SKKN: Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán

 Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán<br /> I.PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Trong những năm làm công tác giảng dạy bộ  môn toán, tôi luôn không  <br /> ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, đổi mới phương pháp giảng <br /> dạy để sao cho có thể giúp các em học sinh nắm vững kiến thức, kĩ năng cơ <br /> bản cần thiết và cũng có thể vận dụng linh hoạt kiên th ́ ưc toan hoc vao trong<br /> ́ ́ ̣ ̀  <br /> thực tế  cuộc sống. Bên cạnh đó tôi cũng đặt nhiệm vụ  hàng đầu cho chính <br /> bản thân mình là: Làm thế nào để các em phát huy được năng lực tự học của  <br /> bản thân? Phương pháp nào có thể đưa các em đến với kiến thức nhanh, chính  <br /> xác và khơi dậy  ở  các em niềm đam mê Toán học?... Rất nhiều những yêu  <br /> cầu được đặt ra, nhưng bản thân tôi nhận thấy rằng việc “ Rèn cho học sinh  <br /> lớp 6 phát huy năng lực tự  học toán là rất cần thiết. Bởi với học sinh lớp 6, <br /> các em vừa mới bước vào môi trường học mới (cấp THCS) các em bắt đầu <br /> làm quen với những môn học mới với những phương pháp giảng dạy và cách  <br /> thức ghi bài mà yêu cầu ở các em thao tác nhanh nhẹn, chủ động kiến thức,…<br /> Nếu không có năng lực tự  học tập môn toán, các em sẽ  dần mất đi kĩ năng  <br /> chủ  động nắm bắt kiến thức, lười học toán, phụ  thuộc vào những kiến thức <br /> mà giáo viên truyền đạt, thiếu sự sáng tạo dẫn đến kết quả học tập chưa cao.  <br /> Vì thế  việc giúp học sinh tiếp cận với công nghệ  thông tin, có phương pháp <br /> học tập phù  hợp, tạo hứng thú, tăng  đam mê  đối với môn toán là những  <br /> phương pháp nhằm phát huy năng lực tự học, sở trường của bản thân.<br /> Từ xưa nhưng câu ca dao, tuc ng<br /> ̃ ̣ ư nh<br /> ̃ ư “ Tôn sư trong đao”, “ Nhât t<br /> ̣ ̣ ́ ự vi <br /> sư, ban t ́ ự  vi sư” , “ Muôn sang thi băc câu kiêu, muôn con hay ch<br /> ́ ̀ ́ ̀ ̀ ́ ữ phai yêu ̉  <br /> lây thây”, …v<br /> ́ ̀ ơi y nghia đê cao, coi trong vi tri cua ng<br /> ́ ́ ̃ ̀ ̣ ̣ ́ ̉ ươi thây trong xa hôi.<br /> ̀ ̀ ̃ ̣  <br /> Tuy nhiên như vây không co nghia la thây lam hêt tât ca cho tro, ma thây nhiêt<br /> ̣ ́ ̃ ̀ ̀ ̀ ́ ́ ̉ ̀ ̀ ̀ ̣ <br /> ̀ ̣<br /> tinh truyên đat kiên th<br /> ̀ ́ ưc, con tro nô l<br /> ́ ̀ ̀ ̃ ực đê chu đông chiêm linh kiên th<br /> ̉ ̉ ̣ ́ ̃ ́ ức, vân ̣  <br /> ̣<br /> dung sang tao kiên th<br /> ́ ̣ ́ ưc đo vao th<br /> ́ ́ ̀ ực tê cuôc sông. Môt khi hoc sinh chi linh hôi<br /> ́ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ̃ ̣ <br /> ́ ưc môt cach bi đông t<br /> kiên th ́ ̣ ́ ̣ ̣ ừ thây thi cac em se năm băt kiên th<br /> ̀ ̀ ́ ̃ ́ ́ ́ ức ây rât m ́ ́ ơ ̀<br /> ̣<br /> nhat, nhanh quên, l ươi vân dung vao th<br /> ̀ ̣ ̣ ̀ ực tê. Nh ́ ưng khi hoc sinh kêt h ̣ ́ ợp được  <br /> nhưng ki năng nh<br /> ̃ ̃ ư: tiêp thu bai hoc trên l<br /> ́ ̀ ̣ ơp, chu đông tim toi m<br /> ́ ̉ ̣ ̀ ̀ ở  rông kiên<br /> ̣ ́ <br /> thưc trong sach tham khao, th<br /> ́ ́ ̉ ực tê cuôc sông, trai nghiêm va sang tao thi kêt<br /> ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̀ ́ ̣ ̀ ́ <br /> qua đat đ̉ ̣ ược không chi la kiên th ̉ ̀ ́ ưc ma con la ki năng vân dung, sang tao vao<br /> ́ ̀ ̀ ̀ ̃ ̣ ̣ ́ ̣ ̀ <br /> ̣<br /> cuôc sông.  ́<br /> Đặc biệt nhưng năm gân đây đ<br /> ̃ ̀ ược sự quan tâm của lãnh đạo PGD đa tô ̃ ̉ <br /> chưc các bu ́ ổi tập huấn vê đôi m ̀ ̉ ơi ph ́ ương phap day hoc, day hoc theo chu đê<br /> ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ <br /> ́ ợp, day hoc trai nghiêm sang tao, … tôi nh<br /> tich h ̣ ̣ ̉ ̣ ́ ̣ ư được mở rộng kiến thức và <br /> học hỏi được những phương pháp giảng dạy mới để một lần nữa khẳng định <br /> rằng “ Rèn luyện năng lực học, tự học toán ở  học sinh” đặc biệt là học sinh  <br /> lớp 6 là rất cần thiết. Hiệu quả sẽ được nâng cao nếu giáo viên biết linh hoạt <br /> kết hợp các phương pháp giảng dạy khac nhau phu h ́ ̀ ợp vơi đôi t ́ ́ ượng hoc̣  <br /> sinh. Trong đo v ́ ới đối tượng học sinh lười học (không có khả  năng tự  học)  <br /> <br /> 1<br /> Giáo viên: Dương Thị nga                                            Trương THCS Lương Thế <br /> Vinh<br />   Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán<br /> thì các em thường không nắm chắc kiến thức, đứng trước một vấn đề  cần  <br /> giải quyết các em không biết tự  tìm ra hướng giải quyết, không tự  đánh giá <br /> được đâu là đúng, cần làm và đâu là sai, luôn bằng lòng với những gì đã có <br /> không