SKKN: Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với chữ cái tại trường mầm non Họa Mi

Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> <br /> PHẦN I:  MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề:<br /> Bạn nghĩ như  thế nào về khái niệm trẻ mầm non? Với tôi, trẻ  mầm non <br /> là lứa tuổi được xem là bước tiến quan trọng trong một đời người, là tiền đề <br /> cho các giai đoạn khác. Nhắc đến trẻ  mầm non, bạn sẽ  nghĩ ngay tới lứa tuổi <br /> đầy hồn nhiên, ngây thơ, trong sáng và ai cũng thấy được sự hồn nhiên, tươi tắn  <br /> của trẻ, nó làm cho chúng ta thấy hạnh phúc  ấm áp hơn. Là một giáo viên, tôi <br /> thực sự hạnh phúc khi công việc hàng ngày của mình được tiếp xúc với trẻ, chia <br /> sẻ buồn vui, được thể hiện nhân cách nhẹ nhàng không bó buộc. Chăm sóc giáo  <br /> dục trẻ, bản thân không những truyền đạt kiến thức cho trẻ mà còn học hỏi  ở <br /> trẻ  niềm vui, tình yêu thương,… quả  thật may mắn và hạnh phúc.  Trong đó <br /> ngôn ngữ có vai trò giúp con người giao tiếp với nhau một cách hiệu quả thì đối  <br /> với trẻ, ngôn ngữ  nói trong 5 năm đầu đời là một trong những lĩnh vực quan  <br /> trọng giúp trẻ  phát triển toàn diện.  Mục đích cho trẻ  5 tuổi làm quen chữ  cái <br /> không chỉ nhằm cho trẻ biết được các mặt chữ để phát âm chuẩn khi nói mà còn  <br /> tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ. Ngôn ngữ được sử dụng trong tất cả các <br /> loại hình giáo dục,  ở mọi lúc, mọi nơi. Vậy hoạt động làm quen với chữ  cái là <br /> một phần, một bộ phận của việc phát triển ngôn ngữ  trong chương trình chăm <br /> sóc giáo dục trẻ  5­ 6 tuổi, do đó làm quen với chữ  cái có ý nghĩa quan trọng  <br /> trong việc phát triển ngôn ngữ  cho trẻ. Thông qua việc làm quen với chữ  cái  <br /> cung cấp thêm vốn từ về thế giới xung quanh. Đồng thời việc cho trẻ làm quen <br /> với chữ cái còn giúp trẻ hiểu được mối quan hệ giữa ngôn ngữ nói và viết. Tôi  <br /> đã cố  gắng trau dồi thêm kiến thức, tìm tòi và học hỏi những chị  em  đồng  <br /> nghiệp để  nâng cao kiến thức, kĩ năng và phương pháp trong quá trình giảng  <br /> dạy trong tất cả các lĩnh vực phát triển sao cho hiệu quả nhất. Đặc biệt là việc  <br /> nâng cao chất lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi làm quen chữ cái, đem lại cho trẻ những <br /> kiến thức vững vàng, là tiền đề vững chắc cho trẻ vào lớp 1. <br /> Là một giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp chăm sóc và giảng dạy  <br /> trong năm học vừa qua, tôi nhận thấy  trẻ  không hứng thú nhiều khi tham gia <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 1<br /> hoạt động làm quen chữ cái, bên cạnh đó trẻ còn hay quên, khó nhớ các chữ cái <br /> đã học.<br /> Hiểu được ý nghĩa khi cho trẻ  làm quen với chữ  cái, tôi mạnh dạn  lựa <br /> chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi  <br /> làm quen với chữ  cái tại trường mầm non Họa Mi”. Nhằm tìm ra những giải <br /> pháp thích hợp để nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen chữ <br /> cái trong trường mầm non. <br /> 2.  Mục tiêu nghiên cứu của đề tài: <br /> Đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động làm  <br /> quen chữ cái cho trẻ mầm non 5­ 6 tuổi tại lớp Lá 4 trường mầm non Họa Mi.<br /> Tìm hiểu và phân tích thực trạng tổ  chức hoạt động làm quen chữ  cái, <br /> những khó khăn và những thuận lợi cũng như  tìm hiểu những cơ  sở  cơ  bản, <br /> những phương pháp phù hợp với tình hình thực tế tại trường.<br /> Giúp trẻ  nhận biết 29 chữ  cái bằng một số  biện pháp sư  phạm, luyện <br /> cách phát âm chuẩn và hứng thú tham gia vào hoạt động.<br /> Nâng cao chất lượng dạy và học ở môn làm quen chữ cái nhằm làm giàu <br /> vốn từ cho trẻ, kích thích tính sáng tạo, phát triển về trí tuệ và ngôn ngữ cho trẻ <br /> nhằm phát huy tính tích cực chủ động.  <br /> Qua đó, giáo dục trẻ tình yêu quê hương, đất nước, con người qua các tiết  <br /> học. <br /> PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ <br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề: <br /> Tất cả  chúng ta đang sống trong một xã hội khoa học­ công nghệ, hội  <br /> nhập quốc tế  và phát triển. Đảng nhận định rõ:“Giáo dục là quốc sách hàng  <br /> đầu của mỗi quốc gia”, giáo dục đóng vai trò quyết định trong việc hình thành <br /> và phát triển của mỗi con người, nhất là đối tượng trẻ  mầm non. Mục tiêu đó <br /> được thể hiện trong các môn học hàng ngày, hàng tuần và đặc biệt bộ môn làm <br /> quen chữ  cái trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ  mầm non 5­ 6 tuổi. Do <br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> đó, làm quen chữ  cái có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển ngôn ngữ  cho  <br /> trẻ. <br /> Như  chúng ta đã biết việc cho trẻ  làm quen 29 chữ  cái mang tính chất <br /> hoạt động biệt lập chưa đáp  ứng với yêu cầu đổi mới của giáo dục mầm non <br /> trong tổ  chức các hoạt động cho trẻ  làm quen với việc đọc và việc viết nhằm <br /> chuẩn bị cho trẻ vào lớp. Căn cứ thông tư 28/2016 của Bộ Giáo dục và Đào tạo <br /> về nội dung sửa đổi, bố sung và đổi mới hình thức tổ chức, giáo dục lấy trẻ làm  <br /> trung tâm, tạo môi trường cho trẻ được trải nghiệm, phát huy tính tích cực, dạy <br /> trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp.<br /> Làm quen chữ  cái theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp <br /> giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu bằng những <br /> hoạt động gần gũi và có ý nghĩa với trẻ. Để dạy trẻ làm quen chữ cái cần có sự <br /> thay đổi cách tổ chức hoạt động trong môi trường chữ viết và ngôn ngữ nói một  <br /> cách phong phú, đa dạng. Làm quen với chữ  cái có vị  trí quan trọng trong việc  <br /> giáo dục trẻ phát triển toàn diện, do đó để dạy tốt hoạt động này giáo viên phải <br /> đạt được những mục tiêu như:<br /> Biết thiết kế và tổ  chức các hoạt động làm quen chữ  cái theo chủ  đề  để <br /> phát triển kỹ năng cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trước khi vào lớp 1.<br /> Tự tin và có ý thức sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động  cho trẻ làm <br /> quen chữ cái theo chủ điểm.<br /> Thông qua đọc thơ, kế chuyện, tranh ảnh có gắn các chữ cái, các trò chơi <br /> động tĩnh với làm quen chữ cái... để  từ  đó giúp trẻ  mạnh dạn, tự  tin trong giao <br /> tiếp. Có thể nói hoạt động làm quen chữ cái là nền tảng đưa trẻ đến hoạt động <br /> giao tiếp trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Trong quá trình  hình  thành, rèn <br /> luyện, củng cố các kỹ năng  cho trẻ không thể  tránh  khỏi những  khó  khăn.  Vì <br /> thế người giáo viên đóng vai trò quan trọng, là cầu nối trẻ với những kiến thức <br /> mới, giúp tr ẻ  h ọc t ốt, n ắm v ững ki ến th ức và biế t cách   thực hiện yêu cầu <br /> của bài học, của hoạt động. Qua đó, tạo được không khí hoạt động mà  ở  đó <br /> mọi trẻ đều hăng hái, hứng thú tham gia. <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 3<br />  II. Thực trạng vấn đề nghiên cứu: <br /> Làm quen chữ  cái theo quan điểm lấy trẻ  làm trung tâm giáo dục chỉ cho  <br /> chúng ta thấy trẻ được học một cách tự  nhiên, bắt đầu bằng những hoạt động  <br /> gần gũi và có ý nghĩa với trẻ. Để  dạy trẻ làm quen chữ  cái cần có sự  thay đổi <br /> cách tổ  chức hoạt động trong môi trường chữ  cái và ngôn ngữ  nói một cách <br /> phong phú. Hoạt động làm quen với chữ cái có vị  trí quan trọng trong việc giáo <br /> dục trẻ phát triển toàn diện.<br /> Năm học 2018­  2019 tôi được phân công chủ  nhiệm lớp Lá 4, trường <br /> Mầm non Họa Mi.<br /> Tình hình của lớp: Tổng số trẻ trong lớp : 34, Nữ:  12<br /> 1. Thuận lợi:<br /> Ban Giám hiệu luôn tạo  điều kiện giúp đỡ  giáo viên về  chuyên môn,  <br /> thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy. <br /> Ban giám hiệu nhà trường đã thường xuyên sắp xếp tạo điều kiện cho tôi <br /> được tham dự các buổi tập huấn bồi dưỡng chuyên môn và đi dự giờ các đợt lên <br /> chuyên đề  hoạt động làm quen chữ  cái cũng như  chuyên đề  của các môn học  <br /> khác do Phòng GD&ĐT huyện tổ chức.<br /> Hai cô giáo đều là giáo viên trẻ và có chuyên môn tay nghề vững vàng đạt <br /> chuẩn và trên chuẩn. Cô  luôn nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ   và luôn được  sự <br /> quan tâm của quý cấp lãnh đạo.<br /> 2. Khó khăn:<br /> Ở lứa tuổi này trẻ ghi nhớ  chưa có chủ  định, mau nhớ  và mau quên, bên <br /> cạnh đó cô giáo cũng muốn trẻ  thuộc lòng chữ  cái nên thường gắn dãy cho trẻ <br /> đọc chữ cái, như vậy trẻ học thuộc vẹt nhưng khi hỏi chữ thì trẻ lại không nhớ.<br /> + Đồ dùng đồ chơi ít, chưa thật sự phù hợp với từng tiết dạy.<br /> + Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến chất lượng học của con <br /> mình.<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> Trong quá trình giảng dạy tôi thấy tỉ  lệ  trẻ có khả  năng tiếp thu khi làm <br /> quen chữ cái rất thấp.Vì vậy, tôi thường xuyên chú trọng tổ chức hoạt động cho  <br /> trẻ  làm quen chữ  cái theo các chủ  đề, theo những chuyên đề  trọng tâm hoặc  <br /> những lễ  hội nổi bật trong năm. Tôi đã làm khảo sát thực trạng về  khả  năng <br /> nhận biết chữ cái  của trẻ lớp lá như sau:  <br /> ­  Bảng khảo sát  trẻ lớp lá:<br /> Cuối năm học: 2017 ­ 2018<br /> <br />  <br /> NÔỊ   Số trẻ Kết quả <br /> DUNG  <br /> <br /> Đạt Tỉ lệ% Chư Tỉ lệ%<br /> a<br />  đạt<br /> <br /> Trẻ  hứng thú tham gia làm đồ  dùng,  28.6%<br /> 42 30 71.4% 12<br /> đồ chơi môn làm quen chữ cái cùng cô<br /> <br /> Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt  35.7%<br /> 42 27 64.3% 15<br /> động làm quen chữ cái.<br /> <br /> Trẻ  nhận biết, phát âm đúng 29 chữ <br /> 42 32 76.2% 10 23.8%<br /> cái qua các trò chơi, mọi lúc mọi nơi. <br /> <br /> Trẻ  tô viết trùng khít lên chấm mờ,  42 28.6%<br /> 30 71.4% 12<br /> hoàn thành vở tập tô.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 5<br />  Đầu năm học: 2018 – 2019<br />  <br /> NÔỊ   Số trẻ Kết quả <br /> DUNG  <br /> Đạt Tỉ   lệ Chưa  Tỉ lệ%<br /> % đạt<br /> Trẻ   hứng   thú   tham   gia   làm   đồ  58.8%<br /> dùng, đồ  chơi môn làm quen chữ  cái  34 14 41.2% 20<br /> cùng cô<br /> Trẻ  hứng thú, tích cực tham gia  61.8%<br /> 34 13 38.2% 21<br /> hoạt động làm quen chữ cái.