SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> <br />                                                       MỤC LỤC<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề<br /> Thông   tư   22/2016/TT­BGD­ĐT   ngày   22   tháng   9   năm   2016   của   Bộ <br /> trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung Thông tư  30/2014/TT­BGD­<br /> ĐT về  việc đổi mới đánh giá học sinh Tiểu học. Đánh giá học sinh đối với  <br /> các môn học nói chung, đối với môn Tiếng Anh nói riêng là “Đánh giá vì sự <br /> tiến bộ  của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự  cố  gắng  <br /> trong học tập, rèn luyện của học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều nhất khả <br /> năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan”.  Thông qua việc đánh giá <br /> bốn kỹ  năng: nghe, nói, đọc, viết  nhằm phát huy tính tích cực, tự  giác, chủ <br /> động sáng tạo, bồi dưỡng phương pháp tự  học của học sinh, đồng thời rèn <br /> luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại niềm vui, hứng thú <br /> học tập cho học sinh, hướng tới hoạt động học tập chủ động.<br />  Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lựa chọn đổi mới kiểm tra đánh giá là mắt  <br /> xích quan trọng, là khâu đột phá để  thực hiện đổi mới căn bản toàn diện. Vì <br /> chúng ta vẫn thường nói kiểm tra đánh giá như nào thì sẽ dạy và học như thế <br /> đó. Do vậy, nếu thay đổi cách tiến hành kiểm tra đánh giá, người giáo viên <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        1              Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> đồng thời phải thay đổi luôn phương pháp dạy học, cách thức tổ  chức các  <br /> hoạt động học tập, cách quản lý để  phù hợp với hình thức kiểm tra đánh giá <br /> mới. <br /> Trong tiềm thức của nhiều giáo viên, khi nhắc tới hoạt động kiểm tra <br /> đánh giá là họ  gắn với các bài kiểm tra, các bài thi. Trên thực tế, kiểm tra <br /> đánh giá theo hướng phát triển năng lực học sinh, tiếp cận với nền giáo dục <br /> hiện   đại   rộng   hơn   phạm   vi   “bài   kiểm   tra”   rất   nhiều.   Theo   Thông   tư <br /> 22/2016/TT­BGD­ĐT thì có hai hình thức đánh giá là đánh giá thường xuyên và <br /> đánh giá định kỳ. Có thể ví von việc đánh giá thường xuyên và đánh giá định <br /> kỳ  giống như  là quá trình nấu ăn tại gia đình chúng ta.  Ở  đánh giá thường  <br /> xuyên, người mẹ  cùng hỗ  trợ  con trong quá trình nấu nướng, hướng dẫn, <br /> quan sát con thực hiện các thao tác, nếm món ăn cùng con và cùng nhau điều  <br /> chỉnh như cho thêm gia vị nếu nhạt, cho thêm nước nếu mặn… với mục đích <br /> hoàn thành được món ăn sao cho ngon nhất có thể  trong điều kiện của gia  <br /> đình. Trong khi đó, đánh giá định kỳ có thể ví như  mẹ giao việc cho con nấu <br /> ăn nhưng mẹ  không tham gia. Sau khi con nấu hoàn thiện, lúc ăn là lúc mẹ <br /> đánh giá xem con nấu ngon hay không. Như vậy có thể thấy, đánh giá thường  <br /> xuyên (hay là quá trình người mẹ  hướng dẫn, hỗ  trợ  con) sẽ  giúp tác động <br /> trực tiếp vào kết quả  sản phẩm. Trong khi đánh giá định kỳ  có một vai trò <br /> khác, chỉ tập trung vào kết quả cuối cùng và không còn tác động được vào quá <br /> trình làm ra sản phẩm ấy nữa. Đối với học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học, <br /> việc thực hiện đánh giá thường xuyên quan trọng hơn đánh giá định kỳ  bởi  <br /> chỉ với đánh giá thường xuyên, giáo viên mới hỗ trợ trực tiếp cho các em học  <br /> tập và tác động lên kết quả của quá trình ấy. Việc lấy kết quả điểm số  của <br /> đánh giá định kỳ  chỉ  nhằm xác định xem quá trình đánh giá thường xuyên có <br /> đem lại kết quả tốt hay không.