SKKN: Nâng cao kỹ thuật viết chữ cho giáo viên ở trường Tiểu học Phan Bội Châu

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br /> Ông cha ta ngày xưa có câu “Nét chữ nết người” quả không sai. Nhìn <br /> vào những dòng chữ một người viết ra, chúng ta phần nào đoán biết được <br /> tính cách của họ. Qua đó cho thấy tầm quan trọng của việc viết chữ đẹp có  <br /> ý nghĩa như thế nào trong việc xây dựng, hình thành nhân cách con người. <br /> Nhiệm vụ  giáo dục  ở  bậc Tiểu học không chỉ  dạy cho học sinh biết đọc, <br /> biết viết mà còn giúp trẻ   ở  lứa tuổi này có được nhân cách sống tốt đáp  <br /> ứng với xu thế ngày nay, công nghiệp hóa hiện đại hóa. Do vậy người giáo <br /> viên cần phải có kỹ  thuật và kỹ  năng viết chữ  tốt để  giúp đỡ  hướng dẫn  <br /> học sinh viết được những nét chữ đúng mẫu, đẹp và sáng tạo cũng chính là <br /> giúp học sinh tiểu học hình thành nhân cách của bản thân.<br /> Không những thế chữ viết là một công cụ quan trọng trong giao tiếp  <br /> và trao đổi thông tin, là phương tiện ghi chép và tiếp nhận văn hóa khoa <br /> học, vậy muốn giao tiếp tốt, người đọc hiểu được thì phải viết chữ  đúng <br /> và đẹp;  muốn viết chữ  đúng, đẹp thì ngay trên ghế  nhà trường cần phải  <br /> rèn giũa thật nhiều; đặc biệt là học sinh  ở cấp Tiểu học, do vậy giáo viên <br /> phải nắm chắc kỹ  thuật viết chữ  để  giảng dạy cho học sinh từng bước <br /> chiếm lĩnh công cụ chữ viết đưa vào phục vụ cho học tập và giao tiếp, xây <br /> dựng cuộc sống tốt đẹp hơn.<br /> Hiện nay việc viết chữ  đã bị  sao nhãng bởi nhiều lý do, thứ  nhất là <br /> các văn bản hiện hành đã được công nghệ hóa (đánh máy), thứ hai việc viết  <br /> chữ  chưa thu hút được sự  thích thú của học sinh, thứ  ba nhiều phụ  huynh  <br /> cho rằng viết chữ chiếm nhiều thời gian trong việc học. Do đó việc luyện  <br /> viết chữ đẹp trong mỗi người học không mấy mặn mà.<br /> Đại đa số giáo viên đã tự ý thức nâng cao kỹ năng viết chữ ở trường <br /> Tiểu học tự  tin khi dạy học sinh; tự sáng tạo trong tổ  chức dạy học viết  <br /> chữ  để học sinh thích thú tham gia vào quá trình luyện viết chữ. Bên cạnh <br /> đấy không ít giáo viên viết chữ  chưa đẹp, chưa nắm vững kỹ  thuật viết <br /> chữ  dẫn đến việc hướng dẫn, tư  vấn học sinh viết chữ  chưa  đúng kỹ <br /> <br /> <br /> 1<br /> thuật. Đây là một vấn đề cần được giải quyết trong mỗi nhà trường khi có <br /> giáo viên còn yếu về mặt này. Muốn học sinh viết đúng, viết đẹp tất nhiên <br /> phải có đội ngũ giáo viên không chỉ  viết đẹp mà còn nắm chắc kỹ  thuật  <br /> viết chữ   ở  trường Tiểu học để  tư  vấn, hỗ  trợ  kịp thời cho các em ngay  <br /> trong mỗi tiết học. Làm thế  nào để  mỗi giáo viên đều tổ  chức tư  vấn tốt  <br /> việc viết chữ  cho học sinh? Thiết nghĩ chỉ  có một con đường đó là cần  <br /> phải nâng cao kỹ thuật viết chữ cho đội ngũ giáo viên để  từ  đó từng bước <br /> nâng cao chất lượng chữ  viết, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục <br /> trong nhà trường. Do vậy tôi chọn nội dung Nâng cao kỹ  thuật viết chữ <br /> cho giáo viên ở trường Tiểu học Phan Bội Châu để nghiên cứu.