SKKN: Quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

Chia sẻ: Trần Thị Ta | Ngày: | Loại File: DOCX | Số trang:23

Thêm vào BST

Báo xấu

41
lượt xem 5
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Lĩnh vực áp dụng sáng kiến là Nghiên cứu biện pháp nhằm quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: SKKN: Quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

1. Lời giới thiệu Nghị quyết Đại hội Đảng VIII đã khẳng định “phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện phát huy nguồn lực con người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững ”. Đảng đã khẳng định đầu tư cho con người là đầu tư cho sự phát triển. Đảng và nhà nước ta hết sức coi trọng và đầu tư cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo nói chung, giáo dục phổ thông nói riêng trong giai đoạn hiện nay. Phát triển giáo dục toàn diện, xây dựng nền giáo dục theo định hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa là điều kiện mang tính quyết định để chúng ta có thể hội nhập và phát triển cùng với sự phát triển của thế giới trong giai đoạn hiện nay. Với phương châm xem phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hoá đất nước. Đảng ta xác định mục tiêu cơ bản của giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo con người Việt Nam có tri thức, có kỹ năng, có thái độ ứng xử đáp ứng được công cuộc đổi mới hiện nay. Muốn thực hiện được điều trên, đội ngũ giáo viên đóng vai trò quan trọng quyết định chất lượng giáo dục “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục” Như vậy, giáo dục và đào tạo là chìa khóa mở cửa tiến vào tương lai. Để đào tạo nên con người mới “vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng yêu cầu của xã hội, đòi hỏi người làm công tác quản lý nhà trường phải luôn trăn trở để tìm nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mà Đảng và Nhà nước ta đã đề ra. Cụ thể là đội ngũ giáo viên phải chuẩn hóa về trình độ đào tạo, có tư tưởng và lập trường chính trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, giỏi về chuyên môn, năng động, sáng tạo. Trường THPT Trần Hưng Đạo là trường thuộc vùng điều kiện kinh tế còn khó khăn, chất lượng tuyển sinh thấp. Chất lượng đội ngũ giáo viên của trường còn non yếu. Bên cạnh những ưu điểm trẻ, khỏe, nhiệt tình, kiến thức mới, cơ bản đội ngũ giáo viên của trường còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục. Trong khi đó yêu cầu chất lượng giáo dục ngày càng tăng, yêu cầu về điều kiện cơ sở vật chất ngày càng lớn. Để nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, trung tâm chất lượng cao, nhằm giáo 2
dục toàn diệncần phải có những giải pháp đồng bộ, trong đó tăng cường quản lý và đổi mới phương pháp dạy học là một giải pháp quan trọng và cần thiết. Xuất phát từ những lý do trên, cùng với việc nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn những kinh nghiệm về công tác quản lý các hoạt động dạy học, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”. 2. Tên sáng kiến: Quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. 3. Tác giả sáng kiến Họ và tên: Trần Thanh Tùng Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Trần Hưng Đạo Tam Dương Vĩnh Phúc Điện thoại: 0912880895; Email: tranthanhtung.phttranhungdao@vinhphuc.edu/vn 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thanh Tùng 5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Nghiên cứu biện pháp nhằm quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: tháng 9 năm 2018. 7. Mô tả bản chất của sáng kiến 3
PHẦN I. MỞ ĐẦU 1. Cơ sở lý luận 1.1. Quá trình dạy học là một quá trình hoạt động thống nhất giữa giáo viên và học sinh, dưới tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học đã đặt ra. Quá trình dạy học có các nhiệm vụ cơ bản sau: + Hình thành tri thức. + Rèn luyệncacs kỹ năng hoạt động nhận thức. + Hình thành thái độ, tính tích cực xã hội. 1.2. Quản lý quá trình dạy học chính là điều khiển quá trình dạy học làm cho quá trình đó được vận hành một cách có kế hoạch, có tổ chức và được chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm từng bước hướng về thực hiện mục đích, nhiệm vụ dạy học đã đặt ra. 1.3. Tổ chức chỉ đạo thực hiện các nội dung cơ bản của hoạt động dạy học gồm các công việc sau: Hoàn thiện tổ chức chỉ đạo dạy học. Chỉ đạo xây dựng nền nếp dạy học. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học. Chỉ đạo các phong trào thi đua. Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội nhằm nâng cao chất lượng dạy học. 1.4. Người dạy và người học là hai thành tố cơ bản của quá trình dạy học, trong đó năng lực của người dạy có vai trò cực kỳ quan trọng. Vì vậy để nâng cao chất lượng quá trình dạy học, nhất thiết phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên. Đồng thời phải tận dụng mọi nguồn lực để tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị, nhất là các ứng dụng kỹ thuật công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học. 2.Cơ sở thực tiễn. Chất lượng dạy và học là mối quan tâm hàng đầu của nền giáo dục trên thế giới, hầu hết các nước đều ra sức tìm mọi biện pháp để nâng cao chất 4
