Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức một số hoạt động ngoại khóa môn Vật lí cho học sinh phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI<br /> Trƣờng THPT chuyên Lƣơng Thế Vinh<br /> <br /> <br /> Mã số: ………………………<br /> <br /> Sáng kiến kinh nghiệm<br /> <br /> TỔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA<br /> MÔN VẬT LÍ CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG<br /> – LẦN 1 –<br /> <br /> Người thực hiện: NGUYỄN THỊ MỸ HƢƠNG<br /> Lĩnh vực nghiên cứu:<br /> Quản lí giáo dục<br /> <br /> <br /> <br /> Phương pháp dạy học bộ môn: Vật lí<br /> <br /> <br /> <br /> Phương pháp giáo dục<br /> <br /> <br /> <br /> Lĩnh vực khác: ……………………..<br /> <br /> <br /> <br /> Có đính kèm:<br />  Mô hình<br /> <br />  Phần mềm<br /> <br />  Phim ảnh<br /> <br /> Năm học 2011 - 2012<br /> <br />  Hiện vật khác<br /> <br /> SƠ LƢỢC LÍ LỊCH KHOA HỌC<br /> <br /> I. THÔNG TIN CÁ NHÂN<br /> 1- Họ tên: NGUYỄN THỊ MỸ HƢƠNG<br /> 2- Ngày sinh: 28/10/1983<br /> 3- Chức vụ: Giáo viên<br /> 4. Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh<br /> <br /> II. TRÌNH ĐỘ CHUYÊN MÔN<br /> Thạc sĩ giáo dục học chuyên ngành phương pháp dạy học Vật Lí - Đại học Sư Phạm TP.HCM<br /> III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC<br /> 1. Thời gian giảng dạy: 6 năm<br /> 2. Sáng kiến kinh nghiệm từ năm 2006 – 2012:<br />  Logic phán đoán trong dạy học vật lí. (2008 – 2009)<br />  Các bài toán động lực học về lực không đổi và lực biến đổi. (2009 – 2010)<br />  Thiết kế một số bài giảng ứng dụng phần mềm Crocodile physics (2010 – 2011)<br /> <br /> SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI<br /> Trƣờng THPT chuyên Lƣơng Thế Vinh<br /> <br /> CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM<br /> Độc lập – Tự do – Hạnh phúc<br /> Biên Hòa, ngày 10 tháng 05 năm 2012<br /> <br /> PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> Năm học: 2011 – 2012<br /> <br /> Tên sáng kiến kinh nghiệm:<br /> Tố chức một số hoạt động ngoại khóa môn vật lí cho học sinh phổ thông – Lần 1<br /> Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Mỹ Hƣơng. Tổ: Vật lí<br /> Lĩnh vực:<br /> <br /> <br /> Phƣơng pháp dạy học bộ môn: Vật lí<br /> <br /> <br /> <br /> Phƣơng pháp giáo dục <br /> <br /> Lĩnh vực khác: …………………….<br /> <br /> <br /> <br /> Quản lí giáo dục<br /> 1. Tính mới<br /> -<br /> <br /> Có giải pháp hoàn toàn mới <br /> <br /> -<br /> <br /> Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có <br /> <br /> 2. Hiệu quả<br /> -<br /> <br /> Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao <br /> <br /> -<br /> <br /> Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng<br /> trong toàn ngành có hiệu quả cao <br /> <br /> -<br /> <br /> Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao <br /> <br /> -<br /> <br /> Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển khai áp dụng tại<br /> đơn vị có hiệu quả <br /> <br /> 3. Khả năng áp dụng<br /> -<br /> <br /> Cung cấp đƣợc các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đƣờng