<br /> II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu<br /> Với bài viết này bản thân tôi muốn hướng tới mục tiêu là: Tất cả  đội <br /> ngũ giáo viên đều nắm được các thuật ngữ hướng dẫn viết chữ đồng nhất <br /> và có kỹ  thuật viết chữ  Việt trong trường Tiểu học tốt, giúp học sinh  <br /> không những  viết đúng, mà còn viết nhanh, viết đẹp, viết có sáng tạo.<br /> Học sinh hiểu, tiếp thu một cách dễ dàng sự hướng dẫn viết của giáo <br /> viên và thực hiện các thao tác viết chữ  đúng mẫu quy định và có kỹ  năng <br /> viết chữ. <br />                          Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề <br /> Kỹ  thuật viết chữ  có nghĩa là hướng dẫn học sinh nắm chắc và viết <br /> tốt các nét cơ bản, tên gọi, cấu tạo mỗi nét đến từng con chữ  và chữ; sau <br /> đó xác định tọa độ  đặt bút, dừng bút trên khung chuẩn, cách rê bút, lia bút <br /> để nối các con chữ thành chữ. Việc làm này rất cần thiết và quan trọng nó <br /> ảnh hưởng lớn đến phát triển các kỹ năng dạy học trong trường Tiểu học <br /> đó là các kỹ  năng Nghe, Nói, Đọc, Viết; cả  4 kỹ  năng này đều phải được  <br /> tôi luyện trong mỗi tiết học để  cùng tồn tại và phát triển bền vững. Nếu  <br /> nói kỹ năng nào là quan trọng nhất bản thân tôi thiết nghĩ cả 4 kỹ năng đều <br /> như nhau bởi lẽ giữa chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho <br /> nhau. Nếu giao tiếp  ở  hoàn cảnh không thể  dùng ngôn ngữ  nói thì nhất  <br /> <br /> <br /> 2<br /> thiết phải sử dụng ngôn ngữ viết (chữ viết) và ngược lại. Vậy chữ viết là <br /> thứ ngôn ngữ dùng để giao tiếp, trao đổi thông tin trong cuộc sống. Do vậy  <br /> ngay từ lớp Một, lớp nền móng của bậc Tiểu học học sinh đã được hướng <br /> dẫn tập viết các nét chữ đến con chữ rồi đến chữ và được nâng dần lên ở <br /> các lớp trên. Với chương trình dạy học cũng được Bộ Giáo dục và Đào tạo  <br /> xây dựng việc viết chữ  nhiều tiết nhất trong cấp Tiểu học ( ho ạt  động <br /> viết 10 tiết trên tuần). Việc này cũng kéo theo những giáo viên dạy lớp Một <br /> nắm chắc kỹ  thuật viết chữ  hơn những giáo viên dạy các khối lớp khác, <br /> môn học khác. Nhưng việc viết chữ  không chỉ  dừng lại  ở  lớp 1 mà được  <br /> nâng cao dần lên ở những lớp trên; nếu đội ngũ giáo viên trong toàn trường  <br /> không nắm chắc kỹ  thuật viết chữ  thì chắc chắn sẽ  gặp khó khăn khi tư <br /> vấn hỗ trợ học sinh viết chữ kịp thời trong phân môn Tập viết, Chính tả và <br /> những tiết học khác.