SKKN: Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói tiếng Anh

Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Ngay nay, chung ta đa thây ro răng ngoai ng<br /> ̀ ́ ̃ ́ ̃ ̀ ̣ ữ la yêu tô đăc biêt gop phân phat<br /> ̀ ́ ́ ̣ ̣ ́ ̀ ́ <br /> ̉ ̉ ̉ ̣ ̣<br /> triên kha năng cua moi dân tôc. Cùng v ới sự  phat triên vu bao cua cuôc<br /> ́ ̉ ̃ ̃ ̉ ̣  “Cách <br /> mạng khoa học­công nghệ”, chiến lược phát triển ngoại ngữ  đã trở  thành bộ <br /> phận tất yếu của chiến lược con người cho tương lai  ở moi quôc gia. Ngoai ng<br /> ̣ ́ ̣ ư ̃<br /> ̣ ̣ ̉ ̣<br /> tao điêu kiên đê cho cac dân tôc trên thê gi<br /> ̀ ́ ́ ới ngay cang hiêu va xich lai gân nhau<br /> ̀ ̀ ̉ ̀ ́ ̣ ̀  <br /> hơn.Việt Nam đang đứng trước thách thức to lớn có tính chất sống còn trong lích <br /> sử: phải tìm ra con đường sáng tạo đê có th ̉ ể  hội nhập vào khu vực và thế giới,  <br /> thực hiên thanh công s<br /> ̣ ̀ ự  nghiệp công nghiệp hóa­hiện đại hóa, xây dựng, phat́ <br /> ̉ ất nước trong thời đại bùng nổ  công nghệ  thông tin.  Vì vậy,  mục tiêu <br /> triên đ<br /> chiến lược của ngoại ngữ gắn chặt với những mục tiêu lớn của giáo dục và đào <br /> tạo, được xác định trên 3 bình diện: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi  <br /> dưỡng nhân tài. Ngoại ngữ  nói chung và tiếng Anh nói riêng có vai trò và vị  trí  <br /> quan trọng trong sự  nghiệp giáo dục đào tạo và trong sự  phát triển của  đất <br /> nước. <br /> Tiếng Anh là ngôn ngữ chính thức của hơn 53 quốc gia và vùng lãnh thổ, là <br /> ngôn ngữ  chính thức của EU  (European Union).  Các sự  kiện quốc tế, các tổ <br /> chức toàn cầu,… cũng đều coi tiếng Anh là ngôn ngữ  giao tiếp thông dụng.   <br /> Ngoài ra, tiếng Anh được hơn 400 triệu người trên toàn thế giới dùng làm tiếng <br /> mẹ  đẻ, hơn 1 tỷ người dùng tiếng Anh là ngôn ngữ  thứ  hai. Để  tìm được một <br /> công việc chất lượng cao,  giao tiếp với thế  giới bên ngoài, tiếp cận những <br /> nguồn khoa học mới thế hệ trẻ Việt Nam đã chú trọng học tập và trau dồi vốn <br /> tiếng Anh qua nhiều hình thức. Vì vậy, nhu cầu sử  dụng nguồn nhân lực bắt <br /> buộc ngoài điều kiện có trình độ  chuyên môn cao thì khả  năng sử  dụng tiếng <br /> Anh trong công việc và giao tiếp phải chuyên nghiệp,  đây chính là vần  đề <br /> nghiêm trọng của người lao động và người sử dụng lao động. Do vậy việc giao  <br /> tiếp tốt bằng tiếng Anh sẽ giúp cho mọi người có nhiều cơ hội làm việc tại các <br /> công ty nước ngoài với mức lương cao và có thể  thăng tiến nhanh hơn trong <br /> công việc.<br /> Nắm   bắt   được   tình   hình   trên,   Thủ   tướng   Chính   phủ   đã   ra   quyết   định  <br /> 1400/QĐ­TTg ngày 30 tháng 9 năm 2008 Về việc phê duyệt Đề án "Dạy và học  <br /> ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" . Nhiệm vụ <br /> đặt ra là xây dựng và triển khai chương trình mới đào tạo ngoại ngữ bắt buộc ở <br /> cấp học phổ  thông đạt các bậc trình độ  như  sau: tốt nghiệp tiểu học đạt trình <br /> độ  bậc 1 theo Khung năng lực ngoại ngữ (KNLNN) hay là A1 của Khung tham  <br /> chiếu chung của Châu Âu (Common European Framework of Reference, viết tắt <br /> CEFR); tốt nghiệp trung học đạt trình độ  bậc 2 theo KNLNN hay là A2 của <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 1<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> CEFR; tốt nghiệp trung học phổ  thông đạt trình độ  bậc 3 theo KNLNN hay là <br /> B1 của CEFR.<br /> Đối với các huyện miền núi nói chung, huyện Krông Ana ­ tỉnh Đaklak nói <br /> riêng việc dạy và học môn Tiếng Anh  ở cấp tiểu học còn gặp nhiều khó khăn <br /> về  cơ  sở  vật chất, nguồn nhân lực và tư  liệu dạy học. Với trường tiểu học  <br /> Nguyễn Thị  Minh Khai nơi tôi đang công tác cũng nằm trong tình hình chung <br /> của huyện. Đa số học sinh có hoàn cảnh khó khăn, các em không có đủ đồ dùng  <br /> học tập và sách giáo khoa để  phục vụ  cho việc học. Thực tế  là các em chưa <br /> thực sự  yêu thích môn tiếng Anh, còn ham chơi và không quan tâm việc học.  <br /> Đặc biệt là trong việc thực hành nói tiếng Anh, thụ động trong việc học nói, các  <br /> em chỉ  học  ở  trên lớp, không học  ở  nhà vì vậy kỹ  năng nói đối với học sinh  <br /> hiện nay còn quá yếu. Các em thường ngại ngùng khi nói trước  đám đông, <br /> không có thói quen tranh luận trong lớp hoặc nêu ý kiến của mình dù đúng hay  <br /> sai, nhất là khi có mặt thấy cô giáo. Tâm lý của học sinh là một bạn trong lớp <br /> nói sai, các bạn trong lớp cười  ồ lên, điều này làm hạn chế sự tham gia bài học <br /> của học sinh và làm học sinh thụ  động khi nói tiếng Anh. Đây là lý do tại sao  <br /> học sinh các cấp học nói chung, học sinh tiểu học nói riêng hạn chế  trong phát  <br /> âm và nói tiếng Anh. Ngoài ra, trong lớp học sinh tiểu học rất hiếu động, thiếu  <br /> tập trung, hay nói chuyện…  Ảnh hưởng rất nhiều trong việc học tiếng, thực  <br /> hành nói tiếng Anh. Hơn nữa, trong một giờ học không đảm bảo đủ  thời gian <br /> cho học sinh thực hành nói tiếng Anh vì các em phải học các kỹ năng khác.