<br /> Đối với môn tiếng Anh ở bậc Tiểu học, mục tiêu là phải đáp ứng bốn <br /> kỹ năng nghe, nói, đọc, viết nhưng thời gian để thực hành lại rất ít, chỉ có hai <br /> tiết/tuần đối với trường dạy tiếng Anh tự chọn, còn đối với trường dạy theo <br /> Đề  án thì sắp xếp bốn tiết/ tuần. Thực tế, môn học này rất cần nhiều thời  <br /> gian thực hành sau mỗi phần bài mới, do đó khi học tiếng Anh thì học sinh rất <br /> ít hoặc ngại thực hành nói. Chính vì vậy giáo viên cần linh hoạt đổi mới <br /> phương pháp dạy học cũng như các hình thức tổ chức lớp học nhằm giúp các <br /> đối tượng học sinh phát huy hết khả năng và tiếp thu bài một cách hiệu quả <br /> nhất.<br /> Vậy thực hiện đánh giá thường xuyên trong các giờ  học như  thế  nào? <br /> Hoạt động này có làm “nặng” thêm cho giờ  dạy của giáo viên không? Đ ể <br /> đánh giá được khả  năng tiếp thu bài trong quá trình học của học sinh, khả <br /> năng giao tiếp của các em cũng như  giúp các em tự  tin hơn trong giao tiếp  <br /> bằng tiếng Anh. Tôi xin đưa ra một số  biện pháp đánh giá kỹ  năng nói dành  <br /> cho học sinh lớp 5 mà tôi đã tích lũy được trong quá trình học tập và giảng  <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        2              Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> dạy thông qua chuyên đề “Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh  <br /> của học sinh lớp 5 trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân ”. <br /> II. Mục đích nghiên cứu:<br /> Đối với giáo viên: Việc nghiên cứu này nhằm tìm ra biện pháp giúp <br /> giáo viên có biện pháp đánh giá kỹ năng nói của học sinh, giáo viên không tốn <br /> quá nhiều thời gian vào việc tổ chức kiểm tra nói thường xuyên và định kỳ.<br /> Đối với học sinh: Giúp các em giảm áp lực, căng thẳng khi học và trong <br /> các đợt kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ; bên cạnh đó, giúp cho học <br /> sinh trở  nên tự  tin, năng động hơn trong giao tiếp tiếng Anh; phát huy được <br /> tính sáng tạo của các em trong khả năng thuyết trình.<br /> Phần thứ 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> Căn cứ   Chỉ  Nghị  quyết số  29­NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp  <br /> hành Trung  ương Đảng, Nghị quyết hội nghị Trung  Ương 8 khóa XI về việc <br /> đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục: Tiếp tục đôi m ̉ ơi hinh th<br /> ́ ̀ ưc, ph<br /> ́ ương <br /> ̉<br /> phap kiêm tra, đanh gia năng l<br /> ́ ́ ́ ực ngoai ng<br /> ̣ ữ cua hoc sinh, sinh viên theo chuân<br /> ̉ ̣ ̉  <br /> đâu ra ngay trong qua trinh va theo kêt qua t<br /> ̀ ́ ̀ ̀ ́ ̉ ừng giai đoan giao duc, đao tao.<br /> ̣ ́ ̣ ̀ ̣  <br /> Tiếp tục xây dựng cac đinh dang đê thi theo Khung năng l<br /> ́ ̣ ̣ ̀ ực ngoại ngữ 6 bâc̣  <br /> ̣<br /> dung cho Viêt Nam, t<br /> ̀ ừng bước hoàn thiện, phát triển ngân hàng câu hỏi thi  <br /> chuẩn hóa, đề thi đánh giá năng lực ngoại ngữ. <br /> Thông   tư   22/2016/TT­BGD­ĐT   ngày   22   tháng   9   năm   2016   của   Bộ <br /> trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi bổ sung Thông tư  30/2014/TT­BGD­<br /> ĐT về việc đổi mới đánh giá học sinh Tiểu học.<br /> Căn cứ  vào tình hình học tiếng Anh của học sinh tại trường Tiểu học  <br /> Nguyễn Viết Xuân. Hiện nay, việc học tiếng Anh dùng để  giao tiếp là rất <br /> cần thiết cũng như  đứa trẻ khi biết đọc viết thì phải biết nghe và nói trước.  <br /> Nghe và nói là những kỹ  năng quan trọng trong việc dạy tiếng Anh để  giúp <br /> học sinh có khả năng giao tiếp tốt và đạt hiệu quả cao. Đa số các em học sinh  <br /> tại trường tôi rất ngại nói tiếng Anh trong các giờ học do nhiều nguyên nhân <br /> khác nhau như: Tâm lý ngượng ngùng, dè dặt và ngại các bạn cười khi nói sai.<br /> II. Thực trạng vấn đề: <br />  Trong những năm học qua, Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông <br /> Ana đã quan tâm nhiều đến công tác dạy và học tiếng Anh của các trường. <br /> Giáo viên được tham gia các lớp tập huấn về  công tác giảng dạy do Phòng <br /> Giáo dục huyện Krông Ana và Sở Giáo dục  tỉnh Đăk Lăk tổ chức.