Hoạt động trình diễn và kết nối cung - cầu công nghệ khu vực Nam bộ năm 2015: Cung cầu đã được kết nối

NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI > NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI<br /> <br /> ghi nhớ, thỏa thuận hợp tác của 18<br /> đơn vị đã được ký kết, với tổng giá<br /> trị hơn 63,2 tỷ đồng. Một trong số<br /> đó là thỏa thuận hợp tác phát triển<br /> ứng dụng công nghệ trong lĩnh vực<br /> kết cấu hạ tầng kỹ thuật đô thị, nông<br /> thôn, bảo vệ môi trường, ứng phó<br /> biến đổi khí hậu của Công ty TNHH<br /> MTV Thoát nước và phát triển đô<br /> thị tỉnh BR-VT (Busadco) và Sở<br /> KH-CN tỉnh Vĩnh Long với giá trị<br /> hợp đồng 10 tỷ đồng.<br /> Ông Hoàng Đức Thảo, Tổng<br /> Giám đốc Busadco cho biết:<br /> “Busadco đã có nhiều chi nhánh ở<br /> các tỉnh miền Bắc và miền Trung,<br /> nhưng chưa có ở miền Tây. Lâu nay,<br /> tôi vẫn mong muốn có thể chọn một<br /> tỉnh phù hợp để đặt cơ sở ở khu vực<br /> này. Qua sự kiện kết nối cung - cầu<br /> lần này, chúng tôi đã chọn được<br /> tỉnh Vĩnh Long để hợp tác. Chúng<br /> tôi sẽ xúc tiến các thủ tục đầu tư<br /> xây dựng nhà máy chế tạo cấu kiện<br /> bê tông đúc sẵn thành mỏng, rỗng<br /> dùng trong xây dựng hạ tầng kỹ<br /> thuật đô thị nông thôn, bảo vệ môi<br /> trường và ứng phó biến đổi khí hậu.<br /> Tôi hy vọng Busadco sẽ mở rộng thị<br /> trường đến các tỉnh miền Tây trong<br /> thời gian tới”.<br /> Trung tâm Ứng dụng tiến bộ<br /> KHCN tỉnh BR-VT đã ký kết hợp<br /> đồng nguyên tắc với nhà sáng chế<br /> Nguyễn Quang Ngọc về “Công<br /> nghệ dây căng ứng dụng cho xây<br /> dựng dân dụng, công nghiệp và<br /> ứng dụng công nghệ chậu trồng<br /> cây không cần tưới”. Ông Đỗ Hữu<br /> Hiền, Giám đốc Trung tâm Ứng<br /> dụng tiến bộ KHCN tỉnh BR-VT<br /> cho biết, với mong muốn đẩy mạnh<br /> việc nghiên cứu lựa chọn, tiếp nhận,<br /> chuyển giao các mô hình ứng dụng<br /> KH&CN hiệu quả thiết thực, Trung<br /> tâm đã chọn công nghệ dây căng<br /> ứng dụng cho xây dựng dân dụng,<br /> công nghiệp và ứng dụng công nghệ<br /> chậu trồng cây không cần tưới. Đây<br /> là công nghệ chúng tôi đánh giá có<br /> tính ứng dụng cao và rộng rãi tại<br /> tỉnh BR-VT.<br /> <br /> Ngoài ra, tại sự kiện đã có 62<br /> cuộc gặp gỡ giữa bên cung và cầu<br /> công nghệ có sự tham gia hỗ trợ tư<br /> vấn của các chuyên gia, trong đó có<br /> 5 DN Việt Nam được đối tác Hàn<br /> Quốc mời sang Hàn Quốc để đàm<br /> phán hợp tác; 50 DN Hàn Quốc,<br /> 5 DN Nhật Bản, 2 DN Mỹ, 3 DN<br /> Cộng hòa Séc sang Việt Nam đàm<br /> phán hợp tác với các DN Việt Nam.<br /> Ông Cha Chung Hwan, Tổng<br /> Giám đốc Công ty CK Intersteel<br /> đến từ Hàn Quốc cho biết: “Tôi<br /> nghĩ rằng, hiệu quả của việc giới<br /> thiệu công nghệ mới này tại hội<br /> thảo không phải là thứ nhìn thấy<br /> được ngay. Mà có thể trong tương<br /> lai, nhiều đơn vị, DN họ sẽ tìm<br /> đến chúng tôi để ký kết hợp đồng<br /> <br /> chuyển giao công nghệ bó vỉa cây<br /> xanh để giúp họ phát triển đô thị<br /> một cách bền vững”.<br /> Thúc đẩy phát triển DN<br /> Nằm trong khuôn khổ hoạt động<br /> trình diễn và kết nối cung - cầu công<br /> nghệ Nam bộ năm 2015 có 4 cuộc<br /> hội thảo: Thúc đẩy ứng dụng, đổi<br /> mới công nghệ nâng cao chuỗi giá<br /> trị sản phẩm nông nghiệp khu vực<br /> Nam bộ; Công nghệ mới trong xây<br /> dựng và phát triển hạ tầng đô thị;<br /> Vai trò của truyền thông trong phát<br /> triển KH-CN khu vực phía Nam;<br /> Kết nối tài chính và công nghệ thúc<br /> đẩy phát triển DN.