Kí hiệu học với hoạt động đọc văn của học sinh ở trường phổ thông

KÑ HIÏÅU HOÅC<br /> T ÀÖÅNG<br /> VÚÁI ÀOÅC<br /> HOAÅ VÙN CUÃA HOÅ<br /> Úà TRÛÚÂNG PHÖÍ THÖNG<br /> PHAÅM THÕ THU HÛÚNG*<br /> <br /> Ngaây nhêån baâi: 02/07/2017; ngaây sûãa chûäa: 03/07/2017; ngaây duyïåt àùng: 12/09/2017.<br /> Abstract<br /> : Semiotics can become the effective tool and a procedure for student to read literary works. This procedure includes man<br /> supplying the basic information about the unit of semiotic knowledge; helping students to receive and manipulate this knowledge<br /> and “accommodation”; and assessing the manipulative ability of students by the independent reading activity.<br /> Keywords<br /> : Semiotics, reading, literary work.<br /> “Con ngûúâi laâ àöång vêåt biïët sûã duång kñ hiïåu” (E. Cassirer).thûá sinh àûúåc kiïën taåo lïn trïn hïå thöëng ban àêìu. Ngûúâi àoåc<br /> Vúái tû caách laâ nhûäng chuã thïí sûã duång “phiïn dõch” caác hïåcêìn phaãi yá thûác mònh àang àöëi diïån vúái möåt vùn baãn nghïå<br /> thöëng, “giao tiïëp” vúái vùn baãn vùn hoåc, <br /> kñ hiïåu hoåc<br />  (KHH) cêìn thuêåt, möåt ngön ngûä cêìn coá sûå “thûúng lûúång” vïì maä àïí hiïíu<br /> phaãi trúã thaânh tri thûác cöng cuå cho baån àoåc hoåc sinh (HS) àïí nhau, àïí ûáng xûã vúái àöëi tûúång trûúác mùåt anh ta nhû möåt vùn<br /> muåc tiïu<br /> hoaåt àöång àoåc vùn úã nhaâ trûúâng phöí thöng trúã thaânh quaá trònhbaãn nghïå thuêåt. Lñ thuyïët KHH nhû thïë àaä vaåch ra <br /> nhêët<br /> quaán,<br /> töíng<br /> thïí,<br /> xuyïn<br /> suöët<br /> cuãa<br /> hoaåt<br /> àöång<br /> daåy<br /> àoåc vùn úã<br /> hûúáng àïën àaâo taåo nhûäng àöåc giaã “àöåc lêåp”, coá nùng lûåc àoåc<br /> nhaâ<br /> trûúâng<br /> phöí<br /> thöng<br /> laâ<br /> daåy<br /> cho<br /> baån<br /> àoåc<br /> HS<br /> coá<br /> khaã nùng<br /> hiïíu vùn baãn vùn chûúng.<br /> giao<br /> tiïëp<br /> vúái<br /> vùn<br /> baãn<br /> theo<br /> hïå<br /> thöëng<br /> maä<br /> keáp,<br /> maä<br /> thûá<br /> sinh àûúåc<br /> 1. Vai troâ cuãa KHH vúái hoaåt àöång daåy hoåc àoåc vùn<br /> kiïën<br /> taåo<br /> . Àoá cuäng laâ àiïím phên biïåt giûäa hoaåt àöång àoåc tûå<br /> cho HS<br /> Trong nhaâ trûúâng phöí thöng, KHH coá thïí àùåt cú súã lñ nhiïn, tûå phaát theo löëi traãi nghiïåm thûã sai vúái viïåc àoåc àûúåc<br /> thuyïët cho hoaåt àöång daåy hoåc àoåc hiïíu vùn baãn vùn chûúng giaáo duåc trong nhaâ trûúâng. Chûâng naâo chûa thûåc sûå bûúác vaâo<br /> àaãm baão phuâ húåp vúái àùåc thuâ cuãa àöëi tûúång tiïëp nhêån. caánh cûãa ngön ngûä nghïå thuêåt àùåc thuâ àûúåc kiïën taåo trïn<br /> nhûäng gò thên quen nhû baãn nùng ngön ngûä, àöåc giaã múái chó<br /> Hoaåt àöång àoåc vùn coá àöëi tûúång xaác àõnh laâ vùn baãn vùn<br /> àaåt ngûúäng úã trònh àöå àoåc maâ chûa thïí vûún túái mûác àöå àoåc<br /> hoåc maâ “dêëu hiïåu vêåt chêët” töìn taåi cuå thïí, caãm tñnh, thûåc hiïån<br /> viïåc lûu giûä, baão töìn, truyïìn àaåt vaâ saáng taåo thöng tin thêím môvùn.<br /> Sûã duång kñ hiïåu àïí khaám phaá, lûåa choån, cùæt nghôa nhûäng<br /> trong khöng gian vùn hoáa cuãa noá chñnh laâ ngön ngûä nghïå<br /> tiïìm nùng, laâm <br /> giaâu coá thïm caác khaã nùng traãi nghiïåm ngoaâi<br /> thuêåt, möåt hïå thöëng giao tiïëp àùåc thuâ. Quaã vêåy, “laâ möåt daång<br /> con àûúâng <br /> lõch sûã àang <br /> vaåch ra vaâ dêën bûúác, vùn baãn vùn hoåc<br /> giao tiïëp àaåi chuáng, vùn hoåc nghïå thuêåt coá ngön ngûä riïng.