SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trường tiểu học Dray Sáp

SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> <br /> i.1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI<br /> <br /> Giáo dục Tiểu học là cấp học nền móng của hệ  thống giáo dục quốc  <br /> dân, bởi thế  giáo viên tiểu học có một vị  trí, vai trò rất quan trọng.  Chất <br /> lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên là một trong những nhân tố  quan  <br /> trọng ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả  công tác quản lý của nhà trường. Họ <br /> là người quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường, đào tạo thế hệ trẻ <br /> thành những con người phát triển toàn diện, trở thành chủ nhân tương lai của <br /> đất nước.<br /> <br /> Đảng, Nhà nước và xã hội đã, đang rất quan tâm đầu tư cho sự nghiệp  <br /> Giáo dục và Đào tạo, vậy nên công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường học <br /> là hết sức cần thiết và cấp bách.  Muốn nâng cao chất lượng hiệu quả  giáo <br /> dục  thì phải  nâng cao tư  tưởng, chính trị, đạo đức và trình độ  chuyên môn <br /> nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên. Bởi lao động sư phạm là lao động sáng tạo,  <br /> đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu rộng và toàn diện, luôn được bổ <br /> sung cái mới để  hoàn thiện nghệ  thuật sư  phạm, tạo ra được đội ngũ giáo <br /> viên vừa hồng vừa chuyên, đáp  ứng được sự  nghiệp công nghiệp hóa, hiện <br /> đại hóa đất nước.<br /> <br /> Trường Tiểu học Dray Sáp, xã Dray Sáp, huyện Krông Ana cũng đã, <br /> đang rất chú trọng trong việc đổi mới công tác quản lí, chỉ  đạo nhằm nâng <br /> cao chất lượng giáo dục. Trong những năm học qua, nhà trường đã có sự <br /> chuyển biến  trong mọi hoạt động. Tuy nhiên qua khảo sát, trình độ  chuyên <br /> môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên vẫn còn nhiều hạn chế; nhiều giáo viên <br /> chưa có chí hướng phấn đấu vươn lên; ý thức tự học, tự rèn chưa cao; một số <br /> giáo viên lâu năm ngại thay đổi nếp cũ để  tiếp thu cái mới; còn các giáo viên <br /> trẻ  thì chủ  quan chưa có nhiều kinh nghiệm, vẫn có giáo viên còn tự  bằng  <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 1<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> lòng với bản thân; việc ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn giảng, thiết  <br /> kế giáo án điện tử, sử dụng các trang mạng còn nhiều bất cập, hạn chế;vv... <br /> Do vậy, nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là <br /> rất cần thiết, là mắt xích chủ yếu quan trọng trong hệ thống công tác quản lý  <br /> của nhà trường, đòi hỏi người Hiệu trưởng phải thường xuyên chú ý đến <br /> việc bồi dưỡng nâng cao trình độ  lý luận, phẩm chất đạo đức   và trình độ <br /> chuyên môn, nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên. Nếu công tác này được quan <br /> tâm chú trọng và đẩy mạnh thì sẽ  đem lại hiệu quả  chất lượng cao, có tác <br /> động quyết định kết quả  dạy học và giáo dục học sinh đưa nhà trường từng  <br /> bước theo kịp với các trường bạn trong huyện nhà, đáp  ứng yêu cầu của sự <br /> nghiệp giáo dục hiện nay. Xuất phát từ suy nghĩ đó nên tôi chọn đề tài: “ Công <br /> tác chỉ  đạo của hiệu trưởng về  bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  cho giáo  <br /> viên trường tiểu học Dray Sáp”.<br /> <br /> I.2. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI<br /> <br /> a. Mục tiêu của đề tài<br /> <br /> ­ Xác định thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ  cho  <br /> giáo viên ở trường Tiểu học Dray Sáp.<br /> <br /> ­ Đưa ra một số biện pháp để chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn, <br /> nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.<br /> <br /> b. Nhiệm vụ của đề tài<br /> <br /> ­ Nghiên cứu thực trạng về bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo <br /> viên nhà trường.<br /> <br /> ­ Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn về biện pháp bồi dưỡng chuyên <br /> môn, nghiệp vụ cho giáo viên.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 2<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> ­ Đề  xuất tổ chức thực nghiệm biện pháp chỉ  đạo công tác bồi dưỡng <br /> chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học và <br /> giáo dục tại trường Tiểu học Dray Sáp.<br /> <br /> I.3. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU <br /> <br /> Nghiên   cứu   trong   khuôn   khổ   một   số   biện   pháp   chỉ   đạo   bồi   dưỡng  <br /> chuyên môn, nghiệp vụ  cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả <br /> dạy­học ở trường Tiểu học Dray sáp. <br /> <br /> I.4. GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU <br /> <br /> Giáo viên, học sinh trường Tiểu học Dray Sáp ­ xã Dray Sáp ­ huyện <br /> Krông Ana ­ tỉnh Đắk Lắk.<br /> <br /> Thời gian nghiên cứu: Năm học 2014­2015.<br /> <br /> I.5. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU<br /> <br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận. <br /> <br /> ­ Phương pháp trải nghiệm thực tiễn,  điều tra, quan sát, phỏng vấn, <br /> đàm thoại, giao tiếp. <br /> <br /> ­ Phương pháp thống kê, phân tích và tổng hợp.<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG <br /> <br /> II.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN<br /> <br /> Bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên là công việc <br /> phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài và mang tính chiến lược nhằm xây <br /> dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, phù hợp về cơ cấu và có chất lượng  <br /> cao nhằm phục vụ  cho chiến lược phát triển giáo dục của huyện nhà   nói  <br /> chung và các nhà trường nói riêng.