Tiểu luận cuối khóa: Phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng thành phố Trà Vinh - tỉnh Trà Vinh

Chia sẻ: Ro Ong K Loi | Ngày: | Loại File: DOC | Số trang:28

Thêm vào BST

Báo xấu

643
lượt xem 54
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Tài liệu trình bày về thực trạng việc phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng, những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để thực hiện phòng chống bạo lực học đường trong nhà trường, những kinh nghiệm thực tế đã thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Tiểu luận cuối khóa: Phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng thành phố Trà Vinh - tỉnh Trà Vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM _____________________ TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL TRUNG HỌC TỈNH TRÀ VINH Tên tiểu luận: PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG TP.TRÀ VINH – TỈNH TRÀ VINH Học viên: TRANG VĂN PHƯỚC Đơn vị: Trường THCS Lý Tự Trọng
Trà Vinh, Tháng 12/2013
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TPHCM _____________________ TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL TRUNG HỌC TỈNH TRÀ VINH Tên tiểu luận: PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở TRƯỜNG THCS LÝ TỰ TRỌNG TP.TRÀ VINH – TỈNH TRÀ VINH Học viên: TRANG VĂN PHƯỚC
Trà Vinh, Tháng 12/2013
LỜI CẢM ƠN Qua quá trình tham gia học tập lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục trung học tỉnh Trà Vinh do Trường Cán bộ quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh giảng dạy tại Tỉnh Trà Vinh từ tháng 07 năm 2013 đến nay. Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu cùng với sự giúp đỡ nhiệt tình của thầy, cô trường CBQL giáo dục TP Hồ Chí Minh bản thân tôi đã học tập và tiếp thu rất nhiều những kiến thức bổ ích và cần thiết về nghiệp vụ quản lý trường học nói chung và Trường THCS Lý Tự Trọng nói riêng, thông qua các chuyên đề mà thầy cô đã truyền đạt đã giúp tôi nhận ra được những điểm sai sót và hạn chế trong công việc của bản thân trong thời gian làm công tác quản lý vừa qua. Trải qua quá trình học tập và nghiên cứu các chuyên đề tôi nhận thấy tất cả các chuyên đề đều rất hay và bổ ích cho người làm công tác quản lý giáo dục. Phong trào thi đua rộng lớn “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đã được Bộ Giáo dụcĐào tạo triển khai trong toàn ngành trong giai đoạn 5 năm (từ 2008 đến 2013). Theo đó, các cơ sở giáo dục phổ thông phải xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội; và học sinh phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trong học tập và trong các hoạt động xã hội, góp phần vào sự phát triển của đất nước. Trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” có các nội dung: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập; Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; Tổ chức các hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh; Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử,văn hóa, cách mạng ở địa phương. Để thực hiện tốt phong trào này, trong trường học phải tạo cảm giác an toàn cho học sinh khi đến trường và các em có được những kỹ năng sống thích ứng với mọi hoàn cảnh sống của thời đại.Tuy nhiên, trong nhà trường những năm gần đây có những biểu hiện học sinh thường gây gổ đánh nhau, trấn lột tiền và còn những biểu hiện khác. Từ thực tế đó của đơn vị tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài:“Phòng chống bạo lực học đường ở Trường THCS Lý Tự Trọng ”, vì theo tôi đây là đề tài mang tính thiết thực mà xã hội và các đơn vị giáo dục rất quan tâm trong thời điểm hiện nay. Thời gian nghiên cứu để thực hiện tiểu luận trên tôi gặp rất nhiều khó khăn, tuy nhiên với sự giúp đở tận tình của quý thầy cô giảng dạy, sự ủng hộ, tạo điều kiện của lãnh đạo nhà trường, của hội đồng sư phạm nhà trường THCS Lý Tự Trọng nên tôi đã hoàn thành đề tài đúng thời gian quy định. Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Sở GD và Đào tạo Tỉnh Trà Vinh đã tạo điều kiện mở lớp bồi dưỡng này để tôi được tham gia khóa học; Cảm ơn Trường CBQL TP. Hồ Chí Minh; Cảm ơn các thầy cô đã trực tiếp giảng dạy rất nhiệt tình, tận tâm chia sẽ những kinh nghiệm và liên hệ thực tế rất nhiều trong giảng dạy để từ đó tôi mới nhận ra được những công việc làm quản lý trước đây của bản thân còn nhiều thiếu sót và chưa sâu sát trong công tác quản lý tại đơn vị. Qua lớp học này đã giúp bản thân mở rộng thêm nhiều kiến thức bổ ích vận dụng tốt hơn trong công tác quản lý sau này và cũng giúp tôi hoàn thành được đề tài này! [i]
MỤC LỤC Không sửa trang này. Chỉ việc bổ sung phần nội dung từ phần Lý do chọn đề tài đến hết tiểu luận. Sau khi hoàn tất, quay lại trang mục lục, bấm chuộc phải vào vùng có màu nâu và chọn “update Field” > chọn chấm tròn ở dưới “update entire table”. Mục lục sẽ tự động cập nhật chính xác số trang. 1. Lý do chọn đề tài .............................................................................................. 1 1.1 Cơ sở pháp lý ................................................................................................ 1 1.3 Cơ sở thực tiễn ............................................................................................. 2 2. Thực trạng công việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường tại Trường THCS Lý Tự Trọng – Thành phố Trà Vinh ........................................... 3 2.2. Thực trạng việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng. ......................................................................................................................... 5 2.3. Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để thực hiện phòng chống bạo lực học đường trong nhà trường ................................................................................... 8 2.4. Những kinh nghiệm thực tế đã thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng. ............................................................................... 10 4. Kết luận và kiến nghị ..................................................................................... 19 4.1 Kết luận ...................................................................................................... 19 [ii]
