SKKN: Một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ

PHÒNG GIÁO GD­ĐT KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG MÂU GIAO HOA CUC<br /> ̃ ́ ́<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI:<br /> MÔT SÔ <br /> ̣ ́KINH NGHIỆM GIÚP GIÁO VIÊN  TRONG  VIỆC<br />  TỔ CHỨC  HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ.  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên: Nguyễn Thị Thịnh<br /> Đơn vị công tác: Trương Mâu giao Hoa Cuc<br /> ̀ ̃ ́ ́<br /> Trình độ đào tạo: Đại học sư pham mâm non<br /> ̣ ̀<br /> Môn đào tạo: Sư pham mâm non<br /> ̣ ̀<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  MUC LUC<br /> ̣ ̣<br /> <br /> ̀ ở đâu :...................................................................................................3<br /> I.Phân m ̀<br /> I.1. Lý do chọn đề tài:...................................................................................... .. 3<br /> I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :.................................................................. .. <br /> 5<br /> I.3. Đối tượng nghiên cưu :.................................................................................6<br /> ́<br /> I.4.Giới hạn Pham vi nghiên c<br /> ̣ ưú ........................................................................6 <br /> I.5.Phương phap nghiên c<br /> ́ ưu :.............................................................................6<br /> ́<br />      ̀ ̣<br /> II. Phân nôi dung :.............................................................................................. 7<br /> II.1. Cơ sở li ́<br /> luận.................................................................................................7 <br /> II.2.Thực trang :................................................................................................<br /> ̣ .. 8<br /> ̉ ́ ̣<br /> II.3.Giai phap, biên phap :................................................................................<br /> ́  11<br /> II.4.Kết   quả   :.....................................................................................................  <br /> 17<br /> ̀ ́ ̣ ̣<br /> III.Phân kêt luân, kiên nghi :.............................................................................18<br /> ́<br /> ́ ̣ .....................................................................................................18<br /> III.1.Kêt luân <br /> ́ ̣<br /> III.2.Kiên nghi :............................................................................................ ......20<br />                       *   Tài   liệu   tham  <br /> khảo ......................................................................................... .22<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP GIÁO VIÊN TRONG  VIỆC<br /> TỔ CHỨC  HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI CHO TRẺ .<br /> <br /> ̀ ở đâu :<br />           I. Phân m ̀<br /> <br /> I.1. Lý do chọn đề tài:<br /> ­  Trong quá trình công tác với vai trò là một cán bộ  quản lý tôi cảm nhận  <br /> được việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên là mục tiêu hàng đầu của <br /> người cán bộ quản lý. Xác định được điều này và phát huy những yếu tố thuận lợi  <br /> sẵn có ở giáo viên, cùng với sự chỉ đạo xuyên suốt của Phòng Giáo dục và Đào tạo <br /> huyện nhà. <br /> Bản thân tôi cũng có những trăn trở  và suy nghĩ hành động thực tiễn để  bồi <br /> dưỡng giáo viên nâng cao chuyên môn góp phần nhân rộng và lan tỏa trong toàn đơn <br /> vị nói riêng, và của huyện nhà nói chung.  <br /> ­ Người cán bộ  quản lý luôn là điểm tựa cho giáo viên, giúp giáo viên định <br /> hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo dục trẻ  phù hợp với việc đổi mới nội dung <br /> chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học,  và <br /> phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ. <br /> Đây là một cơ  hội tốt để  sớm hình thành ở  trẻ  những kỹ  năng tìm tòi, quan  <br /> sát, so sánh... đặc biệt là tính tò mò và phát huy sáng tạo, ham học hỏi của trẻ. Việc <br /> học và lĩnh hội tri thức của trẻ Mầm non gắn liền với vui chơi  “ Học mà chơi, chơi <br /> mà học”, từ đó tăng cường vốn ngôn ngữ và phát triển tư duy cho trẻ, để  trẻ tự tin <br /> chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết trước khi bước vào lớp 1 trường Tiểu học. Đây <br /> cũng là  cơ sở quan trọng để trẻ tiếp nhận tri thức một cách tốt nhất.                         <br /> <br /> <br /> 3<br />  Như chúng ta đã biết vui chơi là loại hình hoạt động cơ bản của trẻ ở trường <br /> mầm non, vui chơi mang lại cho trẻ  trạng thái tinh thần vui vẻ, thoải mái   phấn  <br /> chấn dễ  chịu. Trẻ  cần chơi như cần cơm ăn áo mặc. Chơi giúp trẻ  thỏa mãn nhu  <br /> cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời góp phần giáo dục và phát triển toàn diện  <br /> nhân cách cho trẻ. Vui chơi còn là một trong những hoạt động có mặt trong đời <br /> sống nhân loại ở mọi lứa tuổi mặc dù hình thức chơi thay đổi theo độ tuổi . <br /> Hoạt động chơi (trong đó trò chơi đóng vai theo chủ đề giữ vị trí trung tâm), <br /> là hoạt động chủ  đạo của trẻ  mẫu giáo. Nó là hoạt động phù hợp nhất với nhu  <br /> cầu , khả  năng và hứng thú của trẻ  và tạo ra những nét tâm lý đặc trưng cho lứa  <br /> tuổi mẫu giáo. Những phẩm chất tâm lý và những đặc điểm nhân cách của trẻ mẫu  <br /> giáo hình thành và phát triển mạnh mẽ nhất trong hoạt động chơi. Những biển đổi  <br /> về chất trong tâm lý của trẻ, chuẩn bị cho trẻ chuyển sang một giai đoạn phát triển <br /> cao hơn được hình thành chính trong hoạt động này. Hoạt động chơi còn là tiền đề <br /> quan trọng để hình thành những dạng hoạt động khác như học tập, lao động.