<br /> <br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 3<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> Tại Văn kiện Đại hội X của Đảng Cộng sản Việt Nam, Đảng ta khẳng  <br /> định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những động lực thúc đẩy sự <br /> nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát huy nguồn lực con <br /> người  ­ yếu tố  cơ  bản để  phát triển xã hội, tăng cường kinh tế  nhanh, bền  <br /> vững".<br /> <br /> Luật giáo dục 2005: Điều 72 Nhà giáo có nhiệm vụ: “không ngừng học <br /> tập, rèn luyện để  nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ  chính trị, chuyên <br /> môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người  <br /> học".<br /> <br /> Điều   lệ   trường   tiểu   học   ban   hành   kèm   theo   Thông   tư   số <br /> 41/2010/TTBGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục <br /> và Đào tạo quy định giáo viên có nhiệm vụ:  “học tập, rèn luyện để nâng cao  <br /> sức khỏe, trình độ  chính trị, chuyên môn, nghiệp vụ, đổi mới phương pháp  <br /> giảng dạy”. Tại điều 35 mục 2 giáo viên có quyền: “Được đào tạo nâng cao  <br /> trình độ, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; được hưởng nguyên lương, phụ <br /> cấp và các chế độ khác theo quy định khi được cử đi học". Vì vậy đòi hỏi đội  <br /> ngũ giáo viên phải được bồi dưỡng thường xuyên về  mọi mặt để  đáp  ứng  <br /> thực tiễn. <br /> <br /> II.2. THỰC TRẠNG <br /> <br /> a. Thuận lợi ­ khó khăn<br /> <br /> * Thuận lợi:<br /> <br /> Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGD&ĐT;  <br /> sự  quan tâm, ủng hộ của Đảng uỷ, HĐND, UBND xã Dray Sáp; sự  phối hợp <br /> chặt chẽ  của cấp  ủy, ban tự quản, các đoàn thể  thôn Anna, Buôn Kuôp; ban  <br /> đại điện cha mẹ học sinh.<br /> <br /> Một số cha mẹ học sinh quan tâm đến việc học tập của con em.<br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 4<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> Đội ngũ giáo viên cơ  bản đủ  sức khoẻ, phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt <br /> tình công tác, trình độ chuyên môn được đào tạo đạt chuẩn và trên chuẩn.<br /> <br /> Cơ sở  vật chất, trang thiết bị, đồ  dùng dạy học cơ  bản đảm bảo phục <br /> vụ cho công tác dạy và học.<br /> <br /> Đa số học sinh ngoan ngoãn.<br /> <br /> Hệ thống trường lớp ngày được mở rộng (Đại học, cao đẳng tại chức,  <br /> từ  xa;...); điều kiện để  tham khảo, học tập rất đa dạng, phong phú (Mạng  <br /> Internet; tài liệu,...).<br /> <br /> * Khó khăn:<br /> <br /> Là một trong những trường đóng trên địa bàn khó khăn, điểm lẻ  cách <br /> điểm chính gần 10 cây số.<br /> <br /> Trình độ chuyên môn, khả năng nhận thức của đội ngũ giáo viên  không  <br /> đồng đều. Số  lượng giáo viên tuy được đào tạo chuẩn và trên chuẩn nhưng  <br /> một số giáo viên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu dạy học hiện nay.<br /> <br /> Trình độ công nghệ thông tin còn nhiều hạn chế.<br /> <br /> Đa số  học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số  (Êđê và Mnông),  <br /> vốn kiến thức, kỹ năng sống còn hạn hẹp.<br /> <br /> Trình độ  dân trí còn thấp, điều kiện dân sinh còn nhiều khó khăn, việc <br /> quan tâm tới con em còn nhiều hạn chế.<br /> <br /> Nhà trường chưa đủ điều kiện về cơ sở vật chất để  đảm bảo tổ chức  <br /> dạy học hai buổi/ngày (phân hiệu buôn Kuôp).<br /> <br /> b. Thành công­hạn chế<br /> <br /> * Thành công:<br /> <br /> <br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 5<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> Ý thức của đội ngũ giáo viên phần nào đã được nâng lên. Công tác tự <br /> học tự  rèn, tự  bồi dưỡng cũng đã được một số  giáo viên chú trọng. Chất  <br /> lượng  giáo dục và kết quả hội thi, các phong trào ngày càng tăng.<br /> <br /> * Hạn chế: <br /> <br /> Mặc dù chất lượng giáo dục đã được nâng lên nhưng vẫn còn giáo viên  <br /> hạn chế  về  kiến thức, kỹ  năng sư  phạm, kỹ  năng xử  lý tình huống; thiếu <br /> nhạy bén trong việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức; ...<br /> <br /> c. Mặt mạnh ­ mặt yếu          <br /> <br /> * Mặt mạnh: <br /> <br /> Nhà trường có trên 70% giáo viên có trình độ  trên chuẩn. Một số  giáo <br /> viên có trình độ  chuyên môn vững vàng, năng nổ, nhiệt tình. Giáo viên trong  <br /> trường đại đa số  là nữ. Họ  sống rất giàu tình cảm, dễ  cảm thông với nhau,  <br /> hay trao đổi trò chuyện với nhau. <br /> <br /> Giáo viên là lực lượng đội ngũ quan trọng trong nhà trường, là cầu nối <br /> giữa học sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị <br /> trí quan trọng quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường.<br /> <br /> * Mặt yếu:   <br /> <br /> ­ Đa số  giáo viên chưa có chí hướng phấn đấu vươn lên, an phận thủ <br /> thừa; ngại va chạm, ngại đổi mới.<br /> <br /> ­ Một số giáo viên tuổi cao nên thiếu nhạy bén, thiếu linh hoạt; ý thức  <br /> tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng chưa cao.<br /> <br /> ­ Giáo viên trẻ  còn thiếu kinh nghiệm, chưa chịu khó tìm tòi, nghiên <br /> cứu.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 6<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động<br /> <br /> ­ Nhờ  sự  chỉ  đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo, sự  quan tâm  <br /> của chính quyền địa phương, đặc biệt là cấp ủy, ban tự quản thôn Anna, buôn <br /> Kuôp và sự vào cuộc mạnh mẽ của ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường.<br /> <br /> ­ Nhờ có sự chỉ đạo của cấp trên về việc mỗi giáo viên phải xây dựng <br /> kế hoạch chương trình bồi dưỡng thường xuyên.