SKKN: Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường ở trường tiểu học

Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> Mục lục<br />                                                                                      <br /> Trang<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU.  ……………...………………………………………2<br /> 1. Lý do chọn đề tài.  …………….…………………………………….2<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.   ……………………………………3<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu .………………..……………………………4<br /> 4. Giới hạn của đề tài. ……………………………………………….4<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu. ………………………………………….4<br /> II. PHẦN NỘI DUNG. ………..…………………………………………4<br /> 1. Cơ sở lý luận.  ………………………..…………………………….. 4,5<br /> 2. Thực trạng.  ………...……..……………………………………….6<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp …………………………………8<br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp ……………………………………...8<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp ………………8 ­ 12<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ………………………..... 13<br /> d.Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu……….. 13<br /> III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ  …………………………………………14<br /> 1. Kết luận  …………………………………………………………14<br /> 2. Kiến nghị ……………………………………………………….15<br /> 3. Tài liệu tham khảo……………………………………………………...17<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 1 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ĐỀ  TÀI:  MỘT SỐ  BIỆN PHÁP PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG <br /> TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC<br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài.<br /> Trong thời gian gần đây, bạo lực học đường đã trở  thành một đề  tài nóng <br /> bỏng, gây xôn xao trong dư  luận và  ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng, hiệu  <br /> quả giáo dục cũng như đến tình hình an ninh và trật tự xã hội. Rất nhiều bài báo và <br /> các diễn đàn đã phản ánh về  tình trạng học sinh đánh nhau mang tính bạo lực  ở <br /> trong và ngoài trường học, kể cả ở học sinh tiểu học. Có một số vụ việc xảy ra đã  <br /> gây hậu quả nghiêm trọng, gây tâm lý lo lắng, bức xúc trong đời sống của xã hội  <br /> nói chung, cha mẹ học sinh và học sinh nói riêng. Có thể thấy rằng vấn đề bạo lực  <br /> học đường diễn ra gần đây là một trong những biểu hiện của tình trạng đạo đức <br /> học sinh đang xuống cấp. Nguyên nhân và những biểu hiện của tình trạng bạo lực  <br /> trong nhà trường cần phải được nhận diện và phân tích một cách khoa học nhằm  <br /> tìm ra những giải pháp hiệu quả để phòng tránh và ngăn ngừa cho các thế  hệ  học  <br /> sinh trong nhà trường hiện nay.<br />        Giáo dục phẩm chất, hình thành và xây dựng nhân cách làm người cho thế <br /> hệ trẻ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo dục nói chung và trường tiểu học <br /> nói riêng, nhằm đạt mục tiêu giáo dục của Đảng ta: “Giáo dục thế hệ trẻ trở thành <br /> những công dân có tình yêu Tổ  quốc, tình yêu quê hương thiết tha, có trí thức, có <br /> sức  khoẻ, có  năng lực  đáp  ứng sự  nghiệp công nghiệp hóa, hiện  đại hóa  đất <br /> nước”.<br />        Để giáo dục phẩm chất, hình thành nhân cách cho học sinh Đảng, Nhà nước <br /> đã có nhiều văn bản hướng dẫn Ngành Giáo dục & Đào tạo, các thầy giáo, cô giáo  <br /> nêu cao tấm gương đạo đức, có phương pháp giáo dục đúng đắn nhằm đạt mục <br /> đích giáo dục. Song song với thành tựu to lớn trong việc đào tạo nguồn nhân lực và <br /> giáo dục nhân cách công dân, Ngành giáo dục còn rất nhiều trăn trở  về  những <br /> khiếm khuyết của một số  nhà giáo cùng với những biểu hiện vi phạm đạo đức  <br /> của một số học sinh cá biệt. Đó là những biểu hiện của: “ Bạo lực học đường”.<br />        “Bạo lực học đường” là vấn đề nhức nhối trong xã hội hiện nay, là nỗi trăn <br /> trở  của mỗi nhà trường, của người làm công tác giáo dục. Hiện tượng giáo viên  <br /> đối xử thiếu thân thiện với học sinh, có hành vi ngược đãi, thiếu công bằng trong <br /> giáo dục gây bất bình trong xã hội,  ảnh hưởng uy tín của người thầy giáo. Hay <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 2 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> những hành vi gây gỗ, đánh nhau, dùng những ngôn ngữ  xúc phạm của học sinh  <br /> gây mất đoàn kết  ảnh hưởng đến quá trình vui chơi, học tập của các em. Nếu <br /> không có biện pháp quản lý giáo dục, không có sự chỉ đạo chặt chẽ, thống nhất từ <br /> hiệu trưởng đến giáo viên và gia đình các lực lượng xã hội khác thì khó mà các em <br /> có được sự    tiến bộ  thay đổi nhận thức và hành vi trong việc  ứng xử  với moị <br /> người xung quanh được.