SKKN: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn ở trường Mầm non Ea Tung

Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> PHỤ LỤC<br /> Nội dung                                                                                           Trang<br /> PHỤ LỤC: ............................................................................................01<br /> I. Phần mở đầu: ..................................................................................02<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> 2 .Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:.........................................................04 <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> 4. Giới hạn của đề tài <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br /> b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn<br /> c) Phương pháp thống kê toán học <br /> II. Phần nội dung <br /> 1. Cơ sở lý luận: ....................................................................................05<br /> 2.  Thực trạng <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp: ...............................................07<br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp: ....................................08<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp: .......................................................16<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> III. Phần kết luận, kiến nghị: ...........................................................17<br /> 1. Kết luận<br /> 2. Kiến nghị: ..........................................................................................18<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 1<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I. Phần mở đầu <br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, có <br /> vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự  hình thành và phát <br /> triển nhân cách con người. Để quá trình giáo dục mầm non đạt hiệu quả đòi hỏi  <br /> phải có đội ngũ giáo viên có đầy đủ phẩm chất, năng lực và trình độ chuyên môn <br /> đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay của ngành học và thực hiện theo tinh thần  <br /> Nghị Quyết TWII khóa XIII “đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng  <br /> giáo dục”. Muốn có được đội ngũ giáo viên vững vàng về  chuyên môn nghiệp  <br /> vụ, người cán bộ  quản lý phải luôn luôn có kế  hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo  <br /> viên. Bên cạnh đó tính đa dạng, phức tạp đặc trưng của ngành học mầm non đó <br /> là: Vai trò của người giáo viên mầm non rất quan trọng, là người đặt nền móng <br /> cho sự phát triển toàn diện của trẻ và là người mẹ thứ 2 của các cháu. Lao động  <br /> của giáo viên mầm non là lao động mang tính khoa học và nghệ  thuật đòi hỏi <br /> công phu vì cô giáo là tấm gương cho trẻ học và bắt chước. Chính vì thể mà cô <br /> giáo mầm non phải hội tụ  đầy đủ  những yêu cầu về  phẩm chất và năng lực  <br /> chuyên môn để thực hiện mục tiêu chương trình giáo dục mầm non mới. Để độ <br /> ngũ giáo viên có tay nghề vững đáp ứng được yêu cầu giáo dục hiện nay, đòi hỏi  <br /> người lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng  <br /> cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên. <br /> Qua thực trạng về đội ngũ giáo viên ở trường Mầm non Ea Tung chưa đồng  <br /> đều về  trình độ, chuyên môn, thâm niên tuổi đời, tuổi nghề. Chưa đáp  ứng kịp  <br /> thời với yêu cầu giáo dục mầm non. Nhận thức của giáo viên mầm non về công <br /> tác bồi dưỡng chuyên môn chưa cao; nội dung của công tác bồi dưỡng chuyên  <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 2<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế  hoạch, còn chung chung; biện <br /> pháp chỉ  đạo triển khai công tác này chưa khoa học, không thường xuyên, bên <br /> cạnh đó năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên trong nhà trường không <br /> đồng đều… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả  công tác bồi dưỡng  <br /> chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường chưa đồng đều. Đứng trước yêu <br /> cầu nội dung chương trình giáo dục mầm non, đòi hỏi mỗi giáo viên phải thực <br /> sự say mê với công việc, luôn luôn tìm tòi khám phá cái mới để phù hợp với chủ <br /> đề  vì đây chỉ  là chương trình khung. Trong thời đại công nghiệp hóa hiện đại <br /> hóa phát triển mạnh, yêu cầu giáo dục mầm non phải luôn có cái mới, đòi hỏi <br /> đội ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên về  mọi mặt <br /> để đáp ứng thực tiễn nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục, hình thành cho trẻ cơ sở ban  <br /> đầu của nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt nam. <br /> Mục tiêu của giáo dục mầm non là chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ  từ  0­ 5 tuổi,  <br /> tạo cơ  sở  để  trẻ  phát triển toàn diện về  thể  chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ. <br /> Đội ngũ giáo viên mầm non là lực lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, mọi thành công <br /> hay thất bại phụ thuộc hoàn toàn vào chất lượng của đội ngũ giáo viên. Do vậy <br /> việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên, không thể <br /> nói là làm được ngay mà đòi hỏi người quản lý phải có kế  hoạch bồi dưỡng <br /> ngắn hạn, dài hạn từng năm, định kì, thường xuyên… làm thế  nào để  giúp đội <br /> ngũ giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của việc tự  bồi dưỡng nâng cao  <br /> trình độ  chuyên môn, nghiệp vụ, xây dựng kế  hoạch giáo dục (Giáo án)  đúng  <br /> mục tiêu, phù hợp với tình hình của lớp, trường, địa phương sáng tạo trong việc <br /> xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục…<br /> Trước thực trạng như vậy là một Hiệu trưởng nhà trường, tôi luôn trăn trở <br /> phải làm sao để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên trường <br /> Mầm   non   EaTung   “  Vừa   hồng   vừa   chuyên”.   