<br /> <br /> ­ Nhiệm vụ, Nghị quyết năm học đã đề ra nội dung, chỉ tiêu về việc bồi <br /> dưỡng và tự bồi dưỡng cho đội ngũ phải đặt lên hàng đầu. <br /> <br /> ­ Hệ  thống trường lớp ngày càng được mở  ra, nhiều loại hình đào tạo <br /> như  từ  xa, tại chức, học liên thông cũng là những yếu tố  giúp đội ngũ ngày  <br /> càng hoàn thiện hơn.<br /> <br /> ­ Ban giám hiệu năng động, nhạy bén, dám nghĩ, dám làm, dám chịu <br /> trách nhiệm, luôn tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, nhân viên tham gia  <br /> các lớp bồi dưỡng; đội ngũ giáo viên đoàn kết.<br /> <br /> Tuy nhiên, việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên <br /> vẫn còn nhiều hạn chế:<br /> <br /> ­ Một số giáo viên nhận thức về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác <br /> bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ  chưa đầy đủ, chưa thực sự  phấn khích <br /> tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trò của bồi dưỡng chuyên <br /> môn đối với công tác của mình. <br /> <br /> ­ Đa số giáo viên trình độ tin học còn hạn chế, chủ yếu tự mày mò mà  <br /> chưa qua một lớp đào tạo nào.<br /> <br /> ­ Khả năng nhận thức của giáo viên không đồng đều. Một số giáo viên <br /> chưa tâm huyết, ý thức tự giác chưa cao, chưa chịu khó.<br /> <br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 7<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> ­ Một số  giáo viên điều kiện kinh tế  còn khó khăn, còn có giáo viên bị <br /> bệnh khá hiểm nghèo;...<br /> <br /> ­ Công tác chỉ  đạo tổ  chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp chỉ <br /> đạo cụ thể, việc xử lý sau kiểm tra chưa thật hiệu quả.<br /> <br /> ­ Nhà trường đóng trên địa bàn có thể  nói khó khăn nhất, nhì huyện <br /> nhưng không được hưởng chế độ ưu đãi nào. Điểm lẻ cách xa trường, đường  <br /> đi lại khó khăn, vất vả nên đây cũng là nhân chính dẫn đến sự trì trệ, an phận  <br /> thủ thừa mà quên đi sự phấn đấu vươn lên trong đại đa số đội ngũ giáo viên, <br /> bởi họ  nghĩ rằng muốn chuyển ra vùng thuận lợi cũng không được, cũng  <br /> chẳng ai muốn vào đây dạy nên dù có thiếu nhiệt tình hay hạn chế  năng lực  <br /> một tý cũng chẳng sao, chẳng phải chuyển đi đâu khác;...<br /> <br /> e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đặt ra<br /> <br /> Trường TH Dray Sáp nằm trên địa bàn xã Dray Sáp, có hai điểm trường, <br /> điểm chính đặt tại thôn An Na, điểm lẻ đặt tại Buôn Kuôp. Nằm trên địa bàn <br /> vô cùng khó khăn, phức tạp, phân hiệu của trường cách trường chính gần 10 <br /> cây số nhưng lại không được hưởng chế độ ưu đãi nào;  đường sá đi lại mặc  <br /> dù đã được nhà nước đầu tư nâng cấp (làm đường cấp phối) nhưng vẫn còn <br /> nhiều khó khăn. Vào mùa nắng bụi bặm, chỉ cần một chiếc xe ô tô đi qua, hay <br /> một chiếc xe máy phóng nhanh là xem như  các thầy cô từ  đầu đến chân đều  <br /> một màu của bụi đất, còn vào mùa mưa thì  khổ  hơn nhiều bởi đường trơn,  <br /> lầy lội. Mặc dù đường đi lại khó khăn, vất vả  nhưng các thầy cô của nhà  <br /> trường vẫn không quản ngại khó khăn, vất vả để bám trường, bám lớp. Hành <br /> trang của các thầy cô ngoài hồ sơ lên lớp theo quy định thì còn phải mang theo <br /> ít nhất một bộ đồ để thay khi tới lớp. <br /> <br /> <br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 8<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> Một số  giáo viên ở  cách xa trường 30­40 cây số. Một số  giáo viên con <br /> còn nhỏ, lại thường  ốm đau nên ảnh hưởng phần nào đến vấn đề  thực hiện <br /> giờ giấc và các phong trào.<br /> <br /> Trên 62% là học sinh đồng bào dân tộc tại chỗ, ngôn ngữ  bất đồng, <br /> việc tiếp thu kiến thức, kỹ năng sống còn rất hạn chế. Nhiều em chưa biết  <br /> tiếng kinh.<br /> <br /> Trình độ dân trí thấp, đời sống dân sinh còn rất nhiều khó khăn. Nhiều  <br /> bậc làm cha, làm mẹ chưa hiểu được tầm quan trọng và ý nghĩa của việc học <br /> tập của con em mình, chưa làm tròn trách nhiệm, thiếu sự  quan tâm, còn <br /> khoán trắng cho nhà trường. Một số em thỉnh thoảng cha mẹ bắt  ở nhà chăn <br /> bò. Đến mùa vụ, các em thường bỏ học lên nương, làm rẫy; vào những ngày  <br /> mưa các em ít khi đến trường nhưng chưa được sự  quan tâm, phân tích, nhắc <br /> nhở  của cha mẹ.<br /> <br /> Cơ sở vật chất của nhà trường mặc dù đã được sự quan tâm đầu tư xây  <br /> dựng thêm phòng học song vẫn chưa đáp ứng được việc tổ chức dạy học hai  <br /> buổi/ngày.<br /> <br /> Đội ngũ giáo viên cơ bản đủ về số lượng và phù hợp về  cơ cấu.100% <br /> giáo viên có trình độ  chuẩn, trên 70% trình độ  trên chuẩn. Đội ngũ giáo viên <br /> có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư  tưởng khá vững vàng; luôn chấp <br /> hành tốt đường lối, chủ  trương của đảng, pháp luật của nhà nước, quy định <br /> của ngành, đơn vị. Một số giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, có trách nhiệm.<br /> <br /> Trong năm học vừa qua công tác bồi dưỡng, nâng cao trình độ  cho đội <br /> ngũ giáo viên đã được nhà trường quan tâm, chú trọng. Chất lượng đội ngũ và <br /> chất lượng học sinh đã có những chuyển biến tích cực. Nhà trường đã có giáo <br /> viên dạy giỏi cấp huyện (2/36 giáo viên) và có học sinh giỏi cấp huyện, chất <br /> lượng đại trà cũng đã được nâng lên, song so với mặt bằng chung của các <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 9<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> trường trong  huyện nhà và yêu cầu của sự nghiệp giáo dục hiện nay thì nhà  <br /> trường vẫn còn nhiều hạn chế, tồn tại như sau:<br /> <br /> * Về nhận thức chính trị, tư tưởng của đội ngũ giáo viên: <br /> <br /> Một số giáo viên do còn non trong nhận thức nên thiếu say sưa với công <br /> việc, thiếu nhiệt tình, còn phó mặc,... <br /> <br /> Đa số  giáo viên không có chí tiến thủ, không mặn mà với các phong  <br /> trào, chỉ thực hiện nhiệm vụ ở mức hoàn thành, họ không quan trọng đến vấn <br /> đề thi đua.