SKKN: Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8

“Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> I.1. Lý do chọn đề tài<br /> Trong văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ  X của Đảng đã xác  <br /> định: Giáo dục quốc dân nhằm mục tiêu hình thành và phát triển toàn diện  <br /> nhân cách xã hội chủ  nghĩa của thế  hệ  trẻ. Trong đó, phát triển giáo dục và <br /> đào tạo phải tuân theo nguyên lý: Học đi đôi với hành, giáo dục phải kết hợp  <br /> với lao động sản xuất, lí luận phải gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà <br /> trường phải kết hợp với giáo dục xã hội.<br /> Trong hệ thống giáo dục quốc dân thì môn Hóa học là bộ môn khoa học <br /> thực nghiệm chuyên nghiên cứu các chất, sự biến đổi và ứng dụng của chúng.<br /> <br /> Qua thực tế  giảng dạy bộ  môn  Hóa  học cấp trung học cơ  sở  tôi nhận <br /> thấy phần lớn học sinh đều cho rằng các bộ  môn thuộc khoa học tự  nhiên <br /> trong đó có bộ  môn Hóa học thường khô khan, khó hiểu. Điều này đã gây ra <br /> ảnh hưởng không nhỏ  đến việc nâng cao chất lượng dạy và học bộ  môn. <br /> Một thực trạng thường thấy  ở  học sinh, đặc biệt là những học sinh có học  <br /> lực từ  trung bình trở  xuống thường rất khó tập trung trong giờ  học bộ  môn. <br /> Vấn đề đặt ra là bản thân mỗi giáo viên cần phải không ngừng học hỏi, tìm <br /> tòi các phương pháp, cách thức để có thể khơi dậy sự hứng thú cũng như sự <br /> nhiệt tình học tập của học sinh, nếu không sẽ dẫn đến tiết học trở nên nhàm  <br /> chán, khó thành công. <br /> <br /> Những tình huống diễn ra trong thực tiễn là những vấn đề nảy sinh trong <br /> cuộc sống hằng ngày của con người, rất gần gũi và thân quen đối với chúng  <br /> ta cũng như đối với các em học sinh. Việc vận dụng các tình huống thực tiễn,  <br /> những bài thơ hay những thí nghiệm vui về hóa học... sẽ tạo cho các em một <br /> tâm thế  học tập tốt, sự  thích thú, muốn khám phá ra những kiến thức để  lí  <br /> giải những vấn đề  đó. Từ  đó yêu thích môn học hơn, chất lượng bộ  môn  <br /> được nâng cao hơn. <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 1  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> Từ những lí do trên cùng với những kinh nghiệm có được qua nhiều năm <br /> giảng dạy tại trường Trung học cơ sở Nguyễn Trãi cùng với sự giúp đỡ  của  <br /> các thầy cô, đồng nghiệp...tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm của bản <br /> thân tích lũy được trong quá trình giảng dạy và tôi chọn đề tài  ‘‘Một số kinh  <br /> nghiệm  trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập  môn hóa  <br /> học 8’’ rất mong được sự đóng góp của các thầy cô, bạn bè đồng nghiệp.<br /> <br /> I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br />      * Mục tiêu:<br /> <br />   Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tế giảng dạy từ đó tìm ra những <br /> giải pháp hợp lí tạo hứng thú học tập đối với bộ môn giúp học sinh có tư duy <br /> tốt, có khả  năng học tập linh hoạt, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn,  <br /> góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh.<br /> <br />       * Nhiệm vụ:<br /> <br /> Tìm tòi, nghiên cứu từ những nguồn tư liệu để đưa ra một số bài thơ,các <br /> tình huống trong bài dạy, tiến hành một số thí nghiệm vui liên quan đến kiến <br /> thức bài học, tổ  chức các hoạt động ngoại khóa nhằm gây hứng thú học tập <br /> cho học sinh từ đó vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu quả cao nhất. <br /> <br /> Đề ra những giải pháp cần thiết, hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm <br /> nâng cao chất lượng học tập đối với bộ môn hóa học 8.<br /> <br /> I.3. Đối tượng nghiên cứu<br /> <br /> Một số  kinh nghiệm  trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học <br /> tập ở môn hóa học 8.<br /> I.4. Giới hạn của đề tài<br /> Học sinh khối 8 từ năm học 2015 ­ 2016 đến nay ở trường THCS Nguyễn <br /> Trãi ­ Huyện Krông Ana ­ Tỉnh Đăk Lăk.<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 2  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 3  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> I.5. Phương pháp nghiên cứu<br /> a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:<br /> <br /> Phương   pháp   thu   thập   những   thông   tin   qua   các   tư   liệu   trên   Internet, <br /> những vấn đề thực tiễn liên quan đến bộ môn.<br /> <br /> b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:<br /> <br /> Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập của học sinh.<br /> <br /> Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các giáo viên bộ  môn, <br /> học sinh.<br /> <br /> Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, <br /> tổng kết chất lượng hàng năm của nhà trường.<br /> <br /> Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên đồng nghiệp.