lượng dạy và học. Nhà trường mong muốn là làm sao để người dạy truyền đạt được kiến thức một cách dễ dàng, người học nắm bắt được kiến thức đó trong thời gian ngắn nhất và do vậy càng lúc càng đặt ra những yêu cầu thiết yếu trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy và cách đánh giá người học như thế nào là khách quan, công bằng, là động lực thúc đẩy. Nhà trường quan tâm chất lượng dạy học, phải làm sao người học thấy đó là động lực, mục tiêu phấn đấu như bữa cơm hàng ngày. Ai cũng biết rằng kiến thức chính là chìa khóa vạn năng để mở mọi cánh cửa ở tương lai và kiến thức chính là sự kế thừa thế hệ trước và sự phát triển của thế hệ nối tiếp sau.. Qua kết quả thi đua ở các đơn vị trường, một bằng chứng khá hiển nhiên là nơi nào có người đứng đầu nhiệt tình, năng động, có uy tín đối với tập thể thì đơn vị đó sẽ luôn gặt hái thành công. Chính việc chỉ đạo đúng hướng, sự quan tâm đúng mức của thủ trưởng, việc khen thưởng kịp thời, chính xác đúng người, đúng việc đã tạo ra động lực phấn đấu, thu hút sự tham gia của mọi thành viên trong tập thể, làm cho phong trào thi đua phát triển cả chiều rộng lẫn bề sâu. Công tác quản lý hoạt động giáo dục của hiệu trưởng các trường THPT trong thời gian qua đã có nhiều cố gắng và đi vào nề nếp, tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế. Việc quản lý còn mang nặng tính hành chính, giấy tờ, ít đi vào thực chất, thậm chí chưa bao quát hết các nội dung, quản lý hoạt động giáo dục theo tinh thần đổi mới, chất lượng dạy học giữa các trường có sự chênh lệch lớn Hiện nay cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật trên thế giới phát triển mạnh đến chóng mặt đặc biệt là khoa học công nghệ – thông tin. Điều này tác động không nhỏ tới người dạy và người học. Để xứng đáng với sự tôn vinh của xã hội, đáp ứng được yêu cầu đào tạo ra những con người có đủ “đức, trí, mỹ, thể” phục vụ cho sự nghiệp CNHHĐH đất nước đòi hỏi người thầy giáo phải có phẩm chất đạo đức, có năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm, có sức khỏe để biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực, góp phần đưa nước ta từ một nước nông nghiệp lạc hậu thành một nước công nghiệp vào năm 2020. Đạt được mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh”. Cho nên đội ngũ giáo viên trường THPT là bộ phận chủ yếu tổ chức quá trình giáo dục nhằm tạo ra một sản phẩm đặc biệt đó là con người có hàm lượng chất xám cao, những người có đủ “Đức, trí, mĩ, thể” gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc và CNXH... Với vị trí, vai trò, nhiệm vụ hết sức quan trọng như trên đội ngũ giáo viên phải là người có nhân cách – có phẩm chất đạo đức trong sáng, có năng lực chuyên môn nghiệp vụ cao, có lòng nhân ái mới đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, của đất nước. Do đó công tác xây dựng, bồi 5
dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường THPT cần phải đặt lên hàng đầu và phải được làm thường xuyên, liên tục. 6
PHẦN 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA ĐỘI NGŨ GV TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO. 1. Đặc điểm tình hình trường THPT Trần Hưng Đạo 1.1. Thuận lợi Trương THPT Trân H ̀ ̀ ưng Đao năm ̣ ̀ ở trung tâm thi trân huyên nên đ ̣ ́ ̣ ược sự quan tâm phôi h ́ ợp công tac cua cac ban nganh đoan thê trên đia ban huyên. Vi ́ ̉ ́ ̀ ̀ ̉ ̣ ̀ ̣ ̀ ̣ ̣ ̉ ưc cac phong trao thi đua co điêu kiên thuân l vây, viêc tô ch ́ ́ ̀ ́ ̀ ̣ ̣ ợi. Nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo của Sở giáo dục và Đào tạo. Chi bộ Đảng và BGH tạo điều kiện thuận lợi nhất cho các hoạt động phong trào thi đua. ̣ ̃ ̀ ́ ̀ ́ ̣ ̉ ́ ́ ̣ ược đao tao bôi d Đôi ngu nha giao va can bô quan ly giao duc đ ̀ ̣ ̀ ưỡng đu vê ̉ ̀ lực lượng; hợp ly đông bô vê c ́ ̀ ̣ ̀ ơ câu; co phâm chât chinh tri đao đ ́ ́ ̉ ́ ́ ̣ ̣ ức tôt, trinh đô ́ ̀ ̣ ̣ chuyên môn nghiêp vu v ̣ ưng vang. ̃ ̀ ̣ ̉ ̣ ̀ Đôi ngu giao viên tre nhiêt tinh, ý th ̃ ́ ức trách nhiệm cao, tâm huyêt v ́ ới nghê.̀ Học sinh đa số chăm ngoan, hiếu học. Cơ sở vật chất tuy chưa khang trang nhưng cũng đảm bảo để dạy và học một ca. Sách giáo khoa, tài liệu và thiết bị dạy học tuy còn nghèo nàn nhưng cũng đủ ở mức tối thiểu phục vụ giảng dạy cho giáo viên và học tập của học sinh. Thành tích năm học 20142015, 20152016, 10172018: Trường đạt danh hiệu tập thể lao động xuất sắc. Đoàn thanh niên được Trung ương đoàn tặng Bằng khen. nhà trường được đánh giá là đơn vị có sự vươn lên về chất lượng mũi nhọn chơi và sinh hoạt tập thể. 1.2. Khó khăn Giáo viên chưa ổn định, có môn còn thiếu, chủ yếu là giáo viên mới ra trường nên chưa có kinh nghiệm nhiều trong giảng dạy và công tác. Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, sân chơi, bãi tập chưa đảm bảo cho cho học sinh vui chơi và sinh hoạt tập thể. Nhân dân, phụ huynh có đời sống kinh tế còn khó khăn, thu nhập thấp, chủ yếu phụ thuộc vào sản xuất nông nghiệp. Hơn nữa, phu huynh học sinh 7
