Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác Thi đua-Khen thưởng tại trường THCS Nậm Cuổi

Chia sẻ: _ _ | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:21

Thêm vào BST

Báo xấu

31
lượt xem 10
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là đối giúp tập thể nhà trường đoàn kết đạt nhiều danh hiệu và có thêm các giải pháp để quản lí tốt công tác thi đua, các cá nhân có nhiều động lực quyết tâm phấn đấu có hiệu quả đạt được nhiều thành tích .

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác Thi đua-Khen thưởng tại trường THCS Nậm Cuổi

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐAO TAO SÌN H ̀ ̣ Ồ TRƯỜNG THCS NẬM CUỔI THUYẾT MINH SÁNG KIẾN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác Thi đuaKhen thưởng tại trường THCS Nậm Cuổi Đồng tác giả: Phạm Đức Cường Trình độ chuyên môn: Đại học Quản lí Chức vụ: Hiệu trưởng Nơi công tác: Trường THCS Nậm Cuổi, Sin Hô, Lai Châu ̀ ̀ Đồng tác giả: Nguyên Thai ̃ ́ Sương Trình độ chuyên môn: Đại học Mỹ thuật Chức vụ: Giáo viên Chủ tịch Công đoàn trường Nơi công tác: Trường THCS Nậm Cuổi, Sin Hô, Lai Châu ̀ ̀ 1
I. THÔNG TIN CHUNG 1. Tên sáng kiến Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác thi đua khen thưởng tại trường THCS Nậm Cuổi. 2. Đồng tác giả * Họ và tên: Phạm Đức Cường Năm sinh: 1980 Nơi thường trú: Bản Ná Lạnh xã Nậm Cuổi huyện Sìn Hồ tỉnh Lai Châu Trình độ chuyên môn: Đại học Quản lí Chức vụ công tác: Hiệu Trưởng Trưởng ban thí đua khen thưởng Nơi làm việc: Trường THCS Nậm Cuổi Điện thoại: 0347809561 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 50% * Họ và tên: Nguyễn Thái Sương Năm sinh: 1982 Nơi thường trú: Bản Cuổi Tở I xã Nậm Cuổi huyện Sìn Hồ tỉnh Lai Châu Trình độ chuyên môn: Đại Học Mỹ Thuật Chức vụ công tác: Giáo viên Phó ban thi đua khen thưởng Nơi làm việc: Trường THCS Nậm Cuổi Điện thoại: 0984526055 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 50% 3. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường 2
4. Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày 20 tháng 8 năm 2018 đến ngày 20 tháng 3 nă m 2019. 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường THCS Nậm Cuổi Địa chỉ: Xã Nậm Cuổi huyện Sìn Hồ tỉnh Lai Châu II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN 1. Sự cần thiết, mục đích của việc thực hiện sáng kiến * Sự cần thiết Như chúng ta đã biết: Công tác thi đua khen thưởng là một nội dung quan trọng của Đảng, nhà nước ta nhằm thực hiện các nhiệm vụ chính trị và được duy trì ở tất cả các cơ quan, đơn vị trong toàn ngành. Thông qua thi đua khen thưởng mà phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo và khả năng phấn đấu vươn lên...của người lao động. Trong quá trình triển khai và thực hiện thi đua sẽ xuất hiện những tấm gương, mô hình giải pháp, thành tựu, kinh nghiệm, điển hình…có giá trị . Đồng thời cũng khắc phục những khó khăn, hạn chế tồn tại của đơn vi và thúc đẩy các phong trào, nâng cao được năng xuất chất lượng. Thi đua Khen thưởng là biện pháp tổ chức có tính thực tiễn; một phương pháp tuyên truyền giáo dục tích cực; để kích thích, động viên ý chí sáng tạo, ý chí quyết tâm, vượt mọi khó khăn để phát huy năng lực hoạt động thực tiễn của cán bộ, công nhân viên chức và lao động nhằm thực hiện thắng lợi nhiệm vụ mà cấp trên giao phó. Thi đua là một cách rất tốt và rất thiết thực để làm cho mọi người tiến bộ. Thi đua giúp cho tập thể đoàn kết chặt chẽ thêm và đoàn kết chặt chẽ bền vững, từ đó góp phần quan trọng xây dựng tổ chức Đảng trong sạch vững mạnh, cơ quan, đơn vị đạt văn hóa vững mạnh toàn diện. Hiện nay ngành Giáo dục Đào tạo đang tích cực thực hiện việc “đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục” trong đó vấn đề đổi mới công tác thi đua 3
