SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân

SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> Trang<br /> P  Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 2<br /> I. Đặt vấn đề 2<br /> II. Mục tiêu nghiên cứu 3<br /> Phần thứ hai:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3<br /> I. Cơ sở lý luận của vấn đề 3<br /> II. Thực trạng vấn đề 4<br /> III. Các giải pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề 6<br /> 1. Biện pháp 1 6<br /> 2. Biện pháp 2 7<br /> 3. Biện pháp 3 8<br /> 4. Biện pháp 4 9<br /> 5. Biện pháp 5 10<br /> IV. Tính mới của giải pháp 11<br /> V. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm 12<br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬNVÀ KIẾN NGHỊ 12<br /> I. Kết luận 12<br /> II. Kiến nghị 14<br /> III. Tài liệu tham khảo 15<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _1_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU<br /> I. Đặt vấn đề   <br /> Như  chúng ta đã biết, giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ <br /> thống giáo dục quốc dân, do vậy giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò vô cùng <br /> quan trọng. Giáo viên tiểu học là người góp phần quyết định chất lượng của <br /> hoạt động dạy và học trong trường. Chính vì vậy cần phải quan tâm bồi dưỡng <br /> đội ngũ giáo viên thường xuyên, liên tục. Hoạt động bồi dưỡng giáo viên tức là <br /> nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.<br /> Ở  bậc tiểu học thì đội ngũ giáo viên chủ  nhiệm lớp có tầm  ảnh hưởng <br /> rất lớn đến học sinh. Bởi vai trò của họ  là: Thay mặt hiệu trưởng quản lí một <br /> lớp học; là người xây dựng tập thể học sinh thành một khối đoàn kết; tổ  chức  <br /> các hoạt động giáo dục học sinh trong lớp; cố  vấn đắc lực cho các hoạt động <br /> đoàn thể  của lớp; giữ  vai trò chủ  đạo trong việc phối hợp với các lực lượng  <br /> giáo dục trong trường. Là người trang bị  kiến thức cơ  bản ban đầu, tuy không <br /> sâu, nhưng trải rộng (vì dạy nhiều môn học của một lớp).  Giáo viên chủ nhiệm <br /> quản lý trực tiếp, toàn diện học sinh của lớp mình phụ  trách; chịu trách nhiệm <br /> về  chương trình giảng dạy; phối hợp với các giáo viên chuyên, giáo viên tổng <br /> phụ trách Đội để hoàn thành kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp. Người giáo viên <br /> chủ  nhiệm lớp là người thầy đầu tiên  ở  bậc tiểu học, khắc dấu  ấn sâu sắc  <br /> nhất, góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho học sinh. Thầy cô là “Thần <br /> tượng” của các em học sinh. Những lời nói, thái độ, cử chỉ, hành vi, lối sống,…  <br /> của người giáo viên chủ nhiệm có sức ảnh hưởng trực tiếp và lâu dài đến nhân  <br /> cách học sinh sau này. <br /> Chính vì vậy, người giáo viên chủ  nhiệm lớp phải có kỹ  năng sư  phạm  <br /> tốt; phương pháp giảng dạy luôn luôn mới, tích cực, phải phát huy trí lực cho  <br /> học sinh, luôn tạo cho học sinh sự  năng động, hứng thú, thích tìm tòi cái mới <br /> trong cuộc sống. Người giáo viên chủ  nhiệm lớp phải nhiệt tình, đặc biệt là <br /> năng lực giao tiếp tốt, phải có cách ứng xử phù hợp trong mọi tình huống, phải <br /> luôn tạo mối quan hệ tốt đẹp với học sinh, phụ huynh, với các đoàn thể để phối <br /> hợp giáo dục học sinh một cách hiệu quả. Vì vậy, người giáo viên chủ  nhiệm  <br /> phải thường xuyên trau dồi kiến thức và các kỹ  năng để  luôn làm mới mình <br /> trong suốt quá trình công tác, có như vậy thì chất lượng giáo dục mới ngày một  <br /> đi lên và mới theo kịp xu hướng phát triển chung của xã hội.. <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _2_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> Thực tiễn trong những năm qua, nhà trường đã nhận thức đúng đắn về <br /> công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn ­ nghiệp vụ  cho giáo viên, trong đó  <br /> đã quan tâm đến công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp. Nếu đội  <br /> ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm mà có tâm, có tầm, có trách nhiệm, khéo <br /> léo trong giao tiếp ứng xử chắc chắn sẽ đem lại hiệu quả giáo dục rất cao. Các <br /> em luôn thần tượng thầy cô của mình, ngưỡng mộ thầy cô của mình. Các em tin  <br /> tưởng, luôn chia sẻ mọi thứ trong cuộc sống của bản thân thậm chí chia sẻ luôn <br /> cả  mọi sinh hoạt trong gia đình hoặc trong dòng họ  của em cho thầy cô biết.  <br /> Như vậy để có một tập thể lớp chăm ngoan học giỏi thì cần lắm những thầy cô  <br /> giáo có kinh nghiệm làm công tác quản lý lớp, khi đó thực sự các em cảm thấy <br /> mỗi ngày đến trường là một ngày vui.<br /> Trong thực tế, nhận thức của giáo viên tiểu học nói chung, của những <br /> giáo viên tiểu học làm công tác chủ nhiệm lớp nói riêng về công tác bồi dưỡng <br /> chuyên môn còn có mặt hạn chế nhất định, nhận thức chưa đúng, chưa đủ về vị <br /> trí, vai trò của công tác này trong nhà trường. Mặt khác việc tổ  chức triển khai  <br /> công tác bồi dưỡng của đơn vị còn mang tính hình thức; việc lựa chọn nội dung  <br /> bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn tràn lan chưa hiệu quả. Đó là nguyên  <br /> nhân dẫn đến kết quả  công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên làm công <br /> tác chủ nhiệm lớp trong trường còn hạn chế. Tôi nhận thấy công tác bồi dưỡng <br /> chuyên môn cho đội ngũ giáo viên là mắt xích quan trọng nhất trong hệ  thống <br /> công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết <br /> định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy­ học và các hoạt động giáo <br /> dục của nhà trường. Đội ngũ giáo viên của trường đủ về số lượng, đồng bộ về <br /> trình độ đào tạo. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên, tự bằng lòng với bản thân, <br /> chưa đáp  ứng được yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay. Vấn đề  đặt ra là <br /> làm thế  nào để  giữ  vững danh hiệu trường chuẩn quốc gia mức độ  1, tiếp tục <br /> duy trì và phát huy phấn đấu đến năm 2020 đơn vị sẽ đón chuẩn mức độ 2, đó là <br /> vấn đề lớn mà tôi rất trăn trở. Là người người chịu trách nhiệm chính về  chất  <br /> lượng chuyên môn trong nhà trường, bản thân tôi đặt câu hỏi: Làm thế  nào để <br /> nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp để họ tự <br /> tin, được cống hiến hết mình và tỏa sáng trong lĩnh vực mình đã chọn?   Đó <br /> chính là lý do tôi chọn đề  tài “Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công  <br /> tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân”.<br /> II. Mục tiêu<br /> Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên làm công tác chủ  nhiệm lớp một số  kỹ <br /> năng cơ  bản để  thực hiện tốt nhiệm vụ  của người giáo viên chủ  nhiệm lớp. <br /> Tạo ra môi trường học tập thân thiện  ở  các lớp học. Tăng thêm mối quan hệ <br /> thân thiện giữa Ban Giám hiệu với giáo viên và với học sinh, giữa giáo viên với  <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _3_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh toàn diện và nâng cao  <br /> nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên. <br /> Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ<br /> I. Cơ sở lí luận của vấn đề<br /> Nghị quyết số 29­NQ/TW nhấn mạnh công tác phát triển đội ngũ nhà giáo <br /> và cán bộ  quản lý, đáp  ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo, trong đó chú  <br /> trọng “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo và  <br /> cán bộ quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế­xã hội, bảo đảm an <br /> ninh, quốc phòng và hội nhập quốc tế. Thực hiện chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo <br /> theo từng cấp học và trình độ  đào tạo. Tiến tới tất cả  các giáo viên tiểu học,  <br /> trung học cơ  sở, giáo viên, giảng viên các cơ  sở  giáo dục nghề  nghiệp phải có <br /> trình độ từ đại học trở lên, có năng lực sư phạm".<br /> Trong công cuộc đổi mới đất nước nước hiện nay, công nghiệp hoá – <br /> hiện đại hoá yêu cầu “Lấy nguồn lực con người là yếu tố  căn bản cho sự  phát <br /> triển nhanh và bền vững”; Sự nghiệp phát triển kinh tế đặt con người vào vị trí <br /> trung tâm. Vì vậy, nhiệm vụ của mỗi trường học là không ngừng nâng cao chất  <br /> lượng giáo dục toàn diện để “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng <br /> nhân tài”.   Đảng ta đã nhận định: “Giáo viên là nhân tố  quyết định sự  nghiệp <br /> giáo dục đào tạo và được xã hội tôn vinh”; Cho nên muốn có chất lượng giáo <br /> dục tốt trước hết phải có đội ngũ giáo viên chủ  nhiệm lớp có chất lượng cao.  <br /> Chính vì vậy phải tìm biện pháp bồi dưỡng để  nâng cao năng lực chuyên môn <br /> nghiệp vụ, cập nhật những tri thức mới, góp phần phát triển năng lực và phẩm  <br /> chất  nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp.<br /> Giáo viên chủ  nhiệm lớp là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà <br /> trường và phụ  huynh học sinh quản lý và chịu trách nhiệm về  chất lượng toàn <br /> diện học sinh lớp mình phụ  trách; tổ  chức thực hiện kế hoạch của nhà trường  <br /> đối với lớp chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm lớp có nhiệm vụ: Nghiên cứu, nắm <br /> vững tình hình học sinh của lớp; Xây dựng bộ  máy tổ  chức tự  quản của lớp;  <br /> Thiết lập tốt các mối quan hệ trong tập thể; Tổ chức các hoạt động đa dạng cho <br /> tập thể học sinh; trong đó có các hoạt động học tập; Tổ chức tốt hoạt động của <br /> các đoàn thể; Tổ  chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể  dục thể  thao và  <br /> phối hợp với giáo viên bộ môn và các lực lượng giáo dục khác để giáo dục học  <br /> sinh.<br /> Người giáo viên chủ  nhiệm lớp phải có tố  chất của  một con người điều <br /> hành và thực hành vì đối tượng quản lý của thầy cô là con người, do đó không <br /> thể có một phương pháp quản lý, giáo dục nào là vạn năng cả mà phải “Tùy cơ <br /> ứng biến". Mỗi một phương pháp, hình thức tổ  chức điều hành đều có những  <br /> ưu điểm và tồn tại riêng. Do vậy, khi thực hành thấy đúng, hay thì tổng kết và <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _4_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> áp dụng tiếp, thấy không phù hợp, không hiệu quả thì phải điều chỉnh kế hoạch <br /> kịp thời hoặc xây dựng kế hoạch mới, cuối cùng tổng kết rút kinh nghiệm. <br /> II. Thực trạng vấn đề: <br /> Thông tư  43/2012/TT­BGD&ĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 về  việc ban <br /> hành Điều lệ  Hội thi giáo viên chủ  nhiệm giỏi các cấp, Thông tư  này có hiệu <br /> lực từ  ngày 15/01/2013. Tuy nhiên, trong thực tế  các trường học bậc tiểu học  <br /> chưa chủ  động tổ  chức  ở  cấp trường mà chỉ  tổ  chức khi Phòng Giáo dục Đào <br /> tạo có kế hoạch. Mặc dù Phòng giáo dục huyện nhà cũng đã tổ chức nhiều đợt  <br /> tập huấn cấp huyện, cấp cụm về công tác chủ nhiệm lớp nhưng sau đó chưa tổ <br /> chức khảo sát xem việc triển khai như vậy có hiệu quả hay không. <br /> Thực tế  ở trường tôi, năm học 2013­2014 cũng chưa tổ  chức bình xét để <br /> vinh danh những giáo viên làm công tác chủ  nhiệm lớp mà đến cuối năm, nhà  <br /> trường tổ chức họp đánh giá xếp loại viên chức thì có xét đến các yếu tố thành  <br /> tích của lớp chủ nhiệm và các mặt hoạt động khác mà lớp nhi đồng hay chi đội <br /> tham gia đạt kết quả cao để làm căn cứ đánh giá xếp loại giáo viên chủ nhiệm.  <br /> Việc làm này chưa kích thích được đội ngũ giáo viên làm công tác chủ  nhiệm  <br /> lớp phát huy được những năng lực sở  trường; chưa chọn được những cá nhân <br /> điển hình. <br /> Mặt khác, do một số  giáo viên chưa thấy hết tầm quan trọng của việc  <br /> được làm công tác chủ nhiệm lớp vì nó vất vả  hơn những giáo viên không làm  <br /> công tác chủ  nhiệm lớp (vì phải đi sớm, về  muộn, làm sổ  sách chủ  nhiệm). <br /> Thầy cô chưa thực sự  thích thú và hăng hái tham gia hoạt  động thi  đua về <br /> chuyên môn nghiệp vụ. Nhà trường chưa có hình thức động viên khen thưởng <br /> xứng đáng đối với những giáo viên làm tốt công tác chủ  nhiệm lớp mà chỉ  là <br /> khen bằng miệng; đồng thời việc tổ  chức bình bầu cấp trường còn mang tính <br /> hình thức, đơn điệu. Các biện pháp tổ  chức bồi dưỡng chưa phù hợp với mọi <br /> người nên chưa kích thích được tính tích cực của mỗi giáo viên dẫn đến giáo <br /> viên rất nhút nhát, hay mất bình tĩnh, không tự tin trước những nơi đông người. <br /> Trước thực tế đó, năm học 2015­ 2016, tôi đã tham mưu với hiệu trưởng <br /> đề  xuất tổ  chức bình xét giáo viên chủ  nhiệm giỏi cấp trường theo Thông tư <br /> 43/2012/TT­BGD&ĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 về  việc ban hành Điều lệ <br /> Hội thi giáo viên chủ  nhiệm giỏi các cấp. Ngay từ  đầu năm học tôi đã ra kế <br /> hoạch tổ chức hội thi, thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở  đội ngũ giáo viên thực <br /> hiện theo kế hoạch. Đến cuối tháng 5 năm 2016 nhà trường tổ chức bình xét bài <br /> bản theo Thông tư đã quy định. Kết quả như sau:<br /> <br /> Tổng số  Tổng số giáo  Kết quả<br /> lớp viên chủ nhiệm  Được công nhận  Chưa được công <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _5_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> dự thi Đạt giải nhận<br /> SL % SL % SL %<br /> 11 11 3 27,3 5 45,5 3 27,3<br /> <br /> Từ  kết quả  bình xét trên cho thấy đội ngũ giáo viên làm công tác chủ <br /> nhiệm của đơn vị  còn nhiều hạn chế: về  kỹ  năng xây dựng kế  hoạch công tác <br /> chủ  nhiệm lớp chưa phù hợp với đối tượng học sinh; hạn chế trong việc xử lý <br /> các tình huống sư  phạm diễn ra trong lớp; chưa có sự  đổi mới trong phương  <br /> pháp dạy học, chính vì vậy mà họ không tự tin tham gia các phong trào.<br /> Đến năm học 2016­2017, Phòng Giáo dục huyện tổ chức hội thi Giáo viên <br /> chủ  nhiệm giỏi cấp huyện lần đầu tiên. Ngay sau khi có kế  hoạch của Phòng <br /> Giáo dục huyện, tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng xây dựng kế  hoạch để  tổ <br /> chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cấp trường. Căn cứ  kết quả  bình <br /> bầu giáo viên chủ nhiệm giỏi cuối năm 2015­ 2016 thì có 3 ứng cử viên sáng giá <br /> là những thầy cô có nhiều kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp nhiều năm. <br /> Tuy nhiên, một thực tế là các thầy cô này hiện nay đã lớn tuổi, rất ngại tham gia  <br /> các cuộc thi, không có tinh thần phấn đấu mà “An phận thủ  thường”; mặc dù  <br /> Ban Giám hiệu đã tìm mọi biện pháp thuyết phục, động viên nhưng rồi cũng  <br /> đành chấp nhận sự thật. Cuối cùng Ban Giám hiệu đã chuyển hướng sang động <br /> viên hai giáo viên nam (Thầy Nguyễn Duy Kỳ Diệu và thầy An Xuân Bảng) vì <br /> cả  hai thầy chưa có kết quả  cao trong việc bình bầu cấp trường. Do đó Ban <br /> Giám hiệu cũng rất khéo léo để  động viên hai thầy tham gia, miễn là các thầy <br /> đồng ý và rất may là hai thầy nhận lời nhưng cũng rất lo lắng, thầy nói: “Ban <br /> Giám hiệu phải tư vấn giúp đỡ  chúng em nhiều để  chúng em không bị  run trên <br /> sân khấu kẻo lại làm mất mặt Ban Giám hiệu”. Từ  thực tế đó một vấn đề  đặt <br /> ra đối với tôi là phải có biện pháp bồi dưỡng phù hợp để  nâng cao chất lượng <br /> đội ngũ giáo viên làm công tác chủ  nhiệm lớp nói chung và gần nhất là tư  vấn <br /> tại chỗ  giúp các thầy tự  tin tham gia hội thi giáo viên chủ  nhiệm lớp giỏi cấp  <br /> huyện. Đó chính là lý do mà tôi chọn để  viết và chia sẻ  kinh nghiệm về   “Một  <br /> vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường Tiểu học  <br /> Nguyễn Viết Xuân”.<br />   III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề <br />  Từ thực tế, mỗi một thầy cô có những năng lực sở trường riêng, mỗi một <br /> lớp chủ  nhiệm có những đặc điểm riêng nên không thể  có một biện pháp nào <br /> mà áp dụng có hiệu quả  cho tất cả  các thầy cô làm công tác chủ  nhiệm và các  <br /> lớp học. Đích đến thì có một nhưng con đường đi đến đích thì có rất nhiều. Do <br /> vậy trong bài viết này tôi chỉ ghi lại những biện pháp mà tôi đã áp dụng đối với <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _6_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> giáo viên làm công tác chủ nhiệm có hiệu quả ở trường tôi để  mọi người tham  <br /> khảo.    <br /> Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chỉ đạo cho đội ngũ giáo viên làm công <br /> tác chủ nhiệm lớp.