SKKN: Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN

 <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> Trang<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………….….  2<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài……………………………………………………..  2<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài………………………………………..  <br /> 3<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu………………………………………………..   <br /> 4<br /> <br /> 4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu………………………………………..  <br /> 4<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu……………………………………………..  4<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG…………………………………………………    4<br /> <br /> 1. Cơ sở lý luận…………………………………………………………   <br /> 4<br /> <br /> 2. Thực trạng……………………………………………………………   <br /> 4<br /> <br /> 3. Giải pháp, biện pháp…………………………………………………  9<br /> <br /> 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm…………………………….……<br /> 24<br /> <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………………………….…24<br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 1<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> I1. Kết <br /> luận……………………………………………………………...24<br /> <br /> 2. Kiến nghị………………………………………………………..….…<br /> 25<br /> <br /> Tài liệu tham <br /> khảo……………………………………………………….27<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br /> 1. Lí do chọn đề tài<br /> <br />  Hội nghị  lần thứ  8 Ban Chấp hành Trung  ương Đảng khóa XI đã ban <br /> hành Nghị quyết về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng  <br /> yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước trong điều kiện kinh tế  thị <br /> trường định hướng xã hội chủ  nghĩa và hội nhập quốc tế. Cùng với sự  phát <br /> triển khoa học kĩ thuật của thế  giới đang biến động từng giờ, từng phút, đòi  <br /> hỏi công tác giáo dục phải tích cực biến đổi, trong đó việc đổi mới phương  <br /> pháp dạy học là tất yếu. Yêu cầu đặt ra là cần phải có những phương pháp <br /> dạy học mới, sáng tạo, góp phần tích cực vào các hoạt động giáo dục để nâng <br /> cao hiệu quả của công tác giáo dục.<br /> <br /> Thực tế giáo dục nói chung và dạy học nói riêng của nước ta hiện nay <br /> còn nhiều biểu hiện hạn chế, thậm chí còn lạc hậu trước những yêu cầu của  <br /> nền kinh tế xã hội đang đổi mới và yêu cầu phát triển của đất nước. Vì vậy,  <br /> việc nâng cao chất lượng và hiệu quả  dạy học nhằm thực hiện chiến lược  <br /> con người – nhân tố quyết định sự phát triển của xã hội là hết sức quan trọng.<br /> <br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 2<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> Để  đáp  ứng những yêu cầu trên, một trong những giải pháp cụ  thể  là <br /> phải tìm ra một mô hình nhà trường mới mang tính khả  thi. Mô hình Trường  <br /> học mới tại Việt Nam – gọi tắt là mô hình VNEN, được triển khai từ  năm  <br /> 2011  ở  63 tỉnh, thành phố  với gần 2.000 trường tiểu học tham gia. Đối với  <br /> cấp Trung học cơ sở, mô hình được đưa vào thử  nghiệm từ  năm học 2014 – <br /> 2015 trên 6 tỉnh thành trong cả  nước.  Phòng Giáo dục và  đào tạo Huyện <br /> Krông Ana là một trong hai đơn vị của ngành Giáo dục tỉnh Đăklăk triển khai <br /> thí điểm mô hình này với 2 trường THCS trên địa bàn Huyện<br /> <br />  Trường THCS Buôn Trấp là một trong hai trường đầu tiên của huyện  <br /> Krông Ana ­ Tỉnh ĐăkLăk tham gia dạy thí điểm chương trình VNEN  ở  bậc <br /> THCS.Với vai trò là đơn vị đi đầu về  việc dạy học theo mô hình mới, bước  <br /> đầu trường chúng tôi đã gặt hái được những thành công   nhất định.Và năm <br /> học 2015 – 2016 này, Phòng giáo dục Huyện Krông Ana tiến hành   áp dụng <br /> mô hình này đối với 5 trường THCS trên địa bàn Huyện. Mô hình mới với rất  <br /> nhiều điều mới mẻ  và các giáo viên không tránh khỏi những lúng túng trong  <br /> cách thực hiện, đặc biệt là công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên và việc phát <br /> huy vai trò của Hội đồng tự quản học sinh. <br /> <br /> Với những lý do trên, tôi đã mạnh dạn tìm hiểu và chia sẻ một số kinh <br /> nghiệm trong việc phát huy vai trò của Hội đồng tự quản học sinh qua đề tài  <br /> “Một số biện pháp phát huy tính tự  quản của học sinh trong mô hình trường <br /> học mới VNEN” để các đồng nghiệp có thể tham khảo.<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> ­ Rèn luyện khả năng viết, khả năng phân tích, tổng hợp, đánh giá cũng <br /> như làm quen với công tác viết sáng kiến kinh nghiệm.<br /> <br /> ­ Giúp Hội đồng tự quản lớp tự tin, nâng cao năng lực quản lí, giám sát,  <br /> điều hành các hoạt động của lớp.<br /> <br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 3<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> ­ Đề  xuất một số  biện pháp nhằm phát huy tính tự  quản của học sinh <br /> khi tham gia mô hình trường học mới VNEN.<br /> <br /> ­ Kết luận, kiến nghị, đề xuất về những vấn đề liên quan tới đề tài.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> <br /> Biện pháp phát huy tính tự quản của học sinh trong mô hình trường học  <br /> mới VNEN.<br /> <br /> 4. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu<br /> <br /> Do hạn chế  về  thời gian và khả  năng nghiên cứu nên việc nghiên cứu  <br /> chỉ tập trung vào việc đưa ra một số biện pháp mang tính khả  thi và có hiệu <br /> quả  trong việc phát huy tính tự  quản của học sinh trong mô hình trường học  <br /> mới VNEN.