<br /> Tóm lại, hoạt động chơi giữ  vai trò quan trọng trong sự phát triển ở  trẻ  các  <br /> chức năng tâm lý ( nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, ý chí….) và hình thành, phát triển <br /> các mặt của nhân cách một cách toàn diện. Chơi chính là cuộc sống thực của trẻ, là <br /> niềm vui và hạnh phúc của tuổi thơ. Vì vậy tổ  chức hoạt động chơi cho trẻ  ở  lứa <br /> tuổi này cực kỳ quan trọng và có ý nghĩa giáo dục to lớn.<br /> ­ Là cán bộ  quản lý bản thân tôi cũng có những trăn trở  và suy nghĩ hành  <br /> động thực tiễn để  bồi dưỡng giáo viên nâng cao trong việc tổ  chức hoạt động vui  <br /> chơi cho trẻ  góp phần nhân rộng và lan tỏa trong toàn đơn vị  nói riêng, và của  <br /> huyện nhà nói chung.   Giúp giáo viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để  giáo <br /> dục trẻ   phù hợp với việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non hiện  <br /> nay. Từ  đó nâng cao chất lượng dạy học, và phát huy tính tích cực chủ  động sáng <br /> tạo của trẻ. Đối với hoạt động vui chơi.<br /> Đây là một cơ  hội tốt để  sớm hình thành ở  trẻ  những kỹ  năng tìm tòi, quan  <br /> sát, học theo, đặc biệt là tính tò mò và phát huy sáng tạo, ham học hỏi của trẻ. Việc <br /> học và lĩnh hội tri thức của trẻ Mầm non gắn liền với vui chơi  “ Học mà chơi, chơi <br /> mà học”, từ đó tăng cường vốn ngôn ngữ và phát triển tư duy cho trẻ, để  trẻ tự tin <br /> <br /> 4<br /> chuẩn bị một số kỹ năng cần thiết trước khi bước vào lớp 1 trường Tiểu học. Đây <br /> cũng là  cơ sở quan trọng để trẻ tiếp nhận tri thức một cách tốt nhất.<br /> ­ Trường mẫu giáo Hoa Cúc cơ  bản  giáo viên đã được đào tạo qua trường  <br /> lớp nhưng không phải giáo viên nào cũng linh hoạt, chủ  động sáng tạo trong quá  <br /> trình lên lớp cũng như việc tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ<br />             ­ Chính vì vậy qua trinh <br /> ́ ̀ bồi dưỡng cho giáo viên ban thân <br /> ̉ cũng không thể <br /> tránh khỏi một vài  khó khăn sau:<br /> ­ Về phía giáo viên: còn một vài giáo viên  khi dạy còn hạn chế về việc sử <br /> dụng đồ dùng chưa khoa học, có những đồng chí chưa có kỹ năng ứng xử linh hoạt  <br /> với các tình huống sư  phạm gặp phải, những vấn đề  nảy sinh trong quá trình tổ <br /> chức cho trẻ  chơi chưa giải quyết được, việc tận dụng khai thác môi trường xung <br /> quanh để giáo dục trẻ còn hạn chế.<br /> ­ Một vài đồng chí chưa nắm bắt nhu cầu  đặc điểm của trẻ  để  kích thích <br /> khả năng tư duy tính chủ động tích cực của trẻ trong qua trình hoạt động. Còn thiếu  <br /> tự tin trong quá trình lên lớp.<br /> ­ Việc nhập vai chơi với trẻ và tạo tình huống cho trẻ  còn có một vài đồng <br /> chí hạn chế.<br /> <br />  Tôi nhận thấy chưa thật sự thu hút, lôi cuốn trẻ, các hoạt động còn gò ép <br /> rập khuôn máy móc nên trẻ hoạt động chưa thực sự hứng thú. Chưa thể  hiện tích <br /> cực hết về khả năng của mình. <br /> <br />    ­ Về phía học sinh: ­ Môt sô chau l<br /> ̣ ́ ́ ớp chồi mơi đi hoc năm đâu tiên, m<br /> ́ ̣ ̀ ột số <br /> cháu lớp lá chưa  qua  lơṕ  mầm, chồi  nên chưa manh dan, nhiêu chau con <br /> ̣ ̣ ̀ ́ ̀ bỡ ngỡ, <br /> vụng về  khi giáo viên giao nhiệm vụ. Nhân th<br /> ̣ ưc cua tre chênh lêch nhau nên <br /> ́ ̉ ̉ ̣ giáo <br /> viên giao nhiệm vụ con găp nhiêu kho khăn.V<br /> ̀ ̣ ̀ ́ ậy làm như thế nào để có thể phát huy  <br /> tính tích cực của trẻ, trẻ  hoạt động một cách thoải mái mà giáo viên lên lớp một <br /> cách nhẹ  nhàng điều này khiến tôi  trăn trở, Và đây cũng chính là lý do để  tôi lựa <br /> chọn đề  tài “Một số kinh nghiệm giúp giáo viên trong  việc tổ chức  hoạt động  <br /> vui chơi cho trẻ”.<br /> <br />     I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :<br /> <br /> 5<br />           Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ trong trường mầm non  là một trong các <br /> hoạt động quan trọng đối với sự  phát triển trí tuệ, phát triển nhân cách, phát triển <br /> vận động trẻ mầm non và đây cũng là bước khởi đầu tốt nhất để  chuẩn bị cho trẻ <br /> về  tinh thần, thể  lực cho một năm học. Nhưng  đối với giáo viên hiện nay việc tổ <br /> chức các hoạt động vui chơi cho trẻ chưa  thực sự  nâng cao dần nội dung yêu cầu <br /> cần đạt, chưa tìm ra cách tổ chức đa dạng, nhẹ nhàng phong phú nên hiệu quả chưa <br /> thực sự phát huy tính tích cực ở trẻ . Trong mọi hoạt động  chủ yếu trẻ làm theo cô, <br /> giáo viên không chú ý tới việc cho trẻ phát huy các hoạt động trí tuệ . Vì vậy  trong <br /> quá trình thực hiện chưa phát huy được tính tích cực sáng tạo của trẻ. Nên tôi trăn <br /> trở và tiến hành nghiên cứu đề tài này với các mục tiêu, nhiệm vụ như sau: <br /> <br />    ­ Nghiên cứu một số  tài liệu liên quan nhằm mục đích xây dựng cơ  sở  lý <br /> luận của đề tài.