Chính   vì   vậy   mà   tôi   chọn   đề <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 3<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> tài:“Một số  giải pháp chỉ  đạo, bồi dưỡng chuyên môn  ở  trường Mầm non Ea  <br /> Tung”.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> Mục tiêu <br /> Nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên, nâng cao  <br /> nhận thức cho giáo viên về tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn cho <br /> bản thân để  nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ,   hướng tới mục tiêu <br /> chung đội ngũ giáo viên, “Vừa hồng vừa chuyên”, thực hiện tốt công cuộc đổi <br /> mới của đất nước, thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa Đất nước. <br /> Nhiệm vụ của đề tài<br />  Tìm hiểu thực tế giáo viên, từng lớp, phân hiệu, tìm hiểu nguyên nhân một  <br /> số  đồng chí còn chủ  quan chưa chú ý nhiều đến việc đi học nâng cao trình độ, <br /> phương pháp lên lớp, các tổ chức tiết học ...<br />  Đề ra biện pháp phù hợp, kết hợp với các đoàn thể, tuyên truyền giáo viên  <br /> đi học nâng cao trình độ, tổ  chức chuyên đề, học bạn bè, đồng nghiệp, tự  học  <br /> bồi dưỡng thường xuyên áp dụng thục tế vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> Chỉ  đạo, bồi dưỡng chuyên môn  ở  trường Mầm non Ea Tung, xã Ea Na, <br /> huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk.<br /> 4. Giới  hạn của đề tài.<br /> Đối tượng và nội dung của công tác chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên môn rất đa <br /> dạng và phong phú.  Ở   đây tôi xin trình bày”Một số  giải pháp chỉ   đạo, bồi  <br /> dưỡng chuyên môn  ở  trường Mầm non Ea Tung” Huyện Krông Ana ­ Tỉnh Đăk <br /> Lăk. <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu.<br /> a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 4<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> Phương pháp phân tích – tổng hợp tài liệu<br /> Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập<br /> Phương pháp nghiên cứu lý thuyết<br /> b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn <br /> Phương pháp điều tra <br /> Phương pháp tổng kết kinh nghiệm<br /> Phương pháp các sản phẩm hoạt động<br /> Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm.<br /> c) Phương pháp thống kê toán học<br /> <br /> <br /> II. Phần nội dung <br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> <br /> Trong xu thế giáo dục hiện nay Đảng, Nhà nước đã chỉ  ra rằng: Giáo  dục <br /> cùng với khoa học công nghệ  là điều kiện tiên quyết để  phát triển con người.  <br /> Đầu tư  cho Giáo dục là đầu tư  cho phát triển. Chính vì vậy Giáo dục thực sự <br /> được coi là “Quốc sách hàng đầu”.<br /> <br /> Giáo dục Mầm non là một ngành học mở  đầu trong hệ  thống giáo dục <br /> Quốc dân, chiếm vị trí rất quan trọng nó có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban  <br /> đầu đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ <br /> nghĩa. Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt của toàn bộ  sự  nghiệp Giáo dục  <br /> nói chung và sự  nghiệp Giáo dục Mầm non nói riêng, bởi vì; Họ  là lực lượng  <br /> đông đảo nhất trong nhà trường, hàng ngày họ trực tiếp chăm sóc, giáo dục hàng <br /> triệu trẻ  em từ  3 tháng tuổi đến 5 tuổi là những người hình thành những cơ  sở <br /> đầu tiên của nhân cách con người, là người quyết định, người chịu trách nhiệm  <br /> về chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ; chuẩn bị nguồn lực ban đầu cho Giáo  <br /> dục, phổ thông, cung cấp nguồn lực trực tiếp cho Giáo dục Tiểu học. Sự nghiệp  <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 5<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> Giáo dục Mầm non thành hay bại quyết định phần lớn là đội ngũ, giáo viên. <br /> Muốn đạt  được mục tiêu giáo dục Mầm non thì  trước hết phải quan tâm đến <br /> bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.<br /> <br /> “ Mẫu giáo tốt, mở đầu nền giáo dục tốt”<br /> <br /> 2. Thực trạng <br /> ­ Tổng số CBVC :  24 đồng chí, dân tộc 06, nữ dân tộc 06 đồng chí.<br /> + BGH : 03 đồng chí<br /> + Giáo viên : 16 đồng chí;  Nữ : 16; Dân tộc : 05; NDT: 05<br /> + Nhân viên : 05 đồng chí; Nữ : 03; Dân tộc : 01; NDT: 01<br /> ­ Tổng số học sinh : 240 trẻ/ 08 lớp ; Nữ: 131 tr ẻ; Dân tộc: 76 trẻ; Nữ dân <br /> tộc: 30 trẻ. <br /> ­ Trình độ, giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh <br /> <br /> <br /> Giáo viên  Giáo viên  Giáo viên  Giáo viên dạy <br /> Giáo viên dạy <br /> Năm học đạt trình  đạt trình độ  dạy giỏi  giỏi cấp <br /> giỏi cấp tỉnh<br /> độ chuẩn trên chuẩn cấp trường huyện<br /> 2015­2016 16 3 12 4 1<br /> 2016­2017 16 6 13 Không tổ chức 2<br /> 2017­2018 16 9 14 Không tổ chức Không tổ chức<br /> <br /> <br /> Nguyên nhân chủ quan, khách quan:<br /> Được Đảng và Nhà nước quan tâm đến sự  nghiệp Giáo dục, nhất là giáo <br /> dục Mầm non đã đảm bảo chế độ kịp thời, đầy đủ.