao lưu tình cảm với khán giả.<br />         Kỹ năng thẩm mỹ: Trẻ biết yêu âm nhạc, biết yêu quý cái đẹp. Biết thể <br /> hiện những sắc thái, động tác minh họa đẹp.<br />          Kỹ  năng nhận thức: Tạo điều kiện để  trẻ  có thêm những hiểu biết xã <br /> hội, những kiến thức văn hóa, hay môi trường xung quanh trẻ.<br /> Chính vì vậy, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung và trẻ mẫu  <br /> giáo 4­5 tuổi nói riêng là một nhiệm vụ  vô cùng quan trọng. Những tác phẩm <br /> âm nhạc được nghe từ thuở bé thường để lại những dấu vết rất sâu sắc và khá  <br /> lâu dài trong tình cảm và nhận thức của con người. Âm nhạc có một sức mạnh <br /> vô cùng to lớn trong việc thể hiện một cách tinh tế  thế  giới nội tâm của con <br /> người. Trẻ  nghe hiểu âm nhạc, nắm được một số  kĩ năng cơ  bản, thường  <br /> xuyên ca hát, vận động theo nhạc, không những phát triển tính tích cực, sáng <br /> tạo mà có vai trò quan trọng trong việc phát triển năng khiếu. <br /> 3.2. Kiến nghị, đề xuất:<br />       Sau khi nghiên cứu và áp dụng đề  tài, sáng kiến, giải pháp bản thân tôi <br /> có một số kiến nghị đề xuất sau:<br /> * Đối với phòng giáo dục:<br /> Tăng cường tổ  chức hội thảo nhiều chuyên đề  giáo viên học hỏi thêm <br /> về môn học.<br /> * Đối với nhà trường:<br />  Luôn trang bị thêm một số đồ dùng đồ chơi hiện đại như: đàn, trống hỗ <br /> trợ cho hoạt động giáo dục âm nhạc.<br /> Tăng cường bồi dưỡng và tạo điều kiện cho giáo viên được học hỏi <br /> thêm kinh nghiệm ở các lớp khác, trường bạn để nâng cao chất lượng cho giáo <br /> viên. <br /> * Đối với phụ huynh:<br /> Có sự quan tâm hơn nữa, sưu tầm  ủng hộ nguyên vật liệu sẵn có ở  địa <br /> phương nhằm giúp cho giáo viên có điều kiện làm thêm đồ dùng đồ chơi phuc̣  <br /> ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ơn.<br /> vu hoat đông âm nhac tôt h<br />          Với kinh nghiệm của tôi khi tổ chức “Một số biện pháp nâng cao chất  <br /> lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  4­5 tuổi trong trường mầm non”.   không <br /> ngoài mục đích mong muốn trẻ có các kỷ năng về âm nhạc. Tuy nhiên vì điều <br /> kiện thời gian, cũng như  tình hình thực tế  của trẻ   ở  địa phương và năng lực  <br /> của cá nhân còn hạn chế  nên việc thực hiện những kinh nghiệm mà không  <br /> tránh khỏi những thiếu sót. <br /> Kính mong các đồng chí và đồng nghiệp tham khảo, trao đổi và góp ý để <br /> giúp tôi hoàn thiện hơn trong chuyên môn.<br /> Trên đây là những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho  <br /> trẻ mẫu giáo 4­ 5 tuổi trong trường mầm non, kính mong hội đồng thi đua các <br /> cấp xem xét, góp ý để sáng kiến của tôi được hoàn thiện hơn.<br /> Tôi xin chân thành cảm ơn!<br />