Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hướng dẫn học sinh cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali

Chia sẻ: Ganuongmuoiot | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:20

Thêm vào BST

Báo xấu

43
lượt xem 3
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến nêu những kinh nghiệm dạy học tiếng Khmer nhiều năm tại trường và trải nghiệm qua các lớp người lớn như Bộ Đội Biên Phòng, Công An tỉnh An Giang, Công An Đồng Tháp. Từ đó, giúp học sinh, học viên biết cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali trong sách tiếng Khmer Quyển 5 một cách dễ dàng. Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Khmer trong và ngoài nhà trường, vừa bổ sung nguồn tư liệu tham khảo quí không những cho học sinh, học viên mà còn dành cho đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy tiếng Khmer.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm THPT: Hướng dẫn học sinh cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO AN GIANG TRƯỜNG PT DÂN TỘC NỘI TRÚ THPT AN GIANG ------ SÁNG KIẾN: HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH NHẬN DẠNG DANH TỪ CHỈ NGƯỜI TRONG TỪ THUẦN KHMER VÀ TỪ GỐC PALI (QUYỂN 5) Người thực hiện: Chau Mên Tháng 02 năm2019 1
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN 1. Họ và tên người đăng ký: Chau Mên 2. Chức vụ: Giáo viên 3. Đơn vị công tác: Trường PT Dân tộc nội trú THPT An Giang 4. Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: Dạy tiếng Khmer Khối 10; lớp 11a1,2,3,4 và các lớp tiếng Khmer dành cho cán bộ, chiến sĩ công tác ở vùng tiếp giáp biên giới Vương Quốc Campuchia. 5. Tên đề tài sáng kiến: Hướng dẫn học sinh cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali . 6. Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Ngữ văn Khmer. 7. Tóm tắt nội dung sáng kiến: Sáng kiến nêu những kinh nghiệm dạy học tiếng Khmer nhiều năm tại trường và trải nghiệm qua các lớp người lớn như Bộ Đội Biên Phòng, Công An tỉnh An Giang, Công An Đồng Tháp. Từ đó, giúp học sinh, học viên biết cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali trong sách tiếng Khmer Quyển 5 một cách dễ dàng. Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Khmer trong và ngoài nhà trường, vừa bổ sung nguồn tư liệu tham khảo quí không những cho học sinh, học viên mà còn dành cho đồng nghiệp trong quá trình giảng dạy tiếng Khmer. 8. Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: Thực hiện năm học 2018-2019 7. Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tại Trường PT Dân tộc nội trú THPT An Giang 8. Kết quả đạt được: Đa số học sinh, học viên tiếp thu tốt những kiến thức đưa ra. Sáng kiến được áp dụng tại trường và các lớp dành cho cán bộ đang công tác ở vùng tiếp giáp biên giới Vương Quốc Campuchia, phát triển trong từng năm học. Châu Đốc, ngày 07 tháng 02 năm 2019 Tác giả Chau Mên 2
