SKKN: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán

Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> TT NỘI DUNG TRANG<br /> 1 I.  PHẦN MỞ ĐẦU 03<br /> 2 1.   Lý do chọn đề tài 03<br /> 3 2.  Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: 04<br /> 4 3. Đối tượng nghiên cứu: 04<br /> 5 4.  Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 05<br /> 6 5.  Phương pháp nghiên cứu: 05<br /> 7 II. PHẦN NỘI DUNG 05<br /> 8 1. Cơ sở lí luận: 05<br /> 9 2. Thực trạng 06<br /> 10 2.1.Thuận lợi – khó khăn: 06<br /> 11 2.2. Thành công – hạn chế: 07<br /> 12 2.3. Mặt mạnh – mặt yếu: 07<br /> 13 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động 08<br /> 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề  tài <br /> 14 08<br /> đã đề ra<br /> 15 3.  Giải pháp, biện pháp 08<br /> 16 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp 09<br /> 17 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp 09<br /> 18 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp 24<br /> 19 3.4.  Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 25<br /> 3.5. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề <br /> 20 25<br /> nghiên cứu<br /> 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học  <br /> 21 25<br /> của vấn đề nghiên cứu<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 1<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 22 III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 26<br /> 23 1. Kết luận: 26<br /> 24 2. Kiến nghị: 27<br /> 25 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN 28<br /> 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 29<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> I.  PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br /> 1.   Lý do chọn đề tài<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 2<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> Chuyện vui chơi chẳng phải chỉ  của trẻ  em. Con người  ở  mọi lứa tuổi,  <br /> giới tính đều muốn được vui chơi, giải trí. Hoạt động vui chơi giải trí cũng là <br /> một trong những hoạt động cơ  bản của con người. Tuy nhiên,  ở  lứa tuổi học  <br /> sinh hoạt động vui chơi đó càng có ý nghĩa quan trọng. Chơi mà học và học trong <br /> chơi. Xã hội càng hiện đại, văn minh thì hiển nhiên trẻ em ta càng có điều kiện <br /> và cần chơi những trò chơi máy móc, tối tân, nhưng lạm dụng những đồ  chơi <br /> gươm súng và điện tử thì cũng không được dư luận đồng tình. Tôi đã tự hỏi tại <br /> sao bây giờ trẻ em ít chơi những trò chơi đơn giản dễ làm, có tính giáo dục nhân <br /> cách, mang lại kiến thức bổ ích như trước kia mà chúng chỉ thích chơi những trò <br /> chơi điện tử như: bắn súng, đua xe… Chính điều trăn trở  đó đã nảy ra trong tôi  <br /> một ý nghĩ là hãy đưa các trò chơi vào hoạt động giảng dạy trong các trường phổ <br /> thông.<br /> <br /> Bản thân tôi là một giáo viên dạy toán trường THCS, một môn học mà <br /> nhiều học sinh rất sợ ­ ngại học và đã có nhiều học sinh nói rằng môn học này  <br /> quá “khô khan”. Chính vì lí do đó tôi đã đưa một số trò chơi toán học vào các tiết  <br /> luyện tập của mình để  gây hứng thú học tập cho học sinh và qua đó các em có <br /> thể tự tổ chức trò chơi toán học vào những lúc giải lao, lúc rảnh rỗi để khắc sâu  <br /> kiến thức và đặc biệt có thể  xa rời các trò chơi điện tử  kém tính giáo dục thể <br /> chất và tinh thần. Trên thực tế những giờ dạy mà tôi