<br /> àñch thûåc laâ möåt mö hònh cuãa àúâi söëng. Sûå khaác biïåt giûäa mö<br /> “Coá ngön ngûä riïng” tûác coá riïng möåt têåp húåp nhûäng àún võ<br /> hònh vaâ àúâi söëng laâ rêët lúán. Noá laâ “kinh nghiïåm vïì nhûäng àiïìu<br /> biïíu nghôa vaâ luêåt lïå naâo àoá àïí nöëi kïët chuáng laåi, cho pheáp<br /> truyïìn àaåt möåt söë thöng tin nhêët àõnh” [1; tr 343]. “Vùn hoåc chûa xaãy ra”, “hay laâ kinh nghiïåm vïì nhûäng caái coá thïí xaãy ra”,<br /> nghïå thuêåt noái bùçng möåt ngön ngûä àùåc biïåt, loaåi ngön ngûä“noá cho chuáng ta sûå lûåa choån úã núi maâ cuöåc söëng khöng cho<br /> ta lûåa choån. Vò thïë chuáng ta àûúåc lûåa choån trong phaåm vi<br /> àûúåc kiïën taåo chöìng lïn bïn trïn ngön ngûä tûå nhiïn nhû möåt<br /> hïå thöëng thûá sinh (...). Noái vùn hoåc coá ngön ngûä riïng khöng nghïå thuêåt röìi chuyïín noá vaâo cuöåc söëng” [1; tr 336]. Nhû vêåy,<br /> truâng vúái ngön ngûä tûå nhiïn, dêîu àûúåc kiïën taåo trïn ngön ngûä phên tñch, giaãi maä vùn baãn vùn hoåc laâ khaám phaá möëi quan hïå<br /> giûäa hïå thöëng kñ hiïåu ngön ngûä nghïå thuêåt àûúåc kiïën taåo vaâ<br /> êëy, tûác laâ noái vùn hoåc coá möåt hïå thöëng kñ hiïåu riïng, chó thuöåc<br /> thöng àiïåp vïì “mö hònh àúâi söëng” tiïìm nùng naâo àoá coá yá nghôa<br /> vïì noá vaâ nhûäng quy tùæc töí chûác caác kñ hiïåu êëy àïí chuyïín taãi<br /> àïí con ngûúâi thïí nghiïåm, dêën thên chûá khöng phaãi “àöì hoåa”<br /> nhûäng thöng tin àùåc biïåt, nhûäng thöng tin khöng thïí chuyïín<br /> sûå<br /> taãi bùçng phûúng tiïån khaác” [1; tr 344]. Thïë nhûng, dûúái goác möåt bûác tranh hiïån thûåc cuöåc àúâi. Àiïìu naây coá thïí taåo ra <br /> “dung<br /> húåp”<br /> caác<br /> “àiïím<br /> nhòn”<br /> lñ<br /> thuyïët<br /> tiïëp<br /> cêån<br /> khaác<br /> nhau<br /> àïí<br /> àöå tri giaác caãm tñnh, ngûúâi ta thûúâng caãm nhêån ngön ngûä<br /> khai<br /> thaác<br /> tiïìm<br /> nùng<br /> giaãi<br /> maä<br /> kñ<br /> hiïåu<br /> vùn<br /> baãn<br /> vùn<br /> hoåc,<br /> taåo<br /> ra<br /> sûå<br /> nghïå thuêåt cuãa vùn baãn vaâ ngön ngûä tûå nhiïn laâ cuâng möåt hïå<br />  thay vò chó soi chiïëu dûúái aánh<br /> thöëng, coá khaác chùng thò chó laâ trong taác phêím vùn hoåc, coáphong phuá, thuá võ, saáng taåo,<br /> saáng cuãa phaãn aánh luêån vöën àaä <br /> böåc löå ra nhiïìu àiïìu bêët cêåp khi<br /> thïm vai troâ lûåa choån, chûng cêët qua baân tay taâi hoa cuãa taác<br /> khaám phaá àùåc trûng cuãa vùn <br /> hoåc nghïå thuêåt vaâ <br /> sûå aãnh hûúãng<br /> giaã tûâ ngön ngûä tûå nhiïn. KHH àaä thay àöíi nhêån thûác naây,<br /> àöåc tön <br /> quaá lêu daâi, <br /> dai dùèng <br /> úã nhaâ trûúâng phöí thöng taåo <br /> ra sûå<br /> àöìng thúâi cho thêëy viïåc tiïëp nhêån vùn baãn chùèng nhûäng khöng<br /> trò trïå, thiïëu àöíi múái, thiïëu sinh khñ trong hoaåt àöång tiïëp nhêån<br /> àûúåc pheáp thoaát li ngön ngûä nghïå thuêåt cuãa noá, maâ coân phaãi<br /> chuá yá àïën tñnh chêët maä chöìng lïn maä, vûúåt qua àûúåc sûå “caámvùn chûúng.