<br /> <br /> Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giảng <br /> dạy môn hóa học 8 năm học 2015 ­ 2016, 2016 ­ 2017 tại trường Trung học cơ <br /> sở Nguyễn Trãi.<br /> <br /> c. Phương pháp thống kê toán học:<br /> <br /> Phương pháp phân tích các số liệu thu được.<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> <br /> II.1. Cơ sở lý luận<br /> <br /> Tại kỳ  họp khóa XI Đảng ta đã xác định mục tiêu của giáo dục phổ <br /> thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm  <br /> mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng  <br /> tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 4  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> Trong luật giáo dục do Quốc hội khóa XI ban hành đã chỉ rõ: “Hoạt động  <br /> giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục <br /> kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà <br /> trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội; phương pháp giáo  <br /> dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người  <br /> học; bồi dưỡng cho người học năng lục tự học, năng thực hành, lòng say mê <br /> học tập và ý chí vươn lên…”<br /> <br /> Theo công văn hướng dẫn nhiệm vụ  và các biện pháp thực hiện trong <br /> năm học 2016 ­ 2017 của phòng giáo dục huyện Krông Ana đã chỉ  rõ: “Tiếp <br /> tục đổi mới phương pháp dạy và học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, <br /> sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học và vận dụng kiến thức, kỹ năng của <br /> học sinh của học sinh theo tinh thần của công văn 3535/BGDĐT ­ GDTrH  <br /> ngày 27/5/2013 về  áp dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” và các phương <br /> pháp dạy học tích cực khác. Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải quyết  <br /> vấn đề, các phương pháp thực hành, dạy học theo dự án trong các môn học; <br /> tích cực  ứng dụng công nghệ  thông tin phù hợp với nội dung bài học; khắc <br /> phục lối truyền thụ  áp đặt một chiều, ghi nhớ  máy móc; tập trung dạy cách  <br /> học, cách nghĩ, phương pháp tự học; bảo đảm cân đối giữa trang bị kiến thức,  <br /> rèn luyện kỹ năng và định hướng thái độ, hành vi cho học sinh … ”.<br /> <br /> Giáo viên bộ  môn có vai trò rất quan trọng trong hệ  thống giáo dục.  <br /> Ngoài việc trang bị cho học sinh những kiến thức khoa học về bộ môn mình <br /> phụ  trách còn có vai trò quan trọng trong việc rèn luyện cho học sinh các kỹ <br /> năng thực hành, các cách vận dụng những kiến thức của bộ  môn vào thực <br /> tiễn cuộc sống…Để  làm  tốt  được những vai trò này, mỗi giáo viên phải <br /> không ngừng đổi mới phương pháp dạy và học nhằm phát huy tính tích cực <br /> chủ  động, sáng tạo của học sinh, từ  đó tạo được hứng thú học tập bộ  môn <br /> giúp học sinh có khả năng tư duy, khả năng học tập linh hoạt, biết vận dụng  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 5  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> kiến thức bộ môn vào thực tiễn, từ đó góp phần nâng cao chất lượng học tập  <br /> của  học sinh.<br /> <br /> Qua quá trình giảng dạy tại trường bản thân tôi nhận thấy rằng trong <br /> mỗi   tiết   học   mà   giáo   viên   chỉ   tiến   hành   theo   những   phương   pháp   thông  <br /> thường là tổ chức các hoạt động dạy học theo như các trình tự trong sách giáo <br /> khoa và cung cấp cho các em các nội dung kiến thức trong đó thì tiết học sẽ <br /> trở nên khô khan, không tạo được tâm thế học tập tốt cho các em, không gây <br /> được hứng thú học tập của học sinh, các em tiếp thu bài một cách bị  động, <br /> điều này dẫn học sinh học mang tính chất học vẹt, không nắm được kiến  <br /> thức trọng tâm, khả  năng tổng hợp cũng như  vận dụng kiến thức vào thực  <br /> tiễn còn hạn chế  đã đến kết quả  học tập bộ môn còn thấp. Chính vì vậy tôi <br /> đã tìm tòi, sưu tầm những tình huống thực tế, các bài thơ, thí nghiệm vui…<br /> liên quan đến kiến thức bộ  môn để  áp dụng  ở  một số  tiết dạy kích thích  <br /> được hứng thú học tập của học sinh, làm nảy sinh trong các em suy nghĩ <br /> muốn khám phá ra những kiến thức và có thể  áp dụng những kiến thức đã  <br /> học vào giải quyết những vấn đề trong thực tiễn, từ đó các em yêu thích môn <br /> học hơn, chất lượng bộ môn cũng được nâng cao.