khen thưởng cũng là cực kỳ quan trọng. Để khen thưởng trở thành động lực thì việc nâng cao chất lượng thi đua khen thưởng phải đi vào thực chất, phải là động lực thúc đẩy mọi hoạt động của đơn vị trường học và của từng cán bộ, giáo viên, công nhân viên và lao động. Để làm được điều đó thì đòi hỏi vai trò to lớn của Hội đồng thị đua khen thưởng (trong đó có Trưởng ban, Phó ban thường trực) và các tổ chức, cá nhân trong nhà trường cùng phấn đấu phối hợp để thực hiện mục tiêu. Trong các năm qua công tác thi đua, khen thưởng của nhà trường đã có nhiều phấn đấu song kết quả chưa cao, chưa tương xứng với những thành tích đã đạt được. Ngoài ra một số phong trào thi đua còn mang nặng hình thức, thiếu cơ chế phối hợp trong tập thể lãnh đạo chủ chốt; hình thức tổ chức phong trào có biểu hiện đi theo lối mòn, rập khuôn, thiếu tính sáng tạo; công tác sơ kết, tổng kết để rút kinh nghiệm còn nông cạn; khen thưởng còn mang tính cào bằng tuần tự, thiếu sự kiểm tra giám sát xác minh để đảm bảo khen “đúng người, đúng việc”, bình bầu còn nể nang, theo cảm tính. Nội dung thi đua, khen thưởng còn hời hợt, chưa toàn diện bao quát, trải phủ hết các hoạt động có trong nhà trường. * Mục đích của việc thực hiện sáng kiến Chúng tôi nhận thấy: Thi đua Khen thưởng là một phạm trù đồng nhất, là hai mặt của một vấn đề. Vì vậy công tác “Khen thưởng” là một nội dung không thể thiếu được của công tác “Thi đua”. Nó đã tác động mạnh mẽ, thúc đẩy phong trào thi đua yêu nước phát triển, đồng thời khuyến khích, động viên đội ngũ công nhân viên chức trong nhà trường đem hết tài năng, sức lực, trí tuệ cống hiến cho hoạt động giáo dục đạt hiệu quả. Qua các phong trào thi đua đã xuất hiện các tấm gương tập thể, cá nhân điển hình, mô hình, giải pháp tiên tiến phù hợp với đơn vị, từ đó tao s ̣ ự chuyên biên sâu săc c ̉ ́ ́ ả trong công tác quản lý lãnh đạo, cũng như trong nhận thức lệch lạc của một 4
bộ phận không nhỏ cán bộ công, nhân viên chức trong các nhà trường về Thi đua Khen thưởng. Trong giai đoạn hiện nay Thi đua Khen thưởng thường giữ một vị trí, vai trò quan trọng ở các nhà trường và được nhiều đồng chí thủ trưởng cơ quan coi đây là một trong những biện pháp quản lý, điều hành nâng cao chất lượng chuyên môn và hiệu quả trong công tác. Việc động viên khen thưởng cán bộ, công nhân viên chức và người lao động hoàn thành tốt và suất sắc nhiệm vụ được giao đã hình thành va lam thay đôi t ̀ ̀ ̉ ư tưởng, cách làm việc có hiệu quả chất lượng của giáo dục. Từ đó tạo ra một môi trường phát triển, cạnh tranh lành mạnh và gương “người tốt việc tốt”, mô hình tốt được duy trì nhân rộng. Nhằm phát huy sức mạnh, động lực thúc đẩy nâng cao chất lượng công tác Thi đua Khen thưởng năm học 20182019 trong nhà trường đạt hiệu quả. Chúng tôi mạnh dạn xây dựng sáng kiến “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác Thi đua Khen thưởng tại trường THCS Nậm Cuổi” giúp tập thể nhà trường đoàn kết đạt nhiều danh hiệu và có thêm các giải pháp để quản lí tốt công tác thi đua, các cá nhân có nhiều động lực quyết tâm phấn đấu có hiệu quả đạt được nhiều thành tích . 2. Phạm vi triển khai thực hiện Với sáng kiến: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác thi đua khen thưởng tại trường THCS Nậm Cuổi” chúng tôi đã tiến hành nghiên cứu triển khai và thực hiện trong năm học 20182019 tại trường THCS Nậm Cuổi xã Nậm Cuổi huyện Sìn Hồ tỉnh Lai Châu. 3. Mô tả sáng kiến a. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến * Hiên tr ̣ ạng của nhà trường Trong những năm gần đây nhà trường cũng thực hiện một số giải pháp để nâng cao chất lượng công tác Thi đua Khen thưởng nhà trường đi lên và đã 5
có sự biến chuyển tích cực hơn so với các năm trước. Tuy nhiên chưa thực sự đạt kết quả cao so với toàn huyện, chưa tương xứng với những thành tích đóng góp của đơn vị. Các danh hiệu thi đua và hình thức khen thưởng của tập thể và cá nhân đề nghị khen cao còn chưa có hoặc không nhiều. Đại đa số cán bộ giáo viên công nhân viên trong đơn vị còn trẻ có trình độ, tâm huyết, sáng tạo có sức chiến đấu, nhiều giải pháp làm việc hiệu quả...xong việc nắm bắt và thực hiện các nội dung yêu cầu của các văn bản thi đua còn gặp nhiều khó khăn. Viêc đăng kí thi đua của một số đồng chí còn chưa được mạnh dạn, chưa có tầm nhìn sâu xa về công tác Thị đua Khen thưởng. Công tác lưu trữ, báo cáo hoàn thiện các loại hồ sơ thi đua cuối năm còn lúng túng, sai sót không đảm bảo yêu cầu về hồ sơ dẫn đến ngại ngùng không làm do đó không được khen thưởng như đăng kí. Ban thi đua trong đơn vị chưa thực sự quan tâm đúng mức hết trách nhiệm chỉ đạo về công tác Thi đua