Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Sử dụng phương pháp Chant trong ôn luyện từ vựng Tiếng Anh tại Trường TH số 2 Kiến Giang

Chia sẻ: Mucnang999 Mucnang999 | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:19

Thêm vào BST

Báo xấu

86
lượt xem 7
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Sáng kiến đã chọn được một biện pháp thật sự hữu ích giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh và được vận dụng vào các tiết dạy giúp các em nắm được từ, khắc sâu vốn từ thông qua mẫu câu và các bài tập thực hành, giúp các em vượt qua trở ngại và tự tin hơn trong giao tiếp Tiêng Anh.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Sử dụng phương pháp Chant trong ôn luyện từ vựng Tiếng Anh tại Trường TH số 2 Kiến Giang

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc TÊN ĐỀ TÀI: “Sử dụng phương pháp Chant trong ôn luyện từ vựng Tiếng Anh” Họ và tên : Trần Thị Thúy Mẫn Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường Tiểu học số 1 Kiến Giang 1
1. Phần mở đầu 1.1. Lý do chọn đề tài Chúng ta đang sống trong thế kỷ XXI thế kỷ của nền văn minh hiện đại, thế kỷ của khoa học công nghệ thông tin. Đất nước ta đang trong thời kỳ phát triển lấy nền kinh tế tri thức làm nền tảng cho sự phát triển và coi giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu và cải tiến chất lượng dạy và học để hoàn thành tốt việc đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực con người cho công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước. Để tồn tại và phát triển xây dựng và bảo vệ tổ quốc theo kịp các nước phát triển đòi hỏi chúng ta phải nắm bắt được các tành tựu tiên tiến nhất. Nhằm đưa đất nước Việt Nam trở thành một nước văn minh giàu mạnh. Bởi vậy hệ thống các môn học trong nhà trường hiện nay là hướng tới những vấn đề cốt lõi thiết thực đó. Trong đó, ngoại ngữ môn tiếng Anh, là một trong những ngôn ngữ có vai trò như một phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu quả nhất cho quá trình hội nhập ngày càng sâu rộng của đất nước. Vì vậy nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bộ môn tiếng Anh nói riêng là một trong những mối quan tâm hàng đầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay. Và điều đó được đặc biệt chú trọng hơn cho các đối tượng là học sinh ở bậc tiểu học người mới bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ, nó là chìa khóa mở ra kho tàng tri thức nhân loại. Nó là người hướng đạo đưa ta đến với Thế giới bắt tay với bạn bè năm châu, tiếp thu và lĩnh hội những tinh hoa nhân loại. Để tạo cho các em học sinh có tinh thần học tập say mê môn Tiếng Anh, cần phải tạo cho các em một môi trường học sôi nổi, phương pháp dạy học của giáo viên phải luôn đổi mới, khoa học và có hiệu quả. Bởi vậy, đóng vai trò là 2
một người thầy, người giáo viên luôn đi tìm cho mình phương pháp phù hợp nhất để áp dụng vào bài dạy, giúp cho người học tiếp thu bài nhanh, nhớ bài tốt và đặc biệt là niềm đam mê đối với môn học. Muốn học sinh giao tiếp bằng Tiếng Anh tốt, đòi hỏi các em phải có một vốn từ cơ bản khá phong phú, từ đó có thể nghe hiểu và truyền đạt được ý mình. Tuy nhiên việc học Tiếng Anh ở các trường Tiểu học còn gặp nhiều khó khăn đặc biệt là trong việc học và sử dụng từ vựng. Vì vậy, dạy cho học sinh cách học và sử dụng Tiếng Anh là để cung cấp cho học sinh một kho tàng từ điển sống về ngôn từ và cấu trúc câu, là một yêu cầu