SKKN: Gây hứng thú học tập cho học sinh bằng phương pháp dạy Chants trong tiếng Anh 6

PHÒNG GD& ĐT NGHĨA HƯNG<br /> TRƯỜNG THCS NGHĨA PHONG<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> <br />    GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH <br />     BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY CHANTS <br />          TRONG TIẾNG ANH 6<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả:  Trần Thị Hiền<br /> Trình độ chuyên môn:  ĐHSP Ngoại ngữ<br /> Chức vụ:  Giáo viên Tiếng Anh<br /> Nơi công tác:  Trường THCS Nghĩa Phong<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />         Nam Định , ngày 27 tháng 5 năm 2016<br /> <br /> THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> <br /> <br /> 1. Tên sáng kiến kinh nghiệm: Gây hứng thú học tập cho học sinh bằng  <br /> phương pháp dạy Chants trong Tiếng Anh 6<br /> 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Học sinh khối 6<br /> 3. Thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: <br /> Từ ngày 25 tháng 8 năm 2015  đến ngày 21 tháng 5 năm 2016<br /> 4. Tác giả:<br /> Họ và tên:  Trần Thị Hiền<br /> Năm sinh:  1980<br /> Nơi thường trú:  Đội 6­ Nghĩa Phong­ Nghĩa Hưng­ Nam Định<br /> Trình độ chuyên môn:  ĐHSP Ngoại Ngữ<br /> Chức vụ công tác:  Giáo viên Tiếng Anh<br /> Nơi làm việc:  Trường THCS Nghĩa Phong<br /> Địa chỉ liên hệ:  Trường THCS Nghĩa Phong<br /> Điện thoại:  0947228328<br /> 5, Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:<br /> Tên đơn vị:  Trường THCS Nghĩa Phong<br /> Địa chỉ:  Xóm 7­ Nghĩa Phong­ Nghĩa Hưng­ Nam Định<br /> Điện thoại:  03503872272<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT<br /> <br /> <br /> 1. HS: Học sinh<br /> 2. GDCD:  Giáo dục công dân<br /> 3. THCS: Trung học cơ sở<br /> 4. CTHĐTQ: Chủ tịch hội đồng tự quản<br /> 5. HK I: Học kì I<br /> 6. HK II: Học kì II<br /> 7. VD: Ví dụ<br /> 8. K6: Khối 6<br /> 9. TL %: Tỉ lệ phần trăm<br /> 10. BQ: Bình quân<br /> 11. T.bình: Trung bình<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 3<br />  BÁO CÁO SÁNG KIẾN <br /> <br /> <br />          I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: <br />         Ngày 4.11.2013, Tổng Bí thư  Nguyễn Phú Trọng đã ký ban hành Nghị <br /> quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số <br /> 29­NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu <br /> cầu CNH­HĐH trong điều kiện kinh tế  thị trường định hướng XHCN và hội <br /> nhập quốc tế. Điều này càng làm tăng thêm vị  thế  của bộ  môn tiếng Anh  <br /> trong các trường PTTH. Từ  việc Tiếng Anh là môn học chính thức  ở  bậc  <br /> THCS, THPT thì nay nó cũng đang dần trở  thành môn học chính thức  ở  bậc  <br /> tiểu học và khuyến khích trong các trường mần non. Một số  trường THPT, <br /> tiếng Anh còn được dùng để  giảng dạy các môn văn hóa. Bởi chúng ta cũng <br /> xác định thấy rõ vị  trí của môn học đối với sự  phát triển chung của toàn xã <br /> hội:  nó là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế và khu <br /> vực, là phương tiện để  tiếp cận thông tin quốc tế  và  đón nhận sự  chuyển <br /> giao công nghệ khoa học kĩ thuật tiên tiến trên thế  giới; tiếp cận những nền  <br /> văn hoá khác cũng như  những sự  kiện quốc tế  quan trọng. Để  giúp các em  <br /> chủ  động tích cực tiếp nhận kiến thức,  phát triển trí tuệ, năng lực công dân, <br /> định hướng nghề nghiệp, rèn kỹ  năng sống cho các em, bồi dưỡng hứng thú <br /> học tập bằng hoạt động theo nhóm và tự  học dưới sự  hướng dẫn của giáo <br /> viên tạo cho học sinh một môi trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu quả. <br />    Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ năm học: Dạy học theo chủ đề tích <br /> hợp liên môn nhằm gắn kết kiến thức, kĩ năng, thái độ các môn học với nhau,  <br /> với thực tiễn đời sống xã hội, làm cho học sinh yêu thích môn học hơn và yêu <br /> cuộc sống và có trách nhiệm với bản thân cũng như những người xung quanh.  <br /> Đồng thời  qua nghiên cứu tài liệu, học hỏi từ  đồng nghiệp và đúc rút từ <br /> những   kinh  nghiệm  của   bản  thân,  tôi   đã  vận  dụng  cách   sử   dụng  các  bài <br /> CHANTS trong các tiết học để  mang lại niềm vui và niềm say mê môn học <br /> <br /> 4<br /> tiếng Anh cho HS . Với mong muốn nhận được nhiều ý kiến đóng góp chia <br /> sẻ từ đồng nghiệp để phương pháp này ngày càng trở nên phổ biến hơn, thực  <br /> sự trở thành công cụ sư phạm có giá trị.<br /> <br /> <br /> II. Mô tả giải pháp: <br /> 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến<br />       ­ Để  đáp  ứng yêu cầu trong giai đoạn mới, vận hội mới mà Ban chấp <br /> hành TW khóa XI đặt ra cho ngành GD và ĐT, Bộ GD & ĐT đã chỉ đạo việc <br /> dạy học theo phương pháp đổi mới, căn bản toàn diện, đặc biệt lưu ý đến sự <br /> phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh.<br />      ­ Việc giảng dạy bộ môn Tiếng Anh trong các trường Trung học hiện  <br /> nay vẫn còn nặng về  dạy ngữ pháp mà chưa phát triển kỹ  năng nghe và nói, <br /> do đó khả năng giao tiếp của các em còn hạn chế  thậm trí với các bạn trong  <br /> lớp, trong trường, chưa nói đến là giao lưu với các bạn nước ngoài trong các <br /> chuyến đi thực tế.<br />      ­ Phương pháp giảng dạy của giáo viên  ở  các trường THCS vẫn còn  <br /> mang tính cục bộ, chưa có sự  gắn kết sâu chuỗi các môn học vì vậy mà các <br /> em còn coi nhẹ một số môn học, những kiến thức thức tế hay những sự kiện  <br /> đã và đang diễn ra xung quanh chưa được các em nhìn nhận đúng.<br />      ­ Bản thân năng lực nghe và nói của giáo viên THCS hiện nay còn hạn <br /> chế do ảnh hưởng của phương ngữ, môi trường rèn luyện nên giáo viên cũng <br /> dẫn đến ngại dạy hay chưa đổi mới phương pháp dạy các kỹ năng này. Điều <br /> đó   ảnh   hưởng   đến   chất   lượng   giảng   dạy   cũng   như   chưa   tạo   được   môi <br /> trường học tập hứng khởi cho học sinh.<br />    ­ Với học sinh tiểu học thì Chants là một phần trong tiến trình bài học, <br /> nhưng với học sinh THCS thì các em mới chỉ  dùng lại  ở  phần   Play with <br /> words do đó chưa khơi dậy được sức sáng tạo, khả  năng tìm tòi và tự  học ở <br /> các em.<br />    ­ Việc dạy từ và cấu trúc câu còn nặng theo phương pháp cũ, nên chưa <br /> kích thích khơi dậy ý thức tự  học  ở  các em. Hơn nữa số  lượng từ  vựng và  <br /> mẫu câu ngày càng tăng lên và khó hơn theo từng đơn vị bài học, điều này dẫn <br /> đến tâm lý nhiều em ngại học, sợ học.<br />    ­ Số lượng học sinh trong một lớp còn đông so với yêu cầu của một lớp  <br /> học ngôn ngữ, điều này cũng ảnh hưởng đến việc tổ chức dạy học, cũng như <br /> giúp giáo viên có thể theo dõi quá trình phát triển các kỹ năng của học sinh.<br />    ­ Trang thiết bị đáp  ứng cho mô hình trường học mới còn sơ  sài, càng  <br /> chưa đảm bảo điều kiện thuận lợi cho môi trường học ngoại ngữ. <br /> <br /> <br /> 5<br />     Do đó việc sử dụng đa dạng các phương thức dạy học và sử dụng một <br /> cách linh hoạt sao cho phù hợp với nội dung của bài, phù hợp với đối tượng <br /> học sinh, đồng thời kết hợp với các thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng <br /> thú học tập của các em, giúp các em học tập đạt kết quả  là điều nhiều giáo  <br /> viên đang trăn trở.<br /> 2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:<br />    2.1. NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN<br />          Như  chúng ta đã biết CHANTS nghĩa tiếng Anh động từ  là hát, cầu <br /> kinh, còn danh từ có nghĩa là thánh ca, bài hát nhịp điệu đều, chính vì vậy nó <br /> cũng mang những đặc tính ưu việt của bài hát. Trong khi đó, bài hát đóng một  <br /> vai trò quan trọng trong sự  phát triển của trẻ  khi học một ngôn ngữ  thứ  hai. <br /> Một minh chứng cho điều này là tần số  khá lớn các bài hát được sử  dụng <br /> trong các lớp học tiếng Anh giảng dạy ngôn ngữ trên toàn thế giới. Do đó mà  <br /> học sinh có ý thức và tích cực học tập, và yêu thích hơn môn Tiếng Anh, cũng <br /> như  các môn Ngữ  Văn, Giáo dục công dân (GDCD), Âm Nhạc....Tôi sẽ  thảo <br /> luận về  cách Chants có thể giúp các học sinh nâng cao kỹ năng nghe và phát  <br /> âm, và làm thế  nào để có thể tạo ra một Chants trong một tiết học, đồng thời <br /> cũng xin chỉ ra những đặc tính của Chants rất hữu ích trong việc giảng dạy từ <br /> vựng, cụm từ  và cấu trúc câu. Đặc biệt nó thực sự phát huy được những ưu <br /> việt trong mô hình trường học mới  được thể hiện thông qua các ví dụ thực tế <br /> mà tôi đã áp dụng trong quá trình dạy học để  các bạn có thể  tham khảo và <br /> sửa đổi để  đa dạng hơn với các chủ đề.<br />      Cũng như những bài hát, hầu hết trẻ em thích hát những bài Chants. Đối <br /> với giáo viên, sử dụng các Chants trong lớp học cũng có thể  là một thời gian <br /> nghỉ  ngơi tốt trong một chương trình đã được thiết lập. Chants có thể  được  <br /> giảng dạy cho bất kỳ số lượng HS nào và ngay cả những giáo viên với nguồn <br /> lực hạn chế nhất cũng có thể sử dụng chúng hiệu quả, điều này dựa trên bản  <br /> thân tôi, bởi tôi là một giáo viên không có năng khiếu về ca hát, do đó vấn đề <br /> nhạc lý trong một bài hát là nguyên nhân luôn cản trở tôi mỗi khi muốn dạy  <br /> tiếng Anh cho học sinh qua các bài hát, nhưng ở Chants tôi đã khắc phục được <br /> điểm này và đã biến nó thành một trong những công cụ  sư  phạm có giá trị.  <br /> Khi bạn biết nhạc lý bạn có thể phổ nhạc cho bài Chants, điều này sẽ thu hút <br /> HS hơn, tuy nhiên với Chants ngoài cách phổ  nhạc ta có thể  dùng phách, hay <br /> đơn giản hơn có thể dùng tay vỗ vào các âm tiết có trọng âm, hay từ mà giáo <br /> viên muốn. Điều này cũng giúp học sinh có thể nắm được trọng âm trong một  <br /> câu hay trong một từ. <br /> <br /> <br />        VD 1: Unit 10 – Staying healthy<br /> Apple, apple. I like apples<br /> Potato, potato. I like potatoes<br /> 6<br />  Carrot, carrot, I eat carrots<br /> Tea, tea. I drink tea<br /> Milk, milk . I drink milk.<br /> Chicken, chicken I want chicken.<br /> Banana, banana. Bananas are yellow.<br /> Oranges, oranges. Oranges are orange.<br /> Tomato, tomato. Round, red tomatoes.<br /> Lettuce, lettuce. Light, green lettuce.<br /> Rice, rice. More rice, please.<br /> Fish, fish. More fish, please.   <br />       Chants có thể  giúp các em nâng cao kỹ  năng nghe và cách phát âm, vì <br /> thế  có thể  giúp các em cải thiện kỹ  năng nói. Chants cũng có thể  là công cụ <br /> hữu ích trong việc học từ  vựng, cấu trúc câu, và các mẫu câu, chưa kể  đến <br /> phản xạ  của các em về  văn hóa tiếng mẹ  đẻ. Có lẽ  lợi ích lớn nhất để  sử <br /> dụng các Chants trong lớp học là các em   có thể  được vui vẻ. Niềm vui vì <br /> chính nó là một phần quan trọng của việc học một ngôn ngữ, nó sẽ  thúc đẩy <br /> các em có thêm động lực để học tập.<br /> a. NGHE và NÓI<br />        Học sinh có thể chán bằng cách liên tục nghe một bài tường thuật hoặc  <br /> hội thoại khi các em cố gắng để hiểu ý nghĩa của những từ mới hoặc cụm từ <br /> trong ngữ cảnh. Ngược lại, nghe một Chants, dù nghe đi nghe lại cũng vẫn có <br /> vẻ  ít đơn điệu, buồn chán hơn bởi vì nhịp điệu và giai điệu của nó. Chants  <br /> cũng có thể giúp cải thiện kỹ năng lắng nghe bởi vì nó cung cấp cho HS thực  <br /> hành nghe các hình thức khác nhau về  ngữ  điệu và nhịp điệu. Tiếng Anh có <br /> trọng âm,âm nhấn đúng lúc, đúng chỗ  do đó Chants có thể  giúp tạo ra một  <br /> cảm giác. Âm nhạc có sức mạnh để khắc chính nó vào não của chúng ta, tạo  <br /> cho chúng ta trí nhớ ngắn hạn và dài hạn, thì Chants cũng làm được việc đó và <br /> do đó nó trở  thành công cụ  thích hợp để  sử  dụng trong các lớp học Tiếng  <br /> Anh.<br /> <br />        VD 2 : Unit 5: Thinhgs I do<br />  Do you read a book? Read a book? Read a book?<br /> <br /> Yes,  I   do .   Yes,  I     do.<br /> <br /> Do you play volleyball ? volleyball?  volleyball?<br /> <br /> <br /> 7<br /> No, I  don’t.  No, I  don’t.<br /> <br /> <br /> Does  he play sports? Play sports? Play sports?<br /> <br /> <br /> Yes, yes, he does. No, no, he doesn’t.<br /> <br /> <br /> <br />     Qua ví dụ, bạn có thể thấy các từ có trọng âm, tôi đã gạch chân và ngữ <br /> điệu của các câu đã tạo nên nhịp điệu của bài Chants. Để  dạy học sinh cách <br /> đánh trọng âm vào từ trong một câu theo cách thông thường đối với học sinh  <br /> sẽ  là hình thức phi khoa học vì các em sẽ  rất khó để  nhớ  những loại từ  nào <br /> trong câu cần đánh trọng âm, nhưng khi bạn chỉ cần làm mẫu một đến hai lần <br /> cách vỗ tay hay đánh phách vào những từ gạch chân, thì các em sẽ làm rất tốt <br /> và từ một bài Chant, đến các bài Chants khác bạn đã tạo nên phản xạ tự nhiên  <br /> trong tư duy của các em về trọng âm của từ và ngữ điệu của câu. Đây là điểm  <br /> khác biệt và cũng là nét đặc trưng của  Tiếng Anh, khi các em có thể nói tiếng <br /> Anh có trọng âm và ngữ  điệu thì các em sẽ  nói tự  nhiên hơn. Điều này có  <br /> nghĩa là Chants đã giúp các em  cải thiện hai kĩ năng quan trọng trong tiếng <br /> Anh đó là NGHE và NÓI.  <br />    b. TỪ VỰNG­ CỤM TỪ­ MẪU CÂU<br />     Chants mang lại cơ  hội tốt cho các em thực hành từ  vựng. Mỗi bài <br /> Chants thường được dựa trên một chủ đề hoặc chủ điểm mà có thể cung cấp <br /> bối cảnh cho việc học từ vựng. Điểm đặc trưng của bài Chants là được tạo  <br /> lên bởi  đa số những từ đơn âm, nhiều trong số đó được lặp đi lặp lại. Sự lặp <br /> lại này cung cấp tiếp xúc nhiều hơn với những lời nói và có thể  giúp cải <br /> thiện đáng kể khả năng tiếp thu từ vựng. <br />     Các cụm từ, mẫu câu trong các bài Chants có độ dài ngắn và thường sử <br /> dụng ngôn ngữ  đàm thoại đơn giản, đây là điểm rất phù hợp với nhận thức  <br /> cũng như trình độ của HS lớp 6. Hơn nữa thời điểm tốt nhất để  dạy cho các <br /> em các bài Chants là khi giáo viên muốn củng cố lại bài cho các em. Chants sẽ <br /> giúp các em ghi nhớ từ, cụm từ và mẫu câu một cách nhẹ nhàng, không gò ép.