nằm sinh nằm rải rác ở các xã trong vùng có điều kiện kinh tế xã hội khó khăn, phần nào hạn chế đến việc đầu tư cho con em đến trường học tập. Chất lượng đầu vào lớp 10 quá thấp; Các tổ chức đoàn thể trong trường thiếu kinh nghiệm trong hoạt động. Thiếu tài liệu tham khảo cho các đoàn thể, tổ chuyên môn. 2. Thực trạng Thực trạng giáo dục của trường THPT Trần Hưng Đạo trong thời gian qua tuy đã thu được nhiều thành tựu đáng kể, đã có bước phát triển mới, góp phần chuẩn bị tiền đề cho những bước phát triển mạnh mẽ và vững chắc hơn của sự nghiệp giáo dục của Vĩnh Phúc, vì mục tiêu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa. Vấn đề bức xúc nhất hiện nay là chất lượng giáo dục toàn diện, nhất là giáo dục còn thấp so với mục tiêu giáo dục, với yêu cầu nhân lực phục vụ phát triển kinh tế, xã hội và với trình độ của các nước trong khu vực. Nội dung phương pháp dạy học chưa đáp ứng tốt yêu cầu chuẩn bị nhân lực cho công nghiệp hoá rút ngắn và trình độ chưa theo kịp sự phát triển khoa học công nghệ hiện đại. Tổng ba môn thi đại học dưới 10 điểm trong những năm qua chiếm tỷ lệ gần 80%. Đội ngũ giáo viên thiếu về số lượng, yếu về chất lượng, lại không đồng bộ, một bộ phận giáo viên tuy đã đạt chuẩn trình độ đào tạo song năng lực sư phạm vẫn hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Hiệu quả giáo dục đào tạo còn thấp , cơ cấu đào tạo nhân lực về trình độ ngành, nghề, vùng miền không hợp lý. Trong bối cảnh chung của ngành Giáo dục và Đào tạo Vĩnh Phúc, trường THPT Trần Hưng Đạo đã có nhiều cố gắng và đạt được một số kết quả nhất định. Tuy nhiên, chất lượng dạy và học vẫn chưa đáp ứng được nhu cầu của địa phương. Tỷ lệ học sinh giỏi còn quá thấp, học sinh giỏi các cấp, đặc biệt là học sinh giỏi cấp Tỉnh còn ít, chưa có học sinh giỏi cấp Quốc gia. 3. Những tồn tại trong việc quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo. Bên cạnh những kết quả đã đạt được, trường THPT Trần Hưng Đạo còn có một số tồn tại cần khắc phục nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giờ dạy của đội ngũ giáo viên của nhà trường để thực hiện được mục tiêu cũng như chiến lược giáo dục và đào tạo mà Đảng và Nhà nước đã đề ra, đó là: Công tác 8
kiểm tra chất lượng của nhà trường cần thường xuyên hơn, mật độ kiểm tra dày hơn, kết hợp chặt chẽ hơn nữa với các tổ chuyên môn trong công tác kiểm tra toàn diện đối với giáo viên. Công tác thi đua dạy tốt còn mang tính chủ điểm, chủ yếu tập trung theo các đợt thi đua trong năm như: 83, 2011, 263… Về phía giáo viên: Số lượng giáo viên có kinh nghiệm còn ít, có những môn không có giáo viên giỏi. Đa số mới ra trường, năng lực giảng dạy còn hạn chế, số giáo viên này chưa thực sự là hạt nhân trong chuyên môn. Các tổ trưởng chuyên môn còn non yếu về kinh nghiệm quản lý cũng như hạn chế về năng lực chuyên môn nên trong quá trình thực hiện nhiệm vụ của mình còn lúng túng, điều hành tổ nặng về hình thức quản lý hành chính, chưa phát huy được nội lực của các thành viên trong tổ, còn thụ động theo kế hoạch định sẵn của nhà trường. Vai trò của đồng chí tổ trưởng chưa năng động, thiếu tính sáng tạo trong hình thức sinh hoạt tổ, chưa tìm ra được đặc thù của từng môn. Nhìn chung, các tổ chuyên môn mới dừng lại ở tính hình thức, nặng về đối phó. Do sự nới lỏng trong công tác quản lý nên chất lượng các giờ dạy của giáo viên chưa cao, đặc biệt là những giờ không có người dự. Một số giáo viên chưa xác định rõ tư tưởng chính trị, đạo đức và lý tưởng nghề nghiệp, thiếu sự nhạy bén, sự mẫn cảm, thiếu khả năng thích ứng về mặt xã hội trong công cuộc đổi mới hiện nay. Trong quá trình thực hiện kế hoạch đổi mới nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân vẫn còn có một số đồng chí giáo viên có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu sự học hỏi, thiếu ý thức cầu tiến. Một số giáo viên còn ngần ngại khi được nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu. Mặc dù có cố gắng song do điều kiện tài chính còn hạn hẹp nên nhà trường chưa chú tâm nhiều đến việc động viên, khuyến khích vật chất cho đội ngũ giáo viên. Nguồn kinh phí đầu tư cho chuyên môn chưa thoả đáng, cơ sở vật chất còn nghèo nàn, chưa đáp ứng yêu cầu cho việc giảng dạy. 9