<br /> Được Đảng ủy, Ủy ban, Phòng Giáo dục và đào tạo Krông Ana quan tâm chỉ <br /> đạo sát xao.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 6<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> Ban giám hiệu kịp thời nắm bắt sự  chỉ  đạo của các cấp, áp dụng thực tế <br /> của trường để linh hoạt, sáng tạo, chỉ đạo phù hợp với tình hình thực tế của đơn <br /> vị.<br /> Đội ngũ giáo viên đã đạt chuẩn và trên chuẩn nhận thức được tầm quan <br /> trọng của bậc học Mầm non, tự giác tham gia học trên chuẩn, bồi dưỡng chuyên <br /> môn, tự học bồi dưỡng thường xuyên, thông tin đại chúng.... <br /> Cơ sở vật chất trang thiết bị, đồ  dùng tương đối đầy đủ, đáp ứng yêu cầu, <br /> giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.<br /> Trường có ba phân hiệu lẻ, các phân hiệu cách xa nhau khoảng 3­4 km nên <br /> việc bồi dưỡng chuyên môn chưa đồng đều .<br /> Năm học 2015­2016 trường Mầm non EaTung mới chỉ có 03 giáo viên đạt <br /> trình độ trên chuẩn, đến năm học 2017 – 2018 đã có 09 giáo viên đạt trình độ trên  <br /> chuẩn, tăng 06 giáo viên.<br /> Một số  giáo viên trẻ  mới ra trường kinh nghiệm còn ít, năng lực chuyên <br /> môn nghiệp vụ tay nghề của giáo viên tuy đã đạt chuẩn nhưng không đồng đều. <br /> Chưa chú ý, quan tâm đầu tư  nghiên cứu bồi dưỡng thường xuyên để  áp dụng  <br /> vào thực tế, xây dựng kế  hoạch giáo dục, xây dựng môi trường, tổ  chức các <br /> hoạt động ....  Nắm phương pháp chưa chắc, chưa tự tin khi lên lớp, cách tổ  tổ <br /> chức tiết học còn cứng, rời rạc chưa thu hút, phát huy hết tính tích cực của trẻ.<br /> Việc chỉ  đạo bồi dưỡng chuyên môn giáo viên để  nâng cao chuyên môn, <br /> chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  là vấn đề  rất quan trọng và là nhiệm vụ  mũi  <br /> nhọn mà nhà trường chúng tôi đặt ra hiện nay. <br /> Là Hiệu trưởng, quản lý, chỉ  đạo mọi hoạt động trong nhà trường, nhất là  <br /> công tác chỉ  đạo chuyên môn, chăm sóc giáo dục trẻ, bản thân tôi luôn suy nghĩ <br /> tìm ra các giải pháp, động viên giáo viên tham gia học lớp trên chuẩn để nâng cao <br /> trình độ chuyên môn, bố chí những đồng chí có năng lực, nhiệt tình giữ các chức  <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 7<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> vụ  chủ  chốt trong nhà trường như: chủ  tịch công đoàn, đoàn thanh niên, khối <br /> trường, chỉ  đạo chuyên đề  bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên... làm sao để <br /> mỗi giáo viên thấy được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng chuyên môn là việc  <br /> làm thường xuyên, liên tục.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> Nhằm nâng cao trình độ  trên chuẩn, bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao tay  <br /> nghề  cho giáo viên, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ  tại trường, vì họ  là lực  <br /> lượng nòng cốt, lực lượng quyết định đến toàn bộ  sự  nghiệp Giáo dục mầm  <br /> non, là những người đặt nền móng cho sự  nghiệp Giáo dục. Điều 9 điều lệ <br /> trường Mầm non đã chỉ rõ: “Giáo viên nhận nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ do  <br /> Hiệu trưởng phân công và chịu trách nhiệm trước Hiệu trưởng về kết quả công <br /> tác của mình”. Đội ngũ giáo viên, là nguồn lực lớn lao nhất  ở trường Mầm non,  <br /> đó là nguồn lực con người. Những con người làm một nghề  có nghiệp vụ  cao,  <br /> tinh tế chứ không phải là nghề phổ thông (bài nói của Tổng Bí thư Lê Khả Phiêu <br /> với Bộ Giáo dục và Đào tạo ngày 21 tháng 02 năm 1998), chính họ và chỉ có họ <br /> mới là những người có đủ  tư  cách pháp nhân đứng trên bục giảng, chăm sóc, <br /> giáo dục trẻ, Hiệu trưởng không thể  làm thay công việc này  ở  tất cả  các lớp <br /> trong trường mầm non. Vì vậy, bất kỳ một Hiệu trưởng nào cũng phải chăm lo  <br /> bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, để họ hoàn thành tốt các mục tiêu, <br /> nhiệm vụ của Giáo dục mầm non nói chung và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ <br /> trường Mầm non EaTung (nói riêng) đã đề ra.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> Qua khảo sát năm học 2015­2016 trình độ  giáo viên học trên chuẩn quá <br /> thấp, giáo viên dạy giỏi các cấp số  lượng, chất lượng chưa cao….  so với chỉ <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 8<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> tiêu đề ra. Trước tình hình thực trạng trên, tôi suy nghĩ tìm ra những giải pháp để <br /> bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.<br /> <br /> Giải pháp 1:  Bồi dưỡng về  công tác tư  tưởng, chính trị  cho đội ngũ giáo <br /> viên<br /> <br /> Chất lượng chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào tập thể  sư phạm, do đó yếu <br /> tố  con người đóng vai trò quyết định, mà các văn kiện của Đảng và Nhà nước <br /> đều nêu rõ trong chỉ thị 40/ CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư TW Đảng về <br /> việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục.  <br /> Người thầy cần giỏi về  chuyên môn đồng thời lại phải tốt về  nhân cách mới <br /> thực hiện được nhiệm vụ của mình, thực sự là những “ Kỹ sư tâm hồn”.