đã đan xen tổ chức chò chơi  <br /> Toán học tôi thấy học sinh rất thích thú, rất hào hứng đón nhận trò chơi và kiến <br /> thức dần dần được các em nắm bắt thông qua các hoạt động đó một cách nhẹ <br /> nhàng và hiệu quả, góp phần tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình <br /> đẳng, lành mạnh, luôn tạo được sự thoải mái, hứng khởi cho từng học sinh, phát <br /> huy được tính chủ  động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các  <br /> hoạt động tập thể. <br /> <br /> Với những lí do trên cùng với kinh nghiệm của bản thân đã tích luỹ được,  <br /> tôi thiết nghĩ cần đưa ra chuyên đề  này để một phần nào đó khích lệ phong trào <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 3<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> học tập môn Toán của học sinh, giúp học sinh có cái nhìn mới hơn về môn học <br /> này và đặc biệt đã làm phong phú thêm vốn trò chơi của các em để  các em có  <br /> những lựa chọn đúng đắn trong các hoạt động giải trí của bản thân. Từ  đó, tôi <br /> mạnh dạn xây dựng đề tài: “Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán”.<br /> <br /> Trong chuyên đề này tôi muốn đưa ra cùng các bạn nghiên cứu và thảo luận <br /> một số trò chơi tôi đã thực hiện giảng dạy trong chương trình Toán bậc THCS. <br /> <br /> 2.  Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:<br /> <br /> ­ Mục tiêu:  Trong đề  tài này tôi trình bày “Tổ  chức trò chơi trong tiết <br /> luyện tập Toán” nhằm rèn luyện tinh thần năng động, sáng tạo, tích cực học tập,  <br /> ý thức tự cải tạo mình cho học sinh theo kịp sự phát triển của thời đại, góp phần  <br /> nâng cao chất lượng môn Toán nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung trong <br /> nhà trường.<br /> <br /> ­ Nhiệm vụ: <br /> <br /> Tiếp cận, khảo sát tình hình tiếp thu kiến thức môn Toán của học sinh <br /> trong trường.<br /> <br /> Phối hợp, xin ý kiến của Ban giám hiệu, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh để <br /> đưa ra các trò chơi phù hợp, bổ ích đem lại hiệu quả trong giảng dạy.<br /> <br /> Xuyên suốt các năm học, tôi đã tích cực nghiên cứu các tài liệu liên quan <br /> đến đề tài, chắt lọc nội dung, ý kiến hay để bổ sung vào ý tưởng của bản thân,  <br /> xâu chuỗi lại để lập dàn ý cho sáng kiến kinh nghiệm này.<br /> <br /> Với những tiết dạy thích hợp, tôi đã mạnh dạn tổ  chức một số  trò chơi <br /> Toán học, ghi chép lại những ưu điểm và hạn chế, những thành công và thất bại  <br /> để tiết dạy sau thực hiện tốt hơn, hiệu quả hơn.<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 4<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến dạy học Toán từ lớp 6 đến lớp 9, <br /> nghiên cứu sách giáo khoa và sách giáo viên để  tìm hiểu nội dung và phương  <br /> pháp dạy Toán, nghiên cứu các tài liệu tham khảo có liên quan đến đề tài, trên cơ <br /> sở đó lựa chọn những trò chơi phù hợp để “Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập <br /> Toán ”.<br /> <br /> 4.  Giới hạn phạm vi nghiên cứu:<br /> <br /> ­ Nghiên cứu trong phạm vi: Các tiết dạy theo thời khoá biểu (đúng phân <br /> phối chương trình) và các tiết phụ đạo, các tài liệu liên quan đến nội dung “Chơi  <br /> mà học – học mà chơi”, sách giáo khoa, sách giáo viên, các tài liệu tham khảo về <br /> chương trình Toán THCS.