SKKN: Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học

PHÒNG GIÁO GD­ĐT KRÔNG ANA<br /> TRƯỜNG MẦM NON HOA CUC ́<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> TÊN SÁNG KIẾN:<br /> MÔT SÔ BI<br /> ̣ ́ ỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5­6 TUỔI HỌC TỐT <br /> MÔN KHÁM PHÁ KHOA HỌC<br /> <br /> Thuộc lĩnh vực : Phát triển nhận thức<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Họ và tên tác giả: Trần Thị Kim Loan<br /> Chức danh :   Giáo viên <br /> Trình độ chuyên môn cao nhất:  Đại học sư phạm<br /> Chuyên ngành đào tạo:  Sư phạm mầm non<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br />  MỤC LỤC <br /> I. Phần mở đầu:...............................................................................................3<br /> 1. Lý do chọn đề tài :..........................................................................................3<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:.....................................................................4<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu:...................................................................................4<br /> 4. Giới hạn của đề tài:.......................................................................................4<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:...............................................................................4<br /> II. Phần nội dung:............................................................................................5<br /> 1. Cơ sở lý luận:.................................................................................................5<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:.....................................................................6<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:............................................................8<br /> a. Mục tiêu của giải pháp...................................................................................8<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:..................................................8<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:.................................................16<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu, phạm vi và <br /> hiệu quả ứng dụng:………………....................................................................17<br /> III. Kết luận, kiến nghị:..................................................................................18<br /> 1. Kết luận:.........................................................................................................18<br /> 2. Kiến nghị:.......................................................................................................19<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 2<br />  I. Phần mở đầu<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> “Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”. đó là một câu hát rất là quen thuộc <br /> với mọi người. Muốn ngày mai có những nhân tài, những con người có đầy  <br /> đủ những trí thức, hiểu biết để cống hiến cho nhân loại thì ngay lúc này giáo  <br /> dục lưa tuổi mầm non là điều thiết yếu và quan trọng. Trong mỗi chúng ta <br /> phải có trách nhiệm nặng nề đối với mầm non tương lai của đất nước. <br /> Mỗi đứa trẻ lớn lên muốn phát triển toàn diện thì phải có những yếu tố <br /> quan trọng giúp cho sự  phát triển nhân cách sau này cho trẻ. Vì vậy trẻ  cần <br /> được tiếp thu toàn bộ các môn học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của trẻ. <br /> Thông qua các môn học giúp trẻ làm quen và tiếp xúc với thế giới xung quanh, <br /> hình thành  ở  trẻ  những biểu tượng phong phú và đa dạng hơn. Trong tất cả <br /> các môn học của trẻ mầm non, môn khám phá khoa học là một bộ môn quan  <br /> trọng đối với trẻ, đặc biệt là trẻ 5 tuổi, môn học này sẽ cung cấp những kiến <br /> thức, kĩ năng sống cho trẻ trước khi vào lớp một.<br /> Đồng thời thông qua môn học này giúp trẻ phát triển và hình thành các kỹ <br /> năng quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát. Khi nói đến trẻ mầm non <br /> không ai  không biết  trẻ   ở  lứa  tuổi này rất thích tìm hiểu, khám phá môi <br /> trường xung quanh bởi thế giới xung quanh thật bao la rộng lớn , có biết bao <br /> điều mới lạ hấp dẫn, và còn có biết bao điều mới lạ lạ lẫm khó hiểu mà trẻ <br /> tò mò muốn biết, muốn được khám phá. Khám phá khoa học mang lại nguồn  <br /> biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ,  <br /> từ  môi trường tự  nhiên( cỏ  cây hoa lá, chiêm muông...) đến môi trường xã <br /> hội( công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ giữa con người với  <br /> nhau…) và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình vì thế trẻ luôn có niềm khát <br /> khao khám phá tìm hiểu về  chúng. Khám phá khoa học   đòi hỏi trẻ  phải sử <br /> dụng tích cực các giác quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng lực quan sát, <br /> khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp… nhờ vậy khả năng cảm nhận của trẻ <br /> sẻ  nhanh nhạy, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận được trở <br /> nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn. Qua những thí nghiệm nhỏ  trẻ   được <br /> tự  mình thực hiện trong độ  tuổi mầm non   sẽ  hình thành  ở  trẻ  những biểu  <br /> tượng về thiên nhiên chính là cơ sở khoa học sau này của trẻ.  