<br /> Từ những khó khăn và trăn trở trên, tôi đã suy nghĩ tìm tòi, chắt lọc, học hỏi  <br /> các đồng nghiệp đi trước rút ra một vài biện pháp có thể áp dụng trong việc rèn  <br /> luyện kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh. Vì vậy, tôi đã chọn đề tài  “Một vài  <br /> biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói tiếng Anh”  để nghiên cứu và <br /> đóng góp một phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng môn tiếng Anh trường  <br /> Tiểu học Nguyễn Thị  Minh Khai nói riêng, và tất cả  các trường tiểu học trên <br /> địa bàn huyện Krông Ana nói chung ngày một tốt hơn. <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> ­ Đề tài đưa ra một vài biện pháp rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 5 nhằm  <br /> rèn cho học sinh thói quen học nói tiếng Anh qua các tiết học một cách chủ <br /> động.<br /> ­ Nghiên cứu thực trạng, tìm ra các biện pháp, giải pháp giúp học sinh tự tin  <br /> và mạnh dạn khi giao tiếp tiếng Anh trong lớp học và ngoài lớp học.<br /> ­ Giúp học sinh đủ  mạnh dạn, tự  tin trong giao tiếp. Giúp các em giảm áp <br /> lực tự ti khi nói sai, tạo thói quen nói tiếng anh mọi lúc và thái độ học tích cực <br /> trong mỗi học sinh.<br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 2<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> ­ Khuyến khích học sinh tự học, tự rèn luyện kỹ năng nói, tạo niềm vui và <br /> hứng thú học tiếng Anh trong trường tiểu học. <br /> ­ Nâng cao chất lượng mũi nhọn trong nhà trường và của địa phương.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br />   Đề tài này nghiên cứu về một vài biện pháp rèn luyện kỹ năng nói cho học  <br /> sinh lớp 5.<br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> ­ Thời gian thực hiện đề tài từ năm học 2016­2017.<br /> ­ Nghiên cứu về một vài biện pháp rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh lớp 5 <br /> trường TH Nguyễn Thị Minh Khai, xã Ea Bông, huyện Krông Ana, tỉnh Đaklak. <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> a) Nhom ph<br /> ́ ương phap nghiên c<br /> ́ ứu ly lu<br /> ́ ận: <br /> ­ Phương pháp phân tích­tổng hợp tài liệu: nghiên cứu các khái niệm công <br /> cụ, tình hình dạy học ngoại ngữ, các văn bản, tài liệu, sách, báo….<br /> ­ Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập: tìm hiểu thực trạng học  <br /> ngoại ngữ của huyện và trường TH Nguyễn Thị Minh Khai huyện Krông Ana.<br /> b) Nhom ph<br /> ́ ương phap nghiên c<br /> ́ ứu thực tiên:<br /> ̃  <br /> ­ Phương pháp điêu tra kh<br /> ̀ ả  năng giao tiếp của học sinh trong và ngoài lớp  <br /> học, trao đôi, phong vân h<br /> ̉ ̉ ́ ọc sinh…<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm, rút ra từ  thực tế  và công tác giảng  <br /> dạy để tìm nguyên nhân và đưa ra biện pháp, giải pháp hiểu quả.<br /> ­ Phương pháp khảo nghiệm, thực nghiệm, quan sát học sinh khi thực hành <br /> và giao tiếp.<br /> c) Phương phap thông kê toan hoc<br /> ́ ́ ́ ̣ :<br /> ­ Khảo sát học sinh trước và sau khi thực hiện đề  tài, tổng hợp kết quả <br /> trong quá trình thực hiện. <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận<br /> Những năm gần đây Bộ Giáo dục và Đào tạo rất quan tâm đến chất lượng  <br /> giáo dục của bộ môn tiếng Anh từ tiểu học đến Trung học phổ  thông (THPT). <br /> Tiếng Anh được xem là môn học chính thức trong các cấp học và trong các kỳ <br /> thi. Biết được tầm quan trọng của tiếng Anh trong xã hội ngày nay, Bộ  Giáo <br /> dục và Đào tạo đã có nhiều sự  đổi mới về  cách dạy và học môn tiếng Anh  <br /> trong những năm gần đây như thay đổi sách giáo khoa (SGK); thay đổi phương <br /> pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh...<br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 3<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> Xác định được tầm quan trọng của tiếng Anh, Thủ tướng Chính phủ đã ban <br /> hành quyết định 1400/QĐ­TTg ngày 30 tháng 9 năm 2008 về việc phê duyệt Đề <br /> án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 –  <br /> 2020" với mục tiêu chung là: “Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ <br /> trong hệ  thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại  <br /> ngữ  mới  ở  các cấp học, trình độ  đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được một <br /> bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử  dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, <br /> nhất là đối với một số  lĩnh vực  ưu tiên; đến năm 2020 đa số  thanh niên Việt  <br /> Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng và đại học có đủ  năng lực ngoại ngữ  sử <br /> dụng độc lập, tự  tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội  <br /> nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa; biến ngoại ngữ  trở thành thế  mạnh của người <br /> dân Việt Nam, phục vụ  sự  nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.  <br /> Mục tiêu cụ thể là triển khai thực hiện chương trình giáo dục 10 năm, bắt đầu <br /> từ lớp 3 môn ngoại ngữ bắt buộc ở các cấp học phổ thông. Ngày 26/8/2016, Bộ <br /> trưởng Phùng Xuân Nhạ đã ký ban hành Chỉ thị số 3031/CT­BGDĐT về  nhiệm <br /> vụ chủ yếu năm học 2016 ­ 2017 của ngành Giáo dục về việc hướng dẫn thực <br /> hiện nhiệm vụ GDTH năm học 2016 ­2017 như sau: <br /> ̉ ́ ̣<br /> “Chuân hoa đôi ngu giao viên ngoai ng<br /> ̃ ́ ̣ ữ đap <br /> ́ ứng yêu câu triên khai ch<br /> ̀ ̉ ương trinh ̀  <br /> ngoai ng ̣ ữ 10 năm đối với giáo dục phổ  thông. Hỗ  trợ  cac tr ́ ương đ ̀ ại học sư <br /> ̣<br /> pham va cao đ ̀ ẳng sư  pham trị ển khai đào tạo, bồi dưỡng giao viên ngoai ng ́ ̣ ư ̃<br /> theo   chương   trình   ngoại   ngữ   mới;   xây   dựng   chương   trình   và   triển   khai   bồi <br /> dưỡng giáo viên giảng dạy ngoại ngữ  chuyên ngành, giảng dạy chuyên ngành  <br /> bằng ngoại ngữ. Xây dựng, hoan thiên ch ̀ ̣ ương trinh, sach giao khoa, hê thông hoc<br /> ̀ ́ ́ ̣ ́ ̣  <br /> ̣<br /> liêu ngoai ng ̣ ữ trực tiêp va tr<br /> ́ ̀ ực tuyên đap  ́ ́ ứng muc tiêu đao tao chung. Xây d<br /> ̣ ̀ ̣ ựng  <br /> chương trình, tài liệu dạy và học ngoại ngữ tăng cường, chuyên ngữ và song ngữ <br /> ở các cấp học và trình độ đào tạo. Triên khai đôi m ̉ ̉ ơi hinh th<br /> ́ ̀ ưc, ph<br /> ́ ương phap thi, ́  <br /> ̉<br /> kiêm tra, đanh gia năng l<br /> ́ ́ ực ngoai ng<br /> ̣ ữ cua hoc sinh, sinh viên theo chuân đâu ra<br /> ̉ ̣ ̉ ̀  <br /> ngay trong qua trinh va theo kêt qua t<br /> ́ ̀ ̀ ́ ̉ ưng giai đoan giao duc, đao tao. Ti<br /> ̀ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ếp tục xây <br /> dựng cac đinh dang đê thi theo Khung năng l<br /> ́ ̣ ̣ ̀ ực ngoại ngữ  6 bâc dung cho Viêt<br /> ̣ ̀ ̣ <br /> Nam và từng bước hoàn thiện, phat triên ngân hàng đ ́ ̉ ề  thi quốc gia. Nghiên cứu <br /> xây dựng hệ  thống trung tâm khảo thí ngoại ngữ  quốc gia. Tiếp tục triển khai <br /> dạy học ngoại ngữ theo đề án 2020 áp dụng cho chương trình mới hiện nay”. <br /> Trong việc học ngoại ngữ, kỹ năng nói là một trong các kỹ năng quan trọng, <br /> đòi hỏi người học phải giỏi các kỹ  năng nghe, đọc, viết, có vốn từ  vựng tốt...  <br /> Kỹ năng nói tốt giúp người học dễ dàng trở nên tự tin trước đám đông hơn, thể <br /> hiện được bản lĩnh của cá nhân trong mọi lĩnh vực…như  giao tiếp với người  <br /> nước ngoài, giao tiếp trong công việc, thậm chí là dễ  dàng tìm được một công  <br /> việc tốt…Do đó, tiếng Anh đã trở  thành môn học thiết yếu trong chương trình  <br /> giáo dục tiểu học. Vì hoc sinh tiêu hoc co môt sô kha năng hoc ngoai ng<br /> ̣ ̉ ̣ ́ ̣ ́ ̉ ̣ ̣ ữ kha đăć ̣  <br /> biêt nḥ ư: kha năng năm băt nghia, kha năng s<br /> ̉ ́ ́ ̃ ̉ ử dung môt cach sang tao nguôn ngôn<br /> ̣ ̣ ́ ́ ̣ ̀  <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 4<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> ngữ han chê, kha năng hoc gian tiêp, kha năng tich h<br /> ̣ ́ ̉ ̣ ́ ́ ̉ ́ ợp vơi hoat đông vui ch<br /> ́ ̣ ̣ ơi, <br /> ̉<br /> kha năng ghi nh ơ, kha năng chu y, t<br /> ́ ̉ ́ ́ ư  duy cua hoc sinh, kha năng đôi đap va noi<br /> ̉ ̣ ̉ ́ ́ ̀ ́ <br /> ̣ ̀ ̉<br /> chuyên, vai tro cua tri t ́ ưởng tượng. Yêu tô bên ngoai (khach quan) cũng tac đông<br /> ́ ́ ̀ ́ ́ ̣  <br /> trực tiêp đ ́ ến học sinh la ch<br /> ̀ ương trinh, sach giao khoa, giao viên va điêu kiên, môi<br /> ̀ ́ ́ ́ ̀ ̀ ̣  <br /> trương hoc tâp, gian tiêp tac đông la gia đình và môi tr<br /> ̀ ̣ ̣ ́ ́ ́ ̣ ̀ ường xã hội. Như mục tiêu <br /> giáo dục đã đưa ra học sinh cấp tiểu học cần đạt được sau khi học xong chương  <br /> trình tiếng Anh tiểu học hiện nay là hiểu và giao tiếp được tiếng Anh một cách <br /> cơ bản, chính vì vậy giáo viên dạy tiếng Anh cần trau dồi về kiến thức, thường  <br /> xuyên đổi mới phương pháp dạy học giúp học sinh chủ động. Lấy học sinh làm <br /> trung tâm của hoạt động học nhằm giúp các em phát huy tính tư  duy, độc lập,  <br /> phát triển khả  năng học tập, tạo niềm say mê và hứng thú đối với thầy và trò <br /> trong từng giờ học. Tạo cho các em niềm đam mê với môn học tiếng Anh nhằm <br /> giúp các em đủ  khả  năng và đạt được trình độ  sau khi hoàn thành chương trình  <br /> tiểu học.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> ­ Thuận lợi: <br /> Được sự  quan tâm, chỉ  đạo sát sao của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện <br /> Krông Ana, của Ban giám hiệu nhà trường trong việc bồi dưỡng chuyên môn và <br /> đầu tư cơ sở vật chất.<br />  Giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, yêu thương học sinh, có trình <br /> độ trên chuẩn. Giáo viên thường xuyên đổi mới phương pháp giảng dạy, tìm tòi <br /> các cách thức mới phù hợp trong quá trình dạy học...  Giáo viên có trình độ  đại <br /> học sư phạm Tiếng Anh, đạt trình độ  B2 theo khung tham chiếu châu Âu; biết  <br /> ứng dụng công nghệ    thông tin trong giảng dạy. Đa số  học sinh có khả  năng <br /> tiếp thu tốt kiến thức, một số em có năng khiếu môn tiếng Anh.<br /> Đa số  các em học sinh thích môn học tiếng Anh, thích khám phá, ham tìm  <br /> hiểu và tích cực học môn tiếng Anh. Các em tích cực tham gia các cuộc thi của  <br /> trường và nghành tổ chức. <br /> Cha mẹ  học sinh rất khuyến khích con em mình học tiếng Anh vì họ  biết <br /> được tầm quan trọng của tiếng Anh trong việc học ở các cấp phổ thông.<br /> ­ Khó khăn:<br /> Tuy nhiên, cơ  sở  vật chất chưa đáp  ứng được nhu cầu đổi mới giáo dục  <br /> hiện nay. Chưa có phòng học riêng phù hợp với học sinh để học sinh có thể phát <br /> hy khả năng giao tiếp. Sách giáo khoa thường xuyên thay đổi, học sinh phải làm  <br /> quen với các phương pháp mới và cách thức học mới. Tranh  ảnh dùng cho bộ <br /> sách không đủ  để đáp ứng nhu cầu học tập và giảng dạy của học sinh và giáo <br /> viên. Trường có phòng học Tiếng Anh chuyên dụng nhưng đã xuống cấp không  <br /> thể sử dụng được.