1. Lý do chọn đề tài 1.1 Cơ sở pháp lý Sự phát triển của đất nước trong giai đoạn mới sẽ tạo ra nhiều cơ hội, đồng thời cũng đặt ra những thách thức không nhỏ đối với sự nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo của nước ta. Bối cảnh mới tạo cơ hội thuận lợi để giáo dục, đào tạo nước ta tiếp cận với các xu thế mới, tri thức mới, những mô hình giáo dục hiện đại, tranh thủ các nguồn lực bên ngoài, tạo thời cơ để phát triển giáo dục, đào tạo; tạo điều kiện để đổi mới căn bản, toàn diện. Tuy nhiên, bối cảnh mới cũng đặt ra nhiều thách thức mới đối với sự nghiệp phát triển giáo dục, đào tạo, như: khoảng cách phát triển kinh tế, khoảng cách về giáo dục, đào tạo giữa nước ta và các nước ngày càng mở rộng; hội nhập quốc tế và phát triển kinh tế thị trường làm nảy sinh những vấn đề mới, như nguy cơ xâm nhập của văn hóa và lối sống không lành mạnh làm xói mòn dần bản sắc văn hóa dân tộc, sự thâm nhập của các loại dịch vụ game online, trò chơi điện tử, phim ảnh đầy những pha bắn giết, phim kích động từ bên ngoài đã kích động đến tâm lý học sinh dẫn đến các em có những biểu hiện: sự hung bạo, hành xử theo kiểu xã hội đen hay có hành động sai lệch, khủng hoảng tâm lý. Những vấn đề đó đang đặt ra yêu cầu cấp bách cho giáo dục, đào tạo là phải quan tâm giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh nhằm nâng cao phẩm chất giá trị đạo đức của cá nhân, phát triển nhân cách cá nhân, thúc đẩy sự phát triển và tiến bộ xã hội. Đảng ta rất quan tâm vấn đề này vì vậy trong sửa đổi bổ sung Luật giáo dục 2009 Điều 27 (Luật giáo dục bổ sung năm 2009 ) có quy định « Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân ; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ». Để đáp ứng mục tiêu trên, nhà trường có trách nhiệm chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để thực hiện . Bên cạnh đó, trách nhiệm của gia đình phải tạo môi trường thuận lợi cho việc phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, làm gương cho con em, có trách nhiệm cùng nhà trường giáo dục đạo đức, phát triển nhân cách học sinh. Song song đó, xã hội cũng có trách nhiệm góp phần xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến đạo đức và phát triển nhân cách học sinh ( Điều 93 ;94 ;97 Luật giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009 và Điều 4 Điều lệ Ban đại diện CMHS; ban hành kèm theo Thông tư số: 55/2011/TTBGDĐT ngày 22/11/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ) 1.2 Cơ sở lý luận Công tác giáo dục học sinh trong giai đoạn hiện nay, không chỉ nhà trường thực hiện riêng rẽ mà phải phối kết hợp tốt với chính quyền địa phương, Ban đại diện CMHS, các tổ chức chính trị xã hội và cá nhân có liên quan nhằm xây dựng phong trào học tập và môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, ngăn chặn những hoạt động có ảnh hưởng xấu đến học sinh, tạo điều kiện để học sinh vui chơi, hoạt động văn hoá, thể dục thể thao lành mạnh phù hợp với lứa tuổi ( Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ; ban hành kèm theo Thông tư số :12/2011/TTBGDĐT ngày 28/3/2011 của [1]
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo) có Điều 47 Quan hệ giữa nhà trường,gia đình và xã hội. Qua học tập và nghiên cứu chuyên đề Quản lý hoạt động giáo dục trong nhà trường trung học, chúng tôi càng nhận thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức HS trong nhà trường; Tăng cường giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống cho HS, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội trong nhà trường là một trong bốn nội dung trọng tâm của hoạt động giáo dục trong nhà trường; Là một trong những nội dung quan trọng của công tác quản lí hoạt động giáo dục trong nhà trường phổ thông. Càng nhận thức rõ hơn nhiệm vụ, vị trí của người cán bộ quản lý trong việc triển khai, quản lý các hoạt động giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách HS trong nhà trường. Và chúng tôi cũng đã xác định việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần kết hợp nhiều biện pháp vừa có tính giáo dục vừa có tính dị tha khoan dung, nhân hậu, thuyết phục và hỗ trợ, mềm dẻo không cứng nhắc máy móc, khô khan sẽ khó đạt hiệu quả cao. 1.3 Cơ sở thực tiễn Trong thực tế hiện nay việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường có phần giảm sút, bởi nhiều nguyên nhân như: giáo viên chỉ chú trọng đến việc dạy chữ ít quan tâm đến việc dạy làm người; ở gia đình cha mẹ chỉ lo việc làm ăn buôn bán cũng ít quan tâm đến các em…Mặt khác, mặt trái của cơ chế mới đã ảnh hưởng tiêu cực đến giới trẻ học đường. Sự thâm nhập văn hóa đồi trụy qua các phương tiện mạng internet, xung quanh trường mở nhiều cơ sở games online, phim ảnh và trò chơi bạo lực trực tuyến, nhiều quán xung quanh trường tập trung những thanh thiếu niên thiếu quan tâm của gia đình đã nghỉ học, không nghề nghiệp sống lang thang ... đã tác động ảnh hưởng đến một số học sinh có biểu hiện chán học, học yếu kém, thiếu chăm lo của gia đình làm cho các em bị lôi kéo và có những suy nghỉ lệch lạc. Đánh giá thực trạng về giáo dục – đào tạo Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII cũng đã nhấn mạnh “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thoái về đạo đức, mờ nhạt về lý tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp vì tương lai của đất nước …Cần tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội, văn hóa, thể thao phù hợp với lứa tuổi và với yêu cầu giáo dục toàn diện. Về phía giáo viên, có giáo viên còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho đạo đức học đường xuống cấp.Từ đó, tạo cho mỗi chúng ta phải suy nghĩ và đây là mối quan tâm trăn trở của các bậc làm cha làm mẹ, của các thầy cô giáo và của toàn xã hội chúng ta. Tuy nhiên trước hết là trách nhiệm đó là của nhà trường nơi giáo dục và đào tạo con người từ khi mới cắp sách đi học cho đến khi bước chân vào đời. Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường luôn là vấn đề cần quan tâm. Đồng thời, việc dạy văn hóa cho các em nếu có sự ngoan ngoãn, chăm chỉ thì mới có thể học tốt được, bên cạnh đó việc tiếp thu tốt kiến thức các bộ phận môn văn hóa là nền tảng xây dựng những phẩm chất tốt đẹp trong tâm hồn các em. Có thể khẳng định giáo dục đạo đức cùng công tác tư tưởng chính trị trong nhà trường là nhiệm vụ chính trị hàng đầu góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm – nhiệm vụ chuyên môn nhất là trong tình hình hiện nay, khi các giá trị truyền thống trong xã hội đang bị xói mòn, tệ nạn xã hội đang len lỏi, xâm nhập vào nhà trường. [2]
Cùng với gia đình, xã hôi, nhà trường có trách nhiệm chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho học sinh, việc giáo dục đạo đức học sinh không chỉ đơn thuần trên lý thuyết truyền thụ cho các em nguồn tri thức khoa học về tự nhiên xã hội mà còn hướng tới sự tạo dựng phát triển những phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội, đó là sự thống nhất giữa đức và tài hay là sự toàn vẹn về phẩm chất và năng lực, sự hài hòa giữa đức và tài như Bác Hồ nói: “Có tài mà không có đức là người vô dụng. Có đức mà không có tài làm việc gì cũng khó”. Giáo dục đạo đức HS quan trọng là vậy, vấn đề đặt ra là làm cách nào, giải pháp nào để việc giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu quả. Có thể nói việc giáo dục đạo đức cho học sinh cần phải kết hợp tốt ba môi trường: nhà trường, gia đình và xã hội sẽ phòng chống tình trạng bạo lực học đường. Trong nhà trường các tổ chức đoàn thể cần phối kết hợp để triển khai với nhiều giải pháp, biện pháp, nhiều hình thức sinh động để giáo dục đạo đức cho học sinh như chương trình hoạt động ngoại khoá : “ Thắp sáng ước mơ tiếp sức đến trường”, “ Đội bạn cùng tiến”, “ Văn nghệ tiếng hát học trò”, tổ chức các hoạt động thể dục thể thao và trò chơi dân gian nhân dịp chào mừng các ngày lễ lớn; có hộp thư “những điều em muốn nói” hoặc trong tiết chào cờ đầu tuần tổ chức hội thi “Kiến thức của bạn” bằng hình thức hái hoa dân chủ về những hành vi bạo lực học đường và biện pháp phòng chống bạo lực học đường. Qua đó, giúp học sinh trở thành người có ích cho xã hội, vì thế đối với nhà quản lý phải tìm kiếm nguyên nhân và kết hợp thêm nhiều biện pháp để mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực đó cũng chính là lý do mà tôi chọn đề tài “ Phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng TP Trà Vinh” 2. Thực trạng công việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường tại Trường THCS Lý Tự Trọng – Thành phố Trà Vinh 2.1. Giới thiệu vài khái quát về điều kiện kinh tế xã hội của địa bàn Phường và tình hình trường THCS Lý Tự Trọng: Điều kiện KTXH của Phường I, Thành phố Trà Vinh – Tỉnh Trà Vinh như: Trường THCS Lý Tự Trọng đóng trên địa bàn Phường I Thành Phố Trà Vinh, phường có diện tích tự nhiên 253,27 ha, toàn phường có 1929 hộ với 10.159 nhân khẩu thuộc 4 khóm. Trong đó dân tộc Khmer 1455 nhân khẩu chiếm 17,69%dân tộc Hoa có 195 nhân khẩu chiếm 1,82%. Về điều kiện phát triển kinh tế của địa phương là thương mại dịch vụ, công nghiệp – tiểu thủ công nghiệp, nông nghiệp chăn nuôi, trồng trọt lúc đầu còn gặp nhiều khó khăn do sản xuất kinh doanh với quy mô nhỏ lẽ, năng suất trồng lúa thấp phải chuyển đổi sang trồng cây ăn trái, đất ở, đất chuyên dùng kinh doanh dịch vụ và nhà trọ để góp phần tăng thu nhập kinh tế gia đình. Về yếu tố xã hội, nhiều hộ gia đình trên địa bàn phường thuộc diện hộ nghèo và có hoàn cảnh khó khăn, sự xuất hiện nhiều dịch vụ Intrenet, trò chơi game online tạo điều kiện những luồn văn hóa độc hại, phim ảnh đồi trụy, tệ nạn.... từ bên ngoài xã hội tác động, ảnh hưởng ghê gớm đến tư tưởng nhận thức các em đang ở lứa tuổi thanh thiếu niên trên địa bàn phường. Sự du nhập các thói hư , tật xấu từ những thành phần thuê trọ ở bên ngoài địa phương đã tác động vào một số học sinh sống những nơi này làm bị ảnh hưởng phần nào đến các em và có xu hướng gia tăng; Do đời sống kinh tế người dân vẫn còn nhiều khó khăn, nhiều HS có cha, mẹ đi làm ăn xa không quản lí được con cái ở nhà, các em ăn chơi lêu lỏng, [3]
