SKKN: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm trường Tiểu học Dray Sáp

SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> I.PHÂN M<br /> ̀ Ở ĐẦU<br /> I.1. Ly do ch<br /> ́ ọn đề tài<br />  Trong sự  nghiệp công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, Đảng ta luôn <br /> coi giáo dục là quốc sách hàng đầu. Đầu tư cho  giáo dục là đầu tư cho sự phát <br /> triển, Trong đó việc xây dựng tập thể  nhà trường thành một tập thể  sư  phạm  <br /> đoàn kết, thân ái đó là động lực thúc đẩy và là điều kiện cơ bản đảm bảo thực  <br /> hiện mục tiêu kinh tế­ xã hội trong giai đoạn mới của đất nước. <br /> Bộ  Giáo dục và Đào tạo đã khẳng định: “ Các đoàn thể, tổ  chức xã hội  <br /> trong  nhà  trường   tiểu  học  hoạt   động  theo  quy   định  của  pháp  luật  giúp  nhà <br /> trường   thực  hiện  mục  tiêu, nguyên  lý   giáo  dục  ”(khoản  2  điều  20  Điều  lệ <br /> trường tiểu học). Năm học 2008 – 2009 Bộ  Giáo dục và Đào tạo phát động <br /> phong trào thi đua  “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Phong <br /> trào ra đời đáp ứng được nguyện vọng của  đông đảo không chỉ lớp lớp thầy cô  <br /> giáo mà cả các bậc phụ huynh và các em học sinh,  mục tiêu giúp cho học sinh “ <br /> Mỗi ngày tới trường là một ngày vui”.  Sinh thời Bác Hồ cũng   đã từng căn <br /> dặn chúng ta phải luôn coi trọng đoàn kết vì đoàn kết là sức mạnh, đoàn kết để <br /> thành công, tư  tưởng đoàn kết xuyên suốt cả  di chúc cũng như  xuyên suốt cả <br /> cuộc đời hoạt động cách mạng của Người. Khắc ghi lời Bác Ban giám hiệu nhà <br /> trường, công đoàn trường  luôn cố gắng xây dựng tập thể nhà trường thành một  <br /> khối đoàn kết, toàn tâm, toàn ý vì sự nghiệp  trồng người.<br /> Tập thể nhà trường đoàn kết, thân ái sẽ  tạo ra một môi trường sư  phạm <br /> đoàn kết, vui vẻ. Tất cả cán bộ, giáo viên, công nhân viên của nhà trường đoàn <br /> kết, thân ái, thống nhất với nhau góp phần giúp cho mọi thành viên trong nhà  <br /> trường sẽ  yêu nghề, tận tuỵ  với nghề  hơn, phấn đấu hết mình trong một môi <br /> trường thi đua lành mạnh, công bằng và hiệu quả.<br /> Trên thực tế một tập thể mạnh luôn là một tập thể đoàn kết n hất trí và ở <br /> đó luôn có tình người. Tính thân thiện, lòng nhân hậu, đức bao dung của mọi <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 1<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> người trong tập thể  luôn được đề  cao, mọi người sống bên nhau đoàn kết sẽ <br /> tạo nên sức mạnh tập thể. Một cái bắt tay siết chặt, một câu hỏi han chân tình, <br /> một ánh mắt thân thiện, một chút quan tâm nhỏ  của những người cán bộ  quản  <br /> lý có tâm huyết sẽ  thể làm cho mọi thành viên trong nhà trường nâng cao  hiệu  <br /> quả công việc, yên tâm công tác và đều muốn vun đắp, đem lại lợi ích cho đơn <br /> vị  của mình. Ngược lại sự  thất vọng trong công tác, một câu quở  trách không  <br /> đúng lúc, đúng mức của người quả  lý  có thể  làm cho người ta trở  nên  ủ  dột, <br /> chán nản, tuyệt vọng và  ảnh hưởng rất xấu tới kết quả làm việc của họ. Hơn  <br /> thế nữa xây dựng một bầu không khí tâm lý trong nhà trường thật sự thân thiện, <br /> chính  là   xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa CBQL, GV, NV và PHHS tốt. <br /> Mọi người cùng đồng lòng, biết thương yêu nhau, biết chia sẻ, giúp đỡ nhau, coi  <br /> nhau như anh em một nhà, nếu đoàn kết mọi người sẽ sẵn lòng bỏ qua cho nhau <br /> những lỗi lầm.<br /> Trong một nhà trường, đội ngũ nhà giáo luôn luôn là lực lượng nòng cốt. <br /> Đội ngũ nhà giáo có mạnh thì nhà trường mới vững mạnh. Muốn làm được điều <br /> này thì nhà trường phải có tập thể  sư  phạm vững mạnh đoàn kết.  Tập thể  sư <br /> phạm có ý nghĩa quyết định đối với việc giáo dục thế hệ trẻ. Trong một tập thể <br /> đông người đã phức tạp, với một tập thể  phần đa là nữ  như  trường tôi thì lại  <br /> càng phức tạp hơn, mỗi người mỗi tính nết, nếu không đồng lòng thì mọi việc <br /> sẽ trở nên rối ren công việc sẽ không trôi chảy và làm việc gì cũng khó. Vì vậy  <br /> việc “xây dựng khối đoàn kết nội bộ  trong tập thể sư  phạm nhà trường  ” có ý <br /> nghĩa hết sức quan trọng. Nó tồn tại song song với sự phát triển của sự nghiệp  <br /> giáo dục nhà trường. Sức mạnh đoàn kết của tập thể sẽ đóng vai trò quyết định  <br /> trong việc nâng cao chất lượng giáo dục cũng như trong việc thực hiện mục tiêu <br /> của nhà trường. Từ thực trạng của nhà trường nhiều năm qua tôi nhận thấy : Sự <br /> đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm đã tạo nên sức mạnh và là điều kiện tối  <br /> ưu cho các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường,  <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 2<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> đưa tập thể  sư  phạm nhà trường ngày càng đi lên. Đó cũng chính là lí do tôi <br /> chọn và nghiên cứu đề tài “ Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ  <br /> trong tập thể sư phạm trường Tiểu học Dray Sáp”.<br /> I.2. Mục tiêu, nhiêm vu cua đê tai<br /> ̣ ̣ ̉ ̀ ̀<br /> Thực hiện đề tài này giúp cho:<br /> ­ Người quản lý  xác đị nh rõ đượ c tầm quan tr ọng c ủa vi ệc xây dựng <br /> tập   th ể   sư   ph ạm   đoàn   kết     là   mụ c   tiêu,   nhiệm   vụ   hàng   đầ u   trong   nhà <br /> tr ườ ng.<br /> ­ Nâng cao năng lực lãnh đạo của người quản lý, xây dựng mối quan hệ <br /> đoàn kết giữa người với người, giữa người lãnh đạo với cán bộ, giáo viên, nhân <br /> viên trong nhà trường.