<br /> Bên cạnh đó, nhà trường luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên <br /> tiếng Anh được tham gia các lớp chuyên đề đổi mới phương pháp giảng dạy, <br /> thao giảng, nghiên cứu cách thức ra đề  kiểm tra. Cung cấp đầy đủ  các trang <br /> thiết bị hiện đại phục vụ cho việc dạy và học tiếng Anh tại trường; các loại <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        3              Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> sách Tiếng Anh dành cho cấp Tiểu học, băng đĩa, máy chiếu, loa và một số <br /> đồ  dùng dạy học khác. Vì vậy mà chất lượng dạy học bộ  môn tiếng Anh  <br /> ngày càng được nâng cao rõ rệt.<br />  Học sinh của trường đa số  là người dân tộc Kinh, các em được quan <br /> tâm, trang bị  đầy đủ  sách vở  và dụng cụ  học tập, khả  năng tiếp thu bài của  <br /> các em khá tốt và tương đối đồng đều.<br /> Tuy nhiên, trong chín năm công tác tại trường tôi nhận thấy một số hạn <br /> chế của học sinh khi học bộ môn này như: Học sinh có thói quen viết ra giấy  <br /> và cầm đọc. Qua thống kê, khảo sát số  học sinh có thói quen này chiếm đến <br /> 67%; Trong một lớp học, những học sinh có khả năng tiếp thu bài tốt thường <br /> dành cơ  hội nói nhiều hơn so với học sinh tiếp thu bài chưa nhanh. Số  học <br /> sinh tiếp thu bài tương đối nhanh chiếm 61%; Một số  học sinh có kỹ  năng  <br /> nghe và viết rất tốt nhưng lại ngại thực hành nói, do phát âm ngọng: l/n; r/d; <br /> ch/tr,.. Số học sinh này chiếm 35%; Khoảng 15 % số học sinh chưa chủ động <br /> trong việc chiếm lĩnh kiến thức, chưa thật sự  chú tâm vào việc học nên đôi <br /> lúc các em không muốn tham gia luyện nói cùng các bạn.<br /> Sau đây là bảng thống kê khảo sát đánh giá kỹ  năng nói tiếng Anh của  <br /> học sinh lớp 5 trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân cuối năm học 2016 – 2017. <br /> <br /> BẢNG THỐNG KÊ ĐÁNH GIÁ CHI TIẾT KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH LỚP 5<br /> <br /> T Ph Ng Tr Trình bày thuyết trình<br /> ổn át  ữ  ả <br /> g  â đi lời <br /> số  m ệu câ<br /> H u <br /> S hỏ<br /> i<br /> <br /> Ch Ch Đú Ch Đú Ch Ch Đ Sáng tạo<br /> uẩ ưa  ng ưa  ng ưa  ưa  ạt<br /> n ch đú đú đạ<br /> uẩ ng ng t<br /> n<br /> <br /> SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %<br /> <br /> 56 31 55, 25 44, 38 67,9 18 32,1 27 48, 29 51,8 26 46, 21 37,5 9 16,1<br /> 3 7 2 4<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        4              Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: <br /> Để đánh giá kỹ năng nói của học sinh lớp 5, trường Tiểu học Nguyễn  <br /> Viết Xuân có hiệu quả và giúp các em tự tin trong giao tiếp, giảm áp lực trong <br /> các kỳ kiểm tra định kỳ. Tôi xin đưa ra bốn giải pháp sau:<br /> Giải pháp 1: Phát triển kỹ  năng nói và đánh giá kỹ  năng nói của <br /> học sinh thông qua giao tiếp với giáo viên trong các bài học trên lớp.<br /> Giáo viên sử dụng biện pháp đánh giá này trong phần mở đầu hoặc kết  <br /> thúc tiết học. Giải pháp này không chỉ giúp giáo viên đánh giá kỹ năng nói của <br /> học sinh mà còn giúp học sinh ôn lại bài đã học hoặc củng cố lại bài vừa học.<br /> Ví dụ: Khi bắt đầu bài 7. (Unit 7: How do you learn English? Leson 1)<br /> Trước khi bắt đầu tiết học, giáo viên đặt câu hỏi liên quan đến nội  <br /> dung bài 6 và yêu cầu học sinh trả lời. <br /> <br /> Teacher’s activities Students’ activities<br /> <br /> I. Warm up (chatting)<br />  Pre­ Reading<br /> T asks ss some questions. Ss: Answer questions<br /> T:   How   many   lessons   do   you   have  Ss:   I   have   four:   Science,   English, <br /> today? Vietnamese and Math.<br /> T:  How often do you have English? Ss: I have English twice a week.<br /> T: Do you like learning English? Ss:Yes, I do.<br /> T:   Do   you   like   watching   English  Ss: Yes, I do.