<br /> Tại sao phải nâng cao kỹ  thuật viết chữ  cho giáo viên ? Thứ  nhất là <br /> giúp giáo viên hiểu biết thêm những kiến thức cơ bản về đường kẻ, dòng <br /> kẻ, độ  cao, cỡ  chữ,  tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ  cái, vị  trí d ấu thanh. <br /> Từ  đó củng cố  cho giáo viên những điểm đặt bút, dừng bút, lia bút hay rê <br /> bút khi viết chữ. Thứ hai là nâng cao kỹ năng viết liền mạch, viết chữ đúng  <br /> quy trình.<br /> “Văn hay mà chữ  không ra chữ  thì cũng chẳng ích gì” trích trong tác  <br /> phẩm Văn hay chữ tốt (theo Truyện đọc 1; 1995) Tiếng Việt 4 tập 1.  Đúng <br /> thật vậy có nhiều học sinh khi luyện nói về các chủ đề các em nói rất hay  <br /> nhưng khi viết chữ  nguệch ngoạc, khó đọc thậm chí dịch không ra. Tất <br /> nhiên bài văn đó bị  đánh giá chưa hoàn thành  là điều khó tránh; nếu giáo <br /> viên dạy các lớp trên mà không nâng cao kỹ  năng viết chữ  thì khó mà tư <br /> vấn hỗ  trợ  được những học sinh này dẫn đến chất lượng giáo dục chưa  <br /> được như mong muốn. Do đó việc nâng cao kỹ  thuật viết chữ cho giáo viên <br /> là cần thiết hơn bao giờ  hết. Dẫu biết rằng chất lượng chữ viết của học  <br /> sinh phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: năng lực cá nhân, sự  luyện tập kiên <br /> trì và kỹ năng sư  phạm của giáo viên; trong đó kỹ  thuật viết chữ của giáo <br /> <br /> <br /> 3<br /> viên là yếu tố  cơ  bản nhất. Vậy việc nâng cao kỹ  thuật viết chữ  cho đội <br /> ngũ giáo  viên là trọng trách của người chỉ  đạo chuyên môn như  bản thân <br /> tôi.<br /> II. Thực trạng vấn đề <br /> Ưu điểm: <br /> Trường tiểu học Phan Bội Châu  có đủ  tài liệu hướng dẫn viết chữ <br /> từ lớp 1 đến lớp 3 bao gồm bộ chữ quy trình viết từng nét; tranh 29 chữ cái <br /> viết thường, viết hoa; tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên mượn nghiên  <br /> cứu để hướng dẫn học sinh viết chính xác. Có văn bản hướng dẫn của Bộ <br /> Giáo dục và đào tạo số  5150/TH – BGD&ĐT ngày 17 tháng 8 năm 2002 <br /> dạy học viết chữ ở trường tiểu học chi tiết cụ thể. Đại bộ  phận giáo viên <br /> có ý thức nghiên cứu, chịu khó rèn chữ, trau dồi kiến thức và kỹ thuật viết <br /> chữ.<br /> Hiện nay việc rèn chữ  viết cho giáo viên và học sinh tiểu học được <br /> Phòng Giáo dục và Đào tạo quan tâm và thường xuyên tổ chức các cuộc thi <br /> nhằm tạo sân chơi đầy ý nghĩa cho giáo viên cũng như  học sinh tham gia. <br /> Nhà trường hưởng  ứng tốt các cuộc thi do ngành phát động trong đó có  <br /> cuộc thi Viết chữ đẹp dành cho học sinh và giáo viên Tiểu học. <br /> Tồn tại, hạn chế:<br /> Tuy cô trò đã gặt hái được một số  thành tích trong Hội thi, song kỹ <br /> thuật viết tốt đối với tất cả học sinh toàn trường còn hạn chế. Một số giáo  <br /> viên chưa nắm được kỹ  thuật viết chữ  ở trường Tiểu học hoặc nắm một <br /> cách khái quát không cụ thể chi tiết do đó khi hướng dẫn học sinh viết chữ <br /> chưa đúng mẫu quy định. Một số giáo viên ít nghiên cứu, không nghiên cứu <br /> sâu về chữ viết dẫn đến việc học sinh đặt bút sai hay dừng bút chưa