<br /> <br /> ̣<br /> + Muc đich nghiên c<br /> ́ ưu cua đê tai se la: Khao sat kha năng t<br /> ́ ̉ ̀ ̀ ̃ ̀ ̉ ́ ̉ ổ chức , khả năng <br /> sư phạm của giáo viên, việc nhận thức cua tre đôi v<br /> ̉ ̉ ́ ơi các ho<br /> ́ ạt động vui chơi trên  <br /> cơ sở đê ra môt sô giai phap, biên phap thich h<br /> ̀ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ợp nhằm giuṕ  giáo viên trong quá trình <br /> lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao. “ Học mà chơi, chơi mà học”, <br /> ̣ ̣<br /> + Nhiêm vu nghiên c ưu cua đê tai:<br /> ́ ̉ ̀ ̀<br />            ­ Làm rõ thực trạng của trường để rút ra những bài học kinh nghiệm.<br /> ­ Có những biện pháp phù hợp để giúp giáo trong việc tổ chức hoạt động vui <br /> chơi  nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ  đáp ứng với những yêu cầu đổi mới của <br /> Giáo dục mầm non hiện nay.<br /> <br /> ̉ phat triên<br /> ­ Giup tre <br /> ́ ́ ̉  một cách toàn diện , từ  đó trẻ  “ Học mà chơi, chơi mà <br /> học”.<br /> <br /> I.3. Đối tượng nghiên cưu :<br /> ́<br />       ­ Giáo viên, học sinh khối lá Trường Mẫu giáo Hoa Cúc ­ Huyện Krông Ana <br /> ­ Tỉnh Đắk Lắk.<br />          I.4. Giơi han pham vi nghiên c<br /> ́ ̣ ̣ ứu :<br /> ­ Giáo viên và học sinh khối la ́­ Trường Mâu giao Hoa Cuc.<br /> ̃ ́ ́<br /> <br />          I.5.Phương phap nghiên c<br /> ́ ưu :<br /> ́<br /> 6<br />        ­ Qua thực tế, thấy được khả  năng của một số  đồng chí giáo viên còn hạn <br /> chế. Vì vậy tôi rất băn khoăn trăn trở  là phải làm thế nào để giúp giáo viên tổ chức <br /> tốt hoạt động vui chơi trong trường mầm non. Qua tìm tòi, nghiên cứu tài liệu, học <br /> hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, suy nghĩ, tôi mạnh dạn thực hiện các phương <br /> pháp giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ.<br /> * Phương pháp nghiên cứu tài liệu:<br />        ­ Để  đạt được kết quả như  mong muốn tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu <br /> về giáo dục mầm non, sách báo, ti vi, tranh ảnh ... để nghiên cứu.<br /> * Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh.<br /> ­  Qua khảo sát đầu năm, các đợt thanh tra, kiểm tra,  dựa  vào kết quả  đạt <br /> được của giáo viên cũng như kết quả trên trẻ. Từ đó có hướng bồi dưỡng cho phù <br /> hợp đạt hiệu quả.<br /> * Phương pháp quan sát, điều tra các hoạt động của giáo viên.<br />  ­ Trong khi dự giờ hoặc thao giảng tôi luôn quan sát, chú ý đến phương pháp <br /> , cách tổ  chức các hoạt động vui chơi của từng giáo viên để  có hướng bồi dưỡng <br /> rèn luyện thêm cho giáo viên.<br /> * Phương pháp thống kê:<br />         ­ Vào đầu năm học, ban giám hiệu đã kiểm tra, khảo sát, thống kê về cách tổ <br /> chức hoạt động  vui chơi cho trẻ  để  nắm bắt khả  năng  truyền thụ  của từng  giáo <br /> viên cụ thể như sau:<br /> Tông số<br /> ̉    <br /> NÔI DUNG<br /> ̣ giáo viên Kêt qua<br /> ́ ̉<br /> <br /> <br /> Hình thức tổ chức chưa linh hoạt. 15/20 37,5%<br /> Chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ.  14/20 25,%<br /> Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú  14/20 25,%<br /> Thiết kế các trò chơi chưa hấp dẫn 15/20 37,5<br /> Tổ chức chưa có hiệu quả hoạt động vui chơi cho trẻ. 10/10 50,%<br /> <br /> <br /> * Phương pháp dự giờ rút kinh nghiệm cho giáo viên                 <br /> <br /> <br /> <br /> 7<br />  ­ Qua các đợt thao giảng, dự  giờ, qua xếp loại của giáo viên cũng như  kết  <br /> quả trên trẻ. Từ đó tìm ra các biện pháp  áp dụng bồi dưỡng cho giáo viên.<br /> <br /> ̣<br />            II. Phân nôi dung :<br /> ̀<br /> <br />            II.1. Cơ sở ly lu<br /> ́ ận :<br /> ­ Trong trường lớp mầm non giáo viên giữ  vai trò quan trọng, là lực lượng <br /> nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường. Cán bộ quản lý là người <br /> định hướng bồi dưỡng để  giáo viên có tay nghề vững vàng giáo dục trẻ  phát triển <br /> toàn diện.  Chính vì thế  việc bồi dưỡng giáo viên  tổ  chức tốt hoạt động vui chơi  <br /> trong trường mầm non   đóng vai trò hết sức quan trọng. Như  chúng ta đã biết trẻ <br /> mầm non “Học mà chơi chơi mà học” là một trong các hoạt động học tập của trẻ <br /> và có mục đích to lớn đối với sự phát triển toàn diện về nhân cách con người. Trẻ <br /> thông qua hoạt động vui chơi còn hình thành  ở  trẻ  những chức năng tâm lý những <br /> cơ  sở  ban đầu của nhân cách. Không những thế  mà còn hình thành và phát triển  ở <br /> trẻ  trên các lĩnh vực như: Tình cảm và quan hệ  xã hội, Nhận thức , ngôn ngữ, thể <br /> chất thẩm mỹ. Và phải khẳng định rằng hoạt động vui chơi không thể  thiếu đối  <br /> với trẻ mầm non.  <br />      ­ Chính vì vậy tôi cố gắng tìm mọi biện pháp giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt <br /> động vui chơi cho trẻ  một cách nhẹ nhàng và hiệu quả nhất.<br /> ­ Tài liệu liên quan hỗ trợ cho tôi áp dụng để hoàn thành kinh nghiệm này: <br /> + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II (2004­<br /> 2007)<br />   + MoDule 26MN.  Ứng dụng phương pháp dạy học tích cực trong tổ  chức <br /> hoạt động vui chơi.<br />  + Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non .<br />  + Trò chơi với chữ cái và phát truển ngôn ngữ<br /> + Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non<br />            + Giáo dục học mầm non<br />            + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 – 5 tuổi<br />            + Kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh.<br />            + Qua dự giờ thao giảng, qua các đợt chuyên đề <br /> 8<br />  + Qua các đợt chấm thi giáo viên dạy giỏi các cấp...