<br /> <br /> Một số giáo viên có năng lực nhưng lại không muốn cống hiến, không <br /> muốn phấn đấu; một số  giáo viên tuổi đời cao nên ngại tìm tòi, nghiên cứu,  <br /> chậm đổi mới;  còn giáo viên trẻ thì thiếu kinh nghiệm trong công tác.<br /> <br /> * Về việc ứng dụng công nghệ thông tin: <br /> <br /> Qua khảo sát trình độ tin học còn rất hạn chế. Giáo viên thường chỉ tự <br /> mày mò mà chưa qua một lớp đào tạo nào, chính vì vậy mà vấn đề  tiếp cận  <br /> với công nghệ thông tin là vô cùng yếu. Đa số giáo viên chỉ biết gõ mà không <br /> biết chỉnh sửa. Hồ  sơ  giáo án trình bày lộn xộn, lẫn lộn phông chữ, cỡ  chữ, <br /> cấu trúc văn bản thiếu chặt chẽ, ...; chưa biết sử dụng các trang mạng trong  <br /> việc cập nhật và xử lý thông tin.<br /> <br /> * Về công tác tự học, tự rèn: <br /> <br /> Đội ngũ giáo viên chưa có ý thức cao trong việc tăng cường đọc tài  <br /> liệu, làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình về chuyên môn, nghiệp vụ.  <br /> Một số  giáo viên chưa chú trọng công tác bồi dưỡng, chưa chịu khó học hỏi  <br /> kinh nghiệm, chưa cập nhật và nâng cao kiến thức, kỹ  năng sư  phạm để  có <br /> đủ  năng lực dạy tốt các môn học của lớp mình phụ  trách. Công tác dự  giờ <br /> thăm lớp còn nhiều hạn chế. Nhiều giáo viên chưa có nhận thức đúng đắn là <br /> dự giờ để học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, mà dự giờ là sự  ép buộc và dự  giờ <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 10<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> cho có; dự giờ còn mang tính hình thức, đối phó. Nhiều tổ khối, giáo viên khi <br /> đi dự  giờ  do không tìm hiểu bài kỹ  nên việc tham gia góp ý không được sát  <br /> thực, mang tính chất chung chung, không đáp ứng được yêu cầu trao đổi nâng <br /> cao chuyên môn cho đồng nghiệp.<br /> <br /> * Về thiết kế bài dạy: <br /> <br /> Một số giáo viên còn lúng túng trong việc xác định mục tiêu của bài học <br /> gắn với yêu cầu cần đạt được về chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học, xác  <br /> định lẫn lộn giữa kiến thức và kỹ năng;...<br /> <br /> * Hoạt động tổ chuyên môn: <br /> <br /> Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hấp dẫn và sát thực  <br /> để  thu hút giáo viên và giải quyết những vấn đề  vướng mắc trong quá trình <br /> dạy học dẫn đến sự  nhàm chán trong giáo viên và hiệu quả  đạt được không <br /> cao.....; khối trưởng không biết sử  dụng trang OMS, Gmail và để  cập nhật,  <br /> trao đổi, gửi và tiếp nhận thông tin.<br /> <br /> *  Công tác quản lý, chỉ  đạo chuyên môn: Tính hệ  thống chưa thường <br /> xuyên, chưa thực sự  chặt chẽ, thiếu đồng bộ, chưa cụ  thể; việc kiểm tra  <br /> giám sát còn mang tính hình thức chưa phát huy hết hiệu quả  của công tác  <br /> kiểm tra; đánh giá còn e dè không rút ra được kinh nghiệm sâu sắc sau mỗi  <br /> lần kiểm tra, còn nếu có cũng còn hời hợt.<br /> <br /> * Các phong trào, hội thi: Sau mỗi đợt tổ chức các phong trào thi đua và <br /> các hội thi chưa tổ chức rút kinh nghiệm cụ thể; chưa tạo cơ hội để mọi giáo <br /> viên được bày tỏ  rõ quan điểm được tranh luận để  thấy rõ những tiến bộ,  <br /> điểm mạnh để phát huy, chưa khơi dậy tiềm ẩn trong đội ngũ giáo viên. <br /> <br /> Trước thực trạng đó, là người đứng đầu cơ  quan, với vai trò là hiệu  <br /> trưởng bản thân tôi cần phải đổi mới công tác quản lý, lãnh chỉ  đạo, đưa ra <br /> các giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục. Muốn nâng cao hiệu quả giáo <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 11<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> dục thì trước hết phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Đây là việc làm <br /> khó đòi hỏi người hiệu trưởng phải có đủ  phẩm chất, năng lực, bản lĩnh và <br /> tâm huyết với nghề  để  lãnh đạo tốt các tổ  chức, đoàn thể, giáo viên trong <br /> trường và  đưa ra giải pháp, biện pháp cụ thể, toàn diện, tổng hợp và phù hợp  <br /> với điều kiện thực tế  nhằm xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ sư  phạm đủ  về <br /> số  lượng, đồng đều về  cơ  cấu và mạnh về  chuyên môn để  nâng cao chất  <br /> lượng dạy­học, đáp ứng với thời  kỳ bước vào công nghiệp hóa, hiện đại hóa  <br /> đất nước và thời kỳ đổi mới toàn diện, đồng bộ của ngành giáo dục.<br /> <br /> II.3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP<br /> <br /> a. Mục tiêu  của giải pháp, biện pháp <br /> <br /> ­ Xác định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn của đội ngũ <br /> giáo viên nhà trường. Phân tích kết quả nghiên cứu thực trạng đầu năm (tháng <br /> 9/2014)  nhằm tìm hiểu nguyên nhân làm cơ sở cần thiết để thực hiện đề  tài  <br /> đem lại hiệu quả  bằng cách khảo nghiệm, xác định kết quả  đạt được vào <br /> cuối năm học ( tháng 5/2015).  <br /> <br /> ­ Đưa ra các giải pháp thực hiện phù hợp nhằm xây dựng đội ngũ giáo <br /> viên đủ  về  số  lượng và tốt về  chất lượng để  thực hiện nhiệm vụ  giáo dục <br /> đạt hiệu quả  cao đồng thời giúp giáo viên nhận thức được tầm quan trọng <br /> của   việc   bồi   dưỡng   năng   lực   chuyên   môn,   ý   thức   tự   học   tự   rèn,   tự   bồi <br /> dưỡng .<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp<br /> <br /> * Bồi dưỡng đạo đức, tư tưởng, chính trị cho đội ngũ giáo viên<br /> <br /> ­ Phổ biến kịp thời những chủ trương, đường lối, chính sách của Đảng <br /> và pháp luật  của nhà nước; quy định của địa phương. Quán triệt các Chỉ  thị, <br /> Nghị  quyết của đảng, nhà nước; các văn bản chỉ  đạo đổi mới giáo dục của <br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 12<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> các cấp, nhiệm vụ  năm học,...giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn và vận <br /> dụng vào giảng dạy đạt hiệu quả.