lối, chính sách:<br /> Tốt <br /> Khá <br /> Đạt <br /> <br /> -<br /> <br /> Đƣa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và<br /> dễ đi vào cuộc sống:<br /> Tốt <br /> Khá <br /> Đạt <br /> <br /> -<br /> <br /> Đã đƣợc áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả<br /> trong phạm vi rộng:<br /> Tốt <br /> Khá <br /> Đạt <br /> <br /> XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN<br /> (Kí tên và ghi rõ họ tên)<br /> <br /> THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ<br /> (Kí tên, ghi rõ họ tên và đóng dấu)<br /> <br /> MỞ ĐẦU<br /> 1. Lí do chọn đề tài<br /> Theo Ủy ban quốc tế và giáo dục thế kỉ XXI của UNESCO [29], thế kỉ XXI mà ta đang<br /> sống là thế kỉ của tài năng và nhân cách đa dạng, vì thế dạy học là phải dạy cả tri thức, kĩ năng<br /> và thái độ để khi ra đời ngƣời học có thể học tập suốt đời, có thể thích nghi và tham gia một<br /> cách chủ động, sáng tạo, vào thế giới phong phú, luôn biến đổi và phụ thuộc lẫn nhau.<br /> Hiện nay, đã có nhiều dự án nghiên cứu, đầu tƣ cho việc nâng cao chất lƣợng và hiệu<br /> quả trong giáo dục. Tuy nhiên, nhiều ý kiến cho rằng có một số hoạt động giáo dục trong nhà<br /> trƣờng chƣa mang lại hiệu quả thật sự trọn vẹn cho quá trình đào tạo – và tự đào tạo trong nhà<br /> trƣờng. Đó là hoạt động ngoại khóa (HĐNK) trong nhà trƣờng phổ thông.<br /> Thực trạng giáo dục Việt Nam trong những năm qua cho thấy: không thiếu các trƣờng<br /> đã đầu tƣ đúng mức, kịp thời cho các HĐNK, nhất là các hoạt động thể dục thể thao, các buổi<br /> ngoại khóa văn học, hóa học, vật lí, ngoại ngữ, …Tuy nhiên, vì nhiều nguyên nhân khác nhau<br /> mà hiện nay HĐNK vẫn còn là niềm mơ ƣớc xa vời của nhiều trƣờng, bao gồm một số các<br /> trƣờng chuyên trong cả nƣớc.<br /> Đề tài đã nghiên cứu xây dựng những mô hình cụ thể cho HĐNK môn vật lí ở trƣờng<br /> THPT chuyên Lƣơng Thế Vinh (Đồng Nai), giúp cho GV có nhận thức đúng đắn về vị trí, vai<br /> trò của hoạt động giáo dục ngoại khóa môn vật lí đối với HS và ngay cả bản thân GV; hỗ trợ<br /> cho GV các thông tin cần thiết nhằm giúp họ có thêm niềm tin và cơ sở để vận dụng nó vào<br /> thực tiễn dạy học ở phổ thông.<br /> 2. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu<br /> - Đối tƣợng nghiên cứu:<br /> + Chƣơng trình, nội dung vật lí phổ thông.<br /> + Các kiến thức vật lí (hiện tƣợng, trò chơi, …) quanh ta, có liên quan đến nội dung<br /> kiến thức mà HS đã đƣợc học trên lớp.<br /> + Lí luận giáo dục trong việc nâng cao chất lƣợng các HĐNK nói chung và HĐNK môn<br /> vật lí nói riêng.<br /> - Phạm vi nghiên cứu: Tổ chức HĐNK cho môn vật lí trong phạm vi khối 10 của trƣờng THPT<br /> chuyên LTV – Đồng Nai.<br /> <br /> 3. Phƣơng pháp thực nghiệm<br /> - Gặp Ban giám hiệu nhà trƣờng và tổ trƣởng tổ Vật lí trao đổi về mục đích thực nghiệm<br /> và xin phép cho triển khai kế hoạch thực nghiệm.<br /> - Tranh thủ sự đồng tình của các GV trong tổ Vật lí để tổ chức các HĐNK, cùng trao đổi<br /> vạch ra đƣờng hƣớng hoạt động chi tiết cho mỗi lần sinh hoạt ngoại khóa.<br /> <br />