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO AG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨAVIỆT NAM TRƯỜNG PT DTNT THPT AG Độc lập- Tự do- Hạnh phúc Châu Đốc, ngày 07 tháng 02 năm 2019 BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến bộ kỹ thuật hoặc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ và tên: CHAU MÊN Nam - Ngày tháng năm sinh: 02/10/1978 - Nơi thường trú: Khóm VI, thị trấn Tri Tôn, huyện Tri Tôn, tỉnh An Giang. - Đơn vị công tác: Trường PT Dân tộc nội trú THPT An Giang. - Chức vụ hiện nay: Giáo viên giảng dạy tiếng Khmer - Lĩnh vực công tác: Dạy học. II. Tên sáng kiến: HƯỚNG DẪN HỌC SINH CÁCH NHẬN DẠNG DANH TỪ CHỈ NGƯỜI TRONG TỪ THUẦN KHMER VÀ TỪ GỐC PALI. III. Lĩnh vực: Giáo dục dân tộc IV- Mục đích yêu cầu của sáng kiến: 1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến 1.1. Thuận lợi: - Được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của Sở Giáo dục và đào tạo An Giang và cấp lãnh đạo trong công tác giáo dục dân tộc nhất là giảng dạy tiếng Khmer tại trường. - Được sự hỗ trợ của các thành viên trong Tổ chuyên môn, giáo viên giảng dạy tiếng Khmer ở hai huyện Tri Tôn, Tịnh Biên và HĐBM cấp tỉnh, thông qua các tiết dự giờ, thao giảng, báo cáo chuyên đề bộ môn. 1.2. Khó khăn: 1.2.1. Khách quan: 3
Thời lượng tiết học môn ngữ văn Khmer là 2tiết/tuần đối với bậc THPT, cho nên phần lớn dùng vào việc giảng dạy bài mới và củng cố các bài tập trong sách giáo khoa, riêng bài tập giáo khoa mở rộng và các phần nhận dạng về cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali chỉ lướt qua hay chỉ được đề cập ở mức độ thấp. 1.2.2. Chủ quan: - Đa số học sinh chưa có phương pháp học tập bộ môn Khmer thật sự hợp lý, các em chưa nắm vững lý thuyết cơ bản, đa số là học vẹt hay học mau quên, học để đối phó. - Đa số học sinh chưa biết liên hệ kiến thức liên môn vào quá trình học tập, nhất là kiến thức về tiếng Việt. 2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Theo xu hướng giáo dục hiện nay và tương lai thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá luôn luôn được Nhà nước và xã hội quan tâm. Trong đó, phương pháp dạy học phải phù hợp với đối tượng và năng lực học sinh, phải lấy học sinh làm trung tâm thì thầy cô chỉ đóng vai trò giúp đỡ, hướng dẫn học sinh khi các em gặp khó khăn trong quá trình tìm hiểu kiến thức mới. Tôi tham gia giảng dạy tiếng Khmer ở hai khối 10 và 11 (Sách tiếng Khmer từ Quyển 5,6) trong nhiều năm qua cho thấy, việc học cách nhận dạng tiếng Khmer, nhất là phần kiến thức về “nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali” của các học sinh còn yếu như chưa nắm được qui tắc nhận dạng danh từ chỉ người, lúng túng và gặp không ít khó