<br /> ­ Nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời góp phần nâng cao dân trí, đào <br /> tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài.<br />  Nhiệm vụ  của đề  tài: Xây dựng cơ  sở  lý luận về  việc xây dựng khối <br /> đoàn kết nội bộ  trong tập thể sư phạm nhà trường; nghiên cứu thực trạng của <br /> đơn vị  và đưa ra một số  biện pháp nhằm xây dựng tập thể  sư  phạm đoàn kết  <br /> vững mạnh tại đơn vị. <br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Biện pháp xây dựng khối đoàn kết nội bộ.<br /> I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> Khuôn khổ nghiên cứu: Một số kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội <br /> bộ trong nhà trường.<br /> Đối tượng khảo sát: Tập thể sư phạm trường Tiểu học Dray Sáp.<br /> Thời gian: Từ năm học 2012 – 2013 đến năm học 2014 ­ 2015<br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu<br /> ­ Phương pháp trải nghiệm thực tế<br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 3<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> ­ Phương pháp thống kê<br /> ­ Phương pháp phân tích, tổng hợp<br /> II. PHẦN NỘI DUNG <br /> II.1. Cơ sở lý luận<br /> Đất nước ta đang bước vào giai đoạn mới hết sức quan trọng và mang <br /> tính quyết định giai đoạn đổi mới giáo dục phổ  thông. Theo tinh thần Đại hội  <br /> Đảng IX, nghị quyết 40 của Quốc hội, chỉ thị 14 của thủ tướng chính phủ  một  <br /> vấn đề lớn đặt ra là:<br /> “ Mục tiêu giáo dục là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có  <br /> đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng  <br /> độc lập dân tộc và chủ  nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm  <br /> chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo  <br /> vệ Tổ quốc”.(Điều 2­ Luật giáo dục).<br /> Từ lý luận đến thực tiễn, chúng ta nhận thấy xây dựng tập thể sư  phạm  <br /> vững   mạnh   toàn   diện   là   yếu   tố   quyết   định   chất   lượng   giáo   dục   trong   nhà <br /> trường. Là ý chí quyết tâm của mỗi thành viên trong tập thể sư phạm, là sự kết <br /> dính chặt chẽ, khoa học của mỗi cá nhân trong tập thể  sư  phạm,  sự  phối kết <br /> hợp giữa các đoàn thể trong nhà trường dưới sự lãnh đạo của chi bộ Đảng.<br /> Đ ấ t n ướ c đang chuy ển mình đ ể  đ ổ i m ớ i và phát tri ể n, bu ộ c các nhà  <br /> giáo d ụ c, các nhà qu ả n lý  cũng ph ả i chuy ể n  đ ổ i, vậ n  đ ộ ng sao cho phù <br /> h ợ p v ớ i  xu th ế  chung c ủa xã h ộ i. B ằ ng m ọ i bi ện pháp, hình th ứ c thông <br /> minh, năng đ ộ ng, sáng t ạ o, t ậ p h ợp, huy độ ng đ ượ c m ọ i ngu ồ n l ực, m ộ t <br /> l ự c l ượ ng quan tr ọng mang tính quy ế t đ ị nh đó chính là  “Xây dựng tập thể  <br /> sư phạm đoàn kết”.<br />  Trong bất kỳ  tổ  chức nào cũng vậy, đoàn kết tập thể  luôn tạo nên sức <br /> mạnh tổng hợp, đảm bảo sự  thành công của tổ  chức. Trong nhà trường, đoàn <br /> kết trong tập thể sư phạm vừa tạo nên sức mạnh của tập thể, vừa tạo tâm lý xã  <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 4<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> hội đặc biệt quan trọng của người quản lý. Sarucốp trong cuốn “Hiệu trưởng  <br /> nhà trường với bầu không khí tập thể  ” đã viết: “ Đoàn kết giáo viên là một  <br /> trong những nhiệm vụ tâm lý xã hội cơ bản của người lãnh đạo nhà trường, vì  <br /> hiệu quả của quá trình dạy học, giáo dục phần lớn phụ thuộc vào nó. Sự  đoàn  <br /> kết của tập thể  thúc đẩy sự  tối  ưu hoá tất cả  các mặt đời sống và hoạt động  <br /> của tập thể”. Thực tế đã chứng minh rằng, đoàn kết trong tập thể sư phạm có  <br /> tác dụng nâng cao chất lượng và hiệu quả  giáo dục. Ngược lại một tập thể <br /> không có sự  đoàn kết thống nhất sẽ   ảnh hưởng không nhỏ  đến uy tín và hiệu <br /> quả giáo dục của nhà trường. <br />   Đảng và Nhà nước ta  đã và đang  thực hiện công tác tuyên truyền, giáo <br /> dục và vận động toàn Đảng, toàn dân luôn ra sức học tập và rèn luyện tấm  <br /> gương đạo đức Hồ  Chí Minh đã giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, <br /> học sinh có nhận thức sâu sắc về nội dung, giá trị, vai trò của tư tưởng của Bác, <br /> kiên định Chủ nghĩa Mác ­ Lê nin, Tư  tưởng Hồ Chí Minh, làm cho  Chủ nghĩa <br /> Mác ­ Lê nin, Tư tưởng Hồ Chí Minh ngày càng giữ vai trò quan trọng  trong đời <br /> sống tinh thần, tư  tưởng của mỗi cá nhân.  đã tạo ra phong trào tự  rèn luyện <br /> phẩm chất đạo đức, lối sống trong các trường học. <br /> Tình hình thực trạng  đội ngũ trong trường tôi đi sâu tìm hiểu thì vẫn bộc  <br /> lộ  những vấn đề  cần quan tâm:  đội ngũ giáo viên, nhân viên, không đồng bộ, <br /> một số  còn non về  chuyên môn  nghiệp vụ, không kịp thời đổi mới, còn thiếu <br /> chí tiến thủ, ý thức tổ chức kỷ luật chưa cao, tính tự giác còn hạn chế, một bộ <br /> phận nhỏ  ý thức còn sống theo kiểu “   Gió chiều nào theo chiều đó” hoặc là <br /> sống theo kiểu “mặc kệ không phải việc của tôi”…tình hình nội bộ chưa thật sự <br /> đoàn kết, chưa thực sự  đồng cảm hóa, bằng mặt nhưng không bằng lòng, dẫn <br /> đến bầu không khí căng thẳng, chưa thật sự  hòa nhã. Một số  thành viên trong  <br /> nhà trường chưa có ý thức cao trong việc nêu cao tinh thần tập thể, thường ít <br /> tham gia góp ý xây dựng; một số do bất đồng quan điểm  bởi một nguyên nhân <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 5<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> nào đó không đáng có, đôi khi chỉ  vì quyền lợi riêng của cá nhân chưa thỏa  <br /> đáng…cho nên họ làm việc một cách miễn cưỡng, không tự giác, ảnh hưởng rất <br /> nhiều trong việc điều hành hoạt động của cán bộ quản lý trong việc chỉ đạo đội <br /> ngũ thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục, dẫn đến hiệu quả  công tác trong <br /> đơn vị đạt chất lượng chưa cao. Vì vậy việc xây dựng  xây dựng khối đoàn kết <br /> nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường càng trở nên cấp thiết, để họ gắn bó, <br /> yêu thương, bảo vệ và sẵn lòng giúp đỡ hỗ trợ lẫn nhau trong chính tập thể của  <br /> mình.