<br /> <br /> Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp VNEN khối 6,7 ­ Trường THCS  <br /> Buôn Trấp, Huyện Krông Ana, tỉnh ĐakLak.<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> ­ Tham khảo sách, tài liệu tập huấn của Bộ Giáo dục; trao đổi với các <br /> đồng nghiệp của các trường có thực hiện mô hình VNEN; đọc và tổng hợp  <br /> thông tin các vấn đề liên quan đến đề tài.<br /> <br /> ­ Quan sát thực tiễn, khảo sát thực tế 1 số trường trong và ngoài Huyện  <br /> cũng như trong trường THCS Buôn Trấp để  đưa ra một số phương pháp phù  <br /> hợp.<br /> <br /> ­ Quan sát, dự  buổi bầu Hội đồng tự quản của các lớp VNEN, dự các  <br /> tiết học VNEN ở trường và các trường bạn.<br /> <br /> II. NỘI DUNG<br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 4<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> <br />   Mô hình trường học mới tại Việt Nam (Việt Nam Escuela Nueva –  <br /> VNEN) là một kiểu mô hình nhà trường hiện đại, tiên tiến, phù hợp với mục  <br /> tiêu đổi mới và đặc điểm của giáo dục Việt Nam. Mô hình được dựa trên kết  <br /> quả và thành tựu đổi mới giáo dục Quốc tế, vận dụng cách làm của Côlombia <br /> một cách sáng tạo, phù hợp với mục tiêu và đặc điểm của giáo dục Việt <br /> Nam, phù hợp với xu thế phát triển của giáo dục hiện đại.<br /> <br /> Mô hình VNEN tăng cường sự tương tác giữa giáo viên và học sinh, tạo <br /> không khí học tập nhẹ  nhàng, thân thiện, học sinh không học tập một cách <br /> thụ động mà có sự trao đổi, tư duy, hợp tác với các bạn trong nhóm, trong lớp. <br /> Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học tập để tự học, <br /> tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát hiện kiến thức, kĩ  <br /> năng mới thông qua quá trình học tập mang tính hợp tác. <br /> <br /> Mô hình VNEN chủ  yếu tác động vào cách thay đổi tổ  chức lớp học, <br /> thay đổi quá trình sư  phạm của giáo viên   theo phương châm đổi mới cách  <br /> dạy học truyền thống <br /> <br /> 2. Thực trạng<br /> <br /> 2.1. Thuận lợi, khó khăn: <br /> <br /> * Thuận lợi:<br /> <br /> ­ Trường THCS Buôn Trấp là một ngôi trường nằm ở trung tâm thị trấn <br /> Buôn Trấp và là một ngôi trường có nhiều thành tích trong công tác dạy và <br /> học của ngành Giáo dục Huyện Krông Ana trong nhiều năm qua. Đa số  phụ <br /> huynh đều rất quan tâm đến việc học tập của con em, phần lớn các em có ý  <br /> thức học tập tốt và rất hào hứng với môn học.<br /> <br /> ­ Là một trong hai ngôi trường THCS đầu tiên của Huyện Krông Ana <br /> được tham gia thí điểm, tiếp cận trước với mô hình VNEN nên cán bộ  quản  <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 5<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> lý cũng như  giáo viên dạy lớp VNEN của trường được tham gia tương đối <br /> đầy đủ  các lớp tập huấn từ  Bộ, Phòng Giáo dục tổ  chức. Từ  đó, giáo viên <br /> tiếp cận được gần hơn, cụ thể hơn với việc triển khai và thực hiện dạy học  <br /> theo mô hình trường học mới VNEN.<br /> <br /> * Khó khăn:<br /> <br /> ­ Dạy học theo mô hình trường học mới VNEN là một khái niệm mới <br /> mẻ  và tương đối lạ  lẫm với nhà trường, với các em học sinh và đặc biệt là <br /> với   các   bậc  phụ   huynh,  bước   đầu   triển   khai  thực   hiện  không   tránh   khỏi <br /> những lung túng nhất định; một số  phụ  huynh còn tỏ  ra e ngại khi cho con  <br /> theo học lớp VNEN. Bước đầu, các em vẫn còn bỡ  ngỡ  với các chức danh  <br /> trong lớp học; vẫn chưa hiểu rõ vai trò của mình trong việc cùng nhau tự <br /> quản lớp học.<br /> <br /> ­ Cơ  sở  vật chất của nhà trường chưa thực sự  đảm bảo cho việc học  <br /> tập theo yêu cầu của mô hình trường học mới (2 lớp phải học chung một  <br /> phòng nên khó khăn trong việc trang trí và học tập hai buổi, sĩ số  học sinh  <br /> trong một lớp khá đông chưa đáp  ứng được yêu cầu về  tổ  chức lớp học đối  <br /> với một lớp VNEN…)<br /> <br /> ­ Tài liệu học tập và tham khảo vẫn còn một số  bất cập nhất định <br /> ( thiếu tài liệu học tập, một số nội dung còn thừa…)<br /> <br /> ­ Giáo viên dạy theo mô hình VNEN ít có điều kiện được giao lưu học  <br /> hỏi kinh nghiệm lẫn nhau.<br /> <br /> 2.2. Thành công, hạn chế:<br /> <br /> Việc thực hiện mô hình trường học mới VNEN  ở  trường THCS Buôn <br /> Trấp được triển khai thực hiện từ năm học 2014 – 2015 với số lượng hai lớp.  <br /> Năm học 2015 – 2016, trường lại tiếp tục nhân rộng thêm 2 lớp nữa. Sau hai  <br /> năm triển khai thực hiện, mô hình này đã đạt được những thành công nhất  <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 6<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> định. Thành công trước hết có thể kể  đến là nhà trường đã khắc phục được  <br /> phần nào những lo lắng, hoài nghi của phụ  huynh về mô hình mới; học sinh <br /> tiếp cận tương đối nhanh với môn học, đa số các em đã biết cách tự học, biết <br /> tự  nghiên cứu bài học dưới sự  hướng dẫn của thầy cô.Sự  tự  tin của các em <br /> được tăng lên rất nhiều, các em không ngần ngại trình bày những ý kiến của <br /> mình trước thầy cô giáo, trước tập thể  lớp. Học sinh tự  giác hơn trong các <br /> hoạt động; các kĩ năng trong cuộc sống được rèn giũa và thể  hiện ngày một  <br /> tốt hơn.<br /> <br /> Tuy nhiên, bên cạnh những thành công thì mô hình này ở trường tôi vẫn <br /> còn một số  hạn chế  nhất định. Một số  em chưa thực sự  quen với cách học  <br /> mới, vẫn còn tình trạng học sinh thụ động, còn dựa vào bạn bè, phó mặc công  <br /> việc cho một số bạn học khá giỏi. Một số  em chưa thực sự phát huy tính tự <br /> giác trong học tập, việc tự  quản trong các tiết học của một số  học sinh đôi  <br /> lúc chưa thực sự hiệu quả, còn làm ảnh hưởng tới các bạn khác; việc trang trí  <br /> lớp VNEN vẫn chưa thực sự đáp ứng được với yêu cầu của mô hình.