<br /> <br /> II.2. Thực trạng<br /> <br /> Phương pháp dạy học truyền thống là phương pháp dạy học mà nhiều  <br /> giáo viên thường sử dụng trong những năm gần đây. Ở phương pháp này chủ <br /> yếu là hoạt động của giáo viên.Trong đó, giáo viên tổ chức các hoạt động dạy  <br /> học cũng như cung cấp các nội dung kiến thức như trình tự có trong sách giáo <br /> khoa. Phương pháp này có ưu điểm là học sinh nắm được nội dung kiến thức  <br /> của bài, ngay trong tiết học học sinh có thể  trả  lời được những câu hỏi liên <br /> quan có trong sách giáo khoa. Tuy nhiên, khi dạy học theo phương pháp này <br /> vẫn còn nhiều hạn chế như: Học sinh học bài còn mang tính chất học vẹt, các  <br /> em tiếp thu bài một cách bị  động nên không nắm được nội dung kiến thức  <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 6  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> trọng tâm dẫn đến rất nhanh quên, bên cạnh đó khả năng tư duy còn hạn chế, <br /> khả năng vận dụng các kiến thức bộ môn vào thực tiễn còn kém, điều này thể <br /> hiện qua kết quả ở các bài kiểm tra của các em còn thấp, khi gặp các vấn đề <br /> thực tiễn có liên quan đến kiến thức của môn học các em còn lúng túng hoặc <br /> không giải đáp được.<br /> <br /> Ở  lứa tuổi trung học cơ sở, các em học sinh có sự  phát triển mạnh mẽ <br /> về  tâm sinh lí, các em rất tò mò, muốn tìm hiểu cũng như  giải đáp được  <br /> những vấn đề  nảy sinh trong cuộc sống hàng ngày. Tuy nhiên, trong thực tế <br /> giảng dạy nhiều giáo viên ít chú trọng đến việc đưa các vấn đề  thực tế  vào <br /> trong giảng dạy. Điều này đã làm cho các em cảm thấy các kiến thức của  <br /> môn học trở nên khô khan, xa lạ…từ đó các em ít hứng thú hơn đối với môn  <br /> học. Mặt khác, cùng với sự  phát triển của công nghệ  thông tin các em học  <br /> sinh có  rất nhiều các sân chơi khác như: Facebook, Zalo, Zing Me, Game  <br /> online…điều này đã gây nên ảnh hưởng rất lớn đến các em, sự tập trung cũng <br /> như  sự  hứng thú học tập của các em ngày càng bị  giảm sút, các em học tập <br /> rất bị  động, không nắm được kiến thức trọng tâm. Vì vậy, chất lượng học <br /> tập bộ môn vẫn còn thấp.<br /> <br /> Kinh tế  của nhiều gia đình học sinh còn rất khó khăn nên nhiều phụ <br /> huynh ít quan tâm đến việc học tập của con em mình, bên cạnh đó khi đến <br /> lớp các em không nắm được kiến thức của bài nên sinh ra tâm lí chán nản,  <br /> không thích đi học. Điều này dẫn đến nhiều em vẫn còn hay vắng học, chất  <br /> lượng học tập còn thấp.<br /> <br /> Qua thực tế  giảng dạy tôi nhận thấy rằng nếu trong quá trình dạy học <br /> giáo viên tổ  chức các tình huống trong bài dạy, sử  dụng thí nghiệm vui và <br /> lồng ghép vào đó một số  bài thơ   liên quan đến hóa học sẽ  tạo cho các em <br /> một tâm thế  học tập tốt, các em chủ  động trong việc lĩnh hội tìm ra kiến  <br /> thức. Từ  đó, kích thích được hứng thú học tập của các em, chất lượng bộ <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 7  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> môn cũng được nâng cao. Ngoài ra, thông qua đó giáo viên còn có thể  lồng <br /> ghép được các nội dung khác nhau chẳng hạn như: Giáo dục ý thức bảo vệ <br /> môi trường, biết chăm sóc, bảo vệ sức khỏe con người và giáo dục đạo đức <br /> lối sống cho các em.<br /> <br /> II.3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp<br /> Trước những thực trạng trên đây bản thân mạnh dạn đưa ra các giải  <br /> pháp, biện pháp đã rút ra được từ nhiều năm giảng dạy tại trường Trung học <br /> cơ sở  Nguyễn Trãi. Nhằm mục đích trao đổi với đồng nghiệp trong và ngoài  <br /> nhà trường để cùng nhau tháo gỡ những mặt còn hạn chế của công tác giảng  <br /> dạy bộ  môn hóa học nói chung và bộ  môn hóa học 8 nói riêng trong trường  <br /> học. Từng bước đưa chất lượng bộ môn ngày càng đi lên, góp phần nâng cao <br /> hiệu quả giáo dục.<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> Trong quá trình giảng dạy môn hóa học 8  ở  trường THCS Nguyễn Trãi <br /> tôi đã tìm tòi, sưu tầm và đúc kết được một kinh nghiệm và đã sử dụng trong <br /> giảng dạy trong môn hóa học 8 và bước đầu đã mang lại hiệu quả. Tôi xin <br /> mạnh dạn đưa ra đây để cùng trao đổi với bạn bè đồng nghiệp.<br /> Thứ nhất là sử dụng một số bài thơ liên quan đến môn hóa học:<br /> Thơ về hóa học sử dụng ngôn ngữ giàu hình ảnh có nhịp điệu, vần điệu <br /> nên nội dung được truyền tải đến học sinh hết sức nhẹ nhàng, ý nhị. Hóa học  <br /> là môn khoa học tự nhiên nên những kiến thức hóa học đơn thuần sẽ rất cứng  <br /> nhắc, khô khan. Vì thế học sinh sẽ cảm thấy khó tiếp thu, khó nhớ kiến thức. <br /> Nếu giáo viên có thể dùng thơ để truyền tải những kiến thức đó cho học sinh  <br /> thì các em sẽ  khắc ghi một cách nhẹ  nhàng, sâu sắc vì thơ  dễ  đọc, dễ  hiểu,  <br /> dễ nhớ. <br />  Khi dạy bài 1: Mở đầu môn Hóa học <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 8  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br />  Giáo viên đọc cho học sinh nghe bài thơ“ Hóa học là gì” các em tỏ ra khá <br /> thích thú.<br />          HÓA HỌC LÀ GÌ?<br /> Là Hóa học nghĩa là chai với lọ.<br /> Là bình  to bình nhỏ …đủ thứ bình <br /> Là ống dài, ống ngắn xếp linh tinh<br /> Là ống nghiệm, bình cầu xếp bên nhau như hình với bóng<br /> Là Hóa học nghĩa là làm phản ứng <br /> Cho bay hơi ngưng tụ thăng hoa <br /> Nào là đun, gạn lọc trung hòa <br /> Oxi hóa, chuẩn độ kết tủa <br /> Nhà Hóa học chấp nhận “ đau khổ” <br /> Đứng run chân, tay mỏi lắc, mắt mờ <br /> Nhưng tìm ra được triệu chất bất ngờ <br /> Khiến cuộc đời nghiêng mình bên Hóa học.