<br /> Người cán bộ  quản lý cũng cần nâng cao, mở  rộng kiến thức hiểu biết,  <br /> kiến thức khoa học bắt đầu từ  việc đặt nền móng vững chắc đó là: Xây dựng <br /> khối đoàn kết nội bộ  trong tập thể sư phạm nhà trường , thông qua tập thể sư <br /> phạm sẽ  hình thành những nhân cách lý tưởng cho những lớp người lao động <br /> sáng tạo, tạo ra mọi giá trị  vật chất tinh thần cho xã hội.  Có xây dựng tập thể <br /> sư phạm đoàn kết thì ở đó mỗi cá nhân mới có cơ hội, điều kiện thể hiện năng  <br /> lực, chuyên môn của mình. <br /> Để  thực hiện các mục tiêu, nhiệm vụ  trên thì mọi hoạt động giáo dục <br /> trong nhà trường phải vững mạnh toàn diện, thúc đẩy mọi hoạt động giáo dục, <br /> từ  đó  vươn lên hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao. Lực lượng then  <br /> chốt để  hoàn thành nhiệm vụ  thiêng liêng  ấy chính   là sự  cố  gắng của từng  <br /> thành viên, mối quan hệ thân thiện gắn kết giữa các thành viên trong tập thể sư <br /> phạm nhà trường.<br /> Qua thực tế, tôi nhận thấy việc xây dựng tập thể  sư  phạm đoàn kết là <br /> một vấn đề  rất quan trọng nhưng cũng rất khó khăn nhất là đối với những  <br /> người làm công tác quản lý như chúng tôi. Có xây dựng được tập thể sư  phạm <br /> vững mạnh đoàn kết thì mới đáp  ứng được mục tiêu nâng cao chất lượng giáo <br /> dục trong nhà trường . Cũng chính vì lẽ đó  mà tôi luôn quan tâm suy nghĩ : làm <br /> thế nào  để  xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể sư phạm nhà trường? <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 6<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> Thấm nhuần lời dạy của Bác: “Đoàn kết! Đoàn kết! Đại đoàn kết! Thành công!  <br /> Thành công! Đại thành công”.  Từ  đó xây dựng một tập thể  đồng tâm, thống <br /> nhất, phát huy sức mạnh của từng cá nhân tạo nên sức mạnh tập thể. <br /> Một tập thể đoàn kết, sẽ tạo ra tâm trạng phấn khởi, vui vẻ ở mỗi thành <br /> viên, nhằm thể  hiện cao tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ  luật  cao,  góp phần <br /> nâng cao hiệu quả công việc. Một tập thể sư phạm đoàn kết, thân ái không chỉ <br /> là nguyện vọng của các cá nhân trong tập thể đó mà còn là mong muốn của toàn <br /> xã hội. Có như  vậy tập thể sư phạm đó mới góp phần hình thành và phát triển  <br /> đúng đắn nhân cách của người học sinh, đào tạo ra những con người với đầy đủ <br /> đạo đức lẫn tài năng đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước. Xuất phát <br /> từ  yêu cầu và ý nghĩa như  trên, việc xây dựng một tập thể  sư  phạm đoàn kết,  <br /> thân ái là nhu cầu cấp bách đối với tất cả  các trường học nói chung và trường <br /> tiểu học Dray Sáp nói riêng trong giai đoạn hiện nay.<br /> II.2.Thực trạng<br /> a.Thuân lợi – khó khăn<br /> Trường TH Dray Sáp nằm trên địa bàn xã Dray Sáp với hai điểm trường.  <br /> Điểm chính thuộc thôn An Na, gần trung tâm xã Dray Sáp. Điểm lẻ  nằm tại  <br /> Buôn Kuốp, cách điểm chính và trung tâm xã tới gần 10 cây số. Đường xá đi lại  <br /> vô cùng khó khăn, vất vả, nhất là vào mùa mưa dẫn đến những khó khăn nhất  <br /> định trong quá trình đi lại, cũng như việc vận chuyển đồ dùng dạy học của giáo  <br /> viên<br /> * Cơ sở vật chất:<br /> Diện tích trường chính: 2543 m2<br /> Diện tích Phân hiệu Buôn Kuôp: 5510 m2<br /> Phòng học văn hóa: 14, phòng học tin học: 01 , phòng hội đồng: 01. <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 7<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> Hệ  thống về  cơ  sở  vật chất, trang thiết bị  phục vụ  cho dạy h ọc ngày <br /> được bổ sung đầy đủ và đổi mới hiện đại, đảm bảo để nhà trường tổ chức dạy  <br /> học từ 7­8 buổi/tuần.<br /> Trình độ  của người cán bộ  quản lý cũng như  giáo viên trong những năm <br /> gần đây không ngừng được nâng cao. <br /> Tinh thần trách nhiệm, ý thức tập thể  và tư  duy làm việc trong mỗi giáo  <br /> viên ngày được nâng lên.<br /> Nhà trường được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Phòng GD&ĐT, Đảng <br /> ủy, HĐND, UBND xã Đray Sáp, bên cạnh đó có sự  phối hợp chỉ  đạo giữa cấp <br /> ủy nhà trường với cấp  ủy Ban tự  quản thôn An Na, Buôn Kuốp, BĐDCMHS  <br /> nhà trường, nên tình hình giáo dục ngày càng phát triển, tỉ  lệ  học sinh bỏ  học  <br /> ngày càng giảm , chất lượng giáo dục ngày càng được nâng cao.<br /> Bên cạnh những thuận lợi trên trong công tác xây dựng khối đoàn kết nội <br /> bộ trong tập thể sư phạm nhà trường còn gặp một số khó khăn sau:<br /> Trình độ  chuyên môn cũng như  khả  năng nhận thức của giáo viên không  <br /> đồng đều, một số  giáo viên chưa có chí tiến thủ, kỹ  năng xử  lý tình huống sư <br /> phạm chưa nhạy bén; Vận dụng phương pháp dạy học chưa thực sự linh hoạt,  <br /> sáng tạo.