tự  bổ  sung cho mình những điều cần thiết trong nhận thức. Nên theo  <br /> tôi việc bồi dưỡng và phát huy năng lực học, tự học cho học sinh là rất cần  <br /> thiết. Đó là lý do để tôi chọn đề tài “ Một số phương pháp hướng dẫn học <br /> sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán”<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> Trong nhưng năm ṽ ưa qua Bô giao duc đao tao đa nêu ra nh<br /> ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̃ ưng han chê,<br /> ̃ ̣ ́ <br /> ̉ ̣<br /> yêu kem cua giao duc, trong đo co yêu tô ch<br /> ́ ́ ́ ́ ́ ́ ́ ưa coi trong viêc th ̣ ̣ ực hanh, vân<br /> ̀ ̣  <br /> ̣<br /> dung kiên th ́ ưc hoc đ́ ̣ ược vao th ̀ ực tê. Đăc biêt hiên nay hiên t<br /> ́ ̣ ̣ ̣ ̣ ượng hoc sinh ̣  <br /> lươi biêng hoc bai, lam bai đa tr<br /> ̀ ́ ̣ ̀ ̀ ̀ ̃ ở thanh thoi quen, rât đông hoc sinh không co<br /> ̀ ́ ́ ̣ ́ <br /> hưng thu, co đông l<br /> ́ ́ ́ ̣ ực vơi viêc hoc Toan, cam thây hoc môn Toan kho va “khô<br /> ́ ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̣ ́ ́ ̀  <br /> khan”, chi la nh ̉ ̀ ưng con sô va nh<br /> ̃ ́ ̀ ững phep tinh (đăc biêt con kho h<br /> ́ ́ ̣ ̣ ̀ ́ ơn với hoc̣  <br /> sinh co l ́ ực hoc yêu). Vi vây viêc hoc Toan v<br /> ̣ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ́ ơi cac em rât năng nê va bi đông,<br /> ́ ́ ́ ̣ ̀ ̀ ̣ ̣  <br /> ̣ ̉ ̣ ̣<br /> hiêu qua hoc tâp không cao va keo theo đo la nhiêu hê luy khac. Nguyên nhân<br /> ̀ ́ ́ ̀ ̀ ̣ ̣ ́  <br /> từ đâu? Co rât nhiêu li do cho viêc hoc sinh không thich hoc toan, l<br /> ́ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ̣ ́ ươi hoc va<br /> ̀ ̣ ̀ <br /> ̣<br /> hoc yêu. Nh ́ ưng la ng ̀ ươi giao viên du v<br /> ̀ ́ ̀ ơi li do nao thi tr<br /> ́ ́ ̀ ̀ ươc tiên ban thân<br /> ́ ̉  <br /> ngươi giao cân phai co ph<br /> ̀ ́ ̀ ̉ ́ ương phap day hoc phu h<br /> ́ ̣ ̣ ̀ ợp va kh ̀ ơi dây đ ̣ ược ở cać  <br /> ̉ ̣<br /> em niêm đam mê, chu đông, sang tao trong hoc tâp, co nh<br /> ̀ ́ ̣ ̣ ̣ ́ ư  vây m ̣ ới giup cac ́ ́ <br /> ̀ ̣ ́ ̣ ́ ̀ ́ ̀ ̣ ̣<br /> em va phu huynh co môt cai nhin khac vê hoc tâp noi chung va vê hoc Toan noi ́ ̀ ̀ ̣ ́ ́ <br /> riêng. Qua những năm giảng dạy, tôi nhận thấy rằng để phát huy năng lực tự <br /> học Toán của học sinh lớp 6 nói riêng và học sinh THCS nói chung, người  <br /> giáo viên phải là người tổ  chức các hoạt động học tập của học sinh theo  <br /> hướng chủ động tích cực. Hướng dẫn, khích lệ các em để các em tìm ra kiến <br /> thức, tư  duy logic và vận dụng sáng tạo. Từ  đó giúp học sinh phát huy được  <br /> năng lực tự học toán của bản thân va dân đap  ̀ ̀ ́ ứng được yêu câu giao duc suôt ̀ ́ ̣ ́ <br /> đời cua xa hôi phat triên va công nghê nh<br /> ̉ ̃ ̣ ́ ̉ ̀ ̣ ư hiên nay. ̣<br /> Để làm được điều này, giáo viên cần có cái nhìn sâu sắc hơn, quan tâm <br /> và chú ý đến việc phát huy năng lực tự học của học sinh. Với các em học sinh  <br /> cần xác định rõ mục tiêu học tập, có kế  hoạch học tập cụ  thể, sắp xếp thời <br /> gian hợp lí, chọn lọc và ghi nhớ kiến thức, học bài cũ, chuẩn bị bài mới, làm  <br /> các bài tập vận dụng kiến thức và vận dụng sáng tạo. Ngoài ra khi học sinh  <br /> được rèn tốt năng lực tự học các em còn có thể giải toán Violympic đạt hiệu <br /> quả  với thao tác nhanh nhẹn hơn, học sinh có thể  chủ  động vận dụng kiến <br /> thức liên môn để giải quyết các bài toán thực tiễn, linh hoat va sang tao trong ̣ ̀ ́ ̣  <br /> ̣ ̣ ̉<br /> hoc tâp trai nghiêm,… đ ̣ ể  từ  đó trang bị  cho các em những nền tảng ban đầu <br /> trong việc phát triển năng lực tiềm tàng của chính mình, nhằm chuẩn bị  tâm <br /> thế  cho việc “học thường xuyên, học suốt đời” thì tự  học chính là sợi chỉ <br /> xuyên tâm.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> <br /> 2<br /> Giáo viên: Dương Thị nga                                            Trương THCS Lương Thế <br /> Vinh<br />   Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán<br /> Một số  phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 trường THCS Lương <br /> Thế Vinh phát huy tốt năng lực hoc, t<br /> ̣ ự học môn Toań<br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> Học sinh lớp 6A1, 6A2 trường THCS Lương Thế Vinh năm hoc 2016 ­̣  <br /> 2017; Các bài tập vận dụng, mở rộng trong chương trình Toán 6 (SGK toán 6  <br /> và tài liệu hướng dẫn học toán 6; Tô ch<br /> ̉ ưc cac hoat đông trai nghiêm sang tao<br /> ́ ́ ̣ ̣ ̉ ̣ ́ ̣  <br /> ̣ ̣ ́ ̣ ̣ ̉ ̣ ́ ̣<br /> trong day hoc môn Toan; Hoat đông trai nghiêm sang tao trong cac môn hoc l<br /> ́ ̣ ớp  <br /> 6)<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> Dựa trên những định hướng ban đầu, nội dung được dựa trên những  <br /> phương pháp sau:<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Thông qua quá trình trực tiếp  <br /> giảng dạy học sinh lớp 6.