<br /> <br />        II.2.Thực trang :<br /> ̣<br /> ̣ ợi­ kho khăn:<br /> a.Thuân l ́<br /> * Thuận lợi:<br /> ­ Trường thuộc địa bàn có điều kiện kinh tế, xã hội phát triển, đa số nhân dân  <br /> lao động nhưng rất hiếu học..<br /> ­ Được sự quan tâm của cấp Uỷ đảng, chính quyền địa phương.<br /> ­ Được sự quan tâm, chỉ đạo tận tình của Phòng Giáo dục & Đào tạo , sự chỉ <br /> đạo sát sao của chuyên viên Ngành học Mầm non trong huyện. <br /> ­ Sự phối kết hợp của Ban đại diện cha mẹ học sinh góp phần cùng với nhà  <br /> trường giáo dục con em mình cùng tiến bộ.<br /> ­ Cơ sở vật chất, trường lớp tương đối đảm bảo để phục vụ tốt cho công tác <br /> dạy và học của cô và trò. Sân chơi có bóng mát tạo điều kiện cho các cháu sinh hoạt <br /> ở mọi lúc mọi nơi.<br /> ­ Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, an tâm công tác, bám lớp bám trường. Có tinh  <br /> thần tự  học, tự  rèn để  nâng cao nghiệp vụ  chuyên môn và giúp đỡ  nhau cùng tiến <br /> bộ.<br /> *Khó khăn:<br /> ­ Các điểm trường không tập trung nên việc đi lại chỉ đạo và theo dõi chuyên <br /> môn đôi lúc còn gặp  khó khăn.<br /> ­ Trường có một Buôn dân tộc học sinh đa số  là dân tộc thiểu số, sự  quan  <br /> tâm của phụ huynh đến con em mình còn có nhiều hạn chế. Đa số  là con em nhân <br /> dân lao động  nhận thức về giáo dục và chăm sóc trẻ chưa khoa học.<br /> ­ Về  giáo viên năng lực không đồng đều,  một số  giáo viên còn lúng túng <br /> thường dạy với thói quen “Áp đặt”, ít chú ý đến yêu cầu hứng thú với đặc điểm <br /> phát triển cá nhân của từng trẻ. Giáo viên thường theo dõi trẻ  làm theo có đúng <br /> không hơn là tạo cơ hội cho trẻ thể hiện chính mình. Giáo viên chưa mạnh dạn đổi <br /> mới, sáng tạo còn rập khuôn máy móc. Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực  <br /> của trẻ  trong quá trình hoạt động, chưa chú ý đến việc tận dụng khai thác môi <br /> trường xung quanh để  giáo dục trẻ. Về  phía trẻ  một số  trẻ  chưa qua lớp nhà trẻ,  <br /> 9<br /> lớp mầm chính vì vậy nên  nhiều trẻ  còn hạn chế  về  các kỹ  năng  như  giao tiếp, <br /> nhận thức , ngôn ngữ, thể chất thẩm mỹ ….   Với tình hình trên tôi luôn trăn trở, suy <br /> nghĩ tìm tòi nghiên cứu để có những biện pháp làm thế nào  để giáo viên tổ chức tốt <br /> hoạt động vui chơi trong trường mần non.  Từ đó giúp trẻ phát triển một cách toàn <br /> diện có hiệu quả  tạo tiền đề cho trẻ tự tin bước vào những năm học tiếp theo  một  <br /> cách tốt nhất.<br /> ̀ ̣<br /> b.Thanh công, han chê :<br /> ́<br /> * Thanh công<br /> ̀ :<br /> <br /> ­ Trong qua trinh th<br /> ́ ̀ ực hiên đê tai tai <br /> ̣ ̀ ̀ ̣ trường tôi  hiêu qua đem lai sau nh<br /> ̣ ̉ ̣ ưng<br /> ̃  <br /> ̀ ́ ̣ ̣ ́ về phía giáo viên đã linh hoạt, sáng tạo. Về phía học sinh  <br /> lân ap dung cac biên phap <br /> ́<br /> trẻ hứng thú, hoạt động tích cực hơn trước.<br /> ̣<br /> * Han chê:<br /> ́<br /> ̣ ̣ ̀ ải có sự  đầu tư  về  đồ  dùng, đồ  chơi, tranh  <br /> ­ Khi vân dung đê tai nay thi ph<br /> ̀ ̀ ̀<br /> ảnh ... Đoi hoi phai co s<br /> ̀ ̉ ̉ ́ ự đâu t<br /> ̀ ư vê c<br /> ̀ ơ  sở vật chất,  đô dung, <br /> ̀ ̀ đồ chơi, tranh  ảnh ... <br /> nhưng cũng khá  tôn kém v<br /> ́ ề  thơi gian, công s<br /> ̀ ức... <br /> <br /> ̣ ̣ ̣ ́<br />         c.Măt manh, măt yêu :<br /> ̣ ̣<br /> * Măt manh:<br /> <br /> ̣ ́ giúp giáo viên tự tin, và linh hoạt sáng tạo hơn <br /> ­ Khi tiên hanh cac biên phap <br /> ́ ̀ ́<br /> trong quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ,  tre h<br /> ̉ ưng thu h<br /> ́ ́ ơn trong các hoạt <br /> động qua đó giup tre kh<br /> ́ ̉ ả năng giao tiếp, phat triên ngôn ng<br /> ́ ̉ ữ chinh xac <br /> ́ ́ hơn, va phát<br /> ̀  <br /> triển một cách toàn diện hơn.<br /> ̣ ́<br /> * Măt yêu: <br /> ­  Giáo viên  chưa  thực sự  chủ  động linh hoạt trong việc tổ  chức các hoạt  <br /> động . Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi chưa đa dạng , chưa phong phú.<br /> <br /> ́ ́ ́ ́ ̣<br /> d.Cac nguyên nhân, cac yêu tô tac đông<br /> ́<br /> <br /> ̉ ự thanh công :<br /> +Nguyên nhân cua s ̀<br /> ­ Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, nhân th<br /> ̣ ưc đ<br /> ́ ược tâm quan<br /> ̀  <br /> ̣ ̉<br /> trong cua vi ệc tổ  chức hoạt động vui chơi đôi v<br /> ́ ơi tre mâu giao. <br /> ́ ̉ ̃ ́ ̣<br /> ́ qua cac biên phap,<br /> ́  <br /> <br /> <br /> 10<br />  ̉ ́ ưa ra se gop phân giup<br /> giai phap đ ̃ ́ ̀ ́  giáo viên trong quá trình tổ  chức hoạt động vui <br /> chơi     đạt hiệu quả như mong muốn.<br /> ­ Đối với tre ̉ phát triển về mọi mặt , nhất là về tình cảm và quan hệ xã hội, <br /> Nhận thức, Ngôn ngữ, Thể chất thẩm mỹ…<br /> ̣ ̣ ̉ ̣ ̀ ̉<br /> ­ Môt điêu quan trong đê giup tôi thanh công trong viêc tim ra cac giai phap,<br /> ̀ ́ ̀ ́ ́  <br /> ̣ ́ giúp giáo viên tổ  chức hoạt động vui chơi la ̀sự động viên khuyến khích <br /> biên phap <br /> kịp thời nêu <br /> ́ có đầu tư có quan tâm đêń  đội ngũ thi kêt qua se hiêu qua h<br /> ̀ ́ ̉ ̃ ̣ ̉ ơn.<br /> <br /> ̉ ự han chê, yêu kem :<br /> +Nguyên nhân cua s ̣ ́ ́ ́<br />   ­  Không  động viên giáo viên kịp thời, không đầu tư  CSVC thiếu  đô dung<br /> ̀ ̀  <br /> ̣ ̣ ̣ ̣<br /> dung cu phuc vu cho hoạt động vui chơi ...<br />     ̀ ̀ , đồ chơi phục vụ cho hoạt động con đ<br /> ­ Đô dung  ̀ ơn điêu, <br /> ̣ màu sắc không phù <br /> hợp nên không cuôn hut tre trong <br /> ́ ́ ̉  các hoạt động.