Luận án Tiến sĩ Ngôn ngữ học: Nghiên cứu ngôn ngữ đánh giá trong sách giáo khoa bậc tiểu học (So sánh sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam)

VIỆN HÀN LÂM<br /> KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM<br /> HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI<br /> <br /> NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAN<br /> <br /> NGHIÊN CỨU NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCH<br /> GIÁO KHOA BẬC TIỂU HỌC<br /> (SO SÁNH SÁCH TIẾNG ANH TIỂU HỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCH<br /> TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM)<br /> <br /> LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC<br /> <br /> HÀ NỘI - 2018<br /> <br /> VIỆN HÀN LÂM<br /> KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM<br /> HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI<br /> <br /> NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAN<br /> <br /> NGHIÊN CỨU NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCH<br /> GIÁO KHOA BẬC TIỂU HỌC<br /> (SO SÁNH SÁCH TIẾNG ANH TIỂU HỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCH<br /> TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM)<br /> <br /> Ngành: Ngôn ngữ học so sánh, đối chiếu<br /> Mã s ố: 9 22 02 41<br /> <br /> LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÔN NGỮ HỌC<br /> NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC<br /> GS.TS. NGUYỄN VĂN HIỆP<br /> <br /> HÀ NỘI - 2018<br /> <br /> LỜI CAM ĐOAN<br /> Tôi xin cam đoan đây là công trình của riêng tôi. Các số liệu, kết quả<br /> được nêu trong luận án là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kì<br /> công trình khoa học nào.<br /> <br /> Tác giả luận án<br /> <br /> Nguyễn Thị Hương Lan<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> MỞ ĐẦU....................................................................................................................... 1<br /> Chương 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ<br /> LUẬN ............................................................................................................................ 9<br /> 1.1. Tổng quan tình hình nghiên cứu ..................................................................... 9<br /> 1.1.1. Các công trình nghiên cứu ngữ pháp chức năng hệ thống, nghiên cứu<br /> thể loại và ngôn ngữ đánh giá .................................................................................. 9<br /> 1.1.2. Các công trình nghiên cứu Ngôn ngữ đánh giá trong tiếng Việt ........12<br /> 1.1.3. Các công trình nghiên cứu sách giáo khoa tiếng Việt bậc tiểu học ....14<br /> 1.2. Cơ sở lý luận.......................................................................................................14<br /> 1.2.1. Lý thuyết ngôn ngữ học chức năng hệ thống ..........................................14<br /> 1.2.2. Bộ công cụ đánh giá ......................................................................................20<br /> 1.2.3. Lý thuyết về thể loại ......................................................................................43<br /> Chương 2: NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCH TIẾNG ANH TIỂU<br /> HỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCH TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM<br /> PHÂN TÍCH ĐỊNH LƯỢNG ................................................................................63<br /> 2.1. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “thái độ” hiển ngôn trong sách ti ếng Anh<br /> tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam .........................63<br /> 2.1.1. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “tác động” trong sách tiếng Anh tiểu học<br /> ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam.........................................64<br /> 2.1.2. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “phán xét hành vi” trong sách ti ếng Anh<br /> tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt ở Việt Nam.........................................76<br /> 2.1.3. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “đánh giá sự vật hiện tượng” trong sách<br /> tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam ......82<br /> 2.2. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “thái độ” hàm ngôn trong sách ti ếng Anh<br /> tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam .........................86<br /> 2.3. Ngôn ngữ đánh giá thể hiện “thang độ” trong sách tiếng Anh tiểu học ở<br /> Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam ............................................90<br /> 2.3.1. Biện pháp thể hiện “thang độ” hiển ngôn trong sách ti ếng Anh tiểu học<br /> ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam.........................................91<br /> <br /> 2.3.2. Biện pháp thể hiện “thang độ” hàm ngôn trong sách ti ếng Anh tiểu<br /> học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam .................................97<br /> Chương 3: NGÔN NGỮ ĐÁNH GIÁ TRONG SÁCH TIẾNG ANH TIỂU<br /> HỌC Ở SINGAPORE VÀ SÁCH TIẾNG VIỆT TIỂU HỌC Ở VIỆT NAM<br /> PHÂN TÍCH ĐỊNH TÍNH................................................................................... 108<br /> 3.1. Mục tiêu chương trình tiếng Anh ở Singapore và tiếng Việt ở Việt Nam<br /> .................................................................................................................................... 108<br /> 3.1.1. Mục tiêu chương trình tiếng Anh ở Singapore ................................... 108<br /> 3.1.2. Mục tiêu chương trình tiếng Việt ở Việt Nam .................................... 110<br /> 3.2. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Chuyện ngụ ngôn” trong sách ti ếng<br /> Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam ............. 110<br /> 3.2.1. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Chuyện ngụ ngôn” trong sách tiếng<br /> Anh tiểu học ở Singapore..................................................................................... 111<br /> 3.2.2. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Chuyện ngụ ngôn” trong sách tiếng<br /> Việt tiểu học ở Việt Nam ...................................................................................... 113<br /> 3.3. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tường thuật” trong sách tiếng Anh<br /> tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam ...................... 115<br /> 3.3.1. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tường thuật” trong sách tiếng Anh<br /> tiểu học ở Singapore.............................................................................................. 115<br /> 3.3.2. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tường thuật” trong sách tiếng Việt<br /> tiểu học ở Việt Nam ............................................................................................... 120<br /> 3.4. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tự sự - Chuyện thần thoại” trong<br /> sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt<br /> Nam........................................................................................................................... 120<br /> 3.4.1. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tự sự - Chuyện thần thoại” trong<br /> sách tiếng Anh tiểu học ở Singapore ................................................................. 121<br /> 3.4.2. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tự sự - Chuyện thần thoại” trong<br /> sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam .................................................................. 125<br /> 3.5. Ngôn ngữ đánh giá trong thể loại “Tự sự - Sự tích” trong sách tiếng Anh<br /> tiểu học ở Singapore và sách tiếng Việt tiểu học ở Việt Nam ...................... 129<br /> <br />