<br /> <br /> 2.3. Mặt mạnh, mặt yếu:<br /> <br /> * Mặt mạnh: <br /> <br /> ­ Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, ham học hỏi cái hay cái mới, đủ đáp ứng  <br /> cho việc giảng dạy theo mô hình mới, luôn có ý thức học hỏi, trau dồi kinh  <br /> nghiệm từ các đồng chí, đồng nghiệp, không ngừng học tập để nâng cao trình <br /> độ phục vụ cho công tác dạy học.<br /> <br /> ­ Trường luôn quan tâm và đáp  ứng tương đối đầy đủ  về  các thiết bị,  <br /> đồ dùng dạy học để phục vụ cho môn học.<br /> <br /> ­ Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các đợt Tập <br /> huấn, chuyên đề để giáo viên được học tập, giao lưu và trao đổi kinh nghiệm  <br /> giữa các đồng nghiệp với nhau.<br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 7<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> * Mặt yếu:<br /> <br /> ­ Một số  giáo viên chuyên trách còn lung túng trong việc việc tổ  chức  <br /> lớp học theo mô hình mới, học sinh còn lúng túng trong việc tự quản lớp học.<br /> <br /> ­  Ở  một số  tiết học, Hội đồng tự  quản chưa phát huy hết vai trò của  <br /> mình dẫn đến nề nếp lớp chưa thực sự tốt, còn gây ồn ào.<br /> <br /> 2.4. Các nguyên nhân, yếu tố tác động:<br /> <br /> ­ Mô hình trường học mới VNEN đang trong lộ  trình thử  nghiệm và <br /> hoàn thiện  ở  bậc THCS nên các cấp quản lý cũng như  giáo viên và học sinh <br /> còn gặp nhiều khó khăn trong khâu thực hiện.<br /> <br /> ­ Học sinh chưa được tiếp xúc với mô hình mới  ở  Tiểu học nên bước  <br /> đầu còn nhiều bỡ ngỡ, chưa thực sự mạnh dạn, tự tin trong quá trình học tập.<br /> <br /> ­ Một số phụ huynh còn tỏ  ra e ngại khi cho con theo học mô hình này <br /> nên dẫn đến chưa thực sự phối hợp tốt với nhà trường trong việc hướng dẫn  <br /> con em mình học tập.<br /> <br /> ­ HS không được đi tham quan thực tế  để  học hỏi kinh nghiệm trong  <br /> việc tự quản lớp nên quá trình thực hiện chưa thực sự hiệu quả.<br /> <br /> ­ Hội đồng tự  quản vẫn còn phụ  thuộc nhiều vào sự  hướng dẫn, điều <br /> hành của giáo viên; các em chưa nắm rõ được nhiệm vụ, chưa thực sự  năng <br /> động trong việc điều hành nhóm, lớp một cách có hiệu quả.<br /> <br /> 2.5.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra<br /> <br /> Từ  năm học 2014 – 2015, trường THCS Buôn Trấp đã áp dụng thực  <br /> hiện việc giảng dạy theo mô hình trường học mới VNEN  ở  hai lớp 6. Năm <br /> học 2015 – 2016, trường thực hiện tiếp chương trình của lớp 7. Bên cạnh <br /> một số những ưu điểm, kết quả đã đạt được về việc ổn định lớp để học tập  <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 8<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> theo mô hình như Hội đồng tự quản bước đầu đã tỏ ra mạnh dạn, tự tin trong <br /> việc điều hành lớp; một số  em, một số  lớp đã biết cách phát huy những thế <br /> mạnh của mình trong việc tổ chức tự học, giúp đỡ  lẫn nhau...thì trên thực tế <br /> việc phát huy tính tự quản của học sinh trong các tiết học cũng như trong việc  <br /> tham gia các hoạt động vẫn còn rất nhiều hạn chế. Đa số  các em chưa nắm <br /> được nhiệm vụ  cụ  thể  của mình phải làm gì và làm như  thế  nào? Điều đó  <br /> dẫn đến các em còn lúng túng trong việc điều hành lớp, hướng dẫn và cùng <br /> các bạn tìm hiểu nội dung bài học.<br /> <br /> Trong quá trình  học, học sinh chưa thực sự chủ động mà còn phụ thuộc  <br /> vào sự hướng dẫn của thầy cô, chưa thực sự biết cách tự học, tự tìm hiểu bài  <br /> học theo đúng tinh thần VNEN. Một số  em chưa phát huy hết khả  năng của <br /> mình, còn thụ động, dựa vào bạn bè và chưa tích cực trong các hoạt động. <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                  <br /> <br /> (Ảnh minh họa)<br /> <br /> Về  phía giáo viên, việc thực hiện chương trình học VNEN về  cơ  bản <br /> đã nắm bắt được xu hướng và nội dung đổi mới; các giáo viên chủ nhiệm lớp  <br /> VNEN được tham gia tập huấn tương đối đầy đủ, nắm bắt kịp thời những  <br /> nội dung liên quan đến công tác chủ  nhiệm. Các lớp VNEN đều đã bầu ra  <br /> được Hội đồng tự  quản với các tiêu chí phù hợp, các em được bầu đều đáp  <br /> ứng được yêu cầu về phẩm chất và năng lực. <br /> <br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 9<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> Tuy nhiên, không thể phủ nhận rằng, ở các lớp VNEN hiện nay, vai trò <br /> của Hội đồng tự quản chưa thực sự được phát huy hết khả năng của các em, <br /> dẫn đến kết quả  hoạt động chưa cao. Một số  giáo viên chưa nắm bắt được <br /> quy trình của một buổi bầu Hội đồng tự quản, chưa khuyến khích được sự tự <br /> giác của các em, chưa hướng các em đến với các tiêu chí cụ  thể để  có được <br /> một Hội đồng tự quản học sinh hoạt động tốt và có hiệu quả. Trong tiết học, <br /> một số  giáo viên còn quen với phương pháp dạy truyền thống, khả  năng tổ <br /> chức hoạt động nhóm, quan sát, hướng dẫn, điều hành các hoạt động còn <br /> hạn chế. Chính vì lý do đó nên việc đưa ra một số biện pháp nhằm phát huy <br /> vai trò của Hội đồng tự quản học sinh để giáo viên tham khảo, học hỏi là hết  <br /> sức cần thiết. Điều này giúp họ có bước đi đúng đắn hơn trong việc thành lập <br /> hội đồng tự  quản tốt và biết cách hỗ  trợ  các em trong các hoạt động để  đáp <br /> ứng theo yêu cầu của mô hình. <br /> <br /> 3. Giải pháp, biện pháp<br /> <br /> 3.1. Mục tiêu của biện pháp, giải pháp<br /> <br /> ­ Đưa ra những biện pháp, cách thức thực hiện tối  ưu nhất trong việc  <br /> phát huy tính tự  quản của học sinh trong mô hình trường học mới VNEN  ở <br /> trường THCS, làm cơ sở để các giáo viên cùng tham khảo và thực hiện. <br /> <br /> ­ Khắc phục những tồn tại của giáo viên và học sinh trong việc chưa  <br /> phát huy tốt vai trò của Hội đồng tự quản trong mô hình VNEN.