<br /> <br /> ­ Đối tượng khảo sát: Học sinh trường THCS Lê Đình Chinh, xã Quảng <br /> Điền, huyện Krông Ana, tỉnh ĐăkLăk. <br /> <br /> ­ Thời gian nghiên cứu: 5 năm học: 2010 – 2011, 2011 – 2012, 2012 – 2013, <br /> 2013 – 2014, 2014 – 2015. <br /> <br /> 5.  Phương pháp nghiên cứu:<br /> <br /> ­ Phương pháp khảo sát, điều tra. <br /> <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu.<br /> <br /> ­ Phương pháp thực hành, thử nghiệm.<br /> <br /> ­ Phương pháp kiểm tra, đánh giá.<br /> <br /> ­  Phương pháp lấy ý kiến của đồng nghiệp: Nhờ đồng nghiệp dự giờ các <br /> tiết dạy có tổ chức trò chơi, từ đó lấy ý kiến hay, ý kiến có lợi cho đề tài.<br /> <br /> ­ Phương pháp so sánh: Xem xét, so sánh hiệu quả về mặt tư tưởng, tâm lí <br /> của học sinh và chất lượng tiết dạy giữa tiết dạy có tổ  chức trò chơi và cũng  <br /> với tiết dạy đó nhưng ở lớp khác không tổ chức trò chơi.<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 5<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> <br /> 1. Cơ sở lí luận:<br /> <br /> Bắt đầu từ  năm học 2010 – 2011,   Bộ  Giáo dục và Đào tạo nước ta đã  <br /> thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực, trước đó, Bộ <br /> Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chỉ  thị  về  phong trào “Xây dựng trường học  <br /> thân thiện – học sinh tích cực”,   thực hiện cuộc vận động “Hai không” với 4 nội  <br /> dung, “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ  Chí Minh” … nhằm mục <br /> đích nâng cao chất lượng giáo dục nước nhà.<br /> <br /> Là những giáo viên dạy môn Toán THCS, chúng ta nhận thức, hưởng ứng,  <br /> đóng góp như thế  nào cho các phong trào, các cuộc vận động trên mà Bộ  GD &  <br /> ĐT đã phát động trong những năm qua? Tôi thiết nghĩ: Nếu trong từng tiết dạy, <br /> mỗi giáo viên dạy bộ môn Toán tổ  chức được một lớp học thân thiện, học sinh  <br /> tích cực, chủ động trong học tập thì chúng ta đã góp được một phần để nâng cao  <br /> chất lượng giáo dục. Vậy làm thế nào để tổ chức được một tiết học Toán hiệu  <br /> quả  nhất? Trong suốt các năm nghiên cứu, tôi nhận thấy việc đưa các trò chơi  <br /> toán học vào các tiết dạy là một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy <br /> học môn Toán. Bởi vì tôi nghĩ: vui chơi vừa là nhu cầu, vừa là quỳên lợi của các  <br /> em học sinh, nó giúp các em cân bằng được trạng thái tâm lí, tinh thần khi phải <br /> học những bài toán với những con số khô khan, những tiết học căng thẳng. Vui <br /> chơi còn là phương pháp nhanh nhất, đạt hiệu quả cao nhất, kích thích được sự <br /> hứng khởi, phấn chấn cho học sinh, tập trung đông đủ  cac đối tượng học sinh  <br /> tham gia vui – học một cách nhiệt tình, trách nhiệm, hoà hợp và thân thiện, xoá <br /> dần được ranh giới giữa học sinh khá giỏi và học sinh yếu kém, học sinh có điều <br /> kiện gia đình khá giả và học sinh có hoàn cảnh khó khăn, ….<br /> <br /> 2. Thực trạng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 6<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> 2.1.Thuận lợi – khó khăn:<br /> <br /> ­ Thuận lợi: Trò chơi Toán học là trò chơi có luật trong đó có nội dung tri  <br /> thức gắn liền với nôị dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của  <br /> bản thân để chơi; thông qua chơi, học sinh được củng cố, vận dụng kiến thức, <br /> nội dung đã học vào tình huống của trò chơi  và qua đó trẻ  được học. Trò chơi <br /> Toán học có tác dụng rèn luyện trí tuệ  lẫn thể  chất và phẩm chất đạo đức cho <br /> học sinh.