PHẦN 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG THPT TRẦN HƯNG ĐẠO. Quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường là công việc cần thiết cấp bách trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay. Người quản lý cũng phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Xuất phát từ cơ sở lý luân, cơ sở pháp lý, cơ sở thực tiễn và thực trạng của đơn vị, chúng tôi đã đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại trường THPT Trần Hưng Đạo như sau: 1. Nâng cao nhận thức của CBQL, giáo viên, nhân viên về sự cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học. Để có thể nâng cao chất lượng dạy học trước hết phải tạo được trong tập thể sư phạm nhà trường một môi trường đoàn kết với tinh thần hăng hái và ý chí quyết tâm cao. 1.1. Tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các văn kiện, nghị quyết của Đảng về phát triển kinh tếxã hội trong giai đoạn hiện nay, làm cho mọi người nắm vững và thấm nhuần quan điểm của Đảng, quyết tâm đưa nước ta trở thành một nước công nghiệp. Trong đó giáo dục đóng vai trò cực kỳ quan trọng, có nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cho một nền kinh tế tri thức và được coi là quốc sách hàng đầu. 1.2. Phổ biến, quán triệt đầy đủ các trủ chương, giải pháp giáo dục, các văn bản pháp quy, hướng dẫn của Bộ GD&ĐT làm cho toàn thể cán bộ, giáo viên thấy được thực trạng, những ưu điểm cũng như những yếu kém cần khắc phục hiện nay. 1.3. Phân tích rõ thực trạng của nhà trường, khẳng định vai trò quan trọng của nhà trường đối với sự phát triển của địa phương. 2. Lập quy hoạch, tuyển chọn, bổ sung nhân sự đội ngũ. Hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm, là nhiệm vụ chính của các nhà trường mà cốt lõi là hoạt động dạy và học. Để nâng cao chất lượng dạy và học thì cần phải có bộ máy chuyên môn vận hành đồng bộ, thông suốt, hiệu quả, cùng hướng tới mục tiêu chung. 10
Lập quy hoạch nhân sự là việc xác định nhu cầu về số lượng, chất lượng, cơ cấu về cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhằm đáp ứng hoạt động giảng dạy và giáo dục của nhà trường trong năm học. Khi lập quy hoạch nhân sự, cần căn cứ vào các văn bản pháp quy của Bộ Giáo dục và Đào tạo định biên cho các cơ sở giáo dục trung học cơ sở và trung học phổ thông, căn cứ vào nội dung, kế hoạch giáo dục và thực trạng đội ngũ giáo viên trong nhà trường. Các biện pháp cụ thể trong lập quy hoạch nhân sự là: Rà soát tình hình nhân sự. Phân loại số lượng, chất lượng đội ngũ hiện có. Lập kế hoạch nhân sự trên cơ sở yêu cầu của năm học. Chú trọng công tác lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, là người có phẩm chất, có tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật cao, có năng lực chuyên môn vững vàng. Xây dựng tổ chuyên môn mang tính lồng ghép: chọn các môn tương đồng vào một tổ, tìm hạt nhân nổi trội làm tổ trưởng và nhóm trưởng. Đảm bảo tính kế thừa. Tuyển chọn, bổ sung nhân sự nhằm đảm bảo đủ số lượng giáo viên, nhân viên như bản quy hoạch đề ra. Biện pháp cụ thể là đề xuất với ngành chủ quản phân bổ các giáo viên bộ môn thiếu, hợp đồng giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy và năng lực chuyên môn giỏi, giáo viên đạt chuẩn, trên chuẩn. 3. Tăng cường công tác bồi dưỡng cho giáo viên Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng có ý nghĩa to lớn trong việc nâng cao chất lượng dạy học cho giáo viên về chính trị, năng lực sư phạm. Việc bồi dưỡng giáo viên phải xác định được mục đích, nội dung và thời gian thực hiện. Trong kế hoạch hàng năm của nhà trường, hiệu trưởng chỉ đạo tổ chuyên môn phải xây dựng được kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên. Dựa vào văn bản pháp quy của Bộ về định biên cho nhà trường, kế hoạch chuẩn hóa giáo viên, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên, đủ về số lượng, cân đối đồng bộ về cơ cấu để đủ sức thực hiện mục tiêu kế hoạch giáo dục trong nhà trường. 11
Để phát huy giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục của trường việc bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng cần phải đảm bảo các yêu cầu; Hiệu trưởng phải xây dựng một kế hoạch bồi dưỡng toàn diện trong nhiều năm, hoặc ngắn hạn. Tạo điều kiện và dành thời gian hợp lý cho các cá nhân và các lớp tự bồi dưỡng nâng cao trình độ đáp ứng cập nhật kiến thức mới, những thông tin khoa học mới. Có chế độ khen thưởng kịp thời về vật chất đối với giáo viên đạt kết quả trong quá trình bồi dưỡng. * Mục đích của biện pháp Quán triệt mục đích và yêu cầu công tác bồi dưỡng, phổ biến kế hoạch và tiến trình bồi dưỡng tới giáo viên. Giúp cho giáo viên nâng cao trình độ, kỹ năng nghề, phẩm chất chính trị và các nhiệm vụ đặt ra từ thực tiễn. Đẩy mạnh tinh thần bồi dưỡng, tự bồi dưỡng trong mỗi giáo viên nhằm không ngừng nâng cao năng lực sư phạm. * Nội dung thực hiện Nhận thức về tư tưởng chính trị, chấp hành các chính sách của Đảng, nhà nước, của ngành, địa phương. Bồi dưỡng các kiến thức về giáo dục phổ. Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng phát triển năng lực sư phạm cho giáo viên thông qua các hoạt động sau: + Tổ chức phong trào sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học, Dự giờ, thăm lớp... + Tổ chức phong trào thi đua . + Tổ chức các khóa bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên, tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tập huấn nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên, tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục. + Tổ chức cho các giáo viên theo học các lớp đào tạo chính quy, không chính quy để nâng cao năng lực sư phạm cho giáo viên. + Tạo động lực kích lệ giáo viên tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực sư phạm. * Quy trình thực hiện biện pháp 12
Hướng dẫn các văn bản của cấp trên về yêu cầu chuẩn đối với giáo viên và công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên trong năm học và trong các giai đoạn tiếp theo. Chọn cử đi học theo hình thức cuốn chiếu, cử số giáo viên có quá trình công tác thâm niên, có bề dày thành tích cống hiến cho đi học trước. Hỗ trợ kinh phí đào tạo cho đội ngũ giáo viên theo khả năng của từng đơn vị trường, theo từng năm học cho tất cả giáo viên trong biên chế và ngoài biên chế. Tổ chức hội thảo theo hình thức chuyên đề là biện pháp tốt để nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên trong trường. Việc tổ chức này sẽ bổ xung cho giáo viên những thiếu hụt trong chuyên môn, nâng cao, cập nhật kiến thức. Tổ chức hội giảng, hội thi là một đòn bẩy để phát huy khả năng sáng tạo của cán bộ giáo viên, qua đây cũng là một dịp để nhà trường và giáo viên được trang bị và tự trang bị thêm những đồ dùng phục vụ cho công tác giảng dạy. Từ đó hiệu trưởng cũng có thể biết được giáo viên nào có khả năng tốt và giáo viên còn yếu để làm cơ sở cho việc tập trung bồi dưỡng năng lực tổ chức điều khiển hoạt động giáo dục trên lớp như; năng lực khai thác truyền thụ thông tin, xử lý tình huống sư phạm, sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại và năng lực tự bồi dưỡng chuyên môn, khả năng tham gia nghiên cứu sáng tạo khoa học làm đồ dùng dạy học. Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm ở trường tiên tiến giúp cho giáo viên tiếp cận tập huấn phương pháp mới, kỹ năng ứng dụng thực hành đổi mới phương pháp. Nâng cao kiến thức tin học bằng cách tổ chức lớp học cơ bản về tin học, nhằm đáp ứng yêu cầu cập nhật kiến thức và đổi mới phương pháp. Nâng cao bản lĩnh chính trị, đạo đức, lối sống góp phần giữ vững sựổn định và tính định hướng xã hội chủ nghĩa trong các hoạt động. Tổ chức các chuyên đề, các cuộc thi tìm hiểu về đường lối chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, luật giáo dục, điều lệ, quy chế... Gửi đi học các chương trình bồi dưỡng trình độ chính trị cho từng đối tượng khác nhau. Trong công tác bồi dưỡng nên đẩy mạnh hoạt động tự học – tự bồi dưỡng luôn xác định là một mũi nhọn chiến lược để nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Hiện nay yêu cầu đẩy mạnh hoạt động tự học tự bồi dưỡng đối với đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên trở 13
thành một yêu cầu có tính cấp thiết. Để đẩy mạnh công tác tự học, tự bồi dưỡng nhà trường cần. Đảm bảo các điều kiện cho hoạt động tự hoc, tự bồi dưỡng của giáo viên. 4. Phân công, bố trí giáo viên hợp lý. Phân công giáo viên theo bộ môn, giáo viên chủ nhiệm các lớp... Khi phân công phải căn cứ vào năng lực của từng giáo viên. Đối với trường THPT Trần Hưng Đạo, do đặc thù riêng của trường là giáo viên trẻ, mới vào nghề nên cần tiến hành các bước: Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng. Tổ chuyên môn trao đổi, bàn bạc trên cơ sở đánh giá năng lực giáo viên ở năm học trước. Hiệu trưởng dựa trên cơ sở phân công của tổ để ra quyết định. Đối với giáo viên mới vào nghề chuẩn (Hợp đồng) bố trí dạy khối 10. Đối với giáo viên trên chuẩn (Thạc sĩ) thì Hiệu trưởng căn cứ vào năng lực chuyên môn và sự đề đạt của học sinh (thông qua phiếu thăm dò) để bố trí. Do đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, đối với những giáo viên dạy không đủ tiết bộ môn của mình, Hiệu trưởng dựa vào khả năng, năng lực của giáo viên, khéo léo thuyết phục giáo viên chấp nhận dạy thêm một số tiết ngoài giờ lên lớp hoặc hướng nghiệp. Khi phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, ngoài việc căn cứ vào phân công chuyên môn, cần