Đánh giá hiệu quả vận dụng chương trình vận động Hexathlon Mizuno Nhật Bản trong thực tiễn giáo dục thể chất cấp tiểu học Việt Nam

VJE<br /> <br /> Tạp chí Giáo dục, Số 435 (Kì 1 - 8/2018), tr 49-53<br /> <br /> ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ VẬN DỤNG CHƯƠNG TRÌNH VẬN ĐỘNG<br /> HEXATHLON - MIZUNO (NHẬT BẢN) TRONG THỰC TIỄN<br /> GIÁO DỤC THỂ CHẤT CẤP TIỂU HỌC VIỆT NAM<br /> Trần Đình Thuận - Bộ Giáo dục và Đào tạo<br /> Ngày nhận bài: 16/05/2018; ngày sửa chữa: 18/05/2018; ngày duyệt đăng: 04/07/2018.<br /> Abstract: Hexathlon Mizuno - Teaching program containing activities of learning with active games<br /> has been applied widely at primary schools in Japan with aim at developing physical health for<br /> primary students and has gained achievements. This article presents the advantages of HexathlonMizuno Program and its initial results when applying this program to physical education lessons in<br /> some primary schools in northern - middle - southern areas in Vietnam. Some recommendations are<br /> also proposed in this article to apply to the New Primary Physical Education Program of Vietnam.<br /> Keywords: Physical education, active games, Hexathlon program, the New Primary Physical<br /> Education Program.<br /> <br /> 1. Mở đầu<br /> Trong những năm gần đây, được sự nhất trí của lãnh<br /> đạo Bộ GD-ĐT Việt Nam và Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể<br /> thao, Khoa học và Công nghệ Nhật Bản, các Vụ Giáo dục<br /> Thể chất, Vụ Giáo dục Tiểu học, Viện Khoa học Giáo dục<br /> Việt Nam đã cộng tác và phối hợp với Tập đoàn Mizuno<br /> của Nhật Bản để triển khai thử nghiệm Chương trình vận<br /> động cơ bản Hexathlon - Mizuno Nhật Bản (sau đây gọi<br /> tắt là Chương trình vận động Hexathlon) dành cho học<br /> sinh (HS) tiểu học Việt Nam. Đây là một chương trình<br /> vận động cơ bản do tập đoàn Mizuno Nhật Bản nghiên<br /> cứu đề xuất nhằm phát triển thể chất, sức khỏe cho HS<br /> tiểu học. Chương trình này đã được thử nghiệm thành<br /> công và triển khai rộng khắp tại các trường tiểu học của<br /> Nhật Bản. Tại Việt Nam, cho đến năm học 2017-2018 đã<br /> có gần 300 giáo viên cốt cán của 18 tỉnh, thành phố được<br /> tham gia tập huấn chương trình Hexathlon bởi các chuyên<br /> gia cao cấp giáo dục thể chất của Nhật Bản. Kết quả bước<br /> đầu triển khai thử nghiệm chương trình vận động<br /> Hexathlon tại một số trường tiểu học của Hà Nội, TP. Hồ<br /> Chí Minh, Đà Nẵng, Cần Thơ và một số tỉnh lân cận đã<br /> cho thấy tính phù hợp và khả thi của chương trình này.<br /> Bài viết đánh giá hiệu quả vận dụng chương trình vận<br /> động Hexathlon trong thực tiễn giáo dục thể chất cấp tiểu<br /> học Việt Nam, từ đó đưa ra một số đề xuất, kiến nghị với<br /> mong muốn có thể ứng dụng chương trình này vào dạy học<br /> Thể dục cấp tiểu học, góp phần đổi mới nội dung chương<br /> trình và phương pháp dạy học của môn Giáo dục thể chất<br /> mới sẽ được thực hiện bắt đầu từ năm học 2019-2020.