<br />        Để hình thành thói quen có hành vi phẩm chất tốt ở các em, có thói quen ứng  <br /> xử  đúng mực với ông bà, cha mẹ  những người xung quanh đặc biệt là với những  <br /> người cùng trang lứa, nhằm giúp các em không ngừng phấn đấu tu dưỡng nâng cao <br /> lòng yêu quê hương đất nước, yêu chủ  nghĩa xã hội… có phẩm chất năng động <br /> sáng tạo, có vốn hiểu biết sâu rộng đáp  ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp  <br /> hoá, hiện đại hoá.<br /> Đây cũng là nền tảng quan trọng đối với công tác quản lý giáo dục đạo đức <br /> của những nhà quản lý. Đối tượng giáo dục đạo đức học sinh là những nhân cách <br /> đang vươn lên để trở thành người công dân có ích, các em mang đặc thù lứa tuổi và  <br /> chủ thể của giáo dục đạo đức, các em học sinh tiểu học chưa có đủ  điều kiện về <br /> nhận thức tình cảm, ý chí quyết định kết quả phát triển tài và đức.<br />        Thực tế  hiện nay trong khi cơ  chế  thị  trường đang bộc lộ  nhũng mặt tích  <br /> cực và tiêu cực khi quá trình đô thị hoá ở địa phương đang diễn ra với tốc độ nhanh  <br /> chóng, thông tin bùng nổ, quá trình hội nhập…do đó nhu cầu giao tiếp trở nên vô <br /> cùng bức xúc nó đòi hỏi giáo dục nói chung, đặc biệt là giáo dục đạo đức càng trở <br /> nên phức tạp khó khăn. Số  các em chưa ngoan ngày càng tăng đặc biệt hiện nay  <br /> tình trạng sử dụng bạo lực để giải quyết mối quan hệ giữa các học sinh với nhau <br /> ngày càng gia tăng. Do đó  việc làm trước tiên của các nhà quản lý, chăm lo bồi  <br /> dưỡng giáo dục đạo đức cho người học, ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường,  <br /> hình thành lối ứng xử có văn hoá coi đó là việc làm trước tiên và là cái gốc cho sự <br /> phát triển nhân cách.<br />        Như Bác Hồ đã dạy “Bây giờ phải học, học để  yêu tổ  quốc, yêu nhân dân,  <br /> yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” học để  có đạo đức “để  hành động có  <br /> đạo đức”, nhằm góp phần nâng cao hiểu biết và trang bị những kỹ năng cần thiết <br /> trong phòng tránh và ngăn ngừa hành vi bạo lực cũng như  các tệ nạn xã hội trong <br /> cộng đồng xã hội nói chung và nhà trường nói riêng vì lẽ  đó tôi đã đi sâu vào tìm <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 3 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> hiểu và giải quyết thực trạng bạo lực học đường  ở  trường tiểu học Hoàng Văn <br /> Thụ thông qua các hoạt động giáo dục Ngoài giờ lên lớp. <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> a. Mục tiêu:<br /> Tôi chọn đề  tài   “Một số  biện pháp phòng, chống bạo lực học đường  ở <br /> trường tiểu học” nhằm mục đích sau:<br /> Hiện tượng sử  dụng bạo lực trong những năm qua  ở  ngoài xã hội có chiều <br /> hướng gia tăng và nó ảnh hưởng lớn đến các nhà trường dẫn đến hiện tượng học  <br /> sinh giải quyết những mâu thuẫn với nhau bằng bạo lực cũng có chiều hướng gia <br /> tăng. Do đó những nhà quản lý giáo dục cần có những biện pháp quản lý phù hợp <br /> nhằm giảm bớt tiến tới chấm dứt hiện tượng học sinh giải quyết mâu thuẫn bằng <br /> bạo lực trong các nhà trường điều mà cả xã hội quan tâm.<br /> b. Nhiệm vụ:<br /> Khi vận dụng đề  tài vào thực tiễn nhằm giảm thiểu tình trạng bạo lực học  <br /> đường, từng bước hạn chế  và chấm dứt tình trạng bạo lực diễn ra trong trường  <br /> học, đáp  ứng yêu cầu cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh <br /> tích cực” đạt hiệu quả cao.<br />  3. Đối tượng nghiên cứu.<br /> Một số biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trong trường tiểu học. <br /> 4. Giới hạn của đề tài.<br /> Biện pháp phòng, chống bạo lực học đường trong trường tiểu học Hoàng <br /> Văn Thụ  nhằm góp phần nâng cao hiểu biết và trang bị  những kỹ  năng cần thiết <br /> trong phòng tránh và ngăn ngừa hành vi bạo lực cũng như  các tệ nạn xã hội trong <br /> cộng đồng xã hội nói chung và nhà trường nói riêng. Đề  tài nghiên cứu trong năm  <br /> học 2015 – 2016 và học kỳ I năm học 2016 – 2017 tại trường tiểu học Hoàng Văn <br /> Thụ. Đề  tài có thể  được vận dụng tốt tại trường và nhân rộng trong các trường <br /> tiểu học.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br />  ­ Phương pháp quan sát;  <br />  ­ Phương pháp điều tra;<br />  ­ Phương pháp trò chuyện; <br />  ­ Phương pháp thống kê;<br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 4 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận <br /> Xuất phát từ  mục tiêu giáo dục phổ  thông và giúp học sinh phát triển toàn <br /> diện về  đức, trí, thể, mỹ  và các kỹ  năng cơ  bản nhằm hình thành nhân cách con <br /> người Việt Nam xã hội chủ  nghĩa… Trong sự  nghiệp trồng người nội dung chủ <br /> yếu của việc vun đắp cho cái gốc nhân cách là vấn đề  đạo đức “Học ăn học nói”  <br /> nếu chúng ta chủ trương gắn giáo dục đạo đức phải tiến hành trong suốt cuộc đời. <br /> Đạo đức tồn tại trong một dạng ý thức hoạt động và giao lưu trong toàn bộ  hoạt <br /> động, đời sống của con người, chúng ta khẳng định rằng đạo đức nảy sinh từ cuộc  <br /> sống hiện thực, cái thiện cái ác nảy sinh từ  quan hệ  kinh tế, xã hội và liên quan  <br /> đến việc phát triển văn hoá giáo dục thông qua các hoạt động mà đạo đức con  <br /> người luôn luôn phát triển và hoàn thiện.