<br /> Trẻ    nhận biết, phát âm đúng 29 <br /> chữ cái qua các trò chơi, mọi lúc mọi  34 13 38.2% 21  61.8%<br /> nơi. <br /> Trẻ   tô   viết   trùng   khít   lên   chấm  34 12 35.3% 22 64.7%<br /> mờ, hoàn thành vở tập tô.<br /> <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: <br /> Nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng tổ  chức làm quen chữ  cái cho trẻ <br /> mầm non. Đáp ứng được yêu cầu giáo dục mầm non mới với mục đích chung là <br /> phát triển một cách toàn diện cho trẻ.<br /> Từ  những nguyên nhân, các yếu tố  thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các <br /> giải pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích <br /> giúp trẻ  biết học tốt môn làm quen chữ  cái theo hướng lấy trẻ  làm trung tâm, <br /> ́ ự  hứng thú, sáng tạo...trong quá trình trẻ  tham gia hoạt động làm  <br /> kich thich s<br /> ́<br /> quen chữ cái.<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> Lựa chọn các biện pháp, giai phap phù h<br /> ̉ ́ ợp sẽ  giải quyết được vấn đề <br /> khó khăn khi trẻ  làm quen chữ  cái, từ  đó giáo viên biết cách giáo dục và rèn <br /> luyện, bồi dưỡng hoàn thiện các khía cạnh nhân cách cho trẻ.<br /> Khi áp dụng những biện pháp này thành công sẽ mang lại kết quả sau: <br /> Trẻ  phải nắm được kĩ năng phát âm đúng và thành thạo 29 chữ  cái phân <br /> biệt được chữ cái khó như: l, n, x, s, p, q, v, d,… phát âm đúng 29 chữ cái từ đó <br /> trẻ  phát triển đồng đều các lĩnh vực, phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ <br /> hứng thú hơn trong mọi hoạt động. <br />  Cha mẹ  học sinh thấy được sự  thay đổi của con em mình, từ  đó có sự <br /> phối hợp tốt hơn giữa nhà trường, giáo viên và cha mẹ  học sinh để  công tác <br /> chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.<br /> 1. Giải pháp 1: Rèn kỹ  năng nhận biết, phát âm đúng, đọc, tô, viết <br /> thành thạo các chữ  cái  theo quan điểm giáo dục mới: Lấy trẻ  làm trung <br /> tâm<br /> a. Biện pháp 1: Tạo môi trường lấy trẻ  làm trung tâm gây hứng thú cho  <br /> trẻ làm quen với chữ cái<br /> Giáo dục bắt đầu từ  trẻ, trẻ  là trung tâm của mọi hoạt động. Để  đạt  <br /> được mục tiêu đó trước hết tôi phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Ở <br /> đây sự tập trung chú ý chưa bền, trẻ thích những cái đẹp, mới lạ có hấp dẫn cao  <br /> nên việc gây hứng thú cho trẻ  lại càng quan trọng bởi tính chất cứng nhắc có  <br /> phần khô khan dẫn đến trẻ có phần uể oải, phân tán tư tưởng, tiếp thu bài còn  <br /> hạn chế  trong tiết học nên việc cần chuẩn bị  đầy đủ  đồ  dùng cho cô và trẻ  là  <br /> rất cần thiết. Trẻ Mầm non suy nghĩ bằng tư duy hình tượng gắn với tình cảm, <br /> trẻ ghi nhớ những gì gây ấn tượng mạnh, một câu truyện hấp dẫn hay một bức  <br /> tranh đẹp, mới lạ. Với trẻ mầm non thì những gì mới lạ, đẹp mắt, hấp dẫn thì <br /> sẽ  gây được sự  chú ý của trẻ. Chính vì vậy, khi dạy một tiết “ Làm quen chữ <br /> cái”  đồ  dùng trực quan là yếu tố  đầu tiên quan trọng. Vì thế  việc tạo môi  <br /> trường cho trẻ  làm quen với chữ cái không những trong lớp học, ngoài lớp học  <br /> mà trong mọi vị trí trẻ được tiếp xúc là một việc rất thiết yếu làm nổi bật lên  <br /> mục đích ý đồ  của giáo viên trong họat động làm quen với chữ  cái cho trẻ,  <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 7<br /> nhưng không thực hiện 1 cách cưỡng ép, bắt buộc trẻ phải chú ý mà để  trẻ  tự <br /> nhiên đi vào hoạt động.<br /> Ví dụ : Ở chủ đề “Thế giới động vật”, tiết làm quen với chữ: i, t, c thay  <br /> vì <br /> chỉ đơn giản gắn tranh có chứa từ: Gà mái, con vịt, cá chép … thì tôi tìm những <br /> hình  ảnh động trong máy vi tính Gà mái mẹ  dẫn gà con đi; vịt bơi lội, đàn cá <br /> chép bơi trong ao … Sau đó cho trẻ gọi tên các con vật và trẻ trả lời chúng đang <br /> làm gì? Rồi mới gắn băng từ có chữ cái đó. Hình ảnh “động” trẻ được quan sát <br /> trên máy sẽ làm trẻ thích thú và dẫn đến việc trẻ tập trung cao hơn, tiếp theo cô <br /> khéo léo đặt những câu hỏi và dẫn dắt trẻ  vào bài dạy một cách say mê, nhẹ <br /> nhàng. <br /> Để giúp trẻ nhớ lâu kiến thức vừa học tôi đã tìm tòi, lựa chọn các trò  chơi <br /> phù hợp, hấp dẫn, lôi cuốn trẻ  tham gia hoạt động. Trong tiết học luôn tạo ra <br /> những tình huống bất ngờ đối với trẻ, tạo ra các trò chơi sáng tạo để thu hút sự <br /> chú ý của trẻ vào giờ học. <br /> Ví dụ  : Trò chơi “Ghép nét” từ  những nét chữ  đựơc cắt rời bằng bìa  <br /> cứng trẻ tìm và kết hợp với nhau để thành chữ cái có nghĩa.... <br /> Môi trường trong lớp học: <br /> Bước đầu trẻ  được làm quen với từng chữ  cái có trong nhóm chữ  và trẻ <br /> được lần lượt làm quen các chữ  qua vật chất, tranh  ảnh mà trong đó có chứa <br /> một chữ  cái mà chúng ta định cho trẻ  làm quen.  Để  tạo được hứng thú và sự <br /> sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động môn làm quen chữ cái tôi thường xuyên tìm <br /> tòi từ những tranh  ảnh mô hình, vật thật, màu sắc tất cả  đều có chữ  viết, hấp <br /> dẫn nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.