<br /> <br /> ­   Khó   khăn:  Đối   với   những   học   sinh   từ   trung   bình   trở   xuống  thì   sự <br /> chuyển tải kiến thức còn gặp khó khăn, nhất là những bài toán có nội dung tổng  <br /> hợp. Một phần học sinh còn tư duy chậm, lối suy nghĩ ngại khó, chưa tự  giác <br /> tích cực trong học tập, liên hệ  giữa lí thuyết với thực hành yếu, còn tình trạng <br /> học vẹt.<br /> <br /> 2.2. Thành công – hạn chế: <br /> <br /> ­ Thành công: Trò chơi Toán học giúp cho học sinh phát triển cả  về  thể <br /> chất lẫn tinh thần. Trò chơi giúp học sinh phát triển năng lực toàn diện một cách <br /> tự  nhiên, giúp các em trao đổi kinh nghiệm, tương tác lẫn nhau. Từ  đó các em  <br /> tiếp thu kiến thức một cách dễ dàng.<br /> <br />  Những học sinh từ trung bình khá trở lên say sưa học môn toán. Tự mình <br /> tìm tòi được nhiều cách giải và nắm chắc được mối quan hệ kiến thức giữa các <br /> bài, các phần với nhau.<br /> <br /> ­ Hạn chế: Khi tham gia trò chơi, một số học sinh còn có những phản ứng <br /> tiêu cực. Đặc biệt, là các đối tượng học sinh từ trung bình tr ở xuống khi gặp trò <br /> chơi chứa những bài toán có nội dung tổng hợp.<br /> <br /> 2.3. Mặt mạnh – mặt yếu: <br /> <br /> ­ Mặt mạnh: <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 7<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> + Mỗi trò chơi nói chung đều nhằm mục đích củng cố những kiến thức, kĩ <br /> năng cụ thể như giải toán, chứng minh hình học, thứ tự các phép toán.<br /> <br /> + Mỗi trò chơi đều có luật chơi (chỉ  rõ các quy định đối với người chơi,  <br /> quy định thắng thua trong trò chơi), hành động chơi, trò chơi phải có tính thi đua <br /> giữa những người chơi, tức phải có thắng có thua.<br /> <br /> + Các trò chơi được tổ chức theo nhóm ngay trong lớp học với thời gian từ <br /> 3 đến 5 phút nên tổ chức dễ dàng.<br /> <br /> Chính vì vậy, việc lồng ghép các trò chơi trong tiết luyện tập Toán rất <br /> quan trọng và đem lại tiết học có hiệu quả cao. <br /> <br /> ­ Mặt yếu:<br /> <br /> + Việc tổ chức trò chơi thường ồn ào, náo nhiệt gây ảnh hưởng không tốt  <br /> đến các lớp xung quanh.<br /> <br /> + Những trò chơi chứa bài tập có nội dung tổng hợp làm cho nhiều em  <br /> lúng túng trong quá trình tham gia trò chơi, chưa khích lệ  tinh thần học tập cho  <br /> tất cả các đối tượng học sinh trong lớp.<br /> <br /> 2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br /> <br /> ­ Nhiều học sinh lười làm bài tập  ở  nhà chỉ  chờ  giáo viên chữa bài hoặc  <br /> chép bài dẫn đến không hiểu bài. <br /> <br /> ­ Học sinh làm bài thụ động, máy móc không sáng tạo, không biết suy luận <br /> và không biết móc nối các kiến thức với nhau, nhiều học sinh còn ngại hoạt <br /> động nhóm, hoạt động tập thể.<br /> <br /> ­ Giáo viên chưa động viên tối đa tính tích cực, sáng tạo của học sinh.<br /> <br /> 2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 8<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán là một trong những nét đổi mới  <br /> phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm  ứng dụng các kiến thức và kĩ <br /> năng của môn Toán vào giải quyết những tình huống thường gặp trong đời sống  <br /> hằng ngày của học sinh.