<br /> <br /> Mặt khác nhận thức của đội ngũ cũng ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục.  <br /> Mọi suy nghĩ đều dẫn đến hành động của chúng ta do đó nếu nhận thức “ Đúng” <br /> và “Thông” thì vấn đề “Vận hành” đúng là chuyện tất nhiên. Vì vậy với một đội <br /> ngũ không đồng đều... Tôi luôn trăn trở  suy nghĩ tìm các biện pháp để  chỉ  đạo,  <br /> bồi dưỡng chuyên môn có hiệu quả, làm gì để  giúp giáo viên yên tâm công tác  <br /> gắn bó với nghề hơn. Tôi thường xuyên động viên an ủi và gợi cho đội ngũ thấy <br /> sự  phát triển về  quy mô trường lớp, niềm tin về  mái trường khang trang, sạch  <br /> đẹp, sự kính trọng của quý bậc phụ huynh đối với nghề cô giáo.<br /> <br /> Bản thân tôi là cán bộ quản lý cũng luôn không hài lòng, thoả mãn về những <br /> gì đạt được, luôn đặt ra những yêu cầu cao hơn cho đội ngũ giáo viên, công nhân  <br /> viên, luôn tìm cách tác động vào đội ngũ như  đưa ra những chuẩn thi đua, phát  <br /> động những phong trào hỗ  trợ chuyên môn thật phù hợp với điều kiện của đơn  <br /> vị.<br /> <br /> Ví dụ: trong thang điểm thi đua thì phần chuyên môn đặt cao hơn những  <br /> nhiệm vụ khác, chuyên môn nhân hệ số hai, tổ chức thi đua nếu được công nhận <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 9<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> nhiều tiết dạy giỏi sẽ  cho tham gia dự  thi cấp huyện, cấp t ỉnh,  đề  nghị  nâng  <br /> lương trước thời hạn cho giáo viên nhằm động viên, khích lệ  giáo viên. Nói <br /> chung tuỳ  theo tình hình đơn vị  mà xoáy vào yêu cầu cao đối với đội ngũ, nếu  <br /> đội ngũ còn yếu chuyên môn thì tăng điểm phần chuyên môn và ngược lại đội <br /> ngũ thường xuyên vi phạm kỷ luật thì xoáy vào phần chính trị tư tưởng và việc <br /> thực hiện quy chế chuyên môn. Trong cách quản lý với đội ngũ chi thức tôi cũng <br /> lưu ý đến vấn đề  đó là; góp ý xây dựng cho mọi người hơn là ghi nhận những  <br /> sai sót họ  đã làm và đặc biệt hạn chế  nêu những khuyết điểm cá nhân không  <br /> đáng ra tập thể sư phạm điều đó dễ gây sự xúc phạm, bất mãn và họ cảm thấy <br /> thiếu sự tôn trọng.<br /> <br /> Ngoài công tác giáo dục về nhận thức tư tưởng cho đội ngũ, người quản lý <br /> phải biết khơi dậy tiềm tàng mỗi con người lòng tự trọng, ước muốn phát triển <br /> và xác định đúng hướng đi phù hợp.<br /> Giải pháp 2: Nâng cao trình độ trên chuẩn giáo viên<br /> Xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng giáo viên dài hạn, động viên, tạo mọi điều <br /> kiện thuận lợi cho giáo viên đi học trên chuẩn, nâng cao trình độ  chuyên môn  <br /> nghiệp vụ   ở  các trường sư  phạm như: học vào các dịp hè, trong năm học phân  <br /> công dạy thay hợp lý, như  vậy giáo viên mới yên tâm đi học, đảm bảo nhà  <br /> trường có một đội ngũ giáo viên, có đủ  năng lực, trình độ  chuyên môn nghiệp  <br /> vụ, đáp  ứng nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ trong giai đoạn hiện nay. Từ  năm  <br /> 2015 đến nay trường đã tăng 06 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn. <br /> <br /> Giải pháp 3:  Bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện tay <br /> nghề cho, giáo viên. <br /> <br /> Tăng cường chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để giáo viên giúp đỡ nhau một <br /> cách thiết thực nhất, vì ban giám hiệu không thể  cùng một lúc sinh hoạt đều ở <br /> các tổ. Do đó ngay từ đầu năm học khi phân lớp tôi đã chú ý phân công giáo viên  <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 10<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> hợp lý trong các tổ. Tổ chuyên môn nào cũng bố  trí giáo viên có năng khiếu làm <br /> nòng cốt hướng dẫn tổ, ngoài ra khi chọn tổ trưởng, tôi chú ý chọn giáo viên có <br /> năng lực, nhiệt tình năng động, có khả  năng tập hợp giáo viên để  tổ  chức sinh  <br /> hoạt tổ. Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt một tháng/ 2 lần,  <br /> xây dựng kế  hoạch sinh hoạt trong tháng, các tiết dạy mẫu, chuyên đề, thao  <br /> giảng, hội giảng  có chất lượng cho giáo viên dự giờ học tập, khi đi dự phải ghi <br /> chép đầy đủ, chi tiết, có phần nhận xét và xếp loại, rút kinh nghiệm . <br /> <br /> Bồi dưỡng xây dựng kế hoạch hoạt động một ngày của trẻ  (Giáo án). <br /> <br /> Để  biện pháp bồi dưỡng mang lại hiệu quả  cao trước hết người quản lý <br /> phải hiểu rõ giáo viên của mình: từ  trình độ  chuyên môn đến cá tính riêng, xác  <br /> định năng lực, sở  trường trong từng hoạt động, hoạt động nào còn hạn chế  hay <br /> yếu kém về  kỹ  năng thiết kế  hoạt động, kỹ  xảo, phương pháp, về  năng lực  <br /> quản lý lớp học, năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục... và nhất là năng lực <br /> sư phạm, từ đó mới có biện pháp bồi dưỡng thích hợp cho từng đối tượng. Bồi <br /> dưỡng về  kế  hoạch giáo dục (Giáo án): Để  có một giáo án có chất lượng thì <br /> người soạn bài phải xác định được mục đích yêu cầu của đề  tài, từ  đó tìm ra <br /> phương pháp cho phù hợp. Giáo viên nào còn yếu về năng lực soạn bài thì phải  <br /> tìm hiểu nguyên nhân cụ thể:<br /> <br />  Ví dụ: Giáo viên nắm phương pháp chưa vững thì xác định mục đích yêu <br /> cầu của bài chưa sát, chưa chính xác với đề tài khi soạn bài  (thường là giáo viên  <br /> mới) <br /> <br /> Phương pháp đặt tên cho các hoạt động chưa chính xác, chưa hợp lý. Để <br /> nắm bắt được các nội dung trên, tôi thường xuyên kiểm tra uốn nắn kịp thời,  <br /> cho giáo viên cách soạn, chỉ đạo Phó hiệu trưởng, phân công cho tổ chuyên môn <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 11<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> kèm cặp. Tổ chức soạn giáo án mẫu nhận xét đánh giá kỹ  càng, có xếp loại để <br /> giáo viên học tập.