<br /> 2. Nội dung nghiên cứu<br /> 2.1. Chương trình Hexathlon Nhật Bản<br /> Giáo dục Nhật Bản đang nhận được sự quan tâm trên<br /> toàn thế giới. Phong cách giáo dục Nhật Bản hiện nay<br /> 49<br /> <br /> mang đậm các đặc trưng: nuôi dưỡng kĩ năng học tập cơ<br /> bản và thói quen sinh hoạt có kỉ luật cho HS ngay từ cấp<br /> tiểu học và trung học; tiếp nhận giáo dục toán và khoa<br /> học chất lượng cao; có định hướng và cơ chế đào tạo<br /> nhân lực cho ngành công nghiệp; có nội dung đào tạo<br /> ICT tận dụng lợi thế về công nghệ. Trong bối cảnh giáo<br /> dục Nhật Bản đang phát triển mạnh mẽ, “Chương trình<br /> vận động Hexathlon dành cho trẻ em” do tập đoàn<br /> Mizuno nghiên cứu, thử nghiệm thành công và được Bộ<br /> Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa học và Công nghệ<br /> Nhật Bản cho phép triển khai rộng khắp tại nhiều trường<br /> tiểu học của Nhật Bản, đồng thời được chọn để “Phổ biến<br /> phong cách giáo dục Nhật Bản tại nước ngoài”.<br /> “Hexathlon” là chương trình vận động cơ bản để giáo<br /> dục thể chất HS tiểu học, thông qua các trò chơi vận động<br /> có sử dụng dụng cụ do tập đoàn Mizuno sản xuất. Các<br /> dụng cụ tập luyện này đã được nghiên cứu, phát triển có<br /> tính đến yếu tố an toàn và phù hợp với tính năng vận động<br /> tự nhiên của con người. Trò chơi vận động với các dụng<br /> cụ Hexathlon giúp cho HS nắm bắt được các động tác cơ<br /> bản như “chạy”, “nhảy”, “ném” kết hợp với khả năng vận<br /> động của từng cá nhân. Các dụng cụ được tập đoàn<br /> Mizuno nghiên cứu và chế tạo nhằm sử dụng cho vận<br /> động thực chất chứ không phải đồ chơi gồm có: các vòng<br /> tròn bằng nhựa, rào chạy, tên lửa bơm hơi, búa mềm, đĩa<br /> phi thuyền (ảnh chụp trang bên).<br /> Phương pháp dạy học chủ đạo của chương trình<br /> Hexathlon là “lấy HS làm trung tâm” và tổ chức các hoạt<br /> động trò chơi vận động cùng các dụng cụ, với những yêu<br /> cầu từ thấp đến cao dần. Các động tác vận động với độ khó<br /> được nâng lên từ từ, tạo cơ hội và động lực cho HS tham gia<br /> tích cực vào các trò chơi và phát huy được năng lực, phẩm<br /> chất và ý chí của mỗi cá nhân trong quá trình hoạt động.<br /> <br /> VJE<br /> <br /> Tạp chí Giáo dục, Số 435 (Kì 1 - 8/2018), tr 49-53<br /> <br /> Chương trình có kết hợp việc đo khả năng vận động<br /> của HS với các hoạt động giáo dục vừa học vừa chơi,<br /> thực hành các động tác cơ bản trong thể thao, giúp cho<br /> trẻ em không giỏi vận động cũng cảm thấy hứng thú với<br /> giờ học giáo dục thể chất. Hexathlon được cấu tạo bao<br /> gồm “Bài kiểm tra thể thao (sport test)”để đo các động<br /> tác cơ bản “chạy”, “nhảy”, “ném” ở 6 hạng mục: 1) Chạy<br /> 25m; 2) Chạy vượt rào 25m; 3) Bật xa; 4) Ném “tên lửa<br /> bơm hơi (air rocket)”; 5) Ném “đĩa phi thuyền (air<br /> disk)”; 6) Ném “búa mềm (soft hammer)” và “Chương<br /> trình vui chơi” kết hợp các hạng mục này.