Nếu giáo viên <br /> không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ <br /> chức, tổ  chức tiết dạy nhằm làm cho trẻ  hứng thú, tập chung chú ý vào tiết <br /> học thì hiệu quả không cao. Tôi rất quan tâm và trăn trở về việc làm sao để có <br /> những phương pháp hay và hữu ích nhất giúp trẻ  thỏa mãn được nhu cầu  <br /> khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh,  mai này biết đâu đó những “Mầm <br /> <br /> 3<br /> non” ấy sẽ tiếp tục là những nhà khoa học khám phá ra những điều kì vĩ hơn <br /> nữa. Chính vì thế tôi không những áp dụng những phương pháp vốn có trong  <br /> trường, lớp, sách vở  mà thường xuyên học hỏi từ  đồng nghiệp, sách báo và  <br /> đặc biệt là tôi rất quan tâm tới những sáng kiến kinh nghiệm về  khám phá <br /> khoa học của những giáo viên trong huyện và tỉnh, tôi cũng nghiên cứu và áp <br /> dụng vào các tiết dạy của mình. Khi áp dụng sáng kiến vào trẻ  tôi thật sự <br /> cảm nhận rõ vai trò riêng của từng sáng kiến. Mỗi sáng kiến lại như  phần  <br /> nào góp phần thêm vào sự  hoàn thiện cho buổi học. Với mong muốn được <br /> góp một phần nhỏ  vào sự  nghiệp giáo dục đặc biệt lĩnh vực khám phá khoa <br /> học nên bản thân tôi đã đề cập tới đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5­6 tuổi  <br /> học tốt môn khám phá khoa học ”.<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.<br /> Mục tiêu của đề tài:<br /> Tìm ra một số  biện pháp nhằm giúp trẻ  lớp lá 2 trường mầm non Hoa  <br /> Cúc học tốt môn khám phá khoa học, nâng cao chất lượng giờ dạy khám phá <br /> khoa học.<br /> Tìm hiểu khả  năng tiếp thu kiến thức về  thế  giới xung quanh của trẻ <br /> mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi, từ đó đề  ra một số  giải pháp nhằm nâng cao chất lượng  <br /> cho trẻ khám phá môi trường xung quanh một cách tốt nhất.<br />              Hình thành và rèn luyện kĩ năng  ở  trẻ  làm quen với môi trương xung  <br /> quanh thông qua các hoạt động: Vui chơi, học tập, lao động và sinh hoạt<br /> Nhiệm vụ của đề tài:<br /> Rèn luyện khả năng tri giác các sự vật, hiện tượng xung quanh chính xác  <br /> và nhanh nhậy. Đối với trẻ Mẫu giáo 5­ 6 tuổi rèn luyện cho trẻ tri giác nhiều  <br /> đối tượng một lúc đặc biệt phân biệt chính xác những đặc điểm rõ nét của <br /> từng đối tượng, củng cố những biểu tượng cũ, hình thành những biểu tượng  <br /> mới đồng thời phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Kích thích trẻ rèn luyện khả năng  <br /> tập trung có hứng thú với việc tìm hiểu khám phá môi trường xung quanh. <br /> Qua đó hình thành các năng lực cần thiết tốt cho thao tác tư duy.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt môn khám phá khoa học<br /> 4. Giới hạn của đề tài:<br /> Khuôn khổ  nghiên cứu : Một số  biện pháp giúp trẻ  học tốt môn khám <br /> phá khoa học.<br /> Đối tượng khảo sát :  Trẻ  5 – 6 tuổi,  lớp lá 2 ­ Trường mầm non Hoa  <br /> Cúc.<br /> Thời gian : Bắt đầu từ tháng 09 năm 2016 đến tháng 02 năm 2017.<br /> 4<br />  5. Phương pháp nghiên cứu:  <br /> a) Nhóm Phương pháp nghiên cứu lý luận:<br /> <br /> Phương pháp nghiên cứu tài liệu:<br /> Để  đề  tài này có hiệu quả  đạt được kết quả  cao trong môn khám phá <br /> khoa học tôi đã không ngừng tìm tòi tài liệu trong sách báo, tivi, tranh anh, trên<br /> ̉  <br /> mạng … có những hình ảnh liên quan đến tiết học nhằm  gây sự chú ý từ trẻ.<br /> b) Nhóm Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:<br /> <br /> Phương pháp quan sát:<br />         Trong các giờ học khám phá khoa học tôi luôn quan sát chú ý từng trẻ <br /> để uốn nắn, củng cố, rèn luyện thêm các kỹ năng cho trẻ.<br /> Phương pháp trò chuyện:<br />         Trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập của trẻ  ở lớp cũng như ở <br /> nhà, qua đó có điều kiện theo dõi, uốn nắn trẻ. Bên cạnh đó tôi cũng thường  <br /> xuyên trò chuyện cùng trẻ  để  nắm bắt được các nguyên nhân làm cho trẻ <br /> ̣<br /> không thích hoc môn khám phá khoa h ọc và tìm ra hướng khắc phục.<br /> c) Phương pháp thống kê toán học :<br /> Vào đầu năm học, tôi đã chủ  động kiểm tra, khảo sát, thống kê về  hoạt  <br /> động khám phá khoa học  để  nắm bắt khả năng nhận thức của từng cá nhân <br /> trẻ. Cụ thể:    <br /> <br /> Số  Kết quả<br /> Nội dung lượn Tố Yế Tỷ <br /> g trẻ Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB Tỷ lệ<br /> t u lệ<br /> <br /> Kỹ   năng   quan <br /> sát,   so   sánh,  37 11 29,7% 12 32,4% 13 35,1% 1 2,8%<br /> phân loại<br /> <br /> Phát   hiện   cái <br /> mới   lạ   và   có <br /> 37 12 32,4% 14 37,9% 11 29,7% 0<br /> thái   độ   hành <br /> động phù hợp<br /> <br /> Biết   dùng   câu  37 11 29,7% 11 29,7% 15 40,6%<br /> có   nghĩa   đầy <br /> đủ,   rõ   ràng <br /> mạch lạc, diễn <br /> <br /> 5<br /> đạt sáng tạo<br /> <br /> Có   kỹ   năng <br /> sống   và   khả <br /> 37 13 35,1% 12 32,4% 12 32,4%<br /> năng   giao   tiếp <br /> tố t<br /> <br />  II. Phần nội dung:<br /> 1. Cơ sở lí luận :<br /> Cho trẻ  làm quen với môi trường xung quanh sẽ  cung cấp cho trẻ  vốn <br /> hiểu <br /> biết về môi trường tự nhiên ( cỏ cây, hoa lá, chim muôn...) đến môi trường xã <br /> hội ( công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ giữa con người với  <br /> nhau...). Từ đó, trẻ  có hiểu biết về  chính bản thân và cuộc sống xung quanh <br /> mình <br /> Dạy trẻ hoạt động khám phá khoa học có một tầm quan trọng