<br /> döî” cuãa maä ngön ngûä tûå nhiïn àaä àûúåc tûå àöång hoáa àïí thûác<br /> nhêån nhûäng tiïìm nùng saãn sinh thöng tin cuãa hïå thöëng maä * Trûúâng Àaåi hoåc Sû phaåm Haâ Nöåi<br /> <br /> (kò 1 - 12/2017)<br /> <br /> Taåp chñ Giaáo duåc söë 419 43<br /> <br /> Nhêån thûác KHH cuäng cho thêëy quan niïåm hiïån àaåi vïì vùn<br /> Nïëu tri thûác khoa hoåc laâ nhûäng hiïíu biïët coá hïå thöëng cuãa<br /> baãn vùn hoåc. Àoá khöng phaãi thuêìn tuáy laâ caái “giaá àúä vêåt chêët”<br /> con ngûúâi vïì quy luêåt tûå nhiïn, xaä höåi, vïì baãn thên mònh, thò<br /> cuãa nghôa hay “möåt bao bò àûång nghôa thuå àöång”. Hïå thöëng kñtri thûác cöng cuå hûúáng àïën khaã nùng sûã duång nhûäng hiïíu biïët<br /> hiïåu cuãa vùn baãn vùn hoåc töìn taåi tinh vi nhû möåt cú thïí söëng, àoá vaâo hoaåt àöång àïí khöng ngûâng chiïëm lônh àöëi tûúång, àaáp<br /> möåt “cöî maáy saãn sinh yá nghôa”, neán chùåt thöng tin vaâ nhûäng<br /> ûáng muåc tiïu àùåt ra, phaát triïín, hoaân thiïån baãn thên. Vò thïë àïí<br /> khaã nùng tûúng taác laâm buâng nöí thöng tin. Àoá laâ “phêím chêëttrúã thaânh cöng cuå, trûúác hïët tri thûác àoá phaãi àaãm baão tiïu chñ<br /> cuãa möåt töí chûác trñ tuïå” khöng chó chuyïín taãi thöng tin maâ coâncuãa möåt tri thûác khoa hoåc vúái tñnh chên xaác, khaách quan cuãa<br /> biïën àöíi, saáng taåo, saãn sinh thöng tin, taåo ra nhûäng quaá trònh noá. Thûá nûäa, tri thûác cöng cuå laâ tri thûác coá khaã nùng saãn sinh<br /> giao tiïëp giûäa caác nhên vêåt, trong àoá, quan troång nhêët laâ giao ra tri thûác múái - tri thûác phûúng phaáp. Noá cêìn vûúåt lïn tñnh<br /> tiïëp Töi - töi, qua àoá maâ giao tiïëp vúái nhên loaåi. “Vùn baãn hiïån chêët tû liïåu, àaãm baão àûúåc “cö àùåc”, “neán chùåt” àïí coá haâm<br /> lïn trûúác mùæt chuáng ta khöng phaãi laâ sûå thûåc hiïån möåt thönglûúång khaái quaát hoáa cao. Mùåt khaác, tri thûác cöng cuå laâ tri thûác<br /> baáo bùçng möåt ngön ngûä naâo àoá, maâ laâ möåt kiïën taåo phûác taåp,<br /> phûúng phaáp, vò vêåy, möîi àún võ tri thûác nhû thïë cêìn àûúåc<br /> lûu giûä nhûäng maä khoáa àa daång coá khaã nùng biïën hoáa caác“giaãi neán” thaânh hïå thöëng thao taác coá thïí ûáng duång thûåc hiïån<br /> thöng tin nhêån àûúåc vaâ laâm naãy sinh caác thöng tin múái, giöëng viïåc chiïëm lônh àöëi tûúång. Cöng cuå naâo cuäng haâm chûáa caách<br /> nhû möåt maáy phaát thöng tin coá caác àùåc àiïím cuãa möåt nhên thûác sûã duång cuãa noá trong thûåc tiïîn. Nhûng àïí khaám phaá<br /> caách trñ tuïå. Àiïìu naây laâm thay àöíi möëi quan hïå giûäa ngûúâicaách thûác sûã duång haâm chûáa trong cöng cuå, nhêët laâ caác cöng<br /> tiïu duâng vaâ vùn baãn. Thay vò cöng thûác “ngûúâi tiïu duâng giaãi cuå khoa hoåc, bao giúâ cuäng laâ möåt thûã thaách. Tri thûác cöng cuå<br /> maä vùn baãn”, cêìn coá möåt cöng thûác chñnh xaác hún: “ngûúâi tiïu cuäng laâ tri thûác àûúåc sûã duång àïí taác àöång vaâo àöëi tûúång, àaáp<br /> duâng giao tiïëp vúái vùn baãn” [1; tr 149]. Möåt cuöåc giao tiïëp nhû ûáng muåc àñch cuãa chuã thïí taác àöång. Tri thûác KHH vùn hoåc<br /> vêåy giûäa baån àoåc HS trong nhaâ trûúâng vaâ vùn baãn vùn hoåc,hay bêët kò kiïën thûác khoa hoåc naâo khaác cuäng chó thûåc sûå laâ tri<br /> möåt mùåt, cêìn àïën nhûäng nïìn taãng giöëng nhau, nhûäng böå maäthûác cöng cuå, tri thûác phûúng phaáp khi àûúåc sûã duång búãi möåt<br /> tûúng tûå nhau àïí coá thïí hiïíu nhau; mùåt khaác, laâ sûå yá thûác vïì chuã thïí nhêët àõnh gùæn vúái möåt àöëi tûúång vaâ muåc tiïu cuå thïí.