<br /> Trong “Hướng dẫn giờ học giáo dục thể chất bậc tiểu<br /> học” của Nhật Bản có quy định các nội dung như “Trò<br /> chơi vận động trong phát triển thể lực”, “Trò chơi vận<br /> động sử dụng dụng cụ, khí cụ”, “Trò chơi vận động chạy,<br /> nhảy”... Đây là tiền đề để HS tiểu học lớp 1, lớp 2 cảm<br /> nhận được niềm vui và sự thoải mái khi vận động cơ thể<br /> thông qua “trò chơi” và tiếp tục giữ được niềm yêu thích<br /> này khi đã trưởng thành. Đó chính là cơ sở để hình thành<br /> thói quen vận động và luyện tập thể dục thể thao thường<br /> xuyên nhằm giữ gìn, bảo vệ và phát triển sức khỏe, thể<br /> chất của mỗi con người.<br /> Với những ưu điểm lớn về nội dung, phương pháp của<br /> Chương trình khi được thực hiện trong bối cảnh hiện tại ở<br /> Nhật Bản, dự án mở rộng chương trình Giáo dục thể chất<br /> Hexathlon đã được Bộ Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, Khoa<br /> học và Công nghệ Nhật Bản cấp giấy chứng nhận, đồng<br /> thời tiếp tục phổ biến tại một số quốc gia khác trên thế giới.<br /> 2.2. Thử nghiệm vận dụng chương trình vận động<br /> Hexathlon (Nhật Bản) vào các giờ Giáo dục thể chất<br /> cho học sinh tiểu học ở Việt Nam<br /> Nhận thấy đây là một chương trình vận động có thể<br /> vận dụng tốt vào điều kiện của Việt Nam, các vụ chức<br /> năng của Bộ GD-ĐT đã phối hợp với Viện Khoa học giáo<br /> dục tiến hành các hội thảo tập huấn cho một số tỉnh, thành<br /> phố đại diện cho các khu vực Bắc - Trung - Nam của nước<br /> ta. Trong năm học 2017-2018, chương trình vận động<br /> Hexathlon đã được thử nghiệm và tập huấn triển khai cho<br /> hàng trăm giáo viên dạy môn Thể dục ở tiểu học và quan<br /> sát chuyên gia dạy thử trong giờ Giáo dục thể chất cho HS<br /> lớp 1 ở một số trường tiểu học: Trường Tiểu học Thực<br /> nghiệm, Ba Đình, Hà Nội; Trường Tiểu học Nguyễn Thái<br /> Học, quận 1, TP Hồ Chí Minh; Trường Tiểu học Võ<br /> Trường Toản, quận Ninh Kiều, TP. Cần Thơ, Trường Tiểu<br /> học Trần Văn Ơn, quận Hải Châu, TP. Đà Nẵng. Qua trao<br /> đổi trong các lớp tập huấn, nhiều đại biểu cho rằng<br /> Chương trình có nhiều nội dung phong phú, phương pháp<br /> dạy học tích cực, dụng cụ luyện tập mang tính thẩm mĩ,<br /> đơn giản, linh hoạt rất phù hợp với HS tiểu học và hoàn<br /> toàn có tính khả thi nếu được triển khai tại các trường tiểu<br /> học của Việt Nam. Kết quả của Chương trình này không<br /> <br /> Hình 1. Rào chạy đa năng làm bằng nhựa,<br /> với nhiều bậc cao thấp khác nhau dùng cho<br /> các hoạt động chạy, nhảy... Chân đế của rào chạy<br /> là hình khối chóp nón có nhiều lỗ<br /> <br /> Hình 2. Tên lửa bơm hơi, làm bằng nhựa mềm,<br /> dùng để ném, phóng...<br /> <br /> Hình 3. Búa mềm bằng cao su và nhựa mềm,<br /> dùng để lăng, ném, tung, quăng...<br /> <br /> Hình 4. Đĩa phi thuyền, làm bằng nhựa mềm<br /> được bơm hơi và có hình tròn dùng để ném, lia...<br /> <br /> Hình 5. Vòng bằng nhựa các mầu có đường kính 3 vòng<br /> lần lượt là 385mm, 485mm, 585mm<br /> <br /> 50<br /> <br /> VJE<br /> <br /> Tạp chí Giáo dục, Số 435 (Kì 1 - 8/2018), tr 49-53<br /> <br /> chỉ dừng lại ở việc tăng số lượng trẻ em và người lớn Việt<br /> Nam yêu thích vận động, thể thao mà còn góp phần hoàn<br /> thiện môi trường thể thao của Việt Nam; về lâu dài sẽ góp<br /> phần đào tạo các vận động viên thể thao thi đấu quốc tế.