<br /> Chủ   tịch   Hồ   Chí   Minh   nhấn   mạnh   “Việc   xây   dựng   con   người   trong   sự <br /> nghiệp giáo dục ngày nay là rất quan trọng”.<br /> Với tầm chiến lược có mục tiêu phương pháp như Bác đã từng dặn “Ta xây  <br /> dựng con người cũng phải có định hướng rõ ràng…”<br /> Nếu như nhân cách là cái làm người này khác người kia thì đạo lý làm người <br /> là yếu tố để dân tộc ta trở thành chính mình. Sự phá vỡ đạo lý là một nguy cơ đối  <br /> với sự tồn vong của dân tộc, của một nền văn hoá.<br /> Vậy giáo dục học sinh có thói quen sử dụng vũ lực không phải một sớm một <br /> chiều mà phải trải qua một quá trình nhận thức đạo đức không phải sẵn có mà  <br /> phải được rèn luyện.<br />                                    “ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn<br /> Phần nhiều do giáo dục mà nên”<br /> ( Hồ Chủ Tịch)<br /> Nhà trường là nơi có điều kiện giáo dục thế  hệ  trẻ  nên thầy cô phải được  <br /> trang bị đầy đủ tri thức về giáo dục đạo đức, giảng dạy có chất lượng, mặt khác <br /> phải cảm hoá được thế hệ trẻ. Thầy cô là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.<br /> Xuất phát từ những vấn đề trên nên việc xây dựng kế hoạc quản lý giáo dục  <br /> học sinh nói chung và phòng chống, ngăn ngừa bạo lực học đường nói riêng trong  <br /> nhà trường là một yêu cầu của người hiệu trưởng.<br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 5 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> Nhiệm vụ  của quản lý giáo dục học sinh giúp học sinh lĩnh hội được tư <br /> tưởng, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức của xã hội. Giáo dục các em về  tình cảm,  <br /> lòng yêu thương con người, biết coi trọng mối quan hệ tình cảm, tôn trọng thầy cô, <br /> quan hệ mật thiết với người xung quanh. Từ đó giúp các em có ý thức được việc rèn  <br /> luyện tư cách,  phẩm chất đạo đức của bản thân qua lời nói việc làm…<br /> Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực và bền vững, rèn luyện thói quen hành <br /> vi đạo đức làm cho chúng trở thành bản tính tự nhiên của cá nhân và duy trì lâu bền  <br /> các thói quen để ứng xử đúng đắn trong mọi hoàn cảnh.<br />  + Hình thành nếp sống văn hoá:<br />     Trong công tác quản lí giáo dục đạo đức học sinh có ý nghĩa quan trọng  <br /> trong việc hình thành nhân cách lối sống đạo đức cho các em thông qua đó các em ý <br /> thức được hành vi đạo đức của mình và vận dụng kiến thức đạt được để áp dụng <br /> vào điều kiện thực tế của đời sống xã hội và xây dựng mối quan hệ đoàn kết giúp <br /> đỡ lẫn nhau trong sinh hoạt và trong học tập.<br /> 2. Thực trạng:<br />        Do hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh những năm qua có lúc có lực  <br /> lượng giáo dục chưa phát huy hết vai trò trong việc giáo dục đạo đức cho các em. <br /> Đặc biệt là phía các gia đình học sinh do mải làm kinh tế  còn phó mặc cho nhà  <br /> trường, hoặc có biện pháp dạy con phản giáo dục. Do tác động mạnh của xã hội, <br /> các trò chơi bạo lực trực tuyến đã gây không ít khó khăn cho việc giáo dục quản lý  <br /> của nhà trường. Số các  em không nghe lời thầy cô, mải chơi không chịu học bài <br /> sử dụng bạo lực trong giải quyết mối quan hệ bạn bè có chiều hướng gia tăng nếu <br /> không có sự chỉ đạo đi vào chiều sâu của hiệu trưởng.<br /> Về  phía gia đình, chưa chú ý đến học tập tu dưỡng của con cái, mải làm ăn  <br /> kinh tế chỉ biết cho con tiền mà không biết con cái sử dụng như thế nào vào mục  <br /> đích gì chính vì vậy số  học sinh trốn học đi chơi có chiều hướng thay đổi theo <br /> hướng tiêu cực. Do tác động nặng nề  của mặt trái nền kinh tế  thị  trường  ở  một  <br /> địa phương có các loại hình dịch vụ phát triển đặc biệt là các trò chơi điện tử của <br /> các quán Internet. Với <br /> các trò chơi bạo lực xuất hiện nhan nhản với các nhân vật hiếu chiến sẵn sàng <br /> đâm chém nhau đã ăn sâu vào trong trí não các em.<br /> Đồ chơi mang tính bạo lực được bố mẹ mua cho từ nhỏ, nay có tiền sẵn bố <br /> mẹ cho ăn sáng lại tiếp tục mua chơi như súng, kiếm, đao…<br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 6 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> Mặt khác hoàn cảnh gia đình một số  học sinh trong gia đình bố  mẹ  luôn sử <br /> dụng bạo lực để giải quyết các mối quan hệ trong gia đình<br /> Về  mặt tâm lý một số  em bị  sức ép như  sức ép trong học tập …khi bị  dồn <br /> nén các em không kiểm soát được cảm xúc đã bùng phát ra qua những hành động <br /> bạo lực.