Tổ chức không gian nội thất theo phương pháp giáo dục mới ở các trường mầm non tư thục tại Việt Nam

KHOA H“C & C«NG NGHª<br /> <br /> <br /> Tổ chức không gian nội thất theo phương pháp giáo dục<br /> mới ở các trường mầm non tư thục tại Việt Nam<br /> The organization of interior space of private Vietnamese kindergardens which are pursuing a new<br /> teaching method<br /> Trần Phương Thảo, Nguyễn Thanh Hiền, Thiều Minh Tuấn<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tóm tắt 1. Mở đầu<br /> <br /> Báo cáo đề cập tới vấn đề tổ chức không Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên, cũng là bậc học rất quan trọng và ảnh<br /> hưởng trực tiếp đến sự phát triển tư duy sau này của trẻ nhỏ. Cùng với sự phát<br /> gian nội thất trong trường mầm non theo<br /> triển của kinh tế, tại Việt Nam, phương pháp giáo dục mầm non đang được đổi mới<br /> phương pháp giáo dục mới ở các trường tư<br /> và cập nhật theo xu hướng tiến tiến trên thế giới. Hầu hết các trường mầm non tư<br /> thục tại Việt Nam. Từ đó đưa ra định hướng<br /> thục tại Việt Nam hiện nay đã từng bước áp dụng những phương pháp giáo dục<br /> trong phương pháp tiếp cận thiết kế nội mới, đề cao sự phát triển tư duy cá nhân cho trẻ nhỏ. Sự đầu tư cho cơ sở vật<br /> thất trường mầm non (tổ chức không gian, chất của các trường mầm non ngày một nâng cao, tuy nhiên thiết kế nội thất trong<br /> đồ đạc, màu sắc, trang thiết bị,…) để phù trường mầm non hầu hết chưa được chú trọng tương ứng và chưa bắt kịp với đổi<br /> hợp với phương pháp giáo dục mới. mới giáo dục mầm non. Vì vậy cần có nghiên cứu tìm tòi phương pháp tiếp cận<br /> Từ khóa: trường mầm non, phương pháp giáo và đổi mới trong thiết kế nội thất trường mầm non để đáp ứng việc nâng cao chất<br /> dục, thiết kế nội thất lượng dạy và học.<br /> <br /> 2. Phân loại phương pháp giáo dục<br /> Abstract - Phương pháp giáo dục truyền thống: là phương pháp giáo dục đã có ở Việt<br /> This report concerns the organization of interior Nam từ trước đến nay và thường được áp dụng vào trong các trường mầm non<br /> space of private Vietnamese kindergardens which công lập.<br /> are pursuing a new teaching method, thus, - Phương pháp giáo dục hiện đại: các phương pháp giáo dục hiện đại ở Việt<br /> proposes orientational methods for designing Nam trong thời gian gần đây đang được tiếp cận theo xu hướng của các phương<br /> the interior space of kindergartens (space pháp giáo dục trên thế giới, điển hình như 4 phương pháp tiếp cận giáo dục mầm<br /> organization, furniture, color, appliances,...) non nổi bật được áp dụng phổ biến: Montessori, Glenn Doman, STEAM, Reggio<br /> so that they are suitable for the new teaching Emilia.<br /> method.<br /> Key words: kindergarten, educational method, Bảng 1: Sự khác nhau giữa phương pháp giáo dục truyền thống và<br /> interior design phương pháp giáo dục hiện đại<br /> Phương pháp giáo dục truyền thống Phương pháp giáo dục hiện đại<br /> Trong mỗi bài học chỉ phát triển được Tập trung hướng tới sự phát triển toàn<br /> một số yêu cầu nhất định diện của trẻ nhỏ<br /> Hướng dẫn giảng dạy cả nhóm Hướng dẫn dạy cho từng trẻ nhỏ<br /> Lớp học cùng độ tuổi Lớp học gồm có nhiều độ tuổi khác<br /> nhau<br /> Giáo viên tự đặt tốc độ giảng dạy do Giáo viên và trẻ tự do trao đổi. Trẻ<br /> nhà trường đề ra được tự do làm việc theo khả năng của<br /> mình<br /> Hầu hết việc giảng dạy do giáo viên Trẻ được khuyến khích tự học, phát<br /> thực hiện triển tư duy<br /> Giáo viên có vai trò đặc biệt trong lớp Giáo viên có vai trò không quá nổi bật<br /> Trần Phương Thảo học trong lớp, có vai trò hộ trợ trẻ trong<br /> việc phát triển toàn diện về các mặt.