<br /> Ban Giám hiệu phải nhận thức đúng đắn về  tầm quan trọng của đội ngũ  <br /> giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp; công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội <br /> ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên làm công tác chủ  nhiệm lớp nói <br /> riêng; từ đó xây dựng kế hoạch phải cụ thể cho từng nhóm đối tượng đặc biệt  <br /> là đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp; Kế hoạch này nằm trong một  <br /> phần kế hoạch chung của nhà trường. <br /> Hàng năm, vào đầu năm học, Ban Giám hiệu có kế hoạch chỉ đạo cụ thể, <br /> cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho  <br /> đội ngũ giáo viên làm công tác chủ  nhiệm lớp. Tổ  chức và chỉ  đạo triển khai <br /> thực hiện kế  hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu quả. Mỗi  <br /> hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội dung và phương pháp, phương  <br /> tiện thực hiện riêng. <br /> Tham mưu với Hiệu trưởng để thành lập tổ tư vấn chuyên môn; trong đó <br /> phó Hiệu trưởng là tổ trưởng, tổ trưởng các tổ chuyên môn là thành viên. Tổ tư <br /> vấn có trách nhiệm xây dựng kế hoạch  tư vấn trải dài trong suốt năm học đối  <br /> với 100% giáo viên làm công tác chủ nhiêm lớp. Tổ tư vấn có trách nhiệm tham <br /> mưu với Hiệu trưởng để lựa chọn nhân sự làm công tác chủ nhiệm lớp sao cho <br /> phù hợp đem lại hiệu quả giáo dục cao.<br /> Biện pháp 2: Hướng dẫn giáo viên chủ  nhiệm lớp xây dựng kế  hoạch  <br /> chủ nhiệm lớp phù hợp với đối tượng học sinh của lớp<br /> Năm học 2016­ 2017 là năm học đầu tiên thực hiện đánh giá học sinh tiểu  <br /> học theo TT22/2016 của Bộ GD&ĐT và như vậy mọi sổ sách liên quan đến việc <br /> nhận xét đánh giá học sinh, quản lý học sinh cũng có những điều chỉnh, thay đổi <br /> ít nhiều, trong đó có sổ  công tác chủ nhiệm lớp. Việc đầu tiên của nhà quản lý  <br /> chuyên môn cấp trường là tôi phải nghiên cứu kỹ từng trang sau đó tổ chức họp <br /> hội đồng chủ nhiệm lại và hướng dẫn cho đội ngũ giáo viên tiếp cận để làm.<br /> Sổ  công tác giáo viên chủ  nhiệm (Theo Thông tư  22/2016/TT­BGD ĐT <br /> ngày  22/09/2016 của  Bộ  trưởng  Bộ  Giáo  dục  và  Đào  tạo sửa   đổi, bổ  sung <br /> Thông tư 30/2014/TT­BGD ĐT)<br /> Trong đó có trang 25, mẫu của sổ là: <br />  B. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN <br />  1. Giáo dục đạo đức lối sống<br />  2. Các hoạt động giáo dục, rèn luyện kỹ năng <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _7_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> Nhìn vào đề  mục trên thì giáo viên chỉ  ghi những biện pháp vào là đúng <br /> theo mẫu yêu cầu của sổ  nhưng bản thân tôi nghiên cứu, trong suốt cả  quyển <br /> không có trang nào có yêu cầu ghi mục tiêu của lớp chủ nhiệm hay của một nội  <br /> dung giáo dục. Do vậy tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng xin ý kiến chỉ  đạo và  <br /> được Hiệu trưởng nhất trí triển khai thực hiện như sau: <br />  B. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN <br />  1. Giáo dục đạo đức lối sống<br />  1.1. Mục tiêu<br /> 1.2. Nội dung<br /> 1.3. Biện pháp<br /> Ví dụ: (Đối với tập thể lớp 5)<br /> B. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN <br />  1. Giáo dục đạo đức lối sống<br />  1.1.Mục tiêu: <br /> Bồi dưỡng cho học sinh nhận thức đúng về  nét đẹp văn hóa học đường. <br /> Giáo dục học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ của học sinh, thực hiện tốt nội quy  <br /> trường lớp. Giáo dục tinh thần đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập, trung thực,  <br /> biết  ơn người có công với quê hương đất nước. Biết kính trên nhường dưới,  <br /> biết chấp hành Luật An toàn giao thông.<br />  1.2.Nội dung:<br />    Quán triệt quy lớp học, ôn lại nội quy của trường; thi tìm hiểu ý nghĩa <br /> năm điều Bác Hồ  dạy và tìm hiểu một số  chuẩn mực hành vi đạo đức lớp 5 <br /> thông qua môn học, những hành vi hoạt động hàng ngày. Dạy kỹ năng sống cho <br /> các em qua các bài học và  thực tế cuộc sống. Tổ chức sinh hoạt ngoại khóa nêu  <br /> gương người tốt việc tốt theo từng chủ  điểm; kể  chuyện về  tấm gương đạo <br /> đức Hồ. Giáo dục học sinh tính thật thà, trung thực, nói đúng sự việc, tôn trọng  <br /> lời hứa thông qua các bài học đạo đức trong chương trình.<br />  Mục đích của việc ghi thêm mục tiêu và nội dung vào giúp giáo viên chủ <br /> nhiệm lớp định hướng được cái đích của tập thể  lớp mình sẽ  phải đến là đâu, <br /> từ mục tiêu đó thì triển khai các nội dung gì và bằng biện pháp nào.<br /> Tiếp theo, đến các trang 28, 30, 32, 34, 36, 38, 40, 42 là các trang ghi kế <br /> hoạch từng tháng, tôi đã chỉ  đạo giáo viên chủ  nhiệm lớp ghi rõ công việc của <br /> giáo viên, học sinh trong lớp phải làm theo từng tuần trong tháng, cuối tuần có <br /> nhận xét đánh giá kết quả nội dung từng công việc một. Và các trang lẻ kế tiếp <br /> các trang chẵn giáo viên ghi chi tiết nội dung sự việc cần tuyên dương hay nhắc  <br /> nhở  để  tiết sinh hoạt lớp sẽ  quán triệt và đó cũng là cơ  sở  để  cuối năm tuyên  <br /> dương những học sinh có thành tích tốt hoặc tuyên dương những bạn tuy mắc <br /> lỗi lầm nhưng đã có tiến bộ, làm được những công việc có ý nghĩa.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _8_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> Như  vậy tổ  tư  vấn có nhiệm vụ  tư  vấn về  công tác xây dựng kế  hoạch <br /> chủ nhiệm của từng khối lớp chủ nhiệm theo các nhóm là: nhóm tổ khối lớp 1;  <br /> nhóm tổ khối lớp 2+3 và nhóm tổ khối lớp 4+5. Sau mỗi đợt tư vấn có kiểm tra <br /> góp ý để thầy cô điều chỉnh, bổ sung.