khăn trong quá trình tiếp nhận kiến thức ở phần này. Sáng kiến tập trung vào quyển 5, các tài liệu khác liên quan đến phần kiến thức danh từ chỉ người để học sinh và đồng nghiệp cùng tham khảo. Về khách quan, Sách giáo khoa cũng có một số vấn đề khó ở một số bài, tác giả sử dụng danh từ chỉ người rất nhiều mà không giải thích từ ngữ, cách đọc, phát âm và cách nhận dạng danh từ chỉ người. Với những thực trạng đã nêu ở trên, bản thân tôi đã chọn đề tài “Hướng dẫn học sinh cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali”. Mục đích là giúp các em học sinh biết phương pháp tự học về cách nhận dạng danh từ chỉ người, đồng thời giúp các em nắm được bản chất của vấn đề “nhận dạng danh từ chỉ 4
người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali”, dễ đọc, dễ học, tự tin hơn và từ đó kích thích các em thích học môn ngữ văn Khmer. Đây là những tiết dạy khó, do vậy cần phải nghiên cứu thật kỹ để tìm ra cái chung nhất trong cách nhận dạng. 3. Nội dung sáng kiến 3.1. Thời gian thực hiện: Sáng kiến đã có trải nghiệm nhiều năm, được sáng tạo phát triển trong năm học 2018-2019 và các năm tiếp theo. 3.2. Biện pháp tổ chức: - Giáo viên thu thập thông tin, sưu tầm tài liệu, lập đề cương về đề tài “Hướng dẫn học sinh cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali ” để đồng nghiệp, thành viên tổ chuyên môn góp ý xây dựng hòan chỉnh. Trên cơ sở bản thảo mới, bản thân hoàn thành đề tài. - Giáo viên tiến hành xây dựng các cấu trúc về cách nhận dạng danh từ chỉ người để thuận tiện trong quá trình dạy học và gửi đồng nghiệp tham khảo. - Thông qua việc phân tích các ví dụ trong sách giáo khoa và tài liệu tham khảo, tôi yêu cầu các em xây dựng các mẫu cấu trúc về cách nhận dạng danh từ chỉ người trong bài học. Sau đó, đưa thêm nhiều bài tập về xây dựng cấu trúc này để cho cá nhân học sinh (nhóm học sinh) tự xây dựng thêm nhiều dạng cấu trúc khác. Từ đó, các em không những vững vàng kiến thức mà còn nắm được rõ các quy luật danh từ chỉ người. Nhóm học sinh nào thực hiện tốt sẽ được cộng 01 điểm khuyến khích vào điểm kiểm tra 15 phút. Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu, tôi đã xây dựng được nhiều dạng cấu trúc về cách nhận dạng danh từ chỉ người mà sách giáo khoa chưa đề cập đầy đủ. Sau đây là một số cách nhận dạng danh từ chỉ người mà chúng tôi nghiên cứu và tìm hiểu được: 1. Trong từ thuần Khmer có từ “người” đứng trước động từ, tính từ, danh từ hoặc động từ thêm trung tố “mô” -ក្នុងពាក្យខ្មមរសុទមា ធ ន “អ្នក្” នាំមុម ក្ិរ ិយាស័ពទ គុណនម ក្លលយជានមក្លរណ៍ (នមក្លរណ៍ ជានមសខ្មែងអ្ាំពពើអ្ក្ ន ពធវើ ឬ លក្ខណៈរបស់អ្ក្ ន ) 5