<br /> ­ Việc giáo viên sử dụng đồ dùng chưa có khoa học, chưa phát huy được tính <br /> tích cực ở trẻ.<br /> ́ ́ ́ ̀ ̀ ực trang ma đê tai đa đăt ra :<br /> e.Phân tich, đanh gia cac vân đê vê th<br /> ́ ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ̃ ̣<br /> <br />   ­ Các vấn đề  về  thực trạng  để  giúp giáo viên tổ  chức tốt hoạt động vui <br /> chơi : Qua theo dõi việc tổ  chức các hoạt động vui chơi, dự  giờ, thao giảng bản  <br /> thân tôi nhận thấy rằng giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo còn rập khuôn  <br /> máy móc. Do đó chưa phát huy được vai trò tích cực của trẻ  trong quá trình hoạt <br /> động, môt sô giao viên ch<br /> ̣ ́ ́ ưa hiêu hêt yêu câu cân đat đôi v<br /> ̉ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ới từng đô tuôi, con yêu vê<br /> ̣ ̉ ̀ ́ ̀ <br /> ̉ ưc cac hoat đông vui ch<br /> ki năng tô ch<br /> ̃ ́ ́ ̣ ̣ ơi, lung tung khi phân tích cách ch<br /> ́ ́ ơi, luật chơi <br /> chưa rõ ràng. Vi vây đôi lúc t<br /> ̀ ̣ ổ  chức các hoạt động vui chơi nôi dung ch<br /> ̣ ưa thực sự <br /> ̀ ợp vơi kha năng nhân th<br /> phu h ́ ̉ ̣ ưc cua tre.  Giao viên tô ch<br /> ́ ̉ ̉ ́ ̉ ức hoạt động con mang tinh<br /> ̀ ́  <br /> ̣<br /> râp khuôn, thiêu đi s<br /> ́ ự  linh hoat, sang tao, không phat huy đ<br /> ̣ ́ ̣ ́ ược tinh tich c<br /> ́ ́ ực, chủ <br /> ̣ ̉ ̉ ̣ ́ ̉<br /> đông cua tre. Bên canh đo đê cho việc tổ chức các hoạt động đat hiêu qua thi đô dung<br /> ̣ ̣ ̉ ̀ ̀ ̀  <br /> ̣ ̣<br /> phuc vu cho hoạt  động vui chơi cân đep măt, phong phu, đa dang va an toan v<br /> ̀ ̣ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ơi tre,<br /> ́ ̉ <br /> ́ ưng   đô dung, đ<br /> thê nh ̀ ̀ ồ  chơi phục vụ  cho hoạt động vui chơi con đ<br /> ̀ ơn điêu, ch<br /> ̣ ưa  <br /> được đep nên không cuôn hut tre trong các ho<br /> ̣ ́ ́ ̉ ạt động vui chơi.<br /> ̉ ̉ ̣<br /> Khi khao sat trên tre tôi nhân thây ki năng thao tac còn ch<br /> ́ ́ ̃ ́ ậm, kha năng diên đat<br /> ̉ ̃ ̣ <br /> băng ngôn ng<br /> ̀ ư cua tre ch<br /> ̃ ̉ ̉ ưa lưu loat́<br /> 11<br />  II.3.Giai phap, biên phap :<br /> ̉ ́ ̣ ́<br /> ̣ ̉ ̉ ̣ ́:<br /> a. Muc tiêu cua giai phap, biên phap<br /> ́<br /> ­ Giúp giáo viên nắm vững phương pháp, chủ động linh hoạt, sáng tạo trong <br /> quá trình tổ chức các hoạt động..<br /> ­ Có  khả  năng  sử  lý tình huống sư  phạm tốt,  thu hút, lôi cuốn trẻ  vào các <br /> hoạt động.<br /> <br /> ­ Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn. <br /> <br /> ́ ẻ  nắm bắt được nội dung hoạt động vui chơi một cách chủ  động, <br /> ­ Giup tr<br /> sáng tạo  nhằm nâng cao chất lượng khi tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ. <br /> ­ Giúp trẻ  nắm được các mối quan hệ  xã hội, lĩnh hội được những tri thức  <br /> ban đầu và những kỹ  năng như: giao tiếp, khi trẻ   bán hàng hình thành  ở  trẻ  nếp <br /> sống và hành vi văn hoá biết gần gũi với mọi người xung quanh… Qua vui chơi trẻ <br /> còn biết yêu thương và biết bảo vệ  thành quả  lao động của mình và của   người <br /> khác. Không những thế  mà qua hoạt động vui chơi còn phát triển cho trẻ  về  mặt  <br /> nhận thức.Nhằm cung cấp cho trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh biết hành động  <br /> nào hợp lý trong môi trường đó. Ngoài ra còn  hình thành và phát triển về năng lực  <br /> và trí tuệ  cho trẻ  ( quan sát, phân tích, so sánh, phân loại ) trẻ  hiểu được một số <br /> quan hệ nhân quả  trong môi trường gần gũi với trẻ. Qua các trò chơi phân vai, qua <br /> các trò chơi học tâp…<br /> <br />      ­ Vận dụng những phương pháp, biện pháp, cách thức hướng dẫn và tổ chức  <br /> cho trẻ  hoạt động vui chơi sao cho đạt hiệu quả  nhất, vừa duy trì được hứng thú  <br /> của trẻ vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái. “Chơi mà <br /> học, học mà chơi.”<br /> b. Nôi dung va cach th<br /> ̣ ̀ ́ ưc th<br /> ́ ực hiên giai phap, biên phap:<br /> ̣ ̉ ́ ̣ ́<br /> * Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên<br /> ­ Lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo từng tháng, học kỳ, từng chủ đề, từng <br /> thời điểm một cách phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia.<br /> * Bổ sung cơ sở vật chất và xây dựng môi trường vui chơi cho trẻ:<br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />  ­ Trực tiếp Tham mưu với phòng GD&ĐT, UBND Thị  trấn, tôn tạo lại sân  <br /> chơi, bãi tập. Mua sắm và trang bị thêm một số đồ  chơi ngoài trời, cũng như  trong  <br /> lớp.  Xin  hỗ  trợ  thêm một số  máy vi tính  cho  trẻ   chơi các  phần mềm  trò chơi  <br /> kidmart, quả  táo,  thingking… một số  đồ  chơi phương tiện giao thông, con vật…<br /> bằng điện tử cho trẻ chơi…<br /> ­ Trồng nhiều cây xanh, vận động Phụ  huynh đóng góp một số  tranh  ảnh <br /> nghệ thuật của các họa sĩ để cho trẻ  được làm quen với nghệ thuật tạo hình. Vận <br /> động phụ  huynh  ủng hộ những nguyên vật liệu sẵn có  ở  địa phương để  cô và trẻ <br /> cùng  làm đồ chơi…<br /> ­ Chỉ  đạo cho chuyên môn, toàn bộ  giáo viên có kế  hoạch bổ  sung đồ  chơi  <br /> trong các lớp theo từng chủ  đề. Tổ  chức phong trào thi đua giữa các lớp về  bố  trí <br /> môi trường hoạt động vui chơi trong lớp. Tận dụng nguyên liệu, phế liệu, tranh tre  <br /> lá, can nhựa, hộp sữa chua, vỏ  ốc sò…Những vật liệu này hầu như  có  ở  từng gia <br /> đình phụ  huynh , vậy cô và trò tận dụng để  làm đồ  chơi theo chủ đề  đã được quy  <br /> định. Từ đó giáo viên  tận dụng làm đồ chơi và hàng ngày hướng dẫn  cho trẻ chơi.