<br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 5<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> Đa số học sinh phát âm và nhấn trọng âm sai do các em bị ảnh hưởng giọng  <br /> nói vùng miền. Mặc dù giáo viên đã hướng dẫn cách phát âm và nhấn trọng âm <br /> thường xuyên. <br /> Học sinh ngại nói tiếng Anh trong giờ học do nhiều nguyên nhân khác nhau  <br /> như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại các bạn cười khi mình nói sai.<br /> Do lớp học quá đông nên giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi  <br /> học sinh.<br /> Kỹ năng nói của học sinh còn kém so với đọc và viết. Chưa ý thức được vai  <br /> trò, mục tiêu của phát triển kỹ năng nói, nên vẫn còn một số học sinh chưa chủ <br /> động tự giác, thiếu tự tin.<br />    Hệ thống bài tập luyện kỹ năng nói chưa phong phú để cuốn hút học sinh.<br /> Giáo viên dành nhiều thời gian cho việc dạy chưa chú trọng hướng dẫn học  <br /> sinh tự  thực hành nói tại nhà. Học sinh còn lúng túng trong cách phát âm cũng  <br /> như nhấn trọng âm sai, do đó học sinh nói tiếng Anh còn chưa lưu loát. <br /> Một số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em  <br /> mình. Đa số  cha mẹ  học sinh không biết và hiểu nhiều về  tiếng Anh. Vì vậy, <br /> họ không thể chủ động trong việc hướng dẫn con học tiếng Anh và hướng dẫn <br /> con em mình sử  dụng một số  phần mềm tiện ích trong việc học và giao tiếp  <br /> tiếng Anh.<br /> Trường áp dụng dạy chương trình tự  chọn với số lượng là 2 tiết/tuần nên  <br /> việc dạy theo tiến độ thường chậm hơn so với các trường dạy 4 tiết/tuần. Thời  <br /> gian thực hành nói tiếng Anh trên lớp chưa đủ  đảm bảo cho tất cả các em học  <br /> sinh, cho nên đa số các em học sinh còn chưa tự giác thực hành tại lớp và tham  <br /> gia vào tiết học một cách nghiêm túc. <br />     3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> ­ Giáo viên nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của việc dạy Tiếng Anh  <br /> trong trường tiểu học để  từ  đó có những biện pháp và phương thức giảng dạy  <br /> phù hợp với đối tượng học sinh, tâm huyết hơn với nghề dạy học.<br /> ­ Thông qua các cách thức giáo viên áp dụng trong dạy học nhằm gây hứng  <br /> thú cho học sinh tham gia vào giờ  học nói tiếng Anh. Từ  đó học sinh yêu thích  <br /> môn Tiếng Anh hơn.<br /> ­ Học sinh tự tin, mạnh dạn giao tiếp tiếng Anh không sợ  sai. Học sinh học  <br /> kỹ năng nói tốt giúp bổ trợ tốt cho các kỹ năng: nghe, đọc, viết. <br /> ­ Các biện pháp nêu trên giúp học sinh học tốt cách phát âm và ngữ  điệu,  <br /> nhằm hỗ trợ các em nói tốt tiếng Anh.<br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 6<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> ­ Giáo viên dễ  dàng bao quát và kiểm soát lớp học, quân tâm hơn đối với <br /> mỗi cá nhân học sinh.<br /> ­ Các bài học với nhiều hình ảnh và hoạt động mang tính sư  phạm cao giúp <br /> tiết học trở nên sinh động không gây nhàm chán cho học sinh, giờ học đạt hiệu <br /> quả cao.<br /> ­ Tích hợp dạy và học với nhiều nguồn tư liệu giúp học sinh mở rộng  <br /> kiến thức và sự  hiểu biết, động viên, khuyến khích học sinh tham gia các  <br /> cuộc thi như: Tài năng nói tiếng Anh cấp tiểu học (OTE); Tiếng Anh qua  <br /> mạng (IOE); học qua các kênh như mạng internet, đài, báo… tạo cho các em <br /> những sân chơi bổ ích <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> Biện pháp 1: Rèn luyện kỹ  năng phát âm, nhấn trọng âm và ngữ  điệu <br /> trong từ và câu cho học sinh.<br /> ­ Mục đích: Giúp học sinh phát âm đúng, nhấn đúng trọng âm và nói đúng <br /> ngữ điệu của từ, câu. Tạo thói quen phản xạ  nhanh cho học sinh khi trả lời các <br /> câu hỏi.<br /> ­ Cách thức thực hiện: hướng dẫn học sinh cách học phát âm, nhấn trọng  <br /> âm và ngữ điệu trong từ, câu qua các bài học cụ thể. <br /> + Bước 1: Hướng dẫn học sinh đánh trọng âm và ngữ điệu của từ và câu.<br /> + Bước 2: Bật băng, đĩa (giáo viên đọc); học sinh lặp lại nhiều lần (3­4  <br /> lần).<br /> + Bước 3: Yêu cầu học sinh đọc theo cặp đôi, nhóm; học sinh đọc cá nhân <br /> trước lớp (giáo viên sửa lỗi); hướng dẫn học sinh luyện đọc ở nhà.<br /> ­ Ví dụ: áp dụng cách rèn luyện kỹ năng phát âm, nhấn trọng âm, ngữ  điệu <br /> trong phần Lesson 3 (Phần 1: Listen and repeat) của các bài học (sách Tiếng Anh  <br /> 5, tập 1, 2).<br />  Unit 1: What’s your address? – Lesson 3 / Part 1: Listen and repeat/ trang 10  <br /> SGK Tiếng Anh 5 tập 1.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Unit 17: What would you like to eat?  Lesson 3/ part 1: Listen and repeat/ trang  <br /> 50 SGK Tiếng Anh 5 tập 2.<br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 7<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho các em có thói  <br /> quen phát âm đúng và phải phát âm đúng. Bởi lẽ, nếu các em bước đầu học tiếng <br /> Anh mà phát âm không đúng thì sẽ  thành thói quen  ảnh hưởng không tốt trong  <br /> quá trình học và giao tiếp sau này. <br /> Sau đây tôi xin đưa ra một số  kiến thức mà bản thân chắt lọc cách thức <br /> phát âm, cũng như cách đọc ngữ điệu đơn giản, để giáo viên rèn cho học sinh khi <br /> dạy kỹ năng nói cho học sinh.<br /> Trong tiếng Anh phát âm (Pronunciation) gồm:<br /> + 12 nguyên âm (12 vowels) :<br />     /i:/, /u/, /e/, / ә/, / o/, / Λ/, /i/ , /u:/, / æ/, /З:/, /o:/ /a:/      <br /> + 8 nhị trùng âm (8 dipthongs):<br />     /iә/, /uә/, /әu/, /ei/, /oi/, /eә/, /ai/, /au/<br /> + 24 phụ âm (24 consonants):<br /> /p/, /d/, /b/, /f/, /s/, /n/, /t/, /m/, /l/, /h/, /r/, /z/, /v/, /w/, /g/, /k/, /j/, /ŋ/, /ð/, /ө/ <br /> /ƒ/, /tƒ/ /dδ/, /δ/.