Khen thưởng. Việc triển khai và thực hiện đã đổi mới nhưng vẫn còn mang tính hình thức, chưa phát huy được chiều sâu của phong trào; công tác tuyên truyền, nhân rộng các mô hình, giải pháp, các tấm gương điển hình tiên tiến còn chưa thực sự hiệu quả. Quá trình sơ kết, tổng kết công tác Thi đua Khen thưởng động viên bằng vật chất và tinh thần đã có nhưng chưa thường xuyên, chưa tương xứng với công lao, sức lực của cán bộ công nhân viên. Do vậy hiệu quả các phong trào thi đua đạt kết quả còn hạn chế. * Bảng tổng hợp kết quả thi đua của nhà trường năm trước Kết quả thi đua khen Sáng kiến kinh Ghi Tổng số thưởng tập thể nghiệm Chú Năm học CNVC Tổ Được Đăng kí LĐ Trường KHTN KHXH đánh giá 20162017 30 LĐTT 4 1 20172018 33 LĐTT LĐTT 5 3 * Bảng tổng hợp kết quả thi đua của CBCNVC năm trước 6
Kết quả thi đua khen thưởng CNVC Năm học Tổng số CSTĐ LĐTT Bằng Giấy Ghi Chú CNVCLĐ Cấp Cơ Sở khen khen 20162017 30 2 22 6 20172018 33 2 23 9 * Ưu điêm cua giai phap cu ̉ ̉ ̉ ́ ̃ Các giải pháp đã được nhà trường đưa ra và áp dụng trong các năm học trước chúng tôi nhận thấy một số thế mạnh như: + Việc tổ chức và triển khai thực hiện đã đảm bảo được hầu hết các nội dung thi đua và phong thào thi đua do ngành, các cấp phát động. + Các tổ, cá nhân trong đơn vị về cơ bản có đăng kí và tham ra tương đối đầy đủ các phong trào thí đua do nhà trường phát động. + Chất lượng chuyên môn có sự chuyển biến theo hướng tích cực. * Nhược điêm ̉ Nhiều phong trào Thi đua Khen thưởng duy trì còn mang tính hình thức, rập khuôn, máy móc, chưa thực sự tạo được động lực nâng cao chất lượng. Hơn nữa nhiều thời điểm các phong trào thi đua còn “chồng lấn” nhau, phong trào này chưa kết thúc đã có phong trào khác dẫn đến nhàm chán, mệt mỏi. Các chỉ tiêu thi đua còn chung chung, chủ yếu sao chép nội dung của cấp trên hoặc từ các năm trước, chưa cụ thể hóa sát với đặc điểm tình hình, nhiệm vụ thực tế của cá nhân, đơn vị trong thời điểm đó. Các nội dung đăng kí thi đua không đổi mới (qua lao, ào ào), thiếu sự tính toán nghiên cứu thực tế theo lộ trình hoặc ít liên quan. Các sáng kiến kinh nghiệm đăng kí thiếu tính khoa học thực tế do vậy khi tiến hành thực hiện thường khó khăn, bỏ dở không đạt kết quả. Công tác lãnh chỉ đạo còn chưa thường xuyên quyết liệt, các phong trào thi đua chỉ có “phát” nhưng không thấy “động”. Trong quá trình tổ chức thực hiện phong trào thi đua còn ít sự kiểm tra, giám sát của cấp chỉ đạo, từ đó dẫn tới tình trạng cấp dưới không đạt kết quả như đăng kí đầu năm. 7
Sau mỗi đợt, mỗi phong trào, việc biểu dương khen thưởng chưa kịp thời, hoặc không có; việc xét khen thưởng làm không đảm bảo quy trình dẫn đến khen thưởng và đề nghị khen thưởng chưa “đúng người, đúng việc”; có những tập thể, cá nhân đáng khen thì không khen, không đáng khen lại được khen, từ đó làm phản tác dụng của khen thưởng, tạo tâm lý cho cán bộ, giáo viên không mấy mặn mà với các phong trào thi đua. Việc nhìn nhận đánh giá, xây dựng bồi dưỡng, nhân rộng các điển hình tiên tiến chưa được quan tâm đúng mức; những mô hình, kinh nghiệm ít được phổ biến rộng rãi…Khi cán bộ giáo viên, công nhân viên có thành tích thì công tác khen thưởng không tương xứng với thành tích đạt được. b. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến * Tính mới của đề tài: Qua tìm hiểu thực tiễn công tác tại trường chúng tôi thấy điểm mới của giải pháp sáng kiến “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác Thi đua Khen thưởng tại trường THCS Nậm Cuổi” đó chính là: Nâng cao vai trò của Thi đua và lấy Khen thưởng làm nòng cốt đổi mới để thi đua thực sự là “đòn bẩy” kích thích cá nhân, tập thể hăng say hoạt động sản xuất nâng cao chất lượng. Cán bộ công nhân viên chức và lao động tích cực, yên tâm phát huy hết tài năng, cống hiến hết mình để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao. Nêu cao vai trò lãnh đạo hiệu quả của Hội đồng Thi đua khen thưởng nhà trường, ban thi đua và công tác hướng dẫn chỉ đạo hoàn thiện các hồ sơ thi đua gửi lên Hội đồng Thi đua các cấp xét duyệt từ đó nâng cao thành tích thi đua của đơn vị. * Sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ Như đã nói ở trên: Thi đua lấy chất lượng làm nòng cốt; Khen thưởng là động lực thúc đẩy đổi mới nâng cao chất lượng thi đua. Việc cụ thể hóa các tiêu chuẩn xét Thi đua Khen thưởng của Luật 8