<br /> Tác động trực tiếp từ  lối sống của một bộ  phận thanh niên hư  từ  nơi khác <br /> đến, cùng với cách giải quyết mâu thuẫn giữa các thanh niên giữa các địa phương  <br /> trong thời gian qua bằng vũ lực đã tác động tiêu cực đến suy nghĩ và hành động  <br /> của các em. <br /> Công tác quản lý trong nhà trường hiện nay dường như  vẫn còn thiên về <br /> hành chính và nặng thành tích. Những hoạt động giáo dục ngoại khóa chưa được  <br /> quan tâm đúng mức, chưa đầu tư thỏa đáng. Phong trào “xây dựng trường học thân  <br /> thiện, học sinh tích cực”  tuy đã có tác động làm tốt dần môi trường giáo dục <br /> nhưng chưa thực sự đi vào chiều sâu.<br />   Hình thức xử  lý học sinh vi phạm hiện nay chưa thực sự  hiệu quả. Việc  <br /> “Nghiêm trị” là cần thiết, nhưng phải xem xét hình thức kỷ luật sao cho vừa có tác <br /> dụng răn đe, vừa khiến cho các em cảm thấy được quan tâm thực sự.<br />  Mối quan hệ  thầy – trò ngày nay dường như  đang có những khoảng cách.  <br /> Đôi khi, thầy cô không còn là “tấm gương sáng” cho học sinh noi theo. Thêm vào <br /> đó, sự phối hợp giữa nhà trường – gia đình và xã hội còn lỏng lẽo, thiếu chặt chẽ.<br /> Cách cư xử nội tâm hay sự biểu lộ: Cách cư xử nội tâm phản ánh sự  rút lui, <br /> ức chế, lo lắng hay chán nản. Do ít bộc lộ  ra bên ngoài, những học sinh này  <br /> thường không được các thầy, cô giáo trong trường chú ý tới.<br /> Các yếu tố tâm lý cá nhân: Nhiều nghiên cứu cho thấy, một số yếu tố tâm lý  <br /> cá nhân gắn liền với những mức độ gây hấn cao, và đây là dấu hiệu của các nguy <br /> cơ về bạo lực.<br /> Yếu tố môi trường gia đình: Môi trường gia đình được cho là có ảnh hưởng <br /> nhiều nhất tới hành vi  ở  học sinh. Hành vi bạo lực của cha mẹ, tính hung hãn và  <br /> hiếu chiến của họ  đều được trẻ  em quan sát và ghi dấu  ấn khi chúng sống trong <br /> môi trường gia đình.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 7 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> Việc tiếp xúc với bạo lực trên vô tuyến truyền hình và trò chơi game trực  <br /> tuyến,  ở một mức độ  nào đó làm gia tăng tính hung hãn ở  trẻ em, và sự  hung hãn <br /> này lại có thể được đưa vào trường học.<br /> Như  vậy, môi trường gia đình, tính cách, hành vi của cha mẹ  là yếu tố  chủ <br /> yếu tác động và có  ảnh hưởng rất lớn tới hành vi, nhân cách của trẻ  ngay từ  rất <br /> sớm, lúc mới sinh ra cho đến tuổi trưởng thành. <br /> Yếu tố môi trường xung quanh và đời sống cộng đồng: Nhiều nghiên cứu đã <br /> chỉ ra rằng môi trường xung quanh và đời sống cộng đồng cũng tạo bối cảnh cho  <br /> hành vi bạo lực học đường. Các cộng đồng có tỷ  lệ  tội phạm và sử  dụng ma túy <br /> cao thường tác động xấu đến nhân cách trẻ và lối sống không lành mạnh đó len lỏi <br /> vào học đường.<br /> Yếu tố môi trường trường học: Một số nghiên cứu gần đây đã chỉ ra sự liên  <br /> quan giữa môi trường trường học với hành vi bạo lực ở trường học. Đối với học  <br /> sinh, thành tích học tập của các em tỉ lệ nghịch với hành động chống lại kỷ cương,  <br /> quy định của nhà trường và xã hội.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br /> a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> Khi vận dụng các giải pháp và biện pháp này vào thực tế  nhằm giải quyết <br /> triệt để vấn nạn bạo lực học đường xảy ra trong nhà trường  nói chung và trường  <br /> Tiểu học nói riêng.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.<br /> * Đối với giáo viên:<br /> ­ Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nắm rõ hoàn cảnh kinh tế, gia đình của  <br /> từng học sinh; quan tâm, theo dõi tình hình học tập, rèn luyện của học sinh lớp  <br /> mình; kịp thời phản ánh với nhà trường những biểu hiện tiêu cực của học sinh. <br /> Nếu giáo viên nắm được thông tin về khả năng xảy ra xung đột giữa hai hay nhiều  <br /> học sinh, hãy trao đổi với ban giám hiệu nhà trường, đồng thời phối hợp tốt với  <br /> gia đình để có thể có biện pháp ngăn chặn kịp thời. <br /> ­ Giáo viên, nhất là giáo viên chủ  nhiệm cần quan tâm gần gũi, nghe ngóng <br /> và trao đổi tình cảm với học trò, nhất là với các trò có khả  năng sử dụng bạo lực <br /> để  tìm ra nguyên nhân và có biện pháp khuyên giải phù hợp tạo bầu không khí <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 8 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> trong lớp đoàn kết, thương yêu và giúp nhau cùng tiến bộ  thì sẽ  ngăn ngừa được <br /> tình trạng bạo lực.