<br /> Để kiểm chứng các nhận định trên, nhóm nghiên cứu<br /> đã thực hiện Bài kiểm tra thể thao sử dụng Hexathlon<br /> trước và sau chương trình. Các mục của Bài kiểm tra thể<br /> thao gồm 6 hạng mục như trên. Nhóm nghiên cứu theo<br /> dõi quan sát dữ liệu thu được qua đo đạc với các điều<br /> kiện như nhau: theo dõi giá trị đo được trước và sau<br /> chương trình theo từng trường, theo giới tính nam/nữ; so<br /> sánh tỉ lệ cải thiện trước và sau chương trình trong cùng<br /> 1 năm học giữa các trường. Kết quả cụ thể như sau:<br /> - Tại Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, quận Hoàn<br /> Kiếm, Hà Nội:<br /> + Trước khi áp dụng Chương trình Hexathlon, trong<br /> giờ Thể dục (theo chương trình cũ), chọn mẫu ngẫu nhiên<br /> 10 HS lớp 1A1 được đeo dụng cụ đếm số bước chân (của<br /> hãng Omron). Kết quả thu được là số bước bình quân khi<br /> tham gia giờ học thể dục là 392 bước. Thời gian vận động<br /> thực chất của HS trong giờ học thể dục truyền thống chỉ<br /> là 8 phút. Có nhiều thời gian HS chỉ nghe giáo viên giảng<br /> giải mà không vận động.<br /> + Khi thực hiện giờ học Hexathlon, sau khi khởi động,<br /> chọn mẫu ngẫu nhiên 10 HS lớp 1A1 Trường Tiểu học<br /> Trần Quốc Toản chạy vượt rào với cự li 15m (bắt đầu từ<br /> mức thấp và sau đó cao hơn, mỗi mức chạy 2 lần). Sau đó<br /> chơi trò chơi tránh bóng (không để bóng chạm vào người),<br /> sử dụng dụng cụ búa mềm Mizuno (bóng mềm) để ném đi<br /> xa (mỗi HS ném 3-5 lần). Số bước vận động bình quân của<br /> HS tham gia giờ học Hexathlon là 785 bước (nghĩa là tăng<br /> hơn gấp đôi so với giờ học thể dục truyền thống). Sau 3<br /> <br /> tháng thực hiện theo Hexathlon, số bước bình quân khi<br /> tham gia giờ học thể chất đã là 1.568 bước.<br /> - Tại Trường Tiểu học Phương Liên, quận Đống Đa, Hà<br /> Nội: HS lớp 1A2 cũng thực hiện tương tự như HS lớp 1A1<br /> của Trường Tiểu học Trần Quốc Toản và sau lần đo thực<br /> nghiệm cũng cho kết quả tương tự như đo tại Trường Tiểu<br /> học Trần Quốc Toản với số bước bình quân khi tham gia<br /> giờ học thể dục theo cách Hexathlon là 1.640 bước. Cũng<br /> tại trường này, khi thực nghiệm với 10 HS được chọn ngẫu<br /> nhiên của lớp 1A1 và các em vẫn học theo chương trình thể<br /> dục cũ (2006) thì số bước bình quân chỉ đạt 1.256 bước.<br /> Như vậy chỉ trong một thời gian ngắn tham gia Hexathlon,<br /> số bước bình quân của HS lớp 1 của các trường tiểu học<br /> được thực nghiệm trên địa bàn TP. Hà Nội đều tăng cao.<br /> - Tại 2 Trường Tiểu học Trần Văn Ơn, quận Hải Châu,<br /> TP. Đà Nẵng và Võ Trường Toản, quận Ninh Kiều, TP.<br /> Cần Thơ, trong giờ học Thể dục của lớp 1A1 thực hiện theo<br /> chương trình Hexathlon, qua chọn mẫu ngẫu nhiên của mỗi<br /> trường 10 HS được đeo máy đếm số bước chân cũng cho<br /> kết quả tốt với số bước bình quân là 1.795 bước.