tụ tập đêm khuya, lơ là việc học, thường vi phạm nội quy nhà trường. Mặt khác, địa bàn phường rộng có những hộ gia đình đến tạm trú để làm ăn sinh sống nên con em họ cũng theo học ở trường, nên còn khó khăn trong việc tiếp xúc phụ huynh. Công tác quản lý những người dân này của địa phương đôi lúc còn hạn chế; đây cũng chính là vấn đề nhà trường rất quan tâm về những yếu tố ảnh hưởng nhất định đến công tác giáo dục trong đó có công tác giáo dục đạo đức cho các em. Trường xây dựng khoảng thời gian 1958 – 1960 ( chỉ có 04 phòng học) với tên trường là Trung học Vĩnh Bình ( tên cũ của Tỉnh Trà Vinh trước năm 1975) , sau đổi tên là Trường Nguyễn Viên Kiều. Đến năm 1975, khi đất nước hoàn toàn giải phóng trường được đổi tên là Trường Cấp II Thị xã Trà vinh Tỉnh Cửu Long. Đến năm 1980 Trường được đổi tên là Trường Cấp I –II Phường II Thị xã Trà Vinh Tỉnh Cửu Long. Đến năm 1981, trường được đổi tên là Trường phổ thông cơ sở Lý Tự Trọng và nay là Trường THCS Lý Tự Trọng, số 1 đường Nguyễn Thị Minh Khai, khóm 1, phường I Thành phố Trà Vinh, Tỉnh Trà Vinh. Đặc điểm nổi bật của trường THCS Lý Tự Trọng như sau: Trường THCS Lý Tự Trọng có diện tích 6935,6 m2, diện tích sân chơi 4677 m2, ba mặt tiền giáp trục lộ thuận tiện cho việc giao thông, trường có 129 CBGV NV trong đó Ban giám hiệu 03, giáo viên 120 ( biên chế thành 8 tổ chuyên môn) nhân viên 06 ( biên chế thành tổ văn phòng). Cán bộ, giáo viên đạt chuẩn (có trình độ đại học 86/129 chiếm tỷ lệ 66,6%); giáo viên có trình độ thạc sĩ 02/129 chiếm tỷ lệ 1.6% ); Chi bộ nhà trường có 45 đảng viên tỉ lệ đảng viên chiếm 34,9 % trên tổng số CB,GV,NV cấp ủy có 06 đồng chí; Công đoàn có 129 công đoàn viên (ban chấp hành Công đoàn có 11 người); Chi đoàn trường có 25 đoàn viên. Trường có 32 phòng học, 01 phòng Thư viện, 03 phòng Thiết bị, 01 phòng họp hội đồng ( có gắn máy chiếu); 03 phòng hiệu trưởng và phó hiệu trưởng (có trang bị máy vi tính). Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Trà Vinh, của Đảng ủy phường, UBND Thành phố Trà Vinh và UBND phường I, sự phối hợp chặt chẽ của các ban ngành, đoàn thể, chính quyền các cấp và sự chăm lo của đông đảo các phụ huynh học sinh. Đội ngũ cán bộ, giáo viên tăng về số lượng, có phẩm chất chính trị và chuyên môn vững vàng, có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn; Bước vào năm học 20132014 toàn trường có 2651 học sinh, biên chế 64 lớp. Học sinh thuộc các phường 1,4,5, một số học sinh xã Long đức C của Thành phố Trà Vinh. Nhà trường có truyền thống trong công tác thi đua Dạy tốt –Học tốt. Số lượng HS khá giỏi, HS giỏi cấp tỉnh, học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt tăng dần theo từng năm. Trong 3 năm liền, 20102011, 20112012, 20122013 trường đạt danh hiệu trường tiên tiến, Chi bộ trong sạch vững mạnh, Công đoàn vững mạnh xuất sắc, Đoàn trường vững mạnh xuất sắc. Năm học 20122013 trường đạt được những kết quả như sau: Về giáo viên: + Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường đạt: 53/118 ; cấp TP: 14 GV . Thi làm đồ dùng dạy học: Đạt 01 (I); 01 (III); 01 giải Nhất tập thể cấp TP; 01 (I); 01 (KK) cấp tỉnh; + Tập thể trường THCS Lý Tự Trọng được Bộ GDĐT tặng Bằng khen về thành tích xuất sắc trong công tác giáo dục thể chất giai đoạn từ năm 20082012; [4]
+ Giáo viên (đoàn viên) đạt giải Nhất “Bóng đá mi ni” do PGDĐT tổ chức kỷ niệm ba ngày lễ lớn: 26/3; 30/4; 01/5. Về học sinh: + Thống kê chất lượng năm học 20122013: GD So với năm học Hạnh kiểm Học lực 2011 2012 XL Tốt 1741/2349 974/2349 HK giảm 1.1% (Giỏi 74.2% 41,5% HL tăng 1,1% ) 428/2349 778/2349 HK giảm 0,2% Khá 18,2% 33,1% HL giảm 0,6% 173/2349 487/2349 HK tăng 1,56% TB 7,36% 20,7% HL giảm 1,8% 7/2349 100/2349 HK giảm 0,26% Yếu 0,24% 4,26% HL tăng 1,16% 10/2349 Kém 0,44% HL tăng 0,14% + Thi Văn hay chữ tốt đạt: Cấp Thành phố: 14/2349 (2 Nhất; 04 Nhì; 08 KK); Cấp tỉnh: 02/2349 (01 Ba; 01 KK) ; Cấp Khu vực: 01Nhì /2349. Thi giải toán trên máy tính cầm tay: cấp TP: 04 / 2349 (01 Nhất; 01 BA; 02 KK) ; c ấp t ỉnh: 02 / 2349 (01 Nhất; 01 Ba); + Thi học sinh giỏi đạt: cấp TP: 220 / 2349( 05 Nhất; 12 Nhì; 21 Ba; 182 KK) ; cấp tỉnh: 56 / 2349 (04 Nhất; 11 Nhì; 14 Ba; 27 KK). Thi IOE Tiếng Anh: cấp TP: 34 / 2349(03 Nhất; 04 Nhì; 03 Ba; 24 KK) ; cấp tỉnh: 48 / 2349 (10 Nhất; 12 Nhì; 10 Ba; 16 KK). Thi Toán trên Internet: cấp TP: 22/2349 (03 Nhất; 04 Nhì; 04 Ba; 11 KK) ; cấp tỉnh: 11/2349 (02 Nhất; 02 Nhì; 03 Ba; 04 KK); +Tổ chức Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam ngày 16/11/2012 tại Trung tâm văn hóa Thanh thiếu nhi – Trà Vinh. Dự Thi tiếng hát “Hoa phấn trắng” do PGDĐT TP tổ chức, trường đạt 01 giải I; 01 giải II. Có 01 học sinh thi vẽ tranh Chủ đề “Nước” đạt giải cấp Khu vực (17/11/2012 nhận giải tại Sóc Trăng). Tham gia hoạt động mừng Đảng mừng xuân có 05 đội viên, đạt 01 giải nhì liên hoan văn nghệ. Đây là những yếu tố quan trọng góp phần tạo điều kiện thuận lợi để nhà trường thực hiện nhiệm vụ chính trị của mình. 2.2. Thực trạng việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng. Thực tế ở trường trong những năm gần đây tình hình đạo đức của các em học sinh đặc biệt là học sinh lứa tuổi THCS có nhiều thay đổi về tâm sinh lý, thích tỏ vẽ ta đây, thích làm người lớn, và có những biểu hiện vô lễ với người lớn tuổi: ông bà, cha mẹ, thầy cô; Việc đua đòi, ham chơi, lười học, vi phạm nội qui nhà trường, vi phạm pháp luật ở lứa tuổi thanh thiếu niên có chiều hướng gia tăng . Đối với trường THCS Lý Tự Trọng, học sinh phần lớn là ngoan, vâng lời thầy cô, thực hiện tốt nội quy của nhà trường. Tuy nhiên, vẫn còn một số học sinh rất nhạy cảm, rất dễ thích ứng với các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội, các hành vi thiếu văn hóa, [5]