<br /> böå maä thûá hai coân chûa biïët àïën. Caái nhòn vïì giao tiïëp vùn hoåc Cöng cuå laâ àïí laâm viïåc, àïí thao taác. Nïëu anh khöng giaãi maä<br /> nhû trïn cho thêëy lñ thuyïët KHH xaác àõnh àún võ trung têm laâ àûúåc hïå thöëng thao taác êín trong cöng cuå àïí tri nhêån caách laâm,<br /> vùn baãn vùn hoåc, nhûng quan niïåm vïì sûå giaãi maä vùn baãn nïëu kiïën thûác tri nhêån khöng àûúåc vêån haânh vaâo hoaåt àöång àïí<br /> vùn hoåc khöng àoáng chùåt, kheáp kñn, duy nhêët hûúáng vaâo vùn chiïëm lônh àöëi tûúång, àaåt muåc tiïu àùåt ra, tri thûác anh tri nhêån<br /> baãn. Trong cuöåc giao tiïëp naây, baãn thên vùn baãn cuäng àang seä trúã nïn haân lêm, thiïëu sûác söëng, laâ tri thûác “tônh”, tri thûác<br /> biïën àöíi trong möåt trûúâng taåo nghôa phong phuá giûäa caác cêëp“àûáng yïn” chûá khöng phaãi tri thûác cöng cuå, tri thûác tiïìn àïì àïí<br /> àöå àùèng cêëp kñ hiïåu khaác nhau vaâ ngûúâi àoåc cuäng khöng phaãicoá thïí “ài xa hún nûäa”. Viïåc sûã duång, ngoaâi möëi liïn hïå vúái caác<br /> laâ nhûäng caá thïí “thuêìn khiïët”, “trong suöët”, coân ngûä caãnh àoåc<br /> thaânh töë chuã thïí, àöëi tûúång, cöng cuå, coân coá möåt nhên töë nûäa<br /> cuäng àang àûúåc “vùn baãn hoáa” möåt caách tñch cûåc. Búãi vêåy<br /> tham gia vaâo, àoá laâ böëi caãnh. Àoåc vùn trong nhaâ trûúâng phöí<br /> cuöåc giaãi maä thûåc chêët vûâa laâ tòm maä, vûâa laâ kiïën taåo maä, vûâa<br /> thöng roä raâng laâ möåt böëi caãnh coá nhiïìu àiïím khaác biïåt cêìn chuá<br /> laâ cùæt nghôa maä, búãi vúái chñnh ngûúâi viïët, tûâ maä sú khúãi àïën sûå<br /> yá so vúái hoaåt àöång naây ngoaâi àúâi söëng. Kiïën thûác KHH trang bõ<br /> cöång hûúãng cuãa vö vaân nhûäng böå maä khaác trong quaá trònhcho HS nhûäng cöng cuå cùn baãn cêìn thiïët àïí hoå tham gia vaâo<br /> saáng taåo bao göìm caã nhûäng phêìn “nöíi chòm” khaác nhau cuãa yácuöåc giao tiïëp vúái vùn baãn vùn hoåc, nhêån ra hïå thöëng maä àang<br /> thûác, tiïìm thûác vaâ vö thûác cuäng laâ tiïìm nùng àïí ngoã. Ngûúâiàûúåc sinh thaânh trong ngûä caãnh àoåc, àïí hoå coá thïí giao tiïëp vúái<br /> àoåc coá thïí aáp duång nhiïìu böå maä khaác nhau àïí àïën vúái hïåchñnh mònh vaâ ngûúâi khaác vïì vùn hoåc.<br /> thöëng kñ hiïåu vùn baãn. Vúái möîi böå maä nhû vêåy, tiïìm taâng caác 2.2. Chuyïín hoáa tri thûácKHH thaânh tri thûác cöngcuå<br /> khaã nùng àoåc nhêìm, àoåc sai hay àoåc saáng taåo böí sung nhûäng trong hoaåt àöång àoåc vùn cuãa HS<br /> caái múái. Hiïíu nhû vêåy thò <br /> daåy hoåc sinh àoåc vùn trong nhaâ<br /> Àïí tri thûác KHH vaâ caác tri thûác àoåc hiïíu khaác coá thïí trúã<br /> trûúângkhöngphaãi laâdaåykiïënthûácàûúåc“phiïndõch”coá sùén tûâ<br /> thaânh cöng cuå hûäu ñch trong haânh trang àoåc cuãa àöåc giaã HS,<br /> ai àoá vïì vùn baãn maâ laâ töí chûác quaá trònh giao tiïëp vùn hoåc vúái<br /> chûúng trònh vaâ taâi liïåu daåy hoåc cêìn <br /> hûúáng àïën caác chuêín cöët<br /> vö vaântiïìm nùng -caã tñch cûåcvaâ nhûäng àiïìu cêìn lûúângtrûúác loäi vaâ phaát biïíu vïì chuêín theo àõnh hûúáng àoâi hoãi ngûúâi HS<br /> - giûäa baån àoåc HS vaâ vùn baãn vùn chûúng.<br /> chiïëm lônh vùn baãn qua hoaåt àöång àoåc bùçng caách sûã duång tri<br /> Búãi vêåy aáp duång lñ thuyïët KHH vaâo daåy hoåc àoåc hiïíu vùn<br /> thûác cöng cuå, trong àoá coá tri thûác KHH<br /> . Tiïëp àoá cêìn xaác àõnh<br /> baãn vùn hoåc úã trûúâng phöí thöng coá thïí <br /> taåo ra sûå thay àöíi tûâ hïå thöëngcaácàún võ trithûácKHH cöng cuåHSàûúåctrangbõ àïí<br /> viïåc nhêën maånh vaâo daåy “caái” (nöåi dung), sang daåy “caách”<br /> coá thïí trúã thaânh möåt àöåc giaã àöåc lêåp úã mûác àöå phöí. thöng<br /> (phûúng phaáp), qua àoá thûåchiïån viïåc phaát triïín nùng lûåc àoåc Chùèng haån nhû hoå phaãi coá hiïíu biïët vïì vùn baãn vùn hoåc nhû<br /> vaâ caác nùng lûåc cöët loäi khaác, thïí hiïån roä àõnh hûúáng àöíi múái<br /> möåt hïå thöëng kñ hiïåu, vïì vêën àïì maä vaâ viïåc giaãi maä, vïì nhên<br /> phûúng phaáp daåy hoåc.