<br /> Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ cái g­ y (chủ đề phương tiện giao thông).<br /> Trước tiên là cách vào bài đã gây sự  hứng thú đối với trẻ, tôi cho cả  lớp <br /> đọc thơ “Chiếc cầu mới” qua tranh. Trong tranh có cầu, dòng người qua lại, xe  <br /> ô tô, tàu hoả  ... tôi đã chọn hình thức vừa chỉ  từng chữ  dưới bài thơ  vừa đọc. <br /> Qua đó trẻ tri giác và hiểu rõ hơn về các phương tiện giao thông và đặc biệt là  <br /> được đọc và làm quen từng chữ cái tiếp đến tôi đưa bức tranh vẽ về nhà ga hỏi <br /> bức tranh này vẽ về cái gì? (Nhà ga) trong nhà ga có những dòng người qua lại <br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> dòng người qua lại có người soát vé và đặc biệt là có những đoàn tàu dừng lại  <br /> đón khách, trả khách .. qua bức tranh trẻ hiểu rõ hơn và tăng thêm tính tò mò hấp <br /> dẫn. Sau đó cô giới thiệu dưới bức tranh có từ  “Nhà ga” bạn  nào hãy lên chỉ <br /> những chữ cái đã được  học và cô cho trẻ làm quen chữ “g”<br /> Tiếp đến chữ y cô hỏi trẻ ngoài tàu hoả ra thì còn có những phương tiện giao <br /> thông gì nữa? Trả lời (máy bay...) cô và trẻ cùng đàm thoại về máy bay dùng để làm  <br /> gì? Bay ở đâu? Cô đưa máy bay nhựa ra cho trẻ quan sát đàm thoại và để trẻ lên rút hai <br /> chữ cái giống nhau trong từ “máy bay” và trẻ lên rút chữ “y”.<br /> Ở góc học tập, thường xuyên cho trẻ chơi ở góc thư viện để  trẻ thường  <br /> xuyên được nhìn thấy, tiếp xúc với chữ  cái. Gắn tên các loại đồ  dùng đồ  chơi <br /> trong lớp học để trẻ được nhìn thấy thường xuyên. <br /> Ví dụ: trên máy tính tôi dán chữ  “máy tính” để  lúc tiếp xúc với máy tính  <br /> trẻ thấy được các chữ cái này.<br /> Môi trường ngoài lớp học:<br /> Thực   tế   cho   thấy   trẻ   đến   trường   ngoài   hoạt   động   có   chủ   đích,   hoạt  <br /> động ăn,   hoạt   động   ngủ,   còn   các   thời   gian   khác   để   trẻ   hoạt   động   với   môi <br /> trường bên ngoài như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để  đồ  cá <br /> nhân của trẻ. Đây là nơi trẻ  thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập <br /> củng cố  chữ  cái rất tốt. Nơi để  đồ  dùng cá nhân của trẻ  như: mũ, ba lô, giày <br /> dép, khăn mặt, ca cốc, kệ bỏ dép, kệ bỏ cặp, áo quần có chữ  cái ký hiệu riêng  <br /> của từng trẻ  ( viết bằng chữ  in thường) … tôi luôn gắn  ảnh kèm theo tên của <br /> trẻ. Như  vậy, hàng ngày trẻ  cất đồ  dùng hoặc sử dụng đồ  dùng vừa đúng nơi <br /> quy định, vừa biết tên của mình, của bạn, biết tên của mình có những chữ cái gì, <br /> biết thứ tự của từng chữ từ trái sang phải của các chữ như thế nào… Và trẻ còn <br /> biết tên của mình trên bài vẽ khi vẽ tạo hình. <br /> Ở  chủ  đề  “ Phương tiện giao thông” trẻ  chơi ngoài trời tôi cùng trẻ  trò <br /> chuyện về trò chơi “các phương tiện giao thông vào bến ” tôi huy động trẻ sưu <br /> tầm  bìa cát tông tranh  ảnh, ho ạ  báo về  các phơng tiện như: Máy bay, đoàn  <br /> tàu, ôtô, thuyền buồm .. hướ ng dẫn tr ẻ c ắt sát mép các hình  ảnh đó. Khi vào  <br /> <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 9<br /> trò chơi cô giới thiệu các bến và phươ ng tiện giao thông nào thì phải vào bến  <br /> được làm quen tìm tòi cắt dán sẽ  tạo cho sự  khéo léo  ở  đôi tay và thuận lợi <br /> trong khi viết ch ữ, dán các chữ  cái lên các phươ ng tiện giao thông, trẻ  hứng  <br /> thú hơn với chính đồ dùng mình làm ra.<br />  Ví dụ : Chơi ở các góc chủ đề thế giới thực vật tôi cho trẻ làm quen chữ <br /> cái h, k  ở góc phân vai trẻ chơi cửa hàng bán rau, củ, quả, hoa …tôi dán chữ cái <br /> “ k” lên quả khế, chữ cái h lên quả  hồng, chữ m lên quả mận, n lên quả  na, và  <br /> kết hợp ôn lại những chữ  cái đã học như  chữ  “ b” lên quả  bưởi, chữ  “c ” lên <br /> quả  chuối, “d ” lên quả  dứa….Trước lúc chơi tôi thỏa thuận với trẻ  : người đi  <br /> mua phải yêu cầu người bán lấy đúng quả  có chữ  cái mà người mua yêu cầu  <br /> mới đạt danh hiệu người bán hàng suất xắc nhất. <br /> <br /> <br /> <br /> <br />      <br />              (Trẻ học chữ cái qua mô hình ngoài trời mọi lúc, mọi nơi)<br /> Tạo môi trường cho trẻ  hoạt động bên ngoài đáp  ứng nhu cầu chơi của  <br /> trẻ, tạo điều kiện cho trẻ học bằng chơi, chơi mà học.<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> Ví dụ: ở  góc thiên nhiên các loại cây, đồ  dùng đồ  chơi ngoài trường đều <br /> có bản ghi tên của loại cây, đồ chơi đó (viết chữ in thường) để lúc trẻ tiếp xúc <br /> thiên nhiên, vui chơi ngoài trời cũng là lúc trẻ tiếp xúc với chữ cái. Ví dụ: ở góc  <br /> thiên nhiên lớp tôi có cây viết tôi dán lên cây chữ “ cây viết” để lúc trẻ chăm sóc  <br /> cây trẻ sẽ thấy được những chữ cái này. <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                            (Trẻ đọc chữ cái, tên cây trong sân trường)<br /> Có các góc cho trẻ hoạt động và được bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, <br /> dễ  thay đổi, đáp  ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi của trẻ, gồm 2 chỉ <br /> số, chỉ số 4, chỉ số 5. <br /> Tiêu chí 3. Có đa dạng đồ  dùng, đồ  chơi, nguyên vật liệu cho trẻ  hoạt  <br /> động. <br /> Ngoài ra,ở các bậc thang lớp học cô tạo các ô bật và vẽ các chữ cái bằng  <br /> những màu sắc sinh động. Giúp trẻ chơi vui vẻ ngoài trời vừa có thể luyện phát  <br /> âm khi chơi. Qua đó, tôi thấy kết quả rất khả quan, trẻ hứng thú chơi, khả năng  <br /> nhận thức chữ cái của trẻ có tiến triển, khả năng ghi nhớ chữ cái lâu hơn.