<br /> ­ Phương pháp trực quan thông qua các hình  ảnh trên sách hướng dẫn, <br /> đồ  vật thực tế, sự vật hiện tượng gần gũi trong cuộc sống; Quan sát sự  tiến <br /> bộ của học sinh.<br /> ­ Phương pháp tham khảo sách, tài liệu: Sách giáo khoa toán 6; Sách <br /> hướng dẫn toán 6; Sách nâng cao và phát triển toán 6; Sách bồi dưỡng học  <br /> sinh giỏi toán 6.<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: tham khảo ý kiến, học  <br /> hỏi phương pháp giảng dạy của đồng nghiệp thông qua các buổi sinh hoạt <br /> chuyên môn, thao giảng, thi GVDG, dự giờ thăm lớp.<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm.<br /> ­ Phương pháp thực nghiệm.<br /> ­ Phương pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi dạy thực  <br /> nghiệm.<br /> II. NỘI DUNG ĐỀ TÀI<br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> Trong nhiều năm qua, Đảng và Nhà nước ta rất quan tâm đến giáo dục,  <br /> vì vậy trong phương hướng phát triển giáo dục và đào tạo đến năm 2020 của <br /> Nghị quyết số 29 – NQ/TW Hội nghị trung  ương 8 khoá XI chỉ rõ: “ Tiếp tục  <br /> đổi mới mạnh mẽ  phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại, phát huy  <br /> tính tích cực, chủ  động sáng tạo và vận dụng kiến thức kĩ năng của người  <br /> học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung  <br /> dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập  <br /> nhật và đổi mới tri thức, kĩ năng, phát triển năng lực. Chuyển từ học chủ yếu  <br /> trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng. Chú ý các hoạt động xã hội,  <br /> ngoại khoá, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh  ứng dụng công nghệ  thông tin  <br /> và truyền thông trong dạy và học”.<br /> Học là một quá trình trong đó dưới sự  định hướng của người dạy,  <br /> người học tự  giác, tích cực, độc lập tiếp thu kiến thức, kinh nghiệm từ  môi  <br /> <br /> 3<br /> Giáo viên: Dương Thị nga                                            Trương THCS Lương Thế <br /> Vinh<br />   Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán<br /> trường xung quanh bằng các thao tác trí tuệ và tay chân nhằm hình thành cấu  <br /> trúc tâm lí mới để biến đổi nhân cách của các em theo hướng ngày càng hoàn  <br /> thiện. Không ai có thể thay thế các em và chỉ có các em mới tạo ra sự thay đổi <br /> cho chính bản thân mình.<br /> Qua đó, viêc ḥ ọc đã là hàm chứa tự học. Và tự học không có nghĩa chỉ là <br /> việc học ngoài giờ lên lớp, mà hoạt động học còn được diễn ra trên lớp dưới <br /> sự  hướng dẫn, tổ  chức, chỉ  đạo của giáo viên để  các em có thể  tìm tòi, phát <br /> hiện, phân tích và chiếm lĩnh kiến thức bằng chính tư duy của mình để học có <br /> hiệu quả, tránh rơi vào tình trạng mò mẫm thiếu cơ sở. Học – Tự học có mối  <br /> liên quan mật thiết với nhau và kết qua đem l ̉ ại còn tuỳ thuộc vào mức độ tự <br /> lực và trình độ  khác nhau của mỗi em, vào kinh nghiệm tổ  chức, hướng dẫn  <br /> việc học của mỗi giáo viên.<br /> 2. Thực trạng vân đê nghiên c<br /> ́ ̀ ưú<br /> Là giáo viên còn trẻ nên bản thân tôi nhận thấy việc giáo viên cần học  <br /> hỏi trau dồi kiến thức, phương pháp để  đưa kiến thức đến cho các em học <br /> sinh là một vấn đề  rất quan trọng, đặc biệt với mô hình trường học mới thì <br /> vấn đề này càng được giáo viên đặt lên hàng đầu. Trong quá trình giảng dạy <br /> và công tác tại trường tôi được học hỏi đồng nghiệp các phương pháp giảng <br /> dạy và kĩ năng đứng lớp, được dự  các tiết chuyên đề, thao giảng,…giúp tôi  <br /> học hỏi thêm được một số phương pháp giúp học sinh học tập tích cực hơn, <br /> bản thân cũng xác định được mục tiêu và nhiệm vụ  cụ  thể  với từng hoạt  <br /> động hơn. Co nh ́ ưng tiêt day ma sau đo tôi băn khoăn trăn tr<br /> ̃ ́ ̣ ̀ ́ ở mai răng tai sao<br /> ̃ ̀ ̣  <br /> vơí  nôị  dung kiên th́ ưc toan hoc hay nh<br /> ́ ́ ̣ ư  vây ma cac em không đ<br /> ̣ ̀ ́ ược traỉ  <br /> ̣<br /> nghiêm th ực tê đo đac, không đ<br /> ́ ̣ ược tự  minh sang tao tim ra kêt qua môt cach<br /> ̀ ́ ̣ ̀ ́ ̉ ̣ ́  <br /> ̣ ̀ ́ ́ ́ ̉<br /> riêng biêt va chinh xac. Đo phai chăng la do cac em con thu đông trong viêc tiêp<br /> ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ́ <br /> thu kiên th́ ưc, con đi theo lôi mon cua ng<br /> ́ ̀ ́ ̀ ̉ ươi giao viên day hoc theo ph<br /> ̀ ́ ̣ ̣ ương <br /> phap truyên thông la thuyêt trinh – vân đap.Trong khi đo, nêu ren cho cac em<br /> ́ ̀ ́ ̀ ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ̀ ́  <br /> phat huy đ<br /> ́ ược năng lực tự hoc Toan thi các em se ham h<br /> ̣ ́ ̀ ̃ ọc hơn, chu đông h ̉ ̣ ơn  <br /> va thích nghiên c<br /> ̀ ứu tài liệu đê đ ̉ ược mở rộng kiến thức. Với lớp học theo mô <br /> hình trường học mới, các em được tiếp cận với phương pháp học tích cực từ <br /> Tiểu học nên đa số  các em có năng lực tự  thiết lập tiến độ  và các bước đi <br /> trong quá trình tự  học khá tốt và được trải nghiệm sáng tạo ngoài lớp học. <br /> Các em tự  tin, mạnh dạn nói ra những suy nghĩ của mình để  cùng nhau tiến  <br /> bộ trong học tập.<br /> Tuy nhiên, trong qua trinh th<br /> ́ ̀ ực tê giang day, tôi nhân thây l<br /> ́ ̉ ̣ ̣ ́ ực học của <br /> các em không đồng đều giữa các nhóm, lớp nên yều cầu giáo viên phải đa  <br /> dạng phương pháp sao cho phù hợp. Một số  học sinh tiếp thu kiến thức cơ <br /> bản còn chậm, không đáp ứng được yêu cầu của chương trình, bằng long với <br /> những kiến thức mình đã có. Vây thi v ̣ ̀ ơi 45 phut giang day trên l<br /> ́ ́ ̉ ̣ ớp nhiêt tinh<br /> ̣ ̀  <br /> ̉ ́ ́ ược tât ca cac em năm chăc đ<br /> cua giao viên co giup đ<br /> ́ ́ ̉ ́ ́ ́ ược kiên th ́ ức hay không?  <br /> ̣ ́<br /> Va khi hoc li thuyêt nh<br /> ̀ ́ ững nôi dung kiên th<br /> ̣ ́ ức Toan hoc ây đê vân dung vao<br /> ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ̀ <br /> thực tê cuôc sông cac em co hiêu đ<br /> ́ ̣ ́ ́ ́ ̉ ược y nghia cua nôi dung đo không? Ki năng<br /> ́ ̃ ̉ ̣ ́ ̃  <br /> 4<br /> Giáo viên: Dương Thị nga                                            Trương THCS Lương Thế <br /> Vinh<br />   Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán<br /> ̣ ̣ ̉<br /> vân dung cua cac em co tôt không? Câu tra l<br /> ́ ́ ́ ̉ ơi ma đa sô giao viên, hoc sinh va<br /> ̀ ̀ ́ ́ ̣ ̀ <br /> ̣<br /> phu huynh th ực tê la “không”. Thay vao đo tai sao chung ta không ren cho cac<br /> ́ ̀ ̀ ́ ̣ ́ ̀ ́ <br /> em năng lực tự  hoc Toan đê nh<br /> ̣ ́ ̉ ưng giây phut hoc bai trên l<br /> ̃ ́ ̣ ̀ ớp trở  nên nhẹ  <br /> ̃ ́ ới cac em. Khi ban thân môi hoc sinh co năng l<br /> nhang va y nghia đôi v<br /> ̀ ̀ ́ ́ ̉ ̃ ̣ ́ ực tự hoc,<br /> ̣  <br /> ́ ́ ̉ ́ ược kiên th<br /> cac em co thê năm đ ́ ưc va ki năng giai toan thông qua sach giao<br /> ́ ̀ ̃ ̉ ́ ́ ́ <br /> ̀ ̣ ̉ ̣ ̉ ̉<br /> khoa, tai liêu tham khao, giao viên, ban be hay chinh ca gia đinh cua cac em. <br /> ́ ̀ ́ ̀ ́<br /> Xuất phát từ thực trạng nói trên nguyên nhân chủ yếu là nhằm giúp cho <br /> các em học sinh có ý thức học tập đúng đắn, phát huy năng lực học và tự học <br /> của bản thân, tạo sự ham mê học tập giúp các em có điều kiện lĩnh hội được  <br /> một số kiến thức, kĩ năng để  các em học tập sau này được tốt hơn. Bởi với  <br /> học sinh lớp 6, các em rất cần sự quan tâm, dẫn dắt của giáo viên, chỉ ra cho  <br /> các em con đường để  nắm bắt kiến thức nhanh, chính xác và thích thú nhất, <br /> nếu các em không có năng lực học, tự học, bị động với những kiến thức giáo <br /> viên truyền đạt, sẽ  dần hình thành trong chính con người các em cảm giác  <br /> không muốn học toán, bằng lòng với bản thân, từ đó mất dần đi đam mê học <br /> toán.<br /> Xuất phát từ  sự  ham học hỏi của học sinh, sự  ham mê nghiên cứu và  <br /> lòng yêu nghề của bản thân trong quá trình giảng dạy và chủ nhiệm giáo viên  <br /> không thể  bỏ  qua phương pháp phát huy cho học sinh năng lực học, tự  học  <br /> bởi đó là cơ sở, là bàn đạp để các em học sinh lớp 6 chủ động, sáng tạo trong  <br /> học tập toán. Những năm giảng dạy trước đây, hầu như tôi chỉ chú trọng việc <br /> học sinh phải nắm chắc được kiến thức toán cơ  bản rồi từ  đó mở  rộng dần <br /> đến kiến thức khó hơn, nâng cao hơn, biết trình bày bài toán một cách logic. <br /> Nhưng từ khi được tiếp cận với đổi mới phương pháp dạy học, tôi hoàn toàn  <br /> bị  thuyết phục. Kiến thức quan trọng phải đạt được và kĩ năng cũng quan <br /> trọng không kém, tất cả đều nhằm hình thành cho các em những năng lực cần <br /> thiết trong cuộc sống hiện đại ngày nay. Một thực tế với đa số  học sinh của <br /> tôi: giao nhiệm vụ  1 bài tập, học sinh chỉ  hoàn thành một bài tập; giao 2 bài <br /> các em hoàn thành 2 bài, …(có thể  không hoàn thành hoặc hoàn thành không  <br /> tốt). Đó là kết quả của việc học máy móc, không xây dựng kế hoạch mà làm  <br /> một cách tự  phát).  