Thi đua Khen thưởng và các văn bản hướng dẫn về công tác Thi đua Khen thưởng các cấp được Hội đồng Thi đua Khen thưởng, ban thi đua nghiên cứu triển khai thực hiện. Thực hiện Thi đua Khen thưởng phải dựa vào thực chất, có các tiêu chí đánh giá chuẩn theo từng nội dung, giai đoạn. Quy trình thi đua phải được đăng kí, tổng kết, đánh giá, bình bầu phải trung thực khách quan đồng thời phải lưu trữ các hồ sơ thi đua. Khen thưởng nhằm động viên, giáo dục, nêu gương, để sau khi được biểu dương khen thưởng, tập thể, cá nhân được khen phát huy tính tích cực trong công việc được giao. Người chưa được khen cũng thấy được trách nhiệm và nghĩa vụ của mình, cần phải phấn đấu để được ghi nhận trong thời gian tới và đạt được mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ của đơn vị đề ra. * Các giải pháp nâng cao chất lượng công tác Thi đua Khen thưởng tại trường THCS Nậm Cuổi: P Nhóm giải pháp 1: Đề cao vai trò đổi mới chỉ đạo, điều hành Chúng tôi với vai trò là (Bí thư Chi bộ Hiệu trưởng nhà trường, phó Bí thư Chi bộ Chủ tịch Công đoàn) luôn nêu cao trách nhiệm lãnh đạo, chỉ đạo của (cấp Ủy đảng, Chính quyền, Công đoàn) để các phong trào thi đua trong nhà trường được diễn ra thường xuyên và hiệu quả. Trách nhiệm của người đứng đầu và ban thi đua trong công tác Thi đua Khen thưởng phải được đề cao. Ngay từ đầu năm học nhà trường đã kiện toàn Hội đồng Thi đua Khen thưởng trong nhà trường bao gồm: Hiệu trưởng (Trưởng ban), phó Hiệu trưởng (phó ban), Chủ tịch Công đoàn (phó ban thường trực), các tổ trưởng các tổ, Ban Thanh tra Nhân dân, tổng phụ trách Đội và những đồng chí có kinh nghiệm về thi đua làm (ủy viên). Ban thi đua nhà trường phải thực hiện họp và giao nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong từng tổ thi đua. 9
Ban Thi đua và cán bộ trực tiếp làm công tác Thi đua Khen thưởng ngoài nắm vững các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của nhà nước cũng cần tổ chức nghiên cứu các văn bản có liên quan, cụ thể hóa các nội dung trong văn bản cho đơn vị và các nhân của trường mình thực hiện. Đồng thời phải đăng kí thực hiện đăng kí một đề tài để có kinh nghiệm làm để việc chỉ đạo công tác sáng kiến kinh nghiệm có hiệu quả hơn. Đồng thời luôn chỉ đạo và vận động cán bộ công nhân viên chức và lao động không vi phạm pháp luật, nghiêm chỉnh cấp hành các quy định, quy chế của ngành, nhà trường, địa phương đề ra. Thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn nghiệp vụ về Thi đua Khen thưởng, cần có lòng nhiệt tình với công việc và phải có năng lực tổ chức phong trào thi đua để hướng mọi người trong tập thể phấn đấu đạt mục tiêu đề ra. P Giải pháp 2: Đổi mới nội dung và hình thức công tác thi đua khen thưởng bảo đảm phù hợp và sát với thực tiễn đơn vị Việc đăng ký thi đua và tổ chức cho cán bộ, công chức, viên chức và người lao động đăng ký thi đua phải được làm ngay từ đầu năm học. Ban thi đua vận động trên cơ sở giao nhiệm vụ cho các đồng chí có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ trong năm học trước và năm học này. Đồng thời cử các đồng chí có kinh nghiệm để dìu dắt các đồng chí còn trẻ nhưng có năng lực trong công tác để làm các loại báo cáo, làm sáng kiến kinh nghiệm. Nhà trường đã nghiên cứu và cụ thể hóa các nội dung đăng kí phù hợp với tình hình nhiệm vụ của từng cá nhân để các đồng chí đăng kí phấn đấu thực hiện. Gắn kết các phong trào thi đua với việc thực hiện nhiệm vụ chính trị thường xuyên, cần chú trọng phát động các phong trào thi đua thực hiện các nhiệm vụ đột xuất, cấp bách hoặc đột phá vào những nhiệm vụ, lĩnh vực trọng tâm, trọng điểm (như công tác giảng dạy nâng cao chất lượng, duy trì sĩ số, công tác bán trú..) để giải quyết những khó khăn, những mặt yếu kém của nhà trương. 10