<br /> ­ Giáo viên cần phải tôn trọng học sinh, đối xử  bình đẳng với tất cả  học  <br /> sinh. Định kiến, phân biệt trong lớp là một trong những nguyên nhân dẫn đến hành  <br /> vi bạo lực học đường. Vì vậy, giáo viên cần tránh định kiến và phân biệt đối xử <br /> trong lớp. Giáo viên cũng cần cương quyết không chấp nhận những học sinh có lời  <br /> nói hoặc hành vi thể  hiện sự  định kiến hoặc gây chia rẽ  trong lớp nhằm tạo ra  <br /> trong lớp học môi trường an toàn và thân thiện giữa các học sinh.<br /> ­ Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần sử  dụng kiến thức của môn học  <br /> có liên quan như  kiến thức về  môi trường xã hội, về  quan hệ  giữa người với  <br /> người... để  giáo dục đạo đức cho học sinh. Bên cạnh đó, giáo viên phải kịp thời <br /> định hướng, điều chỉnh các hành vi của những em có xu hướng bạo lực vào các <br /> hoạt động tích cực của tập thể.<br /> ­ Tạo điều kiện cho học sinh tham gia một cách tích cực vào các hoạt động  <br /> trường, lớp, đặc biệt các hoạt động như  giáo dục về  sự  bình đẳng, tư  vấn, hòa <br /> giải cho học sinh...Đây là biện pháp quan trọng ngăn chặn bạo lực xảy ra trong nhà <br /> trường.<br /> ­ Tổ  chức các hoạt động nhằm tạo cho các em cơ  hội thể  hiện lòng yêu <br /> thương và tôn trọng người khác. Khi tham gia các hoạt động xã hội, mối quan hệ <br /> xã hội rộng mở, các em sẽ  học hỏi và thiết lập các mối quan hệ  tích cực cho sự <br /> phát triển tâm lý của các em.<br /> ­ Giáo viên cần nâng cao khả  năng nhận biết các dấu hiệu của bạo lực.  <br /> Trước khi có hành động bạo lực,  ở các học sinh sẽ có những biểu hiện nhất định  <br /> và giáo viên nên nắm bắt những dấu hiệu này. Những dấu hiệu cảnh báo trước về <br /> bạo lực gồm: Đột nhiên có biểu hiện thiếu quan tâm, thờ   ơ  với xung quanh; Ám  <br /> ảnh với các trò chơi bạo lực; Trầm cảm và tính khí thất thường, không  ổn định; <br /> Không kiềm chế cảm xúc, sự tức giận của bản thân...<br /> ­ Giáo viên tổ chức các buổi giáo dục về phòng chống bạo lực cho học sinh.  <br /> Nếu có một vụ  bạo lực học đường đang là tin tức được dư  luận quan tâm, giáo  <br /> viên nên tận dụng điều này để  đưa nó vào lớp học của mình. Giáo viên có thể <br /> tham lận với học sinh về những dấu hiệu cảnh báo của bạo lực, những việc nên  <br /> làm khi phát hiện ra những dấu hiệu đó.<br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 9 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> ­ Khuyến khích học sinh chia sẻ  với bạn về  những thông tin bạo lực. Hãy  <br /> thể hiện cho học sinh biết bạn luôn sẵn sàng lắng nghe và là chỗ  dựa tin cậy để <br /> các em có thể chia sẻ những mối quan tâm hoặc lo ngại về những hành vi bạo lực <br /> có thể xảy ra. Cởi mở với học sinh và luôn sẵn sàng lắng nghe các em là cơ sở để <br /> có thể phòng tránh bạo lực xảy ra.<br /> ­ Giáo viên cần dạy cho học sinh cách thức giải quyết xung đột và kỹ  năng <br /> làm chủ cảm xúc của mình. Nếu làm chủ được cảm xúc của mình chỉ sau một vài  <br /> phút tức giận, học sinh sẽ không tiếp tục có hành vi bạo lực.<br /> ­ Giáo viên cần lôi kéo sự tham gia của cha mẹ học sinh vào giải quyết vấn <br /> đề. Cũng như với các học sinh, giáo viên nên có sự  liên hệ, tạo kênh thông tin để <br /> liên hệ, trao đổi một cách cởi mở với cha mẹ học sinh về vấn đề bạo lực với con  <br /> cái họ. Giáo viên càng giữ mối liên hệ thường xuyên với cha mẹ học sinh thì càng  <br /> đạt được hiệu quả cao trong giải quyết vấn đề  bạo lực đối với các học sinh của <br /> mình.   <br /> * Đối với nhà trường:<br /> ­ Nhà trường cần phối hợp với gia đình và các tổ  chức khác tạo điều kiện <br /> cho các em được bày tỏ lòng thương yêu và tôn trọng người khác, như tham gia các  <br /> hoạt động tập thể đi thăm các gia đình thương binh liệt sĩ, thăm người ốm đau hay <br /> các trại trẻ  mồ  côi, trại dưỡng lão...để  các em biết được giá trị  cao cả  của lòng <br /> yêu thương và sự chia sẻ. <br /> ­ Nhà trường cần chú trọng công tác giáo dục tư tưởng, đạo đức, kỷ luật nền <br /> nếp học đường, tinh thần trách nhiệm, làm từ thiện, nhân đạo...thông qua các giờ <br /> sinh hoạt chủ nhiệm, chào cờ, ngoại khóa...<br /> ­ Thành lâp Tổ trật tự trường học, định kỳ hoặc đột xuất, họp với giáo viên <br /> chủ nhiệm, ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường, lớp...để phân tích những tác <br /> hại của việc vi phạm nội quy nhà trường, pháp luật nói chung, bạo lực học đường  <br /> nói riêng đối với mỗi học sinh để từ đó thống nhất biện pháp giáo dục.<br /> ­ Giúp học sinh nhận ra và sửa chữa khuyết điểm và thực hiện tốt nội quy  <br /> trước thầy cô giáo, gia đình và chính quyền địa phương. Kiên quyết xử  lý những <br /> trường hợp vi phạm đã nhiều lần giáo dục nhưng không tiến bộ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 10 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> ­ Tổ  chức tư  vấn tâm lý cho học sinh trong trường. Tổ  tư vấn tâm lý gồm  <br /> những thầy, cô giáo có kinh nghiệm giáo dục, hiểu biết về  tâm lý lứa tuổi, pháp  <br /> luật nhà nước, đạo đức, chuẩn mực xã hội...