<br /> Một số cá nhân còn cố ý gây mất đoàn kết trong nội bộ nhà trường như : <br /> phát ngôn  còn chưa đúng  ,chưa thẳng thắn góp ý xây dựng cho đồng nghiệp, <br /> trong một số nội dung công việc được giao, thực hiện còn mang tính chống đối. <br /> Mặc khác trường đóng trên địa bàn khó khăn, đường đi vào phân hiệu Buôn <br /> Kuôp mặc dù đã được nâng cấp nhưng vẫn còn những khó khăn nhất định. Cơ <br /> sở vật chất còn thiếu thốn, thiết bị và đồ  dùng dạy học còn hạn chế. Đời sống <br /> tinh thần của người giáo viên còn nghèo; đội ngũ giáo viên phải luân phiên dạy <br /> ở 02 điểm trường nên ít có thời gian gặp nhau để cùng trao đổi tâm tư, nguyện  <br /> vọng .<br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 8<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> b.Thành công ­ hạn chế<br /> Đội ngũ giáo viên có ý thức  xác định rõ mục đích phấn đấu, tư  tưởng  <br /> vững vàng, thân ái với đồng nghiệp, luôn nêu cao tinh thần thẳng thắn phê bình  <br /> và tự phê bình, mỗi người đều coi lợi ích tập thể là lợi ích cá nhân, danh dự cá <br /> nhân là danh dự tập thể. Các đồng chí lớn tuổi hơn luôn tận tình giúp đỡ, động  <br /> viên dìu dắt các đồng chí ít tuổi một cách vô tư, nhiệt tình hoặc khi thấy đồng  <br /> chí , đồng nghiệp mình mắc khuyết điểm thay vì chê chách, xì xèo thì họ lại gần <br /> gũi, thân thiện, phân tích đúng sai để đồng chí, đồng nghiệp mình  nhận ra sai sót <br /> và sửa chữa kịp thời hoặc khi có vấn đề  gì chưa thấu hiểu thì các đồng   chí có <br /> trách nhiệm giải thích rõ ràng,  thấu đáo để  đồng chí, đồng nghiệp  mình hiểu. <br /> Chính vì thế mọi việc đều được giải quyết một cách thấu tình đạt lí, không để <br /> trở thành vấn đề nổi cộm, gây mất đoàn kết trong nội bộ nhà trường.<br /> Tuy nhiên, vẫn còn một số giáo viên không hiểu hoặc cố tình không hiểu  <br /> nên trong phân công nhiệm vụ  hoặc trong một số  cuộc họp đã gây ra sự  hiểu  <br /> lầm giữa giáo viên với nhau, ganh tị, ganh đua, đố kị ...<br /> Một số giáo viên chưa mạnh dạn,chưa thẳng thắn nhận ra sai sót của bản  <br /> thân, của đồng nghiệp để  góp ý xây dựng. Đôi khi chỉ  một vấn đề  rất nhỏ <br /> nhưng lại đem suy diễn lung tung theo cách riêng của bản thân rồi quy kết vô lý <br /> cho đồng nghiệp tạo nên mâu thuẩn giữa các đồng nghiệp với nhau. <br /> c. Mặt mạnh, mặt yếu <br /> Dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, Ban chấp hành công đoàn nhà trường <br /> đã có sự phối hợp chặt chẽ với các đoàn thể trong và ngoài nhà trường xây dựng <br /> tập thể  đoàn kết, nhất trí, phát huy tinh thần phê và tự  phê của mỗi cá nhân, <br /> thẳng thắn nhận ra những thiếu sót của bản thân, của đồng nghiệp để từ đó góp  <br /> ý chân thành cho đồng nghiệp, phát huy sức mạnh của từng cá nhân, tạo nên sức  <br /> mạnh tập thể cùng nhau hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao.<br /> <br /> <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 9<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> Một số giáo viên còn chưa mạnh dạn góp ý cho đồng nghiệp, còn an phận  <br /> thủ thường. Đôi khi còn kích bác ,“ việc bé xé ra to” , gây mất đoàn kết nội bộ.<br /> d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br /> Trong những năm gần đây, nhà trường nhờ sự  chỉ  đạo sát sao của Phòng  <br /> GD&ĐT, sự  quan tâm phối hợp của địa phương và sự  chỉ  đạo linh hoạt của  <br /> BGH nhà trường, Công đoàn nhà trường, sự đoàn kết, nhất trí cao trong nội bộ <br /> đã thật sự  trở  thành cái nôi chia sẻ  niềm vui, nỗi buồn của CB­ GV­ NV toàn  <br /> trường. Tinh thần đoàn kết còn được thể  hiện  ở  mối quan hệ  giữa Ban giám  <br /> hiệu với đội ngũ giáo viên, đó là mối quan hệ  gần gũi, cảm thông, là sự  góp ý  <br /> chân thành, cởi mở chứ không mang tính áp đặt trên ­  dưới. Các đồng chí quản <br /> lí luôn biết nắm bắt tâm tư  nguyện vọng của CB­ GV­ NV trong trường, phân  <br /> công công việc hay  giải quyết những thắc mắc để không gây ức chế, cũng như <br /> không  để  xảy ra hiểu lầm giữa giáo viên với nhau. Chính vì thế  nội bộ  trong <br /> nhà trường không có sự  tị nạnh, ganh đua, hay đố kị mà thay vào đó là sự nhiệt <br /> tình vui vẻ hòa thuận.<br /> Bên cạnh đó việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ  trong tập thể sư  phạm <br /> của nhà trường còn gặp nhiều khó khăn, hạn chế, bởi:<br /> ­ Một số giao viên tuổi cao, tư tưởng còn mang tính  bảo thủ.Trong khi đó <br /> đội ngũ cán bộ quản lý tuổi còn trẻ nên trong góp ý còn mang tính cả nể.<br /> ­ Vẫn còn một số  giáo viên lập trường tư  tưởng không vững vàng“ Gió <br /> chiều nào , che chiều đấy”.Không có chính kiến của mình.<br /> ­ Khả năng nhận thức của giáo viên không đồng đều.<br /> ­ Ý thức tự giác của một số giáo viên chưa cao: chưa nhiệt tình trong công  <br /> việc được giao, chưa cảm thông với   khó khăn của đồng nghiệp thấy đồng <br /> nghiệp mình được giao thêm một số  công việc thì tỏ  ra ganh ghét,đố  kị, mỉa  <br /> mai...<br /> <br /> <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 10<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> ­ Trước đây công tác xây dựng mối đoàn kết, thân ái trong tập thể  nhà <br /> trường chưa được chú trọng  quan tâm  nhiều.<br /> ­ Chưa có giải pháp hiệu quả  cũng như  những biện pháp xử  lý triệt để <br /> trong việc ngăn chặn những tác động xấu của một số  thành viên cố  ý gây mất  <br /> đoàn kết nội bộ trong nhà trường.<br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề của thực trạng<br /> <br />   e.1.  