Tiếp tục đẩy mạnh thực hiện các phong trào thi đua “Dạy tốt Học tốt”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”; khuyến khích đội ngũ chủ động sáng tạo đưa ra các giải pháp, sáng kiến kinh nghiệm và thiết kế đồ dùng dạy học nhằm đổi mới công tác quản lý, đổi mới phương pháp dạy học nâng cao hiệu quả giáo dục. Các phong trào thi đua của nhà trường được cụ thể xây dụng khẩu hiệu hành động rõ ràng; nội dung thi đua và chỉ tiêu phấn đấu phải cụ thể, thiết thực, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ và điều kiện đặc thù của từng đơn vị và các cá nhân trong đơn vị. Để phong trào được thực hiện có hiệu quả thì ngay từ khâu phát động, triển khai phong trào phải gây được ấn tượng, gây sự chú ý và được quan tâm làm tốt. Qua mỗi phong trào thi đua cần tạo ra được sự đột phá mới, nhằm tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc, tập trung hoàn thành công tác trọng tâm, trọng điểm của đơn vị đó là nâng cao chất lượng giáo dục gắn với duy trì sĩ số. P Nhóm giải pháp 3: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tăng cường công tác hướng dẫn, kiểm tra, đôn đốc thực hiện các phong trào thi đua Đối với mỗi phong trào thi đua, chúng tôi đều tổ chức thực hiện tốt việc tuyên truyền bằng băng rôn, khẩu hiệu. Căn cứ vào chức năng, nhiệm vụ được giao hướng dẫn cho các bộ phận tổ chuyên môn đôn đốc kiểm tra các phong trào, kiểm tra theo từng giai đoạn thời kì và các đợt thi đua. Đối với những đồng chí đăng kí CSTĐ nhà trường đã yêu cầu xây dựng kế hoạch theo từng tháng để kiểm định quá trình làm từ đó tháo gỡ những khó khăn nâng cao chất lượng sáng kiến. Trong khi triển khai thực hiện kịp thời phát hiện các vấn đề khó khăn, vướng mắc để kiến nghị biện pháp khắc phục. Chấn chỉnh ngăn chặn tiêu cực nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác. Phê bình những cá nhân, tập thể thực hiện phong trào qua loa, hời hợt, đối phó, tránh tình trạng khen thưởng tràn lan, không thực chất. 11
P Nhóm giải pháp 4: Tăng cường phát hiện, bồi dưỡng và nhân rộng cá nhân, tập thể điển hình tiên tiến Việc xây dựng và phát hiện các cá nhân tập thể điển hình tiên tiến của đơn vị phải được căn cứ vào thực tế các năm trước và nhân lực thực tại của đơn vị. Căn cứ vào các thành tích thi đua các năm trước từ đó động viên cán bộ giáo viên ngay trong thời gian đầu đăng kí các danh hiệu thi đua và hình thức khen thưởng. Đây cần được xác định là nhiệm vụ trọng tâm trong việc đổi mới phương pháp tổ chức phong trào thi đua. Cần xây dựng tiêu chí xác định gương điển hình tiên tiến để áp dụng trong đơn vị. Để chọn các tập thể cá nhân điển hình tiên tiến thì việc theo dõi, đôn đốc thực hiện kiểm tra giám sát và đánh giá là việc cực kì quan trọng. Tuỳ thuộc tính chất công việc được giao, thực hiện bình xét, chấm điểm thi đua định kỳ hàng tháng, quý, năm đối với cán bộ, công chức, viên chức. Thường xuyên năm bắt báo cáo Thường trực Hội đồng Thi đua Khen thưởng của nhà trường những gương người tốt, việc tốt, các tập thể điển hình tiên tiến để tổng hợp, lựa chọn và tổ chức tuyên truyền, nêu gương và khen thưởng tại các đợt sơ tổng kết ở tổ tạo sự lan tỏa tích cực trong nhà trường. Các nội dung thi đua đều có thể phát hiện được các điển hình tiên tiến như: Trong công tác chuyên môn, trong công tác Đảng, Công đoàn, trong đời sống, công tác dân vận, công tác bán trú… Khi đã lựa chọn và xây dựng được các mô hình, giải pháp, các tập thể các nhân điển hình tiên tiến của đơn vị thì Ban thi đua thường xuyên nêu gương vận động các đồng chí trong đơn vị làm theo. Đồng thời có thể tổ chức cho học tập kinh nghiệm, cách làm đạt hiệu quả, đạt thành tích trong thực hiện phong trào thi đua của các tập thể, cá nhân điển hình tiên tiến. P Nhóm giải pháp 5: Công tác sơ kết, tổng kết khen thưởng các phong trào 12
Quá trình khen thưởng không nhất thiết phải đến kỳ sơ kết, tổng kết phong trào mới đưa bình xét mà cần tiến hành thường xuyên, vì thực chất của việc khen thưởng có vai trò chủ yếu là động viên tinh thần, làm cho người được khen thưởng phấn khởi, khích lệ và do đó hiệu quả công việc đương nhiên sẽ tốt hơn. Cũng cần quan tâm, động viên kịp thời những tổ chức, cá nhân có tinh thần sáng tạo, vượt khó để hoàn thành nhiệm vụ. Việc khen thưởng đem lại giá trị vật chất và tinh thần vì đó là sự tôn vinh. Mà đã là tôn vinh thì phải có sự thừa nhận khách quan. Nếu không công bằng, khách quan thì sẽ phản tác dụng. Do vậy, việc khen thưởng phải đảm bảo công bằng, đúng người, đúng