Ở  hai mô hình, kết quả  đạt được trong quá trình học tập <br /> toán ở học sinh hoàn toàn khác nhau, cụ thể:<br /> <br /> Hoc tâp theo ph<br /> ̣ ̣ ương phap truyên<br /> ́ ̀  Hoc tâp theo ph<br /> ̣ ̣ ương phap đôi m<br /> ́ ̉ ơí<br /> thông<br /> ́<br /> <br /> ­ Học sinh thu nhận kiến thức từ giáo  ­ Học sinh tự mình tìm đến kiến thức <br /> viên.  với sự   định hướng, hỗ  trợ  của giáo <br /> viên<br /> <br /> <br /> <br /> 5<br /> Giáo viên: Dương Thị nga                                            Trương THCS Lương Thế <br /> Vinh<br />   Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Học sinh có nhiều cơ  hội rèn luyện  ­   Không   chú   trọng   rập   khuôn   cách <br /> kĩ năng trình bày bài toán. trình bày bài toán. Chú trọng phát hiện <br /> hướng giải và kết quả.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ­ Bài tập vận dụng và mở  rộng tìm <br /> tòi trong SGK ít. Nên học sinh thiếu <br /> kĩ năng liên hệ và giải quyết các tình  ­ Bài tập vận dụng và mở rộng tìm tòi <br /> huống thực tế. trong SHD nhiều. Nên học sinh có kĩ <br /> năng   liên   hệ   và   giải   quyết   các   tình <br /> ­ Năng lực sáng tạo, chủ  động, tích  huống thực tế.<br /> cực của học sinh chưa được phát huy  ­  Năng lực sáng  tạo, chủ   động, tích <br /> cực của học sinh được phát huy<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   Vậy thì gốc lõi của vấn đề  là  ở  đâu?  Ở  phương pháp của người giáo <br /> viên truyền đạt? Hay ở năng lực tự học và tìm tòi kiến thức của học sinh? Để <br /> thay đổi cách học truyền thống chỉ ngồi trên ghế  nhà trường thì học tập của <br /> 6<br /> Giáo viên: Dương Thị nga                                            Trương THCS Lương Thế <br /> Vinh<br />   Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán<br /> học sinh cần được mở  rộng, được thực tế  trải nghiệm như thế  nào? Và bắt  <br /> đầu từ đâu để quá trình học là phù hợp nhất? Kết hợp các phương pháp như <br /> thế  nào để  co m ́ ột sản phẩm hoàn thiện nhất. Và theo tôi, phát huy tốt năng <br /> lực học, tự học của học sinh là then chốt. Trên lơp v ́ ơi nh<br /> ́ ưng tiêt li thuyêt, tiêt<br /> ̃ ́ ́ ́ ́ <br /> ̣ ̣ ̣<br /> luyên tâp, ôn tâp hay tiêt th ́ ực hanh ng<br /> ̀ ươi giao viên cân phai co ph<br /> ̀ ́ ̀ ̉ ́ ương phap ́ <br /> ̀ ̉ ́<br /> gi đê cac em phat huy đ́ ược năng lực tự hoc toan tôt nhât. Hay khi không trên<br /> ̣ ́ ́ ́  <br /> lơp hoc, <br /> ́ ̣ ở  nha cac em cung co kha năng t<br /> ̀ ́ ̃ ́ ̉ ự  minh hoan thanh nh<br /> ̀ ̀ ̀ ưng nôi dung<br /> ̃ ̣  <br /> ̀ ̉ ̣ ̣<br /> yêu câu cua giao viên va sang tao vân dung kiên th<br /> ́ ̀ ́ ̣ ́ ức toan hoc vao th<br /> ́ ̣ ̀ ực tê môt́ ̣ <br /> cach tôt nhât. Không c<br /> ́ ́ ́ ần phải bắt đầu từ những khái niệm nào xa xôi để hình <br /> thành cho các em năng lực này mà chính các em phải tìm cho mình một con <br /> đường phù hợp với mình nhất, trong đó gồm các yêu cầu chính như: Nắm <br /> vững kiến thức đã học  Nhiệm vụ mới  Xác định mục tiêu  Xây <br /> dựng kế  hoạch (Số  người cùng thực hiện, thời gian thực hiện,…)  Qúa <br /> trình hoạt động  Kết quả của hoạt động  Kiểm tra kết quả  Liên <br /> hệ  Ghi nhớ thông tin. Các giai đoạn ở mỗi học sinh có thể khác nhau về <br /> trình tự. Du hoc <br /> ̀ ̣ ở trên lơp hay hoc tâp <br /> ́ ̣ ̣ ở  nha, ̀ ở ban be thi quan trong ch<br /> ̣ ̀ ̀ ̣ ỉ cần  <br /> học sinh làm được nhưng đi ̃ ều này thì với kiến thức cơ bản, bài tập vận dụng  <br /> hay nội dung yêu cầu học sinh tìm tòi liên hệ thực tế thì chắc chắn các em sẽ <br /> hoàn thành tốt yêu cầu đặt ra. Không những vậy, quá trình này còn giúp các <br /> em phát huy năng lực mạnh dạn, chủ động, sáng tạo của bản thân và tìm thấy  <br /> niềm vui, đam mê khi hiểu và tự  mình hoàn thiện kiến thức. Kết quả  của  <br /> hoạt động và khả  năng liên hệ  của các em là sự  phản ánh những giai đoạn  <br /> trên. Giống như câu nói nổi tiếng của Sidney Jourard “ Học tập không phải là <br /> một nhiệm vụ hay một vấn đề khó giải quyết – Nó là cách để sống trong thế <br /> giới. Con người học tập khi theo đuổi các mục tiêu và kế  hoạch có ý nghĩa  <br /> cho chính mình. Hay “Không có giới hạn cho qui trình học, cách để học. Thực  <br /> sự  một khi con người đã có được húng thú để  tìm những con đường mới để <br /> kết   cấu   nên   tri   thức,   họ   sẽ   không   bao   giờ   sợ   bị   buồn   chán”   của   Robert <br /> Theobald.