đánh nhau, nói tục, hút thuốc, uống rượu. Đặc biệt có những học sinh nhà trường đã tuyên truyền giáo dục thông qua các bài giảng trên lớp hoặc các buổi sinh hoạt ngoại khoá về những bài học về kĩ năng sống, giáo dục lòng kính trọng người lớn tuổi, tình thương yêu đối với bạn bè, đạo lý làm người, nhưng lại có em thiếu ý thức và lạnh lùng vô cảm trước nỗi đau của người khác. Vô cảm trước những vất vả của cha mẹ, thậm chí dùng những đồng tiền lao động của cha mẹ vào những trò chơi vô bổ; vi phạm luật giao thông. Còn nói về bạo lực học đường, gần đây trên các phương tiện thông tin đại chúng đưa rất nhiều tin, ảnh về tình trạng học sinh nam và cả học sinh nữ gây gỗ đánh nhau, đánh nhau với bạn học chung trường, chung lớp chỉ vì lý do đơn giản ( nghe là nói xấu bạn hay nói khích nhau hoặc thể hiện bản lĩnh, đẳng cấp mà các em không kìm chế được bản thân nên đã xảy ra việc đánh nhau), đua đòi, ăn chơi tập tành sành điệu, diện những mốt áo quần không phù hợp với lứa tuổi, nhuộm tóc đỏ, tóc vàng, ăn nói với người lớn và bạn bè thiếu văn hoá; ham chơi, lười học, thi cử quay cóp, nghiện game, trấn lột, ăn cắp, nói dối…Thực trạng đạo đức trong giới trẻ hiện nay nói chung và học sinh trường THCS Lý Tự Trọng nói riêng đang là mối quan tâm trăn trở của mọi người, của hội đồng giáo dục nhà trường. Đi tìm hiểu nguyên nhân, chúng ta nhận thấy có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến sự suy yếu đạo đức học sinh nhưng quy tụ lại có hai nguyên nhân chính : Về nguyên nhân khách quan: + Về nguyên nhân từ phía xã hội: do mặt trái của cơ chế thị trường tác động. Cơ chế thị trường thâm nhập, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ, tạo nên những hành vi, vi phạm của học sinh. Với cơ chế thị trường, đã có nhiều người có những quan niệm lệch lạc với các giá trị cuộc sống chạy theo đồng tiền, xem tiền là mục đích của cuộc sống của đời người nên không từ mọi thủ đoạn để có được nhiều tiền. Do ảnh hưởng của lối sống công nghiệp, cha mẹ thường bỏ rơi con cái vì công việc làm ăn, không biết quản lý con cái ở độ tuổi mới lớn. Nhiều gia đình còn giao khoán việc học, giáo dục học sinh cho nhà trường. Chính những quan điểm suy nghĩ và cách sống này đã ảnh hưởng ghê gớm đến cách nhìn cách sống các em dẫn đến các em hư hỏng. Các em hướng đến cuộc sống thực dụng, hưởng thụ, lười lao động vô cảm, nặng về vật chất, xem nhẹ những giá trị tinh thần. Thêm vào đó sự du nhập văn hóa phẩm đồi trụy, băng đĩa lậu có nội dung thiếu lành mạnh, những hình ảnh phản cảm trên các phương tiện phim ảnh, mạng internet, game online.. đã tác động xấu tiêm nhiễm đến đời sống tâm hồn các em và hình thành nên các hành vi bạo lực; + Về nguyên nhân từ phía gia đình, việc hình thành, phát triển nhân cách của cá nhân có tác động trực tiếp và cực kì quan trọng từ gia đình. Chính vì thế, ngay từ nhỏ học sinh được sống trong gia đình có không khí ôn hoà, tôn trọng, chia sẽ lẫn nhau và không có bạo lực sẽ giúp học sinh hình thành nhân cách tốt. Còn ngược lại, nhiều cá nhân sống trong gia đình luôn có sự bất hoà, thiếu sự chia sẽ, gương mẫu từ cha mẹ, luôn chịu những áp lực từ mâu thuẫn, bạo lực thì thường có những nét nhân cách xấu, thường có những hành vi gây hấn bạo lực. Bên cạnh đó còn có những học sinh do ba mẹ làm ăn xa, vì hoàn cảnh kinh tế gia đình còn khó khăn nhiều bậc phụ huynh phải đi làm thuê mướn ở các tỉnh, thành xa, hoặc bán vé số. Người dân lao động phải chấp nhận đi làm thuê mướn nơi khác để có tiền gửi về [6]
cho con ăn học. Những trường hợp này phụ huynh rất quan tâm và lo lắng cho con, thương con và hy sinh cho con nhưng vì hoàn cảnh nên không thể thường xuyên ở bên cạnh con và đây cũng chính là kẽ hở khiến cho con em họ lêu lỏng xuống dốc. Những học sinh biết thương ba mẹ, ý thức tốt, hiểu được tấm lòng của mẹ cha dành cho mình thì rất chăm ngoan . Ngược lại một số em khác lợi dụng sự vắng mặt của cha mẹ, các em lơ là chuyện học, lười học, hoặc bỏ học, sẵn tiền bố mẹ gửi về các em tiêu xài, ăn chơi. Có gia đình có khả năng về kinh tế con cái được sống gần cha mẹ, gia đình có đủ điều kiện cho con ăn học, nhưng lại chưa thực sự quan tâm đến đời sống tinh thần của con cái. Họ quá chú trọng đến việc làm ăn, kinh doanh, buôn bán nên thiếu sự lắng nghe tìm hiểu những tâm tư tình cảm, những biến đổi trong tâm sinh lý của trẻ. Trong khi các em đang ở tuổi có nhiều biến đổi, lứa tuổi mà các mặt tâm sinh lý đang phát triển và dần hoàn thiện, lứa tuổi dễ tiếp thu cái mới, nhưng cũng dễ bốc đồng, muốn chứng tỏ và khẳng định mình. Ở lứa tuổi này các em rất cần sự quan tâm, chia sẻ, sự uốn nắn, định hướng của người lớn, của cha mẹ những người gần gũi các em nhất. Nhiều phụ huynh cho tiền con cũng quá dễ dãi nên con trẻ có điều kiện ăn chơi đua đòi. Có những bậc cha mẹ ra sức lao động cung cấp cho con đi đến “thành tài” mà quên đi việc “ thành nhân”; Trong một số gia đình cha mẹ ông bà chưa gương mẫu, ông bà, cha mẹ chửi mắng lẫn nhau, một số gia đình còn khoáng trắng, bỏ mặc cho nhà trường và xã hội thậm chí còn nuông chiều con cái, dẫn đến các em vô lễ người lớn, nhiều em không vâng lời bố mẹ, lười học ham chơi, trộm cắp… + Về môi trường bạn bè đồng lứa cũng rất quan trọng, thực tế cho thấy nhiều học sinh có cha mẹ là cán bộ công chức nhà nước, là những trí thức nhưng con cái vẫn có hành vi ăn cắp, nối dối, đánh nhau, nói tục, …là bởi chúng học và bắt chước những hành vi đó từ bạn đồng lứa với những thói xấu, bởi lứa tuổi THCS là tuổi mới dậy thì, đang giai đoạn hình thành, phát triển tâm lý và thể chất nên hiếu động luôn muốn khẳng định mình, muốn trở thành người lớn nhưng cha mẹ lại không chấp nhận điều đó. Chính vì thế các em thường cố gắng chứng tỏ bằng các hành động gây ấn tượng để khẳng định mình. Do đó cần có sự quan tâm sâu sắc từ gia đình và sự giáo dục từ nhà trường. Về nguyên nhân chủ quan: + Về phía nhà trường: một số giáo viên còn coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh một số giáo viên chỉ quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hóa chưa thực sự chú trọng việc giáo dục đạo đức học sinh chú trọng giảng dạy lý thuyết xem nhẹ thực hành, chú trọng giáo dục kiến thứ hàn lâm mà xem nhẹ giáo dục kĩ năng sống. Đặc biệt với công tác tư vấn tâm lý cho học sinh và kiểm tra theo dõi những học sinh có những biểu hiện sai lệch, có hành vi vi phạm thì giáo viên chủ nhiệm và các thành viên trong ban tư vấn sẽ giúp nhà trường giáo dục đạo đức học sinh giải quyết kịp thời, ngăn chặn được bạo lực học đường. Đứng trước thực tế đó chúng tôi xác định một nhiệm vụ trung tâm của nhà trường là: Coi việc giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là nhiệm vụ sống – còn, việc giáo dục bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cho học sinh là sợi chỉ đỏ xuyên suốt trong mọi hoạt động của nhà trường. Để thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ khó khăn này nhà trường phải tiến hành đồng bộ nhiều biện pháp, nhiều hình thức nhằm ngăn chặn tình trạng bạo lực học đường. [7]