thành tích, đúng mục đích trọng tâm của thi đua để kịp thời động viên người tốt, tổ chức tốt nỗ lực hơn nữa, đồng thời có tác dụng khuyến khích người chưa tốt, đơn vị chưa tốt cố gắng phấn đấu hơn, tránh tình trạng cào bằng, hoặc năm trước đơn vị đó, người đó được khen thì năm nay nhường tổ khác, người khác… làm triệt tiêu sự nỗ lực phấn đấu liên tục của đơn vị đó, người đó. Khi tiến hành khen thưởng chúng tôi đê xuât nhóm 3 gi ̀ ́ ải pháp sau: + So sánh với tiêu chuẩn: Mỗi danh hiệu thi đua và hình thức khen thưởng đều được cụ thể hóa bằng các tiêu chuẩn đánh giá. Có thể nói, tiêu chuẩn được đặt ra phù hợp với thực tiễn chính là thước đo để căn cứ vào đó, từng cơ quan đã xây dựng thành hệ thống các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cho phù hợp với nhà trường. Mọi việc xét, đề nghị khen thưởng phải căn cứ trên các tiêu chuẩn đã được quy định. Do đó, trước khi tổng kết, bình xét Thi đua Khen thưởng, các tổ tiến hành đánh giá bình xét trước sau đó trình lên Hội đồng thi đua nhà trường. + So sánh với đồng cấp: Đối với tập thể, để có thể lựa chọn được những tập thể xuất sắc tiêu biểu đề xuất khen thưởng, cần có sự so sánh với các tập thể khác có những mối tương đồng như (tổ Khoa học tự nhiên với tổ Khoa học xã hội, tổ Văn phòng…). Đối với cá nhân, cần đánh giá, so sánh dựa 13
trên sự tương đồng về chức năng nhiệm vụ được giao, chức vụ, bộ môn, lĩnh vực... Do đó, để đảm bảo công bằng, khách quan trong xét Thi đua Khen thưởng nhà trường đã xây dựng các tiêu chí riêng biệt dành cho cán bộ quản lý và người lao động trực tiếp. Theo cách này, việc xét thành tích của lãnh đạo và người lao động sẽ đảm bảo khách quan, công bằng, khắc phục được “bệnh thành tích” trong công tác Thi đua Khen thưởng. + So sánh với chính mình: Không chỉ so sánh với tiêu chuẩn, với đồng cấp, mỗi tập thể, cá nhân cần không ngừng nỗ lực để mỗi ngày là một sự thay đổi, ngày hôm nay tốt hơn ngày hôm qua, ngày mai tốt hơn ngày hôm nay. Tập thể, cá nhân cần nhận thức được những mặt còn hạn chế, khiếm khuyết để tìm ra các giải pháp khắc phục, đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp đổi mới nâng cao thành tích của đơn vị. P Nhóm giải pháp 6: Công tác báo cáo hoàn thiện các loại hồ sơ trình các cấp khe thưởng Vào cuối mỗi đợt thi đua hoặc cuối năm học sau khi Hội đồng Thi đua Khen thưởng bình xét thi đua xong, các cá nhân đạt được các danh hiệu thi đua và hình thức khen thưởng như đăng kí đầu năm thì ban thi đua họp phân công, hướng dẫn, kèm cặp các đồng chí hoàn thiện đảm bảo các loại báo cáo theo quy định hiện hành trình cấp trên khen thưởng. * Các bước thực hiện giải pháp nâng cao chất lượng công tác Thi đua Khen thưởng tại trường THCS Nậm Cuổi P Bước 1: Hướng dẫn tổ chức đăng ký thi đua Đối với Ban thi đua: Vào đầu năm học trước khi tổ chức Hội nghị Công nhân Viên chức, Ban thi đua nhà trường tổ chức nghiên cứu trước các văn bản và các tiêu trí thi đua cho chính xác đối với từng danh hiệu thi đua và hình thức khen thưởng. Sau đó triển khai đến từng cá nhân, từng tổ và toàn trường nắm bắt các tiêu chí thi đua năm học. Căn cứ vào hướng dẫn chi tiết về từng nội dung đăng ký cho các tập thể, cá nhân cho mỗi danh hiệu thi đua 14
trong các quy chế thi đua khen thưởng. Đồng thời Ban thi đua căn cứ vào hồ sơ thi đua nhà trường các năm trước để chỉ đạo và định hướng những tập thể cá nhân có thể đăng kí Chiến sĩ Thi đua cấp Cơ sở, cũng như các tập thể và cá nhân khen cao (để tránh việc e ngại, rụt rè hoặc đăng kí ồ ạt không đảm bảo các tiêu trí). Đối với cá nhân cần thực hiện theo đúng quy trình đăng kí thi đua. Thực hiện từ cấp tổ lên trường, tất cả các chỉ tiêu đăng ký phải thể hiện bằng các con số cụ thể không chung chung, những nội dung nào chưa rõ thì trao đổi trong tổ, trong trường để hiểu thống nhất hoặc phản hồi về thường trực Hội đồng Thi đua Khen thưởng của trường để được hướng dẫn cụ thể. + Ví dụ: Đầu năm khi đăng ký thi đua thực hiện nhiệm vụ năm học theo công văn Số 315/CVPGDĐT ngày 31 tháng 8 năm 2018 về việc hướng dẫn đăng ký thi đua, khen thưởng năm học 2018 2019. Trong mục đăng kí cần phải thực hiện các nhiệm vụ chỉ tiêu được giao các đơn vị (tập thể, cá