<br />     Khi bạn muốn củng cố vào yếu tố nào: từ hay cụm từ hay mẫu câu, thì <br /> yếu tố  đó trong bài Chants có thể  sẽ  được lặp lại nhiều hơn, hoặc sẽ  được  <br /> nhấn mạnh bằng cách đánh phách hay vỗ tay vào yếu tố đó, hay yếu tố đó sẽ <br /> được thể hiện bằng cử chỉ, hành động. Giáo viên nên thay đổi hình thức biểu <br /> đạt để hấp dẫn HS hơn<br />      Một bài Chants chúng ta vẫn có thể  sử  dụng nhiều lần  ở  các lớp học <br /> khác nhau, lứa tuổi khác nhau, nếu khi ta dạy cùng một loại từ, cụm từ.  <br /> 8<br /> Nhưng thay vì vỗ tay hay đánh phách chúng ta có thể cho các em đứng dậy và <br /> dùng hành động để  biểu đạt các hình dáng, điệu bộ  khác nhau, hay chia lớp <br /> thành hai nhóm và mỗi nhóm nói một vế. Hoạt động này tạo cho các em tâm <br /> thế  thoải mái vì được vận động, và không nhàm chán   do cách thức của bài <br /> Chants đã được thay đổi để phù hợp với tâm lý của các em. Hơn nữa Chants  <br /> là hoạt động nhóm, tập thể do đó nó rất thích hợp cho tiết học Tiếng Anh vì <br /> nhóm trưởng hoặc bạn chủ tịch hội đồng tự  quản (CTHĐTQ) có thể  hướng <br /> dẫn tổ chức cho các bạn trong nhóm, trong lớp thực hiện<br /> <br /> VD 3: Unit 9­ The body VD 4: Unit 9­ The body<br /> When I say FAT . We say THIN . When I say BIG. We say SMALL.<br /> When I say TALL. We say SHORT. When   I   say   SHORT.   We   say <br /> I am a FAT boy. He is a THIN man. LONG.<br /> I am a TALL boy. He is a SHORT  I   have   a   BIG   bag.   You   have   a <br /> man. SMALL bag<br />  FAT­­­THIN, TALL­­­ SHORT. I have a SHORT pencil. You have a <br />  FAT, THIN, TALL, SHORT LONG pencil.<br /> BIG­­­SMALL, SHORT­­­ LONG.<br /> BIG, SMALL, SHORT, LONG.<br />    <br />      c. SỰ VUI VẺ, THÍCH THÚ  <br />       Có lẽ lợi thế rõ ràng nhất để sử dụng các Chants trong dạy Tiếng Anh  <br /> là các em có được cảm giác thú vị. hầu hết các em thích hát, thích vận động <br /> và thường tiếp nhận khá tốt với những Chants sử  dụng trong tiết học. Tuy <br /> nhiên có nhiều lợi ích đáng kể để sử dụng Chants trong các giờ học hơn là chỉ <br /> được thích thú. Điều đầu tiên đó là Chants có thể  mang lại sự  đa dạng cho  <br /> quy trình một tiết học. kích thích sự  quan tâm và chú ý, có thể  giúp duy trì <br /> động lực học, qua đó giúp HS đạt được mức độ  cao hơn về  kiến thức. Thứ <br /> hai, Chants thuộc loại ca hát hợp xướng, do đó có thể  giúp tạo ra một bầu  <br /> không khí   thoải   mái  và  thân  mật  mà làm  cho  lớp  học  trở   thành một môi  <br /> trường thân thiện. Các em thường nghĩ rằng các Chants như vui chơi giải trí <br /> chứ  không phải là nhiệm vụ  phải học và do đó tìm thấy học tiếng Anh qua  <br /> các Chants sự vui vẻ và thú vị. Như vậy, chúng ta đã giúp các em có thể phát <br /> triển toàn diện, bước đầu bồi dưỡng những năng lực cần thiết để  các em tự <br /> xây dựng cho mình những kỹ năng sống. Đặc biệt với Chants giáo viên đã kết  <br /> hợp rất nhẹ nhàng mối liên hệ giữa các môn học: Tiếng Anh, Âm nhạc, Ngữ <br /> <br /> 9<br /> Văn và GDCD, bởi Chant có nhạc điệu của Âm nhạc, có các gieo vần của <br /> Ngữ Văn và cao hơn đó là hình thành nhân cách, ý thức tự  học, sáng tạo của <br /> một công dân hiện đại.<br /> <br /> <br />      VD 5; Unit 5­ Things I do.<br /> Tick, tock! tick, tock!  Six o’clock.<br /> I have a big breakfast. <br /> Tick, tock! Tick, tock! seven o’clock.<br /> It's time for school . Don't be late. Don't be late.<br /> Tick, tock!Tick, tock! five o’clock.<br /> What do you do after school? <br /> What do you do after school? <br />     VD 6: Unit 8­ Out and about<br />        * Play with words<br /> Bục, bục, chạt chạt.<br />   Crossing the road. <br />   Crossing the road.<br />   We must be careful.<br />   Crossing the road.<br /> Bục, bục, chạt, chạt.<br /> Look to the left.<br /> Look to the right.<br /> Bục, bục, chạt, chạt.<br /> If there is no traffic,<br /> Cross the road. Cross the road with care. Cross the road with care.<br />       Trong chương trình lớp 6 hiện hành có phần PLAY WITH WORDS, <br /> đây là phần nhằm mục đích giúp các em ôn lại bài đồng thời cũng tạo cho các  <br /> em tâm thế  thoải mái sau mỗi bài học.  Ở  phần này ngoài áp dụng phương <br /> pháp sử  dụng băng đĩa để  cho học sinh làm theo thì chúng ta cũng có thể  sử <br /> dụng Chants để thay đổi hình thức học, cũng như phát huy khả năng sáng tạo <br /> của các em trong mỗi bài học. Với hai ví dụ trên tôi đã sử dụng các âm vọng : <br /> Tick, tock  hay  bục, bục, chạt, chạt  để  tạo nhịp điệu đồng thời chia lớp <br /> thành hai nhóm, mỗi nhóm thực hiện một câu tạo cho các em cảm giác như <br /> 10<br /> đang thi đua. Bên cạnh đó, các em có thể sử dụng các hoạt động khác nhau tùy  <br /> theo khả năng tưởng tượng của các em để  diễn tả câu Chants của mình. Lúc  <br /> này lớp học đã tạm thoát ra khỏi cái khuôn khổ  vốn dĩ của nó, tuy nhiên các  <br /> em sẽ khó có thể quên được những câu Chants cùng với những động tác ngộ <br /> nghĩnh của mình.