trong quá  <br /> trình giáo dục trẻ  mầm non. Đặc biệt là trẻ  mẫu giáo 5­6 tuổi. Vì thông qua  <br /> việc dạy trẻ  khám phá môi trường xung quanh đã rèn khả  năng quan sát, so  <br /> sánh, phân loại, khả  năng chú ý tư  duy tưởng tượng. Khám phá môi trường  <br /> xung quanh nhằm củng cố hoá kiến thức. Mở rộng vốn hiểu biết từ thế giới  <br /> xung quanh và qua đó làm giàu vốn từ  cho trẻ. Trẻ  nhận biết phân biệt âm <br /> đúng chuẩn, đồng thời phát triển ngôn ngữ, diễn đạt rõ ràng mạch lạc. <br />     Đối với giáo dục mầm non, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện <br /> cho trẻ  được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới <br /> nhiều hình thức, đáp  ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ. Chú trọng đổi mới tổ <br /> chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ  hội cho trẻ  khám phá, <br /> trải nghiệm. Kết hợp hài hòa giữa giáo dục trẻ  trong nhóm bạn với giáo dục <br /> cá nhân. Tổ  chức hợp lý các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ  và <br /> cả  lớp, phù hợp độ  tuổi của nhóm/lớp, với khả  năng của từng trẻ, với nhu  <br /> cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế. Chương trình giáo dục mẫu  <br /> giáo nhằm giúp trẻ  phát triển hài hòa về  các mặt thể  chất, nhận thức, ngôn  <br /> ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội, thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.<br />  Hướng dẫn trẻ khám phá khoa học là phương thức hoạt động gắn bó <br /> giữa giáo viên và trẻ  nhằm tạo điều kiện cho trẻ  tiếp xúc với môi trường  <br /> xung quanh để  trẻ  thích  ứng với môi trường, nhận thức về  môi trương, tích <br /> cực tham gia cải tạo môi trương thỏa mãn nhu cầu khám phá và phát triển  <br /> bản thân trẻ<br />       Để  giúp trẻ  làm tốt vai trò chủ  thể  của quá trình khám phá thế  giới <br /> xung quanh giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú của trẻ  tận dụng <br /> <br /> 6<br /> các biện pháp, các cơ hội trong cuộc sống cho trẻ được khám phá sự vật hiện  <br /> tượng  xung  quanh  chúng cho trẻ  được trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh  <br /> nghiệm để  đi đến hiểu biết bản chất của sự  vật hiện tượng và có kỹ  năng <br /> sống phù hợp.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:<br /> * Ưu điểm<br /> Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu trường mầm non Hoa Cúc  <br /> về chuyên môn xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ  chức hoạt động  <br /> giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình <br /> mầm non mới, cơ sở vật chất của nhà trường được tăng cường kịp thời. <br /> Bản thân là giáo viên được phân công chủ nhiệm lớp 5 tuổi, được sự tín <br /> nhiệm và tin cậy của phụ huynh, có trình độ đạt chuẩn về chuyên môn, nhiệt  <br /> tình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, yêu nghề mến trẻ. Hơn nữa tôi luôn  <br /> luôn tìm tòi tham khảo tài liệu, không ngừng học hỏi, dự giờ dạy mẫu để rút  <br /> kinh nghiệm cho mình <br /> Ngôi trường nơi tôi đang công tác là một đơn vị nhiều năm liền đạt danh  <br /> hiệu đơn vị  xuất sắc, đội ngũ quản lý giỏi với tập thể  giáo viên giàu lòng <br /> nhiệt huyết và yêu nghề mến trẻ, nên thuân l<br /> ̣ ợi tham gia dự giờ, đúc rút kinh <br /> nghiệm trong công tác giảng dạy và công tác xây dựng môi trương giao duc<br /> ̀ ́ ̣  <br /> ̣ ̣ ̉<br /> sach đep, an toan cho tre.<br /> ̀<br /> Đa số trẻ ở gần trường nên đi học rất chuyên cần.<br /> Lãnh đạo địa phương và các đoàn thể quan tâm tạo điều kiện cho việc  <br /> dạy và học.<br /> Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình phối hợp cùng tôi trong <br /> việc dạy dỗ các cháu và thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm <br /> đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu.<br /> *Hạn chế:<br /> Bên cạnh những thuận lợi khi chưa thực hiện đề  tài còn có những hạn <br /> chế sau đây:<br /> Giáo viên chưa chủ  động và chưa linh hoạt trong việc tổ  chức giờ  học  <br /> môn khám phá khoa học<br />           Môi trường cho trẻ hoạt động ở lớp cũng chưa phong phú (chưa có nơi  <br /> nuôi một số  con vật cho trẻ  được làm quen). Khám phá khoa học đòi hỏi độ <br /> chính xác cao nên trẻ cần được tham quan, trải nghiệm thực tế nhiều, trẻ cần  <br /> được tri giác những con vật thật, đồ vật thật, cây cối, danh lam thắng cảnh…<br /> nhưng nhà trường lại chưa có điều kiện để tổ chức cho trẻ đi tham quan, trải  <br /> nghiệm thực tế còn ít.<br /> <br /> 7<br />  Các cháu phần đông gia đình làm nông nên việc nhận thức để giáo dục <br /> con cái một cách khoa học là chưa cao. <br /> * Nguyên nhân chủ quan<br /> Trình độ  nhận thức của các cháu không đồng đều. Các cháu chưa có các <br /> kỹ năng cơ bản như kỹ năng quan sát, kỹ năng so sánh, phân tích, tổng hợp…<br /> Một số  trẻ  chưa qua lớp mầm, lớp chồi nên vẫn còn tự  do trong học tập và <br /> chơi, chưa mạnh dạn, tích cực trong các hoạt động. Trong lớp có một số  trẻ <br /> cá biệt, cháu không chú ý, mặt nhận thức của cháu hạn chế hơn nhiều so với  <br /> trẻ khác. Dẫn đến thời gian hoạt động dành cho những cháu yếu hơi nhiều<br /> Góc thiên nhiên còn nghèo, số  cây ít, loại cây chưa phong phú, đồ  chơi,  <br /> đồ dùng còn ít, thiếu những hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát<br /> Cơ  sở  vật chất chưa thật sự đầy đủ, đồ  dùng phục vụ  tiết dạy còn rất <br /> nghèo nàn như những vật mẫu, những con vật thật, đồ  vật... Đồ  dùng để  trẻ <br /> thử nghiệm thực tế còn ít. Đồ  dùng, đồ  chơi, vật thật chưa đầy đủ, lớp học  <br /> chưa có thiết bị để kết nối mạng phục vụ công tác giảng dạy trên máy tính. <br /> Bên cạnh đó việc sử dụng đồ dùng dạy học chưa khoa học, dẫn đến giờ <br /> học trẻ  ít tập trung chú ý nên hiệu quả  trên tiết học chưa cao. Vì vậy việc  <br /> giúp trẻ  khám phá khoa học rất quan trọng vì môn học này giúp trẻ  tích luỹ <br /> một số vốn kiến thức sơ đẳng vận dụng trực tiếp vào cuộc sống hàng ngày  <br /> của trẻ có cái nhìn về thế giới quan tươi đẹp và sinh động hơn cho tương lai <br /> trẻ sau này. <br /> * Nguyên nhân khách quan<br /> Khuông viên sân trường chật hẹp, chưa có nhiều khu vực để  trẻ  quan  <br /> sát, trải nghiệm. Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học của  <br /> con mình, chiều chuộng con thái quá, luôn bao bọc không để  con có cơ  hội  <br /> trải nghiệm. Dẫn đến một số cháu thụ động, ỉ lại vào người khác không biết  <br /> cách tự mày mò, tìm tòi khám phá,  giải quyết vấn đề.  <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp <br /> Giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách sâu sắc và chính xác, không mang  <br /> tính trừu tượng và khô khan. Phát triển cả  về  thể  chất lẫn tinh thần. Trẻ <br /> được hòa mình vào với thiên nhiên,   trẻ  được hít thở  không khí trong lành, <br /> vận động thoải mái giúp phát triển khả năng quan sát, ghi nhớ, chú ý.<br /> Quá   trình đó giúp trẻ  tri giác, tiếp cận, khám phá, cô giáo có thể  vận <br /> dụng phối hợp nhiều phương pháp, biện pháp tùy theo mục đích sư phạm của <br /> những hoạt động dạy học. Phải thay đổi hình thức tổ chức hoạt động của trẻ <br /> để tránh tâm lí mệt mỏi thụ động và gây được ấn tượng mới hợp lí.<br /> Giáo viên phải nắm  được phương pháp, biết lựa chọn phương pháp, <br /> 8<br /> biện pháp phù hợp với chủ đề, lứa tuổi. Dùng biện pháp mới giúp phát triển <br /> tư duy, ngôn ngữ củng cố các kỹ năng nhận thức của trẻ. Từ đó rèn khả năng <br /> tri giác, phân tích, so sánh tổng hợp ở trẻ<br /> Tìm ra các giải pháp, biện pháp giúp trẻ  ham mê khám phá khoa học, từ <br /> đó nhằm phát triển tính sáng tạo và mở rộng vốn kiến thức cho trẻ, kích thích  <br /> tính tò mò ham hiểu biết muốn khám phá và tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ.<br />   Các biện pháp này sẽ  hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực và kinh <br /> nghiệm cũng như kỹ năng sống cho trẻ và trẻ mong muốn bảo về gìn giữ môi <br /> trường xung quanh trẻ.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> Qua một thời gian tìm tòi, nghiên cứu tôi thấy rằng muốn gây được sự <br /> tập trung chú ý, sự  hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động khám phá, <br /> khơi dậy được trí tò mò, ham hiểu biết của trẻ thì phải dựa vào đặc điểm tâm <br /> sinh lý của trẻ để tìm ra những biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt môn khám  <br /> phá khoa học và tôi đã đưa ra những biện pháp sau:<br /> Biện pháp 1: Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan<br /> Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan để cho trẻ khám phá khoa học <br /> là một phương pháp rất phổ biến. Tuy nhiên nó cũng là phương pháp rất quan <br /> trọng trong việc giúp trẻ tiếp thu những kiến thức khoa học một cách dễ dàng <br /> nhất<br />      Nhận thức rõ tầm quan trọng của đồ dùng trực quan đối với tiết khám phá <br /> khoa học cho nên ngay từ  đầu năm học tôi mạnh dạn đề  xuất với ban giám  <br /> hiệu nhà trường trang bị thêm cho các lớp các thiết bị đồ dùng dạy học như ti <br /> vi, bảng, tranh  ảnh lô tô, và một số  các mô hình mô phỏng để  phục vụ  dạy  <br /> học. Thông qua những bộ phim hoạt hình ngắn sinh động và đẹp mắt, các bé <br /> sẽ  được tìm tòi, khám phá và trải nghiệm với những điều bé muốn biết về <br /> thế giới xung quanh kỳ thú.<br />        Khi lập kế  hoạch cho mỗi tiết học tôi đã rất chú ý tới cách thức truyền <br /> tải kiến thức với trẻ  đặc biệt đồ  dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm <br /> mỹ, tính chính xác và sự sáng tạo từ đó kich thích được sự hứng thú, ham hiểu  <br /> biết ở trẻ<br /> Tôi luôn lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội <br /> dung từng tiết dạy ngay từ khi lập kế hoạch cho mỗi tiết khám phá khoa học  <br /> tôi luôn suy nghĩ và lựa chọn những đồ dùng trực quan sao cho trẻ dễ hiểu và <br /> thích thú đối với những tiết chủ  đề  về  môi trường xã hội thì tôi lựa chọn <br /> tranh, ảnh để dạy trẻ. Đối với những tiết về đồ dùng, đồ vật tôi sử dụng vật  <br /> thật và đồ dùng đồ chơi bằng nhựa hoặc đồ chơi tự tạo<br /> <br /> <br /> 9<br />   Vì trẻ  mẫu giáo thường tư duy trực quan hình  ảnh, kinh nghiệm sống  <br /> của trẻ còn ít nên tôi thường xuyên tận dụng các vật thật để dạy trẻ. Khi cho <br /> trẻ được tiếp xúc với vật thật thì tôi nhận thấy trẻ hứng thú và nắm bắt kiến  <br /> thức một cách rõ ràng nhất.<br /> Ví dụ: Khi tìm hiểu về quả soài tôi dùng quả soài thật cho trẻ quan sát  <br /> và trải nghiệm: nhìn, sờ, nếm, ngửi …<br /> Đây là quả gì? nhìn xem quả soài có hình dạng gì? Màu gì?