<br /> + / i:/  âm / i:/dài : sheep, meal, read, tea ….<br /> + / i/  âm / i/  ngắn ship, it, sit, bin…<br /> + / e/ âm e ngắn  pen, ten, leg, check, men…<br /> + / æ/  âm e dài (mở miệng to hơn âm e) man, hat, cat, bag, apple, maths….<br /> + /Λ / thực tập âm /æ/ trước, sau đó đưa lưỡi ra sau một chút. /Λ/ là âm rất ngắn.  <br /> cup, suck, burn, luck, fun, sun….<br /> + /a:/  Đưa lưỡi xuống và ra sau, /a:/ là âm dài:  heart, carp, march….<br /> + /o/  Thực tập âm /æ/  trước, sau đó đưa lưỡi ra sau và đưa môi ra trước một <br /> chút. /o/ la âm ngắn: hot, sock, top….<br /> + / o:/ Thực tập âm /o/ trước, sau đó đua phần cuối lưỡi lên trên một chút. /o:/ là <br /> âm dài: ball, call, sport, four, door, floor…<br /> + / u/  Thực tập âm /o/ trước, sau đó đưa phần cuối lưỡi ra trước và lên một  <br /> chút. /u/ là âm ngắn: book, look, good, cook, …<br /> + / u:/  Thực tập âm /u/ trước , sau đó đưa lưỡi lên trên và ra sau /u:/ là âm dài: <br /> afternoon, spoon, moon, pool…<br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 8<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> + /З:/ Thực tập âm /o:/ trước, sau đó đưa lưỡi ra trước và lên trên một chút  /З:/ <br /> là âm dài : skirt, shirt, nurse ….<br /> +/ ә / Phát âm /З:/ trước, rồi phát âm / ә / thật ngắn: son, a camera…<br /> + / ei/ âm này gồm 2 âm: e và i. Trước hết phát âm e, rồi phát âm dài hơn : eee <br /> rồi âm i: wait, game, name, paper…..<br /> + /au/ Thực tập âm æ trước, bây giờ thêm âm u vào: cow, house, brown, town…<br /> + / әu/ âm này gồm 2 âm: ә và u. phát âm ә trước, bây giờ phát âm dài hơn: әәә <br /> rồi them âm u vào. Âm này thật ngắn: phone, woke, some, home …<br /> + /iә/  âm này gồm 2 âm i và ә, phát âm i trước, rồi thêm ә vào . iә. : ear, tear, <br /> hear, beer…<br /> + /eә/ Thực tập âm e trước, phát âm dài hơn, rồi thêm âm ә. eә. :air, bear, pear, <br /> hair, tear….<br /> + /ө/ Đặt lưỡi  ở  hai hàm răng. Thổi không khí giữa lưỡi và răng lên trên: thin,  <br /> thick, think, three, thirst….<br /> +  /ð/ Thực tập âm  /ө/ .  dùng giọng của bạn phát âm  /ð/.: Than, they, there, <br /> either…<br /> Các quy tắc nhấn trọng âm cơ bản:<br />   Quy tắc 1: Động từ có 2 âm tiết ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2<br /> Ví dụ: be'gin, be'come, for'get, en'joy, dis'cover, re'lax, de'ny, re'veal,…<br /> Ngoại lệ: 'answer, 'enter, 'happen, 'offer, 'open…<br />    Quy tắc 2: Danh từ có 2 âm tiết ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1<br /> Ví dụ: 'children, 'hobby, 'habit, 'labour, 'trouble, 'standard…<br /> Ngoại lệ: ad'vice, ma'chine, mis'take…<br /> Quy tắc 3: Tính từ có 2 âm tiết ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1<br /> Ví dụ: 'basic, 'busy, 'handsome, 'lucky, 'pretty, 'silly<br /> Ngoại lệ: a'lone, a'mazed, …<br /> Quy tắc 4: Động từ ghép ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 2<br /> Ví dụ: be'come, under'stand<br /> Quy tắc 5: Trọng âm rơi vào chính các vần sau: sist, cur, vert, test, tain,  <br /> tract, vent, self.<br /> Ví dụ: e'vent, sub'tract, pro'test, in'sist, main'tain, my'self, him'self …<br /> Quy tắc 6: Với những hậu tố sau thì trọng âm rơi vào chính âm tiết chứa  <br /> nó: ­ee, ­ eer, ­ese, ­ique, ­esque, ­ain.<br /> Ví   dụ: ag'ree,   volun'teer,   Vietna'mese,   re'tain,   main'tain,   u'nique,   pictu'resque, <br /> engi'neer…<br /> Ngoại lệ: com'mittee, 'coffee, em'ployee…<br /> Quy tắc 7: Các từ  có hậu tố  là –ic, ­ish, ­ical, ­sion, ­tion, ­ance, ­ence,  <br /> ­idle, ­ious, ­iar, ience, ­id, ­eous, ­acy, ­ian, ­ity ­> trọng âm rơi vào âm tiết liền <br /> trước.<br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang 9<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> Ví dụ: eco'nomic, 'foolish, 'entrance, e'normous …<br /> Quy tắc 8: Hầu như các tiền tố không nhận trọng âm.<br /> Ví   dụ: dis'cover,   re'ly,   re'ply,   re'move,   des'troy,   re'write,   im'possible,   ex'pert, <br /> re'cord, …<br /> Ngoại lệ: 'underpass, 'underlay…<br /> Quy tắc 9: Danh từ ghép ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1<br /> Ví dụ: 'birthday, 'airport, 'bookshop, 'gateway, 'guidebook, 'filmmaker,…<br /> Quy tắc 10: Tính từ ghép ­> trọng âm rơi vào âm tiết thứ 1<br /> Ví   dụ: 'airsick,   'homesick,   'carsick,   'airtight,   'praiseworthy,   'trustworth, <br /> 'waterproof… <br /> Ngoại lệ: duty­'free, snow­'white …<br /> Quy tắc 11: Các tính từ ghép có thành phần đầu tiên là tính từ hoặc trạng <br /> từ, thành phần thứ hai tận cùng là –ed ­> trọng âm chính rơi vào thành phần thứ <br /> 2.<br /> Ví dụ: ,bad­'tempered, ,short­'sighted, ,ill­'treated, ,well­'done, well­'known…<br /> Quy tắc 12: Khi thêm các hậu tố sau thì trọng âm chính của từ không thay <br /> đổi. ­ment, ­ship, ­ness, ­er/or, ­hood, ­ing, ­en, ­ful, ­able, ­ous, ­less<br /> Ví dụ: ag'ree – ag'reement;   'meaning – 'meaningless;  re'ly – re'liable;    'poison – <br /> 'poisonous;   'happy   –   'happiness;    re'lation   –   re'lationship;   'neighbour   – <br /> 'neighbourhood;  ex'cite ­ ex'citing<br /> Quy tắc 13: Những từ có tận cùng là: –graphy, ­ate, –gy, ­cy, ­ity, ­phy, ­al ­<br /> > trọng âm rơi vào âm tiết thứ 3 từ dưới lên.