<br /> Biện pháp 3: Thường xuyên dự  giờ  và dự  giờ  tư  vấn nội dung phương  <br /> pháp các vấn đề về cách xử lý tình huống dạy học trong lớp<br /> Biện pháp này tôi đã tham khảo trên ti vi chương trình do đài truyền hình  <br /> Việt Nam tổ chức với tiêu đề  “Thầy cô chúng ta đã thay đổi” đã phát sóng trên <br /> VTV7 năm 2016.<br /> Thông qua dự giờ của giáo viên mà chuyên môn đã tư vấn, bồi dưỡng cho <br /> giáo viên về kĩ năng dạy học trên lớp, đặc biệt sự linh hoạt của giáo viên trong  <br /> việc sử dụng các phương pháp dạy học theo đặc trưng từng bộ môn, đồng thời  <br /> giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp theo đối tượng <br /> của lớp mình. Sau mỗi tiết dự  giờ  tôi trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh <br /> nghiệm về giờ dạy theo chuẩn đánh giá giờ dạy. Các vấn đề cần trao đổi chính <br /> là: tính chính xác, khoa học, qua tiết học, học sinh đạt được những gì: Về  nội  <br /> dung kiến thức, về kỹ năng, thái độ, phương pháp giảng dạy, cách sử  dụng đồ <br /> dùng. Giờ  dạy của giáo viên có giúp cho học sinh đạt được các mục tiêu đề  ra <br /> hay không? Cách tổ  chức lớp của giáo viên có phát huy được tính tích cực của <br /> học sinh không? Thầy cô có quan tâm đến 3 đối tượng học sinh của lớp không?;<br /> Đây là phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, kịp thời, nâng cao tay nghề, điều <br /> chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy kịp thời; dễ  dàng phổ  biến được <br /> phương pháp  mới.  Qua  tiết  dạy mỗi giáo  viên  tự   nhận ra  được những  ưu­  <br /> khuyết điểm cần thiết để  phát huy và khắc phục. Đây là phương pháp tư  vấn <br /> gần gũi, tiết kiệm nhưng rất hiệu quả.<br />  Mặt khác, thông qua công tác dự  giờ có thể đánh giá được năng lực của  <br /> giáo viên. Những tiết dự giờ theo kế hoạch đã định trước giáo viên có sự chuẩn <br /> bị tốt thì hiệu quả giờ dạy đương nhiên là tốt nhưng những tiết dự ngắn, dự đột <br /> xuất mới là vấn đề  cần quan tâm. Ở những tiết dự đột xuất và dự  ngắn người <br /> dự  đã phát hiện rất nhiều những động tác thừa, những hành động và câu nói <br /> chưa thực sự  chuẩn mực, thậm chí là cả  thái độ  biểu cảm ra nét mặt khi gặp  <br /> các tình huống do học sinh tiếp thu bài chậm hay học sinh hiếu động gây ra. Qua <br /> đó, thầy cô khắc phục được những hạn chế  mà trong quá trình giảng dạy thầy  <br /> cô đã quen dùng, nó đã trở  thành kỹ năng, kỹ xảo từ lúc nào không hay. Chỉ sau <br /> khi được nghe phân tích tỉ mỉ thầy cô mới nhận ra rằng những câu nói đó, những <br /> hành động đó, lẽ ra mình không nên nói, không nên làm. Có thế thầy cô mới phải <br /> thay đổi để giờ dạy­ học tốt hơn. Để làm tốt được công việc dự giờ tư vấn này  <br /> đem lại hiệu quả  thiết thực thì cả  Ban Giám hiệu cùng giáo viên đã phải tốn <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _9_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> thêm rất nhiều thời gian như: Sau giờ  tan trường phải ngồi lại  để  cùng nhau <br /> phân tích góp ý giờ dạy. Muốn thầy cô chúng ta  thay đổi thì tất nhiên người dự <br /> giờ  cũng phải dành nhiều thời gian để  nghiên cứu nội dung các bài giảng của <br /> khối lớp, nghiên cứu tâm lý lứa tuổi học sinh để  những lời tư  vấn thực sự nhẹ <br /> nhàng nhưng đem lại hiệu quả thiết thực. Chỉ khi người dự giờ nhập vào vai là <br /> học sinh mới hiểu được các em; và khi người dự nhập vào vai của thầy cô đứng  <br /> trên bục giảng cũng mới thấu hiểu được nỗi niềm của thầy cô.<br /> Biện pháp 4: Hướng dẫn giáo viên xử lý tình huống sư phạm<br /> Hầu như lớp học nào cũng có học sinh chưa ngoan hoặc học sinh cần sự <br /> quan tâm đặc biệt, mà những học sinh này đa số gây ra không ít khó khăn, phiền <br /> toái cho giáo viên chủ  nhiệm, đôi   khi họ  rất mệt mỏi vì nói hoài mà các em <br /> không nghe, càng phạt thì càng lỳ  hơn hoặc các em lại có hành vi phá phách <br /> hoặc chống đối ngầm. Điều này không những gây thiệt thòi cho bản thân học <br /> sinh mà còn gây khó khăn cho tập thể lớp, ảnh hưởng đến giáo viên chủ nhiệm, <br /> thậm chí  ảnh hưởng tới nhà trường. Mà chỉ  có giáo viên chủ  nhiệm là người <br /> đứng ra giải quyết mọi chuyện do học sinh gây ra chứ không ai giải quyết thay <br /> được. Và những lúc như thế họ rất bế tắc, không biết phải làm gì, làm như thế <br /> nào và bắt đầu từ đâu.<br /> Trước thực tế đó, tôi đã phải xuống từng lớp học, gặp gỡ riêng từng thầy <br /> cô, gặp những em học sinh đặc biệt đó để  trao đổi, hỏi han tìm hiểu nguyên <br /> nhân sau đó mới tư  vấn hỗ  trợ  giáo viên về  biện pháp xử  lý tích cực. Từ  việc  <br /> làm đó của tôi mà học sinh các lớp biết tên tôi và rất muốn gần cô để kể cho cô <br /> nghe những câu chuyện của lớp mình đã thay đổi như thế nào. Các thầy cô giáo <br /> cũng dành nhiều thời gian rảnh để chia sẻ những tình huống xảy ra hàng ngày và <br /> mong nhận được lời tư  vấn của tôi. Những lúc như  vậy tôi rất mừng vì mình  <br /> giống như  một chất xúc tác làm kết dính giữa giáo viên với học sinh lại bằng <br /> tình cảm.