<br /> Hãy sờ xem vỏ của chúng có đặc điểm gì? muốn biết soài có mùi gì hãy <br /> đưa lên mũi ngửi xem nào…<br /> Cuối cùng tôi cho trẻ nếm thử vị của soài sau đó hỏi trẻ về vị của soài  <br /> (có trẻ  nói chua, trẻ  nói ngọt) từ  đó tôi giải thích “Qủa soài chưa chín có vị <br /> chua, còn quả  soài chín có vị  ngọt” khi được trải nghiệm thực tế  thì trẻ  đã  <br /> nắm vững những kiến thức tôi muốn truyền đạt. Qua bài về  quả  soài tôi  <br /> không những đã cho trẻ tìm hiểu một cách tổng quát về quả soài mà còn dạy <br /> trẻ biết lợi ích của soài đối với sức khỏe con người.<br /> Việc sử dụng màn hình, máy chiếu cũng là một hình thức sử dụng trực  <br /> quan vì vậy tôi thường xuyên sử  dụng tạo điều kiện để  cho trẻ  nắm kiến <br /> thức. Thông qua những cảnh quay, đoạn băng được đưa lên màn hình sẽ  tạo <br /> ra sự  thay đổi, sự  mới lạ  cho trẻ  vì tất cả  những sự  vật hiện tượng đều có  <br /> thể chụp lại, quay lại để đưa lên màn hình cơ hội để trẻ khám phá những sự <br /> vật­ hiện tượng, con vật… mà trẻ khó có cơ hội tiếp xúc như: tìm hiểu động <br /> vật sống trong rừng, động vật sống dưới biển…<br /> Phương tiện trực quan trong các hoạt động dạy và học rất đa dạng  <br /> như: Đồ  dùng trực quan bằng vật thật: các con vật, một số  loại rau, …Các  <br /> loại mô hình: mô hình sân bay, nhà ga...Các loại tranh ảnh, lô tô.<br />        Việc sử  dụng đồ  dùng trực quan phải được sử  dụng một cách linh hoạt  <br /> và sáng tạo. Trong tiết dạy tôi không sử  dụng một loại đồ  dùng từ  đầu đến <br /> cuối cũng không sử dụng quá nhiều loại ôm đồm để trẻ khó hiều mà tôi phối  <br /> hợp các loại đồ dùng trực quan sao cho phù hợp, linh hoạt từng phần sao cho  <br /> trẻ không nhàm chán.<br />    Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ tìm hiểu về một số loại hoa tôi có thể sử <br /> dụng một số  loại đồ  dùng như: Tranh lô tô, hoa thật, đồ  chơi, màn hình, mô  <br /> hình kết hợp với nhau sao cho linh hoạt và phù hợp như  phần đầu giới thiệu <br /> bài cho trẻ đi thăm mô hình vườn rau với nhiều loại hoa, phần cung cấp kiến  <br /> thức cho trẻ  quan sát các loại hoa thật, phần mở rộng cho trẻ xem trên màn <br /> hình một số  loại hoa khác, phần luyện tập cho trẻ  đi chơi trò chơi với hoa  <br /> thật, tranh lô tô.<br /> <br /> <br /> <br /> 10<br />  Việc kết hợp sử dụng linh hoạt các loại đồ dùng trực quan trong tiết học  <br /> tôi thấy trẻ  hứng thú hơn mỗi khi học khám phá khoa học, kiến thức tôi  <br /> truyền đạt vì thế mà dễ dàng và trẻ ghi nhớ hơn.<br /> Biện pháp 2: Sử dụng các trò chơi thực nghiệm :<br /> Trẻ  mầm non rất thích tìm hiểu và khám phá môi trường xung quanh. <br /> Trẻ  rất vui sướng khi được trực tiếp nhìn thấy hoặc tự tay mình làm các thí  <br /> nghiệm rồi tự rút ra kết luận. Thông qua việc cho trẻ làm thí nghiệm, đòi hỏi <br /> trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan. Chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng <br /> lực quan sát, khả  năng phân tích, so sánh, tổng hợp, nhờ  vậy khả  năng cảm <br /> nhận của trẻ nhanh nhậy, chính xác, những biểu tượng kết quả trẻ thu nhận  <br /> được trở nên cụ thể và sinh động hấp dẫn hơn.<br /> Ví dụ 1: Thí nghiệm về sự nảy mầm của hạt<br /> * Mục tiêu:<br />        Trẻ  biết được cây cũng cần thức ăn ,ánh sáng và nước mới sinh trưởng <br /> được.<br /> * Chuẩn bị:<br />           Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, một ít đất, bình nước <br /> tưới.<br /> *Tiến hành:<br /> Ngâm hạt vào trong nước ấm từ 1 đến 2 tiếng sau đó lấy ra đặt hạt vào <br /> khay có sẵn đất. Đặt 1 khay nơi có ánh sáng mặt trời và cho trẻ  tưới nước  <br /> hàng ngày. Khay còn lại đặt trong bóng tối và không tưới nước. Quan sát sau 3 <br /> đến 4 ngày cây trong khay được tưới nước hàng ngày sẽ nảy mầm và lớn dần  <br /> còn khay không tưới sẽ không nảy mầm. Lúc này hãy cho trẻ giải thích hiện  <br /> tượng nảy mầm và không nảy mầm trên .<br /> Vì trẻ mẫu giáo lớn nên tôi cho trẻ tự làm và nêu kết quả thực nghiệm  <br /> của bản thân .<br /> * Giải thích và kết luận:<br />    Cây nảy mầm được nhờ  được gieo xuống đất, có ánh sáng và tưới  <br /> nước đầy đủ  và ngược lại cây mà không được chăm sóc đầy đủ  sẽ  không <br /> nảy mầm được.<br /> Ví dụ 2: <br />   * Mục tiêu:<br />          Cho trẻ hiểu với cùng mọt đồ dùng nhưng chọn đơn vị đo khác nhau thì <br /> kết quả cũng khác nhau<br /> <br /> <br /> 11<br />  * Chuẩn bị: Một chai nhựa trong 1 lít, ba cốc nhựa to, nhỡ, nhỏ, thẻ số <br /> 4, 5, 6<br /> Lần lượt cho trẻ  đong nước bằng các cốc khác nhau rồi đổ  vào chai <br /> nhựa( cốc to, nhỡ, nhỏ)<br /> Sau mỗi lần đong ghi kết quả  lại, quan sát kết quả  các chai bằng các <br /> thẻ số<br /> * Giải thích và kết luận:<br />           Sử  dụng cốc to đổ  nước vào chai sẽ  nhanh đầy hơn( 4 cốc), sử  dụng <br /> cốc nhỡ phải đong 6 cốc, sử dụng cốc nhỏ sẽ lâu đầy hơn( 8 cốc).