Số lượng và trình độ cán bộ, giáo viên, nhân viên<br /> <br /> Trình độ đào tạo<br /> T.s<br /> T.số T.sĐảng <br /> Năm học ố Nữ Đại  Cao  Trung  Dưới  Sau<br /> CBQL ố viên đẳn T.cấ<br /> GV học cấp ĐH<br /> NV g p<br /> <br /> 2012­2013 02 25 4 12 25 09 06 15 01 0<br /> <br /> 2013­2014 02 28 4 12 27 19 06 08 01 0<br /> <br /> 2014­2015 02 29 05 14 27 19 07 09 01 0<br /> <br /> <br /> * Tổ chức trong nhà trường<br />    ­ Hiệu trưởng:  Bà Thái Thị Mai – Phụ trách chung<br />   ­  Phó Hiệu trưởng: Bà Trần Thị Nguyệt – Chuyên môn ; Chủ tịch CĐCS<br />   ­ Tổ trưởng tổ 1: Bà Lê Thị Thanh Cảnh<br />   ­ Tổ trưởng tổ 2 + 3 : Bà Đỗ Thị Hồi<br />   ­ Tổ trưởng tổ 4: Ông Võ Văn Bình<br />   ­ Tổ trưởng tổ 5: Bà Đỗ Thị Liễu<br /> e.2. Thực trạng về  việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ  trong tập thể  sư  <br /> phạm trường Tiểu học Dray Sáp<br /> Đội ngũ giáo viên trong trường cơ bản đủ về  số  lượng và cơ  cấu các bộ <br /> môn, 100% giáo viên có trình độ  đạt chuẩn. Mỗi cá nhân đều  xác định rõ mục  <br /> <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 11<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> đích phấn đấu, tư tưởng vững vàng, thân ái với đồng nghiệp, luôn nêu cao tinh  <br /> thần thẳng thắn phê bình và tự phê bình, mỗi người đều coi lợi ích tập thể là lợi <br /> ích cá nhân, danh dự  cá nhân là danh dự  tập thể. Bên cạnh đó còn một số  giáo <br /> viên ý thức chưa cao, phát ngôn không có tinh thần xây dựng, chưa thể hiện tình <br /> tương thân,   tương ái,còn ngại khó khăn, né tránh thường tạo ra   những khúc  <br /> mắc trong nội bộ làm ảnh hưởng đến công tác quản lý chỉ đạo của nhà trường, <br /> cũng như chất lượng dạy học.<br /> Nguyên nhân  ảnh hưởng đến xây dựng đoàn kết nội bộ trong nhà trường  <br /> là:<br /> Thứ  nhất, trình độ  năng lực của đội ngũ chưa đồng đều về  kiến thức,  <br /> thành viên trong trường đa số là nữ và tuổi đời còn trẻ chiếm gần 2/3, lực lượng  <br /> này đang  ở  độ  tuổi nuôi con nhỏ  nên cũng có nhiều hạn chế  trong việc bồi  <br /> dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ  cũng như  về  mối quan hệ, giao lưu   với đồng <br /> nghiệp, nhất là  trong quan hệ đối với một số giáo viên lớn tuổi.<br /> Thứ  hai, tình hình nội bộ  trong nhà trường  chưa thật sự  đoàn kết, chưa <br /> thực sự đồng cảm hóa, còn gây tâm lý bằng mặt không bằng lòng, nên dẫn đến <br /> bầu  không khí   căng thẳng,  chưa  thật hòa  nhã.  Một số   thành  viên  trong nhà <br /> trường ý thức chưa cao trong việc nêu cao tinh thần tập thể  do bản chất hoặc  <br /> tính cách làm việc nên thường ít tham gia góp ý xây dựng; một số do bất đồng <br /> nội bộ  bởi một nguyên nhân nào đó không đáng có, đôi khi   chỉ  vì quyền lợi  <br /> riêng của cá nhân chưa thỏa đáng, khi được giao nhiệm vụ thì họ làm việc một  <br /> cách miễn cưỡng, không tự giác, ảnh hưởng rất nhiều đến hiệu quả công việc, <br /> cũng như trong việc điều hành hoạt động của cán bộ quản lý.<br /> Về  chế độ  chính sách : trường TH Dray Sáp đa số  giáo viên nhà  ở  xa, có <br /> giáo viên nhà cách trường 45 km (huyện  Cư Kuin ), rồi một số giáo viên ở thành  <br /> phố  Buôn Ma Thuột vào, đường xá đi lại khó khăn. Nhưng trường lại không  <br /> <br /> <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 12<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> được hưởng bất kì một chế  độ, chính sách ưu tiên gì nên cũng phần nào tạo ra  <br /> tâm lí chán nản,một số giáo viên không an tâm công tác.<br /> Mặt khác việc xây dựng đoàn kết nội bộ trong nhà trường vẫn chưa thật <br /> sự  được chú trọng, nội dung này chỉ thông qua trong  một số buổi sinh hoạt chi <br /> bộ, công đoàn.<br /> Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng khối đoàn kết nội bộ <br /> cũng như  để  giải quyết  ổn thỏa những bất cập  ở trên thì mỗi thành viên trong  <br /> nhà trường cần phải  xác định được những mục đích phấn đấu, nắm bắt được  <br /> thuận lợi, khắc phục khó khăn của đồng nghiệp và giải quyết mọi khó khăn trên <br /> cơ sở “Hiểu và tôn trọng lẫn nhau”, không để tình trạng mất dân chủ hoặc dân <br /> chủ  quá trớn xảy ra. Đồng nghiệp cần góp ý   với nhau một cách thẳng thắn,  <br /> chân tình, và đúng lúc. Ban giám hiệu, công đoàn  nhà trường phải thật sự  trở <br /> thành cái nôi chia sẻ  niềm vui, nỗi buồn của toàn thể  CB­GV­NV trong   toàn  <br /> trường. Các thành viên đến trường trong tâm trạng vui vẻ, lạc quan, muốn đến <br /> trường gặp đồng nghiệp để  được sẽ  chia, giúp đỡ  lẫn nhau trong cuộc sống  <br /> cũng như trong công việc. <br /> Các tổ  chức trong nhà trường cần phối hợp với nhau để    đưa ra những <br /> biện pháp góp ý một cách thẳng thắn, chân tình, và đúng lúc. Xây dựng Quy chế <br /> chi tiêu nội bộ, nề  nếp kỷ cương, nội quy cơ quan. Xây dựng quy chế  chuyên <br /> môn, quy chế  phối hợp công đoàn với chuyên môn…Thực hiện tốt công tác <br /> “Ba công khai”, Dân chủ ­ Kỷ cương­ Tình thương ­ Trách nhiệm. <br /> Tinh thần đoàn kết còn được thể hiện ở mối quan hệ giữa Ban giám hiệu <br /> với đội ngũ giáo viên, đó là mối quan hệ  gần gũi, cảm thông, là sự  góp ý chân <br /> thành, cởi mở chứ không mang tính áp đặt trên ­ dưới. Các đồng chí  quản lí luôn <br /> biết nắm bắt tâm tư  nguyện vọng của các thành viên trong trường, trong phân  <br /> công công việc hay  giải quyết những thắc mắc không gây ức chế, cũng như sự <br /> hiểu lầm giữa giáo viên với nhau. Chính vì thế nội bộ trong nhà trường vấn đề <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 13<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> tị  nạnh, ganh đua, hay đố  kị  đã giảm hẳn, thậm chí không còn xảy ra mà thay  <br /> vào đó là sự nhiệt tình vui vẻ khi thực hiện nhiệm vụ được phân công.