<br /> Bên cạnh đó trang trí lớp đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện và phù hợp với nội  <br /> dung, chủ đề giáo dục. Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, có thể <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 11<br /> cố  định hoặc có thể di chuyển mang tính mở, tạo điều kiện dễ  dàng cho trẻ  tự <br /> lựa chọn và sử  dụng đồ  vật, đồ  chơi, tham gia hoạt động và thuận lợi cho sự <br /> quan sát của giáo viên.<br /> Ví dụ: Ở các góc cô tổ chức và hướng dẫn cho trẻ có thể tự trang trí góc <br /> theo hình thức mở  lấy trẻ  làm trung tâm, trẻ  có thể  lấy chữ  cái ra và gắn vào <br /> tranh theo chủ đề.<br /> Tiếp tục xây dựng môi trường chữ cái phong phú, tạo môi trường cho trẻ <br /> làm quen với chữ cái tôi luôn chú ý tích hợp sao cho phù hợp với từng chủ đề để <br /> cung cấp đầy đủ kiến thức và nội dung cho trẻ.  Những gì mới lạ, đẹp mắt hấp <br /> dẫn gây được sự chú ý của trẻ, vì thế việc tạo môi trường làm quen chữ cái rất  <br /> cần thiết để làm nổi bật đến quá trình giáo dục trẻ. Để trẻ  được làm quen với  <br /> chữ  cái  ở  mọi lúc mọi nơi mọi góc trong và ngoài lớp, tôi luôn tạo môi trường  <br /> thật đẹp để cuốn hút trẻ. Kể  cả  môi trường trong lớp và ngoài lớp làm sao để <br /> trẻ được tắm trong môi trường chữ viết. <br /> Với biện pháp tạo môi trường, gây hứng thú cho trẻ làm quen với chữ cái <br /> tôi thấy trẻ rất hứng thú, tránh được sự nhàm chán trong hình thức ôn lại bài cũ  <br /> và xua tan mệt mỏi sau một ngày hoạt động  ở  trường mầm non. Bằng biện  <br /> pháp này trẻ  tiếp nhận sự  luyện tập  tự nhiên bất ngờ, gây thêm sự  hứng thú <br /> mới, môi trường cho trẻ làm quen với chữ cái trở nên đa dạng và phong phú hơn. <br /> b. Biện pháp 2: Tự tạo đồ dùng đồ chơi dạy học sáng tạo theo hướng lấy  <br /> trẻ làm trung tâm<br /> Căn cứ  vào đặc điểm phát triển tư  duy của trẻ  mầm non là tư  duy trực <br /> quan nên việc tổ  chức các hoạt động giúp trẻ  “ Làm quen chữ  cái”  ở trường <br /> Mầm non luôn được gắn với các sự  vật ­ hiện tượng xung quanh trẻ. Việc sử <br /> dụng các đồ  dùng đồ  chơi tự  tạo giúp giáo viên mầm non trực quan một cách  <br /> hợp lý, sáng tạo sẽ tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, khám phá bằng nhiều giác  <br /> quan, từ đó kích thích trẻ quan sát, suy nghĩ, suy luận, nêu ý kiến, đưa câu hỏi…<br /> giúp trẻ phát huy tính độc lập, hành động tích cực và tự giải quyết vấn đề…qua  <br /> đó giúp trẻ nhớ lâu, hiểu rõ ràng các chữ cái.<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> Phát triển trí tuệ cho trẻ là rèn luyện các thao tác trí tuệ, kích thích những  <br /> hứng thú đối với hoạt động trí óc như  ham hiểu biết, thích khám phá những  <br /> điều mới lạ. Chính vì vậy, để giúp trẻ nâng cao chất lượng làm quen chữ cái và <br /> vai trò của đồ dùng đồ chơi trong việc học của trẻ tôi đã đầu tư nghiên cứu sử <br /> dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương: rơm,vỏ trấu, phế thải,...  <br /> để tạo nhiều đồ dùng phù hợp với nhu cầu sử dụng, phục vụ cho việc học môn <br /> “ Làm quen chữ cái”. <br /> Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải như hộp sữa, chai nước rửa chén, bình <br /> nước, ly uống nước, chậu hoa có dán các từ hoặc chữ cái…      <br /> Tạo môi trường và đồ dùng đồ chơi mở cho trẻ hoạt động môn làm quen  <br /> chữ cái theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng, tranh <br /> có lồng ghép chữ  cái để  treo góc nghệ  thuật.Trẻ  được tham gia vào làm đồ <br /> dùng, đồ chơi tạo hứng thú, sự mới mẻ cho trẻ. Giúp giáo dục cho trẻ biết quý  <br /> trọng đồ dùng­ đồ chơi và bảo vệ môi trường.<br /> Từ  những nguyên liệu phế  thải: Vỏ  hộp sữa, lõi giấy,  ống tre, vải vụn,  <br /> bìa catton,… Các cô và trẻ  đã tạo ra những chiếc hộp bí  ẩn chứa các chữ  cái, <br /> vòng xoay “chiếc nón kì diệu” có 29 chữ cái, bảng ô zic zắc giúp trẻ luyện phát <br /> âm,...Cô sáng tạo nhiều trò chơi mới lạ, tạo hứng thú, trải nghiệm mới cho trẻ.<br /> Ví dụ: Chiếc hộp diệu kỳ<br /> Cô chuẩn bị những chiếc hộp được trang trí bắt mắt. Bên trong có nhiều hình  <br /> khối được dán các mặt chữ. Trẻ có thể luyện phát âm, đoán màu sắc, phát triển tư <br /> duy ngôn ngữ cho trẻ.<br /> Ví dụ:  Trò chơi ong tìm chữ<br /> Cô chuẩn bị bảng có nhiều ô vuông, có ô thẻ cài các chữ cái, có thể thay đổi <br /> các chữ. Cho trẻ thả bóng rơi vào ô zic zăc nào trẻ đọc chữ cái đó.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 13<br />  Trẻ chơi trò chơi ong tìm chữ<br /> 2. Giải pháp 2: Tạo sự  thoải mái, thân thiện giữa cô, trẻ  và phụ <br /> huynh mọi lúc mọi nơi<br /> a. Biện pháp 1: Giáo dục trẻ mọi lúc mọi nơi <br /> Ở lứa tuổi mẫu giáo “Trẻ học bằng chơi chơi bằng học” ghi nhớ của trẻ <br /> không có chủ định chóng nhớ mau quên do đó việc dạy làm quen chữ cái không <br /> dừng lại trên tiết học mà phải thường xuyên mọi lúc mọi nơi hoạt động trong  <br /> cuộc sống hàng ngày để củng cố thêm kiến thức kỹ năng đã học.