đúng  <br /> vị  trí cũng không sửa và tư  vấn hỗ  trợ  kịp thời. Các đồng chí giáo viên <br /> không nhất quán trong việc dùng  thuật  ngữ  để  hướng dẫn học sinh viết <br /> chữ cho nên ở lớp dưới học sinh viết tốt nhưng lên lớp trên lại có thể viết  <br /> chưa tốt. Có giáo viên trình bày bảng lớp vẫn còn cẩu thả  chữ  viết không <br /> đúng mẫu, sai chính tả, tuỳ tiện trong cách trình bày. Một số giáo viên cho <br /> <br /> <br /> 4<br /> rằng việc dạy học sinh viết chữ  là  ở  lớp 1, 2, 3 trong môn Tiếng Việt là <br /> chính còn các môn học khác thì không cần dạy. Vì một số  giáo viên còn <br /> hiểu lệch lạc như thế nên cần phải có hướng chỉ  đạo sâu sát hơn về việc <br /> nâng cao kỹ thuật viết chữ cho giáo viên và học sinh hằng năm. Qua  khảo  <br /> sát thực tế kết quả như sau:<br /> Giáo viên có kỹ  Giáo viên có kỹ <br /> Giáo viên chưa  có <br /> Thời gian thuật viết chữ  thuật viết chữ <br /> kỹ thuật viết chữ<br /> tốt khá<br />  Năm học <br /> 4 6 6<br /> 2016 ­ 2017<br />  III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề <br /> Bước 1: Nắm bắt tình hình thực tế  trình độ, năng lực viết chữ  của <br /> giáo viên. <br /> Thông qua nhiều hình thức như  trao đổi trực tiếp với giáo viên, cha <br /> mẹ học sinh, học sinh hay các buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi đề cập đến <br /> chữ viết ở trường tiểu học. Ví dụ như: Mẫu chữ cái viết thường chia theo  <br /> đơn vị có mấy nhóm? (6 nhóm, nhóm 1 các chữ cái cao 1 đơn vị; nhóm 2 các  <br /> chữ cáo cao 1,5 đơn vị, …. ); chữ a thường có những nét nào bắt đầu viết ra  <br /> sao? Kiểm tra vở viết của học sinh, … Bên cạnh đấy tôi yêu cầu giáo viên <br /> nêu lên những khó khăn trong khi hướng dẫn, tư vấn học sinh viết chữ; để <br /> nắm bắt tình hình giáo viên nắm được nội dung của chữ viết ở trường tiểu  <br /> học và kỹ  năng viết chữ  đến đâu. Phân loại giáo viên viết chữ  đẹp, chưa <br /> đẹp, chưa đúng mẫu để  từ  đó tổ  chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cho <br /> giáo viên trao đổi với nhau một cách tự nhiên thoải mái không gò ép. <br /> Bước 2: Xác định mục tiêu bồi dưỡng<br /> Chúng ta thường nói rằng “Thầy nào ­ trò nấy”.  Đúng thật vậy nếu  <br /> giáo  viên viết chữ  đẹp và có ý thức rèn chữ  viết thì chất lượng chữ  viết <br /> của lớp đó sẽ cao và qua thực tế ở mỗi lớp khác nhau thì chữ viết của học  <br /> sinh sẽ khác nhau;  học sinh trong một lớp thì chữ viết lại tương đối giống  <br /> nhau và rất giống chữ của giáo viên. Môt giao viên co ch<br /> ̣ ́ ́ ữ viêt đep se co thê<br /> ́ ̣ ̃ ́ ̉ <br /> ̀ ̣ ̀ ́ ữ đep va ng<br /> co nhiêu hoc tro viêt ch<br /> ́ ̣ ̀ ược lai.<br /> ̣  Như vậy muốn dạy cho học sinh <br /> <br /> 5<br /> có kĩ năng viết chữ  đúng yêu cầu, luyện cho học sinh viết chữ  ngày càng  <br /> đẹp; ngoài việc nắm vững nội dung phương pháp dạy học, giáo viên còn <br /> cần có năng lực thẩm mĩ để  cảm nhận được vẻ đẹp của chữ viết, có khả <br /> năng viết chữ đẹp để học sinh noi theo.