<br /> Nhà  trường  cũng  coi trọng công tác thi đua khen thưởng. Tổ  chức phát <br /> động  phong trào thi đua lập thành tích kỷ  niệm các ngày lễ  lớn trong năm như: <br /> ngày 20/11; 8/3; 26/3; 19/5…lồng ghép tổ chức các hội thi, các hoạt động tập thể <br /> như  : Thi giáo viên dạy giỏi, thi viết chữ đẹp, thi kể  chuyện, văn nghệ, thể  dục <br /> thể  thao…Tổ   chức   các   buổi   sinh   hoạt,   giao   lưu   để   tạo   bầu   không   khí   vui  <br /> vẻ,các thành viên trong nhà trường có thời gian gần gũi, tâm sự  tâm tư  nguyện <br /> vọng từ đó  có sự cảm thông và hiểu nhau hơn. Tạo thêm động lực giúp họ tiếp <br /> tục cống hiến, phấn đấu cho sự  nghiệp trồng người như lời Bác dạy:  “ Vì lợi  <br /> ích mười năm trồng cây ­ Vì lợi ích trăm năm trồng người” ,tạo nên một môi <br /> trường học tập  thân thiện giữa Nhà trường, Giáo viên và Học sinh. Đưa trường <br /> TH Dray Sáp hướng tới  trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia.<br /> Công   tác   xã   hội   hóa  giáo   dục  Nhà   trườ ng   cũng    rất   coi  trọng,   luôn  <br /> tuyên truyền tốt các quan điểm của Đảng với các cấp các ngành và chính  <br /> quyền địa phươ ng cũng như  mọi tầng l ớp nhân dân trên địa bàn. Tham gia <br /> đầy đủ  các cuộc họp  ở  địa phươ ng, tổ  chức các cuộc họp phụ  huynh theo  <br /> định kỳ  để  triển khai, thông báo, đánh giá xế p loại học sinh cũng như  các  <br /> hoạt động của nhà trườ ng.Tổ  chức giao l ưu văn nghệ quyên góp ủng hộ  học <br /> sinh nghèo. Chú trọng công tác tham mưu v ới chính quyền địa phươ ng, các  <br /> cấp, các ngành, tuyên truyền vận động các nhà hảo tâm cùng tham gia vào sự <br /> nghiệp giáo dục như  : Khu du l ịch thác Dray Nu, Công ty du lịch Đặng Lê, <br /> Công đoàn giáo dục, Huyện đoàn Krông Ana....<br /> Các tổ chức trong nhà trường  luôn chủ động tham mưu với nhà trường về <br /> cải tiến lề  lối và thời gian làm việc, chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho <br /> cán bộ, giáo viên, nhân viên. Hoạt động thăm hỏi, hiếu hỷ, các dịp lễ  tết cũng <br /> được có sự đổi mới, chia tay tặng quà giáo viên chuyển đơn vị công tác, kịp thời  <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 14<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> động viên con em cán bộ  đoàn viên nhân dịp 1/6, tết trung thu hàng năm tạo  <br /> không khí sôi nổi, hào hứng cho các cháu, phát thưởng cho các cháu có thành tích <br /> học tập tốt từ nguồn quỹ khuyến học của nhà trường.<br /> Mặc dù bận rộn với công việc nhưng Ban giám hiệu  luôn sắp xếp thời  <br /> gian phối hợp tổ  chức các hoạt động tập thể  như  :tổ  chức  gặp mặt đầu xuân <br /> tạo ra một không khí đầm ấm trong nhà trường, tổ chức các hoạt động thể dục <br /> thể thao, văn nghệ cho cán bộ giáo viên, khơi dậy tinh thần, sức khoẻ cho tất cả <br /> mọi người, đội văn nghệ công đoàn tuy mỏng nhưng rất nhiệt tình tham gia, tạo  <br /> không khí vui tươi, phấn khởi, hào hứng.<br /> Công đoàn , phối hợp với nhà trường bằng nguồn tiền đóng góp từ  quỹ <br /> tham quan của tất cả  CB ­ GV­ NV, đã  tổ  chức đi thăm quan Nha Trang trong  <br /> dịp nghỉ  hè năm học 2014­2015. Những chuyến đi như  vậy thực sự  là món ăn  <br /> tinh thần quý giá đối với tất cả mọi người, đây cũng là dịp để cán bộ, giáo viên, <br /> nhân viên có điều kiện hiểu và thông cảm với nhay hơn, tăng thêm tình cảm yêu <br /> trường, mến lớp, mở rộng tầm nhìn, tích luỹ được nhiều kiến thức thực tế, làm <br /> giàu thêm cho bài giảng của mình nâng cao chất lượng giảng dạy.<br /> Ngoài ra, hội cha mẹ học sinh là cầu nối giữa nhà trường với phụ huynh.  <br /> Sự phối hợp hoạt động giữa nhà trường và hội cha mẹ học sinh cùng phấn đấu <br /> hoàn thành mục tiêu giáo dục của nhà trường.<br /> Tóm lại: Có thể  nói rằng muốn xây dựng khối đoàn kết nội bộ, cùng <br /> thống nhất  trong tập thể sư phạm nhà trường thì các tổ chức trong nhà trường <br /> cần tìm ra biện pháp toàn diện, tổng hợp, vừa cụ  thể, vừa thiết thực phù hợp <br /> với thực trạng đội ngũ nhà trường. Đây là việc làm khó, đòi hỏi người lãnh đạo  <br /> phải có đủ  phẩm chất, năng lực và tâm huyết, thời gian.  Nếu một tập thể  sư <br /> phạm nhà trường không đoàn kết thì có nói gì, làm gì đi nữa cũng không thể <br /> nâng cao được chất lượng dạy và học.<br /> <br /> <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 15<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> II.3. Giải pháp, biện pháp<br /> a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> Các giải pháp, biện pháp giúp Ban giám hiệu nhà trường có kế  hoạch, <br /> kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ  trong tập thể  sư phạm thành một <br /> khối thống nhất, đồng sức, đồng lòng trong mọi hoạt động của nhà trường; đội <br /> ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường nhận thức được tầm quan <br /> trọng của việc đoàn kết nội bộ  để  từ  đó nâng cao ý thức phát huy được sức <br /> mạnh tập thể. Kế tục sự nghiệp trồng người, đưa tập thể nhà trường tạo thành  <br /> một  khối  thống nhất,  nâng cao  chất  lượng  dạy  ­  học, hoàn  thành xuất  sắc  <br /> nhiệm vụ được giao.<br /> b.Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> Từ  thực tế trong công tác quản lý với cương vị  là Phó hiệu trưởng, cũng  <br /> như  kinh nghiệm làm chủ  tịch công đoàn nhiều năm. Tôi xin trao đổi vài suy  <br /> nghĩ và đề xuất một số giải pháp, biện pháp  nhằm xây dựng khối đoàn kết nội  <br /> bộ trong tập thể sư phạm ở trường tôi như sau :<br /> *Nâng cao vai trò lãnh đạo của người   cán bộ  quản lý trong việc xây  <br /> dựng khối đoàn kết nội bộ trong nhà trường:<br />  Sự đoàn kết, thống nhất trong ban giám hiệu, với các đoàn thể, ban ngành <br /> là yếu tố  tiên quyết của sự  đoàn kết trong tập thể  sư  phạm nhà trường. Muốn <br /> có sự đoàn kết đó cần có sự phân công, phân nhiệm cụ thể, rõ ràng, phù hợp, hỗ <br /> trợ  và thiện cảm với nhau trong công việc cũng như  trong đời sống thường <br /> ngày. Mỗi người đều cần phải chủ  động, sáng tạo, nhiệt tình với công việc  <br /> được giao và không ngừng hoàn thiện mình để trở thành người quản lý có năng  <br /> lực. Để  mọi người hiểu nhau, tôn trọng tài năng và nhân cách của nhau, thúc <br /> đẩy nhau cùng tiến bộ, giữa họ cần có sự  dung hợp, hài hoà về  mặt tâm lý thì <br /> người quản lý phải là linh hồn, là trung tâm của sự đoàn kết đó. <br /> <br /> <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 16<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br />  Xây dựng một đội ngũ luôn thể  hiện tinh thần, nhận thức đúng đắn, tin <br /> tưởng và chủ trương, chính sách, pháp luật của Đảng và Nhà nước, luôn ra sức  <br /> tham gia học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Thường xuyên <br /> giáo dục đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên ý thức độc lập, tự chủ tạo sự đoàn <br /> kết thống nhất từ nhận thức đến hành động. Luôn nêu cao tinh thần cảnh giác, <br /> không mơ hồ, không dao động trước những khó khăn, cảnh giác trước đối tượng  <br /> bên ngoài châm chọc, xuyên tạc, gây rối đến nội bộ nhà trường . Phát huy vai trò  <br /> lãnh đạo Đảng trong chi bộ nhà trường. Cán bộ quản lý thường xuyên đưa công <br /> tác tuyên truyền những chủ trương, chính sách, đường lối của Đảng, pháp luật <br /> của Nhà nước đến từng đối tượng quần chúng trong đơn vị, đồng thời uốn nắn  <br /> kịp thời khi phát hiện có trường hợp có biểu hiện nhận thức lệch lạc, sai trái. <br /> Mỗi giáo viên luôn ra sức thực hiện tốt những quy chuẩn đạo đức nhà giáo mà <br /> được xã hội tôn vinh là người “Kỹ  sư  tâm hồn”, là “ Tấm gương sáng để  học  <br /> sinh noi theo”.<br /> Lãnh đạo nhà trường luôn là người tiên phong gương mẫu trong mọi công <br /> tác, không quan liêu, hách dịch, cửa quyền mà phải luôn luôn lắng nghe và tiếp <br /> thu những ý kiến từ  phía cấp dưới của mình để  có biện pháp bổ  sung, điều  <br /> chỉnh phù hợp. Chẳng hạn từ một việc chỉ đạo phân công nhiệm vụ đề ra mà có  <br /> nhiều ý kiến xây dựng thì lãnh đạo nhà trường phải nhìn nhận lại quyết định <br /> của mình có đúng như những ý kiến xây dựng của cấp dưới không, thì phải bổ <br /> sung, điều chỉnh ngay, không khư  khư  bảo thủ  quan điểm sai lệch của mình. <br /> Trên thực tế hiện nay ở một số nhà trường mà tôi được biết, một số ít lãnh đạo <br /> chưa quan tâm đúng mức đến việc tạo cho đơn vị mình một không khí làm việc <br /> vui vẻ, mà luôn cứng nhắc một nguyên tắc. Chẳng hạn có đơn vị  chỉ  vì một lý  <br /> do nhỏ  như  công tác xét thi đua, khen thưởng mà đã gây ra việc bất đồng giữa <br /> giáo   viên   với   công   đoàn   trường,   các   tổ   khối   trưởng   và   Ban   giám   hiệu   nhà <br /> trường, thậm chí phải dẫn đến giáo viên khiếu kiện đến các cấp quản lý. Vì <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 17<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> thế, người lãnh đạo phải nắm bắt và giải quyết kịp thời, hợp tình hợp lý, giải  <br /> thích rõ ràng những sai trái mà giáo viên vô tình hoặc cố  ý cố  chấp không nhìn <br /> nhận ra. Khi có được sự quan tâm đúng mức, giúp đỡ họ thấy rõ việc sai trái để <br /> sửa chữa, từ  đó họ  sẽ  khắc phục ngay và làm việc với tinh thần tự  giác, tự <br /> nguyện.<br /> *Ban giám hiệu nhà trường luôn luôn  tạo điều kiện để  đội ngũ cán bộ,  <br /> giáo viên, nhân viên trong nhà trường phát huy khả năng của mình:<br /> Để  xây dựng được khối đoàn kết trong tập thể  sư  phạm nhà trường,  <br /> trước hết  Ban giám hiệu phải hiểu rõ  lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên <br /> trong nhà trường về trình độ, năng lực, hoàn cảnh, thấy rõ mặt mạnh, mặt yếu,  <br /> thuận lợi, khó khăn của từng người để  bố  trí công tác hợp lý, tạo niềm tin để <br /> họ  phấn đấu (phù hợp với năng lực, sở  trường). Nếu không hiểu được tâm tư, <br /> nguyện vọng, những mong muốn của từng cá nhân trong tập thể nhà trường thì <br /> rất khó mang lại thành công.<br /> Với cương vị của Chủ tịch CĐCS, đặc biệt là khi được bổ nhiệm làm Phó <br /> hiệu trưởng trường Tiểu học Dray Sáp, trước khi phân công chuyên môn hoặc  <br /> phân công nhiệm vụ    của công đoàn tôi đều tìm hiểu xem cá nhân được phân <br /> công có cảm thấy vướng mắc, khó khăn hay không? Có thoải mái với sự  phân <br /> công hay không? Sau đó mới tiến hành phân công nhiệm vụ, do vậy mà không có <br /> đồng chí nào cảm thấy gượng ép khi được phân công nhiệm vụ. Ngoài ra, nhờ <br /> nắm được mặt mạnh, mặt yếu và năng lực của từng cá nhân từ  đó phân công  <br /> công việc một cách phù hợp nên hiệu quả công việc cũng được nâng lên rõ rệt.