<br /> Tháng 6/2017, Đoàn công tác của Bộ GD-ĐT đã đến<br /> thăm và dự giờ Giáo dục thể chất Trường tiểu học thành<br /> phố Kashihara tỉnh Nara - Nhật Bản. Kế hoạch hướng<br /> dẫn giờ học thể chất của HS lớp 1 của trường theo<br /> chương trình Hexathlon như sau (xem bảng 1).<br /> Kết quả đo được số bước chân trong giờ thể dục của<br /> HS lớp 1 trường tiểu học thành phố Kashihara tỉnh Nara<br /> - Nhật Bản cũng tương đương như kết quả đã thu được<br /> của HS lớp 1 Trường Tiểu học Phương Liên, quận Đống<br /> Đa, Hà Nội, tức là trung bình của số bước chân của HS<br /> lớp 1 trong giờ vận động Hexathlon của Việt Nam và<br /> Nhật Bản đều tăng cao hơn hẳn, thậm chí tăng gần gấp<br /> đôi so với giờ học thể dục truyền thống.<br /> <br /> Bảng 1. Kế hoạch hướng dẫn giờ học thể chất của HS lớp 1<br /> theo chương trình Hexathlon của Trường Tiểu học Kashihara tỉnh Nara - Nhật Bản<br /> Phạm vi<br /> ■ Giải thích nội<br /> dung giờ học của<br /> ngày hôm đó<br /> ■ Khởi động<br /> ■ Trò chơi vận<br /> động, chạy, nhảy<br /> ■ Trò chơi vận<br /> động để phát triển<br /> cơ thể<br /> ■ Trò chơi vận động<br /> để tăng sức ném<br /> <br /> Nội dung thực hiện<br /> ■ Đứng thành hàng nghe thầy giáo (cô giáo) nói<br /> ■ Khởi động<br /> Đi bộ: Vận động trong phạm vi không gian quy định sẵn (đi bộ, đi bộ nhanh), di<br /> chuyển mà không va vào người khác<br /> ■ Trò chơi nhảy (sử dụng dụng cụ Hexathlon）<br /> - Nhảy 1 chân<br /> - Nhảy 2 chân<br /> - Thay đổi cách nhảy theo màu sắc của các vòng nhựa được đặt liên tiếp trên sân tập.<br /> ■ Ném/bắt tên lửa bơm hơi (sử dụng dụng cụ Hexathlon); Ném theo các hướng<br /> ■ Trò chơi chạy vượt rào<br /> Điều chỉnh chiều cao rào từ thấp đến cao<br /> ■ Ném bóng vào trong vòng với độ cao thấp khác nhau (sử dụng dụng cụ Hexathlon)<br /> ■ Ném tên lửa bơm hơi vào trong vòng (sử dụng dụng cụ Hexathlon）<br /> <br /> 51<br /> <br /> Thời gian<br /> 10 phút<br /> <br /> 5 phút<br /> <br /> 15 phút<br /> 10 phút<br /> <br /> VJE<br /> <br /> Tạp chí Giáo dục, Số 435 (Kì 1 - 8/2018), tr 49-53<br /> <br /> Qua quan sát nét mặt của những HS lớp 1 của Việt và các hình thức tổ chức dạy học được sử dụng trang thiết<br /> Nam và Nhật Bản trước và sau khi được tham gia chương bị dụng cụ tập luyện phù hợp với sự phát triển của giáo<br /> trình Hexathlon, nhóm nghiên cứu đều nhận thấy sự tự dục thể chất của HS cũng rất cần được quan tâm, đặc biệt<br /> tin và linh hoạt của HS được cải thiện rõ rệt. Nhìn nét mặt là trong giai đoạn hiện nay, khi Bộ GD-ĐT đang chuẩn bị<br /> rạng rỡ với nụ cười luôn thường trực trên môi của các em ban hành nội dung chương trình và sách giáo khoa mới<br /> là minh chứng thể hiện sự yêu thích và mong muốn được môn Giáo dục thể chất ở các cấp học phổ thông.<br /> tham gia nhiều vào các hoạt động, các trò chơi vận động<br /> Các kết quả kiểm chứng ở trên cho thấy tính phù hợp<br /> của chương trình Hexathlon.