đưa ra những tiêu chí để lựa chọn những giáo viên làm công tác chủ nhiệm, đồng thời thăm dò nguyện vọng của học sinh và cha mẹ học sinh. Giảm thiểu tối đa những giáo viên dạy ít tiết (1 đến 2 tiết trong một lớp) chủ nhiệm lớp đó. Nên bố trí chủ nhiệm liên tục “đuổi” để giáo viên chủ động và có biện pháp linh hoạt nhuần nhuyễn trong giáo dục học sinh. 5. Quản lý đội ngũ giáo viên Để quản lý tốt hoạt động dạy học của giáo viên, ngoài các biện pháp quản lý hành chính, cần chú trọng các nội dung hỗ trợ quản lý sau: Quản lý – thực chất là bồi dưỡng phẩm chất đạo đức và tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên. Vấn đề nhận thức về tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo đối với mỗi giáo viên là một công việc hết sức cần thiết. Hiểu và nhận thức đầy đủ về đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước ta trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay, mỗi một 14
người thầy sẽ nhận thức đúng vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình đối với thế hệ trẻ. Nhận thức đúng điều đó, họ sẽ sẵn sàng đem hết khả năng của mình phục vụ cho sự nghiệp giáo dục. Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ sự giúp đỡ, chỉ đạo của Chi bộ tổ chức nói chuyện thời sự hoặc tổ chức các lớp học về tư tưởng Hồ Chí Minh, về độc lập dân tộc, về xu thế toàn cầu hoá, về chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước về sự nghiệp giáo dục. Sau các đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường và Chi bộ tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm. Tổ chức học tập Nghị quyết của Đảng các cấp, các văn bản pháp quy, chỉ thị của Bộ Giáo dụcĐào tạo, Luật giáo dục, Điều lệ trường phổ thông, Nhiệm vụ năm học của Sở Giáo dụcĐào tạo, Kế hoạch năm học của trường. Yêu cầu 100% giáo viên tham gia. Đề xuất với Chi bộ Đảng cử giáo viên ưu tú tham gia lớp cảm tình Đảng và phấn đấu kết nạp 23 đồng chí ưu tú vào hàng ngũ Đảng Cộng sản trong một năm. Trong quá trình quản lý hoạt động dạy học của đội ngũ giáo viên, phẩm chất đạo đức của người thầy phải thật sự được coi trọng. Trong bất cứ hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm. Thông qua bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho thầy cô giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường. Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức Công đoàn cho giáo viên nghiên cứu Luật giáo dục, Luật công chức. Hiệu trưởng xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh các hành vi thiếu chuẩn mực của giáo viên. Bồi dưỡng lòng nhân ái sư phạm cho đội ngũ giáo viên là nội dung quan trọng trong công tác quản lý chất lượng giáo viên. Tình yêu thương học sinh là điểm xuất phát của mọi sự sáng tạo sư phạm và làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với công việc. Tình yêu thương học sinh thể hiện trong các hoạt động giảng dạy và giáo dục, đó cũng là điểm xuất phát của tình yêu nghề nghiệp. Để tăng thêm lòng yêu nghề của người thầy, tập thể học sinh có sự tác động mạnh. Nhà trường kết hợp với tổ chức Đoàn thanh niên và Hội cha mẹ học sinh trong trường giáo dục con em, xây dựng kỷ cương nề nếp dạy học để tăng thêm lòng yêu trường, mến lớp trong mỗi người thầy. Quản lý các hoạt động sư phạm Đây là yêu cầu cơ bản, quan trọng trong công tác quản lý giáo viên. Quản kỹ năng sư phạm cụ thể là: kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học 15
trên lớp, kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh, kỹ năng giao tiếp với học sinh, đồng nghiệp và cộng đồng, kỹ năng lập hồ sơ, tài liệu giáo dục giảng dạy. Đặc biệt trong khi tiến hành triển khai thực hiện chương trình nội dung sách giáo khoa mới, giáo viên cần phải có kỹ năng sử dụng các phương pháp dạy học tích cực và sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học theo đặc trưng bộ môn. Giáo viên cũng cần có kỹ năng hướng dẫn học sinh tự học, kỹ năng ra đề kiểm tra, kỹ năng đánh giá học sinh. Các biện pháp thực hiện: + Tổ chức hội thảo cấp trường chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học nhằm cung cấp cho giáo viên kinh nghiệm trong soạn bài, lên lớp. + Kết hợp với hội cha mẹ học sinh trong giáo dục con em: một tháng giáo viên chủ nhiệm mời ban chấp hành chi hội phụ huynh tham gia sinh hoạt với lớp ít nhất một lần. + Họp tổ chủ nhiệm một tháng một lần để trao đổi tình hình học sinh, rút kinh nghiệm trong quản lý và bàn bạc nhằm tìm biện pháp hữu ích trong công tác chủ nhiệm. + Kết hợp với tổ chức Công đoàn dạy thêm cho giáo viên môn ngoại ngữ và vi tính. + Thường xuyên dự giờ thăm lớp. Đối với giáo viên trẻ quy định dự 2 tiết/tuần. 6. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy và học và kiểm tra đánh giá. Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là vô cùng quan trọng vì tổ là một nhà trường thu nhỏ với tính chất chuyên sâu rất cao. Tổ chuyên môn mạnh sẽ quyết định to lớn chất lượng dạy và học. Trường đã nâng cao chất lượng tổ chuyên môn bằng các hình thức sau: Triển khai các chuyên đề: Tổ chuyên môn là nơi triển khai chuyên đề phù hợp và hiệu quả bởi vì ở đó có sự đồng điệu về chuyên môn nghiệp vụ, sự am hiểu tương đối giống nhau. Tổ đã triển khai các chuyên đề như Chuyên đề Đổi mới phương pháp dạy học, Ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới kiểm tra đánh giá... Soạn giảng những bài khó, cần trao đổi lại. Bổ sung lại trong PPCT những vấn đề trọng tâm phù hợp với điều kiện của nhà trường. Trường đã cử những giáo viên có năng lực về công nghệ thông tin dạy thao giảng để nhà trường rút kinh nghiệm, nên đã có nhiều giáo viên áp dụng tốt phương pháp dạy có ứng dụng CNTT. Các chuyên đề giao cho từng giáo viên đảm nhận có thu 16
hoạch, có kiểm tra kết quả. Qua các chuyên đề do tổ thực hiện trình độ của giáo viên nâng lên rõ rệt. Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên là rất cần thiết. Kỹ năng sư phạm ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Ở các buổi sinh hoạt tổ đã trao đổi về kỹ năng sư phạm, góp ý giúp đỡ lẫn nhau sữa chữa những tồn tại, những nhược điểm trong phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, cách trình bày bảng. Nhà trường đã chọn những giáo viên tự tin trong phong cách, chữ viết đẹp, ngôn từ chuẩn để thao giảng dự giờ, rút kinh nghiệm cho tổ chuyên môn. Trong kỹ năng sư phạm đã lưu ý lời nói chính xác, hàm lượng vừa phải, rõ ràng truyền cảm và ngữ điệu. Nhà trường đã chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên tập trung cho việc soạn giảng như sau: Xác định đúng mục tiêu bài soạn. Giao cho tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn nghiên cứu, vạch kế hoạch các mục tiêu của môn học, kỳ học, chương, bài cho phù hợp với học sinh. Trong mục tiêu của bài soạn cần chú ý mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ, chú trọng giáo dục kỹ năng sống. Qua đó chúng tôi đã thống nhất cách trình bày bài soạn về nội dung và hình thức. Nhà trường và tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc soạn bài, và chuẩn bị bài lên lớp của học sinh. Việc kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ tiến hành một cách nề nếp thường xuyên. Đổi mới kiểm tra đánh giá sẽ thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, góp phần đổi mới chương trình, xây dựng thái độ học tập cho học sinh.Nhà trường coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập; các cấp quản lí điều chỉnh, bổ sung công tác chỉ đạo dạy học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời. Bồi dưỡng giáo viên về kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi, kiểm tra bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình với 3 cấp độ: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng sáng tạo. Kiểm tra đánh giá không chỉ cho điểm mà phải có nhận xét, lời phê. Đối tượng là học sinh nên giáo viên đã hướng đến học sinh một cách “nhân văn” để học sinh tâm phục, khẩu phục. Thầy cô là “thần tượng” của học sinh để các em nỗ lực trong học tập và tu dưỡng. Nhà trường còn luôn định hướng cho học sinh ước mơ để các em vươn tới dù học tốt hay học yếu. 17
Hoạt động chuyên môn là nền tảng, là đòn bẩy của năng lực sư phạm. Muốn có năng lực sư phạm tốt, phải có năng lực chuyên môn vững vàng. Xây dựng tổ chuyên môn thực sự là nơi diễn ra hoạt động chuyên môn sâu rộng, có ý nghĩa thiết thực đối với sự phấn đấu vươn lên của mỗi thành viên trong hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy. Người quản lý cần xác định rõ nhiệm vụ, tầm quan trọng của tổ và nhóm chuyên môn trong nhà trường. Nhiệm vụ của tổ chuyên môn là xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn và xây dựng kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức kiểm tra đánh giá chất lượng thực hiện nhiệm vụ của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường; đề xuất khen thưởng kỷ luật đối với giáo viên. 7. Làm tốt công tác thi đua dạy tốt học tốt khen thưởng. Thi đua là cùng nhau đưa hết tài năng, sức lực nhằm thúc đẩy lẫn nhau đạt thành tích tốt nhất trong công tác, học tập. Bác Hồ nói: “Thi đua khen thưởng là động lực phát triển và là biện pháp quan trọng để xây dựng con người mới”. Trong những năm qua trường THPT Trần Hưng Đạo đã làm rất tốt công tác thi đua khen thưởng. Nhà trường đổi mới nội dung khen thưởng cả nội dung và hình thức, thường xuyên tổ chức phong trào thi đua để hướng cho mọi người trong tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề ra. tổ chức nhiêu đ ̀ ợt thi đua giưa cac ̃ ́ lơp v ́ ơi nh ́ ưng nôi