<br /> Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên về kỹ   thuật viết <br /> chữ  Việt là trang bị, cập nhật, nâng cao kiến thức kỹ năng viết chữ  từ  đó  <br /> mỗi giáo viên thực hiện nhiệm vụ  dạy học sinh viết chữ đạt hiệu quả cao <br /> nhất.<br /> Bước 3: Xây dựng nội dung, kế hoạch bồi dưỡng<br /> Từ mục tiêu, tôi xác định nội dung trọng tâm để bồi dưỡng như sau:<br /> Thứ  nhất, giáo viên cần nắm vững nội dung chữ viết  ở trường tiểu  <br /> học theo công văn 5150/TH – BGD&ĐT ngày 17 tháng 8 năm 2002, phân <br /> chia ra 3 loại mẫu đó là mẫu chữ cái viết thường, mẫu chữ cái viết hoa và <br /> mẫu chữ số. <br /> Thứ  hai, giáo viên cần nắm được tên các nét chữ (nét cong hở  phải, <br /> nét cong hở trái, nét móc xuôi, nét móc ngược, …), đường kẻ, dòng kẻ, ô ly.<br /> Thứ  ba, giáo viên cần nắm được cách viết các chữ  cái viết thường, <br /> viết hoa.<br /> Thứ tư, giáo viên cần nắm được cách nối các con chữ trong một chữ,  <br /> khoảng cách giữa các chữ. <br /> Thứ  năm, giáo viên cần nắm được cách rê bút, lia bút để  viết liền  <br /> mạch đúng tốc độ và vượt tốc độ viết.<br /> Bước 4: Thực hiện kế hoạch<br /> Với mục tiêu trên, tôi xây dựng nền nếp phong trào viết chữ ngay từ <br /> đầu năm học, cho giáo viên đăng ký chất lượng chữ  viết của giáo viên và <br /> học sinh theo khối lớp.<br /> Trong hè, tôi đã chỉ  đạo giáo viên nghiên cứu công văn 5150/TH –  <br /> BGD&ĐT ngày 17 tháng 8 năm 2002, để nắm rõ 3 loại mẫu chữ được viết <br /> với độ cao là bao nhiêu. Đầu năm học, trong buổi sinh hoạt chuyên môn, tôi <br /> tổ  chức cho giáo viên trao đổi về  vần đề  này nhiều lần cho đến khi mỗi <br /> <br /> <br /> 6<br /> người đều nắm được tất cả nội dung trong công văn.<br /> Thứ  nhất tôi thường tổ  chức cho đội ngũ giáo viên nắm chắc kỹ <br /> thuật viết chữ   ở  trường Tiểu học theo sách hướng dẫn Tiếng Việt 1 với  <br /> cách viết và cấu tạo các nét cơ bản. Thứ hai c ăn cứ vào đặc điểm cấu tạo <br /> nét và mối quan hệ  về cách viết các chữ  cái, giúp giáo viên chia chữ  viết <br /> thành các nhóm và xác định trọng tâm đại diện cho mỗi nhóm chữ  gồm <br /> những nét nào, những nét chữ  nào học sinh hay viết sai, học sinh gặp khó  <br /> khăn gì khi viết các nhóm chữ đó để khắc phục nhược điểm giúp học sinh <br /> viết đúng và đẹp mẫu chữ trong trường tiểu học như sau:<br /> Nhóm 1: Gồm các chữ: m, n, u,  ư, i, t, v, r, p. (nét cơ  bản là nét móc <br /> xuôi, nét móc ngược)<br /> Nhóm 2: Gồm các chữ: b, l, h, k, y. (nét cơ bản là nét khuyết)<br /> Nhóm 3: Gồm các chữ: o, ô, ơ, a, ă, â, c, x, d, đ, q, g, e, ê, s. (nét cơ <br /> bản là nét cong kín, cong hở trái, cong hở phải)<br />   Hàng tháng, trong buổi sinh hoạt chuyên môn , tôi dành một ít thời <br /> gian để cho giáo viên trao đổi, học tập lẫn nhau về kiến thức viết