<br /> của chương trình vận động Hexathlon đối với HS tiểu<br /> Theo số liệu Báo cáo nhanh thống kê sức khoẻ trường học Việt Nam. Các dụng cụ do Tập đoàn Mizuno sản<br /> học năm 2016 của Bộ Giáo dục, Thể thao, Văn hoá, Khoa xuất rất đơn giản nhưng khoa học, rẻ tiền, rất phù hợp và<br /> học và Công nghệ Nhật Bản thì thể chất của HS đầu cấp an toàn với trẻ em trong độ tuổi tiểu học. Cùng với<br /> tiểu học của Nhật Bản và Việt Nam là tương đương nhau. phương pháp tổ chức dạy học mới tích cực, cách tập<br /> Sau nhiều năm thực hiện Chương trình giáo dục cũ, Nhật luyện và sử dụng linh hoạt các dụng cụ của Mizuno phục<br /> Bản đã và đang đổi mới nội dung chương trình giáo dục vụ cho các trò chơi trong chương trình Hexathlon sẽ đảm<br /> phổ thông và đổi mới phương pháp dạy học, trong đó có bảo cho tính khả thi của chương trình khi triển khai ở<br /> môn học Thể dục ở cấp tiểu học.<br /> Việt Nam.<br /> Để thấy rõ hơn kết quả thực hiện chương trình<br /> 2.3. Kiến nghị vận dụng Chương trình Hexathlon vào<br /> Hexathlon, nhóm nghiên cứu đã sử dụng so sánh đánh<br /> dạy học thể dục cấp tiểu học góp phần đổi mới nội dung<br /> giá kết quả học tập môn Thể dục của HS khối lớp 1 và<br /> phương pháp của chương trình giáo dục thể chất mới<br /> lớp 2 năm học 2017-2018 Trường Tiểu học Trần Quốc<br /> ở Việt Nam<br /> Toản, quận Hoàn Kiếm, Hà Nội theo quy định của Bộ<br /> Để có thể vận dụng và đảm bảo tính khả thi của<br /> GD-ĐT thì thấy ở học kì 2 - các lớp 1 và 2 được thực<br /> chương<br /> trình Hexathlon khi vận dụng vào dạy học thể<br /> hiện chương trình Hexathlon - HS đạt mức Hoàn thành<br /> dục<br /> cấp<br /> tiểu học góp phần đổi mới nội dung, phương<br /> tốt đều tăng lên và HS ở mức Chưa hoàn thành giảm một<br /> pháp<br /> dạy<br /> học của chương trình giáo dục thể chất mới của<br /> cách rõ rệt so với học kì 1 HS vẫn thực hiện theo chương<br /> nước<br /> ta<br /> được<br /> thực hiện bắt đầu từ năm học 2019-2020,<br /> trình cũ của môn Thể dục tiểu học.<br /> chúng<br /> tôi<br /> xin<br /> đưa<br /> ra một số khuyến nghị như sau:<br /> Kết quả thực nghiệm cùng các phân tích cho thấy, nếu<br /> - Bộ GD-ĐT cần sớm kí kết biên bản ghi nhớ với tập<br /> trẻ em của Việt Nam được áp dụng Hexathlon vào giờ<br /> Giáo dục thể chất sẽ góp phần tích cực hình thành phẩm đoàn Mizuno - Nhật bản để tiếp tục chỉ đạo thử nghiệm<br /> chất, năng lực và đáp ứng phát triển thể chất con người và triển khai Chương trình này trên phạm vi rộng hơn<br /> mới hiện đại. Trong điều kiện nước ta còn nghèo, kinh phí nhằm đúc rút kinh nghiệm và từng bước đưa vào Chương<br /> dành cho GD-ĐT còn hạn hẹp, thì việc lựa chọn nội dung trình giáo dục thể chất mới ở cấp tiểu học.