<br /> *Phát huy sức mạnh của tập thể:<br /> Muốn xây dựng được nội bộ đoàn kết thì đòi hỏi phải có sức mạnh tổng <br /> hợp của tập thể, mang tính quyết định cho mọi công việc. Có thời gian dài, tôi <br /> quan niệm xây dựng đội ngũ cứ dựa trên quan điểm chỉ đạo, những quy định bắt <br /> buộc của ngành để  thực hiện, vận dụng một cách cứng nhắc, rập khuôn trong  <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 18<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> đơn vị  mình, trong khi các thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói <br /> chung. Mặc dù họ không phản đối, nhưng tính chấp hành rất gượng ép, tạo nên  <br /> một lực cản, sức ì, khó tìm đến con đường phát triển toàn diện. Mặt khác họ <br /> không có dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp một cách thẳng thắn, trung thực. Nhận  <br /> thức được vấn đề nhạy cảm này, tôi thường xuyên tổ chức các buổi họp chuyên  <br /> môn, họp công đoàn và  nêu rõ mục đích yêu cầu của cuộc họp, tạo ra không khí  <br /> buổi họp như các buổi trò chuyện cởi mở, chân tình để  cán bộ, giáo viên được  <br /> trao đổi thẳng thắn những suy nghĩ, những vấn đề chưa vừa ý trong nhà trường,  <br /> những vấn đề  cần đề  xuất cụ  thể, từ  đó bàn bạc về  những biện pháp khắc  <br /> phục, giải tỏa những mâu thuẩn nội bộ   để  cùng thống nhất yêu cầu, trách  <br /> nhiệm của từng bộ  phận, cá nhân trong việc xây dựng, giữ  gìn khâu đoàn kết <br /> trong sinh hoạt, cùng giúp đỡ nhau tiến bộ về mọi mặt. <br /> Qua các hoạt động tổ chức trong trường, tôi chú ý quan sát tinh thần, thái <br /> độ  của cán bộ, giáo viên, nhân viên, khi thấy các biểu hiện và chuyển biến tốt  <br /> trong các mối quan hệ  công tác của tập thể, tôi khích lệ  để  họ  kịp thời thấy  <br /> được những điểm tốt đó để phát huy. Điều này thúc đẩy họ tự tin hơn, thích thể <br /> hiện những cái tốt, cái đẹp về nhân cách của mình; thích làm việc tốt mang lại <br /> lợi ích chung vì sự tiến bộ của nhà trường. Ngoài công tác chuyên môn, tôi phối  <br /> hợp với công đoàn tổ  chức các ngày hội, ngày lễ, những nội dung sinh hoạt  <br /> chuyên đề, những cuộc vui chơi văn hóa, văn nghệ, thể  dục­ thể  thao, những <br /> buổi thăm hỏi gia đình…giúp tình cảm mọi người trong tập thể nhà trường gần <br /> gũi, gắn bó với nhau hơn.<br /> * Sắp xếp, sử dụng đội ngũ  cán bộ, giáo viên, nhân viên một cách hợp lý:<br /> Xây   dựng   tập   thể   nhà   trường   đoàn   kết,   thân   ái   là   hết   sức   cần   thiết.  <br /> K.D.U­sin­xki đã nói: "Không còn nghi ngờ gì, kỉ cương trong nhà trường có vai  <br /> trò to lớn. Nhưng điều chủ yếu vẫn là nhân cách của người giáo viên đang trực  <br /> tiếp với học sinh. Nhân cách của nhà giáo dục có sức mạnh to lớn đối với học  <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 19<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> sinh đến mức không thể  thay thế  bằng sách giáo khoa, bằng những lời khuyên  <br /> bảo về  đạo đức, bằng hệ  thống khen thưởng, kỉ  luật nào cả." (K.D.U­sin­xki: <br /> Ích lợi của sách báo sư phạm ­ tuyển tập bằng tiếng Nga ­ tập 2).<br /> Đội ngũ cán bộ, giáo viên là người quyết định đến chất lượng giáo dục  <br /> trong nhà trường và cũng là người trực tiếp  tham gia xây dựng nội bộ đoàn kết. <br /> Do đó phân công, sử  dụng đúng sẽ  phát huy được khả  năng, năng lực của họ, <br /> ngược lại sắp xếp không hợp lý làm giảm ý chí và chất lượng công việc, gây <br /> cản trở cho việc đào tạo bồi dưỡng và ảnh hưởng tới nội bộ nhà trường không <br /> đoàn kết, thống nhất. Vì thế, khi phân công công việc phải dân chủ, công khai, <br /> công bằng, người quản lý hạn chế tối đa giao việc không phù hợp với năng lực  <br /> sở  trường . Trong quá trình thực hiện cán bộ  quản lý cần chú trọng khâu theo <br /> dõi, kiểm tra, giám sát tiến độ công việc ở mức độ nào? Để từ đó có những giải <br /> pháp điều chỉnh phù hợp nhằm ngăn ngừa sự  cố  xảy ra chứ  không để  sự  việc  <br /> phát sinh   rồi mới giải quyết. Tuy nhiên cũng cần phải thực hiện   nghiêm túc <br /> nguyên tắc cá nhân chấp hành tuyệt đối quyết định của cấp trên khi những <br /> quyết định đó đúng đắn, hợp lý. Mặt khác, việc phân công, sử  dụng đội ngũ <br /> phải có sự  cân nhắc để  vừa đảm bảo nguyên tắc chung, vừa phù hợp với tình  <br /> hình thực tế của đơn vị, nhất là khi phân công giáo viên đứng lớp. VD:  Đối với  <br /> học sinh dân tộc khi bắt đầu vào lớp 1,  đặc điểm do các em ít biết nói tiếng <br /> Việt, thậm chí có em không nói được tiếng Việt   trẻ, đòi hỏi cô giáo phải có <br /> tính chịu khó, dịu dàng, tận tụy; Riêng đối với lớp lớn hơn khối 4,5 với lượng  <br /> kiến thức khó hơn nên khi phân công chuyên môn, tôi phải lựa chọn các giáo  <br /> viên có trình độ  chuyên môn vững, có năng lực sư  phạm đạt khá tốt, linh hoạt <br /> nhạy bén để đáp ứng được yêu cầu của nội dung chương trình và khả năng đòi <br /> hỏi của học sinh. Mặt khác, khi phân công cũng cần quan tâm đến vấn đề  điều <br /> kiện gia đình sao cho hòa hợp, giúp mọi người thực hiện tốt nhiệm vụ  được  <br /> phân công. Giáo viên ở gần với ở xa, giáo viên có điều kiện hoàn cảnh thuận lợi <br /> <br />                   Trần Thị Nguyệt – Trường TH Dray Sáp Trang 20<br />  SKKK: Một vài kinh nghiệm xây dựng khối đoàn kết nội bộ trong tập thể  <br /> sư phạm trường TH Dray Sáp <br /> <br /> <br /> với giáo viên có hoàn cảnh gia đình khó khăn hơn; phải có sự  luân chuyển giáo <br /> viên hàng năm giữa hai điểm trường để  giáo viên nào cũng nắm bắt được các <br /> đối tượng học sinh, nhằm giúp họ vững vàng hơn về chuyên môn, tạo cho họ có <br /> điều kiện giúp đỡ và học hỏi kinh nghiệm giảng dạy cũng như trong cuộc sống.  <br /> Đây là khâu then chốt của sự  đoàn kết và là khâu quan trọng nhất, bởi vì một  <br /> tập thể  đoàn kết, biết san sẽ  tạo ra tâm trạng phấn khởi, vui vẽ   ở  mỗi thành  <br /> viên, nhằm thể hiện cao tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật và hi