<br /> cartoons?<br /> T:   What   cartoons   do   you   like   to  Ss: I like Tom and Jerry.<br /> watch?<br /> Ss: Yes, I do. I like reading Conan.<br /> T: Do you like reading English comic <br /> books?<br /> T: Comments<br /> <br /> Giáo viên quan sát lớp học và tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu bài <br /> chưa nhanh có cơ hội giao tiếp với giáo viên. <br /> Ví dụ   ở  phần củng cố  bài 1 (Unit 1: What’s your address?) giáo viên <br /> tiến hành các bước dạy như sau.<br /> <br /> Teacher’s activities Students’ activities<br /> <br /> III. Consolidation (Chatting)<br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        5              Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> <br /> Post ­ writing<br /> T asks ss some questions. Ss: Answer questions<br /> T: What’s your address?<br /> Ss: It’s in Quynh Ngoc <br /> Village, Ea Na <br /> commune, Krong Ana <br /> District.<br /> T: What’s it like? Ss: It’s small and quite.<br /> T: Who do you live with? Ss:   I   live   with   my <br /> parents and brother.<br /> T: Asks ss to work in pairs to ask and answer as the  Ss: Work in pair<br /> model.<br /> T: Calls some pairs go to the board Ss: Practise<br /> T: Asks ss to comments Ss: Comment<br /> T: Gives comments<br /> <br /> Giáo viên đánh giá học sinh thông qua hình thức giao tiếp và đánh dấu <br /> vào bảng đánh giá. Mỗi em phải được kiểm tra và đánh giá ít nhất 1 lần/  <br /> tháng để giáo viên có kết quả đánh giá chính xác nhất.<br /> Giải pháp 2:  Phát triển kỹ  năng nói và đánh giá kỹ  năng nói của <br /> học sinh thông qua hình thức  nói có  sử  dụng tranh  ảnh trong các tiết <br /> học.<br /> Giáo viên áp dụng biện pháp này ở phần khai thác tranh trong sách giáo <br /> khoa hoặc sử dụng tranh bên ngoài sách khi tiến hành vào bài mới. Giáo viên  <br /> giới thiệu chủ  đề  của bài học bằng cách đặt một số  câu hỏi (Who, What, <br /> Where, How, Why) Học sinh trả lời câu hỏi theo tranh.  Phần này thường được <br /> áp dụng trong phần: 1(look, listen and repeat). <br /> Ví dụ: Unit 9: What did you see at the zoo?<br /> <br /> Teacher’s activities Students’ activities<br /> <br /> New lesson<br /> ­Pre­reading Ss: Look at the picture<br /> T: Shows picture<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        6              Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> T: Asks ss some questions. Ss: Answer questions<br /> T: Who are they in each picture? Ss: They are Linda and Peter.<br /> T: What are they talking? Ss: They are talking some interesting <br /> things about animals.<br /> <br /> T: Where did Linda go? Ss: She went to the zoo<br /> <br /> T: What’s animals in these pictures? Ss:   I   see   some   elephants,   monkeys <br /> and tigers.<br /> T: Do you like <br /> monkeys/elephants/tigers? Ss: Yes, I do. / No, I don’t.<br /> <br /> T: What animals do you like? Ss: I like elephants/ monkeys/ tigers.<br /> <br /> T: Calls some ss to answer. Ss: Answer<br /> <br /> T: Comments the way ss to answer<br /> <br /> Ở  phần này, giáo viên đặt các câu hỏi liên quan đến tranh và theo dõi <br /> khả  năng phản xạ, cách các em trả  lời câu hỏi và đánh giá kỹ  năng nói của  <br /> học sinh thông qua các tiêu chí trong bảng đánh giá. <br /> Giải pháp 3:  Phát triển kỹ  năng nói và đánh giá kỹ  năng nói của <br /> học sinh thông qua hình thức thực hành nhóm đôi.<br /> Giải pháp này được thực hiện thông qua các phần luyện nói trên lớp  <br /> (point  and say and let’s talk).  Đây là hình thức kiểm tra nói có kiểm soát  <br /> (While – Speaking). Học sinh dựa vào tranh và mẫu câu gợi ý để  luyện nói. <br /> Học sinh thực hành nói tiếng Anh theo cặp, nhóm dưới sự kiểm soát của giáo  <br /> viên. Giáo viên theo dõi phần trình bày của học sinh và đánh giá kỹ  năng nói <br /> của các em.