<br /> Ví dụ: eco'nomical, de'moracy, tech'nology, ge'ography, pho'tography, in'vestigate, <br /> im'mediate,…<br /> Các quy tắc ngữ điệu thường gặp:<br /> Quy tắc 1: Câu nói bình thường: chính là câu trần thuật, câu bình thường <br /> thì đều xuống giọng cuối câu.<br /> Vd: I’m from England; In my free time, I often go camping with my family. <br /> Quy tắc 2: Câu hỏi WH: what, where, when, why, whose, whom, who…và <br /> How: xuống giọng ở cuối câu.<br /> Vd: Where are you from?/ How are you?<br /> Quy tắc 3: Câu hỏi Yes/ No: Lên giọng ở cuối câu.<br /> Vd: Do you like pets?/ Is your father a doctor?<br /> Quy tắc 4: Câu liệt kê: Cuối câu xuống, sau mỗi dấu phẩy và trước từ <br /> “and” lên giọng.<br /> Vd: There are four seasons in my country: spring, summer, autumn and winter. <br /> Quy tắc 5: Câu hỏi lựa chọn: cuối câu xuống<br /> Vd: Would you like some tea or coffee? <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang <br /> 10<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> Trên đây là những kinh nghiệm mà bản thân đã chắt lọc và áp dụng khi dạy <br /> trọng âm, ngữ điệu cho học sinh. Qua giảng dạy tôi thấy chúng rất hiệu quả và <br /> có ích trong việc dạy nói tiếng Anh cho học sinh.<br /> Biện pháp 2: Rèn kỹ năng nói cho học sinh bằng hình thức thi nói theo <br /> nhóm đôi, nhóm lớn sử dụng tranh ảnh và tạo tình huống.<br /> Mục đích:  tăng cường cơ  hội tham gia đóng góp xây dựng bài của học <br /> sinh; tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm được thời gian; tăng thêm cơ hộ cho <br /> nhiều học sinh được làm việc trong cùng một lúc; tăng cường sự  giao tiếp, trao  <br /> đổi, hợp tác, giúp đỡ  lẫn nhau của học sinh và tạo điều kiện cho giáo viên làm  <br /> việc với tư cách là hướng dẫn, tư vấn cho học sinh.<br /> Hình thức luyện tập: luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ  điệu mới, <br /> đoạn hội thoại, tạo tình huống tương tự  giống đoạn hội thoại mà học sinh đã <br /> học…Luyện tập giữa giáo viên­cả  lớp; nửa lớp­nửa lớp; cặp mở  (hai học sinh  <br /> không ngồi gần nhau); cặp đóng (hai học sinh ngồi cạnh nhau<br /> Tiến trình thực hiện: Các bước luyện nói cho học sinh:<br /> + Chuẩn bị nói (Pre­Speaking):<br /> ­ Giới thiệu chủ đề của bài bằng cách đặt câu hỏi (Who, what, where, how, <br /> why)<br /> ­ Giới thiệu kiến thức ngôn ngữ mới nếu có hoặc ôn lại những kiến thức đã <br /> học để giúp các em dễ dàng trong khi luyện nói.<br /> + Luyện nói có kiểm soát (While­Speaking)<br /> ­ Học sinh dựa vào tranh hoặc mẫu câu gợi ý để luyện nói.<br /> ­ Học sinh luyện nói theo cá nhân, cặp, nhóm dưới sự kiểm soát của giáo <br /> viên.<br /> + Luyện nói tự do (Post­Speaking)<br /> ­ Một vài cặp, nhóm học sinh thực hành nói.<br /> ­ Học sinh vận dụng kiến thức ngôn ngữ để áp dụng vào thực tế<br /> Ghi chú: khích lệ động viên học sinh bằng phần thưởng để tạo sự sôi nổi, <br /> tạo không khí cạnh tranh và sự tích cực của từng cá nhân học sinh trong khi thực  <br /> hành nói.<br /> ­ Học sinh thực hành nói theo nhóm đôi:<br /> Trường tiểu học Nguyễn Thị  Minh Khai là trường áp dụng dạy theo mô <br /> hình trường học mới VNEN nên giáo viên dễ dàng chia nhóm đôi, nhóm lớn khi  <br /> thực hành nói tiếng Anh. Học sinh tự  giác hơn trong việc làm nhóm vì các em <br /> thường xuyên được học và thực hành theo mô hình này. <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang <br /> 11<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> Ví dụ một tiết thực hành nói tại lớp 5B trường tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai:  <br /> Unit 15: What would you like to be in the future? Lesson 1; part 2: point and  <br /> say.<br /> Ví dụ:      A: What would you like to be in the future? <br />       B: I’d like to be a nurse<br />       A: Why would you like to be a nurse?<br />                  B: Because I’d like to look after patients<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   Mô hình chia nhóm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang <br /> 12<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br />      Học sinh thực hành nói theo tranh    Giáo viên hướng dẫn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trình bày trước lớp<br /> ­ Học sinh thực hành nói theo nhóm lớn: giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm, trong <br /> đó nhóm trưởng chỉ đạo và theo dõi các thành viên trong nhóm khi thực hành nói, <br /> sau đó báo lại cho giáo viên để giáo viên khen thưởng kịp thời, nhận xét học sinh  <br /> và sửa lỗi cho các em (Áp dụng thông tư 30 và thông tư 22).<br /> Ví dụ:  Unit 17: What would you like to eat? Lesson 1: Part 1, 2/ trang 45 SGK  <br /> Tiếng Anh 5 tập 2.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />              Mô hình nhóm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang <br /> 13<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Học sinh thực hành theo nhóm<br />      Giáo viên hướng dẫn và kiểm tra<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nhóm trình bày trước lớp<br /> ­ Học sinh thực hành nói theo tình huống: giáo viên tạo tình huống theo đoạn <br /> hội thoại đã học trong chương trình, sau đó phân vai cho học sinh; học sinh diễn  <br /> theo tình huống trước lớp. Dạng bài thực hành nói này áp dụng trong tất cả các <br /> bài hội thoại trong sách giáo khoa (Lesson 1 part 1/ Lesson 2 part 1).