<br /> Thông qua hoạt động mọi lúc mọi nơi: Để khắc sâu những chữ cái đã học, tôi tổ <br /> chức cho trẻ nặn đất sét những chữ cái qua những đường nét cơ bản, viết bằng <br /> phấn trên sân xi măng của trường, hoặc dùng dây mềm để  bẻ, gấp các đường <br /> nét của chữ cái đó, tạo chữ cái bằng bàn tay (VD: Tạo dáng chữ o …) <br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trẻ  tạo hình dáng chữ  cái và viết chữ  bằng phấn trên sân trường  ở  ngoài lớp <br /> học <br /> Để   tạo   môi   trường   ngôn   ngữ   nói   phong   phú,   tôi   xây   dựng   những <br /> nhóm bạn nhỏ  trong lớp có  cháu yếu, cháu giỏi  để  các cháu cùng chơi, nói <br /> chuyện với nhau,<br /> vì cháu hay bắt chước nên các cháu có thể hỗ trợ nhau cùng tiến bộ.Từ đó  <br /> ngôn ngữ mạch lạc sẽ được phát triển nhanh ở trẻ. <br /> Ví dụ: Khi trẻ vào buổi chơi tôi hỏi “ Con chơi  ở nhóm chơi gì đây?” trẻ <br /> trả lời “ Con chơi  ở góc xây dựng” và tôi cho trẻ quan sát chữ “ góc xây dựng”,  <br /> hỏi trẻ chữ cái gì đã được học trong từ “xây dựng”, hoạc tôi tới “ góc sách” hỏi <br /> trẻ  “truyện gì?, trong truyện có nhân vật nào?” Tôi viết tên các nhân vật đó và <br /> cho trẻ tìm chữ cái vừa học.<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 15<br />  Ví dụ: Luyện phát âm chữ  “ r” tôi cho cháu đọc bài đồng giao: “ Rềnh <br /> rềnh, ràng ràng” hoặc cho trẻ chơi trò chơi “ nu na nu nống”, trẻ ngồi duỗi chân <br /> cô chạm vào chân từng trẻ, khi đến câu cuối tay cô chạm vào chân bạn nào thì <br /> bán đó trả lời câu hỏi của cô.<br /> Tôi thường xuyên quan sát trẻ, cung cấp kiến thức, giáo dục trẻ mọi lúc,  <br /> mọi nơi, ghi chép vào sổ  để  theo dõi, đánh giá quá trình phát triển những kỹ <br /> năng cần thiết, chuẩn bị  cho việc đọc, viết của trẻ  nhằm điều chỉnh các biện <br /> pháp giáo dục đối với từng cá nhân trẻ.<br /> b. Biện pháp 2: Phối hợp với phụ huynh<br /> Trong các buổi họp phụ huynh lớp, tôi đã dành thời dành nhấn mạnh tầm <br /> quan trọng của hoạt động làm quen chữ cái của trẻ Mẫu giáo lớn như: Cho trẻ <br /> làm quen với chữ  cái là tổ  chức thực hiện các hoạt động cho trẻ  làm quen với  <br /> việc đọc và viết nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết để chuẩn bị cho trẻ <br /> vào lớp một.<br /> Thông báo các nội dung cần thiết về làm quen chữ cái cho phụ  huynh rõ. <br /> Giới thiệu cho các bậc phụ  huynh xem những đồ  dùng­ đồ  chơi cần thiết để <br /> phục vụ hoạt động này. Qua đó, phụ huynh thấy được vị trí quan trọng của từng <br /> hoạt động, đặc biệt là hoạt động làm quen chữ  cái cần có những đồ  dùng­ đồ <br /> chơi phục vụ cho việc dạy học cho trẻ để trang bị cho trẻ kiến thức vững chắc  <br /> vào lớp một. Từ đó, tôi kêu gọi phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở  địa <br /> phương để  làm ra nhiều đồ  dùng­ đồ  chơi phục vụ  cho chuyên đề  và góp một  <br /> phần kinh phí để mua sắm thêm đồ dùng­ đồ chơi.<br /> Ngày nay, khi khoa học công nghệ  thông tin bùng nổ, ngoài giờ  học  ở <br /> trường một số cháu ngồi ngay vào máy vi tính với những trò chơi, phim ảnh bạo  <br /> lực. Do vậy tôi thường xuyên nhắc nhở  phụ  huynh đăng ký với nhà trường <br /> mượn các đĩa về trò chơi chữ cái cho trẻ củng cố kiến thức trẻ đã học.<br /> IV. Tính mới của giải pháp<br /> Làm quen chữ  viết theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp <br /> giáo dục mầm non phải được tiến hành một cách tự  nhiên, bắt đầu từ  những <br /> hoạt động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ. Để dạy trẻ làm quen với chữ viết, <br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> cần có sự  thay đổi cách tổ  chức các hoạt   động trong môi trường chữ  viết và <br /> ngôn ngữ nói một cách phong phú.  <br /> Đề tài trên góp phần không nhỏ  vào việc giáo dục trẻ qua các hoạt đông  <br /> trải nghiệm với chữ cái để giúp trẻ hoàn thiện hơn trong cuộc sống của trẻ sau  <br /> này dựa trên nhu cầu, hứng thú, khả  năng và thế  mạnh của từng trẻ. Trẻ được <br /> trực tiếp tham gia vào việc chuẩn bị đồ  dùng, đồ chơi sẽ là trải nghiệm mới lạ <br /> mà từ trước tới nay trẻ chưa được thực hiện.<br /> Đáp  ứng được yêu cầu giáo dục Mầm non mới với mục đích chung “ Lấy <br /> trẻ làm trung tâm” là phát triển một cách toàn diện cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ học  <br /> bằng nhiều cách khác nhau gồm cả  hoạt động vui chơi. Thông qua đó phảm ánh <br /> được mức độ phát triển của từng cá nhân trẻ và xây dựng dựa trên những gì trẻ đã <br /> biết và có thể làm để đánh giá đúng và được tôn trọng. Mỗi một môi trường hoạt  <br /> động của trẻ  tôi đều tạo môi trường chữ  cái để  trẻ  có cơ  hội luyện phát âm, ôn <br /> luyện chữ  đã biết, làm cái mới một cách tự  nhiên, thoải mái không gò bó, áp đặt  <br /> trẻ.<br /> <br />   Tạo cơ hội cho trẻ học bằng nhiều cách khác nhau gồm cả hoạt động vui  <br /> chơi, vì vui chơi cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội để học tập như khám phá, sáng <br /> tạo, đóng vai, tưởng tượng và tương tác với bạn bè.