<br /> <br /> Bồi dưỡng cho giáo viên, những nội dung, phương pháp kiến thức, kỹ năng, <br /> hình thức tổ chức các hoạt động theo chương trình giáo mầm non hiện nay. <br /> <br /> Qua tiết dạy (dự giờ, thao giảng, chuyên đề, Hội thi) Công tác thăm lớp dự <br /> giờ là công việc thường xuyên của Người quản lý, giúp cho cán bộ quản lý phân  <br /> loại giáo viên để có biện pháp giúp đỡ. Thông qua dự giờ để đánh giá đúng khả <br /> năng thực hiện của từng giáo viên. Từ  đó có kế  hoạch bồi dưỡng chuyên môn <br /> cho từng giáo viên; ví dụ: Cô Hòa dạy lớp Nhóm trẻ  nắm phương pháp tốt  <br /> nhưng khi lên lớp tổ chức tiết dạy còn cứng nhắc, rập khuôn, chưa biết cách gây  <br /> hứng thú khuyến khích động viên trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực… Sau <br /> khi dự  giờ  tôi đã nhận xét và phân tích cho giáo viên hiểu tầm quan trọng của  <br /> việc tạo tình huống gây hứng thú cho trẻ  trước khi vào bài, giúp trẻ  tập trung <br /> vào tình huống mà cô giáo tạo ra. Từ đó trẻ tiếp thu bài một cách tự  nhiên hơn, <br /> không gò bó áp đặt trẻ. Trong quá trình dự  giờ  cần phát hiện những tồn tại mà  <br /> giáo viên còn mắc phải, để giúp cho giáo viên tìm ra hướng giải quyết hiệu quả <br /> nhất. <br /> <br /> Bồi dưỡng qua chuyên đề: Việc chỉ đạo chuyên đề ở trường mầm non có ý <br /> nghĩa rất quan trọng là một biện pháp rất tích cực và có hiệu quả  trong việc  <br /> nâng cao tay nghề  cho giáo viên. Muốn chỉ  đạo tốt các chuyên đề  thì đầu năm <br /> học phải nắm bắt cụ thể các chuyên đề  chi đạo của bậc học, khi cấp trên phổ <br /> biến xuống nhà trường tổ  chức cho giáo viên  được học lý thuyết. Tôi lên kế <br /> hoạch chỉ  đạo Phó hiệu trưởng xây dựng kế  hoạch, tổ  chức chuyền đề  trong  <br /> năm, hàng tháng, hàng tuần cụ thể, lên kế hoạch dạy mẫu cho từng chuyên đề.  <br /> Chọn những giáo viên có năng khiếu chuyên môn về  từng chuyên đề  để  dạy <br /> mẫu.<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 12<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> Trước lúc bố trí giáo viên dạy mẫu cho chuyên đề tôi cùng Phó Hiệu trưởng  <br /> và khối trưởng góp ý xây dựng giáo án, xây dựng các biện pháp cách tổ  chức, <br /> chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo đầy đủ rồi mới tiến hành dạy cho hội đồng <br /> giáo viên  xem và rút kinh nghiệm. Sau những lần được dự  giờ  dạy mẫu tôi tổ <br /> chức cho giáo viên rút kinh nghiệm và giáo viên tiếp tục đăng ký dạy thực hành  <br /> để ban giám hiệu, khối trưởng dự giờ góp ý. Hàng tháng có kế hoạch dự giờ các <br /> nhóm lớp theo kế  hoạch chỉ đạo của từng chuyên đề.<br /> <br /> Trong các chuyên đề cấp trên chi đạo chúng tôi chi đạo rất cụ thể, chỉ đạo  <br /> dứt điểm từng chuyên đề  nên đội ngũ giáo viên đều nắm vững phương pháp, <br /> biết tạo môi trường, làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho từng chuyên đề, <br /> trẻ  được học mọi lúc mọi nơi và giáo viên đã biết dạy nhuần nhuyễn giữa bộ <br /> môn này và bộ môn khác một cách phù hợp. Vào cuối năm học tôi tổng kết đánh  <br /> kết quả  thực hiện từng chuyên đề  và rút kinh nghiệm để  chỉ  đạo cho năm học  <br /> tiếp theo.<br /> <br /> Bồi dưỡng giáo viên qua các phong trào thi đua: Hội thi giáo viên dạy giỏi;  <br /> Hội thi vẽ tranh dành cho trẻ  mầm non; Hội thi xây dựng môi trường giáo dục <br /> lấy trẻ  làm trung tâm…  Trong công tác quản lý người phụ  trách phải biết tạo  <br /> yếu tố  hạt nhân làm nòng cốt cho phong trào. Phát huy hết tiềm năng của cá <br /> nhân và tập thể. Qua các hội thi giáo viên sẽ rút được nhiều kinh nghiệm nhanh <br /> chóng và trưởng thành trong chuyên môn, qua đó động viên khen thưởng kịp thời <br /> giáo viên có thành tích cao.<br /> <br /> Bồi dưỡng tập trung trong dịp hè. Tổ chức cho, giáo viên đi tham quan học  <br /> tập các đơn vị có chất lượng giáo dục tốt. <br /> <br /> Giải pháp 4: Bồi dưỡng xây dựng môi trường giáo dục<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 13<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> Giáo viên nắm được phương pháp, yêu cầu bài dạy thì mới xây dựng môi <br /> trường, chọn đồ dùng, đồ chơi thích hợp cho tiết dạy. Vì Môi trường giáo dục là <br /> yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo  <br /> dục toàn diện.  