rất cần thiết trong việc học Tiếng Anh đặc biệt là những học sinh mới làm quen với môn học Tiếng Anh. Làm thế nào để các em có được một vốn từ vựng cần thiết và có thể sử dụng được cấu trúc một cách có hiệu quả nhất. Sau một thời gian dạy học tìm tòi, học hỏi dần dần tôi rút ra được một số kinh nghiệm và tôi đã áp dụng tương đối thành công trong quá trình dạy từ vựng, cấu trúc ở mỗi bài khóa. Để phát triển ngành giáo dục theo kịp các nước trong khu vực và thế giới, Bộ giáo dục đưa tiếng Anh vào bậc tiểu học như một môn tự chọn và tương lai gần nó sẽ là bộ môn chính thức, làm nền tảng cho những bậc học cao hơn. Giáo viên có được cơ hội mạnh dạn ứng dụng và sáng tạo cách dạy phù hợp trên lớp và từng bước nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn tiếng Anh ở bậc tiểu học. Dưới đây, tôi xin chia sẻ cùng đồng nghiệp qua việc nghiên cứu đề tài: “Sử dụng phương pháp Chant trong ôn luyện từ vựng Tiếng Anh” 1.2. Điểm mới của đề tài Sáng kiến đã chọn được một biện pháp thật sự hữu ích giúp học sinh nhớ từ vựng môn Tiếng Anh và được vận dụng vào các tiết dạy giúp các em nắm được 3
từ, khắc sâu vốn từ thông qua mẫu câu và các bài tập thực hành, giúp các em vượt qua trở ngại và tự tin hơn trong giao tiếp Tiêng Anh. 2. Phần nội dung 2.1. Thực trạng về việc dạy và học Tiếng Anh ở trường 2.1.1. Thuận lợi * Về phía giáo viên: Bản thân đã được tham gia tập huấn chương trình SKG Tiếng Anh 3,4,5 mới, nên nắm vững cơ cấu chương trình, cũng như phương pháp dạyhọc cơ bản. Bản thân đã được tham gia học tập lớp “Bôi d ̀ ương ph ̃ ương pháp tiếng Anh tiểu học” do Trương ĐH ngoai ng ̀ ̣ ữ Huê và B ́ ộ GD&ĐT phối hợp đào tạo theo Đề án 2020 của Bộ. Giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm trong công tác giảng dạy môn Tiếng Anh. Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học. * Về phía học sinh: Học sinh đã được làm quen với Tiếng Anh ở lớp 1,2 theo chương trình ̀ ̣ First Friends va hoc Tiêng Anh ́ ở lơp 3 .Qua đó, các em cũng đã n ́ ắm được cơ bản vốn từ vựng Tiếng Anh. 4
Học sinh rất hào hứng với bộ môn Tiếng Anh, nên ý thức học tập của các em rất tốt. Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế cuộc sống học sinh và có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh. Nhiều học sinh đã hình thành được kỹ năng học tập môn Tiếng Anh, tích cực chủ động lĩnh hội kiến thức và có ý thức vận dụng tốt. Các em được trang bị đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập, và được sự quan tâm của nhà trường cũng như từ phía cha mẹ các em. 2.1.2. Khó khăn * Về phía giáo viên: Giáo viên Tiếng Anh đa số thường dạy theo phương pháp truyền thống không thích hợp với tâm sinh lý học sinh tiểu học. Giáo viên phát âm theo mỗi cách khác nhau, ngữ điệu không giống giọng nói của người bản ngữ. Điều này khó khăn cho các em trong phần luyện nghe. Giáo viên không kết hợp Chants, sing, dance trong quá trình giảng dạy thì lớp học thiếu sinh động, tinh thần tập thể không cao, không phát huy tính tích cực học sinh. Giáo viên chưa hình dung phải Chant như thế nào cho hấp dẫn đúng từ trọng tâm, phát âm hoặc phải kết hợp với nhạc cụ nào v.v.. Giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học còn ngại dùng Chants, sing , dance… lồng ghép trong giảng dạy nên các em dễ nhàm chán. Thời gian trên lớp còn ít, số lượng học sinh nhiều nên giáo viên không có đủ thời gian để sữa phát âm cũng như chữa bài cho từng cá nhân học sinh. * Về phía học sinh: Việc phát âm và nghe nói của học sinh còn rất nhiều hạn chế. Điều quan tâm là phản xạ chậm, nhút nhát trước tập thể, kỷ năng hoạt động nhóm kém và 5