<br /> ­ Xây dựng hộp thư  “Điều em muốn nói” để  các học sinh phản ánh những <br /> tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của các em. Hiệu trưởng trực tiếp, thường xuyên <br /> xử lý thông tin từ hộp thư và bảo mật thông tin do các em cung cấp.<br /> ­ Phát huy vai trò của sao đỏ nhà trường trong giáo dục học sinh. Lựa chọn,  <br /> phân công các học sinh chăm ngoan, có uy tín, có ý thức trách nhiệm để  tham gia  <br /> giúp đỡ bạn bè. <br /> ­ Tổ  chức và yêu cầu giáo viên nhất là tổng phụ  trách, giáo viên trực ban,  <br /> giáo viên chủ nhiệm hàng ngày nhất là các giờ ra chơi hãy ra ngoài để quan sát học  <br /> sinh, để biết những trò chơi, những hoạt động của học sinh, để biết học sinh mình <br /> với học sinh khác.<br /> ­ Nhà trường cần trao trách nhiệm và đặt niềm tin nơi học sinh. Ngay từ đầu <br /> năm học nên đưa ra các nội quy cụ  thể  để  xây dựng nền nếp trường lớp và môi <br /> trường học tập thân thiện, tích cực. Giáo viên phối hợp với học sinh trong lớp  <br /> phân công trách nhiệm cho các thành viên trong lớp để các em thấy rõ mình có trách <br /> nhiệm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh.<br /> ­ Nhà trường tổ chức các buổi giao lưu rộng rãi giữa các lớp, các trường, các  <br /> tổ chức, đoàn thể. Trong lớp, tổ chức các buổi sinh hoạt tập thể, đi tham quan, dã <br /> ngoại để giáo dục tinh thần tập thể cho mỗi học sinh. Tổ chức các buổi giao lưu  <br /> văn nghệ, thể  dục thể  thao giữa các lớp trong toàn khối, toàn trường để  các em <br /> hiểu và gần gũi nhau hơn.<br /> ­ Nhà trường cần phối hợp với chính quyền, cộng đồng dân cư, các ban  <br /> ngành, đoàn thể  tạo nhiều sân chơi nhằm giúp các em thư  giãn và có điều kiện  <br /> giao lưu, gần gũi, thân thiện với nhau qua các hoạt động phong trào, các chương  <br /> trình ngoại khóa như: thành lập các câu lạc bộ theo sở thích; tổ chức các buổi sinh  <br /> hoạt chủ  điểm nhân cacsc ngày lễ; tổ  chức các hội thi...Chính những hoạt động  <br /> trên đã giảm bớt những căng thẳng trong học tập, gắn kết các em lại với nhau, tạo <br /> sự thân thiện, gần gũi.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 11 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> ­ Giáo dục học sinh không có những cái nhìn định kiến, nói với các em hãy <br /> bỏ tất cả những định kiến bên ngoài lớp học và tạo cho lớp học là nơi an toàn để <br /> các em bày tỏ suy nghĩ và có các cuộc thảo luận.<br /> ­ Bồi dưỡng cho các lực lượng làm công tác giáo dục nhận biết được những <br /> dấu hiệu cảnh báo ở học sinh trước những bạo lực có thể xảy ra.<br /> ­ Hãy lắng nghe học sinh nói về bạo lực học đường, hãy cởi mở để đón nhận các <br /> em<br /> ­ Hãy dân chủ thảo luận việc ngăn chặn bạo lực với học sinh, hãy sử  dụng <br /> học sinh là lực lượng chính ngăn ngừa bạo lực, tổ chức để học sinh được tham gia  <br /> và giáo viên hãy tham gia vào tổ chức của các em để giúp đỡ các em trong công tác.<br /> ­ Tổ chức các buổi nói chuyện hướng dẫn những giải pháp và kỹ năng kiểm  <br /> soát những cơn tức giận, hướng dẫn các em cách xử  lý xung đột, cách giải quyết <br /> những bất đồng không cần đến bạo lực.<br /> ­ Tạo niềm tin cho học sinh khi giáo viên giải quyết mâu thuẫn giữa các em.<br /> * Đối với gia đình:<br /> ­ Gia đình là nôi nuôi dưỡng các em từ nhỏ, bố mẹ sẽ là những người thầy <br /> đầu tiên dẫn dắt các em bước vào đời. Nhưng hiện nay, có rất nhiều gia đình phó <br /> mặc việc dạy bảo con cái cho thầy cô và nhà trường. Nhiều bậc cha mẹ chỉ mải lo <br /> làm giàu mà không có thời gian dành cho gia đình, không có bữa cơm chung, không <br /> có giờ  sinh hoạt chung, tư  vấn cho con cái như  một người thầy, như  một người  <br /> bạn. Chỉ lo cung cấp về tiền bạc thôi thì không thể nào đảm bảo sự trưởng thành <br /> về  nhân cách cho con em mình. Đó là một trong những nguyên nhân sâu xa khiến <br /> các em dễ  chán nản, luôn có cảm giác thiếu tình yêu thương từ gia đình nên hành <br /> động nông nổi, phó mặc bản thân soosngs lối sống buông thả. Vì vậy cha mẹ cần <br /> quan tâm chăm sóc con, là tấm gương tốt cho con cái.<br /> ­ Để  cùng với nhà trường giáo dục con cái, cha mẹ  phải là người có kiến <br /> thức. Kiến thức ở đây có thể từ kinh nghiệm, có thể qua học tập trong sách vở và  <br /> trong cuộc sống. Tuy nhiên, dù kiến thức nào thì cha mẹ  cũng phải biết lựa chọn <br /> những vấn đề  phù hợp với yêu cầu của xã hội, phù hợp với hoàn cảnh và tâm lý <br /> lứa tuổi, phù hợp với đặc điểm của từng đứa trẻ. Cha mẹ phải cập nhật thông tin, <br /> nắm bắt được nhu cầu tâm lý của con mình, có phương pháp giáo dục phù hợp với  <br /> từng em và cần thường xuyên quan tâm, chăm sóc con cái. Trong thực tế  vẫn còn  <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 12 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> những gia đình thể hiện sự quan tâm con không đúng cách hoặc thiếu sự quan tâm  <br /> là nguyên nhân dẫn đến việc làm hư hỏng các em.