nhân) phải nêu rõ mức đăng ký phấn đấu như: Huy động học sinh ra lớp, số lượng bao nhiêu em, tỷ lệ %. Duy trì sĩ số: Số lượng bao nhiêu em, tỷ lệ %. Học sinh tốt nghiệp: Số lượng bao nhiêu em, tỷ lệ %. Về học lực: + Học sinh giỏi: Số lượng bao nhiêu em, tỷ lệ %. + Học sinh khá: Số lượng bao nhiêu em, tỷ lệ %. Học sinh giỏi: Có bồi dưỡng học sinh giỏi không, số lượng bao nhiêu em, tỷ lệ %. Công tác bán trú thế nào, có tham ra phụ trách phòng không, có bao nhiêu em, có đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm không… Công tác tư tưởng chính trị đạo đức lối sống thế nào, có chấp hành tốt quy chế chuyên môn không, có tích cực bồi dưỡng nghiệp vụ không… Đối với việc đăng kí viết sáng kiến kinh nghiệm, ban thi đua có trách nhiệm thông báo các sáng kiến đã được công nhận để tránh sự đăng kí trùng 15
lặp về giải pháp đã thực hiện. Đồng thời vận động định hướng trao đổi tên sáng kiến theo từng bộ môn, giải pháp cho phù hợp với thực tế tại đơn vị. Sau khi cán bộ giáo viên, công nhân viên đăng kí, ban thi đua trực tiếp là đồng trí phó ban thường trực có trách nhiệm tổng hợp gửi hồ sơ đăng kí thi đua lên thường trực thi đua ngành đúng thời gian quy định. P Bước 2: Bình xét các danh hiệu thi đua và hình thức khen thưởng ở cấp trường Qua các đợt sơ kết tổng kết phong trào thi đua, ban thi đua trên cơ sở lấy kết quả bình xét các danh hiệu thi đua và hình thức khen thưởng từ các tổ chuyên môn, Công đoàn, bộ phận Tổng phụ trách Đội, Đoàn thanh niên…để tổng hợp thành các đợt. Đến cuối năm học việc bình xét thi đua được căn cứ vào kết quả thực tế, nhiệm vụ được giao (lấy chất lượng học sinh và hiệu quả trong công tác) để đánh giá, làm thước đo bình xét các danh hiệu thi đua và hình thức khen thưởng xem có đảm bảo các tiêu chí như đăng kí hay không. Đây là biện pháp rất quan trọng không thể thiếu trong tổ chức thi đua nhằm đánh giá đúng thành tích, kết quả chỉ đạo và tổ chức thực hiện hiệu quả thi đua. Trong quá trình bình xét phải có sự lãnh đạo, chỉ đạo chặt chẽ từ trên xuống dưới, đảm bảo đúng nguyên tắc và đạt được các yêu cầu: Chính xác, dân chủ, kịp thời, công khai, xây dựng được tinh thần đoàn kết phấn khởi, nêu cao tính tự phê bình và phê bình, đánh giá đúng người, đúng việc, tránh chủ quan, đơn giản, tranh công, đổ lỗi. Vấn đề mấu chốt trong công tác sơ, tổng kết phong trào thi đua là đúc rút tìm ra được những kinh nghiệm hay, chọn được tập thể và cá nhân tiên tiến xuất sắc để khen thưởng, để động viên ở phạm vi nhà trường. Nếu đạt thành tích và đảm bảo các tiêu chí thi đua ở cấp trên thì trình cấp trên xem xét khen thưởng, nếu không đảm bảo thì động viên yêu cầu tiếp tục phấn đấu trong các đợt thi đua sau và các năm tiếp theo. 16
P Bước 3: Hoàn thiện các loại hồ sơ đề nghị các cấp khen thưởng và lưu trữ các loại hồ sơ tại đơn vị Đến cuối năm học, do tính chất công việc nhiều vì vậy việc làm báo cáo thành tích của tập thể và cá nhân thường mang tích chất qua loa không đảm bảo do đó vai trò của Ban thi đua càng phải nâng cao. Công tác chỉ đạo các thành viên trong ban phải là người nghiên cứu trước, hoàn thiện trước, làm trước…để phối hợp kiểm tra rà soát, giúp đỡ các đồng chí còn ít kinh nghiệm hoàn thành. Ban thi đua trực tiếp là đồng chí Phó ban thường trực phải nghiên cứu kĩ các văn bản hướng dẫn của các cấp để chỉ đạo thực hiện như: Nghị định 91/2017/NĐCP ngày 31/7/2017 của Chính phủ quy định chi tiết số điều trong luật thi đua kkhen thưởng; Quyết định số 06/2018/QĐUBND ngày 21/2/2018 của Ủy ban nhân dân tỉnh Lai Châu về việc ban hành Quy định công tác thi đua, khen thưởng trên địa bàn tỉnh Lai Châu; Công tác viết Sáng kiến kinh nghiệm thực hiện theo quyết định số 29/2014/QĐUBND, Quyết định số 32/2015/QĐUBND tỉnh Lai Châu và công văn số 486/LNSKH&CN SGD&ĐT ngày 27 tháng 9 năm 2018 về hướng dẫn viết sáng kiến...Khi thực hiện các loại hồ sơ báo cáo cần thực hiện đúng theo thông tư 01/2011 của Bộ nội vụ về thể thức kĩ thuật trình bày văn bản hành chính. Trong các báo cáo thi đua các cá nhân, tập thể phải nêu rõ chỉ tiêu cuối năm đạt được so với chỉ tiêu đầu năm đăng ký (về số lượng, tỷ lệ %, có lý giải vì sao tỷ lệ thấp hao hụt, nguyên nhân nào dẫn tới như vậy). Sau khi các loại báo cáo được tập hợp đầy đủ thủ trưởng đơn vị, bộ phận thường trực thi đua, thư kí…tổng hợp thẩm định kí và lưu trữ các loại hồ sơ, báo cáo theo quy định, đồng thời trình cấp trên xét duyệt công nhận. * Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Để giải pháp này thực sự hiệu quả chúng tôi thấy phải có nguồn nhân lực kinh nghiệm nắm bắt trao đổi các văn bản thi đua khen thưởng. 17