chữ theo <br /> tài liệu sách giáo viên Tiếng Việt 1, dạy tập viết chữ ở trường Tiểu học do <br /> nhà xuất bản Giáo dục phát hành, phần mềm viết chữ hoa, chữ thường trên <br /> Internet, mỗi lần như  thế  các đồng chí giáo viên đã dần có được từ  ngữ <br /> đồng nhất trong cách hướng dẫn học sinh viết chữ. Ví dụ: dòng kẻ  đậm,  <br /> dòng kẻ nhạt, giữa hai dòng kẻ tạo thành một ly (1 đơn vị) .... qua mỗi lần <br /> trao đổi như  thế  giáo viên tự  rút kinh nghiệm cho bản thân, cùng sử  dụng  <br /> thuật ngữ  giống nhau giúp học sinh dễ  hiểu và thực hành viết chữ  đúng  <br /> mẫu hơn.<br /> Không chỉ  giúp giáo viên trao đổi với nhau trong sinh hoạt chuyên <br /> môn   mà   tôi   còn  hướng   dẫn  cho   giáo   viên   tham   khảo   thêm   trên  mạng <br /> Internet vào phần mềm mô phỏng chữ viết tiếng Việt dành cho giáo viên và <br /> học sinh hay phần mềm viết chữ ở trường tiểu học  để học hỏi thêm về kỹ <br /> thuật viết từng con chữ.  <br /> Để  không làm mất thời gian của giáo viên, trong mỗi lần sinh hoạt <br /> <br /> <br /> 7<br /> chuyên môn tôi lồng ghép một nội dung nêu trên vào cuộc họp. Việc làm <br /> này đều được đội ngũ giáo viên hưởng ứng và sôi nổi tham gia.<br /> Cùng với giáo viên làm tổ khối trưởng kiếm tra đánh giá bài viết của <br /> học sinh để  nắm bắt việc giáo viên áp dụng kiến thức viết chữ  vào dạy  <br /> học như  thế  nào; tư  vấn, giúp đỡ  tại chỗ  là phương pháp hữu hiệu nhất <br /> nên tôi đã chỉ đạo và xây dựng kế hoạch thực hiện thường xuyên.  <br /> Bước 5. Đề cao sự mẫu mực về chữ viết của giáo viên.<br /> Đung la thây nao tro nây, cac cô (th<br /> ́ ̀ ̀ ̀ ̀ ́ ́ ầy) viêt đep thê kia nên hoc sinh<br /> ́ ̣ ́ ̣  <br /> ̉ ̣ ̃ ́ ưng net ch<br /> cua ho cung co nh ̃ ́ ữ xuât săc chăng kem. Sau m<br /> ́ ́ ̉ ́ ỗi cuộc thi học  <br /> sinh viết chữ  đẹp xã hội đã không ngớt những lời khen ngợi, thán phục. <br /> Quả  thật chữ  viết của giáo viên là vấn đề  có tính chất quyết định bởi vì  <br /> giáo viên luôn là tấm gương đối với học sinh về tất cả các mặt, nhất là học <br /> sinh tiểu học. Do đó trong khâu chỉ  đạo chuyên môn, tôi luôn đề  cao chữ <br /> viết của viết của giáo viên như chụp các bài viết của họ treo ở phòng đọc,  <br /> phòng thư viện và đưa lên trang Web của nhà trường để học sinh và cha mẹ <br /> học sinh quan sát, học tập.<br /> IV. Tính mới của giải pháp<br /> Qua hai năm đúc kết và đối chứng   kết quả  với nhau, bản thân tôi <br /> thấy việc bồi dưỡng kiến thức chuyên môn cho đội ngũ giáo viên không chỉ <br /> là nâng cao phương pháp giảng dạy mà cần đi sâu vào từng mảng kiến <br /> thức cụ thể như: kỹ thuật viết chữ , việc luyện đọc cho học sinh lớp Một, <br /> cách phân tích một bài toán hợp, …<br /> Tổ chức trao đổi kiến thức về kỹ thuật viết chữ lồng ghép trong sinh  <br /> hoạt chuyên môn để  không tốn thời gian. Tìm hiểu kỹ  nguyên nhân hiệu <br /> quả  việc dạy viết chữ  