<br /> ĐT: 01213278997<br /> Email: tranphuongthao318@gmail.com Trẻ là người tham gia thụ động trong Trẻ được tham gia tích cực các hoạt<br /> lớp học động trong học tập và khuyến khích sự<br /> sáng tạo, tìm tòi, tò mò của trẻ.<br /> Giáo viên thực hiện kỉ luật với những Môi trường và phương pháp khuyến<br /> Ngày nhận bài: 20/6/2018 trẻ vi phạm kỉ luật hoặc một số hình khích trẻ tự kỉ luật.<br /> Ngày sửa bài: 27/6/2018 thức nhẹ với những trẻ không hoàn<br /> Ngày duyệt đăng: 29/6/2018<br /> thành bài<br /> <br /> <br /> <br /> 74 T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XŸY D¼NG<br />  Sơ đồ dây chuyền chức năng cơ bản trong nhóm trẻ<br /> ð Đề xuất sơ đồ dây chuyển chức năng mới trong nhóm trẻ<br /> - Các không gian được khuyến khích bố trí độc lập - Kết hợp các không gian một các linh hoạt theo xu hướng<br /> thực tế hiện nay<br /> - Các không gian chức năng thường được thiết kế đơn lẻ<br /> và không liên quan tới nhau, không bổ trợ về mặt thẩm mĩ, - Các không gian phụ trợ như kho đồ chơi đồ dùng, hiên<br /> trang trí decor chơi nên được kết hợp như một thành phần của không gian<br /> chính để tạo ra điểm nhấn<br /> - Đối với không gian như sảnh và đón nhận trẻ nên kết<br /> hợp với nhau<br /> - Phòng cách ly nên được bố trí trong không gian phòng<br /> ngủ nhờ các vách hoặc đồ đạc để ngăn chia.<br /> Hình 1. Đề xuất tổ chức không gian nhóm trẻ (1-3 tuổi)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Sơ đồ dây chuyền chức năng cơ bản trong nhóm mẫu<br /> ð<br /> giáo: Đề xuất sơ đồ dây chuyền chức năng mới trong nhóm<br /> mẫu giáo:<br /> - Các không gian được khuyến khích bố trí độc lập<br /> - Kết hợp các không gian một các linh hoạt theo xu hướng<br /> - Các không gian chức năng thường được thiết kế đơn lẻ<br /> thực tế hiện nay<br /> và không liên quan tới nhau, không bổ trợ về mặt thẩm mĩ,<br /> trang trí decor - Các không gian phụ trợ như kho đồ chơi đồ dùng, hiên<br /> chơi, phòng ăn nên được kết hợp như một thành phần của<br /> không gian chính để tạo ra điểm nhấn.<br /> - Phòng ngủ nên kết hợp một cách linh hoạt với không<br /> gian hoạt động chính vì ở độ tuổi này, trẻ nhỏ đã đi vào nề<br /> nếp.<br /> - Phòng cách ly nên được bố trí trong không gian phòng<br /> ngủ nhờ các vách hoặc đồ đạc để ngăn chia.<br /> Hình 2. Đề xuất tổ chức không gian nhóm mẫu giáo (3-5 tuổi)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> S¬ 31 - 2018 75<br />  KHOA H“C & C«NG NGHª<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 3. Phương án bố trí vách ngăn di động (Trường Chuồn chuồn kim)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hình 4. Sử dụng tủ đồ để phân chia không gian Hình 5. Đồ đạc linh hoạt<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3. Yêu cầu và giải pháp thiết kế nội thất trường mầm b.1. Giải pháp về cơ cấu chức năng<br /> non theo phương pháp giáo dục mới • Nhóm nhà trẻ (1-3 tuổi).<br /> a. Yêu cầu thiết kế nội thất trường mầm non theo phương • Nhóm trường mẫu giáo (3-5 tuổi).