<br />   <br />    d. CÁC HÌNH THỨC SỬ DỤNG CHANTS<br /> ­ Đầu giờ  học khi ôn lại bài trước hay để  làm  ấm lại không khí của  <br /> môn học.<br /> ­ Trong quá trình luyện đọc cho HS.<br /> ­ Củng cố bài học.<br /> ­ Thay đổi không khí hay giúp HS vận động.<br /> ­ Sử dụng trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp. <br /> ­ Thành lập nhóm mới hay đặt tên cho nhóm mới.<br />     Để  kiểm tra lại kiếm thức của bài trước, Chants là hình thức kiểm tra <br /> sẽ khiến HS cảm thấy ít căng thẳng hơn, do đó mà hiệu quả sẽ cao hơn. Như <br /> đã đề  cập  ở  trên, Chants có thể  cải thiện khả  năng nghe và nói của các em,  <br /> dạy các em bài Chants thông qua đó chúng ta đã truyền đạt các kỹ năng nghe­ <br /> nói­ đọc – viết tiếng Anh một cách nhẹ  nhàng, tự  nhiên. Với tôi, thì Chants <br /> được coi là một trong những bí quyết để quản lý HS trong giờ. Khi các em có <br /> vẻ trầm xuống, thì một bài Chant sẽ khuấy động các em lên. Đối với HS ngồi  <br /> học liên tục trong 45 phút sẽ  khiến các em cảm thấy mệt mỏi, sử  dụng bài <br /> Chants giữa giờ  học, là giải pháp tôi thấy rất hữu ích, các em trở  nên phấn <br /> chấn hơn, cơ  thể  các em được vận động, vì vậy mà các em cũng trở  nên <br /> nhanh nhẹn, năng động hơn. Không những thế, trong các giờ ngoại khóa, hay <br /> các giờ đầu tuần, với các bài Chants thì môn tiếng Anh ngày càng trở nên gần <br /> gũi với các em hơn. Đặc biệt tôi cũng đã sử dụng Chants để giúp các em thành <br /> lập một nhóm mới cũng như giúp các em có thể thay đổi tên nhóm của mình. <br /> Như  các bạn đã biết mô hình trường học mới được xây dựng để  giúp học <br /> sinh có thể  phát triển toàn diện, lĩnh hội kiến thức và biết vận dụng kiến <br /> thức vào thực tế để có thể tự quản, tự phục vụ, nâng cao kỹ năng sống dưới  <br /> hình thức học tập theo nhóm, tự  học, tự  nghiên cứu. Do đó việc thay đổi <br /> nhóm để giúp các em có cơ hội được làm việc với nhiều bạn với những năng  <br /> lực khác nhau là điều rất cần thiết trong các tiết học Tiếng Anh.<br />       * VD 7: Đặt tên nhóm và thành lập nhóm<br />      CTHĐTQ đưa ra tên một số nhóm: Reading, Drawing, Eating, Cooking, <br /> Dancing, Singing và hướng dẫn lớp thành lập nhóm mới theo sở thích. Sau bài <br /> Chants những em có cùng sở  thích sẽ  tạo thành một nhóm mới. Hoạt động <br /> <br /> 11<br /> này vừa giúp các em có được sự  thoải mái trong một tiết học, vừa có thể <br /> nhanh chóng tạo ra một nhóm mới, với cái tên mới. <br />          Reading                                        Cooking<br />          Reading                                                             Cooking<br /> I like reading.                                                 I like cooking.<br /> What about you, Lan ?                                     What about you, Trang ?<br /> What about you, Lan ?                                     What about you, Trang ?<br />           Drawing                                                      Dancing<br />           Drawing                                                             Dancing<br /> I like drawing.                                                 I like dancing.<br /> What about you, Phong ?                                   What about you, Kien ?<br /> What about you, Phong ?                                   What about you, Kien ?<br />          Eating                                                                Singing<br />          Eating                                                                Singing<br /> I like eating.                                                      I like singing.       <br />     Giáo viên cũng có thể  hướng dẫn bạn CTHĐTQ cách thành lập nhóm <br /> mới với những tên khác nhau như  tên môn học, tên con vật hay tên nghề <br /> nghiệp mà các em đã được học trong chương trình và cũng có thể  sử  dụng <br /> những mẫu câu đã được học để thành lập lời Chant. Điều này cũng góp phần <br /> thức đẩy sự  sáng tạo của bạn CTHĐTQ trong lớp, hay có thể  là hoạt động: <br /> TÌM TÒI MỞ RỘNG mà giáo viên giao cho học sinh thực hiện ở tiết học sau.<br /> 2.2. CÁCH TH<br />   ỨC TẠO CHANTS  .