<br /> <br /> Việc tìm hiểu nội dung và phương pháp học Toán  ở  học sinh THCS bao <br /> gồm các trò chơi có mục đích học tập rõ rệt. Nó là dấu ấn của những cuộc chơi,  <br /> làm lắng đọng mãi trong tâm hồn học sinh và tạo ra nguồn sức mạnh thôi thúc <br /> học sinh học tốt hơn, phát triển tốt hơn. Đồng thời những trò chơi học tập là <br /> những phương tiện dạy học và giáo dục phù hợp nhằm tránh lối học vẹt, tư duy <br /> thụ  động, máy móc, rập khuôn giúp học sinh tích cực, tự  giác, chủ  động, phấn  <br /> khích trong học tập góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục.<br /> <br /> 3.  Giải pháp, biện pháp<br /> <br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán chủ yếu giúp học sinh nắm bắt  <br /> kiến thức của tiết dạy, kích thích sự phấn chấn, hào hứng học tập của học sinh,  <br /> từ  đó, giúp học sinh hệ  thống được kiến thức và khắc sâu lý thuyết, phát triển <br /> tư duy suy luận toán học, phát huy tính chủ động, sáng tạo.<br /> <br /> Tổ chức trò chơi nhằm tác động đến tình cảm, tâm lí và đem lại niềm vui  <br /> tươi, sự hứng thú trong học tập cho học sinh<br /> <br /> 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp <br /> <br /> * Nội dung giải pháp, biện pháp:<br /> <br /> a) Cách tổ  chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán: Giáo viên là người  <br /> hướng dẫn, là trọng tài của các trò chơi, là trung tâm thu hút học sinh nên phải có <br /> tác phong chững chạc, nghiêm túc nhưng lại vui vẻ, gần gũi, hoà đồng với học <br /> sinh. Lời nói phải rõ ràng, dễ  hiểu, có sức hấp dẫn và pha chút hài hước trong <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 9<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> mỗi trò chơi, kết hợp hài hoà giữa lời nói và động tác cần thiết để  học sinh dễ <br /> dàng nắm bắt nội dung trò chơi và tham gia vào các trò chơi một cách tự nhiên.<br /> <br /> ­ Sau mỗi trò chơi, giáo viên cần động viên, khuyến khích đội thua, người <br /> thua, tuyên dương, khen thưởng đối với người thắng, đội thắng để khích lệ tinh <br /> thần các em một cách kịp thời.<br /> <br />  ­ Tránh tổ chức trò chơi một cách quá ồn ào làm ảnh hưởng đến lớp khác, <br /> không nên tổ chức trò chơi kéo dài quá lâu (hơn 10 phút) trong một tiết dạy.<br /> <br /> b) Chọn lựa trò chơi:<br /> <br /> ­ Chọn trò chơi có nội dung bài tập phù hợp với các đối tượng học sinh  <br /> trong lớp, trò chơi phải phù hợp với bài dạy cả về nội dung lẫn thời lượng. <br /> <br /> ­ Đối với học sinh có kỹ  năng làm bài tốt thì giáo viên đưa ra những trò <br /> chơi chứa bài tập có nội dung tổng hợp để  nâng cao khả  năng tư duy cho học <br /> sinh.<br /> <br /> ­ Đối với học sinh có khả  năng tiếp thu chậm, chây lười trong học tập...  <br /> giáo viên cần đưa các trò chơi vui nhộn, có nội dung bài tập ngắn gọn, dễ hiểu.<br /> <br /> ­ Trò chơi đưa ra phải đa dạng, phong phú, khích lệ  tinh thần cho tất cả <br /> học sinh trong lớp.<br /> <br /> ­ Tránh tổ chức các trò chơi chỉ được mặt vui nhộn mà thiếu tác dụng giáo  <br /> dục.<br /> <br /> c) Hướng dẫn cách chơi: <br /> <br /> ­ Trước hết, giáo viên phải  ổn định được các đội chơi, người chơi phải  <br /> phù hợp, tương xứng lực lượng.<br /> <br /> ­ Mọi dạng trò chơi, giáo viên cần giới thiệu một cách ngắn gọn, dễ hiểu, <br /> thu hút và hấp dẫn người chơi, cần hướng dẫn luật chơi cụ  thể  để  học sinh <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 10<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> nắm chắc được cách chơi. Trò chơi nào khó, giáo viên có thể cho học sinh chơi  <br /> thử trước.