<br /> Bảng 2. Đánh giá kết quả học tập môn Thể dục của HS khối lớp 1 và 2 của Trường Tiểu học Trần Quốc Toản,<br /> quận Hoàn Kiếm, Hà Nội năm học 2017-2018<br /> (học kì I - chưa thực hiện Hexathlon, học kì II - bắt đầu thực hiện Hexathlon)<br /> Hoàn thành tốt<br /> Hoàn thành<br /> Chưa hoàn thành<br /> Lớp<br /> Sĩ số<br /> HK 1<br /> HK 2<br /> HK 1<br /> HK 2<br /> HK 1<br /> HK 2<br /> 1A<br /> 51<br /> 9<br /> 14<br /> 40<br /> 37<br /> 2<br /> 0<br /> 1B<br /> 53<br /> 8<br /> 12<br /> 43<br /> 41<br /> 2<br /> 0<br /> 1C<br /> 51<br /> 8<br /> 14<br /> 42<br /> 37<br /> 1<br /> 0<br /> 1D<br /> 52<br /> 9<br /> 13<br /> 41<br /> 39<br /> 2<br /> 0<br /> 1E<br /> 52<br /> 11<br /> 15<br /> 41<br /> 37<br /> 0<br /> 0<br /> 1H<br /> 48<br /> 9<br /> 14<br /> 38<br /> 34<br /> 1<br /> 0<br /> 2A<br /> 51<br /> 10<br /> 15<br /> 39<br /> 36<br /> 2<br /> 0<br /> 2B<br /> 47<br /> 12<br /> 15<br /> 34<br /> 31<br /> 1<br /> 1<br /> 2C<br /> 56<br /> 11<br /> 14<br /> 45<br /> 42<br /> 0<br /> 0<br /> 2D<br /> 57<br /> 13<br /> 16<br /> 43<br /> 41<br /> 1<br /> 0<br /> (Theo số liệu báo cáo của Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, quận Hoàn Kiếm, Hà Nội)<br /> <br /> 52<br /> <br /> VJE<br /> <br /> Tạp chí Giáo dục, Số 435 (Kì 1 - 8/2018), tr 49-53<br /> <br /> - Trước mắt, Bộ GD-ĐT cần có văn bản chỉ đạo các<br /> trường tiểu học có giáo viên vừa được tham gia tập huấn,<br /> sử dụng nội dung và phương pháp của Chương trình để<br /> dạy thử nghiệm tại các trường tiểu học. Sau thời gian thử<br /> nghiệm, Bộ cần tổ chức hội thảo, đánh giá với quy mô<br /> lớn hơn để tập hợp ý kiến cụ thể nhằm nâng cao chất<br /> lượng dạy học môn Thể dục thông qua vận dụng chương<br /> trình Giáo dục thể chất Hexathlon của Nhật Bản tại các<br /> trường tiểu học ở Việt Nam.<br /> - Cần sớm hình thành tổ nghiên cứu sâu về Chương trình<br /> này để giúp Bộ GD-ĐT đánh giá đầy đủ, toàn diện hơn<br /> nhằm chỉ đạo, áp dụng thí điểm và mở rộng Chương trình<br /> bởi tính khả thi của chương trình đối với HS tiểu học Việt<br /> Nam. Hàng năm cần có tổng kết, đánh giá về công tác này.<br /> - Các địa phương cần tham mưu, báo cáo với các cấp<br /> lãnh đạo tổ chức tốt công tác tuyên truyền nâng cao nhận<br /> thức trong các cấp quản lí, cán bộ, giáo viên, HS, cha mẹ<br /> HS và cộng đồng xã hội về tầm quan trọng của sức khỏe<br /> - thể lực đối với HS tiểu học, cũng như về chương trình<br /> Hexathlon - giáo dục thể chất theo phong cách Nhật Bản.<br /> - Các sở GD-ĐT, phòng GD-ĐT chỉ đạo các trường<br /> tiểu học đầu tư kinh phí, vận dụng chương trình này tại<br /> địa phương; tăng cường sinh hoạt chuyên môn, chia sẻ<br /> giữa các giáo viên Thể dục về chương trình này theo<br /> trường, cụm trường; đổi mới phương pháp dạy học và tổ<br /> chức giáo dục thể chất theo kinh nghiệm quý báu của<br /> chương trình Hexathlon Nhật Bản.<br /> - Phối hợp với Bộ Giáo dục, Thể thao, Văn hoá, Khoa<br /> học và Công nghệ Nhật Bản và Tập đoàn Mizuno để tổ<br /> chức giao lưu giữa HS, giáo viên giữa Việt Nam và Nhật<br /> Bản để trao đổi kinh nghiệm về chương trình vận động<br /> Hexathlon, tăng cường giáo dục thể chất cho HS tiểu học,<br /> đồng thời củng cố thêm tình hữu nghị của hai quốc gia.<br /> 3. Kết luận<br /> Hexathlon là chương trình vận động cơ bản tiên tiến<br /> nhằm giáo dục thể chất HS tiểu học một cách tích cực.