<br /> Tùy theo bài học và ngữ liệu giáo viên tạo ra các tình huống sao cho phù hợp  <br /> với chủ đề để học sinh linh hoạt trong thực hành nói. <br /> Ví dụ: Unit 16: Where’s the post office? Lesson 1<br />   Tình huống trong bài: <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang <br /> 14<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên tạo tình huống thực tế: “ Bạn Tom / Tony/ Linda... đến thăm Việt  <br /> Nam (nơi bạn đang sống). Các bạn nhỏ  muốn bạn chỉ  đường đến một số  địa <br /> điểm mà bạn biết. Học sinh đóng vai trước lớp các tình huống giáo viên đưa ra. <br /> Tình huống nêu ra phải thực tế và phù hợp với địa điểm mà học sinh biết; <br /> giáo viên chủ  động tạo không khí sôi nổi để  tất cả  học sinh tham gia. Tạo sự <br /> giao tiếp, hợp tác tích cực trong học sinh để các em thực hành giao tiếp có hiệu  <br /> quả. Đặc biệt giáo viên cần để học sinh tự sáng tạo ra các tình huống và các câu  <br /> hội thoại đơn giản mà các em đã học để  các em dễ  dàng hơn trong giao tiếp. <br /> Không nên quá áp đặt về các câu theo khuôn mẫu đã có trong bài học.<br /> Ví dụ: Đoạn hội thoại 1:<br /> Tom: Excuse me, where’s Sen lake, please?<br /> You: Go straight ahead. Turn right. It’s on your left.<br /> Tom: Thanks a lot.<br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang <br /> 15<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> You: You’re welcome<br /> Đoạn hội thoại 2:<br /> Tony: Excuse me, where’s To Hieu school, please?<br /> You: Go along street. Turn left at the first corner. It’s on your left. <br /> Tony: Thanks so much.<br /> You: You’re welcome / Not at all.<br /> .......<br /> Biện pháp 3: Rèn kỹ năng nói cho học sinh theo chủ đề bài học.<br /> Mục đích:  giúp học sinh mạnh dạn, tự  tin thuyết trình trước đám đông; <br /> hình thành thói quen giao tiếp, phản xạ bằng tiếng Anh khi trả lời các câu hỏi;  <br /> học sinh biết tự trình bày quan điểm của bản thân trong khi nói về  một chủ đề <br /> nhất định. Giảm áp lực thi nói vào cuối học kỳ 1 và cuối học kỳ 2 (giáo viên có <br /> thể nhận xét và chấm điểm cho cá nhân học sinh trong các bài nói mà học sinh  <br /> trình bày trước lớp). Tạo tiền đề  cho học sinh tham gia cuôc thi “Tài năng nói <br /> Tiếng Anh cấp tiểu học” dành cho học sinh lớp 5.<br /> Cách thức thực hiện:<br /> Bước 1: Giáo viên cho chủ đề cụ thể liên quan đến bài học;<br /> Bước 2: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài nói ở nhà; khuyến khích sự sáng  <br /> tạo của học sinh; hướng dẫn học sinh làm theo mẫu (đối với học sinh còn chậm  <br /> trong giao tiếp).<br /> Bước 3: Sửa lỗi bài viết của học sinh; sửa lỗi phát âm và ngữ điệu; hướng <br /> dẫn cách thức trình bày trước lớp.<br /> Bước 4: Học sinh trình bày trước lớp; giáo viên hỏi các câu hỏi liên quan  <br /> đến chủ đề.<br /> Hình thức thi nói: tổ  chức thi nói thông qua các tiết học ôn tập, hoặc tiết  <br /> sinh hoạt lớp.<br /> Ví dụ: Giáo viên đặt câu hỏi; học sinh viết theo chủ đề ở nhà theo các chủ <br /> điểm sau: <br /> 1. What would you like to be in the future? Why?<br /> 2. What’s your favourite story? Why?<br /> 3. Where will you be this summer holiday? Why?<br /> 4. Tell about your family.<br /> 5. What’s your favourite season? Why?<br /> 6. What’s your favourite festival? Why?<br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang <br /> 16<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> 7. Which place would you like to visit? Why?<br /> 8. What’s your favourite activity at school? Why?<br /> 9. Tell about an activity that you like to do in your free time? Why do you <br /> like to do it?<br /> 10.  Tell about a person you love the most? Why?<br /> ....................<br /> ­ Giáo viên đặt từ  3 đến 5 câu hỏi liên quan đến chủ  đề  học sinh trình bày <br /> sử dụng: “Where; what; why; How; Is...?; Are...?.....”; <br /> ­ Tùy vào bài học giáo viên đưa ra một chủ  đề  phù hợp để  học sinh làm  ở <br /> nhà, bài tập này nhằm tạo sự  sáng tạo của mỗi học sinh và giúp học sinh có  <br /> những quan điểm riêng về một vấn đề. Đây cũng là một hình thức giúp học sinh <br /> thực hành nói tiếng Anh ở nhà có sự giúp đỡ của phụ huynh học sinh.<br /> Ví dụ:  Unit 20: Which one is more exciting, life in the city or life in the  <br /> countryside?<br /> ­ Sau khi học xong bài 20 giáo viên đưa ra một chủ đề như sau:<br /> “ Tell about where you live, in the city or in the countryside?”<br /> Bài mẫu: <br /> <br /> <br /> Hello everybody. My name is Mai. I’m ten years old. I’m a pupil in class <br /> 5A at Thang Long primary school. Today, I would like to tell you about where <br /> I live.<br /> I live in Ha Noi with my family, a capital of Viet Nam. It is a big city <br /> in Viet Nam. It has a lot of people and big modern buildings. It’s very noisy. <br /> There  are  often  traffic  jams  during  the  rush  hour.  But  I  enjoy  living  here <br /> because life is exciting.<br /> In  my  area,  there  are  a  lot  of  interesting  places  such  as:  zoo,  cinema, <br /> amusement park, museum, fast food shops, some small stores along the street…. <br /> We often go to the zoo or the amusement park every weekends.<br /> My  house  is  near  my  school  so  I  often  walk  to  school.  