<br />       *Bồi dưỡng nâng cao chất lượng tổ  chức hoạt động vui chơi  cho đội <br /> ngũ giáo viên:<br /> Ban giám hiệu, tổ khối  và giáo viên cốt cán  tập trung bồi dưỡng hướng dẫn  <br /> giáo viên biết thông qua hoạt động vui chơi để  thực hiện nhiệm vụ  giáo dục trẻ <br /> trong mọi hoạt động trong ngày .<br />  Căn cứ vào tính chất của trò chơi và yêu cầu của các hoạt động để lựa chọn <br /> trò chơi phù hợp cho trẻ. Chỉ  đạo giáo viên có thể  lựa chọn trò chơi thay đổi trò  <br /> chơi, thay đổi yêu cầu trò chơi với đặc thù giờ  hoạt động góc, ngoài trời, trong các  <br /> hoạt động giáo dục … chú ý việc đưa ra một số trò chơi phù hợp với trẻ lựa chọn <br /> và tôn trọng ý định của trẻ. Về giáo viên phải tạo được các tình huống  cho trẻ lựa  <br /> chọn trò chơi một cách khéo léo phù hợp, thông qua việc sắp xếp đồ  chơi, gợi ý <br /> bằng lời….sao cho trẻ tự tổ chức trò chơi theo ý trẻ  muốn và đạt  được mục đích  <br /> giáo dục của cô giáo.<br /> ­ Lựa chọn những giáo viên có ý thức ham học hỏi tiếp cận những vấn đề <br /> mới, có kinh nghiệm, có khả  năng tổ  chức tốt các hoạt động vui chơi , cũng như <br /> <br /> 13<br /> truyền đạt và xử  lý tình huống sư  phạm một cách linh hoạt, sáng tạo ... Để  thực <br /> hiện tốt công tác này việc lựa chọn đội ngũ giáo viên cốt cán tham gia đầy đủ  các  <br /> lớp bồi dưỡng do Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT tổ chức tôi còn tổ chức cho giáo viên <br /> cốt cán, giáo viên giỏi  đi dự  giờ  học  tập kinh nghiệm  ở  các trường bạn trong <br /> huyện, cũng như  trong tỉnh. Sau  đó về  tổ  chức lại cho toàn bộ  giáo viên trong  <br /> trường học tập.<br />     * Tổ chức có hiệu quả hoạt động vui chơi cho trẻ trong các hoạt động: <br /> Trong hoạt động chuyên môn của trường, chúng tôi luôn chú trọng việc thực  <br /> hiện tất cả  các chuyên đề, thực hiện các hoạt động giáo dục hàng ngày thông qua <br /> vui chơi. Chúng tôi đã tổ chức các hoạt động vui chơi cho giáo viên thấy được hiệu  <br /> quả  khi thực hiện các hoạt động vui chơi vào các giờ  học. Từ  đó giáo viên đã tích <br /> cực tự giác lồng ghép vui chơi vào tất cả các hoạt đông dạy và học, tạo điều kiện <br /> cho trẻ được tự lựa chọn, hứng thú tích cực hoạt động và giáo viên cũng thấy phần  <br /> nào đỡ phần vất vả hơn.<br />         * Giờ đón trẻ buổi sáng: Tư vấn giúp giáo viên cho phép trẻ chào cô sau đó <br /> lấy đồ chơi và chơi bất kỳ đồ chơi gì mà trẻ thích. Với điều kiện trẻ phải chọn đồ <br /> chơi gì cất dọn được nhanh chóng để  kịp giờ  tập thể  dục buổi sáng cùng với các <br /> bạn,  trẻ cũng có thể chơi các trò chơi nhẹ nhàng không mất công lấy đồ chơi  như <br /> các trò chơi dân gian, lộn cầu vồng, nu na nu nống, kéo cưa lừa xẻ… Với tâm lý <br /> của trẻ , trẻ thích được chơi nên đi học đúng giờ, Phụ huynh đỡ mất công thúc hối. <br /> Cũng như vậy trẻ  trở thành thói quen cô giáo cũng cảm thấy nhẹ nhàng hơn trong <br /> giờ đón trẻ.<br /> * Giờ  hoạt động ngoài trời:  Giáo viên khuyến khích trẻ  lựa chọn các trò <br /> chơi vận động bằng các đồ  chơi cô và các cháu đã chuẩn bị  sẵn như  kéo co, nhảy  <br /> dây, chồng nụ  chồng hoa, ô ăn quan, bịt mắt bắt dê, mèo đuổi chuột, rồng rắn lên <br /> mây… Thông qua đó rèn luyện thể lực cho trẻ, và cũng thỏa mãn nhu cầu được vận <br /> động, chạy nhảy tự do, thoải mái, mở rộng  vốn hiểu biết cho trẻ.<br />           *Các giờ Hoạt động chung: thông qua trò chơi, trẻ lĩnh hội kiến thức một  <br /> cách nhẹ nhàng thoải mái . <br /> <br /> <br /> 14<br />  Làm quen với biểu tượng toán về  số lượng: trẻ chơi cờ  cá ngựa, gắn  số <br /> trên mỗi con  ngựa, chấm tròn bước đi. Khi trẻ  đi biết đếm các bước  tương  ứng  <br /> với số  chấm tròn mà trẻ  đỗ  được. Trẻ  luyện đếm xuôi ngược nhiều cách, trẻ biết <br /> cần đỗ được số mấy thì ngựa được vào chuồng…<br />  Hoạt động tạo hình: chơi làm diều, nặn tò he, làm lồng đèn…<br /> Làm quen môi trường xung quanh: chơi cờ  cá ngựa thay ngựa bằng các <br /> mảnh ghép và được ghép lại khi chỉ  về  đích. Ai có được hình ghép trước nhất là <br /> thắng. <br /> Vd: các mảnh ghép là những cánh hoa, ở đích là những bông hoa.<br />   Hoạt động giáo dục âm nhạc: chơi Sol ­ Mi 2 con mèo. Ai nhanh chân <br /> nhảy vào vòng. Bao nhiêu bạn hát …<br />          Làm quen chữ cái: chơi tìm hoa, quả đúng với chữ cái. Phát cho mỗi cháu 1 thẻ <br /> chữ cái sau đó yêu cầu cháu hãy nhận biết thẻ  chữ cái của mình là chữ  gì. Ở  mỗi <br /> góc cô treo 1 bức tranh hoa hoặc quả có từ chứa chữ cái  đầu vừa học <br /> Ví dụ:  Chữ b­ Quả bưởi, chữ đ ­ đu đủ, chữ c­ cà chua… Cho trẻ đọc các từ <br /> ghi ở dưới tranh  sau đó trẻ vừa đi vừ đọc một bài thơ đồng dao khi bài thơ vừa dứt <br /> cô nói tìm quả có chữ cái của mình, các cháu phải tìm đúng tranh quả  có chứa chữ <br /> cái tương ứng với thẻ chữ cái của mình.<br />  Ví dụ: Cháu có thẻ chữ b phải đi đến chỗ tranh quả bưởi, chữ đ tìm tranh đu  <br /> đủ…Cô quan sát xem trẻ chơi có đung không sau đó cháu đổi thẻ chữ cho nhau.<br />  Hoạt động thể  chất: chơi lò cò, nén vòng cổ  chai ôn luyện kỹ  năng ném <br /> trúng đích…<br />   Hoạt động góc: Tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động:<br /> + Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi mang tính gợi mở, phong phú đa dạng kích thích  <br /> cho trẻ hoạt động thích cực và sáng tạo:<br /> + Sắp xếp đồ  dùng, đồ  chơi ở  trong tầm mắt của trẻ, dễ lấy đễ  cất, thuận <br /> lợi cho việc trẻ chơi và mở rộng nội dung  chơi, gắn với chủ đề.