អ្នក្ភជួរ អ្នក្នាំ អ្នក្តូច អ្នក្ធាំ អ្នក្លអ អ្នក្មាន អ្នក្រក្ អ្នក្ពមោយ អ្នក្និយាយ អ្នក្រក្ុង អ្នក្ស្សុក្ អ្នក្ខ្ស្ស អ្នក្ចាំក្លរ អ្នក្ភនាំ អ្នក្ផទះ អ្នក្ភូមិ - នមស័ពទ ឬ ខ្ថមបទខ្រែក្ “ ម “: ឈ្មួញ ឆ្មាំ ពថមើរ 1.1. - Danh từ được chuyển từ động từ -ក្លរក្នមបានពក្ើតមក្ពីក្ិរ ិយាស័ពទ Từ gốc Từ chuyển loại STT (động từ-ក្ិរ ិយា ) (danh từ- ក្លរក្នម) ចាំ/ Chăm/ ឆ្មាំ/chhmăm/ 1 (nghĩa là: Canh giữ) (nghĩa là: người canh giữ) ភជួរ/ ph’chua/ អ្នក្ភជួរ/ neak ph’chua/ 2 (nghĩa là: Cày) (nghĩa là: người cày) នាំ/noăm/ អ្នក្នាំ/ neak noăm / 3 (nghĩa là: Hướng dẫn) (nghĩa là: người hướng dẫn) ែួញ/chunh/ ឈ្មួញ/ chh’munh/ 4 (nghĩa là: Bán) (nghĩa là: thương nhân) បង់/ boong/ របមង់/ pro-moong / 5 (nghĩa là: Chài) (nghĩa là: dân chài) ទសសន/ tus-să-nă/ ទសសនិក្ែន/ tus-să-nik-că-chon / 6 (nghĩa là: Xem) (nghĩa là: khán giả) ពលង/lêng/ អ្នក្ពលង/ neak lêng / 7 (nghĩa là: chơi) (nghĩa là: người chơi) រត់ /rot/ អ្នក្រត់/ neak rot / 8 (nghĩa là: chạy) (nghĩa là: người chạy) ពធវើ/th’vơ/ អ្នក្ពធវើ/ neak th’vơ / 9 (nghĩa là: làm) (nghĩa là: người làm) ព ើរ/đơ/ អ្នក្ព ើរ/ neak đơ / 10 (nghĩa là: đi) (nghĩa là: người đi) Sau đây là một số ví dụ và hình ảnh minh họa: 6
Ví dụ: ចាំ > ឆ្មាំ / chăm > chhmăm / nghĩa là Canh giữ > người canh giữ Ví dụ: ភជួរ > អ្នក្ភជួរ /ph’chua > neak ph’chua / nghĩa là Cày > người cày Ví dụ: នាំ > អ្នក្នាំ / noăm > neak noăm / nghĩa là Hướng dẫn > người hướng dẫn (hướng dẫn viên) Ví dụ: ទសសន > ទសសនិក្ែន / tus-să-nă> tus-să-nik-că-chon / nghĩa là Xem > khán giả 7
Ví dụ: បង់ > របមង់ / boong > pro-moong / nghĩa là Chài > dân chài 1.2. -Danh từ được chuyển từ tính từ.-ក្លរក្នមបានពក្ើតមក្ពីគុណនម Từ gốc Từ chuyển loại STT (tính từ-គុណនម) (danh từ- ក្លរក្នម) តូច/tuôch / អ្នក្តូច/ neak-tuôch/ 1 (nghĩa là: Nhỏ) (nghĩa là: người nhỏ (không địa vị)) លអ/ lô-o / អ្នក្លអ/ neak-lô-o / 2 (nghĩa là: Tốt ) (nghĩa là: người tốt ) រក្ / k’ro / អ្នក្រក្/ neak-k’ro / 3 (nghĩa là: Nghèo) (nghĩa là: người nghèo) ពមោយ /kh’sao-y / អ្នក្ពមោយ/ neak-kh’sao-y/ 4 (nghĩa là: Yếu) (nghĩa là: người yếu) ធាំ / thôm/ អ្នក្ធាំ/ neak thôm / 5 (nghĩa là: lớn) (nghĩa là: người lớn) ឈ្ឺ/ chhư/ អ្នក្ឈ្ឺ/ neak chhư/ 6 (nghĩa là: đau) (nghĩa là: người đau) ឈ្នះ/chh’niak/ អ្នក្ឈ្នះ/ neak chh’niak / 7 (nghĩa là: thắng) (nghĩa là: người thắng) ចញ់/chanh/ អ្នក្ចញ់/ neak chanh / 8 (nghĩa là: thua) (nghĩa là: người thua) ក្ែុមពី/ k’đôm-pi / ក្ែុមពីក្៍/ k’đôm-pi / 9 (nghĩa là: Giàu) (nghĩa là: phú nông) Những kiến thức này có ứng dụng trong kiến thức tiếng Khmer quyển 3,5 như sau: អ្នក្មាន រក្ោមសត់ ូចសាំពត់ព័ទធពីពរៅ អ្នក្របាែញ រក្ោពលល ូចសាំពៅពឹងសាំបា៉ន (Người giàu bảo vệ người nghèo - như khăn choàng che lẫn nhau Người thông minh bảo vệ người ít chữ - như thuyền lớn kéo thuyền con) Sau đây là một số ví dụ và hình ảnh minh họa: 8