<br /> vêåt, böëi caãnh, chuã àïì, àiïím nhòn trêìn thuêåt, biïíu tûúång, tûúång<br /> 2.KHH-tûâ trithûáckhoahoåcàïëntrithûáccöngcuåcuãa<br /> trûng, gioång àiïåu, kïët cêëu,... àïí sûã duång caác tri thûác naây vaâo<br /> HS trong hoaåt àöång àoåc vùn<br /> viïåc giaãi maä vùn baãn vùn chûúng cêìn àoåc. Àiïìu nhêën maånh laåi<br /> 2.1. Tri thûác cöng cuå<br /> úã àêy laâ cêìn cùn cûá vaâo khaã nùng, muåc tiïu àoåc hiïíu úã phöí<br /> <br /> 44<br /> <br /> Taåp chñ Giaáo duåc söë 419<br /> <br /> (kò 1 - 12/2017)<br /> <br /> thöng àïí xaác àõnh nöåi dung cuãa tûâng àún võ tri thûác cöng cuå thïí xuêët hiïån úã àêy vaâ rêët cêìn àïën vai troâ höî trúå cuãa giaáo viïn.<br /> cung cêëp, chuá yá àïën tñnh chêët cuãa möåt tri thûác cöng cuå àïí lûåa<br /> Úàbûúác naây, song song vúái viïåc sûã duång tri thûác cöng cuå KHH,<br /> choån vaâ tûúâng minh nöåi dung thao taác HS coá thïí hoåc àûúåc. HS cêìn àûúåc hoåc sûã duång caác chiïën thuêåt àoåc vùn (strategy)<br /> Hïå thöëngcaác àún võ trithûác cöngcuåKHHnaây coá thïí laâ cùn cûá<br /> àïí biïët “xïëp chöìng” vùn baãn, àoåc kô (close reading), biïët lûåa<br /> àïí xêy dûångcaác chuã àïì baâi hoåc cho HS. Vúái truåc cöng cuå xaác choån caác kñ hiïåu nöíi bêåt, giaãi maä kñ hiïåu bùçng àoåc suy luêån, àoåc<br /> àõnh nhû trïn, caác chuã àïì baâi hoåc àûúåc hiïån thûåc trong saách liïn tûúãng - kïët nöëi vaâ caác chiïën thuêåt àoåc khaác. Cuäng cêìn phaãi<br /> giaáo khoa vaâ hoaåt àöång daåyhoåc cuãagiaáo viïnseä nhêënmaånhthêëy rùçng àoåc möåt vùn baãn vùn hoåc seä phaãi sûã duång nhiïìu loaåi<br /> vaâoviïåchûúángdêîn HS tûângbûúácsûã duång caác àún võ tri thûáctri thûác àoåc hiïíu khaác nhau, trong àoá àún võ tri thûác KHH cöng<br /> cöng cuå àûúåc uãy thaác vaâo hoaåt àöång àoåc vùn cuãa baãn thên<br /> . cuå àûúåc cung cêëp chó laâ möåt “tiïu àiïím” àêåm nhêën hún trong<br /> Quy trònh cuãa cöng viïåc naây nhû sau:<br /> cêëu truác töíng thïí.<br /> - Bûúác 1: Cung cêëp thöng tin cú baãn cuãa àún võ tri thûác<br /> - Bûúác 4: Àaánh giaá viïåc sûã duång cöng cuå KHH vaâo hoaåt<br /> cöngcuå KHH vùnhoåc<br /> àöång àoåc àöåc lêåp cuãa HS<br /> Nöåi dung naây cêìn àûúåc taác giaã saách giaáo khoa viïët ngùæn Trong thûåc tïë, hoaåt àöång phaãn höìi, àaánh giaá diïîn ra liïn<br /> goån, tûúâng minh theo caác tiïu chñ cuãa möåt tri thûác cöng cuå tuåc, àöìng thúâi vúái viïåc giaãi maä, chiïëm lônh vùn baãn àïí ngûúâi<br /> nhû àaä àïì cêåp úã trïn, àùåc biïåt nhêën maånh àêy khöng phaãi laâ daåy vaâ ngûúâi hoåc coá caác thöng tin, trïn cú súã àoá tiïën haânh àiïìu<br /> phêìn thuêìn tuáy cung cêëp thöng tin múái meã àïí HS biïët thïm khiïín, àiïìu chónh cho phuâ húåp, àaåt hiïåu quaã mong muöën.