<br /> <br /> ­ Xây dựng đội ngũ giáo viên có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm <br /> chất đạo đức tốt, có lương tâm nghề nghiệp, có ý thức tự học, tự rèn,  không <br /> ngừng học tập để  nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ; có lối sống và  <br /> cách ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương sáng  cho học sinh noi theo.<br /> <br /> * Nâng cao nhận thức trong đội ngũ giáo viên:<br /> <br />  Đa số các thầy cô của nhà trường đều lập gia đình và sinh sống tại địa  <br /> phương nên thường có suy nghĩ an phận, thủ thừa; ngại đổi mới; ngại tìm tòi, <br /> nghiên cứu; ngại va chạm;... suy nghĩ và cách làm đó đã dần thành thói quen <br /> và lâu dần trở thành nếp hằn sâu trong tâm trí mỗi người. Để giúp các thầy cô <br /> tích cực phấn đấu vươn lên trong công tác, giảng dạy đạt hiệu quả, trước hết <br /> phải giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn, đầy đủ về  ý thức, tinh thần trách <br /> nhiệm đối với công việc, từ đó giúp giáo viên dần thay đổi từ trong nhận thức <br /> đến hành động, đổi mới cách nghĩ, cách làm và dần xóa đi cái nếp cũ, sự  trì <br /> trệ, sự bằng lòng với chính mình để không ngừng phấn đấu vươn lên về mọi  <br /> mặt. Việc làm này không hề đơn giản nhưng là người lãnh đạo thì phải quyết <br /> tâm làm bằng được.<br /> <br /> * Bồi dưỡng về văn hoá: <br /> <br /> ­ Tăng cường đọc tài liệu, làm phong phú thêm vốn kiến thức của mình <br /> về  chuyên môn, nghiệp vụ  và hiểu sâu sắc nền văn hoá của Dân tộc. Lãnh <br /> đạo nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên cả về thời gian và một phần <br /> kinh phí để khuyến khích họ tích cực trau dồi học tập, nâng cao trình  độ.<br /> <br /> ­ Xây dựng thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu tham khảo, <br /> các loại tạp chí, báo chí để giáo viên được nghiên cứu để  cập nhật thông tin <br /> <br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 13<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> và mở  rộng sự  hiểu biết của mình, vận dụng vào công việc giảng dạy đạt <br /> hiệu quả.<br /> <br /> ­ Tổ chức thường xuyên các hoạt động giao lưu văn hoá, văn nghệ, thể <br /> dục, thể thao để nâng cao sức khỏe và tạo ra môi trường làm việc thân thiện, <br /> cởi mở, vui vẻ.<br /> <br /> * Bồi dưỡng kỹ năng sư  phạm cho giáo viên: Việc bồi dưỡng kỹ năng <br /> sư  phạm cho giáo viên là vô cùng cần thiết để  có một tiết dạy hay, giờ  học  <br /> tốt. Các hình thức bồi dưỡng rất đa dạng, phong phú, hiệu trưởng cần phải  <br /> xem xét để có sự chỉ đạo linh hoạt, nhạy bén phù hợp với tình hình thực tế.<br /> <br /> ­ Bồi dưỡng giáo viên  thông qua dự giờ, thăm lớp:<br /> <br />  Dự giờ là hoạt động mang tính thường xuyên. Dự giờ định trước hoặc  <br /> đột xuất, có thể  dự  trọn tiết hoặc dự  một hoạt động nào đó theo hình thức  <br /> cắt lát. Mục đích giúp bồi dưỡng cho giáo viên về: kĩ năng dạy học trên lớp,  <br /> đặc biệt sự  linh hoạt trong việc sử dụng các phương pháp dạy học theo đặc <br /> trưng từng bộ môn, đồng thời giúp cho giáo viên biết lựa chọn hình thức dạy  <br /> học phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình. Sau mỗi tiết dự  giờ  phải có <br /> nhận xét góp ý, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm về  giờ  dạy theo chuẩn  <br /> đánh giá giờ  dạy. Trong  quá trình dự  giờ, cần dành nhiều thời gian dự  giờ <br /> cho những giáo viên trẻ giúp họ nâng cao thêm năng lực chuyên môn và ngược  <br /> lại cũng học hỏi được những điều rất tốt ở họ.<br /> <br />  Một năm học Hiệu trưởng  phải chỉ  đạo cho mỗi giáo viên dự  giờ  ít <br /> nhất   18 tiết/  năm,  đối  với  giáo  viên mới  ra  trường   ít nhất  từ   25  đến  30  <br /> tiết/năm. Dự giờ thăm lớp giúp người dự nhận thấy được ưu điểm của đồng  <br /> nghiệp để học tập đồng thời tránh những sai sót mà họ mắc phải.<br /> <br /> Tóm lại: Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự  giờ  là phương pháp bồi <br /> dưỡng   trực   tiếp,   kịp   thời,   ít   tốn   kém   nhưng   lại   điều   chỉnh   nội   dung   và <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 14<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> phương pháp giảng dạy kịp thời. Dễ dàng phổ  biến được phương pháp mới. <br /> Qua tiết dạy mỗi giáo viên dự  giờ  rút ra được những  ưu, khuyết điểm cần <br /> thiết   để  áp dụng cho các tiết dạy của bản thân; khắc phục  được  những  <br /> khuyết điểm, tồn tại. Khi lên lớp giảng dạy giáo viên thể  hiện được hết  <br /> những gì mà họ đã chuẩn bị cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, tinh thần  <br /> trách nhiệm đối với học sinh cho nên thông qua công tác dự  giờ  có thể  đánh <br /> giá được năng lực của giáo viên, đây cũng là biện pháp bồi dưỡng giáo viên <br /> có tính khả thi.<br /> <br /> ­  Bồi dưỡng thiết kế bài dạy:<br /> <br /> Để tiết dạy thành công trước hết phải có công tác chuẩn bị, đặc biệt là <br /> lập kế hoạch bài dạy phải đảm bảo:  Giáo án cần ngắn gọn nhưng có đầy đủ <br /> thông tin và thể hiện rõ các phần cơ bản như:<br /> <br /> + Mục tiêu của bài học, gắn với yêu cầu cần đạt được về kiến thức, kĩ  <br /> năng thái độ, đảm bảo đạt chuân kiên th<br /> ̉ ́ ưc ki năng.<br /> ́ ̃  <br /> <br /> + Thể hiện đồ dùng dạy học; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy  <br /> học đảm bảo phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.