Theo thống kê năm học 20122013, tỉ lệ học sinh nghỉ học giữa chừng là: Khối Số Đầu năm lớp Cuối năm học Giảm Bỏ học 6 18 681 675 6 6 7 17 707 698 9 9 8 15 581 568 13 9 9 11 431 408 23 18 Tổng 61 2400 2349 51 42  So sánh học sinh giảm và bỏ học: Tổng số HS giảm Tổng số HS bỏ học tính đến cuối năm học tính đến cuối năm học 2011 2012 2012 2013 2011 2012 2012 2013 TSHS % TSHS % TSHS % TSHS % 53 2,22 50 2,08 45 1,88 42 1,75 Nguyên nhân số học sinh bỏ học là do hoàn cảnh gia đình khó khăn cha mẹ buộc con nghỉ học theo cha mẹ đi làm ăn xa, đặc biệt là tình trạng bạo lực học đường, học sinh gây gổ đánh nhau chỉ vì các em nói xấu nhau hay do cần tiền tiêu xài nên có hành vi trấn lột học sinh khác… nhà trường tiến hành điều tra xác minh và kết luận về hành vi vi phạm của các em. Từ đó, nhà trường đã thành lập hội đồng kỷ luật đối với những học sinh này theo những thời gian khác nhau tuỳ mức độ vi phạm như : cảnh cáo trước toàn trường, buộc thôi học một tuần hay hai tuần và có em buộc thôi học một năm. Sau hết thời gian thi hành kỷ luật, hầu hết khi trở lại trường các em bị mất căn bản không theo kịp chương trình nên tỏ ra chán nản lười học, cộng thêm sự thiếu quan tâm động viên của gia đình nên đã dẫn đến bỏ học. Như vậy, từ số liệu trên cho thấy việc phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng vẫn chưa đạt được hiệu quả c vì số vụ học sinh vi phạm còn nhiều ở đầu năm học. Cụ thể là đầu năm học 20112012 có 03 vụ học sinh đánh nhau, nhà trường xét kỷ luật 03 em, trong năm 20122013 có 09 vụ, nhà trường xét kỷ luật 34 học sinh đầu năm 20132014 giảm còn 03 vụ, xét kỷ luật 09 em. ( phụ lục đính kèm) 2.3. Những điểm mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn để thực hiện phòng chống bạo lực học đường trong nhà trường 2.3.1 Những điểm mạnh, điểm yếu trong việc thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường. Về điểm mạnh Nhà trường có một thể sư phạm đoàn kết, hội đồng giáo dục nhà trường luôn quán triệt sâu sắc công tác giáo dục đạo đức HS là một trong những nhiệm vụ quan trọng ; Lãnh đạo nhà trường trong những năm qua đã triển khai nhiều chương trình, hoạt động ngoại khoá sinh động nhằm giáo dục đạo đức, nhân cách, kỹ năng sống cho học sinh; [8]
Các tổ chức Đoàn thể trong nhà trường phối hợp đồng bộ trong công tác giáo dục học sinh; Phần lớn học sinh chăm ngoan, có động cơ học tập đúng đắn, tham gia tích cực các phong trào; Tập thể đội ngũ giáo viên đủ ở các môn, nhiệt tình, có ý thức kỷ luật, đoàn kết nội bộ, có tinh thần học hỏi phấn đấu vươn lên; Với đội ngũ giáo viên trẻ năng động, họ là những đoàn viên, đảng viên trẻ đang sinh hoạt trong các tổ chức Chi bộ, Đoàn trường, Công đoàn, nhiệt tình, năng nổ trong công tác Đoàn thể, công tác chủ nhiệm; Công tác giáo dục của nhà trường trong những năm gần đây có nhiều bước phát triển, chất lượng giáo dục chuyển biến tích cực, các nhiệm vụ trọng tâm của ngành được tổ chức thực hiện và tiến hành đạt kết quả tốt; Số lượng học sinh khá, giỏi về học lực, xếp loại hạnh kiểm khá tốt tăng dần; Số lượng HS nghỉ học giữa chừng giảm; Nhiều giáo viên dạy giỏi, đạt thành tích cao trong hoạt động giảng dạy và công tác phong trào được nhà trường, cấp trên công nhận khen thưởng. Hình ảnh nhà trường được khẳng định về chất lượng giáo dục trong Thành phố và Tỉnh Trà Vinh; Về bản thân, là cán bộ quản lí 03 năm và với 28 năm thâm niên trong công tác giảng dạy, gắn bó với trường từ năm 1986 đến nay nên tôi hiểu khá rõ những đặc điểm, những đổi thay của nhà trường; Hiểu khá rõ đặc điểm đối tượng học sinh của nhà trường cũng như đặc điểm, hoàn cảnh sống của từng giáo viên. Là Phó hiệu trưởng được phân công phụ trách công tác quản lý dạy và học của giáo viên, học sinh khối 8 và 9 , nên trách nhiệm của tôi là phải giáo dục tư tưởng, đạo đức, nhân cách, kỹ năng sống cho học sinh, theo dõi công tác giảng dạy và giáo dục học sinh của giáo viên; Đặc biệt tôi có điều kiện thuận lợi hơn trong việc kết hợp phân công nhiệm vụ giáo viên có kinh nghiệm tham gia thành viên của Ban chỉ đạo và Ban tư vấn phòng chống bạo lực học đường. Có thể nói đây chính là những yếu tố nội lực, những điểm mạnh, tạo điều kiện để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức và hình thành nhân cách cho học sinh, góp phần thực hiện tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong thời gian tới. Về điểm yếu Bên cạnh những điểm mạnh trên, trường THCS Lý Tự Trọng còn gặp không ít những khó khăn và đây cũng chính là những điểm yếu của nhà trường. Số lượng học sinh quá đông, tập trung học sinh từ nhiều phường , xã trên địa bàn tỉnh Trà Vinh nên gặp khó khăn trong việc phối hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh và chính quyền địa phương; Cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ theo nhu cầu giảng dạy, diện tích đất chưa đủ, sân chơi bãi tập còn hẹp; các phòng học chức năng còn thiếu chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học theo chương trình; Một số không ít học sinh chưa nắm được kiến thức cơ bản còn lười học, chưa ngoan, Một số giáo viên mới chưa có nhiều kinh nghiệm ít quan tâm việc giáo dục học sinh, thiếu sự phối hợp với gia đình để nắm rõ hoàn cảnh gia đình học sinh nên vẫn còn học sinh vi phạm nội quy trường, lớp. Bản thân là cán bộ quản lý nhận [9]