<br /> Để có được kết quả như vậy bản thân tôi đã phải quán triệt tới toàn thể <br /> giáo viên về  vai trò, trách nhiệm của mỗi giáo viên làm chủ  nhiệm lớp. Từ  đó <br /> mỗi giáo viên chủ nhiệm đã nhận thức đúng đắn về trách nhiệm của mình trước <br /> tập thể  lớp, chính các thầy cô là linh hồn của lớp. Mỗi giáo viên chủ  nhiệm  <br /> trước hết phải có tâm, có tấm lòng vì tình yêu thương con người, có sự  độ <br /> lượng, bao dung, đồng thời phải tìm hiểu về tâm lý lứa tuổi học sinh, tìm nhiều  <br /> biện pháp giáo dục tinh tế. Cùng đó, giáo viên chủ  nhiệm còn cần am hiểu và  <br /> biết cách tổ  chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Trước hết, chúng ta hãy <br /> thương yêu học sinh như  con em của mình; phải hiểu được những trở  ngại và  <br /> khó khăn của học sinh về học tập, khó khăn trong cuộc sống gia đình dẫn đến <br /> các em có những cư  xử  chưa đúng để  tìm cách khắc phục, giúp đỡ. Hoặc học  <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _10_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> sinh có những tổn thương về sức khỏe, tâm lý do bị hiểu nhầm, bị đánh đập, bị <br /> lạm dụng, vv để chia sẻ, giúp các em tháo gỡ; tránh đối đầu với học sinh; luôn <br /> lắng nghe và xem xét vấn đề  từ  nhiều phía, biểu lộ  sự  cảm thông. Cần tránh  <br /> “lên lớp” hoặc đưa ra những từ chỉ trích; cần giúp các em hiểu rõ vấn đề và tìm <br /> ra giải pháp phù hợp.<br /> Đối với lớp học, cần xây dựng các quy tắc và nội quy học tập rõ ràng, <br /> nhất quán nhằm thống nhất trong tập thể lớp về cách học trong giờ học. Đưa ra <br /> những hình thức phê bình, nhắc nhở phù hợp với những cá nhân vi phạm quy tắc  <br /> và nội quy học tập trên lớp. Học sinh nhận thức được cách cư  xử  của mình là  <br /> đúng hay sai trong giờ  học từ đó tự  điều chỉnh và sửa sai. Không sử  dụng hình  <br /> thức phạt mang tính bạo lực hoặc phi giáo dục, phải công bằng và khoan dung <br /> tránh gây căng thẳng làm  ảnh hưởng tới việc tiếp thu bài học của mỗi thành <br /> viên trong lớp. Không đơn điệu và máy móc trong mọi trường hợp vi phạm quy  <br /> tắc và nội quy lớp học. Không phạt học sinh những lỗi do ngoại cảnh khách <br /> quan tác động làm  ảnh hưởng đến quá trình dạy­ học của thầy và trò. Trong  <br /> lớp cần có dân chủ đối với mọi vấn đề, thầy và trò cùng nhau  thảo luận, ai có ý <br /> kiến gì thì phát biểu thật thà, thẳng thắn. Điều gì chưa thông suốt thì hỏi, bàn <br /> bạc cho thông suốt. Dân chủ nhưng trò phải kính thầy, thầy phải quý trò.<br /> Tóm lại mọi điều tốt hay xấu của tập thể lớp đều bị  ảnh hưởng từ cách <br /> xử lý tình huống của thầy cô ở trên lớp. Mỗi ngày đến lớp không khí lớp học sẽ <br /> một khác, không hôm nào giống hôm nào. Mỗi khi thầy cô bước vào lớp mà nở <br /> một nụ  cười thân thiện, nói một câu nói dịu dàng, một ánh mắt trìu mến thì ắt <br /> không khí lớp học sẽ vui vẻ và tràn đầy năng lượng của một ngày học mới, giờ <br /> học sẽ  sối nổi và hiệu quả  sẽ  cao bởi  ở  đó thầy và học sinh có sự  thấu hiểu,  <br /> gần gũi, thân thiện như người thân trong một nhà và ngược lại. <br />   Biện pháp 5: Động viên khen thưởng kịp thời    <br />           Tham mưu với Hiệu trưởng đề xuất khen thưởng kịp thời, thích đáng với  <br /> những giáo viên chủ nhiệm có thành tích cao. Trong tập thể giáo viên, người nào <br /> có ý chí cố gắng vươn lên trong quá trình tự học, tự rèn, phấn đấu trở thành giáo <br /> viên chủ nhiệm giỏi, tập thể lớp có nhiều học sinh xuất sắc thì phải được tuyên  <br /> dương khích lệ  kịp thời, thậm chí có phần thưởng xứng đáng nhằm nhân rộng  <br /> điển hình trong đơn vị. Phần thưởng tuy nhỏ  nhưng có tác dụng động viên rất <br /> lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy và học. Để các thầy cô giáo yên tâm, gắn  <br /> bó hết mình với nghề nghiệp, đem hết khả năng và trí tuệ phục vụ cho công tác  <br /> giảng dạy, bồi dưỡng học sinh học tập đạt kết quả cao.<br /> Mỗi giáo viên đều có hoàn cảnh gia đình riêng, có những thuận lợi và khó <br /> khăn khác nhau. Vì vậy, với khả  năng và trách nhiệm của mình là phó hiệu <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _11_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> trưởng, tôi đặc biệt quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi nhất để  động viên,  <br /> khích lệ  giáo viên yên tâm, tự  tin phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ  được giao. <br /> Ngoài ra nhà trường còn phối hợp chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ học sinh để <br /> tham mưu khen thưởng cho những giáo viên chủ nhiệm giỏi, có thành tích vượt <br /> trội vào dịp cuối năm học. Phần thưởng cho giáo viên rất có ý nghĩa; nhưng ý <br /> nghĩa hơn cả  là khi được Ban Giám hiệu sướng tên mình trước tập thể  và nêu  <br /> lên những thành tích, những mặt  ưu điểm của thầy cô… đó chính là niểm tự <br /> hào, kiêu hãnh trước học sinh, trước phụ huynh, đó là động lực lớn để giáo viên,  <br /> học sinh phấn đấu trong công tác dạy­học.<br />  IV. Tính mới của giải pháp:<br /> Việc cán bộ  quản lý phụ  trách chuyên môn định hướng những nội dung <br /> cụ  thể  cho từng nhóm đối tượng giáo viên cũng giống như  việc dạy phân hóa <br /> đối tượng học sinh vậy. Mỗi một thầy cô có những năng lực sở trường riêng và <br /> mỗi lớp có một đặc điểm riêng nên mặc dù cùng khối lớp, đều là các thầy cô <br /> làm công tác chủ  nhiệm đó nhưng biện pháp mỗi thầy cô sử  dụng để  quản lý,  <br /> thực hiện là khác nhau. Do vậy rất có thể biện pháp này là mới đối với trường <br /> tôi nhưng lại rất quen thuộc  ở  trường khác hoặc tình huống này là mới  ở  lớp  <br /> này nhưng nó lại là quen thuộc ở lớp khác.  <br /> Công tác chủ nhiệm lớp của thầy cô có thể nói là một nghệ thuật mà đã là  <br /> nghệ  thuật thì trong đó đã có sự  sáng tạo rồi không thể  có một công thức hay  <br /> một mệnh đề nào có thể áp dụng chung được. Mặt khác đối tượng của thầy là  <br /> tập thể học sinh (là những con người) nên mọi hoạt động giao tiếp đến các hành <br /> động việc làm dù là rất nhỏ cũng phải thể hiện sự tôn trọng con người và phải  <br /> mang tính giáo dục cao thì tập thể học sinh mới coi thầy chính là tấm gương để <br /> học tập, ngưỡng mộ mà noi theo. <br /> Sau khi áp dụng các biện pháp trong hai năm học qua, các giáo viên trong  <br /> trường tôi có một kỹ năng giao tiếp thân thiện, mẫu mực, đầy tình thương, trách  <br /> nhiệm trước học trò, qua đó tạo dựng niềm tin đối với học sinh và phụ  huynh.  <br /> Bởi mỗi tình huống sư  phạm nó luôn hiện hữu trong môi trường giáo dục và <br /> cũng chẳng tình huống nào giống tình huống nào (mỗi năm một đối tượng học <br /> sinh khác, vì mỗi năm các em đã được lên lớp, chỉ có các thầy là có thể vẫn “ở <br /> lại lớp” mà thôi. Chính vì vậy để có một kỹ năng xử lý tình huống có hiệu quả <br /> thì bắt buộc giáo viên,  giáo viên chủ  nhiệm  lớp phải thường xuyên cập nhật <br /> kiến thức mới; cập nhật phương pháp, hình thức tổ  chức dạy học mới. Đi đôi <br /> với đó là tấm lòng bao dung, tình thương, trách nhiệm, hết lòng thương yêu học <br /> sinh; trau dồi kỹ năng ứng xử các tình huống sư phạm trong thực tế. Được như <br /> vậy thì hình  ảnh của thầy cô luôn là người thầy­ người cha mẫu mực; người <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _12_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> anh, chị  gương mẫu; người bạn thân tâm tình luôn thấu hiểu và chia sẻ  buồn  <br /> vui, động viên, khích lệ tinh thần và luôn che chở cho các em khi các em cần.<br />           V. Hiệu quả SKKN: <br /> Những biện pháp này được tôi áp dụng tại trường trong năm học 2016­ <br /> 2017 và năm học 2017­ 2018 và kết quả như sau:<br /> Năm học 2016­ 2017, có 11 thầy cô làm công tác chủ  nhiệm thì có tới 10 <br /> thầy cô được Hội đồng sư  phạm cấp trường bình bầu và được Hiệu trưởng <br /> công nhận 10/11 thầy cô đạt giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường; trong đó có 2 <br /> thầy tham gia dự thi cấp huyện thì cả hai thầy đều được công nhận là giáo viên <br /> chủ nhiệm lớp giỏi cấp huyện; đặc biệt là  thầy Nguyễn Duy Kỳ Diệu đạt giải  <br /> Ba. <br /> Năm học 2017­ 2018, kết quả  là 11/11 thầy cô cô được Hội đồng chủ <br /> nhiệm, Hội đồng sư  phạm cấp trường bình bầu và được Hiệu trưởng công  <br /> nhận giáo viên chủ  nhiệm giỏi cấp trường; trong Hội thi Giáo viên chủ  nhiệm <br /> lớp giỏi cấp tỉnh, thầy Nguyễn Duy Kỳ  Diệu rất tự tin trong các phần thi của  <br /> mình đặc biệt là phần thi kể  chuyện và phần thi  ứng xử; thầy đã được công <br /> nhận là Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp tỉnh. <br /> * Sau đây là bảng tổng hợp kết quả<br /> <br /> Năm học Tổng  Tổng số  Kết quả<br /> số  giáo viên  Được công nhận cấp trường  Chưa được <br /> lớp chủ  đạt giải công nhận cấp <br /> nhiệm dự  trường<br /> thi SL % SL % SL %<br /> 2016­ 2017 11 11 4 36,4 6 54,6 1 9<br /> 2017­ 2018 11 11 5 45,5 6 45,5 0 0<br /> <br /> Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> I. Kết luận:<br /> Nhà trường nhận thức rõ ý nghĩa, vai trò và tầm quan trọng của đội ngũ <br /> giáo viên làm công tác chủ  nhiệm lớp; đội ngũ này có sức  ảnh hưởng lớn đến  <br /> chất lượng dạy­ học của nhà trường. Do đó công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo <br /> viên nói chung, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng phải được  <br /> coi trọng và làm thường xuyên liên tục. Từ đó nâng cao nhận thức của đội ngũ  <br /> giáo viên giúp giáo viên luôn luôn trau dồi đạo đức nhà giáo, nhân cách sống  <br /> mẫu mực; trau dồi nghiệp vụ sư phạm, tự bồi dưỡng một cách thường xuyên. <br /> Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự  phát triển về  chuyên môn, <br /> nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong nhà trường, giúp giáo viên chủ  nhiệm lớp <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _13_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết  <br /> về  chuyên môn và các vấn đề  giáo dục, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp <br /> ứng tốt các yêu cầu đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ <br /> thuật và khoa học giáo dục. Qua đó các em học sinh đến trường với một tâm thế <br /> vui vẻ, an toàn và phát triển toàn diện; với các em cảm nhận thực sự mỗi ngày <br /> đến trường là một ngày vui.<br /> <br />          Ban Giám hiệu cần phải đổi mới cách quản lý, vận dụng linh hoạt, sáng  <br /> tạo với điều kiện thực tế  của địa phương, tận tâm với công tác chuyên môn,  <br /> tăng cường cập nhật thông tin, tự  học, tự rèn luyện bản thân để  nâng cao trình  <br /> độ chuyên môn cũng như công tác quản lý. Thông qua bồi dưỡng, chúng ta phải <br /> làm cho mỗi thầy cô giáo trở  thành những nhà giáo dục thực thụ  thoát ra khỏi <br /> hình ảnh của người “Thợ dạy”. Cung cấp cho thầy cô giáo những kỹ  năng cần <br /> thiết cho việc tổ chức hoạt động của lớp học từ kỹ năng xác định mục đích yêu <br /> cầu giờ dạy, kỹ năng nắm bắt tình hình học sinh trong lớp và kỹ  năng tổ  chức <br /> hoạt động để cả lớp đạt được yêu cầu mục tiêu đặt ra.