<br /> <br /> ­ Động viên học sinh chơi hết mình nhưng phải đảm bảo nội qui, nề nếp  <br /> của trường, của lớp. <br /> <br /> * Cách thức thực hiện: <br /> <br /> Để hình thành các trò chơi toán học trong các bài giảng tôi đã sử dụng luôn <br /> một số  các bài tập trong sách giáo khoa hoặc sách bài tập để  làm trò chơi.  Về <br /> cách chơi tôi có thể áp dụng các trò chơi trên truyền hình hoặc các trò chơi dân  <br /> gian để tạo ra các trò chơi.<br /> <br /> Cụ  thể  dưới đây tôi sẽ  giới thiệu một số  trò chơi, cách chơi các trò chơi <br /> đó.<br /> <br /> (1)Trò chơi thứ nhất:  Thử tài thông minh<br /> <br /> Trò chơi  này được áp dụng sau khi học sing học xong bài “Ghi số  tự <br /> nhiên” hoặc bài “Phép trừ và phép chia” trong chương trình Số học lớp 6.<br /> <br /> ­  Chuẩn bị:  Giáo viên chuẩn bị một số yêu cầu cần thiết ghi trên bảng phụ,  <br /> học sinh chuẩn bị bảng nhóm, bút lông.<br /> <br /> ­  Cách chơi:   Sau tiết dạy giáo viên đưa bảng phụ có nội dung trò chơi.<br /> <br /> Học sinh chọ  4 đội  ở  4 tổ, các đội hội ý trong 3 phút. Sau đó các đội cử <br /> đại diện đưa ra đáp án.<br /> <br /> Giáo viên đưa đáp án để quyết định sự thắng thua của các đội.<br /> <br /> Ví dụ: ­ Khi dạy bài “Ghi số  tự  nhiên” (Số  học lớp 6), giáo viên có thể <br /> đưa ra bài tập về số La Mã như sau: Có 9 que diêm được sắp xếp như hình vẽ<br /> <br /> <br /> <br />          <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 11<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> <br /> <br /> Hãy chuyển chỗ một que diêm để  được kết quả đúng (Giáo viên nên  khai <br /> thác nhiều cách giải khác nhau của bài toán này). <br /> <br /> ­ Hoặc khi dạy bài: “Phép trừ  và phép chia” (Số  học lớp 6), giáo viên có <br /> thể đưa ra một bài toán như: Thầy (cô) có 4 viên phấn trong hộp, các em hãy chia <br /> đều cho 4 bạn, mỗi bạn một viên, làm sao để trong hộp vẫn còn 1 viên? <br /> <br /> Bài toán này làm cho học sinh tò mò, hiếu động, đưa ra nhiều cách giải ngộ <br /> nghĩnh, có em hồ  nghi bài toán cho đề  sai,…Khi thấy giáo viên thực hiện bằng <br /> cách chia cho 3 em đầu mỗi em 1 viên phấn, còn em thứ 4 giáo viên đưa luôn cả <br /> hộp phấn (còn chứa 1 viên phấn cuối cùng), lúc này học sinh sẽ  có một trận <br /> cười thật trí tuệ, thật thoải mái.<br /> <br /> ­  Tác dụng    Rèn luyện óc tư duy, sáng tạo, kích thích niềm đam mê học tập <br /> cho học sinh.<br /> <br /> (2)Trò chơi thứ hai:  Sự sắp xếp ngẫu nhiên<br /> <br /> Trò   chơi   này   được   áp   dụng   sau   khi   học   sinh   học   bài   “Định   lí”   trong <br /> chương trình Hình học lớp 7. Từ  đấy có thể  áp dụng cho tất cả  các bài có các  <br /> định lí, tính chất trong chương trình Hình học từ lớp 7 trở đi<br /> <br /> Chuẩn bị: Những mẫu giấy ghi sẵn từ “Nếu” hoặc từ “Thì”.<br /> <br /> Cách chơi: Chia làm 2 đội:<br /> <br /> Đội 1: Điền nội dung sau chữ “Nếu”  (nội dung kiến thức đã học)<br /> <br /> Đội 2: Điền nội dung sau chữ “Thì”    <br /> <br /> Sau đó ghép ngẫu nhiên một tờ giấy của đội 1 với một tờ giấy của đội 2 <br /> xem mệnh đề tạo thành có đúng không<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 12<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> Ví dụ: Khi dạy xong bài “Định lí” (Hình học lớp 7), giáo viên có thể  tổ <br /> chức trò chơi này.