Tôi đã tập trung chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp <br /> học, trong lớp học, an toàn, đẹp, hấp dẫn, khoa học và phù hợp. Ngoài những đồ <br /> chơi đu quay, cầu trượt…nhà trường đã chỉ  đạo giáo viên tìm tòi những nguyên <br /> vật liệu, phế liệu, phế thải sẵn có ở  địa phương, tận dụng, sáng tạo, khéo léo <br /> tạo   môi   trường   cho   trẻ   được   tự   do,   thỏa   sức   khám   phá,   sử   dụng   trải  <br /> nghiệm….như  vỏ  cà phê, vỏ  ca cao, trấu, rơm, lốp xe hư…Từ  lốp xe hư  giáo <br /> viên đã rửa sạch dùng sơn các màu sắc đẹp, hấp dẫn để trẻ trải nghiệm. Những <br /> vỏ  chai nước ngọt, các cô đã dùng sơn đủ  màu sắc, vẽ  trang trí sáng tạo, ngộ <br /> nghĩnh cho trẻ chơi ném vòng vào cổ chai…. Vỏ cà phê, vỏ trấu, vỏ ca cao, rơm, <br /> đá, cát,.. các cô đã có ý tưởng sáng tạo trải ra các lối đi ra vườn rau, vườn hoa,  <br /> vườn cây nha đam … cho trẻ  đi ra chăm sóc đi trên những nguyên vật liệu như <br /> vậy trẻ  sẽ  có cảm giác, cảm nhận được sự  khác nhau khi đi trên rơm thì êm <br /> chân, đi trên vỏ ca cao thì ráp …; với cây tre, cỏ tranh, bông lau… các cô đã nhờ <br /> sự  hỗ  trợ  của phụ  huynh sáng tạo làm lên những ngôi nhà sàn, trống, chiêng <br /> tre,.... Trẻ được trải nghiệm trên những đồ  dùng bằng vật liệu gần gũi với trẻ, <br /> trẻ cảm thấy thích thú thêm yêu truyền thống, giữ gìn bản sắc dân tộc...; Trong <br /> các tiết dạy gợi ý cho giáo viên có nhiều ý tưởng sáng tạo tìm những nguyên vật  <br /> liệu sẵn có của địa phương, vườn trường,  giấy gói hoa, quà sinh nhật, lá cây,  <br /> hoa, quả  cà phê, ca cao, bắp, đậu…để  trẻ  trải nghiệm, khám phá trong các giờ <br /> học, giờ chơi tạo ra những sản phẩm đẹp, ngộ nghĩnh bổ sung, thay đổi các góc,  <br /> trang trí lớp học để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ...<br /> <br /> Giải pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên, thông qua <br /> kiểm tra nội bộ.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 14<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> Kiểm tra nội bộ trường học là chức năng quan trọng vừa là một biện pháp <br /> quản lý có hiệu quả của ban giám hiệu, chức năng kiểm tra xuyên suốt quá trình  <br /> quản lý. Thông qua kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin  <br /> cần thiết về  tình hình thực hiện chuyên môn, đánh giá đúng năng lực của giáo <br /> viên, phát hiện những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn  <br /> nắn giáo viên, nhằm nâng cao tay nghề cho giáo viên. <br /> Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra thì việc chỉ  đạo <br /> chuyên môn của người quản lý sẽ  mất đi một nội dung quan trọng. Mặt khác  <br /> qua kiểm tra, cán bộ  quản lý tác động đến hành vi của giáo viên, nâng cao tinh  <br /> thần trách nhiệm của họ đối với công việc được giao.<br /> Vì vậy để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, đạt hiệu quả cao <br /> nhất, cán bộ  quản lý không được phép buông lỏng công tác kiểm tra, trước khi  <br /> kiểm tra cần đảm bảo:<br /> Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng  đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu <br /> nhiệm vụ cụ thể của nhà trường, của năm học.<br /> Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra nội bộ, đi sâu vào kế <br /> hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích yêu cầu, nội dung, hình thức,  <br /> phương pháp kiểm tra.<br /> Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên, thông suốt việc kiểm tra,  <br /> khuyến   khích   tinh   thần   tự   giác,   trung   thực   của   giáo   viên,   để   chuẩn   bị   mọi <br /> phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt cùng đợt kiểm tra đó.<br />  Kiểm tra thực hiện qui chế chuyên môn, hồ  sơ  sổ  sách phương pháp, cách <br /> tổ chức các hoạt động có đúng như kế hoạch mà trường đã chỉ đạo hay không.<br /> Kiểm tra dự giờ có báo trước, kiểm tra đột suất … trong công tác kiểm tra  <br /> phải đảm bảo tính khách quan và công khai, công bằng và dân chủ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 15<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá chính xác, phân tích các  ưu  <br /> điểm, tồn tại của giáo viên để  giúp họ  phát huy những mặt mạnh, khắc phục  <br /> những hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> Trong một tháng ít nhất giáo viên, phải được dự ít nhất một hoạt động, một <br /> học kỳ  mỗi giáo viên phải được kiểm tra 3 ­ 4 lần. Ngoài ra, tôi còn kiểm tra  <br /> hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên. <br /> Giải pháp 6: Công tác thi đua khen thưởng<br /> Thường xuyên động viên khen thưởng kịp thời và đề  nghị  cấp trên khen  <br /> thưởng cho những, giáo viên, có trình độ chuyên môn tay nghề cao. Ngay từ đầu <br /> năm học nhà trường tổ chức cho tập thể, tổ chuyên môn, các cá nhân đăng ký thi <br /> đua, đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm. Nhà trường đưa ra mức thưởng xứng <br /> đáng cho tổ chuyên môn, các nhóm lớp, những giáo viên đạt thành tích xuất sắc <br /> trong hội thi giáo viên dạy giỏi, dạy chuyên đề, bồi dưỡng học sinh giỏi, có năng  <br /> khiếu… tham gia các hội thi cấp trường, cấp huyện đạt hiệu quả.<br /> Giải pháp 7: Tăng cường cơ sở vật chất <br /> Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ  dùng, đồ  chơi. Đây  <br /> là vấn đề  quan trọng giúp, giáo viên thực hiện tốt chuyên môn. Vì vậy cán bộ <br /> quản lý nhà trường phải xây dựng kế hoạch đầu tư  bổ  sung và sửa chữa cơ  sở <br /> vật chất, trang thiết bị, đồ  dùng, đồ  chơi cho từng năm học. Phải tích cực chủ <br /> động tham mưu với các cấp uỷ Đảng, chính quyền, ngành Giáo dục đầu tư  xây  <br /> dựng và tu sửa cơ  sở  vật chất, trang thiết bị,  đồ  dùng đồ  chơi phục vụ  cho <br /> chuyên môn. Ngoài công tác tham mưu, thì cán bộ quản lý phải chủ động xin huy  <br /> động vốn đóng góp hỗ trợ từ các bậc phụ huynh, đơn vị kinh tế, nhà hảo tâm để <br /> đầu tư xây dựng cơ sở vật chất và mua sắm thiết bị, đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ <br /> hoạt động chuyên môn. <br /> <br /> Giải pháp 8: Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 