<br /> kiïën thûác. Trong taâi liïåu giaáo khoa, caác thöng tin naây cêìn àûúåc Ngoaâi àaánh giaá quaá trònh nhû vêåy, hoaåt àöång trong bûúác 4<br /> hiïíu laâ thöng tin nïìn, trang bõ àuã úã mûác àöå phöí thöng àïí HS thiïn vïì àaánh giaá kïët quaã, cuäng laâ caách thûác giuáp HS maâi sùæc<br /> coá thïí sûã duång vaâo hoaåt àöång tiïëp nöëi, do vêåy thay vò àoâi hoãi hoå<br /> khaã nùng sûã duång tri thûác cöng cuå vaâo hoaåt àöång àoåc hiïíu vùn<br /> phaãi nhúá àïí taái hiïån laåi thöng tin àoá laâ gò, nhiïåm vuå chñnh yïëu<br /> baãn, tûâng bûúác trúã thaânh baån àoåc àöåc lêåp. HS seä àûúåc cung<br /> tiïëp theo seä laâ thûåc hiïån hoaåt àöång bùçng thöng tin àaä àûúåccêëp möåt vùn baãn àoåc múái vaâ hïå thöëng cêu hoãi, baâi têåp giuáp hoå<br /> cung cêëp.<br /> tûå kiïím tra, àaánh giaá khaã nùng vêån duång tri thûác cöng cuå vaâo<br /> - Bûúác 2: Hûúáng dêîn HS tiïëp nhêån vaâ vêån duång tri thûácviïåc àoåc. Tiïën túái möåt bûúác nûäa, HS seä coá thïí tûå lûåa choån vaâ<br /> KHH cöng cuå àûúåc trang bõ bùçng con àûúâng “àöìng hoáa”<br /> àùng kñ vùn baãn àoåc cho mònh, tûå ra baâi têåp àïí kiïím tra, àaánh<br /> Àöìng hoáa kiïën thûác laâ cú chïë àûa nöåi dung hiïíu biïët cêìn giaá baãn thên theo gúåi dêîn cuãa taâi liïåu hoùåc cuãa giaáo viïn. Cuöëi<br /> tiïëp nhêån vaâo sú àöì nhêån thûác àaä súã hûäu cuãa baån àoåc. Úàmûác<br /> cuâng, HS seä àûúåc choån loåc giúái thiïåu möåt söë tïn vùn baãn àïí coá<br /> àöå ban àêìu, tri thûác cöng cuå KHH seä àûúåc “ûúám” vaâo vöën liïëngthïí múã röång phaåm vi àoåc vaâ thûúãng thûác vùn hoåc gùæn vúái caác<br /> kinh nghiïåm thêím mô àïí ngûúâi hoåc sûã duång cöng cuå nhêån chuã àïì. Khaác vúái caác vùn baãn àûúåc àûa vaâo taâi liïåu giaáo khoa<br /> diïån vaâo ngûä liïåu quen thuöåc, chó ra noá àûúåc biïíu hiïån nhû coá thïí coá nhûäng taác àöång sû phaåm nhêët àõnh àïí àaãm baão<br /> thïë naâo trong ngûä liïåu mònh ûáng chiïëu, noá àûúåc “giaãi maä” ra<br /> muåc tiïu, àiïìu kiïån daåy hoåc, nhûäng vùn baãn àûúåc giúái thiïåu úã<br /> sao àïí tòm ra hiïåu quaã biïíu àaåt cuãa hïå thöëng kñ hiïåu,... Nöåi muåc múã röång phaåm vi àoåc nïn coá “àõnh daång” nhû phiïn baãn<br /> dung bûúác 1 vaâ bûúác 2 coá thïí trúã thaânh möåt tiïíu baâi hoåc trongvöën coá cuãa noá ngoaâi àúâi söëng vùn hoåc. Khöng coá ai suöët àúâi chó<br /> chuã àïì hoåc têåp cuãa HS. Vñ duå, trong chûúng 2 cuãa taâi liïåu giaáoàoåc caác vùn baãn trong nhaâ trûúâng. Cuäng khöng coá nhaâ trûúâng<br /> khoa  Holt Literature &Language Arts  sau khi cung cêëp caác naâo, thêìy cö naâo suöët àúâi ài theo àïí chó dêîn HS haäy àoåc vùn<br /> thöng tin vïì  Nhên vêåt nhû :  Nhên vêåt laâ gò, Taåo ra nhên vêåt baãn naây, vùn baãn kia hay coá nhûäng taác àöång sû phaåm vaâo thïë<br /> bùçng caách naâo, Phên loaåi nhên vêåt ra sao,... hoaåt àöång thûåc giúái vùn baãn ngoaâi àúâi söëng. Thïë thò cêìn phaãi taåo ra möåt mö<br /> haânh daânh cho HS laâ :<br /> hònh daåy àoåc truyïìn trao dêìn traách nhiïåm, taåo ra khaã nùng vaâ<br /> nhu cêìu tòm kiïëm vùn baãn phuâ húåp vúái muåc tiïu cuãa baãn thên<br /> Thực hành<br /> àïí àoåc, coá nùng lûåc àïí tûå àoåc. Trong nhûäng yïëu töë cêëu thaânh<br /> Hãy chọn một nhân vật trong câu chuyện bạn đã đọc. Xem lại<br /> nïn nùng lûåc àoá, coá sûå hiïån diïån tñch cûåc cuãa tri thûác cöng cuå<br /> truyện này và tạo lập một sơ đồ theo mẫu dưới đây. Nhận diện 2<br /> hoặc 3 đặc điểm của nhân vật, chỉ ra các chi tiết trong truyện cho<br /> KHH. Cuäng cêìn phaãi noái thïm, moåi sûå trang bõ tri thûác cöng<br /> thấy đặc điểm này. Sau đó xác định các phương tiện văn học được<br /> cuå hay taác àöång sû phaåm seä chó coá hiïåu quaã khi HS tòm thêëy<br /> sử dụng để thể hiện nhân vật:<br /> Các đặc điểm của nhân