<br /> <br /> Đội 1                                                Đội 2<br /> <br /> ­ Góc A và góc B là 2 góc đối đỉnh ­  Aˆ = Bˆ<br /> <br /> ­   Hai   đường   thẳng   a,   b   có   một  ­   Hai   đường   thẳng   a,   b   cắt <br /> điểm chung nhau<br /> <br /> ­ Hai đường thẳng a, b không có  ­ Hai  đường thẳng a, b song <br /> điểm chung nào song<br /> <br /> ­ Hai đường thẳng phân biệt cùng  ­ Chúng song song với nhau<br /> Nếu Thì<br /> vuông góc với đường thẳng thứ ba<br /> <br /> ­ Hai đường thẳng phân biệt cùng  ­ Chúng song song với nhau<br /> song song với đường thẳng thứ ba<br /> <br /> ­ Một đường thẳng cắt hai đường  ­ Hai góc đồng vị (so le trong) <br /> thẳng song song bằng nhau<br /> …. ….<br /> <br /> Tác dụng:  Trò chơi này giúp các em khẳng định được những mệnh đề <br /> đúng chính là những định lí, tính chất đã học, còn với những mệnh đề sai các em <br /> sẽ có một trận cười rất sảng khoái, giảm căng thẳng trong giờ học.<br /> <br /> (3) Trò chơi thứ ba:  Xây tường<br /> <br /> Trò chơi này được lấy theo bài tập 53 sách giáo khoa Toán 6 tập 2.<br /> <br /> Trò chơi này được sử dụng trong các bài giảng về các phép toán cộng, trừ, <br /> nhân, chia trong N, trong Z, trong Q, trong R. Tùy theo từng bài giáo viên có thể <br /> đưa ra quy tắc “xây tường” khác nhau.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 13<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> Chuẩn bị:  Giáo viên có thể  chuẩn bị  một tờ  giấy A 0  có kẻ  sẵn các viên <br /> gạch như hình 9 Sgk Toán 6 tập 2 trang 30 để  học sinh lên điền nội dung thích  <br /> hợp. <br /> <br /> Hoặc có thể  chuẩn bị  các viên gạch màu gắn nam châm lên bảng (các <br /> miếng nhựa dán giấy màu có dính nam châm). <br /> <br /> Cách chơi: Chia làm 2 đội (2 nội dung tương tự). Mỗi đội khoảng 3 đến 4 <br /> học sinh lần lượt lên điền kết quả)<br /> <br /> Ví dụ:  ­ Khi dạy tiết “Luyện tập” sau bài “Tính chất cơ  bản của phép <br /> cộng phân số” (Số học 6).<br /> <br /> ­ Hoặc sau khi dạy xong bài “Phép trừ  phân số”, “Phép nhân phân số”, <br /> hoặc các bài toán về cộng số nguyên, trừ số nguyên, nhân số nguyên… giáo viên  <br /> đều có thể tổ chức trò chơi này. <br /> <br /> Giáo viên cho sẵn hàng gạch phía dưới. Học sinh lên lần lượt cầm từng  <br /> viên gạch xây chồng lên trên theo quy tắc viên gạch trên bằng tổng (hay hiệu, <br /> tích, thương) hai viên gạch dưới kề  với nó. (Số  trên viên gạch là tùy theo yêu  <br /> cầu của bài dạy). Chẳng hạn:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 6<br /> 174 −4<br /> <br /> 1 17 17 −7<br />  <br /> Tác dụng: Trò chơ17 17<br /> i này giúp các em ph ải vận dụng cả khả năng tính toán <br /> nhanh, chính xác, khéo léo thì mới có thể chiến thắng.<br /> <br /> (4) Trò chơi thứ tư: Ai nhanh hơn<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 14<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> Trò chơi này được phát triển từ trò chơi “cướp cờ” mà các em vẫn được  <br /> chơi từ nhỏ.<br /> <br /> Giáo viên có thể sử dụng trong nhiều bài dạy với yêu cầu mỗi lần lên cờ <br /> là một yêu cầu khác nhau.<br /> <br /> Đa số các bài đố vui trong sách giáo khoa đều có thể được sử dụng làm trò <br /> chơi<br /> <br /> Ví dụ: Khi dạy bài “Phép cộng phân số” (Số học 6).