<br /> ­ Cha mẹ  phải là người bạn luôn gần gũi, tôn trọng, lắng nghe con tâm sự,  <br /> chia sẻ, luôn sẵn sàng hỗ trợ, tư vấn, giúp đỡ con vượt qua những khó khăn. Dành <br /> chút thời gian quan tâm tới con em mình và cùng thầy cô, nhà trường tạo dựng cho <br /> các em những hành trang vững chắc bước vào đời. Đó là điều cần và đủ  cho thế <br /> hệ tương lai đang có xu hướng trệch đường.<br /> ­ Cha mẹ  cố  gắng trở thành người bạn của con. Muốn con không trở  thành  <br /> nạn nhân của nạn bạo lực học đường, người làm cha mẹ  phải dành nhiều thời  <br /> gian cho con, quan tâm tới con thường xuyên. Các bậc cha mẹ  cần cố  gắng trở <br /> thành người bạn lớn của con, khơi gợi, trò chuyện với con về vấn đề học tập, bạn <br /> bè, thầy cô ở  trường. Phải làm thế  nào cho con tin tưởng và tạo được một không <br /> khí gia đình thật cởi mở,  ấm cúng. Có như  thế  khi gặp mâu thuẫn với bạn bè, <br /> chúng mới không giấu nhẹm mọi việc trước cha mẹ  và các bậc cha mẹ  mới có <br /> khả năng phòng ngừa bạo lực từ xa.<br /> ­ Cha mẹ  phải là tấm gương tốt. Cách hành xử  của cha mẹ  với nhau, cách  <br /> ứng xử  của cha mẹ  với những người xung quanh có  ảnh hưởng rất lớn đến sự <br /> hình thành nhân cách đứa trẻ. Những người làm cha mẹ  phải gương mẫu trong  <br /> giao tiếp,  ứng xử; biết kiểm soát cảm xúc và hành vi của mình, không có hành vi <br /> bạo lực với nhau, với con cái và mọi người xung quanh.<br /> ­ Gia đình phải được xây dựng trên cơ  sở  bình đẳng, tiến bộ, cha mẹ  phải <br /> bình đẳng, tôn trọng lẫn nhau.<br /> ­ Cha mẹ  phải thường xuyên liên lạc và phối hợp với nhà trường. Cha mẹ <br /> thường xuyên liên lạc và phối hợp chặt chẽ, tích cực với nhà trường và cộng đồng  <br /> trong việc giáo dục con. Việc trao đổi thông tin giữa nhà trường – gia đình là rất <br /> cần thiết trong việc giáo dục, định hướng sự  phát triển cho các em học sinh để <br /> tránh những hành vi bạo lực ở các em.<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> Trong các biện pháp nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường trong <br /> trường Tiểu học, các biện pháp khi vận dụng phải kết hợp một cách linh hoạt và  <br /> nhuần nhuyễn, phải có mối quan hệ giữa các biện pháp để hiệu quả đạt cao nhất.  <br /> Việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải có sự phối hợp giữa gia đình – nhà <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 13 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> trường –Xã hội, trong các biện pháp ở trên các biện pháp đối với giáo viên là then <br /> chốt, đối với gia đình và nhà trường đều nắm vai trò rất quan trọng. Nếu khi vận <br /> dụng các giải pháp, biện pháp vào không có sự kết hợp, giữa các giải pháp và biện <br /> pháp không có mối quan hệ với nhau thì kết quả, hiệu quả thu được sẽ không cao.<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.<br /> ­ Nhờ  những giải pháp, biện pháp trên hàng ngày, hàng tuần giáo viên chủ <br /> nhiệm, nhà trường nhận được nhiều thông tin của học sinh về nhiều mặt trong đó <br /> có những thông tin về  hiện tượng học sinh mâu thuẫn có khả  năng đánh nhau để <br /> nhà trường kịp thời can thiệp giải quyết.<br />  ­ Với sự  kiên quyết trong thực hiện các giải pháp trên, vì vậy trong những <br /> năm qua trường Tiểu học Hoàng Văn Thụ  đã đạt được nhiều thành tích trên các  <br /> mặt công tác: Tập thể cán bộ, giáo viên đoàn kết, thân ái, có trách nhiệm cao trong  <br /> công tác giáo dục và giúp đỡ nhau trong cuộc sống. Học sinh chăm học, ngoan hơn.  <br /> ( Mặc dù vẫn còn những xích mích nho nhỏ) nhưng không có hiện tượng  “ Bạo  <br /> lực học đường” xảy ra.<br /> ­ Môi trường giáo dục của nhà trường được tốt lên, cảnh quan được cải <br /> thiện rất nhiều, chất lượng dạy và học ngày càng tăng. Các phong trào thi đua <br /> được các cấp, các ngành và chính quyền địa phương đánh giá cao.<br /> ­ Đề  tài này có thể  được vận dụng có hiệu quả  trong các trường tiểu học <br /> nói chung và vận dụng vào các buổi sinh hoạt ngoại khóa, sinh hoạt lớp…<br /> Do sự quản lý chặt chẽ lại có sự  quan tâm của các cấp, các ngành nên việc <br /> giáo dục phẩm chất cho học sinh đã có tiến bộ ngày càng tốt.