My  place  is <br /> exciting so I love living here. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang <br /> 17<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> Bài mẫu:<br /> <br /> <br /> Hello, My name is Quang. I’m ten years old. I’m a pupil at Minh Khai <br /> primary school. Today, I would like to present my topic  “where I live”.<br /> I was born and grow up in Krong Ana distrist, a small town of the center <br /> of  Viet Nam. My place is quite small so it’s not many people and modern <br /> interesting buildings. But people here are so friendly and kind. There is only one <br /> park near my house. My family often goes for a walk every afternoon. There are <br /> some coffee shops in my area. I like Sen lake where I can drink some nice and go <br /> fishing with my family at weekends. My house is very near my school so I often <br /> walk to school with my friends. <br /> My town is smaller than other cities and it’s quieter than others but I enjoy <br /> living here because life is peaceful.<br /> <br /> Ví dụ: một giờ học nói ở trường<br /> Unit 14: What happend in the story?<br /> <br /> Sau khi học sinh trình bày xong đề  tài . <br /> Giáo viên hỏi các câu hỏi sau:<br /> 1. What happend in the story first?<br /> 2. What is the main character?<br /> 3. What do you think about......?<br /> 4. Why do you like.....?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang <br /> 18<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> <br /> Thực hành<br /> Unit 15: What would you like to be in the  future?<br /> <br />       Sau khi học sinh trình bày bài <br /> trước lớp,  giáo viên hỏi:<br /> 1. What would you like to be in <br /> the future?<br /> 2. Why would you like to <br /> be.........?<br /> 3. Where would you like to <br /> work?<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   Thực hành <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> Các giải pháp và biện pháp nêu trên có mối liên hệ trặt chẽ với nhau trong  <br /> tiến trình rèn kỹ năng nói cho học sinh. Bước đầu tiên giáo viên phải thiết lập và <br /> tạo cho học sinh nền tảng về phát âm tốt, nói phải có giọng điệu, đặc biệt là tạo  <br /> thói quen phản xạ  tốt. Bước tiếp theo trong tiến trình là phát triển kỹ  năng nói <br /> theo cặp, nhóm nhằm  tăng cường cơ  hội tham gia đóng góp xây dựng bài của <br /> học sinh; tăng thêm tần số luyện tập, tiết kiệm được thời gian; tăng thêm cơ hộ <br /> cho nhiều học sinh được làm việc trong cùng một lúc; tăng cường sự  giao tiếp,  <br /> trao đổi, hợp tác, giúp đỡ  lẫn nhau của học sinh và tạo điều kiện cho giáo viên  <br /> làm việc với tư cách là hướng dẫn, tư vấn cho học sinh. Bước cuối cùng trong <br /> phát triển kỹ năng nói là cho cá nhân mỗi học sinh có cơ hội trình bày quan điểm <br /> của mình, giúp học sinh tự  tin, mạnh dạn trong giao tiếp.  Điều này rất quan <br /> trọng trong quá trình học tập của các em  ở  những cấp học tiếp theo cũng như <br /> tạo cho các em phát triển khả năng thuyết trình trước đám đông.<br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang <br /> 19<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> d. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu, phạm vi và hiệu quả úng dụng.<br /> Đây là kết quả  tôi đã thống kê đầu năm học và bài thi nói cuối học kỳ  1  <br /> năm học 2016­2017 như sau:<br /> ­ Tổng số học sinh khối 5: 80 em<br /> a) Kỹ năng phát âm:<br /> <br /> Thời  Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện<br /> gian  Phát âm và ngữ  Phát âm và ngữ  Phát âm và ngữ  Phát âm và ngữ <br /> thực  điệu tốt điệu chưa tốt điệu tốt điệu chưa tốt<br /> hiện<br /> Tổng  % Tổng  % Tổng  % Tổng số  %<br /> số HS số HS số HS HS<br /> 2016  14 7,5 % 66 92,5% 45 56% 35 44%<br /> ­2017<br /> <br /> b) Kỹ năng sử dụng mẫu câu: <br /> <br /> Thời  Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện<br /> gian  Sử dụng mẫu  Sử dụng mẫu  Sử dụng mẫu  Sử dụng mẫu <br /> thực  câu tốt câu chưa tốt câu tốt câu chưa tốt<br /> hiện<br /> Tổng  % Tổng  % Tổng  % Tổng số  %<br /> số HS số HS số HS HS<br /> 2016  20 25 % 60 75% 52 65% 35 35%<br /> ­2017<br /> <br /> c) Kỹ năng giao tiếp:<br /> <br /> Thời  Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện<br /> gian  Tự tin Giao tiếp  E ngại  Tự tin Giao tiếp đã  E ngại <br /> thực  chưa lưu  không giao  giao tiếp lưu loát  không giao <br /> giao tiếp<br /> hiện loát tiếp tiếp<br /> Tổn % Tổn % Tổn % Tổng  % Tổng  % Tổng  %<br /> g số  g số  g số  số  số  số <br /> HS HS HS HS HS HS<br /> 2016  9 11  36 45  35 44  26 32,5 40 50 14 17,5<br /> ­2017    % % %<br /> % % %<br /> <br /> GV: Nguyễn Thị Thanh Thúy                                                                                               Trang <br /> 20<br />  Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 rèn kỹ năng nói Tiếng Anh<br /> <br /> Sau khi áp dụng các biện pháp rèn kỹ năng nói cho học sinh lớp 5 tôi thấy  <br /> rằng việc thực hành nói của học sinh thông qua các tiết học dễ dàng hơn, các em <br /> chủ  động trong hoạt động nhóm. Hai là, các em giao tiếp lưu loát hơn và phản <br /> xạ  nhanh hơn khi trả lời câu hỏi. Ba là, học sinh mạnh dạn, tự tin hơn khi giao  <br /> tiếp với bạn, các em không còn mặc cảm sợ sai nữa. Trước đây các em thường  <br /> không thích học nói tiếng Anh vì sợ sa