vốn từ hạn chế. Ở lứa tuổi này các em còn ham chơi nên ý thức học tập chưa cao. Thêm vào đó các em ít chú trọng vào việc học và lười học bài nhất là từ vựng Tiếng Anh nên điều này đã ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng môn Tiếng Anh. Một số em tuy đã nắm được một số lượng từ vựng và mẫu câu nhưng các em vẫn chưa vận dụng được kiến thức đã học và liên hệ thực tế để nói hoặc viết được thành câu. Số lượng học sinh quá nhiều so với diện tích lớp nên khó khăn triển khai họat động múa, cử điệu hoặc triển khai trò chơi. 2.1.3. Chất lượng giai đoạn đầu năm học 20182019 Thời gian đầu năm học, nhận thấy khả năng ghi nhớ từ vựng của các em rất kém, tôi bắt đầu điều chỉnh dần phương pháp và hình thức tổ chức lớp học. Đến tuần học thứ 5, tôi đã khảo sát chất lượng học từ vựng Tiếng anh của học sinh khối 4 thông qua bài kiểm tra nhằm nắm bắt mặt bằng chất lượng cũng như phân loại học sinh. * Kết quả: Điểm Lớ TS 10 Điểm 9 Điểm 8 Điểm 7 Điểm 6 Điểm 5 Điểm
+ Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít: Phạm vi học và thực hành Tiếng Anh chỉ có được trong lớp học. Chính vì thế mà học sinh cảm thấy học như bị bắt buộc, học để lấy điểm cao là chủ yếu, các em chưa ý thức được học Tiếng Anh để có thể sử dụng làm phương tiện giao tiếp sau này. + Hạn chế về thời gian và các hình thức trò chơi: Học sinh ở bậc Tiểu học còn nhỏ nên tốc độ viết của các em còn chậm. Đây là một lí do chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức các trò chơi. Bên cạnh đó các hình thức trò chơi vẫn chưa được tổ chức phong phú. Đặc biệt là học sinh Tiểu học rất thích học Tiếng Anh có lồng ghép vào các trò chơi. Điều này là rất tốt vì phần nào giáo viên đã làm được việc: Học mà chơi, chơi mà học. + Động cơ và ý thức học tập chưa cao: Môn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học vẫn là môn học tự chọn nên một số phụ huynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học này. Một số học sinh lên lớp là vì bắt buộc phải lên chứ các em không có một động cơ học tập nào. Đối tượng học sinh yếu kém rất ngại thực hành giao tiếp. Vì khả năng tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ những nhận xét không tốt của giáo viên. Một số ít khác là đối tượng khá, giỏi, các em ngại giao tiếp không phải vì khả năng tiếp thu chậm mà các em bị hạn chế về mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông. Ở lứa tuổi này các em rất ham chơi nên ý thức học tập chưa cao. Thêm vào đó các em rất ít chú trọng vào việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng Tiếng Anh. Trên cơ sở những nguyên nhân phân tích trên, trong thời gian tiếp theo của năm học, bản thân tôi đã mạnh dạn có những điều chỉnh tổng thể trong các tiết dạy của mình. Tôi xin trình bày hệ thống các giải pháp đã áp dụng dưới đây. 2.2. Các giải pháp 2.2.1. Nội dung biện pháp: 7