nhiêm vụ với thời gian chưa lâu (từ tháng 7/2010) nên còn thiếu kinh nghiệm trong công tác quản lý, chủ yếu là học hỏi từ đồng nghiệp, vừa học tập, vừa tự rút kinh nghiệm cho bản thân. 2.3.2 Những khó khăn và thuận lợi trong việc phòng chống bạo lực học đường ở trường Về thuận lợi Được sự quan tâm lãnh chỉ đạo của Thành uỷ, UBND Thành phố, phòng GDĐT, Đảng uỷ, UBND phường I, các ban ngành đoàn thể của Thành phố Trà Vinh và đặc biệt là ban đại diện CMHS, thực sự coi giáo dục là quốc sách hàng đầu đã và đang đầu tư từng bước xây dựng nhà trường theo hướng Chuẩn Quốc gia; Sở giáo dục và Phòng giáo dục quan tâm đầu tư cho Trường nên có nhiều chuyển biến lớn về CSVC, trang thiết bị, nề nếp kỷ cương công tác dạy và học đang có nhiều tiến bộ rõ rệt; Ban đại diện cha mẹ học sinh trường rất quan tâm hỗ trợ rất nhiều đến công tác giáo dục học sinh, dạy và học trong nhà trường; Sự phối hợp chặt chẽ của các ban nghành, đoàn thể, chính quyền các cấp và sự chăm lo của đông đảo các tầng lớp nhân dân. Trong những năm, qua nhà trường đã huy động được nhiều nguồn lực của xã hội từ các doanh nghiệp, nhà hảo tâm, phụ huynh mạnh thường quân, cựu học sinh (công tác xã hội hóa) đóng góp xây dựng quỹ khuyến học nhà trường và mỗi năm xây dựng chương trình thắp sáng ước mơ cho học sinh và trao được 19 suất học bổng cho HS nghèo vượt khó, học giỏi và xét tặng học bổng cho 96 học sinh nghèo vượt khó, nhằm tạo điều kiện và tiếp sức cho các em đến trường.(phụ lục đính kèm) Về khó khăn Số lượng lớp, học sinh tăng so với năm học 20122013, ảnh hưởng đến công tác quản lý của Ban giám hiệu; Một số phụ huynh thiếu quan tâm tới con em mình còn phó thác cho nhà trường và xã hội; Trường tập hợp nhiều học sinh từ các phường 1, 4, 5, xã long Đức về điều kiện KTXH ở các nơi này còn gặp nhiều khó khăn; đời sống nhân dân còn thấp, nhiều HS có cha mẹ phải đi làm thuê mướn xa nhà , không quản lí được con cái, các em lợi dụng không có cha mẹ ở nhà nên lêu lỏng, lơ là việc học, vi phạm nội quy nhà trường. Địa bàn học sinh rộng bao gồm nhiều phường, xã nên việc bao quát quản lý của địa phương đôi lúc còn hạn chế; Trường đang phấn đấu trở thành trường đạt chuẩn quốc gia nên còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất và chưa đạt được một số tiêu chí quy định của trường chuẩn. Những khó khăn trên đã ảnh hưởng sâu sắc đến công tác quản lí, công tác giảng dạy, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đạo đức, chất lượng giáo dục toàn diện HS của nhà trường. 2.4. Những kinh nghiệm thực tế đã thực hiện phòng chống bạo lực học đường ở trường THCS Lý Tự Trọng. Đầu năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch năm học và kế hoạch cụ thể từng tháng, phối hợp các tổ chức đoàn thể trong nhà trường xây dựng kế hoạch riêng từng hoạt động theo chủ điểm từng tháng với những hình thức hoạt động phù [10]
hợp với chủ đề lôi cuốn được mọi học sinh tham gia nhất là những học sinh cá biệt chưa ngoan phải giao việc cho những học sinh này nhằm động viên khuyến khích các em, tập trung học sinh theo lớp và giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh học tập về nội quy, quy định của nhà trường và nắm thông tin những học sinh có những biểu hiện không ngoan, có hoàn cảnh gia đình khó khăn hay hoàn cảnh gia đình phức tạp và tìm hiểu để có biện pháp hỗ trợ giúp đở và giáo dục có hiệu quả; riêng trong những buổi sinh hoạt đầu tuần nhà trường luôn nhắc các em thực hiện tốt theo năm điều Bác Hồ dạy, tiếp tục thực hiện tốt phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, lưu ý đến nội dung “xây dựng trường sáng – xanh – sạch đẹp – an toàn” và “giáo dục kỹ năng sống cho học sinh”; giáo dục học sinh bằng nhiều hình thức như: tổ chức “Tuần sinh hoạt tập thể đầu năm học”; Lễ hội khai giảng năm học, ở phần lễ có phát thưởng học sinh xuất sắc đạt giải cao của các cuộc thi trong hè, còn trong phần hội có tổ chức những tiết mục văn nghệ và các trò chơi dân gian nhằm tạo sân chơi lành mạnh cho các em; nhân ngày 20/11 vận động các mạnh thường quân để tổ chức chương trình thắp sáng ước mơ cho học sinh với chủ đề “ xe đạp tiếp sức đến trường và góc học tập của em”, vào ngày 26/3 tổ chức sinh hoạt truyền thống và tổ chức hoạt động ngoại khoá: gian hàng ẩm thực, trò chơi tìm kho báu, các trò chơi dân gian giúp các em có thêm kỹ năng sống.Với những hoạt động đó cũng nhằm giúp các em có điều kiện học tập tốt và cảm nhận được mình vẫn còn có sự quan tâm của thầy cô và các nhà hảo tâm chứ không bị bỏ rơi; Ngoài ra trường còn thành lập tổ phòng chống học sinh vi phạm các tệ nạn xã hội để theo dõi , kiểm tra các học sinh vi phạm nội quy trường, lớp có sự tham gia tích cực của đoàn viên giáo viên, các em đội sao đỏ giúp ngăn chặn kịp thời các hành vi vi phạm, bạo lực học đường.