<br /> Tại hội thảo “Kết nối tài chính và<br /> công nghệ thúc đẩy phát triển DN”,<br /> các đại biểu được tìm hiểu nhiều<br /> <br /> Bộ trưởng Nguyễn Quân nhấn mạnh: Đẩy mạnh thị trường KH-CN là<br /> một trong những nhiệm vụ chủ yếu được đặt ra trong Nghị quyết Hội<br /> nghị Trung ương lần thứ 6 khóa XI về phát triển KH-CN phục vụ sự nghiệp<br /> CNH-HĐH. Bộ KH-CN đang nỗ lực để tạo môi trường pháp lý cho thị<br /> trường KH-CN, đẩy mạnh việc xây dựng các định chế trung gian bằng các<br /> hoạt động như: sàn giao dịch công nghệ tại các thành phố lớn, tổ chức<br /> các chợ công nghệ thiết bị Techmart và hoạt động trình diễn và kết nối<br /> cung - cầu công nghệ thường niên. Với các hoạt động có tính chất đổi<br /> mới căn bản và phong phú tại hoạt động trình diễn và kết nối cung - cầu<br /> công nghệ khu vực Nam bộ năm 2015 sẽ từng bước thúc đẩy thị trường<br /> KH-CN phát triển. Đồng thời đây là cơ hội để các tổ chức, cơ quan và DN<br /> trong và ngoài nước gặp gỡ, trao đổi và đặt ra những nhu cầu thực tiễn<br /> của địa phương đối với các cơ quan quản lý, nhà khoa học và các tổ chức<br /> KH-CN, DN trong và ngoài nước.<br /> <br /> 32 > ĐẶC SAN THÔNG TIN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI > NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI<br /> <br /> XÂY DỰNG PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH<br /> GIÁ CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO<br /> <br /> H<br /> <br /> iệu<br /> quả<br /> (KPI-Key<br /> Performance Indicators) là<br /> thước đo sự thành công của<br /> một tổ chức, được xác định thông<br /> qua các tiêu chí về tài chính và các<br /> tiêu chí phi tài chính. KPI chỉ ra<br /> cho tổ chức những công việc và xác<br /> định tất cả các thao tác, hoạt động<br /> trong quá trình tiến đến mục tiêu đã<br /> định.KPI có thể phân ra 4 loại:<br /> - Đo kết quả của công việc và đo<br /> được bằng một con số<br /> - Đo chuỗi kết quả thể hiện quá<br /> trình hoạt động thực tế của tổ chức<br /> - Đo mức độ chuyên môn hoá thể<br /> hiện hiệu quả hoạt động của tổ chức<br /> có tốt lên không.<br /> - KPI đo độ nhạy cảm của hoạt<br /> động điều khiển, quản lý<br /> Chất lượng đào tạo tại các cơ sở<br /> đào tạo sử dụng KPI loại 1. Chất<br /> lượng đào tạo sẽ được định lượng<br /> thông qua phiếu điều tra, từ kết quả<br /> định lượng đối chiếu vào khung<br /> định tính để có được một trong 5<br /> kết luận: không có chất lượng, kém<br /> chất lượng, chất lượng chấp nhận,<br /> chất lượng và rất chất lượng.<br /> Tiêu chí đánh giá chất lượng<br /> đào tạo<br /> Chất lượng đào tạo tại các cơ sở<br /> đào tạo thể hiện chủ yếu ở trình độ<br /> và kỹ năng người học được nâng<br /> lên, sau khi học xong người học có<br /> thể thực hiện công việc của mình có<br /> chất lượng hơn. Vì có rất nhiều tiêu<br /> chí tác động, ảnh hưởng đến chất<br /> lượng đào tạo và các tiêu chí này lại<br /> có tác động đan xem đến chất lượng<br /> cho nên chúng ta không thể dựa vào<br /> tất cả các tiêu chí để đánh giá mà<br /> chúng ta chỉ dựa vào những tiêu<br /> chí mạnh có tác động lớn đến chất<br /> lượng. Sau đây là 06 tiêu chí mạnh<br /> được tổng hợp:<br /> - Chất lượng đầu vào: Đặc điểm<br /> <br /> quan trọng của đào tạo là mọi người<br /> học đều là các đối tượng thụ hưởng,<br /> họ rất quan tâm đến các thuộc tính<br /> của tri thức, thông tin mà giáo viên<br /> cung cấp, tuy nhiên mức độ hấp thụ<br /> tri thức của người học lại phụ thuộc<br /> rất nhiều vào trình độ, kiến thức nội<br /> tại của họ. Thông qua trình độ, kỹ<br /> năng đầu ra của người học chúng ta<br /> có thể biết được chất lượng đào tạo.