16<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> Tôi xác định đời sống tinh thần, vật chất của giáo viên được  ổn định thì <br /> mỗi người mới an tâm công tác, chú trọng công tác chuyên môn. Vì thế  tôi luôn <br /> dành thời gian quan tâm nắm bắt điều kiện hoàn cảnh từng cá nhân để  phân  <br /> công bố trí công việc phù hợp (giáo viên có con nhỏ phân công lớp với giáo viên <br /> độc thân hoặc con đã lớn có sức khoẻ, năng lực) để  giúp đỡ  hỗ  trợ  nhau, khó <br /> khăn nhưng vẫn hoàn thành tốt nhiệm vụ. Thường xuyên quan tâm giải quyết <br /> các chế độ tiền lương, tiền thưởng, chế độ phép và các chế độ khác đầy đủ kịp  <br /> thời. Đặc biệt thường xuyên động viên, khen thưởng những nhân tố  tích cực <br /> cũng như tổ chức thăm hỏi động viên đúng lúc những giáo viên có hoàn cảnh khó <br /> khăn, gặp hoạn nạn từ  đó đã phát huy được tính tự  rác, tự  học, tự  rèn để  nâng  <br /> cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, khối đoàn kết tập thể.<br /> <br /> Giải pháp 9: Công tác quản lý <br /> Xây dựng phong cách quản lý để thực hiện quá trình quản lý vừa mang tính  <br /> khoa học sư  phạm, vừa mang tính nghệ  thuật trong việc thu thập và xử  lý các  <br /> thông tin theo nhiều chiều. Biết lắng nghe và phân tích các ý kiến của tập thể. <br /> Thực hiện tốt dân chủ  hoá trường học, công khai, bàn bạc mọi hoạt động <br /> chuyên môn, công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, cơ  sở  vật chất, tài chính… trong <br /> mục đích dân chủ hoá, nhà trường đã chỉ  rõ: Dân chủ  hoá trường học bảo đảm, <br /> xây dựng được mối quan hệ giữa cán bộ quản lý ­ Giáo viên ­ Nhân viên ­ Học  <br /> sinh, phát huy vai trò chủ thể Giáo dục. Huy động được các lực lượng tham gia <br /> quản lý, xây dựng và phát triển nhà trường, biến nhà trường thành thể chế: Nhà <br /> nước ­ Nhà trường ­ Xã hội. Do vậy chúng tôi xác định rằng để  huy động cộng <br /> đồng tham gia xây dựng nhà trường thì phải thực hiện tốt vấn đề  dân chủ  hoá <br /> trường học. <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 17<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> Tuy mỗi giải pháp có những cách thức tổ  chức, nội dung khác nhau nhưng <br /> nó có mối quan hệ mật thiết, khăng khít và hỗ trợ cho nhau. Trong các biện pháp <br /> thì giải pháp nâng cao trình độ  trên chuẩn là tiền đề; biện pháp bồi dưỡng xây <br /> dựng môi trường giáo dục là tương tác; giải pháp bồi dưỡng nâng cao chuyên <br /> môn nghiệp vụ, rèn luyện tay nghề  cho, giáo viên, công tác kiểm tra, đánh giá <br /> giáo viên giữ vai trò quan trọng then chốt.<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu<br /> Kết quả khảo nghiệm  <br /> Sau khi đưa ra những giải pháp trên tôi đã thăm dò ý kiến của tập thể  cán  <br /> bộ quản lý, giáo viên trong trường, bằng cách đưa ra một số câu hỏi? <br /> Các đồng chí khi thực hiện các giải pháp tôi đưa ra thấy thế nào?<br /> Những giải pháp tôi đưa ra có phù hợp, với đơn vị mình chưa ?<br /> Với những giải pháp trên khi áp dụng có những khó khăn gì? <br /> Hiệu quả  khi áp dụng biện pháp ?<br /> Với các câu hỏi trên tôi đã nhận được những câu trả lời. <br /> Các giải pháp tôi đưa ra đã phù hợp với điều kiện thực tế đội ngũ giáo viên, <br /> chất lượng chuyên môn của nhà trường ngày càng đi lên, chiều hướng tiến bộ rõ <br /> rệt.  <br /> Giá trị khoa học:    <br /> Đây là đề tài sát thực với, cán bộ  quản lý, giáo viên bậc học Mầm non nói <br /> chung, trường Mầm non EaTung nói riêng trong xã hội hiện nay. Không những <br /> giúp cán bộ quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch, phù hợp sát tình hình thực <br /> tế, chỉ  đạo linh hoạt, sáng tạo mọi hoạt động, nhất là bồi dưỡng chuyên môn <br /> trong trường mầm non; cán bộ quản lý có thêm kinh nghiệm, giáo viên, nhận rõ <br /> vai trò trách nhiệm của mình, thường xuyên học tập bồi dưỡng chuyên môm <br /> nghiệp vụ, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 18<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> Kết quả:<br /> Những giải pháp nêu trên, trường chúng tôi thực hiện đã động viên được <br /> giáo viên đi học lớp trên chuẩn tăng 06 giáo viên (so với năm học 2015­2016).  <br /> Giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện đều tăng cả  số  và chất lượng, tham  <br /> gia dự thi cấp tỉnh đạt giải ba;  được Sở Giáo dục tỉnh Đăk Lăk công nhận chất <br /> lượng giáo dục đạt cấp độ 3, tháng 04 năm 2017. <br /> Cùng với sự phát triển của Ngành giáo dục huyện Krông Ana mấy năm học  <br /> gần đây trường Mầm non EaTung đã và đang từng bước khẳng định vị  trí của <br /> mình. Giải pháp mà tôi vừa nêu trên cũng góp một phần nhỏ trong kết quả đó.<br /> III. Phần kết luận, kiến nghị  <br /> 1. Kết luận<br />   Chỉ  đạo, bồi dưỡng chuyên môn  cho đội ngũ giáo viên mầm non là một  <br /> nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục  mầm non nói chung và <br /> ở  trường Mầm non EaTung (nói riêng);  vì họ  là lực lượng nòng cốt,  nhân tố <br /> quyết định chất lượng giáo dục, do đó tìm ra những giải pháp để nâng cao chất <br /> lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên là một việc làm có ý nghĩa cả về lý luận và <br /> thực tiễn, là một hướng đi đúng đắn và đóng vai trò thiết thực của người cán bộ <br /> quản lý trong tình hình hiện nay nhằm đưa đội ngũ giáo viên mạnh về số lượng,  <br /> vững về  chất lượng, đồng bộ  về  cơ  cấu, đó là sứ  mệnh là việc làm thường <br /> xuyên, liên tục, lâu dài của người quản lý trong nhà trường.