<br /> Ví dụ 3: Thí nghiệm về nước và các lớp chất lỏng<br /> * Chuẩn bị: dầu ăn, nước lọc, si rô, cốc thủy tinh<br /> Tiến hành: Cho trẻ  chọn một chất đổ  vào ly, tiếp theo chọn chất thứ <br /> hai, cuối cùng cho chất thứ ba vào<br /> Cho trẻ  quan sát rút ra kết luận, lớp si rô nặng nhất nên  ở  dưới cùng, <br /> lớp dầu ăn nhẹ nhất nên ở trên cùng, và lớp nước ở giữa<br /> Khi quan sát trẻ  hoạt động tôi thấy những biểu hiện trên trẻ  rất tích <br /> cực, trẻ  rất thích thú khi được quan sát hoặc thử  nghiệm những hoạt động <br /> khám phá. Trong quá trình quan sát trẻ tỏ ra nhanh nhẹn linh hoạt và phát triển <br /> nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ của trẻ trở nên phong phú hơn khả năng diễn <br /> đạt tổt hơn. Vì vậy chúng ta những giáo viên mầm non có nhiệm vụ  khuyến  <br /> khích, tạo điều kiện giúp trẻ được khám phá, trải nghiệm<br /> Tuy nhiên, nội dung và đối tượng cho trẻ  làm quen cần được chọn lọc,  <br /> nội dung cho trẻ khám phá thử nghiệm đảm bảo cung cấp cho trẻ những kiến  <br /> thức đơn giản, gần gũi và đặc biệt là phải an toàn về quy trình thực hiện <br /> Biện pháp 3: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động<br /> Hoạt động khám phá khoa học cho trẻ  được tổ  chức theo chủ  đề, nội <br /> dung của hoạt động xuất phát từ nhu cầu và hứng thú của trẻ. Để  tạo cơ hội  <br /> cho trẻ được trải nghiệm tối đa trong hoạt động khám phá khoa học, giáo viên  <br /> cần xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, đặc biệt môi trường ở góc thiên <br /> nhiên. Một môi trường hiệu quả  cho trẻ  khám phá khoa học không chỉ  giúp  <br /> trẻ  củng cố  kiến thức mà còn phải giúp trẻ  phát triển năng lực khám phá và <br /> thái độ đối với hoạt động khám phá khoa học. <br /> Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như trồng các loại hoa, cây <br /> cảnh... Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt  <br /> cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngoài ra còn là nơi tìm đọc các loại sách về  thiên <br /> nhiên, các tranh ảnh về thế giới tự nhiên tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi với  <br /> các nguyên vật liệu khác nhau để trẻ được trải nghiệm .<br /> 12<br />  Tôi bố trí giá sách chủ yếu là sách về con vật, cây cối, hoa lá, quả hạt … <br /> để cho trẻ tìm hiểu. Tranh ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc <br /> sách (có que chỉ  cho việc đọc sách). Đọc sách theo từng chữ, từng dòng, tôi  <br /> sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô hoa lá ép khô, các loại hạt… Có ngắn nhãn  <br /> mác và hình  ảnh rõ ràng để  trẻ  rễ  nhận thấy, trẻ  được chơi và làm được <br /> những sản phẩm từ  những dồ  chơi  ấy. Ngoài ra tôi cũng dùng vỏ  hến,  ốc  <br /> trai ,sò … vỏ trứng vệ sinh sạch sẽ  vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa  <br /> rẻ tiền vừa dễ kiếm .<br /> Biện pháp  4: Phương pháp lồng ghép khám phá khoa học vào các tiết  <br /> học.<br /> Trong dạy học không có môn nào học nào, không có phương pháp nào là  <br /> duy nhất , bao quát các môn học, các phương pháp khác, mà để đạt được hiệu  <br /> quả  giáo dục cần phải phối hợp lồng ghép giữa các lĩnh vực, các phương <br /> pháp mới có được hiệu quả  tốt nhất với người học. Hiểu được vấn đề   ấy <br /> trong các tiết dạy tôi thường xuyên lồng ghép khám phá khoa học vào trong <br /> các môn học khác như toán, âm nhạc, văn học, …<br /> Ví dụ: trong hoạt động làm quen văn học trẻ  học bài thơ  “Hoa đào hoa  <br /> mai”<br /> Tôi cho trẻ quan sát hoa đào hoa mai thật đó hỏi trẻ:<br />       + Đây hoa gì? Nêu các đặc điểm của hoa đào, hoa mai?<br />       + Hoa đào, hoa mai nở vào mùa nào ?<br />       + Nêu cảm nhận của các con về những hoa đào và hoa mai?<br />       Sau khi trò chuyện, tìm hiểu về hoa đào hoa mai xong tôi giới thiệu với  <br /> trẻ bài thơ nói về hai loại hoa này. Bài thơ “ Hoa đào, hoa mai”.<br /> Qua tiết học làm quen văn học tôi đã giúp trẻ có thêm những hiểu biết <br /> về  đặc điểm và cảm nhận của trẻ  về  hoa đào hoa mai từ  đó trẻ  cảm thấy  <br /> thích đọc thơ hơn, hứng thú hơn.<br /> Các hoạt động tô màu, cắt dán, nối hình, … cũng có thể  tạo hứng thú <br /> giúp trẻ khám phá khoa học. Nếu cho trẻ tự khám phá trẻ  sẽ  tăng thêm phần  <br /> hứng thú, kiến thức đến với trẻ  nhẹ  nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc <br /> điểm tâm sinh lý của trẻ.<br /> Những tiết khám phá khoa học thường được quan niệm khô khan thì tôi <br /> luôn khéo léo lồng ghép tích hợp các môn khác như : Toán, âm nnhạc, tạo hình <br /> ,văn học… để  trẻ  thêm hứng thú, ghi nhớ  tốt hơn, hiểu vấn đề  sâu và rộng <br /> hơn.<br /> Câu đố  cũng là một hình thức được tôi sử  dụng để  lôi cuốn trẻ  vào  <br /> hoạt động khám phá khoa học. Trẻ  sẽ  lắng nghe câu đố  suy nghĩ và trả  lời  <br /> thật nhanh về câu đố đó <br /> 13<br />  Ví dụ  : Trong tiết dạy làm quen với động vật sống trong gia đình.<br /> Tôi cho trẻ thi “ đố vui ” hai đội ra câu đố cho nhau và giải câu đố  đội <br /> bạn.<br /> “ Đôi mắt long lanh<br /> Màu xanh trong vắt<br /> Chân có móng vuốt<br /> Vồ chuột rất tài”<br /> Là con gì ?<br />                                ( con mèo )<br /> “Thường nằm đầu hè<br /> Giữ nhà cho chủ<br /> Người lạ nó sủa<br /> Người quen nó mừng”<br />                                 ( con chó)<br /> Như  vậy trẻ  được đố  những câu đố  rất vui vẻ  hào hứng, kích thích tư <br /> duy, làm phong phú vốn từ  và ngôn ngữ  mạch lạc... Trong tiết dạy tôi cũng  <br /> lồng ghép toán sơ đẳng như khi làm quen với con cua, cô và trẻ cùng đếm số <br /> chân cua sau đó đọc câu đồng dao, bài hát về con cua, sự kết hợp ấy giúp tiết <br /> học không nhàm chán, khô khan mà còn giúp trẻ tìm hiểu được một cách tổng  <br /> quát nhất về con cua .<br />   Biện pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin vào các tiết dạy khám phá <br /> khoa học:<br /> Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, sự phát triển của hệ thống <br /> mạng cùng với những tiện ích, ứng dụng phong phú đã tạo nên một cuộc cách  <br /> mạng trong mọi người, mọi ngành và đặc biệt là giáo dục. Chính vì vậy ngay  <br /> từ cấp học mầm non trẻ đã được làm quen với công nghệ  thông tin như một <br /> phần của hoạt động giáo dục không thể  thiếu. Không chỉ  với người lớn mà <br /> đối với trẻ em mầm non thì công nghệ thông tin luôn mang lại nhiều điều kì <br /> thú và hữu ích trong việc tiếp thu kinh nghiệm sống.