<br /> <br /> Giáo viên có thể lấy mẫu bài 48 sách giáo khoa 6 tập 2 trang 28<br /> <br /> Chuẩn bị: Những miếng bìa màu biểu hiện rất nhiều các phân số có dạng <br /> như hình 8 Sgk 6 trang 28 tập 2<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Đố em đặt các miếng bìa đã cắt cạnh nhau để được 1/4 hình chữ nhật…<br /> <br /> Cách chơi: Chia làm 2 đôi, mỗi đội từ 3 đến 4 học sinh<br /> <br /> Yêu cầu mỗi lần 1 học sinh  ở mỗi đội lên chọn các tấm bìa theo yêu cầu <br /> của người chủ trò. (Yêu cầu lấy dạng như bài 48 Sgk Toán 6 trang 28 tập 2)<br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 15<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> Tác dụng: Vẫn như các bài toán tính bình thường nhưng nếu tổ chức thành <br /> trò chơi đã giúp cho học sinh cảm thấy thích làm bài hơn, nhu cầu phải tính thật  <br /> nhanh và chính xác cao hơn thì mới có thể  thắng được đội bạn và đấy cũng là <br /> một thành công lớn nhất trong hoạt động giảng dạy toán học.<br /> <br /> Ví dụ: Khi dạy tiết “Luyện tập ” sau bài “Quy đồng mẫu số  nhiều phân <br /> số”.<br /> <br /> Giáo viên có thể lấy bài 36 Sgk Toán 6 tập 2.<br /> <br /> Giáo viên chuẩn bị bảng phụ có nội dung như hình 6 Sgk, với các chữ cái <br /> N, H, I … giáo viên có thể  cho các miếng bìa màu đính vào đó. Cho các em lần <br /> lượt lên làm theo yêu cầu của trò chơi rồi bóc chữ cái dán vào ô trống ở dưới.<br /> <br /> Kết quả:<br /> <br /> N 1 3 2 1 M 2 ; 3 ; 5 ;...  11<br />   ; ; ;...                                          <br /> 5 10 5 2 3 4 6 12<br /> <br /> 1 1 1 5<br /> H   ; ; ;...  S 2 ; 5 ; 1 ;...  7<br />                                         <br /> 6 4 3 12 9 18 3 18<br /> <br /> Y 1 1 1 11 A 1 5 4 11<br />     ; ; ;...                                         ; ; ;... <br /> 20 8 5 40 7 14 7 14<br /> <br /> O 9 3 3 9 I 1 2 7 5<br />     ; ; ;...                                          ; ; ;... <br /> 20 5 4 10 18 9 18 9<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 5 5 1 11 9<br />                                                                                                    <br /> 12 9 2 40 10<br /> <br /> <br /> H O I A N M Y S O N<br /> <br /> 9 11 11 7 1<br />                                                                                                     <br /> 10 14 12 18 2<br /> <br /> (5) Trò chơi thứ năm:  Nhanh tay, nhanh mắt<br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 16<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> Trò chơi này áp dụng được rất nhiều bài trong chương trình Toán THCS.<br /> <br /> Chuẩn bị: Những miếng bìa nhựa có mầu được gắn sẵn nam châm. Với  <br /> những miếng bìa này giáo viên có thể ghi tất cả các nội dung cần học sinh quan  <br /> tâm. Dụng cụ này có thể sử dụng rất nhiều lần.<br /> <br /> Cách chơi: Chia làm 2 đội hoặc cho 2 học sinh chơi. Ai nhanh lấy được  <br /> nhiều miếng bìa theo yêu cầu của chủ trò thì đội đó (hay người đó) thắng.<br /> <br /> Ví dụ: Tiết Luyện tập về “Cộng hai số nguyên cùng dấu” (Số học 6)<br /> <br /> Giáo viên gắn các miếng bìa trên bảng như hình vẽ sau:<br /> <br /> <br /> <br /> 2<br /> 1<br /> ­3 16<br /> -<br /> ­4 16<br /> ­2 7<br /> 0<br /> ­1<br /> ­7 ­10<br /> ­15<br /> <br /> 9 3<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Câu hỏi:<br /> <br /> 1.Tìm số đối của số (­3)<br /> <br /> 2. Tìm số đối của 16<br /> <br /> 3.Tìm số đối của |­15|<br /> <br /> 4. Tìm các số có giá trị tuyệt đối bằng 7<br /> <br /> 5.Tìm số liền sau của số  (­11)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giáo viên: Bùi Thị Thảo Uyên – Trường THCS Lê Đình Chinh 17<br />  Sáng kiến kinh nghiệm: Tổ chức trò chơi trong tiết luyện tập Toán <br /> <br /> 6.Tìm số liền trước của số (­3)<br /> <br /> 7. Tìm các số nguyên x thỏa mãn ­2 ≤ x