thông qua nhiều mối quan hệ  như  giáo viên, phụ <br /> huynh, dự giờ thực hành và sản phẩm của học sinh hàng năm. <br /> Chia nhỏ nội dung viết chữ theo từng mảng: Thuật ngữ sử dụng khi  <br /> hướng dẫn kỹ  thuật viết; các nét cơ  bản và tên gọi của chúng; nhóm chữ <br /> có cùng nhóm nét chữ; … để giúp giáo viên nắm được kiến thức dễ dàng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 8<br />  Đề  cao sự  mẫu mực  chữ  viết của giáo viên, trước hết giúp người <br /> giáo viên phải coi trọng chữ viết thường ngày của mình trên bảng lớp, đây <br /> chính là trang viết mẫu mực đầu tiên của mình cho học sinh thấy. Công <br /> khai chữ viết của giáo viên qua trang Website của trường, biểu dương các <br /> thành tích trong buổi sinh hoạt đầu tháng, trong các cuộc họp của đơn vị;  <br /> khen thưởng, động viên kịp thời khi  Giáo viên – Học sinh có sự tiến bộ về <br /> viết chữ. <br /> V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm<br />  Từ  năm học 2017­2018, tôi đã sử  dụng một số  biện pháp nâng cao <br /> kỹ  thuật viết chữ  cho giáo viên nói  ở  trên và đạt được một số  thành quả <br /> nhất định đó là:<br />  Giáo viên viết đúng mẫu, rõ ràng và ngay ngắn, đúng quy định; trình <br /> bày lề bảng, dòng chữ ghi ngày tháng năm, tên môn, tên bài học. Bên cạnh <br /> đó là lời nhận xét của giáo viên trong bài làm của học sinh cũng được chỉnh  <br /> chu hơn. Giáo viên thích thú, có ý thức luyện viết chữ  thường xuyên, chữ <br /> đẹp và sáng tạo (cô Ngô Đức Ngọc Hân, thầy Lê Văn Vượng, cô Phan Thị <br /> Nguyệt Kiều, …). <br /> Học sinh thường xuyên luyện viết trong các giờ  học chính khóa và <br /> giờ  học tăng tiết. Các lớp có phong trào viết chữ  đẹp, giữ  vở  sạch cũng <br /> được nâng dần lên từ 3/10 lớp lên 6/10 lớp (1A, 2A, 2B, 3A, 3B, 4A). Giáo  <br /> viên, học sinh tham gia Hội thi “Viết chữ đẹp” do Phòng tổ chức đạt hiệu <br /> quả  cao; trước đây khi tham gia Hội thi giáo viên, học sinh chỉ  đạt  ở  các <br /> giải công nhận là phần đa, nay đã có giải Nhì, Ba, …<br /> Đặc biệt hơn nữa là tất cả giáo viên khi được dự giờ phân môn Tập  <br /> viết đều đã sử  dụng thuật ngữ  đồng nhất trong hướng dẫn học sinh viết  <br /> chữ; học sinh hiểu và thực hành tốt trên sản phẩm vở viết và vở Chính tả. <br /> Kết quả đạt được như sau:<br /> Giáo viên có kỹ  Giáo viên chưa <br /> Giáo viên có kỹ thuật <br /> Thời gian thuật viết chữ  có kỹ thuật viết <br /> viết chữ tốt<br /> khá chữ<br /> <br /> <br /> 9<br />  9<br /> (cô Hoài, Hân, Dinh, <br /> Năm học <br /> Lương, Kiều, Tô Nguyên,  7 0<br /> 2017 ­ 2018<br /> Bạch Nguyên,  thầy <br /> Vượng, Hoàng)<br /> <br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> Kết luận<br /> Nâng cao kỹ  thuật viết chữ  cho giáo viên  ở  trưởng Tiểu học có ý <br /> nghĩa vô cùng quan trọng trong việc thực hiện hoạt động giáo dục. Bởi lẽ <br /> cha ông ta đã từng nói “Nét chữ  nết