Ví dụ: លអ > អ្នក្លអ / lô-o > neak-lô-o / nghĩa là Tốt > người tốt Ví dụ: រក្ > អ្នក្រក្ / co-ro > neak-co-ro / nghĩa là Nghèo > người nghèo Ví dụ: ក្ែុមពី > ក្ែុមពីក្៍ /k’đôm-pi>k’đôm-pi/ Nghĩa là Giàu > phú nông (triệu phú) 1.3. -Danh từ được chuyển từ danh từ -ក្លរក្នមបានពក្ើតមក្ពីនមស័ពទ Từ gốc Từ chuyển loại STT (danh từ-នម) (danh từ- ក្លរក្នម) រក្ុង / k’rôông / អ្នក្រក្ុង/ neak- k’rôông / 1 (nghĩa là: Thành thị ) (nghĩa là: người thành thị ) ខ្ស្ស / s’re / អ្នក្ខ្ស្ស/ neak-s’re / 2 (nghĩa là: Ruộng ) (nghĩa là: người ở nông thôn ) ភនាំ / ph’nôm / អ្នក្ភនាំ / neak-ph’nôm / 3 (nghĩa là: Núi ) (nghĩa là: người ở vùng núi) ផទះ / ph’tias / អ្នក្ផទះ / neak-ph’tias / 4 (nghĩa là: Nhà ) (nghĩa là: người nhà ) បង/ boong/ អ្នក្បង/ neak boong / 5 (nghĩa là: anh) (nghĩa là: người anh) 9
រគូ/ K’ru/ អ្នក្រគូ/ neak k’ru/ 6 (nghĩa là: cô, thầy) (nghĩa là: cô giáo) ព្រព/P’rây/ អ្នក្ព្រព/ neak p’rây / 7 (nghĩa là: rừng) (nghĩa là: người rừng,người ở trong rừng) ស្សុក្/s’rôk/ អ្នក្ស្សុក្/ neak s’rôk / 8 (nghĩa là: làng) (nghĩa là: dân làng) Sau đây là một số ví dụ và hình ảnh minh họa: Ví dụ: រក្ុង > អ្នក្រក្ុង / co-rôông > neak co-rôông / nghĩa là Thành thị > người thành thị Ví dụ: ខ្ស្ស > អ្នក្ខ្ស្ស / so-re > neak so-re / nghĩa là Ruộng > người ở nông thôn Ví dụ: ភនាំ > អ្នក្ភនាំ /phnôm>neak-ph’nôm/ Nghĩa là Núi > người ở vùng núi ; 2. - Danh từ chỉ người trong tiếng Pali có các hậu tố ở sau “ ក្រ ក្៍ ិិក្ ែន វ ិទូ “ . Hậu tố này bản thân nó có nghĩa là “ người “. Khi viết hoặc nói không nên thêm từ “ người “ ở phía trước. (- ក្លរក្នម ក្នុងភាសា បាលី សាំគាល់បាន ពោយបចច័យពៅខាងពរក្លយ 10
បចច័យទាំង ពនះសាំគាល់ន័យថា “អ្នក្” ពពល សរពសរ ឬ និយាយមិនរតូវបខ្នែម ពាក្យ “អ្នក្” ពីមុមពទ។): ឧសោហក្រ/ u-sa-hă-co/kĩ nghệ gia; ក្មមក្រ/ căm-mă-co/công nhân; ក្សិក្រ/că-sê-co/nông dân; វ ិសវក្រ/ví-s’vă-co/kĩ sư; ន ក្រ/net-đă-co/vũ công; ក្ីឡាក្រ/cây-la-co/người thể thao; ឧបតែមក្ ភ ៍/up-pă-thom/người ủng hộ; មគគុពទទសក្៍/ mec-cút-tếs /vị lãnh tụ; ទយក្ទយិក្/tia- dok tia-dí-ka(người bố thí; សមាែិក្/Sa-ma-chức/hội viên; ពោសនិ/khô-să-nức/xướng ngôn viên(phát thanh viên); ទសសនិក្/tes-să-nức/khán giả; សវនិក្/sa-va-nức/thính giả; វរែន/ă-ră- chon/ sĩ phu; ពបក្ខែន/pêc-khă-chon/thí sinh, ứng cử viên; អ្ភិែន/ă-phí-chon/quý tộc; ភាសាវ ិទូ/phia-sa-ví-tu/nhà ngôn ngữ học ; ទសសនវ ិទូ/tus-să-nă-ví-tu/nhà triết học ; តារាវ ិទូ/đa ra ví tu/nhà thiên văn học ; របវតែិវ ិទូ/po-ro vot-ví-tu/nhà sử học 2.1- Có hậu tố “ក្រ “ - មាន “ក្រ” ពៅខាងចុង។ ឧសោហក្រ/ u-sa-hă-co/kĩ nghệ gia ; ក្មមក្រ/ căm-mă-co/công nhân; ក្សិក្រ/că-sê-co /nông dân ; វ ិសវក្រ/ ví-s’vă-co/kĩ sư ; ន ក្រ/ net-đă-co/ vũ công ; ក្ីឡាក្រ/ cây-la-co/ vận động viên. Ví dụ: ក្មមក្រ / căm-mă-co / nghĩa là công nhân Ví dụ: ក្សិក្រ/că-sê-co / nghĩa là nông dân 11
Ví dụ: វ ិសវក្រ/ ví-s’vă-co/ Nghĩa là kĩ sư Ví dụ: ក្ីឡាក្រ /cây-la-co / nghĩa là cầu thủ (vận động viên) 2.2- Có hậu tố “ក្៍ ” - មាន “ក្៍” ពៅខាងចុង។ ឧបតែមភក្៍/ Up-pă-thom/người ủng hộ ; មគគពទទសក្៍/ mec-că-tếs / hướng dẫn viên du lịch មគគុពទទសក្៍/ mec-cút-tếs /nghĩa là vị lãnh tụ ; ទយក្ទយិក្ល/tia-dok tia-dí-ka/người bố thí Ví dụ: មគគុពទទសក្៍ / mec-cút-tếs / nghĩa là Vị lãnh tụ Ví dụ: ទយក្ទយិក្ល /tia-dok tia-dí-ka/ Nghĩa là người bố thí 12