<br /> 3. Nội dung, hinh th<br /> ̀ ưc cua gi<br /> ́ ̉ ải pháp<br /> a) Muc tiêu cua giai phap<br /> ̣ ̉ ̉ ́<br /> Trong thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy chính bản thân giáo viên nếu cứ <br /> rập khuôn bài dạy cho tất cả các đối tượng học sinh, không rèn được cho học  <br /> sinh kĩ năng học, tự  học điều đó chỉ  làm giáo viên tự  làm khó giáo viên, kết  <br /> quả  học tập không cao, đem lại cho giáo viên sản phẩm đó là những con <br /> người rập khuôn, máy móc, thiếu chủ động trong tư  duy, “ nghe – làm theo” <br /> tạo cho các em đặt niềm tin hoàn toàn vào giáo viên, không tự mình tìm kiến  <br /> thức. Vì vậy việc phải làm sao để phát triển năng lực tự học của học sinh là <br /> rất cần thiết. Chỉ có phương pháp tự học tốt các em mới tự khẳng định được <br /> bản thân mình và chính nó tạo nên cho các em tính năng động, sáng tạo để <br /> 7<br /> Giáo viên: Dương Thị nga                                            Trương THCS Lương Thế <br /> Vinh<br />   Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán<br /> phần nào đó dần hình thành nên tính cách con người các em. Từ  đó giúp các <br /> em có cách nhìn khác về phương pháp học tập.<br /> Năng lực tự hoc không chi la t<br /> ̣ ̉ ̀ ự hoc trên l<br /> ̣ ơp thông qua cac tiêt li thuyêt,<br /> ́ ́ ́ ́ ́ <br /> ̣ ̣ ̣ ́ ực hanh ma con la kha năng t<br /> tiêt luyên tâp, ôn tâp hay tiêt th<br /> ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ̉ ự  hoc <br /> ̣ ở  nha cua<br /> ̀ ̉  <br /> ̣<br /> hoc sinh. Nh ưng du hoc <br /> ̀ ̣ ở  đâu thi m<br /> ̀ ột kế  hoạch cụ  thể  với các giai đoạn:  <br /> Nắm vững kiến thức đã học  Nhiệm vụ  mới  Xác định mục tiêu   <br /> Xây dựng kế hoạch (Số người cùng thực hiện; Thời gian thực hiện, nội dung  <br /> cần thực hiện,…)  Qúa trình hoạt động  Kết quả  của hoạt động  <br /> Kiểm tra kết quả  Liên hệ  Ghi nhớ thông tin la cac khâu quan trong đê<br /> ̀ ́ ̣ ̉ <br /> ̣<br /> hoc sinh phat huy tôt năng l<br /> ́ ́ ực tự hoc cua minh. Trong đó n<br /> ̣ ̉ ̀ ắm vững kiến thức  <br /> đã học là nền tảng để học sinh khám phá những điều mới. Khi đó, các em cần  <br /> đặt ra cho mình mục tiêu tiếp theo là cần làm gì để trong quá trình hoạt động <br /> các em bám theo mục tiêu đó và không đi nhầm hướng. Xây dựng kế hoạch là <br /> một trong những giai đoạn mà hầu như  đa số  cac em đều chủ  quan vì mất  <br /> thời gian, nhưng thật ra giai đoạn này lại càng không nên bỏ  qua. Vì có xây <br /> dựng kế  hoạch cụ  thể  các em mới biết mình cần hoạt động những gì, mất  <br /> thời gian bao lâu, có cần sự hỗ trợ của ai và tánh sự sai sót nếu có…. Kết quả <br /> của hoạt động và khả  năng liên hệ  của các em là sự  phản ánh những giai <br /> đoạn trên. Giống như  câu nói nổi tiếng của Sidney Jourard “Học tập không <br /> phải là một nhiệm vụ  hay một vấn đề  khó giải quyết – Nó là cách để  sống  <br /> trong thế giới. Con người học tập khi theo đuổi các mục tiêu và kế hoạch có <br /> ý nghĩa cho chính mình. Hay “Không có giới hạn cho qui trình học, cách để <br /> học. Thực sự  một khi con người  đã có được hưng thú đ ́ ể  tìm những con  <br /> đường mới để kết cấu nên tri thức, họ sẽ không bao giờ sợ bị buồn chán” của <br /> Robert Theobald.<br /> Vì vậy, nếu giải pháp thành công thì kết quả đạt được là không thể cân <br /> –đo – đong – đếm được. Các em sẽ  không còn cảm thấy môn toán khô khan <br /> và chán ngắt nữa. Kết hợp cùng sự  định hướng và hỗ  trợ  của giáo viên, tài <br /> liệu tham khảo kết quả  học tập của các em sẽ  được nâng cao, những năm  <br /> học tiếp theo các em sẽ  tiếp tục phát huy hơn nữa năng lực này và dần hình <br /> thành cho các em sự năng động, sáng tạo và tri thức. Giúp các em học tốt các  <br /> môn học khác, hay với những học sinh làm bài thi kiến thức liên môn thì các <br /> em cũng không còn cảm thấy nặng nề, phụ thuộc vào giáo viên và trang mạng  <br /> “Google” nữa.<br /> b) Nôi dung va cach th<br /> ̣ ̀ ́ ưc th<br /> ́ ực hiên<br /> ̣<br /> Để  phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự  học  <br /> môn toán đạt hiệu quả tốt nhất, học sinh cần hiểu được việc học là suốt đời, <br /> học không ngừng và quá trình học, tự học là một quy trình bao gồm các bước <br /> có quan hệ mật thiết qua lại, hỗ trợ lẫn nhau. Vì vậy trước tiên tôi đặt ra yêu <br /> cầu đối với học sinh như sau:<br /> 8<br /> Giáo viên: Dương Thị nga                                            Trương THCS Lương Thế <br /> Vinh<br />   Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán<br /> * Kiến thức: <br /> ­ Học sinh phải nắm được các kiến thức cũ, để  làm cơ  sở  đi tìm kiến  <br /> thức mới.