người”, muốn giáo dục thế  hệ  phát <br /> triển toàn diện có nhân cách tốt như bác Hồ đã dạy “Học để làm người cán  <br /> bộ. Học để phụng sự đoàn thể, phụng sự giai cấp và nhân dân, phụng sự tổ <br /> quốc là nhân loại”. Còn trong thời đại công nghệ 4.0 UNESCO đề ra 4 mục  <br /> tiêu của việc học: Học để  biết; Học để  làm; Học để  chung sống; Học để <br /> làm người. Mỗi giáo viên Tiểu học phải bắt đầu từ  những việc dạy học  <br /> nhỏ  nhất đó là hướng dẫn học sinh viết chữ; người giáo viên có kỹ  thuật <br /> viết chữ tốt dẫn đến học sinh viết đúng và viết đẹp có sáng tạo góp phần  <br /> cho việc hình thành nết người, hình thành nhân cách tốt.<br /> Qua việc nghiên cứu, trải nghiệm ở tại trường, bản thân tôi thấy rằng  <br /> việc làm này có thể áp dụng cho các trường bạn có  tình hình chung như đã <br /> nói ở trên.<br /> Để hoạt động bồi dưỡng kỹ thuật viết chữ cho giáo viên đạt hiệu quả <br /> cao cần phải thật sự tâm huyết và nghiên cứu sâu về  chữ  viết. Đồng thời <br /> nắm bắt tình hình thật cụ  thể  thông qua nhiều hình thức và các mối quan <br /> hệ. Trong phần nắm  bắt tình hình phải khéo léo, tế nhị  không áp đặt hay <br /> chê trách. Vui lòng tiếp nhận thông tin dù nội dung thông tin chưa thỏa <br /> đáng. Điều chỉnh công tác chỉ  đạo kiểm tra giám sát tư  vấn thúc đẩy về <br /> vấn đề dạy học viết chữ theo từng giai đoạn giữa học kỳ và cuối kỳ. Động <br /> viên khích lệ  giáo viên, học sinh khi các đối tượng này có bước tiến bộ.  <br /> Duy trì hoạt động phối kết hợp trong việc kiểm tra, giám sát chất lượng kỹ <br /> năng viết của học sinh, giáo viên để phát huy cao độ tinh thần làm việc tập  <br /> <br /> 10<br /> thể  góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong mỗi khối lớp nói riêng  <br /> toàn trường nói chung.<br /> <br /> Buôn Trấp, ngày 08 tháng 04 năm 2019<br /> <br />                                                                            NGƯỜI VIẾT<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                       Lê Thị Minh Tâm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> 11<br /> TT Nội dung Ghi chú<br /> Công văn 5150/CV­TH­BGD ĐT <br /> Bộ giáo dục & Đào <br /> 1 ngày 17/06/2002 Dạy học viết chữ <br /> tạ o<br /> ở trường Tiểu học<br /> Nhà xuất bản Giáo <br /> 2 Sách giáo viên Tiếng Việt 1<br /> dục<br /> Lê A – Đỗ Xuân <br /> 3 Dạy tập viết ở trường Tiểu học Thảo, nhà xuất bản <br /> Giáo dục<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br /> 13<br />  NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                             CH Ủ T ỊCH<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                             Tr ần Th ị Hoa<br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐ SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                             CH Ủ T ỊCH<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 14<br />