<br /> <br /> + Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy phù hợp với từng đối  <br /> tượng học sinh, trong đó thể  hiện đầy đủ  phần lồng ghép, tích hợp phù hợp <br /> với môn học, bài học.<br /> <br /> ­ Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn:<br /> <br /> Hiệu trưởng cần quán triệt chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn tối thiểu 2  <br /> lần/tháng   theo quy định tại điều lệ  trường Tiểu học. Nội dung sinh hoạt  <br /> ngoài việc đánh giá, triển khai kế  hoạch của tổ  trong tháng, thống nhất các <br /> vấn đề liên quan của tổ trong việc dạy và học thì  cần phải chú trọng bàn bạc <br /> tìm ra giải pháp nâng cao chất lượng, trao đổi và tìm cách dạy những bài khó <br /> trong tuần, dự giờ, làm đồ dùng dạy học, trao đổi  kinh nghiệm về thực hiện <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 15<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> nhận xét đánh giá học sinh theo thông tư 30/2014 của BGD&ĐT, công tác chủ <br /> nhiệm lớp, công tác duy trì sĩ số và tỷ lệ học sinh chuyên cần;...<br /> <br /> Hiệu trưởng phải thường xuyên tham dự    các buổi sinh hoạt của tổ <br /> chuyên môn, có như vậy, mới đánh giá được chất lượng sinh hoạt tổ và có sự <br /> tư vấn, chỉ đạo phù hợp, kịp thời.<br /> <br /> ­ Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên thông qua tổ  chức chuyên đề; thao, hội  <br /> giảng:<br /> <br /> + Bồi dưỡng thông qua chuyên đề:<br /> <br /> Vào đầu năm học nhà trường xây dựng kế  hoạch cụ  thể, chỉ đạo <br /> một cách đồng bộ  từ  chuyên môn cho đến khối trưởng tới giáo viên <br /> thực hiện. Các chuyên đề  cần tập trung giải quyết những vấn đề  mà  <br /> giáo viên còn vướng mắc, còn trăn trở, những nội dung nhằm nâng cao <br /> chất lượng dạy học. Ví dụ như: Công tác duy trì sĩ số, tỷ lệ chuyên cần  <br /> đối với học sinh dân tộc thiểu số; biện pháp nâng cao chất lượng học  <br /> sinh dân tộc thiểu số; cách đánh giá học sinh theo thông tư 30; vv...<br /> <br /> Có thể tổ chức chuyên đề bằng nhiều cách:  <br /> <br /> Tổ  chức chuyên đề  theo cụm chuyên môn: Với hình thức này giúp cho <br /> giáo viên các trường được học tập kinh nghiệm lẫn nhau, được tham quan các <br /> mô hình điển hình, các sáng kiến kinh nghiệm hay để  áp dụng và nhân rộng <br /> nhằm   nâng cao chất lượng dạy – học. Các trường trong cụm tổ  chức họp  <br /> thống nhất nội dung, hình thức, đơn vị thực hiện sao cho phù hợp với thực tế <br /> và đạt hiệu quả.<br /> <br /> Tổ  chức chuyên đề  tại trường: Chọn giáo viên có năng lực, khả  năng  <br /> theo từng lĩnh vực để  xây dựng chuyên đề, có sự  góp ý, phê duyệt  của lãnh  <br /> <br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 16<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> đạo nhà trường trước khi tổ chức. Sau đó, tổ chức góp ý và đi đến thống nhất  <br /> cách thực hiện.<br /> <br /> + Bồi dưỡng thông qua thao giảng, hội giảng: Đây là dịp tốt để <br /> giáo viên có cơ  hội học hỏi lẫn nhau, bởi các tiết thao, hội giảng đều  <br /> được giáo viên chuẩn bị chu đáo từ khâu soạn bài, chuẩn bị đồ dùng cho <br /> đến tâm thế. Trước đồng nghiệp, các giáo viên đều phải cố  gắng hết  <br /> mình để thể  hiện hết khả năng, năng lực trước đồng nghiệp và cũng là <br /> dịp để giáo viên được lắng nghe ý kiến nhận xét, góp ý từ  đồng nghệp, <br /> từ đó rút kinh nghiệp cho bản thân và vận dụng vào giảng dạy đạt hiệu  <br /> quả cao hơn.<br /> <br /> * Bồi dưỡng về   ứng dụng công nghệ  thông tin: Hàng năm Nhà trường <br /> xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về công nghệ  thông tin cho giáo viên; chỉ  đạo <br /> giáo viên Tin học tổ chức tập huấn, chuyên đề, hướng dẫn giáo viên sử dụng <br /> công nghệ  thông tin trong sọan bài, thiết kế  bài giảng điện tử, cách sử  dụng  <br /> các trang mạng: OMS, trang Gmail để  cập nhật và xử  lý thông tin; chỉ  đạo  <br /> giáo viên Tin học thành lập một Gmail chung cho cả trường để sử dụng trong <br /> việc trao đổi thông tin và gửi, nhận các loại báo cáo; hướng dẫn giáo viên <br /> cách truy cập Google   để  nắm bắt thông tin, tham khảo, tìm hiểu, nghiên <br /> cứu,...Ngoài thời gian phòng máy dành cho học sinh học tập thì nhà trường  <br /> luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi để giáo viên tranh thủ tiếp cận phòng máy.  <br /> Đây là kênh học tập tiện lợi giúp giáo viên có thể tìm hiểu và vận dụng vào <br /> công việc đạt hiệu quả.<br /> <br /> * Chỉ đạo công tác tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng thường xuyên: <br /> <br /> Bước vào đầu năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên tự đăng kí và <br /> lập kế hoạch tự bồi dưỡng của mình, nêu rõ nội dung bồi dưỡng, người giúp <br /> đỡ, thời gian kiểm tra,... <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 17<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> Hình thức bồi dưỡng: <br /> <br /> ­ Bồi dưỡng tại chỗ: Kinh nghiệm thực thế cho thấy việc bồi dưỡng  <br /> tại chỗ sẽ thành công hơn vì hình thức này khích lệ cho mọi người đều được <br /> tham gia. Cần triệt để khai thác nguồn lực có sẵn. Công tác bồi dưỡng tại chỗ <br /> cần được tiến hành thường xuyên, liên tục.<br /> <br /> + Phát động thi giáo viên dạy giỏi: Vào đầu tháng 10 hoặc tháng 11  <br /> hàng năm nhà trường tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Đây là dịp tốt <br /> để  giáo viên học tập lẫn nhau, đặc biệt là kỹ  năng sư  phạm, cách xử  lý tình <br /> huống,... bởi các tiết tham gia thi đều được giáo viên đầu tư, chuẩn bị hết sức <br /> kỹ lưỡng từ nội dung đến đồ dùng dạy học. Qua đó giáo viên có thể học tập  <br /> những cái hay, những kỹ  năng tốt và tránh những tồn tại, hạn chế  mà đồng <br /> nghiệp vấp phải.