<br /> Khi dạy bài 5: Nguyên tố hóa học<br /> Khi học xong phần nguyên tử  khối giáo viên đọc bài thơ  về  nguyên tử <br /> khối học sinh tỏ ra thích thú, nhiều học sinh muốn chép lại bài thơ và các em <br /> đã học thuộc rất nhanh. <br /> BÀI CA NGUYÊN TỬ KHỐI<br /> Hiđro (H) là một(1)<br /> Mười hai (12) cột cacbon (C)<br /> Nitơ (N) mười bốn (14) tròn<br /> Oxi (O) trăng mười sáu (16)<br /> Natri (Na) hay láu táu<br /> Nhảy tót lên hai ba (23) <br /> Khiến magie (Mg) gần nhà<br /> Ngậm ngùi nhận hai bốn (24)<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 9  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> Hai bảy (27) Nhôm (Al) la lớn <br /> Lưu huỳnh (S) giành ba hai (32)<br />  Khác người thật là tài<br /> Clo (Cl) ba nhăm rưỡi (35,5)<br /> Kali (K) thích ba chín (39)<br /> Canxi (Ca) tiếp bốn mươi (40)<br /> Năm nhăm (55) Mangan (Mn) cười<br /> Sắt (Fe) đây rồi năm sáu (56)<br /> Sáu tư (64) Đồng (Cu) nổi cáu<br /> Bởi kém Kẽm (Zn) sáu nhăm (65)<br /> Tám mươi (80) Brom (Br) nằm<br /> Xa Bạc (Ag) một linh tám (108)<br /> Bari (Ba) buồn chán ngán<br /> Một ba bảy (137) ích chi<br /> Kém người ta còn gì!<br /> Thủy ngân (Hg) hai linh mốt (201)<br /> Khi dạy bài 10: Hóa trị <br /> Sau khi học phần I để học sinh có thể dễ ghi nhớ hóa trị của một số <br /> nguyên tố thường gặp giáo viên đọc cho học sinh nghe bài ca hóa trị.<br />                             BÀI CA HÓA TRỊ<br /> Natri, Iốt, Hiđrô<br /> Kali với Bạc, Clo một loài<br /> Có hóa trị I em ơi<br /> Ghi nhớ cho kỹ kẻo rồi phân vân<br /> Magiê với Kẽm, Thủy ngân<br /> Oxi đồng ấy cũng gần Canxi<br /> Cuối cùng thêm chú Bari<br /> Hóa trị II đó có gì khó khăn<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 10  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> Bác Nhôm hóa trị III lần<br /> In sâu vào trí khi cần có ngay<br /> Cácbon, Silic này đây<br /> Là hóa trị IV Không ngày nào quên<br /> Sắt kia lắm lúc hay phiền<br /> II, III lên xuống thật phiền lắm thôi<br /> Lưu huỳnh lắm lúc chơi khăm<br /> Xuống II lên VI khi nằm thứ IV<br /> Nitơ cùng với Phốtpho,<br /> Hóa trị V đó còn lo điều gì<br /> Em ơi cố gắng học chăm<br /> Bài ca hóa trị suốt năm cần dùng.<br /> Các em đã xin bài thơ về học và ngay trong tiết học ngày hôm sau các em <br /> đã có thể học thuộc hóa trị.<br /> Khi dạy bài 41: Độ tan của một chất trong nước<br /> Sau khi học xong phần tính tan của một số axit, bazơ, muối. Đối với axit,  <br /> bazơ  học sinh có thể  dễ  dàng ghi nhớ  nhưng đối với muối thì có vẻ  rắc rối  <br /> hơn, để học sinh có thể ghi nhớ nhanh tính tan của muối giáo viên đưa ra bài <br /> thơ “ tính tan của muối”<br /> TÍNH TAN CỦA MUỐI<br /> Loại muối tan tất cả<br /> là muối ni tơ rat<br /> Và muối a xê tat<br /> Bất kể kim loại nào<br /> Những muối hầu hết tan<br /> Là clorua, sunfat<br /> Trừ bạc chì clorua<br /> Bari, chì sunfat<br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 11  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> Những muối không hoà tan<br /> Cacbonat, photphat<br /> Sunfua và sunfit<br /> Trừ kiềm, amoni.<br /> Thứ hai là sử dụng thí nghiệm vui<br /> Dựa trên kiến thức hóa học cơ  bản trong chương trình hóa 8, tôi xây <br /> dựng hệ  thống  thí nghiệm vui  giúp học sinh phát triển khả  năng quan sát, <br /> phân tích tổng hợp các hiện tượng từ  thí nghiệm. Từ  đó khái quát hóa kiến  <br /> thức mà mình được học vào giải quyết một số vấn đề liên quan trong thực tế.<br /> <br /> Khi dạy bài 12: Sự biến đổi của chất<br /> <br /> Sau khi dạy xong bài giáo viên có thể  tiến hành thí nghiện vui để  học <br /> sinh quan sát sau đó yêu cầu các em giải thích về hiện tượng mà các em quan <br /> sát được.<br /> <br /> Núi lửa phun<br /> <br /> Lấy 100g mạt sắt mịn cùng với 50g lưu huỳnh bột. Trộn kĩ và đổ  vào  <br /> một chút ít nước nóng cho đến khi hỗn hợp trở nên sền sệt. Sau đó, đặt hỗn <br /> hợp lên đĩa hoặc khay sắt và lấy đất sét nhão trộn với những hòn sỏi nhỏ, đắp <br /> phủ lên hỗn hợp mạt sắt và lưu huỳnh, sao cho giống như một ngọn núi thức <br /> sự. Dùng que gỗ chọc từ miệng núi một lỗ, qua lớp đất sét.<br /> <br /> Sau 10 – 12 phút núi lửa tí hon bắt đầu hoạt động. Từ miệng phun, khói  <br /> bốc mù mịt và “dung nham” phun trào ra dữ dội, giống hệt một ngọn núi lửa <br /> trong thiên nhiên, chỉ thiếu tiếng nổ.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 12  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giải thích:<br /> <br /> Fe và S sau khi tiếp xúc với nhau một thời gian ngắn, bắt đầu phản ứng <br /> tạo thành FeS. <br /> <br /> Fe   +     S    t0       FeS<br /> <br /> Phản ứng tỏa nhiệt mạnh làm nước bốc hơi và cũng nhờ nhiệt phản ứng <br /> mạnh, làm cả khối “sôi” trào ra ngoài giống như núi lửa phun.