vật<br /> Các chi tiết thể hiện đặc<br /> Các phương tiện văn học<br /> niïìm vui vaâ hûáng thuá àoåc saách. Cho nïn caái cêìn phaãi daåy, cêìn<br /> điểm<br /> được sử dụng<br /> phaãi nuöi dûúäng, nhên lïn, taåo thaânh thoái quen, thaânh nhu<br /> cêìu, thaânh niïìm vui ngay tûâ khi bùæt àêìu laâm quen vúái vùn hoåc<br /> - Bûúác 3: Hûúáng dêîn HS vêån duång tri thûác cöng cuå KHH úã àöå tuöíi nhoã nhêët cho àïën caác chùång àûúâng phaát triïín sau<br /> vaâo hoaåt àöång àoåc vùn bùçng con àûúâng “àiïìu ûáng”<br /> naây úã trûúâng phöí thöng, hoáa ra laåi bùæt àêìu tûâ àiïìu rêët àún giaãn,<br /> “Àöìng hoáa” gùæn vúái tùng trûúãng, “àiïìu ûáng” gùæn vúái phaát<br /> song àoâi hoãi sûå kiïn trò, cêìn phaãi chùm soác múái coá thaânh quaã,<br /> triïín. Àïën hïët bûúác thûá 2, HS àaä hiïíu khaái niïåm cöng cuå vaâ àoá giaãn dõ laâ viïåc “Naâo, cêìm saách lïn vaâ àoåc”! <br /> <br /> caác thao taác nhêån thûác “gûãi” trong cöng cuå, hoå seä sûã duång<br /> nhûäng hiïíu biïët naây vaâo hoaåt àöång múái : Tiïën haânh àoåc vùnTaâi liïåu tham khaão<br /> (Trêìn<br /> baãn vùn hoåc bùçng cöng cuå àaä àûúåc cung cêëp. Nhûäng sai lêìm, [1] Lotman, IU.M. Cêëu truác vùn baãn nghïå thuêåt<br /> (Xem tiïëp trang 54)<br /> ngöå nhêån, cuäng nhû nhûäng saáng taåo, àöìng saáng taåo àïìu coá<br /> <br /> (kò 1 - 12/2017)<br /> <br /> Taåp chñ Giaáo duåc söë 419 45<br /> <br /> (2010). Daåy vaâ hoåc tñch cûåc<br /> - Möåt söë phûúng phaáp vaâ<br /> Bûúác 3. Caác nhoám HS töíng húåp hoåc têåp úã caác goác vaâ<br /> kô thuêåt daåy hoåc<br /> . NXB Giaáo duåc Viïåt Nam.<br /> baáo caáo kïët quaã úã goác cuöëi cuâng.<br /> Töí chûác daåy hoåc theo goác<br />  HS caác nhoám baáo caáo kïët quaã, caác nhoám khaác nghe yá[3] Àêåu Thõ Hoâa (2016).<br /> trong daåy hoåc hoåc phêìn Cú súã tûå nhiïn<br /> - xaä höåi (chuã<br /> kiïën böí sung.<br /> àïì Àõa lñ) cho sinh viïn sû phaåm tiïíu hoåc<br /> . Taåp chñ<br />  GV nhêån xeát, àaánh giaá vaâ kïët luêån nöåi dung hoåc têåp vïì<br /> Giaáo duåc söë 376, kò 2 thaáng 2/2016, tr 54-56.<br /> àùåc àiïím cuãa hoa.<br /> [4] Buâi Phûúng Nga (chuã biïn) - Lï Thõ Thu Dinh 3. Kïët luêån<br /> Tûå nhiïn<br /> Töí chûác daåy hoåc theo goác goáp phêìn phaát huy tñnh tñchÀoaân Thõ My - Nguyïîn Tuyïët Nga (2015).<br /> vaâ Xaä höåi lúáp<br /> . NXB<br /> 3 Giaáo duåc Viïåt Nam.<br /> cûåc, khai thaác khaã nùng húåp taác trong hoåc têåp vaâ kñch thñch<br /> [5] Buâi Phûúng Nga (chuã biïn) - Lûúng Viïåt Thaái<br /> hûáng thuá hoåc têåp cuãa HS. Daåy hoåc theo goác trong daåy hoåc<br /> (2015). Khoa hoåc lúáp. 5NXB Giaáo duåc Viïåt Nam.<br /> noái chung, trong mön  TN-XH noái riïng seä goáp phêìn phaát<br /> [6] Nguyïîn Thõ Thu Thuây (2016).Töí chûác daåy hoåc<br /> triïín nùng lûåc HS, àùåc biïåt laâ nùng lûåc tûå hoåc, nùng lûåc húåptheo goác möåt söë nöåi dung mön Toaán caác lúáp cuöëi cêëp<br /> taác. Vêån duång quy trònh daåy hoåc theo goác nhû trònh baây úãTiïíu hoåc.Luêån vùn thaåc sô Khoa hoåc giaáo duåc, Trûúâng<br /> trïn seä nhùçm thûåc hiïån àûúåc caác muåc tiïu daåy hoåc, goápÀaåi hoåc Sû phaåm - Àaåi hoåc Thaái Nguyïn.<br /> phêìn àöíi múái quaá trònh daåy hoåc trong nhaâ trûúâng tiïíu hoåc[7] Nguyïîn Thõ Kim Anh (2015).Vêån duång daåy hoåc<br /> hiïån nay. <br /> theo goác trong daåy hoåc sinh hoåc nhùçm phaát triïín<br /> nùng lûåc hoåc sinh<br /> . Taåp chñ Giaáo duåc, söë Àùåc biïåt thaáng<br /> 7/2015, tr 175-177.