<br /> 2. Kiến nghị <br /> Đối với Phòng giáo dục và Đào tạo:<br /> Hàng năm quan tâm mở lớp các lớp bồi dưỡng công tác chuyên môn cho đội  <br /> ngũ cán bộ, giáo viên, nắm vững hơn.<br /> Đối với giáo viên : <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 19<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> Yêu nghề, yêu trẻ, tâm huyết với nghề, thực hiện tốt nhiệm vụ của người  <br /> giáo viên.<br /> Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc, chỉ  đạo bồi <br /> dưỡng chuyên môn, được áp dụng, thực hiện ở  trường Mầm non EaTung. Kính <br /> mong được sự  góp ý chân thành của Hội đồng khoa học để  bản thân có thêm <br /> kinh nghiệm quản lý, chỉ đạo tốt hơn./.<br />                                                                   EaNa, ngày  20  tháng  03 năm 2018<br />                                                                                   Người viết<br /> <br /> <br />                                                                                                       <br />                                                                                          Nguyễn Thị Xuyến<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> …………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………………………….<br /> …………………………………………………………………………………..<br /> <br /> <br /> PHÓ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Thị Hóa<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 20<br />  Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> 1. Điều lệ trường mầm non <br /> 2. Quản lý giáo dục ( Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh )<br /> 3. Đường lối, quan điểm giáo dục <br /> 4. Các tạp chí giáo dục mầm non<br /> 5 Tài liệu BDTX <br /> 6. Thực trạng của đơn vị <br /> 7. Luật giáo dục<br /> 8. Bồi dưỡng cán bộ quản lý, giáo viên mầm non năm 2011<br /> 9. Hướng dẫn thực hiên chương trình giáo dục mầm non mới.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 21<br /> Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 22<br />  PHÒNG GIÁO GD­ĐT KRÔNG ANA<br /> Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> TRƯỜNG MẦM NON EATUNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI:<br /> MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ QUẢN LÝ CÁN BỘ, <br /> GIÁO VIÊN, TRƯỜNG MẦM NON EATUNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Krông Ana, ngày 12 tháng 03 năm 2014<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 23<br /> Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 24<br /> Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 25<br /> Đề tài: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trường MN Ea Tung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN Ea Tung ­ 26<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 27<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 28<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 29<br />  PHÒNG GIÁO GD­ĐT KRÔNG ANA<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> TRƯỜNG MẦM NON EATUNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI:<br /> MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ QUẢN LÝ CÁN BỘ, <br /> GIÁO VIÊN, TRƯỜNG MẦM NON EATUNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Krông Ana, ngày 12 tháng 03 năm 2014<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 30<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 31<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 32<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 33<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 34<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 35<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 36<br />  PHÒNG GIÁO GD­ĐT KRÔNG ANA<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> TRƯỜNG MẦM NON EATUNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI:<br /> MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ QUẢN LÝ CÁN BỘ, <br /> GIÁO VIÊN, TRƯỜNG MẦM NON EATUNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Krông Ana, ngày 12 tháng 03 năm 2014<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 37<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 38<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 39<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 40<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 41<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 42<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 43<br />  PHÒNG GIÁO GD­ĐT KRÔNG ANA<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> TRƯỜNG MẦM NON EATUNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI:<br /> MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG VÀ QUẢN LÝ CÁN BỘ, <br /> GIÁO VIÊN, TRƯỜNG MẦM NON EATUNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Krông Ana, ngày 12 tháng 03 năm 2014<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 44<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 45<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 46<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Xuyến – Trường MN EaTung ­ 47<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 48<br /> Đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo, bồi dưỡng chuyên  môn ở trườngMN EaTung <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 49<br />