dung trong tâm, co s ̃ ̣ ̣ ́ ơ kêt, đánh gia môi tuân trong tiêt sinh ́ ́ ̃ ̀ ́ hoạt dưới cờ, khen thưởng cac l ́ ơp th ́ ực hiên tôt ̣ ́ ở môi đ ̃ ợt va cuôi năm, nh ̀ ́ ờ đó ́ ơp đêu cô găng phân đâu th cac l ́ ̀ ́ ́ ́ ́ ực hiên tôt nê nêp và hoc tâp Trong giao viên các ̣ ́ ̀ ́ ̣ ̣ ́ ́ ́ ̣ ́ phong trao thi đua, phân đâu đat cac danh hiêu thi đua v ̀ ̣ ơi nh ́ ưng chi tiêu do giao ̃ ̉ ́ viên đăng ký phân đâu trên c ́ ́ ơ sở chuân thi đua chung cua nganh va đăc điêm tinh ̉ ̉ ̀ ̀ ̣ ̉ ̀ ̣ hinh bô môn, l ̀ ơp day. Tô ch ́ ̣ ̉ ức cac hoat đông văn nghê, th ́ ̣ ̣ ̣ ể dục thể thao, tham ̣ ̣ ̣ quan, du lich, hôi thi, nhăm tao không khi vui t ̀ ́ ươi cho giáo viên va h ̀ ọc sinh. Tham mưu và cùng với Phụ huynh phat huy vai tro c ́ ̀ ủa Hôi Khuyên hoc, luôn ̣ ́ ̣ ̉ quan tâm, tim hiêu kip th ̀ ̣ ơi giúp đ ̀ ỡ, trợ câp đê hoc sinh co điêu kiên tiêp tuc hoc ́ ̉ ̣ ́ ̀ ̣ ́ ̣ ̣ tốt. Lãnh đạo nhà trường đã đánh giá đúng sự cố gắng, tích cực của cán bộ giáo viên và học sinh, động viên, khích lệ đúng lúc, đúng nơi nên có những tác dụng tích cực, làm cho người được khen có tâm trạng phấn khởi hơn và kết quả công việc tốt hơn. 18
Khen thưởng cho giáo viên và học sinh theo kỳ, theo từng đợt phát động. Khen thưởng giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh, Sáng kiến kinh nghiệm các cấp. Khen thưởng cho giáo viên có học sinh giỏi, cho học sinh giỏi các cấp. Nhà trường đã huy động được mọi lực lượng tham gia công tác khen thưởng. Việc khen thưởng, ngoài danh dự nhà trường còn gắn liền với vật chất, tuy phần thưởng không nhiều nhưng có tác dụng thiết thực. Thi đua khen thưởng đã giúp cho phong trào dạy và học ngày càng có chất lượng và hiệu quả. 8. Động viên, khuyến khích vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên. Sử dụng biện pháp kích thích về vật chất trong quản lý nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là cách thức gắn lợi ích cá nhân với lợi ích tập thể. Các biện pháp thực hiện là: Giải quyết tốt các chế độ chính sách của nhà nước một cách đúng đắn, kịp thời, thoả đáng: nhận lương đúng hạn, nhận thừa giờ đúng kỳ. Công bằng trong đánh giá thi đua, trong khen thưởng, kỷ luật. Chỉ đạo thực hiện phương pháp khoán thưởng trong dạy học. Phần khoán thưởng chất lượng chủ yếu giải quyết phần tăng năng suất trong việc nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học. Kết hợp với tổ chức công đoàn, hội cha mẹ học sinh tổ chức chu đáo thăm hỏi kịp thời cán bộ giáo viên vào các ngày lễ lớn trong năm: ngày Nhà giáo Việt Nam, ngày lễ Quốc khánh, ngày Tết. Tạo nguồn kinh phí: Trích một phần kinh phí hoạt động của nhà trường, huy động nguồn kinh phí của cá nhân, sự hỗ trợ của các nhà doanh nghiệp trên địa bàn huyện. 19
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận Quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường là công việc cần thiết cấp bách trong sự nghiệp giáo dục giai đoạn hiện nay. Người quản lý cũng phải không ngừng học hỏi, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ quản lý, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Chất lượng giáo dục toàn diện luôn là vấn đề nóng hiện nay trong giáo dục, mọi ngành, mọi người trong xã hội đều quan tâm. Tuy nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là một nhiệm vụ khó khăn nhưng chúng ta tin tưởng rằng: nếu có quyết tâm chúng ta sẽ thực hiện được thắng lợi, sẽ đưa chất lượng nhà trường duy trì và nâng cao hơn hơn nữa. Để quản lý tốt hoạt động dạy học nhằm xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học phổ thông có rất nhiều biện pháp. Trên cơ sở nền tảng lý luận, người quản lý cần phải biết phân tích tình hình cơ sở, để từ đó đề ra các biện pháp phù hợp trong quản lý. Đây là một số biện pháp quản lý mà chúng tôi cho là hữu hiệu để xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường THPT Trần Hưng Đạo trong giai đoạn hiện nay. Tuy nhiên trong quá trình quản lý, chúng tôi không ngừng điều chỉnh để ngày càng phù hợp với tình hình thực tế của địa phương và xu thế chung của thời đại. Có được những thành công trên đây, ngoài những nhân tố khách quan, cần phải nhấn mạnh vai trò của chính đội ngũ CBQL, giáo viên, nhân viên và toàn thể học sinh nhà trường. “ Kỷ cương đoàn kết nhân văn đổi mới phát triển” những giá trị căn bản mà tất cả tập thể nhà trường cùng đồng lòng phấn đấu hướng tới sẽ là động lực để nhà trường có bước tiến vững chắc trong tương lai. 2. Kiến nghị Tổ chức các hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm giữa các trường trung học phổ thông tiên tiến trong tỉnh. Tăng tính tự chủ của Hiệu trưởng đặc biệt là quyền lựa chọn, tiếp nhận giáo viên. Tăng cường hơn nữa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho các trường theo hướng hiện đại. 20