<br /> + Kết quả xếp loại về phẩm chất của học sinh trường tiểu học Hoàng Văn <br /> Thụ trong năm học 2015 – 2016 và Học kì I năm học 2016 – 2017 như sau:<br /> Kết quả xếp loại phẩm chất<br /> Tổng <br /> Năm học số học  T Đ CĐ/CCG<br /> sinh SL TL SL TL SL TL<br /> Đầu năm 2015­<br /> 363 325 89,5% 38 10,5%<br /> 2016<br /> Cuối năm 2015 ­ <br /> 363 352 97% 11 3%<br /> 2016<br /> Đầu năm 2016 ­  359 325 90,5 9 9,5<br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 14 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> <br /> 2017<br /> <br /> Cuối Học kì I năm <br /> 359 212 59% 143 39,9% 4 1,1%<br /> 2016 ­ 2017<br /> <br /> ­ Số vụ đánh nhau chửi nhau do đùa nhau đã giảm đi rõ rệt. <br /> Như  vậy qua một học kỳ  thực hiện đồng bộ  các giải pháp, các biện pháp <br /> phòng chống bạo lực học đường đã đạt được kết quả đáng phấn khởi, không còn <br /> hiện tượng gây gỗ đánh nhau trong trường học. <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> 1. Kết luận:<br /> Trên đây là một số  giải pháp, biện pháp của bản thân trong việc phòng <br /> chống  “Bạo lực học đường”  đã được tập thể  giáo viên và học sinh nhà trường  <br /> thực hiện đồng nhất từ  năm học 2015 ­ 2016 đến nay, phong trào này được dư <br /> luận xã hội đồng tình và phối hợp giúp đỡ  và động viên, vì vậy trường Tiểu học <br /> Hoàng Văn Thụ được đánh giá là một điểm sáng trong Ngành Giáo dục và Đào tạo <br /> Krông Ana, góp phần cho sự nghiệp Giáo dục ở địa phương ngày càng phát triển.<br /> Công tác giáo dục đạo đức học sinh nhất là học sinh chưa ngoan thường sử <br /> dụng vũ lực cần có sự  quan tâm của Đảng, chính quyền các cấp, các ngành quản <br /> lý tốt sinh hoạt văn hoá cho lành mạnh. Công tác giáo dục cho thế hệ trẻ ngày nay <br /> vô cùng phức tạp đòi hỏi quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh đặc biệt học <br /> sinh chưa ngoan phải tiến hành thường xuyên liên tục. Phải linh hoạt năng động áp <br /> dụng nhiều biện pháp cho phù hợp với hoàn cảnh cụ thể với từng loại đối tượng.  <br /> Có như  vậy mới đào tạo cho xã hội lớp người mang đầy đủ  nhân cách của con  <br /> người Việt Nam : Nhân, nghĩa, dũng, lễ, trí, tín trong thời đại ngày nay.<br /> 2. Kiến Nghị<br /> Để phòng, chống “Bạo lực học đường” ngày càng hiệu quả, góp phần cho <br /> môi trường giáo dục ngày càng tốt hơn.<br /> Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo::<br /> Tổ  chức hội thảo chuyên đề  cho các trường về  “công tác chủ  nhiệm lớp”. <br /> Tổ chức cuộc thi phòng chống bạo lực học đường cho học sinh, mở các lớp về kỹ <br /> năng sống cho học sinh trong các dịp hè và các hoạt động ngoại khóa phong phú.<br />  Cần có các văn bản quy định để  quản lý tốt hơn các dịch vụ  vui chơi, đặc  <br /> biệt là các cửa hàng Internet, các trò chơi mang tính bạo lực, quy định thời gian mở <br /> cửa, đóng cửa của các quán Internet nhằm giảm tình trạng các em chơi khuya.<br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 15 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> Chính quyền các cấp quản lý chặt chẽ  ngăn chặn các loại văn hoá phẩm  <br /> mang tính bạo lực, nghiêm cấm việc buôn bán các thứ đồ chơi có tính bạo lực. <br /> Ngành viễn thông quản lý không cho chơi trò chơi điện tử  mang tính bạo <br /> lực.<br /> Nhà trường và cộng  đồng xã hội cần tạo một môi trường  an toàn xung  <br /> quanh nhà trường.<br /> Cần có sự  phối hợp các cấp các ngành, tạo sự  đồng thuận giữa các lực <br /> lượng giáo dục. <br />                                                                    NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                  Nguyễn Văn Vinh<br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> <br />        CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />                                                                                 (Ký, ghi rõ họ tên)<br /> <br /> <br /> NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> …………………………………………………………………………………………<br /> <br />        CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br />                                                                                 (Ký, ghi rõ họ tên)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 16 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> <br /> ­ Tìm hiểu qua các loại sách báo.<br /> ­ Tìm hiểu tình hình của một số trường trên địa bàn thị trấn.<br /> ­ Tìm hiểu thực tế nhà trường và của địa phương.<br /> ­ Giáo dục kỹ năng phòng chống Bạo lực học đường và tệ nạn xã hội cho học sinh <br /> tiểu học – NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.<br /> ­ Kỹ năng và các tình huống ứng xử sư  phạm ­ NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.<br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 17 ­ ụ<br />  Một số biện pháp phòng chống bạo lực học đường trong trường Tiểu học<br /> <br /> <br /> ­ Tâm lý học lứa tuổi ­ NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nguyễn Văn Vinh                                                                              TH Hoàng Văn Th<br /> ­ 18 ­ ụ<br />