<br /> Hiện nay trên thị  trường có rất nhiều tài liệu về  Chants như  chương  <br /> trình Let’s go với các  ấn phẩm của nhà xuất bản OXFORD có đĩa CD đính <br /> kèm. <br />                                                                                                                           <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />       Với học sinh tiểu học, học chương trình tiếng Anh thực hiện 4 tiết trên <br /> một tuần của nhà xuất bản Giáo Dục, thì Chants là một phần trong quy trình  <br /> của một đơn vị bài học, còn với học sinh Trung học đang học chương trình cũ  <br /> thì mới chỉ dừng lại ở phần PLAY WITH WORDS. Mà yêu cầu của học sinh  <br /> học Tiếng Anh theo lộ  trình của Đề  án dạy và học trong hệ  thống giáo dục <br /> quốc dân giai đoạn 2008­ 2020 thì cần đa dạng các hình thức học tập và  <br /> phong phú về nội dung để có thể phát huy 8 phẩm chất và 3 năng lực cơ bản. <br /> Do đó trong quá trình giảng dạy, đòi hỏi người giáo viên không ngừng đa <br /> dạng hóa các phương thức biểu đạt nhằm giúp HS lĩnh hội kiến thức tốt <br /> nhất. Bên cạnh đó, tùy từng hoàn cảnh thực tế của lớp học hay trình độ, tâm  <br /> lý HS, giáo viên có thể  linh hoạt khi sử dụng các bài Chants. Giả sử  khi bạn  <br /> thấy các em còn yếu về từ vựng, hay trọng âm của từ, ngữ điệu của câu bạn <br /> có thể tự tạo ra một Chant với mục đích ôn lại từ vựng, cụm từ, mẫu câu. Ở <br /> tiết học khác bạn lại muốn giúp các em lưu ý đến các từ  có cách phát âm <br /> giống nhau, hay khuyến khích sức sáng tạo của các em. Vậy làm thế  nào để <br /> có thể tạo ra Chants?<br />    a, Xây dựng bài Chants theo đơn vị từ nhỏ đến lớn:  TỪ  CỤM TỪ <br />  CÂU.<br />     Phương thức này nên được thực hiện ở gia đoạn đầu, hay ở những bài <br /> học đầu năm học, điều này rất phù hợp với tâm lý các em đi từ  dễ  đến khó,  <br /> các em biết các từ  đơn lẻ  rồi dần dần đến câu. Thông qua phương thức này <br /> các em có thể biết cách cấu tạo của một câu tiếng Anh.<br />     Ở phương thức này giáo viên chỉ cần hướng dẫn HS dùng các từ thuộc  <br /> cùng loại từ  để  thay thế  là có thể  tạo ra một Chant mới. Như  vậy vừa kích <br /> thích tính sáng tạo của các em lại vừa có thể  giúp các em học thêm được  <br /> nhiều hơn. Giả  sử  như  cũng trong Unit 2­ At school các em có thể  sử  dụng <br /> các từ còn lại trong bài là: pencil, ruler, desk,waste basket, school bag…. Và <br /> có thể  đóng vai mình là một trong những đồ  vật đó, hoặc dùng các động tác  <br /> để biểu đạt những đồ dùng này để thành lập một Chant mới.   <br />        VD 7 :Unit 2­ At school<br /> Phần Chant của giáo viên Phần Chant của HS<br />          Door          Pencil<br />          Door          Pencil<br /> It's a door . I am a pencil.<br /> What is this ? Who  are  you?<br /> What is this ? Who  are you ?<br />           Window           Ruler<br />           Window           Ruler<br /> 13<br />  It's a window I am a ruler.<br /> What is that ? What about you, ?<br /> What is that ? What about you,  ?<br />          Board          Desk<br />          Board          Desk<br /> It's  a board . I am a desk .<br /> <br /> <br />         b. Xây dựng Chants theo cách gieo vần<br />     Trong ngôn ngữ  tiếng Việt chúng ta có một thể  loại VĂN HỌC đó là <br /> đồng giao hay vè cũng được trẻ  em rất yêu thích. Khi bắt đầu tiếp xúc với <br /> Chants tôi thấy nó có gì đó quen quen, và trong quá trình dạy Chants tôi đã phát <br /> hiện ra giữa Chants và đồng giao, vè của ngôn ngữ  Việt có những đặc điểm <br /> giống nhau: Điểm thứ nhất đó là chúng đều có các câu văn ngắn gọn, lời văn  <br /> gần gũi với cuộc sống hàng ngày. Thứ hai chúng giống nhau ở cách gieo vần <br /> ở cuối câu, tạo nên nhịp điệu cho bài, đồng thời cũng làm cho bài Chants, bài <br /> đồng giao dễ nhớ hơn, vì vậy mà tình yêu cho môn Văn cũng trở nên sâu đậm <br /> hơn.Với  đặc điểm này, thì khi dạy tiếng Anh cho học sinh thông qua bài <br /> Chants, chúng ta có thể dạy giúp các em cách phân biệt các từ có cách phát âm <br /> giống nhau, các em cũng hiểu rõ hơn về cách cấu tạo của một từ, một câu. <br />       <br /> VD 8: Unit 8­ Out and about<br />     * Play with words<br />     Flying Man, Flying Man                            Over the mountains<br />     Up in the sky                                             And over the sea<br />     Where are you flying,                                Flying Man, Flying Man<br />     Flying so high?                                          Please take me.<br /> <br /> <br />       VD 9<br /> I have a dog.<br /> I like dogs.<br /> Do you like dogs?<br /> No, I like frogs.<br /> No, I like frogs.<br /> <br /> 14<br />  Look at the log.<br /> Look at the log.<br /> The dog and the frog are on the log.<br /> <br /> <br />        VD 10: <br /> How many trees?<br /> Look and see.<br /> One, two, three<br /> One for you and two for me.<br /> Three, three trees.