<br /> <br /> ­ Đưa ra kịch bản bầu Hội đồng tự  quản đã được triển khai để  giáo <br /> viên cùng tham khảo và vận dụng cho phù hợp với điều kiện trường mình. <br /> <br /> 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Để  đưa ra được các biện pháp, giải pháp trong việc phát huy tính tự <br /> quản của học sinh trong lớp học VNEN thì trước hết người giáo viên phải <br /> hiểu được khái niệm Hội đồng tự quản học sinh là gì?<br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 10<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> Hội đồng tự  quản học sinh là một tổ  chức của học sinh, do học sinh  <br /> bầu ra  ở  từng lớp, dưới sự  hướng dẫn của giáo viên chủ  nhiệm và cha mẹ <br /> học sinh để tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi của chính học sinh; đồng <br /> thời quản lí, giám sát, điều chỉnh các hoạt động đó.<br /> <br /> Hội đồng tự  quản học sinh (HĐTQHS) gồm các thành viên (chủ  tịch, <br /> các phó chủ tịch, các trưởng ban và thành viên các ban) là học sinh, được thành <br /> lập vì học sinh; đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ  và tích cực  <br /> vào đời sống học đường, khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện  <br /> vào các hoạt động của nhà trường và phát triển lòng khoan dung, tôn trọng, <br /> bình đẳng, tinh thần hợp tác và đoàn kết cho học sinh. Tổ  chức HĐTQHS là  <br /> một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm xã <br /> hội của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế  của học  <br /> sinh trong nhà trường và mối quan hệ với những người xung quanh.<br /> <br /> Sau khi nắm được khái niệm HĐTQHS, giáo viên phải phối hợp với <br /> cha mẹ học sinh để lên kế hoạch và hướng dẫn cho học sinh bầu HĐTQ cho <br /> đúng quy trình và đảm bảo được mục đích yêu cầu. Công việc này hết sức  <br /> quan trọng, nó đòi hỏi người giáo viên chủ  nhiệm phải có sự  quan sát, theo <br /> dõi và định hướng ngay từ đầu. Giáo viên nên trình bày ý tưởng về HĐTQHS <br /> để khuyến khích sự tham gia của các em. Đồng thời, giáo viên cũng giới thiệu  <br /> phương pháp học tập mới trên tinh thần hợp tác để  qua đó học sinh có thể <br /> tăng cường các kĩ năng hợp tác, phối hợp tốt hơn với các bạn, với thầy cô  <br /> trong quá trình thực hiện.<br /> <br /> Công việc bầu HĐTQHS phải được thực hiện theo thứ tự các bước như <br /> sau:<br /> <br /> ­ Chuẩn bị  công tác bầu cử: Sau khi hoàn thành bước chuẩn bị  về  tư <br /> tưởng cho học sinh, giáo viên cùng học sinh thảo luận về  cơ  cấu HĐTQ, <br /> thông thường là 1 chủ tịch và 2 phó chủ tịch. Tuy nhiên, số lượng phó chủ tịch  <br /> tùy vào đặc điểm của mỗi lớp nên có sự  khác nhau. Dưới sự hướng dẫn của  <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 11<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> giáo viên chủ nhiệm, học sinh trao đổi về những phẩm chất, năng lực cần có <br /> của các bạn trong HĐTQ, rồi lập danh sách các bạn  ứng cử, đề  cử  để  bỏ <br /> phiếu. Lớp bầu ra các bạn trong Ban kiểm phiếu, gồm 1 trưởng ban và các <br /> thành viên. Các học sinh trong danh sách  ứng cử, đề  cử  chuẩn bị  bài tranh  <br /> luận của mình với nội dung: giới thiệu về bản thân, những mong muốn của <br /> bản thân về lớp học, những việc em sẽ làm nếu em trúng cử. Hoạt động này  <br /> sẽ  giúp cho học sinh cảm nhận được sự  dân chủ, công bằng và bình đẳng, <br /> đồng thời học sinh được tập thuyết trình một cách tự tin trước đám đông.<br /> <br /> ­   Tiến   hành   bầu   cử:   Giáo   viên   cử   ra   một   em   điều   hành   buổi   bầu  <br /> HĐTQHS. Các ứng viên lần lượt tranh cử bằng các bài thuyết trình của mình. <br /> Giáo viên nên khuyến khích học sinh đứng trước lớp nói một cách lưu loát, <br /> không cầm giấy đọc. Ban kiểm phiếu tiến hành làm việc   sau khi các bạn <br /> thuyết trình xong. Học sinh nào có số phiếu cao nhất sẽ trúng cử và giữ các vị <br /> trí chủ tịch, phó chủ tịch HĐTQHS.<br /> <br /> Các giáo viên có thể tham khảo Kịch bản bầu HĐTQHS mà tôi đã thực  <br /> hiện tương đối thành công ở lớp tôi trong năm học 2015 ­ 2016 sau đây:<br /> <br /> KỊCH BẢN BẦU HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN HỌC SINH CỦA LỚP 6A3<br /> <br /> NĂM HỌC 2015 ­ 2016<br /> <br /> Kính thưa các thầy giáo, cô giáo, các bậc phụ huynh cùng toàn thể các  <br /> bạn học sinh đang có mặt trong buổi bầu Hội đồng tự quản của lớp 6a3 ngày  <br /> hôm nay!<br /> <br /> Em xin tự giới thiệu, em tên là ……………………………………….trưởng  <br /> ban đối ngoại (tạm thời), năm học 2015/2016 . Em là người trực tiếp dẫn  <br /> chương trình trong buổi tổ chức lớp học ngày hôm nay.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 12<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> Được sự đồng ý của ban giám trường THCS Buôn Trấp, hôm nay, lớp  <br /> 6a3 tổ chức bầu hội đồng tự quản học sinh năm học 2015 ­2016 . Đó chính là  <br /> lí do của buổi Bầu cử  hôm nay .