<br /> ­ Nắm được các kiến thức cơ  bản của chương trình toán 6: Các phép  <br /> tính trên tập hợp các số  tự  nhiên, tập hợp các số  nguyên, phân số. Điểm,  <br /> đường thẳng, tia,...<br /> * Kĩ năng:<br /> ­ Các em cần có năng lực xây dựng kế  hoạch cụ  thể: Muốn làm được <br /> điều này yêu cầu các em cần có kiến thức và khả năng nhìn, đoán sự việc để <br /> định hướng những việc chính cho quá trình đi tìm kiến thức, kế  hoạch cần <br /> bắt đầu từ  đâu, bao nhiêu thời gian để  hoàn thành, lực lượng tham gia là bao <br /> nhiêu người? Cần những ai và phân công nhiệm vụ  cụ  thể. Công việc cần <br /> chuẩn bị  những gì về  cơ  sở  vật chất, cần đến những địa điểm nào để  thực <br /> tế,…<br /> ­ Sau khi đã lên kế hoạch cụ thể thì đến giai đoạn thực hiện kế hoạch  <br /> đề ra. Cá nhân hoặc thành viên trong nhóm tham gia cần có ý thức tự giác, chủ <br /> động để hoàn thành công việc một cách nhanh nhất có thể và hiệu quả. <br /> ­ Sơ đồ tư duy và máy tính tính bỏ túi: Máy tính bỏ tui là đ<br /> ́ ồ dùng hỗ trợ <br /> đắc lực cho các em trong việc xác định được hướng đi của mình đang đúng  <br /> hay sai. Nhờ có sự cộng tác này, các em nhanh chóng kiểm tra được sự chính <br /> xác của đáp án ở một số bài tập toán, rút ngắn thời gian thực hiện. Từ đó giúp <br /> học sinh rèn kĩ năng hệ  thống toàn bộ  những gì các em thu thập được thông <br /> qua sơ  đồ  tư  duy. Sơ  đồ  tư  duy diễn tả  cho người xem hiểu được khả  năng <br /> tư duy của các em và mức độ tiếp thu toán học của các em đến đâu. <br /> ­ Kĩ năng tự  học toán còn được rèn luyện trong quá trình học sinh ôn  <br /> luyện giải toán tiếng việt Internet, toán tiếng anh Internet. Thông qua các bài <br /> toán đa dạng  ở  các vòng thi Violympic, các em tạo cho mình phản xạ  và các <br /> suy luận nhanh chóng để kịp với thời gian yêu cầu ở mỗi bài thi.<br /> ­ Kết hợp kiến thức toán học của bản thân học sinh với kiến thức của <br /> các bộ môn, hướng cho các em tự mình làm tốt các bài thi vận dụng kiến thức <br /> liên môn. <br /> * Thái độ:<br /> ­ Khi bắt đầu bất cứ  một công việc nào trong học toán, trước tiên các  <br /> em luôn phải có thái độ tích cực, hứng thú với việc làm đó của mình. Vì chỉ có  <br /> như vậy các em mới dễ dàng thực hiện được nhiệm vụ đặt ra mà không cảm <br /> thấy nặng nề, uể oải.<br /> ­ Một yếu tố quan trọng khác đó là sự ham tìm tòi, khám phá kiến thức <br /> mới. Biết chia sẽ những hiểu biết của bản thân với mọi người, cũng như biết  <br /> lắng nghe ý kiến đóng góp của người khác (giáo viên, bạn bè, gia đình, tài <br /> liệu,…) từ đó toàn diện hơn nội dung đề ra.<br /> 9<br /> Giáo viên: Dương Thị nga                                            Trương THCS Lương Thế <br /> Vinh<br />   Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán<br /> ̉ ̣<br /> * Đê hoc sinh phat huy đ<br /> ́ ược năng lực tự  hoc môn Toan không phai la<br /> ̣ ́ ̉ ̀ <br /> ́ ̀ ơn gian, b<br /> vân đê đ ̉ ởi điêu đo liên quan đên ca vôn kiên th<br /> ̀ ́ ́ ̉ ́ ́ ức Toan va ki năng<br /> ́ ̀ ̃  <br /> ̉ ́ ̉ ̀ ̣ ̀ ̣<br /> giai toan cua cac em. Vi vây, yêu câu đăt ra đôi v<br /> ́ ́ ới ngươi giao viên la phai<br /> ̀ ́ ̀ ̉ <br /> dung nh<br /> ̀ ưng ph<br /> ̃ ương phap phu h<br /> ́ ̀ ợp đê cac em năm đ<br /> ̉ ́ ́ ược kiên th́ ức môt cach<br /> ̣ ́  <br /> ́ ̀ ́ ́ ́ ̉<br /> chinh xac va lôi cuôn cac em nhât. Theo tôi, đê phat huy đ<br /> ́ ́ ược năng lực tự hoc̣  <br /> ́ ́ ới hoc sinh l<br /> môn Toan đôi v ̣ ơp 6 thi điêu đâu tiên giao viên phai h<br /> ́ ̀ ̀ ̀ ́ ̉ ướng cho hoc̣  <br /> ́ ược cac b<br /> sinh năm đ ́ ước cơ ban đê viêc t<br /> ̉ ̉ ̣ ự hoc đat kêt qua tôt nhât nh<br /> ̣ ̣ ́ ̉ ́ ́ ư sau  (Sơ <br /> đô quy trinh cac b<br /> ̀ ̀ ́ ươc t́ ự hoc hiêu qua cho hoc sinh):<br /> ̣ ̣ ̉ ̣<br /> Kiến thức<br /> g<br /> r ộn Mới Cũ<br /> ở<br /> m<br /> g,<br /> n<br /> dụ<br /> n<br /> Vậ c<br /> lọ Xác định<br /> ọn mục tiêu<br /> ch<br /> ớ<br /> i h<br /> Kết quả h n<br /> G<br /> <br /> <br /> <br /> Thời gian thực hiện<br /> <br /> <br /> Thực hiện Xây dựng<br /> Kế hoạch kế hoạch<br /> <br /> <br /> Đối tượng tham gia<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> b.1. Nắm vững kiến thức cũ (kiến thức đã được học trên lớp, kiến thức  <br /> đúng mà các em tự học được trong cuộc sống)<br /> Các em có nắm được kiến thức cũ thì mới có thể  có cơ  sở  để  hoàn  <br /> thành nhiệm vụ đặt ra và tìm đến kiến thức mới một cách chính xác nhất.