<br />  Giáo viên tự tin, chủ động, tìm tòi, học hỏi để làm giàu vốn kiến thức, tự <br /> tin và sáng tạo hơn khi dạy trẻ, mạnh dạn vận dụng những cái mới lạ, kết hợp <br /> đan xen các hình thức làm nổi bật phương pháp giảng dạy, linh hoạt thay đổi <br /> các hình thức một cách nhẹ  nhàng tạo sự  hứng thú phát huy tính tích cực của  <br /> trẻ. Từ đó, xây dựng kế hoạch giáo dục dựa trên cơ  sở  những gì trẻ đã biết và  <br /> có thể làm, kế hoạch giáo dục phải phản ánh được mức độ phát triển của từng  <br /> cá nhân trẻ.<br />  Với việc áp dụng những hình thức dạy trẻ làm quen chữ cái như trên, trẻ <br /> lớp tôi học tập rất sôi nổi, hứng thú, thuộc nhanh, nhớ  lâu những chữ  cái đã  <br /> được học.<br /> V. Hiệu quả SKKN<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 17<br />  Sau thời gian áp dụng đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp nâng cao chất  <br /> lượng cho trẻ  Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với chữ  cái tại trường mầm non  <br /> Họa Mi.”, thực tế tại đơn vị tôi nhận thấy:<br /> Đối với trẻ: <br /> Trẻ  mạnh dạn tự  tin, năng động, sáng tạo trong các hoạt động, trẻ  thích  <br /> học môn chữ cái hơn trước.<br /> Trẻ được tham gia sáng tạo đồ dùng­ đồ chơi cùng cô.<br /> Trẻ lớp tôi rất hứng thú, trẻ rất tập trung chú ý, ghi nhớ lâu và nắm vững <br /> phát âm chính xác 29 chữ cái trước khi vào lớp 1.<br /> Trẻ háo hức khi sắp đến giờ hoạt động làm quen chữ cái.<br /> Trẻ  giàu vốn từ  nên trẻ  kể  diễn cảm, rõ lời, tự  tin thể  hiện lại một cách  <br /> hồn nhiên, nhí nhảnh theo từng thể loại đề tài.<br /> Đối với giáo viên:<br /> Biết sắp xếp môi trường học tập trong lớp, ngoài lớp phù hợp với từng  <br /> chủ  đề, đề  tài để  giúp trẻ dễ học, dễ nhớ, dễ nhận biết về từng đề  tài ở  mọi <br /> lúc mọi nơi.<br /> Giáo viên chủ động xây dựng đồ dùng đồ chơi có sự tham gia của cô và trẻ<br /> Giáo viên tự  chủ  động, tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu, tìm tòi ra những cái <br /> mới, sáng tạo để thu hút trẻ vào hoạt động.<br /> Đối với phụ huynh: <br />  Phụ  huynh học sinh đã có sự  phối hợp với nhà trường, có sự  nhận thức  <br /> mới về  tầm quan trọng của môn làm quen chữ  cái với việc học của trẻ, ngày  <br /> càng có lòng tin đối với nhà trường khi gởi con em mình đến lớp.<br /> Qua thời gian rèn luyện đúng phương pháp đã phát triển ngôn ngữ cho trẻ.  <br /> Tôi thấy được sự chênh lệch giữa tỉ lệ trước và sau khi áp dụng đề tài được thể <br /> hiện qua bảng sau:<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Cuối năm học: 2017 ­ 2018<br /> <br />  <br /> NÔỊ   Số trẻ Kết quả <br /> DUNG  <br /> <br /> Đạt Tỉ   lệ Chưa Tỉ lệ%<br /> %  đạt<br /> <br /> Trẻ  hứng thú tham gia làm đồ  dùng,  28.6%<br /> 42 30 71.4% 12<br /> đồ chơi môn làm quen chữ cái cùng cô<br /> <br /> Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt  35.7%<br /> 42 27 64.3% 15<br /> động làm quen chữ cái.<br /> <br /> Trẻ  nhận biết, phát âm đúng 29 chữ <br /> 42 32 76.2% 10 23.8%<br /> cái qua các trò chơi, mọi lúc mọi nơi. <br /> <br /> Trẻ  tô viết trùng khít lên chấm mờ,  42 28.6%<br /> 30 71.4% 12<br /> hoàn thành vở tập tô.<br /> <br /> <br /> <br /> Đầu năm học: 2018 – 2019<br /> <br /> <br />  <br /> NÔỊ   Số trẻ Kết quả <br /> DUNG  <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 19<br />  Đạt Tỉ   lệ Chưa  Tỉ lệ%<br /> % đạt<br /> Trẻ hứng thú tham gia làm đồ  dùng,  58.8%<br /> 34 14 41.2% 20<br /> đồ chơi môn làm quen chữ cái cùng cô<br /> Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt  61.8%<br /> 34 13 38.2% 21<br /> động làm quen chữ cái.<br /> Trẻ  nhận biết, phát âm đúng 29 chữ <br /> 34 13 38.2% 21  61.8%<br /> cái qua các trò chơi, mọi lúc mọi nơi. <br /> Trẻ  tô viết trùng khít lên chấm mờ,  34 12 35.3% 22 64.7%<br /> hoàn thành vở tập tô.<br /> <br /> <br /> <br /> Cuối năm học: 2018­ 2019<br /> <br />  <br /> NÔỊ   Số trẻ Kết quả <br /> DUNG  <br /> <br /> Đạt Tỉ   lệ Chưa  Tỉ   lệ<br /> % đạt %<br /> <br /> Trẻ hứng thú tham gia làm đồ dùng,  2.9%<br /> 34 33 97.1% 1<br /> đồ chơi môn làm quen chữ cái cùng cô<br /> <br /> Trẻ   hứng   thú,   tích   cực   tham   gia  2.9%<br /> 34 33 97.1% 1<br /> hoạt động làm quen chữ cái.<br /> <br /> Trẻ     nhận   biết,   phát   âm   đúng   29 <br /> chữ  cái qua các trò chơi, mọi lúc mọi  34 33 97.1% 1  2.9%<br /> nơi. <br /> <br /> Trẻ tô viết trùng khít lên chấm mờ,  34 32 94.1% 2 5.9%<br /> hoàn thành vở tập tô.<br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> Giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu là giúp giáo viên có thêm một số <br /> kinh nghiệm và biện pháp mới để  giảng dạy tốt môn làm quen chữ  cái theo  <br /> hướng “ Lấy trẻ  làm trung tâm”. Đồng thời những biện pháp này giúp cho trẻ <br /> làm quen với chữ cái sự hứng thú, tính tích cực, tinh thần phấn chấn, vui vẻ của <br /> trẻ  có chiều hướng tiến triển tốt trẻ  trở  nên linh hoạt hơn khi hoạt động với  <br /> làm quen chữ cái.  <br /> PHẦN THỨ III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ <br /> I. Kết luận:<br /> Qua thực hiện, áp dụng sáng kiến từ những thực tế trên đã đạt dược một <br /> số  kết quả  như  sau: có nhiều đồ  dùng­ đồ  chơi có hình dáng đẹp, an toàn, phù  <br /> hợp với tiết dạy làm quen chữ  cái. Kích thích tính tò mò của trẻ, biết lựa chọn <br /> trò chơi, câu đố bài hát phù hợp với nội dung và chủ đề, luôn tạo tình huống thú <br /> vị, bất ngờ.<br /> Việc tạo môi trường “ Lấy trẻ  làm trung tâm” trẻ  được khám phá, trải <br /> nghiệm dễ dàng gây hứng thú cho trẻ, giúp nâng cao hiệu quả học tập môn làm <br /> quen chữ cái.<br /> <br /> Trẻ  lớp tôi đã có được khả  năng tiếp thu rất nhanh nhạy, hứng thú. Phụ <br /> huynh đã thực sự  thấy được tầm quan trọng của việc giúp con em mình làm  <br /> quen chữ cái.<br /> Từ  sự  phấn đấu vươn lên của bản thân cùng với sự  giúp đỡ  nhiệt tình  <br /> của ban giám hiệu nhà trường và đồng nghiệp, tôi hoàn thành tốt việc chăm sóc <br /> và giáo dục nói chung và hoạt động làm quen chữ  cái nói riêng. Sau mỗi hoạt  <br /> động, mỗi năm học, tôi tự rút ra cho mình những bài học kinh nghiệm trong quá <br /> trình tổ  chức cho trẻ hoạt động làm quen với chữ cái.  Trên đây là một số  biện <br /> pháp nâng cao chất lượng môn làm quen chữ  cái mà bản thân đã nghiên cứu và <br /> vận dụng tại đơn vị. Rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp, để bổ sung cho  <br /> bản Sáng kiến kinh nghiệm được hoàn thiện hơn. <br /> Xin chân thành cảm ơn!<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 21<br />  II. Kiến nghị:<br />                                                        Quảng Điền, ngày 09 tháng 4 năm 2019<br /> <br />                                                                              Người viết<br /> <br /> <br /> <br />                                                                 Trương Thị Minh Trang<br /> <br /> ̣ ́ ̉ ̣<br /> NHÂN XET CUA HÔI ĐÔNG SANG KIÊN<br /> ̀ ́ ́<br /> ...........................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> .....................................................................................................................................<br /> ..       <br /> ̉ ̣ ̣<br /> CHU TICH HÔI ĐÔNG SANG KIÊN<br /> ̀ ́ ́<br /> Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> <br /> <br /> STT Tên tài liệu Tên tác giả<br /> <br /> 1 Chương   trình   Giáo   dục  Nhà   xuất   bản   giáo   dục   Việt <br /> mầm   non   (   dành   cho   cán   bộ  Nam<br /> quản lý và giáo viên mầm non)<br /> <br /> 2 Cho trẻ làm quen chữ cái NXB Đại học quốc gia Hà nội<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3   Hướng   dẫn   sử   dụng   Bộ    Nhà xuất bản giáo dục Việt <br /> chuẩn   phát   triển   trẻ   em   năm  Nam<br /> tuổi <br /> <br /> 4 Tuyển   tập   hướng   dẫn   tổ  Vụ Giáo dục mầm non<br /> chức hoạt động môn làm quen <br /> chữ cái <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 23<br />  MUC LUC<br /> ̣ ̣<br /> PHẦN I: MỞ ĐẦU  <br /> I. Đặt vấn <br /> đề:..........................................................................................1<br /> II. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề <br /> tài :.......................................................2<br /> PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lý <br /> luận:......................................................................................2<br /> II. Thực trang:.......................................................................................3<br /> ̣<br /> 1. Thuận <br /> lợi:...........................................................................................4<br /> 2. Khó khăn:...........................................................................................4<br /> III. Các giải <br /> pháp:..................................................................................5<br /> 1. Giải pháp 1: Rèn kỹ năng nhận biết, phát âm đúng..................... <br /> 7<br /> a. Biện pháp 1: Tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm........................... <br /> 7<br /> b. Biện pháp 2: Tự tạo đồ dùng đồ chơi dạy học sáng <br /> tạo..................... 7<br /> 2. Giải pháp 2: Tạo sự thoải mái, thân <br /> thiện.....................................14<br /> a. Biện pháp 1: Giáo dục trẻ mọi lúc mọi <br /> nơi........................................14<br /> b. Biện pháp 2: <br /> Phối hợp với phụ huynh ..............................................16<br /> IV. Tính mới của giải <br /> pháp: ...............................................................16<br /> V. Hiệu quả <br />  Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ Mầm non 5 – 6 tuổi làm quen với  <br /> chữ cái tại trường mầm non Họa Mi.<br /> SKKN:.............................................................................17<br /> PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> I. Kêt luân:...........................................................................................21<br /> ́ ̣<br /> II. Kiên nghi:........................................................................................21<br /> ́ ̣<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Trương Thị Minh Trang<br /> 25<br />