<br /> + bố  trí các khu vực hoạt động thuận tiện, hợp lí, thỉnh thoảng đổi chỗ  và  <br /> thay đổi đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ.<br /> <br /> <br /> 15<br />  +   Tận dụng các điều kiện hoàn cảnh sẵn có của   của địa phương và các <br /> nguyên vật liệu sẵn có ( nguyên vật liệu thiên nhiên và ngyên vật liệu tái sử dụng)<br /> + xây dựng  bầu không khí giao tiếp tích cực.<br /> ­ Gợi ý và trẻ tự lựa chọn phương tiện, đồ dùng, đồ chơi, trò chơi, đặt tên trò  <br /> chơi để đảm bảo tính chủ động, linh hoạt sáng tạo của trẻ.<br /> ­ Dựa vào hứng thú, vốn kinh nghiệm của trẻ  để  khai thác khả  năng hoạt  <br /> động của trẻ, mở rộng nội dung chơi, hành động chơi phù hợp đối với độ tuổi.<br /> ­ Khơi  gợi những kinh nhgiệm trẻ đã có, đề xuất ý tưởng chơi phù hợp với <br /> hứng thú, với điều kiện thực tế  của nhóm/ lớp. Khuyến khích, giúp trẻ  thể  hiện <br /> đúng vai chơi, luật chơi và các mối quan hệ  hợp tác, giao tiếp trong nhóm chơi và  <br /> giữa các nhóm chơi với nhau, phát triển nội dụng trò chơi phù hợp với mục đích <br /> giáo dục và chủ đề.<br /> ­ Gây hứng thú, lôi cuốn trẻ  vào các trò chơi, tạo các tình huống có vấn đề <br /> cho trẻ hoạt động.<br /> ­ phát triển kịp thời những biểu hiện tích cực, sáng tạo của trẻ trong khi chơi  <br /> để động viên, khuyến khích kịp thời.<br /> ­ Luôn  gợi ý trẻ thay đổi vai chơi, không nên để tình trạng trẻ chỉ chơi một  <br /> vai, chơi một mình hoặc chơi ở một nhóm nào đó quá lâu trong một tuần.<br /> ­ Đảm bảo tính tự nguyện và hứng thú của trẻ trong việc lựa chọn trò chơi, <br /> tham gia vào nhóm chơi, chọn bạn chơi, góc chơi, đồ dùng, đồ chơi,...<br /> ­ Cung cấp một số hiểu biết, kinh nghiệm cho trẻ, gắn với n ội dung ch ủ đề <br /> và chủ đề chơi.<br /> Giáo viên chú trọng cho trẻ chơi đóng vai theo chủ đề để giúp trẻ phát triển <br /> toàn diện. Giáo viên gợi mở  khuyến khích trẻ  sáng tạo trong trò chơi. Trẻ  tự chọn  <br /> góc chơi và phân vai chơi cho nhau trong nhóm theo ý tưởng gợi mở từ các đồ dùng <br /> đồ chơi bố trí trong góc. Giáo viên cùng trẻ sưu tầm nhiều nguyên vật liệu mở cho  <br /> trẻ  tạo thành sản phẩm trẻ  thích. Trẻ  có nhiều cơ  hội bộc lộ  cảm xúc trong buổi  <br /> chơi. Trước các tình huống giáo viên và trẻ có nhiều cơ hội rèn luyện ngôn ngữ  tư <br /> duy, cách ứng xử, giao tiếp tình cảm xã hội.<br /> <br /> <br /> <br /> 16<br />  Ví dụ: với chủ  đề  chơi Bánh kẹo thì  ở  góc nghệ  thuật sắp xếp nhiều đồ <br /> dùng tranh  ảnh về các loại bánh kẹo… trẻ chơi nặn, vẽ, làm các loại bánh kẹo từ <br /> các nguyên liệu tạo hình..; góc âm nhạc sử dụng các loại vỏ bánh kẹo làm quần áo  <br /> trình diễn thời trang; góc phân vai bố trí nhiều loại bánh kẹo giả để  cho cháu có ý  <br /> tưởng chơi siêu thị bánh kẹo, tổ chức sinh nhật, cửa hàng làm bánh…. Góc học tập <br /> làm bộ sưu tập các loại vỏ bánh kẹo…<br /> * Hoạt động chiều: giáo viên tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tập thể hoặc <br /> chơi  ở  các góc hoặc hướng dẫn trò chơi theo chủ  đề, lao động …thông qua trẻ <br /> được ôn luyện các kiến thức kỹ năng đã được học.<br />   * Tổ chức cho trẻ vui chơi giao lưu giữa các lớp với nhau.<br /> *Giáo viên tổ  chức các buổi vui chơi các trò chơi dân gian, thi hát dân ca, thi  <br /> đọc thơ… giao lưu giữa các lớp, các khối lớp  ở  sân trường theo chủ  điểm, hành  <br /> tháng. <br /> * Đi thăm giao lưu làm quen học tập sinh hoạt  ở các trường tiểu học cho trẻ <br /> 5 tuổi chuẩn bị vào lớp 1.<br /> ­ Bằng nhiều hình thức tổ  chức hoạt động vui   chơi   phong phú, hấp dẫn <br /> khác nhau càng gây hứng thú cho trẻ, trẻ  dễ  tiếp thu dễ  nhớ  lâu quên, nhẹ  nhàng <br /> lĩnh hội kiến thức hơn. Chính vì vậy mà tôi đã mua sắm thêm đồ  dùng, đồ  chơi  <br /> trong lớp để động viên hỗ trợ giáo viên vào việc tổ chức tốt các hoạt động vui chơi <br /> trong trường. <br /> ̀ ́ ợp vơi <br /> * Ngoai ra tôi con kêt h<br /> ̀ ́ Ban đại diện cha mẹ học sinh, phu huynh <br /> ̣ trong <br /> trường  trao đôi v<br /> ̉ ơí Ban đại diện cha mẹ học sinh  vê tâm quan trong cua vi<br /> ̀ ̀ ̣ ̉ ệc “học  <br /> mà chơi, chơi mà học. Từ đó phu huynh đa nhân th<br /> ̣ ̃ ̣ ưc đ<br /> ́ ược tâm quan trong cua viêc<br /> ̀ ̣ ̉ ̣  <br /> ̣<br /> cho con em minh đi hoc th<br /> ̀ ương xuyên va con <br /> ̀ ̀ ̀ có trách nhiệm cung <br /> ̀ giáo viên trong <br /> ̣ ưu tâm nguyên vât liêu co săn <br /> viêc s ̀ ̣ ̣ ́ ̃ ở đia ph<br /> ̣ ương tao điêu kiên cho cô va chau trong<br /> ̣ ̀ ̣ ̀ ́  <br /> ̣ ̀ ̀ ơi, qua đo viêc  t<br /> viêc lam đô dung đô ch<br /> ̀ ̀ ́ ̣ ổ chức các hoạt động vui chơi đạt hiệu quả <br /> hơn.  Ngoài các hình thức trên việc tổ  chức thi giáo viên dạy giỏi  ở  trường, việc <br /> thực hiện công tác thanh tra, kiểm tra cũng góp phần rất lớn để hoàn thành tốt công <br /> tác bồi dưỡng giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi trong trường.