<br /> Để đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp luôn hoàn thành tốt vai trò nhiệm vụ <br /> của mình cần: <br /> ­  Đối với Ban Giám hiệu: <br /> + Phải sáng suốt lựa chọn những giáo viên có năng lực, phẩm chất tốt để <br /> sắp xếp lớp chủ nhiệm cho phù hợp. Ban Giám hiệu phải công bố đội ngũ giáo <br /> viên làm công tác chủ  nhiệm lớp cho năm sau để  thuận lợi cho việc tổ  chức  <br /> nghiệm thu bàn giao chất lượng cuối năm học.<br /> + Xây dựng kế  hoạch chỉ  đạo công tác chủ  nhiệm lớp ngay từ  đầu năm <br /> học; phải xây dựng kế hoạch chi tiết, cụ thể đến từng khối lớp về công tác chủ <br /> nhiệm<br /> + Thành lập tổ tư vấn chuyên môn, thường xuyên và dự  giờ  đột xuất để <br /> kịp thời tư  vấn về  phương pháp dạy­ học đồng thời tư  vấn để  giáo viên điều <br /> chỉnh hành vi của bản thân, lựa chọn hình thức, phương pháp xử  lý tình huống  <br /> sư phạm trong lớp một cách có hiệu quả.<br /> + Thường xuyên kiểm tra, giám sát các hoạt động dạy học, giám sát việc <br /> thực hiện kế hoạch dạy học, kế hoạch chủ nhiệm, giám sát các hành vi của giáo <br /> viên trong suốt quá trình giáo dục. Kịp thời góp ý chấn chỉnh những hành vi chưa  <br /> đẹp, ngôn từ chưa mang tính giáo dục cao. <br /> + Động viên, khen ngợi, khích lệ tinh thần đội ngũ giáo viên kịp thời, đúng <br /> lúc đúng chỗ. <br /> ­ Đối với giáo viên làm chủ nhiệm lớp: <br /> + Khi lên lớp, giáo viên chủ  nhiệm cần có lời nói ngắn gọn, rõ ràng, dứt <br /> khoát. Khi nói nhìn thẳng vào học sinh, nói thẳng với các em chứ  đừng nói như <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _14_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> nói với chính mình hay nói khơi khơi giữa lớp; dùng câu, từ  dễ  hiểu, hợp với  <br /> trình độ học sinh. Biết lắng nghe học sinh nói. Mỗi khi các em phát biểu ý kiến  <br /> hay nói một điều gì có thể là chưa đúng, chưa hay nhưng thầy cô cũng phải lắng <br /> nghe các em nói hết sau đó mới giảng giải để  các em hiểu. Có như  vậy khi <br /> thầy cô nói các em mới chú ý nghe.<br /> + Thầy cô biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn của các em. Trả lời <br /> những câu hỏi của các em một cách thấu đáo. Tìm hiểu về  những khó khăn <br /> trong đời sống, những khó khăn  ở  trường, giúp các em giải quyết  những khó <br /> khăn này. Trong lớp học hay ngoài lớp học, thầy cô luôn phải đóng  vai người <br /> anh, người chị  mà các em có thể  tin tưởng, nhờ  cậy được. Qua đó, các  em sẽ <br /> biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái.<br /> + Người giáo viên chủ  nhiệm lớp cần có các phẩm chất: nhiệt tình, sâu <br /> sát, cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh tế, có tâm lí ổn định tốt, có khả năng truyền <br /> cảm hứng, xây dựng đội ngũ cán bộ lớp hoạt động tốt. Giáo viên chủ nhiệm lớp <br /> phải vừa là thầy vừa là bạn của học trò. Thầy cô càng tận tâm thì các em càng <br /> cố gắng học. <br /> II. Kiến nghị:  <br /> Phòng giáo dục cần tổ chức các đợt tập huấn cho đội ngũ cán bộ quản lý <br /> về việc chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp và mở các lớp bồi  <br /> dưỡng kiến thức, kỹ  năng cho đội ngũ giáo viên trực tiếp làm công tác chủ <br /> nhiệm lớp.<br />                                                              Ea Na, ngày 15 tháng 4 năm 2019<br />                                                 NGƯỜI VIẾT<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                  Vũ Thị Chín<br /> <br /> <br /> NHẬN   XÉT   CỦA   HỘI   ĐỒNG   THẨM   ĐỊNH   SÁNG   KIẾN   CẤP <br /> TRƯỜNG<br /> <br /> ...................................................................................................................................................................................<br /> <br /> ................................................................................................................................................................................<br /> <br /> .................................................................................................................................................................................<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _15_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br />                                                                             CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br /> 1. Nghị  quyết số  29­NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung  <br /> ương Đảng, Nghị  quyết hội nghị  Trung  Ương 8 khóa XI về  việc đổi mới căn  <br /> bản, toàn diện giáo dục. <br /> 2. Thông tư  43/2012/TT­BGD&ĐT ngày 26 tháng 11 năm 2012 về  việc <br /> ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp.<br /> 3. Tham khảo trên ti vi chương trình do đài truyền hình Việt Nam tổ chức  <br /> với tiêu đề “Thầy cô chúng ta đã thay đổi” đã phát sóng trên VTV7 năm 2016.<br /> 4. Sổ  công tác giáo viên chủ nhiệm (Theo Thông tư 22/2016/TT­BGD ĐT  <br /> ngày  22/09/2016 của  Bộ  trưởng  Bộ  Giáo  dục  và  Đào  tạo sửa   đổi, bổ  sung <br /> Thông tư 30/2014/TT­BGD ĐT).<br /> 5. Tham khảo một số bài báo giáo dục. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _16_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />  SKKN: Một vài biện pháp giúp giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm lớp ở trường<br /> Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Vũ Thị Chín                 _17_  Trường Tiểu học Nguyễn Viết Xuân<br />