( phụ lục đính kèm) Tóm lại, những công việc làm như trên đã giảm được vấn đề bạo lực học đường trong nhà trường đây là những hoạt động có ý nghĩa giáo dục lớn, các em nhận thấy rằng mình còn được thầy cô và xã hội quan tâm nên bớt những suy nghĩ lệch lạc, trở nên tự tin hơn. Nếu làm tốt những công việc trên sẽ góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức trong học sinh và cũng là góp phần cho phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Nhà trường cũng có những giải pháp cơ bản đã thực hiện để giảm số lượng học sinh yếu, kém; học sinh bỏ học, bạo lực và vi phạm các tệ nạn xã hội như: - Đầu năm học nhà trường bàn giao sĩ số cho giáo viên chủ nhiệm. Thường xuyên kịp thời nắm bắt các thông tin về học sinh không đến lớp, bỏ học hay có biểu hiện khác thường để thông báo, phối hợp với CMHS để có biện pháp ngăn ngừa một cách kịp thời. Quan tâm tìm hiểu hoàn cảnh gia đình, điều kiện học tập của học sinh. Những học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn đề nghị Hội khuyến học của trường, vận động mạnh thường quân,…hỗ trợ: Phát tập và tiền cho học sinh nghèo đầu năm học, cuối học kỳ I và cuối năm học.. Tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu, kém nhằm giảm thời gian rỗi các em đi chơi game online. Tạo sân chơi lành mạnh, tăng cường các hình thức sinh hoạt ngoại khóa: tổ chức văn nghệ, các trò chơi dân gian (Nhảy tiếp sức với bóng, kéo co, chạy xe đạp chậm…), tổ chức cho học sinh tham quan các khu di tích lịch sử, khu du lịch. [11]
Đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị ứng dụng CNTT trong dạy và học tạo hứng thú học tập cho các em. - Không được định kiến trong lớp học, nghiêm khắc với học sinh mà phải rộng lượng, bao dung giúp các em có cảm nhận gần gũi với giáo viên từ đó các em sẽ dể dàng tâm sự những ý kiến hay uẩn khúc trong bản thân các em Tăng cường phối hợp công tác quản lý học sinh, giáo dục an toàn giao thông, đảm bảo an ninh trật tự trường học, phòng chống tội phạm, bạo lực, tệ nạn xã hội; Đẩy mạnh công tác giáo dục văn hóa, tư tưởng; giáo dục thể chất và y tế trường học. Tiếp tục triển khai Chương trình hành động phòng chống tác hại của trò chơi trực tuyến mang nội dung không lành mạnh đối với học sinh. Giáo viên tham gia tập huấn công tác chủ nhiệm lớp, giáo dục kỷ năng sống. Tuy nhiên , trong quá trình thực hiện việc phòng chống bạo lực học đường ở trường thì khi phát hiện học sinh vi phạm là xử lý kỷ luật ngay, chưa có cách phòng ngừa hiệu quả vô tình đã tạo ra khoảng trống thiếu vắng sự quản lý, giáo dục nên dễ đưa học sinh vào con đường vi phạm pháp luật. Bản thân tôi nhận thấy việc xử lý học sinh vi phạm của trường đúng quy trình và các văn bản quy định của Bộ Giáo dục, nhưng còn quá kiên quyết và nghiêm khắc đối với những học sinh vi phạm lần đầu, nhà trường cần phải có Ban chỉ đạo phòng chống bạo lực học đường và Ban Tư vấn về tâm lý cho học sinh để sớm phát hiện và ngăn chặn kịp thời những học sinh có những biểu hiện của dấu hiệu bạo lực như: sa sút học kém, lêu lỏng, gây gỗ, kết băng nhóm, có hành vi đe doạ, trấn lột, đôi khi là học sinh nữ ngoan hiền trước đây( do tâm lý có sự thay đổi biết yêu đương) cũng gây gổ đánh nhau chỉ vì tình … thì giáo viên chủ nhiệm hay giáo viên bộ môn sẽ báo ngay và mời học sinh đó lên để Ban Tư vấn tìm hiểu nguyên nhân, hoàn cảnh gia đình của học sinh để kịp thời ngăn chặn. Có như thế thì đòi hỏi thành viên của Ban chỉ đạo và Ban tư vấn phải có kế hoạch cụ thể và là những giáo viên giàu kinh nghiệm trong cuộc sống và nhiệt tình công tác giáo dục, đồng thời am hiểu nhiều về sự thay đổi tâm sinh lý của lứa tuổi học sinh này ( đây là lứa tuổi mới lớn, đang giai đoạn hình thành và phát triển tâm lý và thể chất nên hiếu động luôn muốn thể hiện mình) thiết nghĩ nếu trường thành lập Ban chỉ đạo và Ban Tư vấn với đủ thành viên có năng lực và nhiệt tình trong việc giáo dục học sinh thì sẽ phòng chống bạo lực học đường có hiệu quả hơn trong thời gian tới. 3. Kế hoạch hành động dự kiến thực hiện trong thời gian 6 tháng ( Từ tháng 8 năm 2014 đến tháng 01 năm 2015 ) TT TÊN CÔNG Kêt qua/muc tiêu ́ ̉ ̣ Co đ ́ ược Ban chỉ đạo và Ban tư vấn. VIỆC cân đat ̀ ̣ Các thành viên ban chỉ đạo có đủ năng lực và nhiệt tình, tâm huyết thực hiện hiện nhiệm vụ Có kế hoạch phải có tính khả thi Phân công nhiệm vụ cụ thể mỗi thành viên trong Ban chỉ đạo và Ban tư vấn phòng. 1 Thanh lâp ̀ ̣ Ngươi/đ ̀ ơn vi ̣ ̣ ưởng, phó hiệu trưởng. Hiêu tr [12]
Ban chỉ đạo thực hiên ̣ và Ban tư Ngươi/đ̀ ơn vi phôi ̣ ́ Ban chấp hành Công đoàn, Đoàn Thanh vấn phòng hợp thực hiên ̣ niên, Ban Đại diện cha mẹ học sinh. chống bạo (nêu co) ́ ́ lực học Điêu kiên th ̀ ̣ ực Thơi gian: tháng 8/2014. ̀ đường hiên ̣ Cac công văn liên quan: Lu ́ ật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009; Điều lệ trường trung học; Thông tư 08 /TT BGD ĐT; Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Cach th ́ ưc th ́ ực Trưởng Ban thông qua các công văn hiên ̣ liên quan đến công tác phòng chống bạo lực học đường và thành lập Ban chỉ đạo và Ban Tư vấn; Họp Ban chỉ đạo và các đơn vị phối hợp triển khai dự thảo để góp ý đưa đến thống nhất chung từ đó kế hoạch mang tính khả thi cao. Thảo luận thống nhất nhiệm vụ của từng cá nhân, bộ phận. Kho khăn, rui ro ́ ̉ Không có. va biên phap khăc ̀ ̣ ́ ́ phuc̣ 2 Lâp kê ̣ ́ Kêt qua/muc tiêu ́ ̉ ̣ Kế hoạch cụ thể, rõ ràng và khả thi. hoach và c ̣ ụ cân đat ̀ ̣ thể hoá hoạt Ngươi/đ ̀ ơn vi ̣ Trưởng ban; phó trưởng Ban chỉ đạo và động phòng thực hiên ̣ Ban Tư vấn; chống bạo Ngươi/đ ̀ ơn vi phôi ̣ ́ Đoàn Thanh niên; Ban Đại diện cha mẹ lực học hợp thực hiên ̣ học sinh; GVCN các lớp. đường (nêu co) ́ ́ Điêu kiên th ̀ ̣ ực Thời gian: Tuần 2;3 tháng 8/2014. hiên ̣ Luật Giáo dục sửa đổi bổ sung năm 2009; Điều lệ trường trung học; Thông tư 08 /TT BGDĐT; Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Cach th ́ ưc th ́ ực Ban Chỉ đạo có kế hoạch theo dõi lấy hiên ̣ thông tin học sinh có hạnh kiểm yếu năm học trước hoặc những học sinh cá biệt, có hoàn cảnh khó khăn từ GVCN các lớp; Tổ phòng chống chọn học sinh ngoan, trung thực từ các lớp làm cộng tác viên tham gia trong tổ; Trưởng Ban chỉ đạo lập kế hoạch dự thảo (thời gian từ tháng 8/2014 đến [13]