<br /> <br /> Em xin trân trọng được giới thiệu:<br /> <br /> Về  dự  với tập thể  lớp 6a3 hôm nay, về  phía lãnh đạo nhà trường:<br /> ……………………………………………………………………………<br /> <br /> Về   phía   cha   me   học   sinh   :<br /> ……………………………………….......................<br /> <br /> Ngoài   ra   xin   được   nhiệt   liệt   đón   chào   các   thầy   cô   giáo   cùng   toàn  <br /> thể…….bạn học sinh lớp 6a3 có mặt trong ngày hôm nay .<br /> <br /> Kính thưa quý vị đại biểu, quý thầy cô giáo và các bạn học sinh! <br /> <br /> Hội đồng tự quản học sinh do chính học sinh bầu ra, đồng thởi quản lí,  <br /> giám sát, điểu chỉnh các hoạt động đó . Với tinh thần đó, sau đây chúng em xin  <br /> được bắt đầu buổi bầu hội đồng tự quản học sinh của lớp.<br /> <br /> Trước   khi   vào   buổi   làm   việc,   em   xin   giới   thiệu   bạn  <br /> ……………………..chủ  tịch hội đồng tự  quản (tạm thời) nhiệm kì 2015­2016  <br /> lên điều khiển phần khởi động (Người quản trò hướng dẫn các bạn chơi trò  <br /> chơi cả lớp xếp thành 6 hàng và các bạn đếm số thứ tự từ 1 đến hết. Những  <br /> bạn có số thứ tự giống nhau sẽ đứng vào 1 hàng và sẽ trở thành 1 nhóm. Cả  <br /> lớp chia được 6 nhóm; hoặc cũng có thể  hướng dẫn các em chơi rút thăm  <br /> ngắn dài để  chia nhóm. GV lưu ý khi chia nhóm không nên chia nhóm có số  <br /> lượng lẻ mà nên chia chẵn để tiện cho việc hoạt động nhóm sau này)<br /> <br /> Vừa rồi chúng ta đã có những phút giây thư giãn của phần khởi động,  <br /> mình thấy các nhom rất đoàn kết trong lúc chơi . Mình cũng hi vọng trong  <br /> phần học tập và các hoạt động của nhóm các bạn cũng sẽ đoàn kết như vậy.  <br /> Thông qua trò chơi vừa rồi, lớp chúng ta đã chia thành 6 nhóm va bây giờ  <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 13<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> chúng ta sẽ cùng thảo luận để đặt tên nhóm và bầu ra nhóm trưởng . Nhưng  <br /> trước hết , chúng ta sẽ cùng đưa ra tiêu chí của nhóm trưởng.<br /> <br /> Ý kiến của các bạn (…) , người điều khiển chốt ý kiến .<br /> <br /> Và bây giờ chúng ta dựa vào tiêu chí đó thảo luận đặt tên nhóm và bầu  <br /> nhóm trưởng. Các bạn sẽ có 3 phút để bàn bạc .<br /> <br /> Mời đại diện của từng nhóm lên giới thiệu về  nhóm (lần lượt các nhóm  <br /> thực hiện)<br /> <br /> Sau đây là phần quan trọng nhất, đó là nội dung bầu Hội đồng tự  quản  <br /> học sinh của lớp 6a3 . Qua 1 tuần chuẩn bị cho công tác bầu hội đông tự quản,  <br /> căn cứ vào đặc tính của lớp chúng ta đã nhất trí bầu ra 1 chủ  tịch , 2 phó chủ  <br /> tịch , 6 trưởng ban và các thành viên của các ban . Bây giờ các bạn hãy thảo luận  <br /> xem các chức danh chủ  tịch, phó chủ  tịch hội đồng tự  quản học sinh cần có  <br /> những tiêu chí gì ?<br /> <br /> Người điều khiển cho các bạn  ý kiến , rồi chốt ý kiến.<br /> <br /> Chúng ta đã được xác định là tham gia hội đồng tự  quản là bổn phận  <br /> và trách nhiệm hết lòng vì tập thể  của tất cả các thành viên trong lớp nhằm  <br /> mang lại lợi ích cho tập thể. Dựa vào các tiêu chí và mục đích trên, có bạn  <br /> nào tự tin giơ tay tự ứng cử mình vào vị trí hội đồng tự quản không ?<br /> <br /> Người điều khiển cử thư ký ghi lên bảng danh sách ứng cử, đề cử<br /> <br /> Còn các bạn, các bạn có đề cử những bạn có những tiêu chí ấy để đưa  <br /> vào vị trí HĐTQ không? (Thư ký chốt danh sách trên bảng)<br /> <br /> Đề  nghị  các bạn  ứng cử  và được đề  cử  chuẩn bị  phần tranh cử  của  <br /> mình.<br /> <br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 14<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> Trong khi chờ đợi các bạn chuẩn bị nội dung tranh cử, đề nghị  cả lớp  <br /> bầu ra Ban kiểm phiếu, trong đó có 1 trưởng ban, 1 phó ban và 1 thư ký.<br /> <br /> Trước hết chúng ta đưa ra những tiêu chí của Ban kiểm phiếu. Đề  nghị  <br /> các bạn cho ý kiến về những tiêu chí của Ban kiểm phiếu. ( các bạn ý kiến – chốt  <br /> ý kiến)<br /> <br /> Các bạn hãy dựa vào những tiêu chí trên để bầu ra ban kiểm phiếu cho  <br /> việc bầu HĐTQ (thư ký ghi danh sách Ban kiểm phiếu)<br /> <br /> Sau đây, xin mời các bạn lên tranh cử  bằng các bài thuyết trình của  <br /> mình<br /> <br /> (Lần lượt mời các bạn lên trình bày bài  tranh cử)<br /> <br /> Vừa rồi các bạn đã được nghe các bài tranh cử  của các ứng viên, rất  <br /> ngắn gọn và cũng đầy quyết tâm phải không? Chắc chắn lúc này đây, các bạn  <br /> đã có sự  lựa chọn riêng cho mình. Tuy nhiên, để các bạn biết rõ hơn về  thể  <br /> lệ  bầu cử  và sự  phân minh công bằng cho các  ứng viên, mình xin mời Ban  <br /> kiểm phiếu lên làm việc.<br /> <br /> Trong lúc chờ đợi ban kiểm phiếu lên làm việc, sau đây sẽ là phần giao  <br /> lưu văn nghệ. Xin mời bạn Linh Linh, trưởng ban văn nghệ tạm thời lên điều  <br /> hành (giao lưu văn nghệ)<br /> <br /> Như vậy, sau 1 thời gian làm việc căng thẳng và đầy trách nhiệm, ban  <br /> kiểm phiếu đã hoàn thành xong phần việc của mình. Sau đây, mời ban kiểm  <br /> phiếu sẽ công bố kết quả.(Ban kiểm phiếu đọc)<br /> <br /> Xin được thay mặt cả lớp chúc mừng các bạn đã được tín nhiệm cao vào  <br /> Hội đồng tự quản của lớp. Xin mời các bạn bước lên đây để ra mắt trước tập  <br /> thể lớp<br /> <br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 15<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br />  Đề  nghị  các bạn hãy cho một tràng pháo tay thật lớn để  chúc mừng.  <br /> Xin cám ơn các bạn. Hy vọng rằng, với cương vị mới, các bạn sẽ phát huy tối  <br /> đa khả năng của mình, cùng nhau đoàn kết để đưa tập thể lớp ta ngày một đi  <br /> lên!