Báo cáo: Công tác giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> TRƯỜNG THCS ……..<br /> Số: …../BC-……<br /> <br /> CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM<br /> Độc lập – Tự do – Hạnh phúc<br /> …….., ngày …… tháng 4 năm 2018<br /> <br /> BÁO CÁO<br /> Công tác giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường<br /> I. Công tác chỉ đạo<br /> Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo của cấp trên, lãnh đạo nhà trường đã xây<br /> dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong năm học.<br /> Tăng cường tuyên truyền về việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong<br /> tiết sinh hoạt dưới cờ, tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, tiết sinh hoạt<br /> Đội…<br /> Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch giáo dục kỹ năng<br /> sống cho học sinh ở các lớp.<br /> II. Kết quả đạt được<br /> 1. Kết quả triển khai, sự chuyển biến công tác giáo dục KNS trong các nhà<br /> trường ở từng cấp học về công tác giáo dục KNS:<br /> - Giáo dục kỹ năng sống thông qua lồng ghép các môn học như môn Ngữ<br /> văn giúp học sinh có kỹ năng hợp tác, kỹ năng giao tiếp…; môn Địa lý giúp học<br /> sinh có kỹ năng ứng phó và tự bảo vệ trước những thiên tai, những hiễm họa trong<br /> xã hội có nguy cơ ảnh hưởng tới cuộc sống lành mạnh và an toàn của các em…;<br /> môn Sinh học giúp học sinh có kỹ năng sống tự phục vụ, chăm sóc bản thân liên<br /> quan đến thể chất sức khỏe…; môn Hóa học hình thành ở các em một số kỹ năng<br /> phổ thông, cơ bản và thói quen làm việc khoa học…<br /> - Giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động ngoại khóa như tổ chức<br /> hoạt động văn hóa văn nghệ nhân các ngày lễ Khai giảng năm học mới, ngày<br /> Trung thu, mừng ngày nhà giáo Việt Nam, lễ Tổng kết năm học, văn nghệ trong<br /> các buổi sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt tập thể... Những hoạt động này góp phần<br /> hình thành cho các em kỹ năng mạnh dạn, tự tin trước đám đông; tổ chức Hội<br /> khỏe Phù Đổng cấp trường, tổ chức trò chơi dân gian nhân các ngày Khai giảng<br /> năm học mới, mừng Đảng – mừng Xuân… giúp học sinh có ý thức trong việc rèn<br /> luyện sức khỏe cho bản thân và góp phần rèn luyện một số phẩm chất như tính tổ<br /> chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết…; tổ chức chăm<br /> sóc bia Căm thù tại ấp 4, viếng nhà bia tưởng niệm tại Ủy ban nhân dân xã các<br /> em sẽ được bồi dưỡng thêm về nhân cách, tình yêu quê hương đất nước, đoàn kết,<br /> thân ái, giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống; tổ chức việc trực nhật sân trường, vệ<br /> sinh trường lớp học, chăm sóc bồn hoa Liên đội, chăm sóc vườn cây thuốc nam<br /> cũng được thường xuyên thực hiện... Hoạt động này giáo dục cho các em có ý<br /> <br /> thức trong việc bảo vệ môi trường sống và góp phần làm nhà trường ngày được<br /> xanh – sạch – đẹp hơn<br /> 2. Sự phối hợp giữa nhà trường với địa phương, gia đình và các tổ chức khác<br /> trong công tác giáo dục KNS<br /> III. Đánh giá chung<br /> 1. Kết quả nổi bật<br /> Học sinh của trường rất hào hứng và thích thú với hoạt động này. Nó đã<br /> cuốn hút các em; khuyến khích các em cố gắng vươn lên, tạo điều kiện cho tất cả<br /> học sinh cùng tham gia và có cơ hội trình bày, trao đổi và nhận xét lẫn nhau. Từ<br /> đó giúp cho các em nắm những kỹ năng sống cơ bản như khả năng nhanh nhẹn,<br /> khéo léo, mạnh dạn, tự tin và tạo không khí thi đua lành mạnh.<br /> Thông qua hoạt động này, đã giúp các em tự điều chỉnh, bổ sung trao đổi,<br /> hợp tác tốt hơn để góp phần giáo dục cho các em những kỹ năng thực hiện các<br /> công việc lao động đơn giản, các kỹ năng sáng tạo nghệ thuật, thực hiện các bài<br /> thể dục, các trò chơi, các hành vi ứng xử đối với mọi người trong gia đình, trong<br /> nhà trường và trong xã hội. Những kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, kỹ năng<br /> tổ chức những hoạt động chung cùng nhau, biết phối hợp với mọi người cùng thực<br /> hiện hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động và giao tiếp với<br /> mọi người.