Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiêm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> MỤC<br /> <br /> NỘI DUNG<br /> <br /> TRANG<br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> 1<br /> <br /> I<br /> <br /> PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br /> 2<br /> <br /> I.1<br /> <br /> Lí do chọn đề tài<br /> <br /> 2<br /> <br /> I.2<br /> <br /> Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> 3<br /> <br /> I.3<br /> <br /> Đối tượng nghiên cứu<br /> <br /> 3<br /> <br /> I.4<br /> <br /> Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> <br /> 4<br /> <br /> I.5<br /> <br /> Phương pháp nghiên cứu<br /> <br /> 4<br /> <br /> II<br /> <br /> PHẦN NỘI DUNG<br /> <br /> 4<br /> <br /> II.1<br /> <br /> Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> <br /> 4<br /> <br /> II.2<br /> <br /> Thực trạng của vấn đề<br /> <br /> 5<br /> <br /> II.3<br /> <br /> Giải pháp – biện pháp<br /> <br /> 12<br /> <br /> II.4<br /> <br /> Kết quả thực hiện<br /> <br /> 23<br /> <br /> III<br /> <br /> KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ<br /> <br /> 24<br /> <br /> III.1<br /> <br /> Kết luận<br /> <br /> 24<br /> <br /> III.2<br /> <br /> Kiến nghị<br /> <br /> 25<br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> 27<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập<br /> <br /> 1<br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiêm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> I.1. Lý do chọn đề tài<br /> Giáo dục là nền móng của sự phát triển khoa học - kỹ thuật, giáo dục mang lại<br /> sự phát triển cho nền kinh tế quốc dân, nền văn minh của đất nước. Với mục tiêu giáo<br /> dục của Việt Nam là đào tạo con người, đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển toàn<br /> diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ, có nghề nghiệp và kỹ năng sống có thể<br /> đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự phát triển đất nước trong thời kì công nghiệp<br /> hoá - hiện đại hoá và hội nhập quốc tế.<br /> Đứng trước những đòi hỏi của sự phát triển nền kinh tế - xã hội trong giai đoạn<br /> mới, nhu cầu về nguồn nhân lực chất lượng cao thì mục tiêu giáo dục toàn diện học<br /> sinh được xác định là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu đối với mỗi đơn vị trường học,<br /> mỗi cấp học.<br /> Tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân,<br /> là bậc học "nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển<br /> đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để<br /> học sinh tiếp tục học trung học cở sở.”(Luật Giáo dục)<br /> Đặc điểm lao động sư phạm của Bậc Tiểu học, thông thường mỗi giáo viên là<br /> một giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp thường dạy hầu hết các môn<br /> học ở Tiểu học, có rất nhiều thời gian trên lớp mình, có trách nhiệm trực tiếp tổ chức<br /> dạy học, giáo dục và tổ chức, hướng dẫn thực hiện mọi hoạt động giáo dục của lớp<br /> mình chủ nhiệm. Vì vậy giáo viên chủ nhiệm ở bậc tiểu học có một vị trí hết sức quan<br /> trọng trong việc hình thành và phát triển toàn diện nhân cách học sinh. Chính vì vậy,<br /> giáo viên chủ nhiệm phải là người có năng lực, kinh nghiệm và uy tín, có khả năng tổ<br /> chức tốt công tác dạy học và giáo dục học sinh của một lớp.<br /> Để thực hiện được nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh, đòi hỏi người giáo<br /> viên chủ nhiệm Bậc Tiểu học phải là một "Người thầy tổng thể" là người thầy mẫu<br /> mực, tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập<br /> <br /> 2<br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiêm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, là một giáo viên giảng dạy và làm công tác<br /> chủ nhiệm lớp nhiều năm, với sự trăn trở, mong muốn, cần phải làm gì để thực hiện có<br /> hiệu quả, thực hiện tốt mục tiêu giáo dục? Quá trình dạy học và giáo dục sẽ mang lại<br /> điều gì cho trẻ, đúc rút được kinh nghiệm gì, có sáng kiến gì góp phần vào cải tiến<br /> phương pháp dạy học và giáo dục? Với lòng yêu nghề mến trẻ, tinh thần hăng say học<br /> tập, rèn luyện, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, tích cực tham gia phong trào dạy học,<br /> góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh ở trường Tiểu học, tôi quyết<br /> định lựa chọn và nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm<br /> nhằm giáo dụcc toàn diện học sinh ở trường Tiểu học”.<br /> I. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> a.Mục tiêu<br /> - Thấy được tầm quan trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học, từ đó tìm<br /> hiểu các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả trong việc giáo dục toàn diện học sinh ở<br /> trường Tiểu học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.<br /> b.Nhiệm vụ<br /> - Nghiên cứu cơ sở lí luận có liên quan đến đề tài.