<br /> <br /> Mời tân chủ tich HĐTQ của lớp sẽ  có đôi lời phát biểu trước tập thể  <br /> lớp.<br /> <br /> Như vậy, lớp chúng ta đã sáng suốt bầu ra được Hội đồng tự quản của  <br /> lớp. Thay mặt ban tổ chức, xin giao lại quyền điều hành cho chủ  tịch HĐTQ  <br /> mới của lớp.<br /> <br /> ­ Thành lập các Ban chuyên trách: Hội đồng tự quản mới cùng bàn bạc,  <br /> thảo luận với giáo viên để  đưa ra quyết định thành lập các ban, đồng thời  <br /> thông báo về  vai trò của các ban. Thông thường, giáo viên sẽ  chia ra các ban  <br /> như: ban học tập, ban văn nghệ, ban đối ngoại, ban lao động, ban đời sống,  <br /> ban nề nếp.. Sau khi bầu các ban xong, các em lại tiếp tục bầu ra các trưởng <br /> ban, phó ban và thư kí, đồng thời xây dựng kế  hoạch hành động. các ban nên <br /> có sự hỗ trợ, tư vấn của giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh.<br /> <br /> Sau khi bầu ra được Hội đồng tự  quản học sinh và các ban chuyên  <br /> trách, việc hướng dẫn các thành viên trong HĐTQHS cách thức hoạt động và <br /> hoạt động sao cho có hiệu quả  là việc làm thiết thực và khó khăn nhất của <br /> mỗi giáo viên. Vì vậy, tôi xin đưa ra một số gợi ý trong việc phát huy tính tự <br /> quản của học sinh để học sinh có thể thực hiện tốt vai trò của mình.<br /> <br /> Trước hết, giáo viên cần định hướng, hình thành kĩ năng điều hành cho các <br /> thành viên HĐTQHS để nâng cao hiệu quả hoạt động. Để đáp ứng được yêu cầu  <br /> cũng như cách thức tổ chức các dạy học trong hoạt động của Mô hình trường học  <br /> mới. Các giáo viên chủ  nhiệm hết sức chú trọng việc hướng dẫn Hội đồng tự <br /> quản thực hiện tốt, đầy đủ nhiệm vụ, chức năng của mình thông qua một số bước <br /> cụ thể sau:<br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 16<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> * Triển khai cụ thể nhiệm vụ, chức năng tới tất cả các thành viên trong  <br /> Hội đồng tự quản: Chủ tịch Hội đồng tự quản chịu trách nhiệm quản lí, điều  <br /> hành toàn bộ hoạt động của lớp, có trách nhiệm phân công, giao nhiệm vụ và <br /> đôn đốc cho các Phó chủ  tịch, các trưởng ban sau mỗi giờ  học, ngày học.  <br /> Giám sát, nắm bắt đầy đủ  mọi tình hình trong lớp để  có đánh giá, nhận xét  <br /> từng điểm mạnh, điểm yếu qua mỗi ngày học sau đó báo cáo giáo viên chủ <br /> nhiệm. Các Phó chủ  tịch Hội đồng phụ  trách theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ  các <br /> bạn thực hiện các nhiệm vụ được phân công phụ trách. Ví dụ  nếu phụ trách <br /> về  học tập thì hàng ngày cùng với Ban học tập kiểm tra việc chuẩn bị  đồ <br /> dùng học tập, bài học ở nhà, bài học ở  lớp của các thành viên trong lớp. Các <br /> trưởng ban (Ban học tập, Ban văn nghệ, Ban đối ngoại, Ban đời sống...) có <br /> chức năng giao nhiệm vụ, theo dõi, hỗ  trợ, giúp đỡ  các thành viên trong Ban <br /> thực hiện tốt việc kiểm tra, đánh giá kết quả các hoạt động liên quan.<br /> <br /> * Giáo viên hướng dẫn cho Hội đồng tự quản một số kĩ năng giám sát, <br /> điều hành lớp hoạt động.<br /> <br /> ­ Kĩ năng giao nhiệm vụ: Giáo viên hướng dẫn cho Hội đồng tự  quản <br /> một số  câu, lệnh mẫu khi giao nhiệm vụ cho nhóm, lớp thực hiện. Yêu cầu  <br /> câu lệnh mẫu phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ   hiểu tránh dài dòng; phải làm sao <br /> để câu lệnh dứt khoát nhưng cũng không quá uy lực, gây mất thiện cảm cho <br /> các bạn. Ví dụ: Xin mời các bạn cùng thảo luận; Yêu cầu hoạt động này đã <br /> rõ xin mời các bạn làm việc; Mời bạn đánh giá, nhận xét kết quả; Mời bạn A  <br /> hỗ trợ nhóm B.<br /> <br /> ­ Kĩ năng quan sát: Đây là một trong những kĩ năng rất quan trọng, <br /> quyết định tới hiệu quả làm việc của Hội đồng tự  quản lớp học. Trong mỗi  <br /> giờ  học hay một hoạt động nào đó Chủ  tịch Hội đồng, các Phó chủ  tịch, các  <br /> trưởng ban, các nhóm trưởng cần theo dõi sát sao, chặt chẽ, bao quát được  <br /> từng thái độ, cử chỉ, hành động, việc làm của mỗi thành viên trong lớp. HĐTQ <br /> của lớp phải nắm được bạn này, bạn kia đang làm gì? Có làm việc lớp giao <br /> cho không? Có tham gia tích cực hay không ? Những thái độ  của bạn nếu có <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 17<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> ảnh hưởng lớn tới kết quả công việc thì cần ghi chép để làm minh chứng cho  <br /> đánh giá, nhận xét. Một yếu tố  nữa tạo điều kiện thuận lợi rất tốt cho Hội  <br /> đồng tự  quản trong quá trình quan sát, bao quát lớp mà giáo viên chủ  nhiệm <br /> cần chú ý đó là bố  trí vị  trí chỗ  ngồi cho các thành viên trong Hội đồng tự <br /> quản làm sao mỗi thành viên vừa học bài của mình vừa quan sát được tất cả <br /> các bạn trong nhóm, trong lớp đang làm gì trong mỗi giờ  học. Và một kinh  <br /> nghiệm dành cho các nhóm trưởng khi phân công chỗ  ngồi là: đối với những  <br /> bạn hay nói chuyện riêng, ít chú ý trong giờ học thì nhóm trưởng nên xếp bạn  <br /> đó ngồi đối diện với thầy cô, tránh ngồi quay lưng hoặc che khuất tầm nhìn <br /> của thầy cô, điều này sẽ hạn chế được việc nói chuyện riêng và việc học tập <br /> của học sinh cũng sẽ tốt hơn.