Tóm tắt Luận án Tiến sỹ Ngôn ngữ và Văn học Anh: Kỹ năng viết tiếng Anh và kỹ năng tư duy phê phán của sinh viên hệ thống trường Đại học Công nghệ Giao thông Vận tải ở ba tỉnh Việt Nam: Cơ sở đề xuất các hoạt động chức năng viết

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN<br /> Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam<br /> <br /> ĐẠI HỌC TỔNG HỢP BATANGAS<br /> Cộng hòa Philippin<br /> <br /> NGUYỄN THANH TÚ<br /> <br /> KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH VÀ KỸ NĂNG TƯ DUY<br /> PHÊ PHÁN CỦA SINH VIÊN HỆ THỐNG TRƯỜNG<br /> ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI<br /> Ở BATỈNH VIỆT NAMCƠ SỞ ĐỀ XUẤT<br /> CÁC HOẠT ĐỘNG CHỨC NĂNG VIẾT<br /> <br /> Chuyên ngành: Ngôn ngữ và văn học Anh<br /> <br /> TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ NGÔN NGỮ VÀ VĂN HỌC ANH<br /> <br /> THÁI NGUYÊN, 2014<br /> <br /> Công trình được hoàn thành tại:<br /> ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN<br /> <br /> Advisor: Matilda H.Dimaan.Ph.D.<br /> Phản biện 1: .............................................<br /> Phản biện 2: .............................................<br /> Phản biện 3: .............................................<br /> <br /> Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Đại học họp tại:<br /> …………………………………………………………………………<br /> Vào hồi<br /> <br /> giờ<br /> <br /> ngày<br /> <br /> tháng<br /> <br /> năm 2014<br /> <br /> Có thể tìm hiểu luận văn tại:<br /> -<br /> <br /> Thư viện quốc gia Việt Nam;<br /> <br /> -<br /> <br /> Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên;<br /> <br /> -<br /> <br /> Thư viện Trung tâm Đào tạo và Phát triển quốc tế;<br /> <br /> -<br /> <br /> Thư viện trường Đại học Tổng hợp Batangas, Philipin.<br /> <br /> 1<br /> Nghiên cứu về ngôn ngữ tiếng Anh đã được thực hiện trên<br /> nhiều phương diện khác nhau, dựa trên hai bình diện nền tảng lý<br /> thuyết và kỹ năng thực hành. Hiện nay các nghiên cứu cũng đã<br /> chuyển từ lý thuyết sang thực hành và ngày càng nhiều các công<br /> ty đưa ra nhiều yêu cầu tiêu chuẩn để tuyển nhân viên của họ với<br /> yêu cầu chứng minh kỹ năng sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh<br /> Viết được coi như một hành động được mã hóa một ý tưởng,<br /> một ý nghĩ, một sự phản ánh; một quá trình đặt suy nghĩ của một<br /> người thành lời. Người viết muốn truyền đạt được suy nghĩ, quan<br /> điểm của mình đòi hỏi phải sắp xếp, chọn lọc từ ngữ phù hợp.<br /> Trong văn bản viết, đòi hỏi người viết phải có vốn từ phong phú<br /> cùng với việc nắm bắt đầy đủ về ý nghĩa thông thường và ý nghĩa<br /> đặc biệt khi sử dụng những từ đó. Người viết cũng phải biết làm<br /> thế nào để xây dựng câu trong tiếng Anh sao cho mạch lạc và gắn<br /> kết, rồi tiếp tục sử dụng tốt ngữ pháp, cú pháp, hình thái học của<br /> từ để tạo ra ngững sản phẩm ngôn ngữ chuẩn mực.<br /> Hệ thống giáo dục của chúng ta cũng đã phân cấp các mức độ<br /> khác nhau đối với từng đối tượng. Phát triển kỹ năng viết ở bậc tiểu<br /> học chỉ là yêu cầu viết chọn chủ đề đơn giản. Ở cấp độ trung học, kỹ<br /> năng viết được phát triển thông qua các bài tiểu luận. Ở cấp độ đại<br /> học, nó là một sự pha trộn của các thành phần cấp trung học cũng<br /> như các văn bản của một luận văn, văn bản cần phải được phân tích<br /> và trình bày chi tiết các ý tưởng, cung cấp các luận diểm, bằng<br /> chứng. Do đó, kỹ năng nhận thức là rất quan trọng trong từng bước<br /> trong việc phát triển kỹ năng viết.<br /> Là giảng viên giảng dạy tiếng Anh cơ bản, tác giả nhận thấy<br /> sinh viên gặp khó khăn trong việc rèn luyện kỹ năng viết. Sinh viên<br /> có xu hướng mắc lỗi khi xây dựng câu, cú pháp và các thành phần kỹ<br /> <br /> 2<br /> thuật viết. Hơn nữa cần xác định vai trò quan trọng về mức độ của tư<br /> duy phê phán về mặt nhận thức, tình cảm cho việc học tập của sinh<br /> viên. Do đó đề tài "Kỹ năng viết tiếng anh và kỹ năng tư duy phê<br /> phán cho sinh viên hệ thống trường Đại học Công nghệ Giao<br /> thông Vận tải ở 3 tỉnh Việt Nam: Cơ sở đề xuất các hoạt động<br /> chức năng viết" được lựa chọn.<br /> Cấu chúc luận án gồm 5 chương<br /> <br /> 3<br /> CHƯƠNG I<br /> GIỚI THIỆU<br /> BỐI CẢNH NGHIÊN CỨU:<br /> Viết được coi như một hành động được mã hóa một ý tưởng,<br /> một ý nghĩ, một sự phản ánh; một quá trình đặt suy nghĩ của một<br /> người thành lời. Người viết muốn truyền đạt được suy nghĩ, quan<br /> điểm của mình đòi hỏi phải sắp xếp, chọn lọc từ ngữ phù hợp. Trong<br /> văn bản viết, đòi hỏi người viết phải có vốn từ phong phú cùng với<br /> việc nắm bắt đầy đủ về ý nghĩa thông thường và ý nghĩa đặc biệt khi<br /> sử dụng những từ đó. Người viết cũng phải biết làm thế nào để xây<br /> dựng câu trong tiếng Anh sao cho mạch lạc và gắn kết, rồi tiếp tục sử<br /> dụng tốt ngữ pháp, cú pháp, hình thái học của từ để tạo ra ngững sản<br /> phẩm ngôn ngữ chuẩn mực.<br /> Hệ thống giáo dục của chúng ta cũng đã phân cấp các mức độ<br /> khác nhau đối với từng đối tượng. Phát triển kỹ năng viết ở bậc tiểu<br /> học chỉ là yêu cầu viết chọn chủ đề đơn giản. Ở cấp độ trung học, kỹ<br /> năng viết được phát triển thông qua các bài tiểu luận. Ở cấp độ đại<br /> học, nó là một sự pha trộn của các thành phần cấp trung học cũng<br /> như các văn bản của một luận văn, văn bản cần phải được phân tích<br /> và trình bày chi tiết các ý tưởng, cung cấp các luận diểm, bằng<br /> chứng. Do đó, kỹ năng nhận thức là rất quan trọng trong từng bước<br /> trong việc phát triển kỹ năng viết.<br /> VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU<br /> Nghiên cứu nhằm trả lời các câu hỏi sau:<br /> 1. Hồ sơ nhân khẩu học của sinh viên<br /> 1.1 Giới tính;<br /> 1.2 Trình độ học vấn của cha mẹ;<br /> <br />