<br /> Giáo viên tiến hành các bước cụ thể như sau:<br /> Sau khi giáo viên dạy xong ngữ  liệu mới  ở  phần 2 và hướng dẫn học <br /> sinh luyện tập. Giáo viên yêu cầu học sinh luyện tập nhóm đôi trong thời gian <br /> khoảng 3 phút. Sau khoảng thời gian trên giáo viên đưa từng tranh và mời vài  <br /> cặp học sinh lên thực hành trước lớp.<br /> Mỗi tranh giáo viên yêu cầu 2 đến 3 cặp học sinh trình bày trước lớp. <br /> Giáo viên yêu cầu các học sinh còn lại nhận xét và sau đó giáo viên nhận xét, <br /> đánh giá, góp ý cho học sinh.<br /> Ví dụ: Ở phần 2 point and say (unit 10: When will Sport Day be?)<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        7              Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> <br /> Teacher’s activities Students’ activities<br /> <br /> 2. Point and say<br /> While ­practice Ss: I’ll be on Saturday.<br /> T: Makes model with a student. Ss: Look at the picture<br /> T: When will Sport Day be?<br /> T:   Asks   ss   to   work   in   pairs   and   practice <br /> with new model sentence. (3minutes)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> After   three   minutes,   teacher   calls   some <br /> pairs of students present in front of class.<br /> T: Shows picture a<br /> Ss: Practice in front of class<br /> Ss1: When will Sport Day be?<br /> T: Calls ss to comment<br /> Ss2: It’ll be on Sunday.<br /> T: Comments<br /> Ss3: When will Sport Day be?<br /> T: Does like this with picture b, c and d.<br /> Ss4: It’ll be on Sunday.<br /> Ss: Comment<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        8              Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (Học sinh lớp 5B trình bày nói nhóm đôi trước lớp)<br /> Bên cạnh đó giáo viên cũng có thể đánh giá học sinh qua phần luyện nói <br /> tự  do (Post – speaking). Giáo viên mời một vài cặp hoặc nhóm học sinh thực  <br /> hành phần nói. Học sinh vận dụng kiến thức, ngôn ngữ  để  áp dụng vào các  <br /> tình huống thực tế. Giáo viên yêu cầu học sinh luyện mẫu câu vừa học với <br /> ngôn ngữ riêng của mình mà không cần sự hỗ trợ của giáo viên. Ở phần này <br /> các em thường sử  dụng thêm những câu hoặc vốn từ  vựng mà các em biết <br /> nhằm nâng cao kỹ  năng của mình. Vậy thông qua phần này giáo viên không <br /> chỉ đánh giá được kỹ năng sử dụng tiếng Anh của học sinh mà còn phát hiện <br /> được những học sinh có năng khiếu trong môn tiếng Anh.<br /> Giáo viên tiến hành như sau:<br /> Sau khi học sinh đã luyện tập mẫu câu chính của bài trong phần 2. Giáo <br /> viên đặt các câu hỏi liên quan đến chủ đề bài học và yêu cầu học sinh trả lời, <br /> giáo viên hướng dẫn các em trả lời theo hướng liên hệ vào thực tế.<br /> Giáo viên đặt câu hỏi tương tự với 2 học sinh nữa. Sau đó yêu cầu học  <br /> sinh thực hành cặp đôi hoặc nhóm trong thời gian 2 phút. Sau khoảng thời <br /> gian trên giáo viên mời học sinh thực hành hỏi và trả  lời trước lớp.  Ở  phần  <br /> này giáo viên khuyến khích học sinh sử  dụng ngôn ngữ  của mình để  thực <br /> hành. Các bạn còn lại theo dõi và nhận xét. Sau đó giáo viên nhận xét đánh <br /> giá, góp ý để các em hoàn thiện bài của mình.<br /> Ví dụ: Phần 3 let’s talk (Lesson 2 unit 10 When will Sport Day be?)<br /> <br /> Teacher’s activities Students’ activities<br /> <br /> 3. Let’s talk<br /> Post ­ reading<br /> T: Makes model with a good student Ss: It’ll be on Sunday.<br /> T: When will Sport Day be? Ss: I’m go going to play football. <br /> T: What are you going to do? Ss: I’m going to play with my friends.<br /> T: Who are you going to play with? Ss: I’m going to play at Buon Trap <br /> T: Where are you going to play? Second School.<br /> Ss: Work in pairs<br /> <br /> T:   Asks   ss   to   work   in   pairs   and <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        9              Trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> <br /> practise like model. (2 minutes)<br /> T: Calls some ss to practice in front  Ss: Practise<br /> of class. Ss1: : When will Sport Day be?