<br /> <br /> Các em học sinh tỏ ra khá thích thú với hiện tượng mà các em quan sát được.<br /> <br /> Khi dạy bài 27: Chế khí oxi – phản ứng phân hủy<br /> <br /> Sau khi học xong bài giáo viên tiến hành thí nghiệm sau để học sinh vận <br /> dụng kiến thức vừa học vào giải thích hiện tượng mà các em quan sát được.<br /> <br /> Pháo hoa từ miệng ống nghiệm<br /> <br /> Trộn   nửa   thìa   kali   pemanganat   KMnO4  và   cũng   chừng   ấy   than   gỗ <br /> nghiền nhỏ.<br /> <br /> Đổ cả hỗn hợp ấy vào một ống nghiệm, kẹp chặt và đốt nóng. Một lúc <br /> sau, từ  miệng  ống nghiệm sẽ  bắn ra một bó những tia lửa sáng rực nhưu <br /> chùm hoa.<br /> <br /> Giải thích:<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 13  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br />  Khi đun nóng KMnO4 bị nhiệt phân giải phóng ra oxi.<br /> <br /> 2KMnO4      t0     K2MnO4    +    MnO2   +   O2<br /> <br /> Oxi được giải phóng sẽ  “đốt cháy” các hạt than rất   nhỏ  đã được đun <br /> nóng. Khí oxi thoát ra từ trong hỗn hợp làm bắn tung các hạt than đang cháy  <br /> lên.<br /> <br /> Khi dạy bài 36: Nước <br /> <br /> Sau khi học xong ta có thể  tiến hành 1 trong 2 thí nghiệm vui sau để học <br /> sinh quan sát. <br /> <br /> Thí nghiệm 1: “Vũ điệu Natri”<br /> <br /> Đổ  30ml nước cùng vài giọt phenolphthalein vào cốc nước và rót 50ml <br /> dầu hỏa sạch lên trên mặt nước. Lấy một miếng natri nhỏ bằng hạt đậu xanh <br /> đặt cẩn thận lên lớp dầu hỏa. Natri chìm xuống, nổi lên rồi lại chìm xuống, <br /> cứ như thế khoảng 10 ­ 12 lần cho đến khi miếng natri  tan hết. Trong khi lớp <br /> nước phía dưới từ trong suốt trở thành đỏ hồng.<br /> Học sinh vừa học xong tính chất hóa học của nước nên một phần nào đó <br /> có thể giải thích được hiện tượng quan sát được. Tất cả các em đều tỏ ra rất  <br /> thích thú khi quan sát được hiện tượng xảy ra. Sau đó giáo viên giải thích hiện <br /> tượng xảy ra.<br /> Giải thích: <br /> Natri nặng hơn giàu hỏa nên chìm xuống. Nhưng khi tiếp xúc với nước <br /> thì nó lập tức tác dụng với nước giải phóng khí hidro. Bọt khí hiđro bao bọc  <br /> mẩu Natri và đệm khí đó đẩy nó nổi lên lớp dầu hỏa. Tại đây các bọt khí tách <br /> ra và mẩu natri lại bị chìm xuống.<br /> Thí nghiệm 2: “ Bắn tàu chiến của địch”<br /> Dùng loại giấy thấm nước để  gấp thành 1 cái tàu chiến. Bỏ  vào trong  <br /> tàu một mẩu kim loại natri hoặc kali to bằng hạt đậu rồi thả  vào chậu nước <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 14  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> đã được  bỏ  thêm vài giọt phenolphtalein không màu. Sau vài phút tàu sẽ  tự <br /> bốc cháy và nước trong chậu có loang màu hồng từ  chỗ  con tàu cháy, giống <br /> như cảnh tàu chiến địch bị bắn cháy, máu nhuốm đỏ dòng sông.<br /> Quan sát hiện tượng xảy ra học sinh sẽ vô cùng tò mò và thích thú.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Giải thích    : <br /> Nước thấm qua giấy, tác dụng với Natri hoặc Kali theo phương trình <br /> sau: <br />                         2Na + 2H2O   2NaOH + H2<br />                        2K + 2H2O   2KOH + H2<br /> Phản  ứng trên tỏa nhiều nhiệt, làm cho khí hidro thoát ra tự  bốc cháy, <br /> đồng thời NaOH hoặc KOH tạo thành làm cho phenolphthalein không màu <br /> chuyển sang màu hồng.<br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 15  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> Chú ý: Trong thí nghiệm trên, mẩu Natri hoặc Kali nhất thiết chỉ  được <br /> lấy bằng hạt đậu, nếu lấy to hơn, phản  ứng xảy ra mãnh liệt, sẽ  nổ, gây <br /> nguy hiểm.<br /> Thứ ba là liên hệ thực tế trong bài dạy:<br /> Chúng ta luôn thích tìm hiểu những điều mới vì nó đem lại cho chúng ta <br /> những thông tin bổ ích, thú vị, biết thêm những thông tin mới lạ của thế giới  <br /> xung quanh là nhu cầu không thể thiếu giúp chúng ta tồn tại và phát triển. Khi <br /> được cung cấp những thông tin thực tế, các em học sinh sẽ quan tâm và hứng  <br /> thú tìm hiểu sự việc đó. Việc giáo viên khai thác, cung cấp những kiến thức  <br /> mới lạ về hóa học sẽ giúp các em hiểu rõ tầm quan trọng của hóa học đối với <br /> đời sống và sản xuất.<br /> Khi dạy bài 12: Sự biến đổi chất<br /> Sau khi học xong bài giáo viên đưa ra câu hỏi:<br /> Hiện tượng “ ma trơi” là hiện tượng vật lý hay hiện tượng hóa học?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giải thích: <br /> Hiện tượng “ ma trơi” là hiện tượng hóa học<br /> Bản chất của hiện tượng “ma trơi” này được giải thích với sự tham gia <br /> của 2 chất khí đó là photphin (PH3) và diphotphin (P2H4), P2H4  là chất có khả <br /> năng tự  cháy trong không khí, khi cháy nó tạo ra nhiệt lượng làm tăng nhiệt <br /> độ  lên đến khoảng 150oC sau đó  PH3 tiếp tục cháy và kết quả  là xuất hiện <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 16  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> “ngọn lửa ma trơi”. PH3, P2H4  xuất hiện do sự  phân hủy xương, xác động <br /> thực vật ở  khu vực như đầm lầy, nghĩa địa. Đó là nguồn photpho rất lớn để <br /> hình thành PH3,P2H4 bằng hoạt động của các vi khuẩn trong đất. Chúng tích tụ <br /> lại và khi gặp điều kiện thuận lợi thì bốc cháy. Như  vậy hiện tượng  “ma <br /> trơi” chỉ  là một hiện tượng hóa học chứ  không phải là hiện tượng huyền bí  <br /> như các em nghĩ.