Đảm bảo cơ sở vật chất (lớp học đủ về số lượng, diện tích sân chơi để tổ chức phong trào), nguồn tài chính nhất định để khen thưởng các tập thể cá nhân đạt thành tích sau mỗi đợt sơ tổng kết phong trào. 4. Hiệu quả do sáng kiến đem lại a. Hiệu quả về kinh tế Đối với cán bộ giáo viên, công nhân viên và lao động làm thay đổi nhận thức, tạo sự chuyển biến tích cực, hăng say trong công tác chuyên môn, hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao nâng cao chất lượng giáo dục mũi nhọn, đảm bảo giáo dục đại trà. Giảm thời gian cho cán bộ giáo viên không cần tập trung nghiên cứu kĩ các loại văn bản (do Hội đồng thi đua đã chỉ đạo), giảm sự sai sót tiết kiệmđược thời gian công sức và giấy mực. b. Hiệu quả Kĩ thuật Hội đồng thi đua, cán bộ làm công tác thi đua có cái nhìn chính xác tổng quát, đúng người đúng việc hiệu quả. c, Hiệu quả về mạt xã hội Giáo viên tích cực đăng ký thi đua hơn, tỷ lệ sáng kiến kinh nghiệm đăng kí nhiều hơn năm học trước, chất lượng một số sáng kiến có tính ứng dụng cao. Công tác phong trào bề nổi được được phát huy, thực hiện nhiều hơn các năm trước. Học sinh say mê thích đi học hơn, lớp học sôi nổi, hứng thú, nhiệt tình tham ra các phong trào do trường lớp pháp động. Tích cực, tự giác trao đổi và chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức, * Bảng kết quả công tác thi đua khen thưởng của CBCNVC Kết quả thi đua khen thưởng cá nhân Tổng SKKN CSTĐ cấp CS LĐTT Giấy khen Ghi Năm số Đăng Trình Đăng Dự Đăng Dự Đăng Dự Chú học CNV kí đánh kí kiến kí kiến kí kiến CLĐ giá đ ạt đ ạt đ ạt 2018 33 7 6/7 6 70% 29 100% 29 30% 2019 18
* Bảng kết quả công tác thi đua khen thưởng của tập thể Danh hiệu thi đua Hình thức khen Năm Tổng thưởng học số Tổ Ghi CNVC, Trườn KHTN KHXH Văn Bằng Giấy Chú LĐ g phòng khen Khen 20182019 33 LĐTT LĐTT LĐTT HTNV 2 tổ * Bảng kết quả học sinh giỏi các cấp Số học sinh giỏi các cấp Năm Tổng GV có học sinh Cấp Cấp Có học sinh tham ra thi học số HS giỏi cấp huyện trường huyện cấp tỉnh 20182019 514 3 39 3 1 5. Đánh giá về phạm vi ảnh hưởng của sáng kiến: Chúng tôi thấy sau khi đơn vị áp dụng thực hiện đã có những kết quả tốt tại đơn vị. Chính vì vậy, với giải pháp này có thể áp dụng với tất cả các đơn vị trường khó khăn trên địa bàn huyện. 6. Các thông tin cần được bảo mật: Không 7. Kiến nghị, đề xuất: a, Danh sách cá nhân được công nhận đồng tác giả sáng kiến Stt Họ và Tên Chức vụ, đơn vị công tác Tỷ lệ đóng góp 1 Phạm Đức Cường Hiệu trưởng trường THCS 50% Nậm Cuổi 2 Nguyễn Thái Sương Giáo viên Chủ tịch Công 50% đoàn trường THCS Nậm Cuổi b, Kiến nghị khác: * Đối với phòng giáo dục: Tổ chức nhiều đợt tập huấn về công tác thi đua khen thưởng khi có sự thay đối các văn bản thi đua khen thưởng, cụ thể hóa số lượng phần trăm các tiêu chí thi đua cho đơn vị trường. 19
Đảm bảo nguồn kinh phí cho công tác khen thưởng các tập thể cá nhân đạt thành tích cao, công tác khen thưởng phong trào cần được quan tâm nhiều hơn nữa. 8. Tài liệu kèm: * Sơ đồ giải pháp nâng cao chất lượng công tác Thi đuaKhen thưởng Nhiệm vụ Hội đồng thi đua trường Điều kiện thực tế được giao nhà trường Kế hoạch phong trào thi đua: Xác định mục tiêu, nội dung, giải pháp, nhân lực, phân công, thực hiện Triển khai thực hiện phong trào: Phát động, kí kết, hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra, tổng kết rút kinh nghiệm Khen thưởng tập thể, cá nhân: Phát hiện bồi dưỡng điển hình, biểu dương khen thưởng, tiêu chuẩn, tiêu trí Thủ tục hồ sơ, báo cáo: Quy trình, thủ tục, tài liêu, hồ sơ Trên đây là nội dung, hiệu quả của sáng kiến do chúng tôi thực hiện tại trường THCS Nậm Cuổi. Chúng tôi xin cam đoan các nội dung trong sáng kiến không sao chép hoặc vi phạm bản quyền./. XÁC NHẬN CỦA ĐỒNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN 20