<br /> ̣ ̉ ực hiên cac giai phap, biên phap:<br /> c. Điêu kiên đê th<br /> ̀ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́<br /> <br /> 17<br />  ̉ ực hiên cac giai phap, biên phap nay cân phai co s<br /> ­ Đê th ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ̀ ̀ ̉ ́ ự đâu t<br /> ̀ ư   cho chuyên <br /> môn, phương tiên, ap dung th<br /> ̣ ́ ̣ ực tê tai <br /> ́ ̣ trường khi tiên hanh cac giai phap, biên phap<br /> ́ ̀ ́ ̉ ́ ̣ ́ <br /> ̀ ̉ người cán bộ quản lý phai chu đông <br /> đoi hoi  ̉ ̉ ̣ kiểm tra việc tổ chức các hoạt động vui <br /> chơi của giáo viên xem có phu h<br /> ̀ ợp với  chủ đề, chủ điểm đó hay không. <br /> ́ ̣ ưa cac giai phap, biên phap:<br /> d. Môi quan hê gi ̃ ́ ̉ ́ ̣ ́<br /> ­ Cac giai phap, biên phap khi th<br /> ́ ̉ ́ ̣ ́ ực hiên đê tai co môi quan hê mât thiêt v<br /> ̣ ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ́ ới  <br /> ̣ ́ ̀ ́ ̃ ̃ ợ  cho biên phap kia nhăm hoa quyên cac nôi dung lai<br /> nhau, biên phap nay no se hô tr ̣ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ̣ ̣ <br /> vơi nhau đê đi đên môt thê thông nhât la tim ra cac giai phap tôi <br /> ́ ̉ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ́ ́ ưu nhât nh<br /> ́ ưng vân<br /> ̃ <br /> ̉ ̉ ược tinh chinh xac, khoa <br /> đam bao đ ́ ́ ́ học va lô gich gi<br /> ̀ ́ ưa cac giai phap va biên phap<br /> ̃ ́ ̉ ́ ̀ ̣ ́  với <br /> nhau.<br /> ̉ ̉ ̣ ́ ̣ ̣ ̉<br /> e. Kêt qua khao nghiêm, gia tri khoa hoc cua vân đê nghiên c<br /> ́ ́ ̀ ứu:<br /> ­ Với những biện pháp tôi đã thực hiện  chỉ đạo cho giáo viên trên đây đã đem <br /> lại cho trường  một số kết quả sau<br /> ́ ơi giao viên: <br /> * Đôi v ́ ́<br /> ­ Giao viên năm chăc cách t<br /> ́ ́ ́ ổ chức hoạt động vui chơi, linh hoat, sáng t<br /> ̣ ạo hơn  <br /> trong khi tổ chức. Nhiều đồng chí đã cố gắng trong việc  làm đồ dùng, đồ chơi cho <br /> trẻ.<br /> NÔI DUNG<br /> ̣ Tông số<br /> ̉    Kêt qua<br /> ́ ̉<br /> giáo viên<br /> Hình thức tổ chức  linh hoạt, sáng tạo hơn 19/20 87,5%<br /> Chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ hơn  20/20 100 %<br /> Tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hơn 18/20 75,%<br /> Thiết kế các trò chơi hấp dẫn hơn       19/20 87,5%<br /> Tổ chức có hiệu quả hoạt động vui chơi cho trẻ hơn.     18/20 75 %<br />       <br /> ́ ̉:  Trẻ  năng động tích cực hơn trong việc tìm hiểu mọi sự  vật  <br /> ́ ơi tre<br /> * Đôi v<br /> hiện tượng thông qua vui chơi. Hâu hêt tre đêu <br /> ̀ ́ ̉ ̀ tích cực hoạt động, đa số trẻ nay đã <br /> ̣ ̣ ơn trong khi  hoạt động  vui chơi.Trẻ  rất thích đến lớp, các cháu chủ <br /> manh dan h<br /> động, mạnh dạng tự tin tham gia các hoạt động tập thể, đa số thích thú với các hoạt  <br /> động vui chơi nâng cao kỹ năng hoạt động thể lực, hát múa…<br /> ́ ơi phu huynh<br /> * Đôi v ́ ̣ : <br /> <br /> <br /> 18<br />  ­ Tạo được niềm tin trong phu huynh<br /> ̣ , ngay cang tin t<br /> ̀ ̀ ưởng vào sự  giáo dục <br /> của nhà trường. Co y th<br /> ́ ́ ưc đong gop<br /> ́ ́ ́  nguyên vật liệu sẵn có  ở  địa phương để  giáo <br /> ̀ ơi cho trẻ  chơi. Giưa phu huynh va giao viên đa co s<br /> viên làm đô dung, đô ch<br /> ̀ ̀ ̃ ̣ ̀ ́ ̃ ́ ự hợp <br /> ́ ́ ực và gắn bó với nhà trường hơn, cùng tham gia tạo môi trường chơi cho  <br /> tac tich c<br /> các cháu. Phần nào phụ  huynh đã hiểu được  ở  lứa tuổi các cháu thực sự  học mà  <br /> chơi, chơi mà học..<br /> II.4. Kết quả:<br /> ­ Qua qua trinh th<br /> ́ ̀ ực hiên đê tai va ap dung môt sô giai phap, biên phap cho<br /> ̣ ̀ ̀ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́  <br /> giáo viên tổ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ .<br /> * Về giáo viên :<br /> ­  Sau khi thực hiện những biện pháp trên tất cả  các đồng chí giáo viên  trong <br /> trường đều có những chuyển biến rõ nét, có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc  <br /> tổ chức vui chơi cho trẻ , chất lượng ngày một nâng cao. Đội ngũ giáo viên vững <br /> vàng về nghiệp vụ cụ thể: Số giáo viên tổ  chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ <br /> đã đạt: 87,5% <br /> * Về phía học sinh :<br /> ̉ ̣ ̣ ự tin và ham thích đến trường<br />            + Tre manh dan, t<br /> +  Trẻ  năng động tích cực hơn trong việc tìm hiểu mọi sự  vật   hiện tượng  <br /> thông qua vui chơi. <br /> ̀ ́ ̉ ̀ tích cực hoạt động, các cháu chủ  động tham gia các hoạt <br /> + Hâu hêt tre đêu <br /> động tập thể, thích thú với các hoạt động vui chơi .<br /> + Trẻ  biết vận dụng vào các hoạt động mọi lúc, mọi nơi và tự  kiểm tra lẫn  <br /> nhau.<br /> III. Phân kêt luân, kiên nghi:<br /> ̀ ́ ̣ ́ ̣<br /> III.1.Kêt luân:<br /> ́ ̣<br /> ­ Từ những kết quả nghiên cứu trên bản thân tôi rút ra kết luận sau:<br /> Là cán bộ quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là cần <br /> thiết và thiết thực.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 19<br />  ­ Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phải phù hợp với tình <br /> hình thực tế của trường. Chú ý tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ các <br /> lớp, các đợt bồi dưỡng chuyên môn.<br /> ­ Công tác bồi dưỡng giáo viên phải được thực hiện thường xuyên với nhiều <br /> hình thức, đa dạng và phong phú tạo cơ  hội cho giáo viên học tập trao đổi kinh <br /> nghiệm lẫn nhau đặc biệt là trú trọng việc tổ  chức các tiết dạy thực tế  trên lớp  <br /> giúp giáo viên có kiến thức, có kỹ năng sư phạm vững vàng trong chuyên môn cũng  <br /> như  trong việc tổ  chức gác hoạt động để  có thể  chủ  động, linh hoạt và sáng tạo  <br /> trong quá trình thực hiện<br /> ­ Tận dụng tất cả  nguồn lực xã hội hóa đầu tư  tạo