<br /> Khi nghe giáo viên giải thích học sinh  ồ  lên có vẻ  rất thích thú, qua bài <br /> này các em có thể tích lũy được nhiều kiến thức trong thực tế.<br /> Khi dạy bài 20: Tỉ khối của chất khí<br /> Khi vào bài giao viên đặt câu hỏi: Tại sao quả  bóng bay thổi bằng hơi <br /> của ta không bay được còn nếu bơm bằng khí hiđro thì bay lên được?<br /> Học sinh khá tò mò, nhưng các em chưa lý giải vì sao lại như  vậy. Sau  <br /> khi học xong bài học sinh có thể dễ dàng giải thích được.<br /> Giải thích :<br /> Vì trong hơi thở của ta có khí cacbonic, khí này nặng hơn không khí, nên <br /> quả bóng bay khi thổi bằng hơi của ta không bay được, còn khí hiđro nhẹ hơn  <br /> không khí nên khi bơm vào bóng bay làm bóng bay lên được.<br />  Khi dạy bài 24: Tính chất của oxi<br /> Khi học phần tính chất hóa học của oxi giáo viên đặt câu hỏi:<br /> Tại sao những đồ  dung bằng sắt thường bị  gỉ  tạo thành gỉ  sắt và dần <br /> dần đồ dùng không dùng được?<br />  Giải thích:   <br /> Vì trong không khí có chứa khí oxi,hơi nước và các chất khác. Do tác  <br /> dụng  nhiệt độ cao của ánh nắng mặt trời, hơi nước, oxi …có phản ứng với  <br /> sắt tạo thành một hợp chất của sắt gọi là gỉ  sắt, gỉ  sắt không có tính cứng, <br /> ánh kim, dẻo của sắt mà xốp, giòn nên làm đồ vật bị hỏng. Do đó để bảo vệ <br /> đồ  dung bằng sắt người ta thường phủ  lên đồ  dung bằng sắt một lớp sơn,  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 17  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> kim loại khác, để  ngăn không cho sắt tiếp xúc với nước, oxi, không khí và  <br /> một số chất khác trong môi trường.<br /> <br /> <br />  Khi dạy bài 25: Sự oxi hóa ­ phản ứng hóa hợp ­ ứng dụng của oxi<br /> Trong phần ứng dụng của oxi giáo viên đặt câu hỏi:<br /> Oxi cần thiết cho sự  cháy, sự  hô hấp em hãy cho biết khi nằm ngủ  có  <br /> nên đốt than trong phòng kín hay để cây xanh trong phòng ngủ không?<br /> Giải thích: <br /> Không nên vì khi đốt than trong phòng kín lượng CO tăng cao, khi đó CO  <br /> sẽ  chiếm oxi trong phòng, do đó phòng sẽ  thiếu oxi, lượng oxi bị  suy giảm  <br /> nghiêm trọng do đó  ảnh hưởng tới khả  năng hô hấp, làm ngạt thở  và có thể <br /> dẫn đến tử  vong. Còn khi để  cây xanh trong phòng ngủ  vào ban đêm khi cây <br /> hô hấp sẽ  lấy oxi trong phòng làm thiếu khí oxi cần cho sự  hô hấp nên  ảnh  <br /> hưởng đến sức khỏe của con người.<br />  Khi dạy bài 28: Không khí ­ sự cháy<br /> Khi dạy xong bài giáo viên có thể đặt câu hỏi sau để củng cố:<br /> Tại sao trong các nhà máy người ta cấm không được chất dẻ lau máy có <br /> dính dầu máy thành từng đống?<br /> Giải thích:<br /> Vì những dẻ  dính đầu đó khi để  ngoài không khí sẽ  xảy ra sự  oxi hóa  <br /> chậm các chất, kèm theo sự sinh nhiệt. Nhiệt sinh ra tích tụ đến một lúc nào <br /> đó nhiệt tỏa ra làm chất nóng đến nhiệt độ  cháy thì sự oxi hóa chậm chuyển <br /> thành sự tự bốc cháy<br /> Giáo dục cho học sinh tính cẩn thận và đay cũng là một cách phòng <br /> chống cháy nổ.<br /> Khi dạy bài 31:Tính chất và ứng dụng của hiđro<br /> Trong phần vào bài giáo viên đặt câu hỏi: Trong quả bóng bay, khinh khí <br /> cầu người ta bơm vào khí gì, tại sao nó lại dễ dàng bay như vậy ?<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 18  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> Giải thích: <br /> Trong quả bóng bay, khinh khí cầu được người ta bơm vào khí hiđro do <br /> khí hiđro là khí nhẹ nhất trong các khí và có tỉ khối so với không khí là 2/29.<br /> Sau khi học xong bài giáo viên đưa vào thêm phần:  “Có thể  em chưa <br /> biết” giới thiệu cho học sinh biết nguyên nhân và hậu quả cách phòng trừ tai <br /> nạn do khí hiđro gây ra.<br /> ­ Tất cả các loại bóng hiđro đều tiềm ẩn nguy cơ cháy nổ  cực cao. Khi <br /> hiđro là loại khí rất nguy hiểm. Chẳng thế mà ngày trong chiến tranh, ai cũng  <br /> sợ bom hiđro. Bởi hiđro khi nổ sẽ  gây ra áp lực rất mạnh và nhiệt độ  lên tới  <br /> 3000 độ C. <br /> <br /> ­ Khí hiđro nhẹ, cấu trúc phân tử bé nên bơm vào bóng bay thế này thẩm <br /> thấu cực nhanh, và có thể  nổ  mà không cần nguồn lửa. Ngay cả  trong các <br /> trung tâm, khoa học lớn, việc mở và đóng van bình hiđro cũng là một việc làm  <br /> thuộc loại nguy hiểm và phải rất cẩn trọng. Đến dân làm khí chuyên nghiệp  <br /> lăn bình khí hiđro còn toát cả  mồ  hôi hột. Nói gì đến chuyện bơm vào bóng  <br /> bay.