<br /> pháp giáo dục mới<br /> b.2. Giải pháp về thiết kế nội thất<br /> - Tổ chức không gian nội thất trong trường mầm non phải<br /> Áp dụng yếu tố mở và linh hoạt vào trong trường học<br /> đảm bảo được yêu cầu về công năng và dây chuyền làm<br /> cũng là điều không thể thiếu trong việc tổ chức không gian<br /> việc hiệu quả và các yêu cầu về tiêu chuẩn thiết kế. Công<br /> nội thất theo phương pháp giáo dục mới. Trẻ không chỉ ngồi<br /> trình được áp dụng các giải pháp nội thất mới nhưng vẫn<br /> học mà còn học tại lớp, hoặc có thể có sự giao lưu giữa các<br /> phải đảm bảo được công nặng dạy và học vốn có. Đồng thời,<br /> lớp khác nhau, trẻ có thể chơi ngoài trời, ăn ngoài trời,…Vì<br /> công trình cũng phải tiếp cận được các phương pháp giáo<br /> vậy, để làm được điều này cần xóa bỏ ranh giới phân chia<br /> dục mới nhằm đẩy mạnh việc tư duy và học tập của trẻ nhỏ.<br /> giữa các lớp học, giữa không gian trong và ngoài bằng cách<br /> Đảm bảo được yêu cầu học và làm việc tiện nghi cho người<br /> bố trí không gian mở với không gian linh hoạt. Có thể sử<br /> sử dụng. Chất lượng môi trường trong công trình cần đảm<br /> dụng các vách ngăn di động hoặc bố trí đồ đạc nội thất giữa<br /> bảo an toàn và sử dụng hiệu quả.<br /> các không gian với nhau. Điều này cũng phù hợp đối với các<br /> b. Giải pháp trường tự thục có diện tích nhỏ.<br /> <br /> <br /> 76 T„P CHŠ KHOA H“C KI¦N TR”C - XŸY D¼NG<br /> Hình 6. Thiết kế sử dụng màu sắc 60-30-10 Hình 7. Thiết kế sử dụng kiểu kết hợp màu bổ sung<br /> <br /> <br /> • Sử dụng vách ngăn di động 4. Kết luận<br /> • Sử dụng đồ đạc linh hoạt Thiết kế nội thất trong trường mầm non ảnh hưởng trực<br /> Sử dụng đồ nội thất như một vách ngăn giả lập để phân tiếp đến sự phát triển và tư duy của trẻ. Đây là một vấn đề<br /> chia không gian là một phương pháp còn khá mới. Tuy nhiên quan trọng sẽ còn được tiếp tục xây dựng trong thời kì hiện<br /> lại rất hữu dụng, nhất là trong không gian cần nhiều sự linh nay và tồn tại trong nhiều năm tới.<br /> hoạt như trường mầm non có diện tích nhỏ. Đồng thời bàn Đề tài nghiên cứu nhằm đóng góp một số cơ sở khoa học<br /> ghế modun ngày nay cũng có rất nhiều kiểu dáng, màu sắc và đề ra các giải pháp thiết kế như giải pháp về công năng,<br /> khác nhau, cách lắp ghép khác nhau. Điều này càng mang giải pháp về nội thất./.<br /> đến thêm cho trẻ nhỏ sự thích thú.<br /> b.3. Giải pháp về màu sắc và trang trí<br /> Quy luật màu sắc 60 - 30 – 10 T¿i lièu tham khÀo<br /> Trong một bố cục không gian nội thất, nên có 60% có 1. TCVN 3907 : 2011 (Xuất bản lần 2) “Trường Mầm Non –<br /> màu thuộc màu sắc chủ đạo. Khoảng 30% không gian còn lại Yêu Cầu Thiết Kế<br /> (kể cả đồ nội thất) được sơn màu cấp 2. Khoảng 10% không 2. Nguyễn Việt Châu, Nguyễn Hồng Thục, Kiến trúc công trình<br /> gian và đồ nội thất được trang hoàng bằng loại màu sống công cộng (Tập 1).<br /> động mang tính nhấn mạnh (có thể là màu nóng - xem thêm 3. Nguyễn Văn Đỉnh, Thực trạng quy hoạch – kiến trúc nhà<br /> tính chất màu sắc). trẻ, mẫu giáo, trường mầm non ở Việt Nam và kinh nghiệm<br /> quốc tế, Tạp chí Kiến trúc số 05-2016.<br /> Màu sắc và trang trí trong các không gian cần có sự phối<br /> hợp một cách hài hòa, đặc biệt không gian học và chơi của 4. Luận văn thạc sĩ, Tổ chức không gian kiến trúc trường mầm<br /> non theo phương pháp giáo dục Montessori tại Hà Nội và<br /> trẻ cần được chú trọng vì ảnh hưởng tới sự thích nghi, tiếp<br /> Tổ chức không gian trường Mầm Non<br /> nhận, tạo sự hứng thú cho trẻ khi học và chơi. Màu sắc có<br /> thể phối theo nhiều cách, trong đó có các cách cơ bản sau:<br /> Kết hợp màu bổ sung, kết hợp màu bộ 3, kết hợp màu hình<br /> chữ nhật, kết hợp màu tương đồng...<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> S¬ 31 - 2018 77<br />