<br /> Taâi liïåu tham khaão<br /> Daåy hoåc<br /> [1] Lûúng Viïåt Thaái (2006).Àöíi múái phûúng phaáp[8] Phuâng Viïåt Haãi - Àöî Hûúng Traâ (2014).<br /> daåy hoåc úã tiïíu hoåc (Taâi liïåu böìi dûúäng giaáo<br /> - viïn)<br /> theo goác kiïíu khaác nöåi dung kiïën thûác, khaác phong<br /> Phêìn Khoa hoåc<br /> . NXB Giaáo duåc.<br /> caách hoåc<br /> - Möåt hûúáng múã trong thûåc tiïîn aáp.duång<br /> Taåp<br /> [2] Nguyïîn Lùng Bònh (chuã biïn) - Dûå aán Viïåt - Bó<br /> chñ Giaáo duåc, söë 327, kò 1 thaáng 2/2014, tr 30-32.<br /> <br /> Kñ hiïåu hoåc vúái... Giaáo duåc kô nùng hoaåt àöång nhoám<br /> (Tiïëp theo trang 45)<br /> <br /> (Tiïëp theo trang 42)<br /> <br /> Ngoåc Vûúng - Trõnh Baá Àônh -Development) by Tassoni, Penny, Hucker, Ms Karen 2nd (second)<br /> Nguyïîn Thu Thuãy dõch, 2013). NXB (ISBN: 9780435401191) Edition (2005).<br /> Àaåi hoåc Quöëc gia Haâ Nöåi.<br /> [4] Belonging, Being and Becoming: The Early Years Learning<br /> [2] Böå GD-ÀT (2006).Chûúng trònh Framework for Australia (2009). 1st ed [ebook] Australia.<br /> giaáo duåc phöí thöng mön Ngûä .vùn[5] Böå Giaáo duåc, Khoa hoåc vaâ Cöng nghïå Haân Quöëc Baáo<br /> (2007).<br /> caáo<br /> NXB Giaáo duåc.<br /> cuãa Böå Giaáo duåc vaâ Phaát triïín nguöìn nhên lûåc.<br /> [3] Lotman, IU.M. Kñ hiïåu hoåc<br /> vùn [6] Li, M. P. & Lam, B. H. (2005). Cooperative Learning. The Hong<br /> hoáa(Laä Nguyïn, Àöî Haãi Phong, TrêìnKong Institute of Education.<br /> Àònh Sûã dõch, 2016). NXB Àaåi hoåc<br /> [7] Johnson, David W., Roger T. Johnson, Edythe Holubec Johnson,<br /> Quöëc gia Haâ Nöåi.<br /> and Patricia Roy. Cricles of learning: cooperation in the classroom.<br /> [4] Common Core State Standards for Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum<br /> Reading Literature 6-12, 2010.<br /> Development, 1984.<br /> [5] Danesi Marcel, Messages, Signs, [8] Michael C. Conn Powers, Ph.D., Center Director (2010). Skills<br /> and Meanings: A Basic Textbook in<br /> Needed for Kindergarten Learning Centers, Whole Group, Seat Work,<br /> Semiotics and Communication<br /> and Arrival. Indiana Institute on Disability and Community, Indiana<br /> Theory, Canadian Scholar’s Press,<br /> University.<br /> Toronto, Ontario.<br /> [6] Holt Literature &Language Arts , [9] Cao Thõ Cuác (2009).Reân luyïån kô nùng húåp taác trong nhoám baån beâ<br /> Fourth Course, Holt, Rinehart and cho treã mêîu giaáo-65tuöíi thöng qua hoaåt àöång vui chúi úã trûúâng mêìm<br /> non. Taåp chñ Giaáo duåc, söë 212, tr 33-35.<br /> Winston, 2003.<br /> [7] Suhor, Charles, Semiotics and the [10] Cooperative learning and support strategiesvin the kindergarten<br /> English Language Arts, ED329960, Prof. Jurka Lepinik Vodopivec, PhD. Pedagoška fakulteta Univerza v<br /> Mariboru (Slovenia), Metodiki obzori 12, vol. 6 (2011).<br /> 1991.<br /> .<br /> [8] Suhor, Charles. Towards a [11] Böå GD-ÀT (2009).Chûúng trònh giaáo duåc mêìm non<br /> Semiotics-Based Curriculum. Journal [12] Clark, M.L (1985). Gender, race, and friendship research. Paper<br /> of Curriculum Studies, 16(3) July- presented at the Annual Meeting of the American Educational<br /> Research Association, Chicago, Illinois, April 1985. ED. 259 053.<br /> September 1984.<br /> <br /> 54<br /> <br /> Taåp chñ Giaáo duåc söë 419<br /> <br /> (kò 1 - 12/2017)<br /> <br />