<br /> <br /> + Giáo viên tự học tự rèn bằng nhiều hình thức như nghiên cứu tài liệu,  <br /> đọc sách báo, dự giờ thăm lớp, trao đổi với đồng nghiệp, truy cập mạng;...<br /> <br /> + Thực hiện theo kế hoạch tự bồi dưỡng thường xuyên.<br /> <br /> Vào tháng 4 hoặc tháng 5 nhà trường tiến hành kiểm tra công nhận kết <br /> quả  tự  bồi dưỡng  theo quy định tại thông tư: 32/2011/TT­BGDĐT, ngày 08 <br /> tháng 8 năm 2011 và thông tư 26/2012/TT­BGDĐT  ngày 10 tháng 7 năm 2012  <br /> của Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục và Đào tạo và sau đó  hướng dẫn lại cách xây <br /> dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên. Định hướng cho giáo viên chọn lựa  <br /> các mô đun phù hợp, sát thực; chỉ đạo mỗi giáo viên xây dựng kế  hoạch bồi <br /> dưỡng thường xuyên của năm học tiếp theo. Trên cơ  sở  kế  hoạch của giáo <br /> viên, nhà trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của đơn vị. Chỉ <br /> đạo thực hiện nghiêm túc theo kế hoạch.<br /> <br /> <br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 18<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> Từ  công tác tự  học, tự  rèn, tự  bồi dưỡng của mỗi giáo viên sẽ  từng  <br /> bước giúp họ  nâng cao về  trình độ  chuyên môn nghiệp vụ, vận dụng vào  <br /> giảng dạy đạt hiệu quả cao hơn.   <br /> <br /> ­ Bồi dưỡng thông qua các lớp học trên chuẩn, các lớp bồi dưỡng, các  <br /> đợt tập huấn về chuyên môn nghiệp vụ do các cấp tổ chức: Nhà trường luôn  <br /> tạo mọi điều kiện thuận lợi cho giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình <br /> độ chuyên môn nghiệp vụ. Hiện tại, nhà trường đang có 4 giáo viên tham gia <br /> học trên chuẩn.<br /> <br /> * Bồi dưỡng thông qua công tác viết sáng kiến kinh nghiệm:<br /> <br /> Viết sáng kiến kinh nghiệm là một hoạt động chuyên môn có tác dụng <br /> phát huy tinh thần lao động sáng tạo trong đội ngũ giáo viên nói riêng và cán <br /> bộ, nhân viên nói chung nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo <br /> dục và thực hiện tốt cuộc vận động " Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo <br /> đức tự học và sáng tạo". Chính bởi lẽ đó, Hiệu trưởng cần phải có sự chỉ đạo <br /> kịp thời, gợi ý những đề  tài mà giáo viên có thể  làm được nhằm giải quyết  <br /> những vấn đề mà trong thực tế giáo viên, nhà trường còn đang hạn chế; đồng  <br /> thời phải có những hình thức   khuyến khích, động viên cán bộ  và giáo viên <br /> tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm. Tổ chức chuyên đề   cho giáo viên kiến  <br /> thức và kỹ  năng viết sáng kiến kinh nghiệm theo định hướng mà PGD đã <br /> chuyên đề. Thành lập tổ tư vấn để  giúp giáo viên thực hiện tốt công tác viết <br /> sáng kiến kinh nghiệm và vận dụng vào công việc đạt hiệu quả.<br /> <br /> * Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát và đánh giá:<br /> <br /> Công tác kiểm tra, giám sát, đánh giá là vô cùng quan trọng; việc đôn  <br /> đốc, nhắc nhở, động viên, khích lệ  để kịp thời điều chỉnh nếu thấy chưa phù  <br /> hợp là vô cùng cần thiết, nó góp phần rất lớn đến hiệu quả công việc và  sự <br /> thành công của nhà trường. Vào đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 19<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> kiểm tra nội bộ cụ thể. Hiệu trưởng chỉ đạo ban kiểm tra và các bộ phận liên  <br /> quan thực hiện tốt kế  hoạch kiểm tra nội bộ, đồng thời cùng với phó hiệu <br /> trưởng trực tiếp vào cuộc một cách mạnh mẽ và thường xuyên để góp ý, kịp <br /> thời tư  vấn cho giáo viên; xử  lý thật hiệu quả  sau kiểm tra,  giúp giáo viên <br /> phát huy ưu điểm và khắc phục tồn tại, hạn chế. Đồng thời có cơ sở để đánh <br /> giá năng lực của mỗi giáo viên.<br /> <br /> Nội dung và hình thức kiểm tra phải phong phú, đa dạng. Đánh giá phải  <br /> khách quan, công bằng; tránh tư tưởng cào bằng làm nhụn đi ý chí phấn đấu <br /> vươn lên của những giáo viên có trách nhiệm cao và năng lực.<br /> <br /> *  Động viên, khích lệ kịp thời<br /> <br /> Chú trọng bồi dưỡng, khen thưởng, động viên, khích lệ  bằng tinh thần <br /> và  vật chất cho tổ khối, giáo viên có thành tích cao: chất lượng lớp, hiệu quả <br /> các hội thi giáo viên, học sinh và những giáo viên có sự  tiến bộ, phấn đấu <br /> vươn lên trong giảng dạy. Bởi lẽ, động viên đúng, kịp thời sẽ  giúp người  <br /> được khen thấy phấn khởi và cố gắng được khen ở mức cao hơn và sẽ không  <br /> ngừng phấn đấu.<br /> <br /> c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp <br /> <br /> ­ Lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đúng về  tầm quan trọng của  <br /> công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên và xác định đúng yêu <br /> cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng; phải thực sự gương mẫu trong việc  <br /> nâng cao ý thức tự học, tự rèn.<br /> <br /> ­ Chỉ  đạo, triển khai, thực hiện kế  hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho  <br /> giáo viên đạt hiệu quả.<br /> <br /> ­ Kế  hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải thể  hiện rõ trong các hoạt <br /> động giáo dục của nhà trường, chuyên môn, tổ khối.<br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 20<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> ­ Mỗi cá nhân đều phải xây dựng cho mình kế  hoạch tự  bồi dưỡng và <br /> thực hiện nghiêm túc.<br /> <br /> ­ Làm tốt công tác phối kết hợp với tổ chức công đoàn và các đoàn thể <br /> trong trường.<br /> <br /> ­ Hệ  thống trường lớp ngày một được mở  rộng; điều kiện học tập đa <br /> dạng, phong phú ( Tại chức, từ xa, trang mạng Internet,...)