<br />     Loại Chants này có phần khó hơn cho HS khi các em muốn tự  tạo ra  <br /> cho riêng mình một bài Chant, bởi các em phải tìm các từ  có cách phát âm <br /> giống nhau ở các bài học trước đó. Tuy nhiên thể loại này lại rất được các em <br /> yêu thích vì nó dễ  nhớ  hơn, vui hơn, do đó khi các bạn muốn khơi gợi sức  <br /> sáng tạo của các em thì người giáo viên nên giúp các em, cung cấp cho các em  <br /> những từ có cách phát âm giống nhau để các em lựa chọn.    <br />      c. Lặp lại từ, cụm từ, mẫu câu để tạo Chants.<br />      Cách thức tạo Chants này khá giống như  phần Play with words trong <br /> chủ  điểm A­ Unit 4: Big or small?, hay trong Unit 7­ Your house. đôi khi lại <br /> nằm ngay trong hai cách thức trên, hai cách thức trên có phần thiên về dạy từ,  <br /> còn cách thức này tập trung nhiều vào dạy cụm từ, mẫu câu. Khi bạn muốn <br /> dạy hay khắc sâu cho HS cụm từ  hay mẫu câu nào thì cụm từ, mẫu câu đó  <br /> trong bài Chants sẽ  được lặp đi lặp lại. Chính đặc điểm lặp đi lặp lại, tạo  <br /> nên thế mạnh của phương thức này, giúp HS dễ nhớ bài học hơn.<br />        VD 10: Unit 10 ­ Staying healthy<br /> What does she like?                          What do you like?<br /> What  does she like?                         What do you like?<br /> Rice, rice                                            Meat, meat<br /> She likes rice.                                     I like meat.<br /> What does he like?                            What do they like?<br /> What  does he like?                           What do they like?<br /> Milk, milk                                          Cabbages, cabbages<br /> He likes milk                                     They like cabbages.<br /> <br /> 15<br />    <br /> 2.3. CÁC BƯỚC DẠY BÀI CHANTS<br /> * Quy trình dạy một bài Chants gồm các bước sau:  <br /> + Nghe toàn bài Chants.<br /> + Cho HS đọc các câu trong bài Chants.<br /> + Giáo viên hát mẫu bài Chants.<br /> + Hướng dẫn HS cách tạo nhịp điệu ( vỗ tay, hay đánh phách) <br /> + Lặp đi lặp lại bài Chants vài lần<br /> + Lắng nghe bài Chants nếu có trên đĩa CD hay băng đàì<br /> + Sự lặp lại của bàì Chants cùng với các dụng cụ tạo nhịp điệu hỗ trợ.<br /> + HS hát bài Chants với các hoạt động mô tả.<br />     Sau khi HS có thể  hát bài Chants tốt, người giáo viên nên hướng dẫn  <br /> các em tự  tạo ra Chants riêng cho mình, hoạt động này có thể  coi là giao  <br /> nhiệm vụ  về  nhà cho HS, và người giáo viên có thể  kiểm tra khả  năng thực  <br /> hiện nhiệm vụ của HS trong phần Warm up  ở bài học sau hay khi người giáo  <br /> viên muốn các em giải lao giữa giờ  học. Các bài Chants này cũng sẽ  làm <br /> phong phú, đa dạng loại hình thể hiện trong các giờ ngoại khóa.<br />     Qua các  ví  dụ  trên tôi  đã gợi  ý một số  cách  tạo nhịp  điệu cho bài  <br /> Chants, đó là chúng ta có thể vỗ tay hay đánh phách vào các từ hay âm tiết mà  <br /> tôi gạch chân, hay các chữ có phông chữ khác so vời các chữ trong bài Chants,  <br /> các bạn cũng có thể  tạo ra nhịp điệu khác bằng cách phổ  nhạc sử  dụng các  <br /> loại nhạc cụ  khác nhau hay vỗ  tay vào các âm tiết khác để  làm phong phú <br /> thêm sắc màu của bài Chants.<br />         III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại: <br />          1. Hiệu quả kinh tế<br />      Từ  việc ban đầu tôi muốn thử tìm hiểu về  Chants( bởi đây là một thể <br /> loại mới trong phương pháp giảng dạy tiếng Anh), và qua nghiên cứu tài liệu <br /> Let’s Chant, Let’s sing của nhà xuất bản Oxford, tôi đã mạnh dạn áp dụng vào  <br /> đối tượng HS khối 6 và thấy hiệu quả  đáng kể. HS đã có thể  nắm được từ, <br /> cụm từ và mẫu câu ngay trên lớp, các em hào hứng, sôi nổi trong lớp học. Có <br /> những HS trước đây rất nhút nhát, ngại nói tiếng Anh trước lớp, giờ đã tự tin <br /> trong giao tiếp, các em trở  nên hứng khởi hơn, yêu thích môn học hơn. Số <br /> lượng học sinh khá giỏi cuối năm học tăng lên rõ rệt so với số lượng khảo sát <br /> những tuần đầu năm học, trước khi áp dụng sáng kiến.<br />         <br />   Trước khi áp dụng sáng kiến Kết quả đạt được hiện nay<br /> <br /> 16<br />  <br /> Học sinh giỏi 6­> 11 % 18 ­> 22 %<br /> Học sinh khá 11­>22 % 25 ­> 32 %<br /> Học sinh T.bình 38­> 43 % 16 ­> 28 %<br /> Học sinh yếu 20 ­> 30% 13 ­> 18%<br /> <br />      Chất lượng giảng dạy cũng được nâng lên theo từng giai đoạn và đứng tốp <br /> đầu trong toàn huyện. Cụ thể chất lượng năm học 2015­2026 như sau:<br /> <br /> <br /> K6 Giữa HKI HKI Giữa HKII HKII<br /> Số Trên TL% BQ Trên  TL% BQ Trên  TL% BQ Trên  TL% BQ<br /> 5 5 5<br /> lượn 5<br /> g<br /> 69/99 69,7 6,0 78/99 78,8 6,3 81/99 81,8 6,5 83/99 83,8 7,06<br /> 3 8 9<br /> 2. Hiệu quả về mặt xã hội<br />     Để  rèn luyện các kỹ  năng NGHE­ NÓI – ĐỌC – VIẾT của bộ  môn <br /> Tiếng Anh là công việc lâu dài. bền bỉ, kiên trì và khó khăn đối với HS, do <br /> vậy mà người giáo viên không ngừng phấn đấu học hỏi, trau dồi nâng cao <br /> trình độ  chuyên môn nghiệp vụ, đa dạng hóa các phương pháp giảng dạy để <br /> làm cho mỗi giờ  dạy trở  nên hấp dẫn, thú vị  lôi cuốn HS. Giúp các em tiếp <br /> nhận kiến thức một cách nhẹ  nhàng tạo cho các em niềm say mê môn học, <br /> biết vận dụng kiến thức vào cuộc sống thực tế. Đặc biệt là khả năng, tự tìm  <br /> tòi sáng tạo, hình thành thói quen làm việc độc lập tự  chủ, hướng đến mục  <br /> đích giao tiếp của môn học, giúp các em phát triển toàn diện, biết sâu chuỗi, <br /> liên kết các môn học trong chương trình. Đó là giá trị  vô giá mà mỗi người  <br /> thầy mong đợi ở những thế hệ học trò của mình.