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> HĐTQHS quan sát các nhóm hoạt động<br /> <br /> ­ Kĩ năng hướng dẫn, giúp đỡ, hỗ trợ: Hội đồng tự quản kiểm tra, giám <br /> sát, động viên, đôn đốc các bạn phát huy tính tự  học, tự  giác, tự  trao đổi, tự <br /> giải quyết vấn đề. Các thành viên Hội đồng tự  quản vận dụng kĩ năng quan  <br /> sát thấy bạn khó khăn về vấn đề gì thì hỗ trợ, giúp đỡ. Nhưng hỗ trợ, giúp đỡ <br /> phải đảm bảo hiệu quả, khoa học và chính xác. Khi giúp đỡ, hỗ trợ cần nắm <br /> được bạn khúc mắc chỗ nào, muốn làm được trước hết phải làm gì? <br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 18<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Chủ tịch HĐTQHS hướng dẫn, hỗ trợ các nhóm hoạt động<br /> <br /> Nhìn chung để hướng dẫn Hội đồng tự quản làm tốt kĩ năng này là cả <br /> một quá trình, không phải ngày một ngày hai mà làm được. các em cần được <br /> trang bị  kỹ  năng giao nhiệm vụ, giải quyết vấn đề  thầy cô đặt ra và cuối <br /> cùng là thu thập thong tin và đưa ra kết quả. Thực tế đã có nhiều trường hợp  <br /> thành viên Hội đồng tự  quản bảo luôn kết quả  để  bạn viết vào cho xong <br /> nhiệm vụ. Điều này hoàn toàn đi ngược lại với tinh thần VNEN.<br /> <br /> ­ Kĩ năng nhận xét, đánh giá: Mỗi thành viên trong Hội đồng tự  quản  <br /> cần nắm được cách nhận xét, đánh giá bạn trong các hoạt động. Giáo viên <br /> đưa ra lời nhận xét mẫu, hướng dẫn các em học hỏi cách làm của thầy cô. <br /> Khi bạn làm đúng, có thái độ  tích cực, tiến bộ  thì nhận xét những ý như  thế <br /> nào và khi bạn làm chưa đúng, chưa tốt thì nhận xét như  thế  nào. Nhận xét <br /> cần ngắn gọn, đúng ý, nhẹ  nhàng, cởi mở  và thiện cảm. Sau mỗi lần bạn  <br /> được đánh giá, nhận xét bạn cảm thấy mình được người khác giúp đỡ  mình <br /> và sau đó bạn thể hiện thái độ cầu thị, thân thiện và tiến bộ. Có thể những lời <br /> nhận xét như: hôm nay bạn đã làm rất tốt tuy nhiên nếu bạn cố  gắng một  <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 19<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> chút nữa thì sẽ  còn tuyệt vời hơn; Bạn hãy cố  lên! Nếu có vướng mắc, bạn  <br /> đừng ngại! Các bạn sẽ hỗ trợ bạn...<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Chủ tịch HĐTQHS đang mời các bạn nêu ý kiến nhận xét<br /> <br /> Giáo viên chủ  nhiệm cần hướng dẫn các em biết cách tương tác giữa  <br /> các thành viên HĐTQ với các bạn trong lớp.Tổ  chức cho các Hội đồng tự <br /> quản các lớp Hội thảo tập trung dưới sự  dẫn dắt của các giáo viên chủ <br /> nhiệm về cách điều hành, quản lí lớp. Giáo viên nên tạo điều kiện cho các em  <br /> nêu các ý kiến, quan điểm của mình về  các cách tổ  chức hoạt động, các em  <br /> thực hành cùng đánh giá và rút ra những bài học trên cơ  sở  đó giáo viên kết <br /> luận và phổ biến rộng rãi.<br /> <br /> Giáo viên chủ  nhiệm tổ  chức các buổi lắng nghe ý kiến của các bạn  <br /> trong lớp góp ý cho các thành viên HĐTQ sau một quá trình thực hiện. Hình  <br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 20<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> thức tổ chức có thể trực tiếp hoặc thông qua phiếu điều tra; góp ý qua thư (có <br /> thể sử dụng hộp thư bè bạn). <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MẪU PHIẾU ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ LÀM VIỆC CỦA HỘI ĐỒNG <br /> TỰ QUẢN HỌC SINH<br /> <br /> <br /> Kĩ năng  Kĩ năng <br /> Kĩ năng <br /> quan sát điều  nhận xét đánh <br /> giao nhiệm vụ<br /> hành giá<br /> Hội đồng tự quản<br /> Bạn  Bạn  Bạn  Bạn <br /> Bạn  Bạn <br /> làm  làm  làm  làm <br /> làm tốt làm tốt<br /> tốt khá tốt khá tốt khá tốt<br /> <br /> Chủ tịch Hội <br /> đồng<br /> <br /> Phó Chủ tịch 1<br /> <br /> Phó Chủ tịch 2<br /> <br /> Trưởng ban học <br /> tậ p<br /> <br /> Trưởng ban nề <br /> nếp<br /> <br /> Trưởng ban lao <br /> động<br /> <br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 21<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> <br /> Trưởng ban đời <br /> sống<br /> <br /> Trưởng ban văn <br /> nghệ<br /> <br /> Trưởng ban đối <br /> ngoại<br /> <br /> Buổi nhận xét góp ý cho các thành viên HĐTQ được tổ  chức linh hoạt  <br /> đảm bảo sự  thoải mái dân chủ, trong đó cần lưu ý khơi dậy tinh thần đoàn <br /> kết, tham gia góp ý chân thành, khách quan nhưng phải đảm bảo không làm <br /> tổn thương các thành viên HĐTQ. Thực hiện tốt điều này sẽ  góp phần nâng <br /> cao hiệu quả làm việc của HĐTQ.<br /> <br /> Sau một thời gian hoạt động, nếu HĐTQHS làm việc hiệu quả  chưa  <br /> cao, giáo viên có thể  thay đổi các thành viên. Giáo viên cần nắm được năng <br /> lực của từng em để  có định hướng cho lớp bầu chọn lại một cách phù hợp;  <br /> phân tích những mặt mạnh của từng bạn để các em có sự lựa chọn đúng đắn.<br /> <br /> Trong mô hình trường học mới, để HĐTQHS hoạt động tốt và có hiệu quả <br /> thì việc phát huy vai trò của một nhóm trưởng là hết sức quan trọng. Học theo mô  <br /> hình VNEN, bàn ghế sẽ được sắp xếp cho học sinh ngồi đối diện nhau, học sinh <br /> tự thảo luận, tự tìm khúc mắc và tự đưa ra phương án giải quyết. Mỗi bạn đều <br /> được đặt câu hỏi cho các bạn khác trả  lời. Và  ưu điểm của phương pháp học <br /> nhóm được phát huy rất rõ nét trong mô hình VNEN. Tất cả HS trong nhóm đều  <br /> được luân phiên nhau làm nhóm trưởng, hướng dẫn các bạn trong nhóm để điều <br /> hành các hoạt động do GV yêu cầu và không có bất cứ học sinh nào đứng ngoài  <br /> cuộc.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 22<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho các thành viên trong nhóm<br /> <br /> Tuy nhiên, một tiết học dạy theo mô hình VNEN thành công hay không thì <br /> phụ thuộc rất nhiều vào các nhóm trưởng. Và công việc chính của nhóm trưởng là <br />  thay giáo viên điều hành các bạn trong nhóm hoạt động, xác định được mục tiêu <br /> của hoạt động nhóm, phân công nhiệm vụ  công bằng giữa các thành viên trong <br /> nhóm.  <br /> Một điều quan trọng nữa đó là nhóm trưởng phải biết tự mình làm thế <br /> nào để huy động được sự tham gia của mọi thành viên vào giải quyết nhiệm  <br /> vụ  nhóm và phải tạo ra những tương tác đa chiều giữa các thành viên trong  <br /> nhóm, hướng dẫn các bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ và giải quyết được một <br /> số  khó khăn gặp phải, biết quản lí và sử  dụng thời gian hiệu quả, biết sử <br /> dụng và bảo quản tài liệu học tập, biết tổ chức và quản lí công việc, biết giơ <br /> thẻ  khi đã hoàn thành công việc và biết giơ  thẻ  cứu trợ  khi không tự  giải  <br /> quyết được công việc.<br /> <br /> Vậy làm thế  nào để  có các nhóm trưởng làm được điều này? Qua trải  <br /> nghiệm, tôi đã tự rút ra được một số biện pháp như sau:<br /> <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 23<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> ­ Vào cuối hoặc đầu mỗi buổi học giáo viên cần mời các nhóm trưởng <br /> ngồi lại tạo thành một nhóm và hướng dẫn các em cụ thể  từng bước một.<br /> <br /> ­ Đối với những nhóm còn yếu, nhóm trưởng làm việc còn lúng túng, <br /> người giáo viên phải là người “làm mẫu”  và đóng vai trò là một nhóm trưởng  <br /> chứ không phải vai trò là một người giáo viên. Giáo viên phải tạo cho các em  <br /> sự gần gũi và hòa đồng để các em không có cảm giác e dè lo sợ và nhút nhát.<br /> <br /> ­ Giáo viên chọn ra một số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn trong học t ập  <br /> xếp cho các em này ngồi vào một nhóm để giáo viên huấn luyện khi học sinh  <br /> đã biết việc và biết cách điều hành nhóm rồi thì chia các bạn này đến mỗi  <br /> nhóm mỗi bạn làm nhóm trưởng các nhóm.<br /> <br /> ­  Giáo viên có thể cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận một hoạt động <br /> nào đó và các nhóm còn lại chú ý để học tập theo. GV cũng không quên động <br /> viên, tuyên dương kịp thời các nhóm làm tốt .<br /> <br /> ­ Một điều nữa cần phải lưu ý đó là vị  trí đứng của giáo viên khi các <br /> nhóm thảo luận cũng hết sức quan trọng. Qua kinh nghiệm giảng dạy, tôi  <br /> nhận thấy giáo viên nên đi xung quanh lớp học vì vừa có thể  bao quát các <br /> nhóm, vừa đánh giá đúng nhóm nào làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm nào giơ <br /> thẻ  hoàn thành lên trước, hay nhóm nào giơ  thẻ  cần cứu trợ, để  từ  đó giáo  <br /> viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ.<br /> <br /> Như vậy, trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ nhằm phát huy vai trò tự <br /> quản của học sinh trong mô hình trường học mới VNEN mà tôi đã tích lũy, <br /> học hỏi được trong quá trình làm công tác chủ nhiệm lớp. <br /> <br /> 3.3. Điều kiện thực hiện các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Có   thể   nói,   những   giải   pháp   tôi   nêu   ra   trong   đề   tài   là   những   kinh <br /> nghiệm được đúc rút, học hỏi từ  các đồng nghiệp đã và đang phụ  trách các  <br /> lớp VNEN, nên nó có thể  áp dụng cho các trường đang có lớp theo học mô <br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 24<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> hình này. Với trường thuận lợi thì học sinh có thể sẽ thực hiện được tốt hơn, <br /> vì các em nắm bắt nhanh hơn và các kĩ năng của các em cũng có phần nổi trội <br /> hơn. Tuy nhiên, điều đó không có nghĩa là học sinh ở các trường có điều kiện <br /> khó khăn lại không làm được. Giáo viên cần chịu khó học hỏi, tìm tòi qua các <br /> tài   liệu   và   thường   xuyên   quan   tâm,   trau   dồi   cho   các   em   thì   chắc   chắn, <br /> HĐTQHS của các lớp VNEN sẽ làm tốt được vai trò của mình. <br /> <br /> 3.4. Mối quan hệ giữa các biện pháp, giải pháp<br /> <br /> Các giải pháp, biện pháp để phát huy vai trò của Hội đồng tự quản học <br /> sinh luôn có mối quan hệ mật thiết với nhau. Chúng có ảnh hưởng qua lại và  <br /> bổ  sung cho nhau. Trong quá trình thực hiện cần có sự  phối hợp chặt chẽ <br /> giữa các biện pháp, giải pháp; giữa giáo viên và học sinh; giữa giáo viên chủ <br /> nhiệm và giáo viên bộ môn. Các biện pháp phải được thực hiện theo trình tự <br /> rõ ràng, giáo viên phải nắm chắc từng giai đoạn để thực hiện cho hiệu quả. <br /> <br /> 3.5. Kết quả khảo nghiệm, gíá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:<br /> <br /> Qua quá trình giảng dạy  ở  Trường THCS Buôn Trấp với những biện <br /> pháp, phương pháp   đổi mới như  trên, tôi nhận thấy  ở  các lớp VNEN, Hội  <br /> đồng TQHS đã thực hiện và phát huy tương đối tốt vai trò trách nhiệm của <br /> mình; trong các tiết học, các em tự  quản rất tốt. Điều đó được thể  hiện qua <br /> các tiết bầu HĐTQHS cũng như  qua các tiết học được thầy cô đánh giá cao.  <br /> Điều đó cho thấy, các biện pháp nêu trên đã có tính khả  thi và mang lại hiệu <br /> quả  tích cực. Qua học kỳ  I của năm học 2015 – 2016, các lớp VNEN đã đạt <br /> được những kết quả  rất khả  quan về  mặt học tập và rèn luyện (phẩm chất <br /> và năng lực), như sau:<br /> <br /> ­ Tổng số lớp: 04 lớp<br /> <br /> Tổng số học sinh được hỏi: 156<br /> <br /> Chất lượng<br /> <br /> Trường THCS Buôn Trấp                             Giáo viên: Nguyễn Thị Thanh <br /> Trà<br /> <br /> <br /> 25<br />  <br /> Một số biện pháp phát huy tính tự quản của HS trong mô hình trường học mới VNEN<br /> <br /> + Về Chất lượng Hội đồng tự quản:<br /> <br /> <br /> Tổng Mức độ hoàn thành công việc<br /> <br /> Số<br />