Từ thực tế việc dạy Tiếng Anh nói trên, tôi đã mạnh dạn sử dụng phương pháp Chant trong chương trình dạy học giúp học sinh nâng cao kĩ năng nghe và cách phát âm vì thế giúp các em cải thiện kĩ năng nói. Chant là công cụ hữu ích trong việc dạy và học từ vựng, cấu trúc câu và mẫu câu. Tuy nhiên để áp dụng vào thực tế cho phù hợp, sinh động và hiệu quả cao thì còn tùy thuộc vào phương tiện giảng dạy của từng tiết học và sự linh hoạt của giáo viên để biến mỗi hoạt động trở nên lí thú, dễ lôi cuốn học sinh, gây cho các em sự hứng thú học tập và nhớ từ. a. Khái niệm Chant: Theo nghĩa Tiếng Anh, Chant có 2 nghĩa: Nghĩa động từ và nghĩa danh từ. Động từ: hát, cầu kinh, tụng kinh. Danh từ: thánh ca. b. Phân loại: Có rất nhiều thể loại Chant như: Grammar Chants, Jazz Chants, Vocabulary Chants..... c. Các hình thức sử dụng Chant: Đầu giờ học: ôn lại bài cũ hoặc khởi động trước khi vào bài mới. Trong quá trình luyện đọc, luyện âm, luyện mẫu câu, giới thiệu mẫu câu. Củng cố bài học. Sử dụng trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp. Thành lập nhóm mới hoặc đặt tên cho nhóm mới. d. Mục đích của việc sử dụng phương pháp Chant: Chant cải thiện việc phát âm, ngữ điệu và từ vựng. Giúp học sinh tự tin và năng động khi tham gia họat động học tập. 8
Giúp các em quen và thành thạovề nhịp điệu của ngôn ngữ khi nói tiếng Anh. Từ cấp độ cơ bản, cấu trúc cơ bản đơn giản, cấu trúc câu đơn giản và mở rộng về vốn từ. Tất cả các Chant đa số thể hiện các âm tiết mạnh. Nó giúp học sinh giữ được nhịp và nhấn mạnh tự nhiên. Qua chant, học sinh sẽ được cải thiện và phát triển ngân hàng từ vựng qua các tình huống giao tiếp ngay trên lớp và thói quen nói tiếng Anh. Nhờ những giai điệu Chant giúp học sinh hiểu nghĩa , nhớ từ nhanh và khắc sâu hơn. Chant giúp các em thích thú khi giáo viên diễn tả điệu bộ . 2.2.2. Thực hiện Để có một tiết dạy Chant thực sự lí thú và bổ ích, giáo viên cần: Nắm các bước sử dụng Chants cho phù hợp. Nắm vững các loại hình chants theo chủ đề trong đó có từ vựng, cấu trúc câu hay từ vựng và cấu trúc câu …… Giáo viên phải tự sáng tạo và kết hợp các phương pháp. Âm thanh, hình ảnh, múa, mime , cử điệu không thể không có trong Chants. a. Các bước dạy bài Chant: Phân tích ngữ cảnh/ Khai thác nội dung bài học. Giáo viên đọc mẫu và hướng dẫn học sinh nhấn và tạo nhịp điệu ( Học sinh cần chú ý từ loại để nhấn đúng trọng âm và ngữ điệu). Tương tác giữa giáo viên học sinh; học sinh giáo viên; học sinh học sinh. (vỗ tay hoặc đánh phách). Học sinh luyện Chant theo nhóm 2 nhóm 4. Học sinh Chant trước lớp theo nhóm. ( kết hợp hành động). Giáo viên khuyến khích học sinh thay từ, mẫu câu theo nội dung chủ điểm bài 9
học. b. Cách xây dựng bài Chant: Trong bộ Sách giáo khoa hiện hành do Nhà Xuất Bản Giáo Dục xuất bản, Chương trình Tiếng Anh từ lớp 3,4,5 thực hiện 4 tiết/ tuần và chương trình lớp 1,2 thực hiện 2 tiết /tuần thì Chants là một phần trong quy trình một đơn vị bài học. Mà theo yêu cầu của Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 20182020 thì cần đa dạng các hình thức học tập và phong phú về nội dung để phát huy phẩm chất và năng lực của học sinh. Vậy làm thế nào để tạo ra một bài Chants trong một tiết học làm cho tiết học trở nên lý thú, sôi động lôi cuốn học sinh, gây cho các em sự hứng thú học tập môn Tiếng Anh. *Xây dựng bài Chant bắt đầu từ Words Phrases: Đối với cách này ta có thể sử dụng thể loại Jazz Chants. Vì Jazz Chants là bài tập khi học sinh lặp lại những từ và cụm từ ngắn trong âm nhạc, được sáng tạo bởi Carolyn Graham vào những năm 1980. Jazz Chants là những bài thơ ngắn với những giai điệu được lặp đi lặp lại. Nhịp điệu có thể khác nhau tùy thuộc vào ý tưởng của người đọc. Các bước Jazz Chants thường thực hiện như sau: Bước 1: Chọn một chủ đề quan tâm cho học sinh. Bước 2: Sử dụng ngôn ngữ "thật" hữu ích và phù hợp với độ tuổi của học sinh. Bước 3: Để thực hiện, chọn 3 từ vựng một từ có 2 âm tiết, một từ có 3 âm tiết, và một từ có 1 âm tiết. Ví dụ: Baseball, basketball, chess Baseball, basketball, chess. Baseball, basketball, Baseball, basketball 10