<br /> ̉ ̣ ược điêu nay giao viên co thê s<br /> Đê đat đ ̀ ̀ ́ ́ ̉ ử dung cac ph<br /> ̣ ́ ương phap day hoc: ́ ̣ ̣<br /> * Đôi v<br /> ́ ới cac tiêt day trên l<br /> ́ ́ ̣ ớp: <br /> + Phương phap vân đap nh<br /> ́ ́ ́ ư kiêm tra bai cu (tiêt li thuyêt, luyên tâp) đăt<br /> ̉ ̀ ̃ ́ ́ ́ ̣ ̣ ̣ <br /> ra nhưng câu hoi co tinh huông đê cac em suy nghi va phân tich vân đê, tim kiên<br /> ̃ ̉ ́ ̀ ́ ̉ ́ ̃ ̀ ́ ́ ̀ ̀ ́ <br /> thưc cu liên quan đên nôi dung câu hoi, kiêm tra 15 phut (tiêt ôn tâp)<br /> ́ ̃ ́ ̣ ̉ ̉ ́ ́ ̣<br /> + Phương phap quan sat: thông qua cac tiêt day th<br /> ́ ́ ́ ́ ̣ ực hanh, giao viên chu<br /> ̀ ́ ̉ <br /> ̣<br /> đông quan sat qua trinh th<br /> ́ ́ ̀ ực hanh cua cac em đê biêt đ<br /> ̀ ̉ ́ ̉ ́ ược cac em năm đ<br /> ́ ́ ược <br /> ̣ ̣ ̀ ́ ức liên quan đên đâu đê tiên hanh nôi dung th<br /> nhiêm vu va kiên th ́ ̉ ́ ̀ ̣ ực hanh. ̀<br /> * Đôi v<br /> ́ ới nhiêm vu đ<br /> ̣ ̣ ược giao vê nha: ̀ ̀<br /> + Phương phap th ́ ực nghiêm: Giao viên sau khi giao nhiêm vu cho hoc<br /> ̣ ́ ̣ ̣ ̣  <br /> ̀ ̀ ́ ̉ ̉ ̣<br /> sinh vê nha co thê kiêm tra viêc năm kiên th ́ ́ ức cu cua cac em thông qua tr<br /> ̃ ̉ ́ ực  <br /> ̀ ̉<br /> tiêp đên nha kiêm tra, quan sat qua trinh hoc tâp <br /> ́ ́ ́ ́ ̀ ̣ ̣ ở nha cua cac em môt cach cu<br /> ̀ ̉ ́ ̣ ́ ̣ <br /> ̉<br /> thê nhât, đông th<br /> ́ ̀ ơi năm đ<br /> ̀ ́ ược hoan canh, điêu kiên cua t<br /> ̀ ̉ ̀ ̣ ̉ ừng em đê co biên phap<br /> ̉ ́ ̣ ́ <br /> ̣ ̉ ̃ ợ trong hoc tâp.<br /> cu thê hô tr ̣ ̣<br /> <br /> 10<br /> Giáo viên: Dương Thị nga                                            Trương THCS Lương Thế <br /> Vinh<br />   Một số phương pháp hướng dẫn học sinh lớp 6 phát huy năng lực tự học môn Toán<br /> Ngoai ra, giao viên co thê hô tr<br /> ̀ ́ ́ ̉ ̃ ợ cac em cung cô kiên th ́ ̉ ́ ́ ức cu thông qua ̃  <br /> ̀ ̉<br /> tim hiêu cac nguôn tai liêu  ́ ̀ ̀ ̣ ở  sach giao khoa, sach h ́ ́ ́ ướng dân, sach tham khao ̃ ́ ̉  <br /> hay cac trang mang thông tin Internet,…<br /> ́ ̣<br /> b.2.  Xác định rõ mục tiêu học tập.<br /> Dù là các em có học trên lớp, tự  học hay tham gia học  ở  bất cứ  hình <br /> thức nào thì việc xác định mục tiêu học tập là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu <br /> đối với học sinh lớp 6.  Điều này sẽ  quyết định đến sự  nỗ  lực cố  gắng,  <br /> phương pháp học  và kết quả học tập của các em. Đê cac em dê dang xac đinh ̉ ́ ̃ ̀ ́ ̣  <br /> ́ ̣<br /> đung muc tiêu hoc tâp thi giao viên cân: ̣ ̣ ̀ ́ ̀<br />  * Đôi v ́ ới cac tiêt day trên l<br /> ́ ́ ̣ ớp: <br /> + Co s ́ ự đinh h ̣ ương nhiêm vu cu thê cho ca nhân, căp đôi hay nhom th<br /> ́ ̣ ̣ ̣ ̉ ́ ̣ ́ ực <br /> hiên.  ̣<br /> + Phương phap đăt va giai quyêt vân đê: giao viên vân dung linh hoat cac<br /> ́ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ̣ ́ <br /> phương phap đăt va giai quyêt vân đê đê thu hut, kich thich tinh to mo cua hoc<br /> ́ ̣ ̀ ̉ ́ ́ ̀ ̉ ́ ́ ́ ́ ̀ ̀ ̉ ̣  <br /> sinh. Tao ra nh ̣ ưng tinh huông th<br /> ̃ ̀ ́ ực tê hoăc liên quan đên nôi dung, muc tiêu<br /> ́ ̣ ́ ̣ ̣  <br /> ̉<br /> cua bai hoc t ̀ ̣ ư đo khiên cac em co đông l<br /> ̀ ́ ́ ́ ́ ̣ ực đê giai quyêt vân đê đ<br /> ̉ ̉ ́ ́ ̀ ưa ra.<br /> + Phương phap vân đap: giao viên hoi va hoc sinh tra l<br /> ́ ́ ́ ́ ̉ ̀ ̣ ̉ ơi muc tiêu hoc<br /> ̀ ̣ ̣  <br /> ̣ ̉ ̀ ̉<br /> tâp cua bai, cua nôi dung ôn tâp, th ̣ ̣ ực hanh.  ̀<br /> +   Phương   phaṕ   tham   khaỏ   sach ́   giaó   khoa,   sach ́   hương ́   dân: ̃   Thông <br /> thương muc tiêu hoc tâp cua bai đ<br /> ̀ ̣ ̣ ̣ ̉ ̀ ược xac đinh  ́ ̣ ở đâu bai nên hoc sinh dê dang<br /> ̀ ̀ ̣ ̃ ̀  <br /> ́ ̣<br /> xac đinh đ ược muc tiêu bai hoc.<br /> ̣ ̀ ̣<br /> * Đôi v ́ ới nhiêm vu đ ̣ ̣ ược giao vê nha: ̀ ̀<br /> Đôi v ́ ơi nh ́ ưng nhêm vu đ ̃ ̣ ̣ ược giao vê nha thi viêc xac đinh muc tiêu<br /> ̀ ̀ ̀ ̣ ́ ̣ ̣  <br /> cung vô cung quan trong, vi nêu không xac đinh muc tiêu ngay t<br /> ̃ ̀ ̣ ̀ ́ ́ ̣ ̣ ̀ ừ đâu thi cac ̀ ̀ ́ <br /> ̃ ̉<br /> em dê giai quyêt vân đê sai, sai nhiêm vu trong tâm hoăc xac đinh nhâm muc<br /> ́ ́ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ̣  <br /> ̣ ̣ ́ ̉ ́ ̣<br /> đich hoc tâp. Nên cac em co thê xac đinh ro muc tiêu hoc tâp thông qua muc tiêu<br /> ́ ́ ̃ ̣ ̣ ̣ ̣  <br /> ̉<br /> cua sach giao khoa, sach h<br /> ́ ́ ́ ướng dân. ̃<br /> b.3. Xây dựng kế hoạch học tập<br /> Sau khi đã xác định được mục tiêu học tập, các em c