<br /> IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.<br /> Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm trên đây của tôi không sao chép <br /> hoặc vi phạm bản quyền tác giả. Nếu tôi vi phạm tôi xin chịu hoàn toàn trách <br /> nhiệm trước pháp luật.<br /> <br /> CƠ QUAN ĐƠN VỊ                    TÁC GIẢ SÁNG KIẾN<br /> ÁP DỤNG SÁNG KIẾN        <br /> <br /> .....................................................................<br /> .....................................................................<br /> .....................................................................         Trần Thị Hiền     <br /> <br /> 17<br />  .....................................................................<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> PHÒNG GD&ĐT<br /> <br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> .................................................................................................................................<br /> ................................................................................................................................<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÀI LIỆU THAM KHẢO<br />              <br /> 1, Let's sing, Let's chant của nhà xuất bản OXFORD<br /> 2. Sách giáo khoa English 6 của nhà xuất bản Giáo Dục.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />  CỘNG HOÀ XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM<br /> Độc lập ­ Tự do ­ Hạnh phúc<br /> <br /> ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN<br /> Kính gửi: Sở GD & ĐT tỉnh Nam Định<br /> <br /> Tôi:<br /> Trình <br /> Tỷ lệ (%) đóng <br /> Số  ngày tháng  Chức  độ <br /> Họ và tên Nơi công tác góp vào việc <br /> TT năm sinh danh chuyên <br /> tạo ra sáng kiến<br /> môn<br /> 1 Trần Thị  27/05/1980 Trường THCS  Giáo  Đại học<br /> Hiền Nghĩa Phong viên<br /> ­ Là tác giả  đề  nghị  xét công nhận sáng kiến:  Gây hứng thú học tập  <br /> cho học sinh bằng phương pháp dạy Chants trong Tiếng Anh 6<br /> ­ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được sử dụng trong giảng dạy  <br /> và là một trong những phương pháp hiệu quả  để  giảng dạy Tiếng Anh cho  <br /> học sinh khối 6 của trường THCS Nghĩa Phong<br /> ­ Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng: Ngày 18 tháng 9 <br /> năm 2015<br /> <br /> <br /> 19<br />  ­ Mô tả bản chất của sáng kiến: Sáng kiến được dựa trên cách thức hò, <br /> vè và đồng dao của Tiếng Việt kết hợp với cách đánh trọng âm, gieo vần  <br /> trong Tiếng Anh để  giúp học sinh học từ  vựng và mẫu câu Tiếng Anh hiệu <br /> quả, đồng thời phương pháp cũng  tạo một môi trường học Tiếng Anh thân  <br /> thiện, vui vẻ từ đó xây dựng cho học sinh ý thức và tính tích cực học tập, giúp <br /> các em yêu thích hơn môn Tiếng Anh, cũng như các môn Ngữ Văn, Giáo dục <br /> công dân (GDCD), Âm Nhạc.....<br /> ­ Những điều kiện cân thiết để  áp dụng sáng kiến: Phách trong môn <br /> Âm nhạc, Từ và câu Tiếng Anh trong một đơn vị bài học.<br /> ­ Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp dụng <br /> sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Phương pháp sử  dụng Chants trong giảng <br /> dạy Tiếng Anh qua quá trình áp dụng trong năm học 2015­2016 vừa qua, tôi <br /> thấy thực sự mang lại hiệu quả cao: Học sinh tiếp nhận kiến thức một cách  <br /> nhẹ nhàng, phấn khích từ đó mà tình yêu dành cho môn học ngày càng tăng lên <br /> do đó mà chất lượng học tập được cải thiện rõ rệt.<br /> Tôi xin cam đoan mọi thông tin trong đơn là trung thực, đúng sự thật và <br /> hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.<br />                                                               Nghĩa Phong, ngày 28 tháng 5 năm 2016<br />                                                                                    Người nộp đơn<br />                                                                                     Trần Thị Hiền<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 20<br />