<br /> Ss2: It’ll be on Sunday.<br /> Ss1: What are you going to do?<br /> Ss2: I’m go going to play badminton. <br /> Ss1: Who are you going to play with?<br /> Ss2:   I’m   going   to   play   with   my <br /> friends.<br /> Ss1: Where are you going to play?<br /> Ss2: I’m going to play at Buon Trap <br /> T: Asks ss to comment Second School.<br /> <br /> T: Give comments Ss: Listen and comment<br /> <br /> Giải pháp 4:  Phát triển kỹ  năng nói và đánh giá kỹ  năng nói của <br /> học sinh thông qua chủ đề bài học bằng hình thức thuyết trình<br /> Sau mỗi chủ đề bài học giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị một bài nói <br /> theo gợi ý của giáo viên. Khuyến khích sự  sáng tạo của học sinh. Biện pháp  <br /> này giáo viên thường áp dụng sau khi kết thúc một đơn vị bài học.<br /> Ví dụ: Sau khi kết thúc bài 15. Unit 15: What would you like to be in the <br /> future?<br /> Giáo viên hướng dẫn học sinh và dành khoảng thời gian 5 phút yêu cầu <br /> học sinh chuẩn bị một bài nói về nghề nghiệp tương lai mà mình mong muốn <br /> với độ  dài không quá một phút. Giáo viên khuyến khích học sinh có năng <br /> khiếu học tiếng Anh sáng tạo và động viên học sinh còn hạn chế  trong việc <br /> tiếp thu bài cố gắng viết theo mẫu giáo viên hướng dẫn. <br /> Sau khi học sinh chuẩn bị xong bài nói của mình, giáo viên yêu cầu học  <br /> sinh thực hiện nhóm đôi và luyện nói với bạn khoảng 3 phút. Sau đó giáo viên  <br /> mời 2 hoặc 3 học sinh lên bảng trình bày bài nói của mình đã chuẩn bị. Học  <br /> sinh lắng nghe, đặt câu hỏi và nhận xét.<br /> Giáo viên theo dõi, nhận xét và góp ý cho học sinh hoàn thiện bài nói  <br /> của mình.<br /> Bài mẫu của giáo viên.<br /> Good morning every one. My name’s Minh. I’m in class 5A at Nguyen  <br /> Viet Xuan Primary School. I like sport and I often play football with my friends  <br /> after school. I want to be a footballer in the future. <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        10              Trường tiểu học Nguyễn Viết  <br /> Xuân                                                             <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> Good morning every one. My name’s Hoa. I’m in class 5B at Nguyen Viet  <br /> Xuan Primary School. I like reading books in my free time. I often read comic  <br /> books. I go to the library twice a week to borrow them. In the future, I would to  <br /> be a writer because I want to write books for children. I hope that my dream  <br /> will be true. <br /> Good morning every one. My name’s Minh. I’m in class 5A at Nguyen  <br /> Viet Xuan Primary School. Today, I would like to talk somethings about my job  <br /> in the future. At school, I like many subjects such as: Math, English, Music,  <br /> Vietnamese, Science, PE and IT and Math is my favourite subject. I would like  <br /> to be a doctor in the future because I would like to work in a hospital and look  <br /> after patients. In my free time, I often read books and surf the internet to find  <br /> some information for my projects. I hope that my dream will be true.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> (Học sinh lớp 5B trình bày phần nói trước lớp)<br /> Với các giải pháp đánh giá kỹ năng nói của học sinh như trên, giáo viên  <br /> lập bảng và đánh giá học sinh qua các tiêu chí như sau: <br /> <br /> Họ và  Phát  Ngữ  Trả  Trình bày<br /> tên âm điệu lời <br /> câu <br /> hỏi<br /> <br /> Chuẩn Chưa  Đúng Chưa  Đúng Chưa  Chưa  Đạt Sáng <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        11              Trường tiểu học Nguyễn Viết  <br /> Xuân                                                             <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> <br /> chuẩn đúng đúng đạt tạo<br /> <br /> Nguyễn     <br /> Văn  A<br /> <br /> IV. Tính mới của giải pháp <br /> Đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh và các biện pháp đánh giá như  thế <br /> này luôn diễn ra trong suốt quá trình dạy học, giúp học sinh so sánh phát hiện <br /> sự thay đổi, tiến bộ của bản thân trên con đường chiếm lĩnh kiến thức của cá <br /> nhân đã đặt ra. Và các biện pháp đánh giá này luôn đi theo mục tiêu vì sự tiến <br /> bộ  của học sinh. Học sinh cảm thấy tự  tin khi thể  hi ện kh ả  nãng nói của <br /> mình và luôn nỗ  lực trong học tập. Các biện pháp đánh giá này đã tạo ra sự <br /> phát triển, nâng cao năng lực của người học, giúp các em hình thành khả năng  <br /> tự  đánh giá, đánh giá lẫn nhau… Đây cũng chính là những điều mà bản thân <br /> tôi đang hướng đến trong quá trình làm chuyên đề này. Theo tôi có nhiều cách  <br /> giúp phát triển kỹ  năng nói và đánh giá kỹ  năng nói đối với học sinh. Tuy <br /> nhiên, không phải giáo viên nào cũng sử dụng cách rèn kỹ năng nói và đánh giá <br /> giống nhau. Có giáo viên chỉ đánh giá vào cuối kỳ hoặc cuối năm như vậy sẽ <br /> tốn nhiều thời gian cho giáo viên chuẩn bị. Nếu đánh giá kỹ  năng nói xuyên <br /> suốt năm học sẽ là giải pháp tốt nhất cho giáo viên và học sinh trong quá trình <br /> kiểm tra và đánh giá. Vì vậy cách thức đánh giá kỹ  năng nói tôi đưa ra trong  <br /> đề tài này mang lại hiệu quả cao trong quá trình học nói của học sinh. Quan  <br /> trọng nhất là học sinh luyện được kỹ  năng nói của mình, giúp các em tự  tin <br /> hơn trong giao tiếp tiếng Anh  ở  trường tiểu học. Giúp các em có nền tảng <br /> kiến thức cho các bậc học cao hơn.<br /> V. Hiệu quả SKKN <br /> Tôi đã áp dụng biện pháp đánh giá này đối với học sinh lớp 5 trường  <br /> tiểu học Nguyễn Viết Xuân trong năm học 2017 – 2018 và đang tiến hành với <br /> tất cả  các khối lớp học trong năm 2018 ­ 2019. Tôi nhận thấy đa số  các em  <br /> đều tự tin hơn trong giao tiếp. Đặc biệt trong năm học này tôi nhận thấy học  <br /> sinh lớp 5 đã biết đặt ra mục tiêu trong quá trình học tiếng Anh. Các em học <br /> để  chiếm lĩnh kiến thức và mong muốn có cơ  hội thể  hiện kiến thức của  <br /> mình thông qua các kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết.<br /> Bảng thống kê khảo sát kết quả  đánh giá kỹ  năng nói tiếng Anh của  <br /> học sinh lớp 5 cuối học năm học 2017­2018. (khi áp dụng phương pháp đánh <br /> giá mới)<br /> <br /> BẢNG THỐNG KÊ ĐÁNH GIÁ KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH<br /> Tổ Ph Ng Tr Trình bày thuyết trình<br /> ng  át  ữ  ả <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        12              Trường tiểu học Nguyễn Viết  <br /> Xuân                                                             <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> <br /> số  âm đi lời <br /> HS ệu câ<br /> u <br /> hỏ<br /> i<br /> <br /> Ch Ch Đú Ch Đú Ch Ch Đạ Sáng tạo<br /> uẩ ưa  ng ưa  ng ưa  ưa  t<br /> n chu đún đún đạt<br /> ẩn g g<br /> <br /> SL % SL % SL % SL % S % SL % SL % SL % SL %<br /> L<br /> <br /> 50 34 68,0 16 32,0 38 76,0 12 24,0 35 70,0 15 30,0 14 28,0 23 46,0 13 26,0<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Từ kết quả trên cho chúng ta thấy, nếu giáo viên có đầu tư tốt vào công <br /> tác giảng dạy và áp dụng tốt mọi phương pháp giảng dạy làm sao cho phù  <br /> hợp với năng lực học tập của học sinh thì càng ngày càng gặt hái được chất <br /> lượng và hiệu quả vì học sinh thấy thích thú, ham học, học tốt hơn và ghi nhớ <br /> lâu hơn.<br /> Đối với giáo viên: Ngày càng đam mê công việc giảng dạy hơn vì kết  <br /> quả gặt hái ngày càng cao.<br /> <br /> <br /> Phần thứ 3: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> I. Kết luận: <br /> Sau khi áp dụng các biện pháp này dành cho học sinh lớp 5 của trường  <br /> tôi, tôi thấy đạt hiệu quả cao.