2.3- Có hậu tố “ិិក្” - មាន “ិិក្” ពៅខាងចុង ពោសនិក្/ khô-să-nik /xướng ngôn viên,phát thanh viên ; ទសសនិក្/ tes-să-nức/khán giả ; សវនិក្/ sa-va-nik/thính giả; សមាែិក្/ Sa-ma-chức/hội viên. Ví dụ: ពោសនិក្ / khô-să-nik / nghĩa là xướng ngôn viên (phát thanh viên) Ví dụ: ទសសនិក្/ tus-să-nik / nghĩa là khán giả Ví dụ: សវនិក្/sa-va-nik/ Nghĩa là thính giả 2.4- Có hậu tố “ែន” - មាន “ែន” ពៅខាងចុង ពបក្ខែន/ pêc-khă-chon / thí sinh, ứng cử viên; អ្ភិែន/ ă-phí-chon / quý tộc; វរែន/ Vă-ră- chon/sĩ phu; របជាែន/ p’ro-chia-chon / nhân dân; បក្ខែន/ pak-khă-chon / Đảng viên. 13
Ví dụ: ពបក្ខែន / pêc-khă-chon / nghĩa là thí sinh, ứng cử viên Ví dụ: អ្ភិែន / ă-phí-chon / nghĩa là quý tộc Ví dụ: បក្ខែន/ pak-khă-chon / Nghĩa là Đảng viên. 2.5- Có hậu tố “វ ិទូ” - មាន “វ ិទូ” ពៅខាងចុង ភាសាវ ិទូ/phia-sa-ví-tu/nhà ngôn ngữ học ; ទសសនវ ិទូ/tus-să-nă-ví-tu/nhà triết học ; តារាវ ិទូ/đa ra ví tu/nhà thiên văn học ; របវតែិសាស្តសែវ ិទូ/po-ro vot-té-sas-ví-tu/nhà lịch sử học គីមីវ ិទូ/ ki mi ví tu/nhà Hóa học Ví dụ: ភាសាវ ិទូ/phia-sa-ví-tu/ Nghĩa là Nhà ngôn ngữ học 14
Ví dụ: ទសសនវ ិទូ /Tus-să-nă-ví-tu / nghĩa là Nhà triết học Ví dụ: តារាវ ិទូ / Đa-ra-ví-tu / nghĩa là Nhà thiên văn học Ví dụ: របវតែិវ ិទូ/Po-ro-vot ví tu / nghĩa là Nhà sử học (Ảnh: nhà sử học Nguyễn Khắc Thuần) Ví dụ: គីមីវ ិទូ/ ki mi ví tu/ nghĩa là nhà Hóa học V- Hiệu quả đạt được: Qua việc ứng dụng Sáng kiến về “Hướng dẫn học sinh cách nhận dạng danh từ chỉ người trong từ thuần Khmer và từ gốc Pali” trong Sách giáo khoa quyển 5 cho học sinh khối 10 và khảo sát đối với học sinh khối 11, cũng như các lớp tiếng Khmer dành cho cán bộ, công chức, viên chức, như cán bộ chiến sĩ, công an tỉnh Đồng Tháp, công an An Giang, Bộ đội biên phòng An Giang, Hải quan An Giang trong các năm qua đã đạt được nhiều kết quả đáng khích lệ, ngay sau khi áp dụng sáng kiến chúng tôi đã thu 15
được kết quả rõ rệt. Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng bộ môn Khmer của nhà trường, học sinh cảm thấy hứng thú hơn và tự tin hơn trong học tập. Đa số học sinh, học viên nhận dạng được, đọc được, viết sai ít và hiểu được danh từ chỉ người rõ hơn, thể hiện rất rõ qua kết quả khảo sát sau đây: + Kết quả điểm khảo sát tiếng Khmer lớp 10 trong học kỳ I ( năm học 2018-2019 ) do tôi phụ trách đã thu hoạch được kết quả như sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Tổng Điểm SL TL SL SL SL TL SL TL số TL TL Trước áp dụng 159 76 47,8 60 37,7 22 13,8 1 0,01 / / Sau áp dụng 159 82 51,6 59 37,1 18 11,3 / / / / + Kết quả điểm thi cuối khóa 2018 của lớp Công An An Giang Giỏi Khá Tr. bình Yếu Kém Tổng Năm học SL TL SL SL S TL