<br /> <br /> ­ Bên cạnh đó, trong quá trình sử  dụng bóng bay, nguồn khí bên trong  <br /> bóng bay rất dễ  thẩm thấu ra ngoài, trong đó ra nhiều  ở  cuống bóng, chỗ <br /> buộc dây. Vì thế  trong vụ  nổ, khi nạn nhân đốt dây vô tình khiến cho luồng  <br /> khí bị  đốt nóng, thể  tích dãn nở  gây ra nổ. Những vụ  nổ  bóng bay thường  <br /> nguy hiểm cho những người đứng gần, có thể bỏng da tay, da mặt là những vị <br /> trí nhạy cảm.<br /> <br /> Vì thế, bóng bay không nên mang vào trong nhà bởi nếu tiếp xúc với <br /> bóng đèn, gặp không khí nóng có thể  phát nổ. Ngoài ra khi cầm bóng bay <br /> ngoài trời nắng cũng có thể phát nổ, rất nguy hiểm.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 19  <br />                                                                   <br />  “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hiện tượng bóng bay phát nổ  bằng cách lật lại lịch sử thảm họa khinh <br /> khí cầu Hindenburg   nổi tiếng thế  giới 77 năm về  trước. Khi đó, quả  bóng <br /> bay khổng lồ ­ biểu tượng của đế chế Đức Quốc xã dưới thời Adolf Hitler đã <br /> bốc cháy trên không trung và phát nổ ngay trước khi hạ cánh xuống mặt đất.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Những hình ảnh do nổ khí hiđro<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  <br /> Ngôi nhà phát nổ do bình bơm bong bóng bay, nằm ngay mặt tiền… <br /> Người viế t: Hoàng Th<br /> nguy hi ị Năm ­  Tr<br /> ểm ch ực chờ t ườ ư. ễn Trãi                              Trang 20<br /> ng THCS Nguy<br /> ại khu dân c  <br />                                                                     <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hiện trường kinh hoàng, với nhiều nạn nhân bị  vụ  nổ  xé da thịt, máu <br /> chảy lênh láng, trong đó, anh Nguyễn Văn Tâm (25 tuổi, quê tỉnh Vĩnh Phúc ) <br /> nằm chết tại chỗ, 4 người khác bị  thương gồm: Chị  Nguyễn Thị  Thảo (26  <br /> tuổi ), anh Nguyễn Văn Thể (23 tuổi, cả hai bị thương nặng được người dân <br /> đưa đến Bệnh viện 175 cấp cứu ), riêng bà Lê Thị  Miền (42 tuổi ) cùng con <br /> gái bị thương nhẹ.<br /> Hậu quả:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Những nguyên tắc an toàn khi sử dụng bóng bay:<br /> ­ Cần tuyệt đối không cho trẻ em chơi bóng bay vì khi cho trẻ chơi bóng <br /> bay là bạn đang cho trẻ cầm 1 quả bom hẹn giờ.<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 21  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> ­ Đôi với các sự kiện có sử  dụng bóng bay: tuyệt đối không dùng thuốc <br /> lá, bật lửa để  đốt dây lấy bóng, bảo quản tránh xa nguồn nhiệt và nguồn <br /> điện.<br /> ­ Cần tìm hiểu kỹ các quy tắc an toàn nếu bắt buộc phải sử dụng bong  <br /> bóng bay hidro để tránh những rủi ro.<br /> ­ Để đảm bảo an toàn có thể thay thế khí hiđro bằng khí  Heli hoặc khí <br /> axetilen.<br /> Thứ tư là tổ chức chương trình ngoại khóa “ Hóa học vui”<br /> Sau khi học xong chương 5 chương trình Hóa học lớp 8 tôi mạnh dạn đề <br /> xuất với nhà trường 1 buổi ngoại khóa dành cho học sinh khối 8, Chia ra làm  <br /> 3 đội, mỗi đội gồm 5 thành viên.<br /> Chương trình tổ chức như sau: Gồm 5 phần<br /> 1/ Khởi động: Trong phần thi khởi động các đội sẽ  trả  lời nhanh 6 câu  <br /> hỏi thuộc các bộ  môn Hóa. Thời gian suy nghĩ cho mỗi câu hỏi là 5 giây, trả <br /> lời đúng ghi được 10 điểm.<br /> 2/ Vượt chướng ngại vật ( Trò chơi Ô chữ )<br /> Ô chữ trong phần thi này gồm có 9 hàng ngang tương ứng với 9 câu hỏi,  <br /> mỗi đội chọn 3 câu. Đội chọn ô chữ  nếu trả  lời đúng được  15 điểm. Đội <br /> chọn ô chữ nếu trả lời sai thì các đội còn lại dùng chuông dành quyền trả lời,  <br /> trả  lời đúng ghi  10 điểm. Sau 2 lần lựa chọn các đội dùng chuông để  dành <br /> quyền trả lời ô từ khoá. Trả lời đúng từ khoá được  40 điểm, trả lời sai sẽ bị <br /> loại khỏi phần thi này. Sau khi đã mở  tất cả  các ô chữ  mà các đội không có  <br /> câu trả lời, BTC sẽ có 1 gợi ý, nếu trả lời được thì ghi 20 điểm.<br /> 3/ Tăng tốc: <br /> Trong phần thi này có 10 câu hỏi thuộc bộ  môn Hóa theo hình thức trắc <br /> nghiệm. Sau khi nghe câu hỏi, các đội ghi câu trả  lời của mình lên bảng con.  <br /> Thời gian suy nghĩ trả  lời cho mỗi câu hỏi là 10 giây. Nếu trả  lời đúng ghi <br /> được 10 điểm.<br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 22  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> 4/ Về đích: <br /> <br /> Phần thi về đích gồm 6 câu hỏi. Các đội dùng chuông để dành quyền trả <br /> lời. Trả lời đúng ghi được 20 điểm. Nếu trả lời sai các đội khác dùng chuông <br /> để dành quyền trả lời. Trả lời đúng được 15 điểm.<br /> Trong phần này các thành viên trong đội có quyền chọn ngôi sao hi vọng.  <br /> Trả lời đúng sẽ được gấp đôi số điểm, trả lời sai sẽ bị trừ 1/2 số điểm.