<br /> <br /> d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> <br /> Các giải pháp, biện pháp có mối quan hệ  mật thiết với nhau, đan xen <br /> nhau; trong đó biện pháp nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị cho giáo viên  <br /> là khâu quan trọng chi phối tất cả các biện pháp khác; biện pháp bồi dưỡng  <br /> chuyên môn nghiệp vụ  cho giáo viên là cốt lõi. Vì vậy, trong quá trình bồi <br /> dưỡng hiệu trưởng cần sử dụng linh hoạt các  biện pháp, giải pháp phù hợp  <br /> với đặc thù và tình hình thực tiễn để  nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp <br /> vụ cho đội ngũ giáo viên.<br /> <br /> e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: <br /> <br /> Qua khảo nghiệm kết quả  đạt được như  sau (có số  liệu so sánh, đối <br /> chiếu qua khảo sát đầu năm học): <br /> <br /> * Công tác soạn giảng<br /> <br /> Năm học TSGV Tốt Khá Trung bình Yếu<br /> 2014­2015 SL TL SL TL SL % TL %<br /> Đầu năm 29 9 31.0 14 48.3 06 20.7 0 0<br /> Cuối năm 29 14 48.3 13 44.8 02 6.9 0 0<br /> * Trình độ công nghệ thông tin <br /> <br /> Năm học Biết sử  % Sử  % Sử dụng  Tỷ lệ<br /> 2014­2015 dụng dụng  tương đối <br /> thành  thành thạo<br /> thạo<br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 21<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> Đầu năm 25/29 86.2% 6/29 20.7% 07/28 24.1%<br /> <br /> Cuối năm 29/29 100.0 15/29 51.7% 14/29 48.3%<br /> * Chất lượng của đội ngũ giáo viên<br /> <br /> Năm học TSGV Tốt Khá Trung bình<br /> 2014­2015 SL TL SL TL SL TL<br /> Đầu năm 29 9 31.0 15 51.7 5 17.3<br /> Cuối năm 29 14 48.3 13 44.8 2 6.9<br /> <br /> <br /> II.4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề <br /> nghiên cứu                     <br /> <br /> Nhờ các giải pháp, biện pháp đã sử dụng trong đề tài mà cuối năm học <br /> 2014 ­ 2015 đội ngũ giáo viên đã có sự  chuyển biến mạnh mẽ từ trong nhận  <br /> thức đến hành động (ý thức và tình thần trách nhiệm); chất lượng đại trà đã  <br /> được nâng lên rõ rệt; hiệu quả các phong trào, hội thi đã có sự đột phá và khởi  <br /> sắc đáng được ghi nhận. Số  lượng giáo viên dạy giỏi, hồ  sơ, tiết dạy xếp  <br /> loại tốt đã tăng lên đáng kể. 100% giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin <br /> vào công tác soạn giảng, biết vào trang Gmail của nhà trường và một số trang <br /> mạng khác để cập nhật thông tin. Một số giáo viên biết soạn và sử dụng trình <br /> chiếu trong dạy học và thiết kế  bài giảng điện tử; 100% tổ  khối trưởng đã <br /> biết sử dụng công nghệ thông tin trong công tác báo cáo, làm hồ sơ, gửi, tiếp  <br /> nhận thông tin qua trang OMS, Gmail. Giao viên gi<br /> ́ ỏi cấp trường, cấp huyện  <br /> được tăng lên; nhà trường đã làm tốt công tác duy trì sĩ số, đảm bảo tỷ lệ học <br /> sinh chuyên cần. Chứng tỏ  rằng làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn, <br /> nghiệp vụ  cho đội ngũ giáo viên thì chất lượng dạy học sẽ  ngày càng được <br /> nâng cao.<br /> <br /> * Kết quả xếp loại giáo viên cuối năm học 2014­2015:<br /> <br /> HTXSNV HTTNV HTNV CHTNV<br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 22<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> Năm học  TSGV SL TL SL TL SL TL SL TL<br /> <br /> 2014 ­ 2015 29 14 48.3 13 44.8 2 6.9 0 0<br /> <br /> * Kết quả học sinh cuối năm học 2014 ­ 2015:<br /> <br /> TSHS: 331, trong đó có 02 học sinh khuyết tật không đánh giá.<br /> <br /> ­ Phẩm chất:  Đạt: 329, tỷ lê: 100%; Chưa đạt: 0<br /> <br /> ­ Năng lực: Đạt: 329, tỷ lệ: 100%; Chưa đạt: 0<br /> <br /> ­ Kiến thức kỹ năng các môn học: Hoàn thành: 320, tỷ lệ: 97,3 %; Chưa  <br /> hoàn thành: 9, tỷ lệ: 2,7%; <br /> <br /> ­ Hoàn thành chương trình tiểu học: 75/75,  tỉ lệ : 100%.<br /> <br /> * Kết quả tham gia các phong trào, hội thi, giao lưu:<br /> <br /> ­ Giao lưu phát hiện học sinh giỏi lớp 4,5: Đạt giải khuyến khích toàn <br /> đoàn. Trong đó: 01 giải KK, 01 CN môn Toán (lớp 4); 01 giải nhất, 01 giải  <br /> Ba,01 CN môn tiếng Việt (lớp 4);  01 giải 3, 01 CN Toán lớp 5; 01 KK, 01 CN  <br /> môn tiếng Việt (lớp 5); 06 em được công nhận môn tiếng Anh (lớp 3,4).<br /> <br /> ­ Giải Toán qua mạng Internet cấp huyện đạt: 17 em; tham gia thi cấp  <br /> tỉnh: 05 em<br /> <br /> ­ Thi Tiếng Anh qua mạng Internet cấp huyện đạt: 02 em <br /> <br /> ­  Đội em kể chuyện Bác hồ đạt:  Giải Nhì cấp huyện<br /> <br /> ­ Chữ viết đẹp học sinh cấp đạt: 06 em<br /> <br /> ­ 01 học sinh đạt giải toàn quốc cuộc thi vẽ  tranh “ Chiếc ô tô mơ <br /> ước”.<br /> <br /> ­ Giáo viên giỏi cấp huyện: 2 giáo viên; thiết kế  bài giảng Dư  địa chí <br /> về thác Dray Nu đạt giải nhì cấp tỉnh và  được nhận biểu trưng cấp quốc gia.<br /> <br /> <br />          Người thực hiện:  Thái Thị Mai – Trường TH Dray Sáp Trang 23<br />  SKKN: Công tác chỉ đạo của hiệu trưởng về bồi dưỡng chuyên môn<br /> <br /> nghiệp vụ cho giáo viên trường TH Dray Sáp<br /> Với kết quả  khảo nghiệm đạt được như  trên, bản thân tôi tin tưởng <br /> rằng các biện pháp, giải pháp bước đầu đưa vào áp dụng thực nghiệm đã có  <br /> được  kết quả  đáng tin cậy cần được áp dụng phổ  biến rộng rãi trong toàn  <br /> trường lần nữa để  khẳng định lại giá trị khoa học của vấn đề  đã nghiên cứu  <br /> và tiếp tục nghiên cứu các giải pháp, biện pháp khả thi hơn nữa để  bổ  sung, <br /> điều chỉnh (nếu phù hợp) nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục của  <br /> nhà trường. <br /> <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br /> <br /> III.1. KẾT LUẬN <br /> <br /> Sản phẩm, kết quả  giáo dục của nhà trường được thể  hiện  ở  chất  <br /> lượng dạy và học. Chính vì vậy, công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo <br /> viên là công việc hết sức  quan trọng, là nhiệm vụ  chủ  yếu và rất cần thiết  <br /> nhằm nâng cao chất lượng giáo