<br /> Vì giai đoạn đầu học ngoại ngữ, học sinh rất cần sự  tự  tin và được <br /> nuôi dưỡng niềm yêu thích môn học nên hoạt động đánh giá chủ  yếu để <br /> khuyến khích và tạo tự tin cho học sinh, không nhằm phân loại, không chê bai <br /> hay gây áp lực.<br /> ­ Các hoạt động đánh giá thường xuyên phải gắn liền với nội dung <br /> dạy­học, quan tâm đánh giá các năng lực, phẩm chất của học sinh.<br /> ­ Quan tâm đến từng học sinh cụ  thể  trong hoạt động đánh giá, nhấn <br /> mạnh vào những điều học sinh có thể làm được.<br /> ­ Cần phản hồi kịp thời cho học sinh kết quả đánh giá. Giáo viên nên  <br /> bắt đầu bằng việc khen ngợi những điều học sinh đã thực hiện tốt hoặc các <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        13              Trường tiểu học Nguyễn Viết  <br /> Xuân                                                             <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> nỗ  lực của học sinh  để  thực hiện nhiệm vụ  trước khi góp ý hoặc chỉ  ra <br /> những chỗ  học sinh cần nỗ  lực hơn. Giáo viên chủ  yếu sử  dụng hình thức  <br /> phản hồi nhận xét bằng lời ngay tại chỗ với học sinh. Tuy nhiên, tùy tình hình  <br /> thực tế mà giáo viên nhận xét bằng chữ viết vào vở  hoặc sản phẩm học tập  <br /> của học sinh. <br /> ­ GV sử  dụng kết quả  đánh giá để  điều chỉnh và cải thiện hoạt động <br /> dạy­học, luôn suy nghĩ đến trách nhiệm về phía mình trước tiên nếu học sinh  <br /> không hoặc chưa hoàn thành nhiệm vụ.<br /> Trên đây là bản sơ lược tóm tắt kiến thức và hướng dẫn cách mà giáo  <br /> viên có thể sử dụng trong việc đánh giá kỹ  năng nói tiếng Anh dành cho học <br /> sinh lớp 5. Trong quá trình soạn bài, giáo viên phải lựa chọn kĩ những hình  <br /> ảnh, chủ đề gần gũi với cuộc sống hàng ngày để các em không chỉ được đánh <br /> giá kỹ năng nói mà còn có cơ hội vận dụng vào thực tế.<br /> Với tâm huyết tìm ra phương pháp đánh giá kỹ  năng nói tiếng Anh của  <br /> học sinh một cách khách quan và giúp các em luôn chủ  động, tích cực trong <br /> việc học tập, tôi nhận thấy rằng học sinh rất thích thú với việc đánh giá kỹ <br /> năng nói mà tôi đã áp dụng. Nó làm cho các em quên đi cảm giác mình đang  <br /> được kiểm tra, đánh giá mà đa số các em đã tập trung làm thế nào để thể hiện  <br /> tốt sự hiểu biết của bản thân thông qua các kỹ năng trong bài học.<br /> II. Kiến nghị: Không<br />                                                                        Ea Na, ngày 12 tháng 02 năm 2019 <br />                                                                                      NGƯỜI VIẾT <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                                                 Bùi Thị Thanh Thảo<br /> <br /> <br /> NHẬN   XÉT   CỦA   HỘI   ĐỒNG   THẨM   ĐỊNH   SÁNG   KIẾN   CẤP <br /> TRƯỜNG<br /> ................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        14              Trường tiểu học Nguyễn Viết  <br /> Xuân                                                             <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br /> <br /> CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> 1. Sách tiếng Anh lớp 5.<br /> 2. Sách bài tập tiếng Anh lớp 5.<br /> 3. Trang web: Sachmem.vn<br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        15              Trường tiểu học Nguyễn Viết  <br /> Xuân                                                             <br /> SKKN: Một vài biện pháp đánh giá kỹ năng nói tiếng Anh của học sinh lớp 5 trường TH Nguyễn Viết Xuân <br /> <br /> <br />          4. Thông tư 22/2016/TT BGD­ĐT<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thanh Thảo                        16              Trường tiểu học Nguyễn Viết  <br /> Xuân                                                             <br />