SL số TL TL TL L Trước áp dụng 28 8 28,6 10 35,7 7 25,0 3 10,7 / / (khảo sát ban đầu) Sau áp dụng 28 13 46,4 10 35,7 5 17,9 / / / / + Kết quả điểm thi cuối khóa 2019 của lớp Công an Đồng Tháp Giỏi Khá Tr. bình Yếu Kém Tổng Năm học SL TL SL SL SL TL SL số TL TL TL Trước áp dụng 20 07 35,0 09 45,0 03 15,0 01 5,0 / / (khảo sát ban đầu) Sau áp dụng 20 12 60,0 06 30,0 02 10,0 / / / / (thi cuối khóa) Thi cấp chứng chỉ 13 do Sở GD-ĐT An (số 10 76,9 02 15,4 01 7,7 / / / / Giang tổ chức vào đăng ký tháng 11-2018 dự thi) 16
VI. Mức độ ảnh hưởng: - Qua những giải pháp của sáng kiến mà tôi đã thực hiện, phần nào đáp ứng các nhu cầu nghiên cứu môn ngữ văn Khmer ở tại trường PT Dân tộc nội trú THPT An Giang nói riêng, tỉnh An Giang và cả khu vực Nam Bộ nói chung. Tìm ra một số qui tắc đọc danh từ chỉ người để các em học sinh, học viên biết cách nhận dạng danh từ chỉ người cho đúng. - Làm cơ sở cho học sinh, học viên biết cách nhận dạng dễ dàng, từ đó phát âm đúng từ ngữ, tránh được việc võ đoán theo phương ngữ, hoặc theo thói quen. - Sáng kiến này được trải nghiệm ở các lớp đối tượng trường Phổ thông và người lớn ở vùng tiếp giáp biên giới trong năm 2018-2019. VII- Kết luận - Sáng kiến góp phần giúp học sinh, học viên có một phương pháp học tập bộ môn Khmer ngữ tốt hơn, kết quả học tập cụ thể được nêu ở trên. Ngoài ra, Sáng kiến cũng góp phần giúp các em và những người yêu thích ngôn ngữ phát huy khả năng tự học của mình không chỉ ở bộ môn ngữ văn Khmer mà nhân rộng sang các bộ môn khác. - Qua việc nghiên cứu, sưu tầm tài liệu, trau dồi kiến thức với đồng nghiệp và thực hiện sáng kiến, bản thân tôi cũng đã tự bồi dưỡng chuyên môn cho mình. Ngoài ra, sáng kiến có thể là tư liệu quý cho đồng nghiệp tham khảo, giúp đồng nghiệp có cẩm nang về những danh từ chỉ người trong quá trình giảng dạy, tạo ra không khí sôi nổi, kích thích hoạt động dạy học và học môn Khmer ngữ trong và ngoài nhà trường, nhằm giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc Khmer theo định hướng phát triển giáo dục dân tộc. Trên đây là kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã áp dụng cho giờ học tiếng Khmer theo sách giáo khoa hiện hành do nhà xuất bản giáo dục Việt Nam ấn hành. Tôi cam đoan những nội dung báo cáo trên là đúng sự thật. Xác nhận của đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Chau Mên 17
TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Lâm Es (Tổng chủ biên), 2007 Tài liệu Bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Khmer Trung học, 2012- Bộ Giáo dục và đào tạo. 2. Lâm Es (Tổng chủ biên), Sách tiếng Khmer Quyển 5,6 – NXB Giáo dục Việt Nam. 3. Ngô Chân Lý (tác giả) Sách Tự Học Chữ Khmer NXB Thông Tấn. 4. Tài liệu đào tạo giáo viên dạy tiếng Khmer cho cán bộ công chức-UBND tỉnh An Giang. 18
19
20