<br /> Hơn nữa trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ  không phải  <br /> sự vật hiện tượng nào cũng có sẵn để trẻ  được trực tiếp tri giác, nhất là với  <br /> hoạt động khám phá khoa học như  tìm hiểu động vật sống dưới biển, quan <br /> sát máy bay, các hiện tượng tự nhiên, …. , hay chúng ta không thể có thời gian  <br /> để chứng kiến những hiện tượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách  <br /> sinh sản của một số loại vật nuôi, quá trình phát triển của cây…chính vì vậy <br /> <br /> <br /> 14<br /> để  trẻ  được tìm hiểu thế  giới xung quanh một cách bao quát nhất thì  ứng  <br /> dụng công nghệ thông tin vào tiết học là một việc cần thiết.<br /> Được  ưu thế  là một giáo viên trẻ  và có khả  năng sử  dụng công nghệ <br /> thông tin khá thành thạo tôi rất quan tâm và thường xuyên sử dụng công nghệ <br /> thông tin như các bài powerpoint vào các tiết học. Tôi nhận thấy khi sử dụng <br /> công nghệ  thông tin vào các tiết khám phá khoa học trẻ  tỏ  ra rất hào hứng, <br /> thích thú và cũng giúp trẻ nhận biết sự vật­ hiện tượng một cách rõ ràng hơn.<br /> Ví dụ 1: Tìm hiểu về “Mưa có từ đâu?”<br /> Tôi sử dụng bài powerpoint trình chiếu các quá trình tạo thành mưa (ánh <br /> nắng chiếu xuống mặt nước – Nước bốc hơi­ Tạo thành mây ­ Gió thổi mây <br /> thành đám nặng rồi rơi xuống thành mưa)<br /> Sau khi tìm hiểu xong về quá trình tạo thành mưa tôi cho trẻ xem phim <br /> hoạt hình “Đám mây đen xấu xí” vừa là phim vừa đám ứng việc củng cố kiến <br /> thức về quá trình tạo thành mưa cho trẻ.<br /> Thông qua việc trình chiếu và xem phim hoạt hình trẻ  vừa như  được <br /> giải trí và cũng là khi lượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ  đảm bảo trọn <br /> vẹn với hình thức này.<br /> Việc triển khai chuyên đề  công nghệ  thông tin trong trường mầm non  <br /> Hoa Cúc được Ban giám hiệu và giáo viên rất quan tâm đặc biệt là đối với trẻ <br /> 5­6 tuổi, các trò chơi thông minh trong “Vui học kidsmart” luôn làm trẻ tò mò <br /> và hứng thú. Biết được điều đó tôi thường xuyên tìm hiểu những trò chơi  <br /> thông minh có liên quan tới chủ  đề, chủ  điểm mà trẻ  đang học vừa giúp trẻ <br /> thỏa mãn tính tò mò cũng như củng cố, mở rộng hiểu biết về bào học với trẻ <br /> hơn.<br /> Ví dụ 2: Trò chơi “Tìm lá cho hoa” chủ đề Thế giới thực vật.<br /> Cách chơi: Trên màn hình xuất hiện những hình  ảnh về  1 số  cành hoa <br /> bất kì sau đó biến mất chỉ  xuất hiện hoa và lá riêng rẽ  nhiệm vụ  của trẻ  di  <br /> chuột sắp xếp hoa và lá lại thành một bông hoa có cành lá chính xác.<br /> Khi trẻ đã chơi thành thạo tôi nâng cao trí nhớ cũng như sự nhanh nhẹn  <br /> của trẻ bằng cách chỉnh thời gian xuất hiện hoa ban đầu nhanh hơn hoặc cao  <br /> hơn nữa là không có sự  xuất hiện của cành hoa ban đầu mà đòi hỏi trẻ  phải  <br /> có trí nhớ, kĩ năng từ  những lần chơi trước tự xếp lá cho hoa đúng theo yêu <br /> cầu.<br /> Qua công nghệ thông tin từ một trò chơi tôi đã giúp trẻ có thêm kĩ năng <br /> sử dụng máy tính, đồng thời giúp trẻ củng cố, ghi nhớ bài học cho trẻ<br /> Biện pháp 6: Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại ở trẻ.<br /> <br /> <br /> <br /> 15<br />   Một trong những phương pháp quan trọng và không thể  thiếu đối với <br /> khám phá khoa học là quan sát, so sánh và phân loại. Hầu như ở tiết học khám  <br /> phá nào trẻ cũng được rèn luyện các kỹ năng này.<br /> Với mỗi đối tượng làm quen đầu tiên tôi sẽ  làm cho trẻ  bất ngờ  khi  <br /> nhìn thấy, bằng nhiều hình thức như  đọc câu đố, hát bài hát có liên quan, đi <br /> tham quan mô hình hay là mở những ô cửa bí mật, những điều này sẽ giúp tôi <br /> lôi cuốn trẻ  vào hoạt động khám phá. Sau đó trẻ  sẽ  được quan sát đối tượng <br /> thật kỹ  có thể  đối tượng bằng tranh  ảnh hoặc là vật thật tùy theo đề  tài và <br /> điều kiện thực tiễn để  cho trẻ  quan sát vật thật. Khi quan sát trẻ  vừa được <br /> nhìn vừa được sờ  được ngửi thoải mái lúc này trẻ  sẽ  tri giác đối tượng kỹ <br /> nhất làm tiền đề cho việc so sánh và phân loại đối tượng một cách chính xác.<br /> Ngoài giờ học hoạt động chung về môn khám phá khoa học ở trong lớp  <br /> tôi còn kết hợp cho trẻ tham gia đi dạo chơi, tham quan, hoạt động ngoài trời. <br /> Trẻ được quan sát đối tượng trực tiếp và tôi sẽ  đưa ra các câu hỏi đàm thoại  <br /> để trẻ so sánh và phân loại đối tượng nhằm phát huy khả năng sáng tạo và tư <br /> duy cho trẻ. <br /> Ví dụ : Cô và trẻ  quan sát vườn rau của trường có nhiều loại rau khác  <br /> nhau như rau muốn, rau cải, cà chua…tôi hướng cho trẻ nhận biết hình dạng <br /> lá của từng loại rau, xem đó là loại rau ăn gì? cho trẻ tìm ra điểm giống nhau <br /> và khác nhau của các loại rau. Lúc này trẻ đang được quan sát thực tế các loại  <br /> rau trẻ sẽ dễ dàng nhìn thấy đặc điểm nổi bật của đối tượng nên trẻ so sánh <br /> và phân loại rất nhanh<br /> Dạo chơi thăm quan hoạt động ngoài trời, không những để  trẻ  khám <br /> phá thế giới xung quanh mình mà tôi còn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức  <br /> bảo vệ môi trường. Tôi cũng luôn chú ý giáo dục bảo vệ môi trường. Với trẻ <br /> mặc dù kiến thức rất đơn giản như tạo cho trẻ thói quen vứt rác đúng nơi quy <br /> định, chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau và ý thức bảo vệ  môi trường xanh  <br /> sạch đẹp.