<br /> 2. Hạn chế<br /> Một bộ phận không nhỏ là cha mẹ học sinh không có thời gian quan tâm con<br /> cái điều này ảnh hưởng không nhỏ đến các hoạt động trải nghiệm sáng tạo của<br /> học sinh ngoài giờ ở học ở nhà trường<br /> Ý nghĩa, tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống chưa được nhận thức<br /> một cách đúng mức trong một bộ phận giáo viên.<br /> 3. Nguyên nhân<br /> Nhà trường chưa mạnh dạn đề xuất với phụ huynh, với địa phương kế hoạch<br /> hoạt động trải nghiệm cho học sinh ngoài giờ học ở nhà trường.<br /> Một bộ phận giáo viên còn đối phó, dù cơ bản giáo viên đã nhận thức được<br /> bản chất, mức độ cần thiết phải giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nhưng giáo<br /> viên còn gặp lúng túng về phương thức, biện pháp để thực hiện có hiệu quả công<br /> tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.<br /> IV. Giải pháp triển khai giáo dục KNS trong thời gian tới<br /> 1. Phương hướng<br /> Năm học tới nhà trường tiếp tục thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục kỹ<br /> năng sống cho cho học sinh, tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, lồng<br /> ghép ngoại khóa cho học sinh.<br /> <br /> 2. Giải pháp<br /> Ngay từ đầu năm học, lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ<br /> năng sống cho học sinh.<br /> Tăng cường tuyên truyền sâu rộng trong cán bộ, giáo viên, cha mẹ học sinh<br /> hiểu rõ hơn công tác giáo dục kỹ năng sống cho cho học sinh.<br /> Vận động sự ủng hộ về vật chất và tinh thần từ địa phương, cha mẹ học sinh<br /> để thực hiện công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả cao.<br /> V. Kiến nghị, đề xuất<br /> 1. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo<br /> Cần có những hướng dẫn thống nhất trong việc lồng ghép giáo dục kỹ năng<br /> sống cho học sinh.<br /> 2. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo<br /> Không.<br /> Nơi nhận:<br /> - Phòng GDĐT;<br /> - Lưu:VT.<br /> <br /> KT. HIỆU TRƯỞNG<br /> PHÓ HIỆU TRƯỞNG<br /> <br /> BÁO CÁO SỐ LIỆU<br /> Thực trạng triển khai công tác giáo dục kỹ năng sống, năm học 2017-2018<br /> I. Thống kê các số liệu:<br /> <br /> TT<br /> <br /> Nội dung<br /> <br /> 1<br /> <br /> Tổng số trường học<br /> Số trường tổ chức hoạt động giáo dục<br /> kỹ năng sống<br /> Số học sinh được giáo dục kỹ năng<br /> sống<br /> Số học sinh tham gia học KNS ngoài<br /> giờ chính khóa<br /> Số giáo viên nhà trường tham gia dạy<br /> KNS<br /> Số chuyên gia, giáo viên ngoài nhà<br /> trường dạy KNS<br /> Số trường có liên kết với các đơn vị<br /> ngoài nhà trường tham gia dạy KNS<br /> Số trường triển khai hình thức giáo dục<br /> KNS thông qua tích hợp, lồng ghép các<br /> môn học<br /> Số trường triển khai hình thức giáo dục<br /> KNS qua môn học ngoài giờ chính<br /> khóa<br /> Số trường triển khai hình thức giáo dục<br /> KNS qua hoạt động trải nghiệm sáng<br /> tạo…<br /> Số trường tổ chức bồi dưỡng, tập huấn<br /> giáo viên dạy KNS<br /> Số câu lạc bộ sở thích, tài năng của học<br /> sinh do các nhà trường thành lập, quản<br /> lý<br /> Các hình thức khác<br /> <br /> 2<br /> 3<br /> 4<br /> 5<br /> 6<br /> 7<br /> 8<br /> <br /> 9<br /> <br /> 10<br /> 11<br /> 12<br /> 13<br /> <br /> Trường<br /> THCS<br /> <br /> Trường<br /> THPT,<br /> TTGDNNGDTX,<br /> TCCN<br /> <br /> Tỉ lệ %<br /> <br /> 1<br /> 1<br /> 749<br /> <br /> 100%<br /> <br /> 749<br /> <br /> 100%<br /> <br /> 34<br /> 0<br /> 0<br /> 1<br /> <br /> 1<br /> <br /> 1<br /> <br /> 0<br /> 0<br /> <br /> II. Thống kê các giáo trình, tài liệu KNS đang sử dụng: (Liệt kê theo thứ<br /> tự: tên tài liệu, tác giả, NXB, năm xuất bản)<br /> 1. Tài liệu Giáo dục giá trị và kỹ năng sống cho học sinh phổ thông –<br /> Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa – Đại Học Quốc Gia Hà Nội – 2010<br /> <br /> III. Thống kê danh sách các câu lạc bộ sở thích, tài năng của học sinh,<br /> sinh viên<br /> Không<br /> IV. Các chuyên đề giáo dục KNS cho học sinh, sinh viên<br /> Không<br /> <br /> Hình ảnh trưng bày sản phẩm thi làm lồng đèn. Tháng 09/2017<br /> <br />