<br /> Nội dung, phương pháp dạy học của chương trình với các<br /> dụng cụ đơn giản, linh hoạt, nhiều cách chơi, rất phù hợp<br /> với lứa tuổi HS tiểu học. Đây là phương pháp dạy học<br /> theo hình thức tổ chức trò chơi vận động nên giáo viên<br /> giảng giải ít; ngược lại, HS được vận động nhiều. Chương<br /> trình tạo điều kiện cho HS tham gia tích cực vào các trò<br /> chơi vận động với độ khó tăng dần qua cách sử dụng các<br /> dụng cụ Hexathlon đã giúp các em phấn chấn, tự tin và<br /> hăng say tập luyện, vui chơi phát triển thể chất. Số bước<br /> chân trong mỗi giờ học của HS khi được tham gia chương<br /> trình đều tăng cao, mọi HS đều tham gia được vào các trò<br /> chơi và chơi tích cực. Thông qua các trò chơi vận động<br /> trong chương trình Hexathlon, HS tiểu học được trải<br /> nghiệm, được giáo dục kĩ năng sống và phát triển nhân<br /> <br /> 53<br /> <br /> cách, có cơ hội bộc lộ và phát xuất các phẩm chất, năng<br /> lực cần thiết để vận dụng trong đời sống hàng ngày.<br /> Hiện nay, các chuyên gia giáo dục thể chất của hai<br /> quốc gia đang tiếp tục xử lí thêm một vài số liệu phát<br /> triển thể chất và các năng lực khác, trong đó có cả chỉ số<br /> liên quan đến phát triển trí tuệ, hành vi, kĩ năng sống và<br /> bước đầu đã cho kết quả tốt. Chương trình Hexathlon<br /> hoàn toàn có tính khả thi trong bối cảnh của Việt Nam<br /> hiện nay để phát triển thể chất nhằm nâng cao sức khỏe<br /> cho HS tiểu học, đồng thời khắc phục sự “nhàm chán”,<br /> “đơn điệu” của chương trình thể dục cũ (2006) vẫn đang<br /> tồn tại cần được đổi mới.<br /> Tài liệu tham khảo<br /> [1] Bộ Giáo dục, Thể thao, Văn hoá, Khoa học và Công<br /> nghệ Nhật Bản (2016). Báo cáo nhanh thống kê sức<br /> khoẻ trường học.<br /> 日本文部科学省（2016）学校の健康に関する<br /> 簡単報告書<br /> [2] Bộ GD-ĐT (2017). Báo cáo của Đoàn công tác<br /> khảo sát chương trình Hexathlon - Mizuno Nhật Bản<br /> (tháng 7/2017).<br /> [3] Bộ Giáo dục, Thể thao, Văn hoá, Khoa học và Công<br /> nghệ Nhật Bản (2017). Chương trình giáo dục thể<br /> chất “Hexathlon” - Mizuno Nhật Bản.<br /> [4] Bộ GD-ĐT(2006). Chương trình môn Thể dục tiểu<br /> học Việt Nam hiện hành (Quyết định số<br /> 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/5/2006 Ban hành<br /> Chương trình giáo dục phổ thông).<br /> [5] Bộ Giáo dục, Thể thao, Văn hoá, Khoa học và Công<br /> nghệ Nhật Bản (2017). Chương trình giáo dục thể<br /> chất cấp tiểu học của Nhật Bản.<br /> [6] Bộ Giáo dục, Thể thao, Văn hoá, Khoa học và Công<br /> nghệ Nhật Bản - Tập đoàn Mizuno (2017). Dự án<br /> thử nghiệm Chương trình giáo dục thể chất<br /> “Hexathlon”.<br /> 日本文部科学省、ミズノ株式会社（2017）ヘキ<br /> サスロン運動プログラムのパイロットプロジ<br /> ェクト（文部科学省が取り組む「日本型教育<br /> の海外展開推進事業（「EDU-Portニッポン」）<br /> [7] Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, quận Hoàn<br /> Kiếm, Hà Nội (2018). Báo cáo về Đánh giá kết quả<br /> học tập môn Thể dục của học sinh khối lớp 1 và lớp<br /> 2 năm học 2017-2018.<br /> [8] Phòng Nghiên cứu và phát triển - Chikako<br /> Kamimukai (2018). Tài liệu tập huấn Chương trình<br /> giáo dục thể chất “Hexathlon”.<br /> <br />