<br /> - Trình độ giảng viên: Trình độ<br /> giảng viên bao gồm trình độ khoa<br /> học và trình độ thực tế. Trình độ<br /> khoa học đòi hỏi giảng viên phải<br /> am hiểu các khái niệm, tri thức của<br /> lĩnh vực, ngành mà mình giảng<br /> dạy, nghiên cứu; trình độ thực tế là<br /> những hiểu biết, kinh nghiệm của<br /> giảng viên trong việc ứng dụng, vận<br /> dụng kiến thức lĩnh vực, ngành vào<br /> công việc vào đời sống.<br /> - Phương pháp giảng dạy: Là<br /> những hình thức, cách thức mà<br /> thông qua đó và bằng cách đó giảng<br /> viên giúp học viên lĩnh hội tri thức<br /> trong điều kiện cụ thể.<br /> - Chất lượng giáo trình: Để<br /> biết chương trình đào tạo đó đảm<br /> bảo chất lượng hay không, chương<br /> trình đào tạo đó đã được kiểm định<br /> chất lượng hay chưa, chúng ta cần<br /> tìm hiểu qua bộ phận phụ trách văn<br /> hóa, giáo dục trực thuộc cơ quan<br /> chủ quản. Chúng ta thường mất một<br /> khoảng thời gian dài để kiểm định,<br /> chỉnh sửa giáo trình, khi đến tay<br /> người học nó đã có một độ trễ nhất<br /> định, để bù đắp lỗ hổng về tri thức<br /> này đòi hỏi giảng viên phải thường<br /> xuyên cập nhật kiến thức bổ sung<br /> vào giáo trình thông qua bài giảng.<br /> - Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo:<br /> Là tất cả các trang thiết bị phục vụ<br /> cho việc giảng dạy tại cơ sở đào<br /> tạo, nó bao gồm các thiết bị trong<br /> phòng học phục vụ cho giảng viên<br /> <br /> 34 > ĐẶC SAN THÔNG TIN KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ<br /> <br /> || GVC.ThS. Nguyễn Hoàng<br /> Long<br /> Trường Chính trị tỉnh BR-VT<br /> <br /> và học viên sử dụng trong khi học<br /> tập nghiên cứu; các yếu tố hỗ trợ<br /> khác như thư viện, phòng truyền<br /> thống, website đào tạo, không gian,<br /> môi trường…<br /> - Quản lý đào tạo: Là quá trình<br /> điều khiển và dẫn hướng tất cả các<br /> bộ phận của một cơ sở đào tạo, sử<br /> dụng các nguồn tài nguyên để đạt<br /> được mục tiêu đào tạo.<br /> Định lượng chất lượng đào tạo<br /> - Để có cơ sở đánh giá chất lượng<br /> đào tạo của một cơ sở đào tạo chúng<br /> ta đi chấm điểm 06 tiêu chí trên theo<br /> thang điểm 10 thông qua phiếu điều<br /> tra. Vì có 6 tiêu chí nên số phiếu<br /> số điều tra phải lớn hơn hoặc bằng<br /> 35. Tổng hợp 35 phiếu điều tra này<br /> chúng ta có thể tính điểm bình quân<br /> cho từng tiêu chí. Ví dụ điểm bình<br /> quân của Trung Tâm NIIT Vũng<br /> Tàu, năm 2010 như sau:<br /> STT<br /> <br /> Tiêu chí đánh giá<br /> <br /> Điểm<br /> TB<br /> <br /> 1<br /> <br /> Chất lượng đầu vào<br /> <br /> 6<br /> <br /> 2<br /> <br /> Trình độ giảng viên<br /> <br /> 7<br /> <br /> 3<br /> <br /> Phương pháp giảng dạy<br /> <br /> 9<br /> <br /> 4<br /> <br /> Chất lượng giáo trình<br /> <br /> 9<br /> <br /> 5<br /> <br /> Cơ sở vật chất phục vụ đào<br /> tạo<br /> <br /> 9<br /> <br /> 6<br /> <br /> Quản lý đào tạo<br /> <br /> 8<br /> <br /> Trong không gian phẳng sử dụng<br /> N tiêu chí đánh giá làm N trục, các<br /> trục chia mặt phẳng thành N góc α<br /> bằng nhau. Ví dụ, giả sử ta có N=6<br /> tiêu chí, sáu trục tiêu chí sẽ chia mặt<br /> phẳng làm 6 góc α bằng nhau và ta<br /> có thể tính giá trị góc α là α= 360o/6<br /> =60o<br /> <br /> NGHIÊN CỨU TRAO ĐỔI