Baseball, basketball, chess. Bước 4: Bây giờ chúng ta sẽ làm theo mẫu: + từ 2 âm tiết từ 3 âm tiết từ 1 âm tiết: Lặp lại 2 lần + từ 2 âm tiết từ 3 âm tiết : lặp lại 2 lần + từ 2 âm tiết từ 3 âm tiết từ 1 âm tiết. Bước 5: Kết hợp vỗ tay theo nhịp điệu. Giáo viên đứng giữa lớp và Chant. Lớp được chia nhóm đứng theo hàng hoặc sử dụng puppets cử động theo nhịp, hát cùng học sinh. Dùng cử điệu pha một chút khôi hài khi chant Ví dụ1: Unit 8: What subjects do you have today? Music Vietnamese Art Music Vietnamese Art Music Vietnamese Music Vietnamese Music Vietnamese – Art Ví dụ 2: Unit 16: Let’s go to the bookshop Sweet shop cinema zoo Sweet shop cinema zoo Sweet shop cinema Sweet shop cinema Sweet shop cinema zoo Ví dụ 3: Unit 13: Would you like some milk? Drink: Water orange juice milk Food: Chicken vegetable beef Water orange juice milk Chicken vegetable beef Water orange juice Chicken vegetable beef Water orange juice Chicken vegetable beef 11
Water orange juice milk Chicken vegetable beef * Đối với những bài Chants có trong chương trình hoặc giới thiệu mẫu câu mới: Đối với thể loại này, trước khi Chant, Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh cách phân biệt từ loại: từ loại nào nhấn và từ loại nào không nhấn. Cụ thể: Từ loại nhấn là: Danh từ, động từ, tính từ, trạng từ: Từ loại không nhấn là: Mạo từ, trợ động từ, giới từ, liên từ và đại từ ( they, she, us). Trong mỗi đơn vị vài học, Phần Lesson 1, 2 Part 1,2,3 đều có giới thiệu mẫu câu mới. Ở phần này, sau khi giới thiệu mẫu câu mới, giáo viên sẽ áp dụng Chant mẫu câu. Cách này giúp học sinh nhớ từ, mẫu câu, phân biệt từ loại, và đọc đúng ngữ điệu. Ví dụ: Unit 8: What subjects do you have today? Lesson 1: Part 1, 2 1.Look, listen and repeat. Sentence Patttern: What subjects do you have today? I have Vietnamese, Maths and English. Giáo viên làm mẫu một đến hai lần cách vỗ tay hay đánh phách vào những từ gạch chân, học sinh sẽ làm rất tốt và lâu dần tạo thành một phản xạ tự nhiên trong tư duy của các em về trọng âm từ và ngữ điệu của câu. Và để luyện tập mẫu câu ở phần 2: Point and say đây là cơ hội tốt cho học sinh thực hành tốt hơn, giáo viên sẽ giới thiệu và cho học sinh Chant phần từ vựng trước khi thay vào mẫu câu. Ví dụ: Unit 8: What subjects do you have today? Lesson 1: Part 1,2 2. Point and say: 12
Phần này có các từ mới sau: Maths, Science, IT, Vietnamese, Art, Music. Sau khi giới thiệu từ mới, giáo viên sẽ cho học sinh Chant rồi thay vào mẫu câu. What subjects do you have today? I have Maths, Science and IT. What subjects do you have today? I have Art, Music and English. Một bài Chant giáo viên vẫn có thể sử dụng nhiều lần ở các lớp học khác nhau nếu khi dạy cùng một loại từ, cụm từ. Nhưng thay vì vỗ tay, giáo viên có thể cho các em đứng dậy và dùng hành động để biểu đạt các hình dáng, điệu bộ khác nhau. Ví dụ: Unit 7: What do you like doing? Lesson 3: Let’s chant: Flying a little kite Flying, flying, flying a little kite. Playing, playing, playing a big drum. Sailing, sailing, sailing an old boat. Planting, planting, planting a new tree. What fun it will be! Đặc biệt, Chant là hoạt động nhóm, tập thể do đó nó phát huy được những đặc tính ưu việt của mô hình trường học mới vì nhóm trưởng hoặc bạn chủ tịch hội đồng tự quản có thể hướng dẫn tổ chức cho các bạn trong nhóm, lớp thực hiện. Hoạt động này giúp các em thoải mái vì được vận động và thúc đẩy sự sáng tạo của các em. Giáo viên hướng dẫn học sinh thành lập nhóm với các tên gọi khác nhau như môn học, tên con vật hay nghề nghiệp mà các em đã học và sử dụng các từ, mẫu câu đã học để thành lập lời Chant mới. 13