<br /> - Tìm hiểu thực trạng việc dạy học – giáo dục và công tác chủ nhiệm ở một số<br /> lớp thuộc trường TH Hà Huy Tập.<br /> - Đề xuất một số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn<br /> diện học sinh ở trường Tiểu học.<br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu<br /> - Học sinh các lớp 5A năm học : năm học 2011- 2012; lớp 5A năm học 2012 2013, lớp 5C năm học 2013 -2014 trường Tiểu học Hà Huy Tập - xã Dray Sáp - huyện<br /> Krông Ana - tỉnh Đắk Lắk.<br /> I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> <br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập<br /> <br /> 3<br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiêm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> - Tập trung nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm<br /> nhằm giáo dục toàn diện học sinh ở trường Tiểu học” tại trường Tiểu học Hà Huy<br /> Tập, ở các lớp 5A, 5C trong các năm học 2011 – 2012; 2012 – 2013; 2013 – 2014.<br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu<br /> - Phương pháp nghiên cứu tài liệu.<br /> - Phương pháp điều tra.<br /> - Phương pháp phân tích tổng hợp.<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> II.1. Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> Nhiệm vụ giáo dục trẻ không chỉ là nhiệm vụ của thầy cô giáo mà còn là nhiệm<br /> vụ của cha mẹ học sinh, nhiệm vụ của người lớn và của toàn xã hội.<br /> Đội ngũ giáo viên trong nhà trường là lực lượng chủ yếu quan trọng nhất trong<br /> tập thể sư phạm, làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục, là người quyết định chất lượng<br /> giáo dục trong nhà trường, trong đó đội ngũ giáo viên chủ nhiệm là người quản lý giáo<br /> dục trực tiếp học sinh một lớp, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục nhân<br /> cách cho học sinh. Để thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh người giáo<br /> viên chủ nhiệm ở Tiểu học phải là người toàn diện, là người mẫu mực, là tấm gương<br /> sáng để học sinh noi theo.<br /> Ở trường, thầy cô giáo chủ nhiệm các em là những người có uy tín với các em<br /> nhất, là người mà các em luôn yêu quý, tin tưởng nhất, phục tùng nhất. các em nghe<br /> lời thầy cô chủ nhiệm mình là trên hết. Thầy cô giáo chủ nhiệm có ảnh hưởng rất lớn<br /> đến mọi hoạt động và sự phát triển toàn diện của các em.<br /> Học sinh Tiểu học thật ngây thơ và trong sáng, các em như tờ giấy trắng, thầy<br /> cô là những người có trách nhiệm viết lên những điều đẹp đẽ nhất, những điều thật ý<br /> nghĩa đối với các em và đối với đất nước. Học sinh Tiểu học như mầm cây mới nhú,<br /> rất cần sự che chở, bảo vệ, chăm sóc, uốn nắn không chỉ của thầy cô giáo mà còn của<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập<br /> <br /> 4<br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm: Một số kinh nghiêm trong công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 5<br /> <br /> gia đình, và của cả xã hội.<br /> Học sinh Tiểu học có thể tiếp nhận mọi điều được giáo dục từ thầy cô, gia đình<br /> và ngoài xã hội. Gia đình là nơi các em sinh ra và lớn lên từ nhỏ, thời gian các em sinh<br /> hoạt cùng gia đình chiếm nhiều hơn thời gian ở trường, mọi điều ở gia đình có ảnh<br /> hưởng, tác động lớn đối với các em. Vì vậy bố mẹ, các thành viên trong gia đình cần<br /> biết quan tâm, cần có phương pháp giáo dục phù hợp nhằm góp phần giáo dục toàn<br /> diện các em.<br /> Xã hội, địa phương có tác động lớn đối với sự phát triển của giáo dục, có ảnh<br /> hưởng đến nhiệm vụ, quyền lợi của học sinh. Xã hội, địa phương có điều kiện và trách<br /> nhiệm làm thay đổi bộ mặt giáo dục tại địa phương đó.<br /> II.2. Thực trạng của vấn đề<br /> a.Thuận lợi - khó khăn<br /> * Thuận lợi<br /> Trong những năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp ở các trường tiểu học nói<br /> chung đã được chú trọng. Trường TH Hà Huy Tập cũng như các trường học khác<br /> trong huyện đã tổ chức, sắp xếp, phân công công tác giáo viên chủ nhiệm đầu năm<br /> học, chú trọng đến những giáo viên trẻ, nhiệt huyết, giáo viên có năng lực và giàu<br /> kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo<br /> dục học sinh.<br /> Ban giám hiệu nhà trường đã kết hợp tốt với các bộ phận khác trong nhà trường<br /> nhằm chỉ đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên trong công tác chủ nhiệm lớp của giáo<br /> viên.<br /> Một số phụ huynh đã nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của giáo dục,<br /> đặc biệt là giáo dục ở bậc Tiểu học – bậc học nền tảng cho quá trình học của con em<br /> mình. Họ đã có ý thức tự giác, thái độ tích cực trong việc giáo dục con em mình và kết<br /> hợp với nhà trường để giáo dục học sinh. Đây là điều rất cần thiết góp phần quyết định<br /> Người thực hiện: Nguyễn Thị Ngọc Mỹ - Trường TH Hà Huy Tập<br /> <br /> 5<br /> <br />