<br /> <br /> 5/ Dành cho cổ động viên và các tiết mục văn nghệ:<br /> <br /> Xen kẽ vào mỗi phần thi trên là 1 tiết mục văn nghệ của các lớp và 1 câu <br /> hỏi dành cho cổ động viên.<br /> <br /> Nội dung từng phần như sau:<br /> <br /> Phần I: Khởi động<br /> <br /> Đội 1: <br /> <br /> Câu 1: Trong nguyên tử hạt nào không mang điện?<br /> Đáp án: Nơtron<br /> Câu 2: Chất bị biến đổi mà giữ nguyên chất ban đầu là hiện tượng gì?<br /> Đáp án: Hiện tượng vật lý<br /> Câu 3: Trong quá trình phản ứng, lượng chất nào giảm dần?<br /> Đáp án: Lượng chất tham gia<br /> Câu 4: Hợp chất tạo bởi S(VI) và O có công thức hóa học như thế nào?<br /> Đáp án: SO3<br /> Câu 5: Ở điều kiện tiêu chuẩn, 1 mol khí CO2 có thể tích là bao nhiêu?<br /> Đáp án: 22,4 lít<br /> Câu 6: Chất ở dấu (?) có công thức hóa học như thế nào? Cu + ? ­> CuO<br /> Đáp án: O2<br /> <br /> Đội 2:<br /> <br /> Câu 1: Trong nguyên tử hạt nào mang điện tích dương ?<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 23  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> Đáp án: Proton<br /> Câu 2: Chất biến đổi có tạo ra chất khác gọi là hiện tượng gì?<br /> Đáp án: Hiện tượng hóa học<br /> Câu 3: Trong phản ứng hóa học, cái gì thay đổi làm cho phân tử này biến <br /> đổi thành phân tử khác?<br /> Đáp án: Liên kết giữa các nguyên tử<br /> Câu 4: Hợp chất tạo bởi P(V) và O có công thức hóa học như thế nào?<br /> Đáp án: P2O5<br /> Câu 5:  Có ánh kim, dẫn điện, dẫn nhiệt tốt là tính chất đặc trưng của <br /> đơn chất nào?<br /> Đáp án: Kim loại<br /> Câu 6: Chất ở dấu (?) có công thức hóa học như thế nào? <br /> Zn + HCl ­> ZnCl2 + ?<br /> Đáp án: H2<br /> <br /> Đội 3:<br /> <br /> Câu 1: Trong nguyên tử hạt nào mang điện tích âm ?<br />   Đáp án: Electron<br /> Câu 2: Thủy tinh nóng chảy được thổi thành bình cầu thuộc hiện tượng <br /> gì?  <br /> Đáp án: Hiện tượng vật lý<br /> Câu 3: Trong quá trình phản ứng, lượng chất nào tăng dần?<br /> Đáp án: Lượng chất sản phẩm<br /> Câu 4: Hợp chất tạo bởi S(IV) và O có công thức hóa học như thế nào?<br /> Đáp án: SO2<br /> Câu 5: Cần bổ sung nguyên tố hóa học nào để xương được chắc khỏe?<br /> Đáp án: Canxi<br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 24  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> Câu 6: Chất ở dấu (?) có công thức hóa học như thế nào?  ? + O2 ­> Na2O<br /> Đáp án: Na<br /> <br /> Phần 2: Vượt chướng ngại vật ( Ô chữ )<br /> <br /> Câu 1: ( 6 chữ cái ) Nguyên tố có nguyên tử khối bằng 12  <br /> <br /> ( CACBON ) <br /> <br /> Câu 2: ( 8 chữ cái) Tên “Thủy” sao lại mạng “kim”<br /> Muốn làm nhiệt kế phải tìm nó ngay.<br /> Đố ai, ai biết “nó” đây là gì?<br /> <br /> ( THỦY NGÂN) <br /> <br /> Câu 3: ( 11 chữ cái ) Trong hoá học muối ăn có tên gọi là gì ?  <br /> <br /> ( NATRI CLORUA )<br /> <br /> Câu 4: ( 6 chữ cái ) Điền từ  còn thiếu trong câu sau: ...là con số biểu thị <br /> khả năng liên kết nguyên tử nguyên tố này với nguyên tử nguyên tố khác.<br /> <br /> ( HÓA TRỊ) <br /> <br /> Câu 5: ( 5 chữ cái ) Khí có phân tử khối bằng 2<br /> <br /> ( HIĐRO )<br /> <br /> Câu 6: ( 3 chữ cái ) Lượng chất chứa 6.1023 nguyên tử hoặc phân tử gọi là <br /> gì?<br /> <br /> ( MOL ) <br /> <br /> Câu 7: ( 8 chữ cái ) Công việc mà mỗi học sinh chúng ta cần làm  ở  nhà <br /> trước khi đến lớp )     <br /> <br />                                                ( HỌC BÀI CŨ )<br /> <br /> Câu 8: (4 chữ  cái) Hợp chất chia làm 2 loại là hợp chất hữu cơ  và hợp <br /> chất gì?<br /> <br /> ( VÔ CƠ )<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 25  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> Câu 9: (14 chữ  cái) Tập hợp những nguyên tử  cùng loại, có cùng số <br /> proton trong hạt nhân gọi là gì ?<br /> <br /> ( NGUYÊN TỐ HÓA HỌC )<br /> <br /> <br /> <br /> 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14<br /> <br /> <br /> 1 C A C B O N<br /> <br /> <br /> 2 T H Ủ Y N G Â N<br /> <br /> <br /> 3 N A T R I C L O R U A<br /> <br /> <br /> 4 H Ó A T R Ị<br /> <br /> <br /> 5 H I Đ R O<br /> <br /> <br /> 6 M O L<br /> <br /> <br /> 7 H Ọ C B À I C Ũ<br /> <br /> <br /> 8 V Ô C Ơ<br /> <br /> <br /> 9 N G U Y Ê N T Ố H Ó A H Ọ C<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ( Từ khóa: HỌC TỐT MÔN HÓA HỌC )<br /> <br /> Phần 3: Tăng tốc <br /> Câu 1: Công thức nào phù hợp với hóa trị (IV) của N:<br /> A. N2O B. NO C. NO2 D. N2O4<br /> Đáp án: D<br /> Câu 2: Nhóm chất nào sau đây đều là đơn chất:  <br /> A. H2, Cu, CO2 B. Zn, O2, N2<br /> C. Na, Ba, CuO D. NO2, Ba, Mg<br /> <br /> <br /> Người viết: Hoàng Thị Năm ­  Trường THCS Nguyễn Trãi                              Trang 26  <br />                                                                   <br /> “Một số kinh nghiệm trong công tác giảng dạy nhằm gây hứng thú học tập môn Hóa học 8”<br /> <br /> Đáp án: B<br />          Câu 3: Trong phản ứng hóa học hạt nào được bảo toàn?<br /> A. Nguyên tử B. Phân tử <br /> C. Cả nguyên tử và ph