Ví dụ: Bạn chủ tịch hội đồng tự quản chia lớp thành các nhóm: Lion, Tiger, Elephant, Rabbit. Lion: Flying, flying, flying a little kite. Riding, riding, riding a new bike Reading, reading, reading a comic book Watching, watching, watching TV What fun it will be! Tiger: Cooking, cooking, cooking a big meal Singing, singing, singing an English song Taking, taking, taking many photos Playing, playing, playing the guitar What fun it will be! Elephant: Reading, reading, reading a funny story Sailing, sailing, sailing a new boat Planting, planting, planting a small tree Playing, playing, playing with a yoyo What fun it will be! Rabbit: Collecting, collecting, collecting stamps Playing, playing, playing the piano Drawing, drawing, drawing pictures Singing, singing, singing many songs What fun it will be! 14
Từ việc ban đầu tôi cũng ngại khi sử dụng Chants nhưng sau một thời gian tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu liên quan và áp dụng phương pháp này vào quâ trình dạy học, tôi thấy hiệu quả rõ rệt. Học sinh có thể nhớ, nắm chắc từ vựng, cụm từ, mẫu câu ngay trên lớp; các em hào hứng, sôi nổi trong lớp học. Có những học sinh trước đây nhút nhát, ngại nói Tiếng Anh trước lớp, nhưng giờ các em đã mạnh dạn tự tin giao tiếp với các bạn, với cô giáo và thấy yêu thích, hứng thú hơn với môn học. Đặc biệt số lượng học sinh giỏi cuối năm học tăng lên rõ rệt so với đầu năm học, không còn học sinh yếu. Điều đó giúp tôi cảm thấy phấn chấn và tiếp tục đầu tư, nghiên cứu cũng như vận dụng phương pháp này trong những năm tiếp theo. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Dưới đây là kết quả bài kiểm tra chất lượng cuối năm hoc 20182019: Điểm Lớ TS Điểm 10 Điểm 9 Điểm 8 Điểm 7 Điểm 5 Điểm 6
3.1. Ý nghĩa của đề tài: Trướ c nhiệm vụ của việc nâng cao chất lượng dạy học cũng như đổi mới hình thức dạy và học trong nhà trường, việc nâng cao hiệu quả dạy học các môn học nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng là vô cùng quan trọng. Qua việc áp dụng phương pháp Chant lồng vào nội dung bài học trong quá trình giảng dạy Tiếng Anh của trường năm học này, tôi nhận thấy có sự chuyển biến rõ rệt về thái độ học tập của học sinh trong các tiết học Tiếng Anh. Đến nay hầu hết các em đều phấn khởi ham thích học môn tiếng Anh. Đáng mừng hơn là các em hoàn toàn khắc phục được những khó khăn trong việc đọc nói Tiếng Anh và từ đó các em tích cực hơn trong các hoạt động tham gia vào bài học. Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi nổi hơn trong học tập, bài chuẩn bị ở nhà chu đáo hơn. Vì thế, kết quả theo dõi chất lượng môn học Tiếng Anh của học sinh vào cuối năm cũng được nâng cao rõ rệt. Nhiệm vụ và trách nhiệm của người giáo viên trong cuộc đổi mới phương pháp, giáo dục rất quan trọng, nó ảnh hưởng rất lớn đến cả một thế hệ tương lai đất nước, do vậy bản thân tôi không ngừng học tập, tự nghiên cứu, không ngừng tích lũy kinh nghiệm, chuyên môn và luôn phát huy sao cho chất lượng học sinh ngày càng tiến bộ và học sinh ngày càng yêu thích môn Tiếng Anh hơn. Trong một quá trình công tác ngắn, kinh nghiệm hạn hẹp của tôi đã được trình bày có lẽ vẫn chưa hoàn chỉnh và còn nhiều thiếu sót. Tôi rất mong quý đồng nghiệp tham khảo và đóng góp ý kiến để việc dạy và học đạt kết quả cao hơn. 3.2. Kiến nghị, đề xuất: Xuất phát từ thực tiển, mục đích dạy học cũng như những thành công và hạn chế trong khi thực hiện đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói 16
chung, dạy nghe nói riêng đạt chất lựơng ngày càng tốt hơn bản thân tôi có những kiến nghị thiết thực sau: *Về phía cơ sở: Hiện nay, cơ sở vật chất phục vụ việc dạy và học tiếng Anh cho học sinh tiểu học ở một số trường tiểu học trên toàn huyện rất hạn chế. Mặc dù ở trường tôi đã có một phòng dạy tiếng Anh có trang bị đầy đủ bảng tương tác, máy tính kết nối Internet nhưng với số lượng lớp nhiều, học sinh đông nên khi lớp này được học tại phòng Tiếng Anh thì lớp kia phải học tại lớp. Điều này cản trở không nhỏ tới việc thu hút , gây hứng thú cho các em đối với bài học. Vì vậy tôi xin kiến nghị Lãnh đạo cấp trên tăng cường cơ sở vật chất để phục vụ công tác giảng dạy cho học sinh tiểu học Nhà trường cần có các hình thức khen thưởng để động viên sự tiến bộ của cá nhân học sinh, để phát triển khả năng tự đánh giá của học sinh, và để khích lệ học sinh học tập. Trang bị thêm nhiều sách tham khảo, sách nâng cao Tiếng Anh, đồ dùng dạy học cho giáo viên và học sinh. * Về phía ngành Tổ chức các đợt tập huấn, các hội thảo về phương pháp dạy Tiếng Anh tiểu học nói chung và dạy chant nói riêng cho giáo viên, việc sử dụng chant sẽ được học sinh tiểu học sử dụng rộng rãi trên địa bàn cũng như toàn tỉnh. Hội đồng chuyên môn cần xây dựng được cẩm nang dạy chant cho các đơn vị. Tham mưu UBND huyện hỗ trợ nguồn đầu tư đào tạo bồi dưỡng các giáo viên dạy tiếng Anh tiểu học được tiếp cận trình độ chuẩn và trên chuẩn quốc tế về năng lực ngôn ngữ và năng lực giảng dạy để đáp ứng ngày càng cao sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa của huyện nhà trong tương lai. 17
Tạo điều kiện thuận lợi để các GV dạy tiếng Anh tiểu học được tham gia bồi dưỡng về công nghệ thông tin, cách thức khai thác các phần mềm và trang website phục vụ dạy và học tiếng anh trên mạng. * Về phía giáo viên Mỗi giáo viên phải tự mình nâng cao trình độ chuyên môn, trau dồi nghiệp vụ, tự học tự bồi dưỡng để luôn tìm tòi ra các phươ ng pháp dạy học tích cực, đem lại hiệu quả cao trong vi ệc d ạy và học. Trên đây là toàn bộ kinh nghiệm của tôi về việc sử dụng chant trong dạy học. Với lòng nhiệt tình, say mê, ham học hỏi trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học, tôi mạnh dạn viết lên bản kinh nghiệm này để cùng tháo gỡ, chia sẻ những vướng mắc với đồng nghiệp trong sự nghiệp đổi mới phương pháp dạy học. Tôi rất mong sự đóng góp của các đồng nghiệp. PHỤ LỤC Nội dung Trang 1. Phần mở đầu 1 1.1. Lý do chọn đề tài 1 1.2. Điểm mới của đề tài 2 2. Phần nội dung 2 2.1. Thực trạng về việc dạy và học Tiếng Anh ở trường 2 2.1.1. Thuận lợi 3 2.1.2. Khó khăn 3 2.1.3. Chất lượng giai đoạn đầu năm học 20182019 4 2.2. Các giải pháp 6 2.2.1. Nội dung biện pháp 6 2.2.2. Thực hiện 7 NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI 13 3. Phần kết luận 13 3.1. Ý nghĩa của đề tài: 13 18
3.2. Kiến nghị, đề xuất: 14 19