<br /> Biện pháp 7: Bồi dưỡng cho những cháu yếu.<br /> Để  chất lượng Giáo dục nâng lên bản thân tôi luôn tìm ra những biện  <br /> pháp tối ưu để bồi dưỡng giúp đỡ trẻ yếu, những trẻ cá biệt.<br /> Đối với trẻ  yếu tôi có kế  hoạch bồi dưỡng, dạy mọi lúc, mọi nơi và  <br /> thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh với nhiều hình thức. Với các  <br /> trẻ này tôi thường xuyên quan tâm, chú ý hơn thường xuyên động viên khuyến  <br /> khích trẻ nhất là trong các giờ học.<br /> VD: Với đề tài : “ Một số con vật sống trong rừng”<br /> Tôi trò chuyện với trẻ về những con vật sống trong rừng.<br /> Con vật đó có đặc điểm gì?( Cô chỉ cho trẻ dễ trả lời).<br /> <br /> 16<br />  Tôi thường dành những câu hỏi dễ cho trẻ.<br /> Đối với những trẻ  cá biệt tôi thường xuyên trò chuyện, gần gủi để  tạo <br /> niềm tin cho trẻ, động viên trẻ  cùng làm với bạn. Những lời động viên kịp <br /> thời có tác dụng rất nhiều khuyến khích trẻ  hứng thú tham gia các giờ  học  <br /> sau.<br /> Biện pháp 8:  Kết hợp với với phụ huynh.<br /> Sự  quan tâm con cái của phụ  huynh đóng vai trò hết sức quan trọng và <br /> chủ  đạo bên cạnh cô giáo. Sự  phối hợp giữa gia đình và nhà trường luôn là <br /> nền móng vững chắc, nhằm chăm sóc và giáo dục trẻ  có sự  đồng nhất liên  <br /> kết hơn. Để làm tốt tôi lên kế hoạch giảng dạy theo từng chủ đề tôi phôtô lên  <br /> giấy A3 dán ở bảng biểu, hàng ngày tôi đón và trả trẻ để phụ huynh dễ dàng <br /> nhìn thấy, nhìn vào đó phụ huynh sẽ biết con mình hôm nay học những gì.<br /> Bản thân đã làm tốt công tác tuyên truyền tới các bậc phụ  huynh như <br /> thông qua bảng tuyên truyền của lớp, trang trí những hình  ảnh của chủ  đề <br /> đang học một cách sinh động. Thường xuyên trao đổi về  tình hình sức khoẻ <br /> của trẻ, tình hình học tập của trẻ đặc biệt qua các buổi đón trả trẻ tôi đã trao <br /> đổi với các bậc phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp, về các chủ đề <br /> chủ điểm trẻ đang học giúp phụ huynh nắm rõ từ đó có thể tạo điều kiện cho  <br /> trẻ được trải nghiệm ở nhà, củng cố thêm kiến thức .<br />       Ví dụ:  Trong chủ đề “Thế giới thực vật” Hôm nay tôi cho trẻ làm Tìm  <br /> hiểu về  sự  nảy mầm của cây. Trẻ  được tham gia trải nghiệm và thực hiện <br /> công việc xong do thực nghiệm cần thời gian trẻ mới thu được kết quả và có  <br /> thể một số  trẻ  nghỉ, thông qua trao đổi với phụ  huynh phụ huynh nắm được <br /> từ đó tạo điều kiện cho trẻ được thực hiện việc gieo hạt  ở nhà, khi được cô  <br /> thường xuyên hỏi thăm về sản phẩm thì trẻ  tỏ ra rất   hứng thú, khi chính trẻ <br /> thực hiện và khám phá.<br />   Nhận được kết quả  giúp trẻ  nhớ  hơn, hiểu và kích thích trí ham học  <br /> hỏi.<br /> Khám phá khoa học cần rất nhiều đồ dùng đồ chơi, đặc biệt là đồ dùng  <br /> tự  tạo sẽ  góp phần phong phú tiêt học. Từ  đó vận động các bậc phụ  huynh  <br /> cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùng như có phụ huynh đã sưu tầm  <br /> các loại tranh  ảnh về  các con vật hoa quả, một số  danh lam thắng cảnh để <br /> ủng hộ, có bậc phụ huynh đã ủng hộ các cây cảnh, cây hoa và một số loại cây  <br /> ăn quả để trồng ở vườn trường và góc thiên nhiên, vì phần lớn là trẻ em nông  <br /> thôn nên đặc biệt các sẩn phẩm của nông nghiêp được phụ huynh ủng hộ rất <br /> nhiệt tình. Qua tìm hiểu về  nghề  nghiệp của bố  mẹ  trẻ  tôi đã nắm được <br /> nghề  của bố  mẹ  trẻ  từ  đó tôi có kế  hoạch gặp gỡ  và trao đổi nhờ  các bậc  <br /> phụ  huynh sưu tầm những vật liệu hỏng bỏ  đi để  gom lại mang về  làm đồ <br /> chơi. Hàng ngày trước khi dạy một bài tìm hiểu nào tôi thường xuyên trao đổi <br /> <br /> 17<br /> với các bậc phụ  huynh về  bài học ngày hôm nay về  nhà các bậc phụ  huynh  <br /> cùng trò chuyện với trẻ về bài học hoặc có thể cung cấp cho trẻ một số kiến  <br /> thức để cho trẻ học tập tốt hơn.<br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.<br /> Từ  những biện pháp và những giải pháp trên cho thấy chúng có mối <br /> quan hệ  chặt chẽ với nhau, đều hỗ trợ  cho nhau, một trong những biện pháp <br /> hay giải pháp không thực hiện thì quá trình thực hiện rời rạc và dẫn đến  kết  <br /> quả  trên trẻ  đạt không cao. Các biện pháp này đan xen nhau và được xuyên  <br /> suốt trong quá trình khám phá khoa học của trẻ sẽ giúp trẻ phát hiện ra những <br /> điều kì diệu mới mẻ trong môi trường xung quanh. Trẻ sẽ tích lũy được vốn <br /> sống qua đó hình thành các kỹ  năng kỹ  xảo trong học tập, vui chơi và lao <br /> động.<br /> Để thực hiện thành công một tiết dạy, chúng ta cần vận dụng phối hợp  <br /> các giải pháp, biện pháp một cách hài hòa, phù hợp với mục tiêu bài dạy đảm <br /> bảo được tính chính xác khoa học và lôgic giữa các giải pháp, biện pháp. Dù <br /> trẻ  tiếp cận biện pháp nào trước, biện pháp nào sau thì việc được tiếp cận  <br /> các biện pháp đó cũng hỗ  trợ  cho nhau, cũng mang đến hiệu quả  cao trong <br /> nhận thức về môi trường xung quanh của trẻ<br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.<br /> Tôi đã vận dụng các biện pháp mới hướng dẫn trẻ  khám phá khoa học <br /> trong năm và kết quả đạt là trẻ khám phá khoa học có tiến bộ hơn so với đầu  <br /> năm cụ thể hất lượng được đánh giá như sau:<br /> <br /> Số  Kết quả<br /> Nội dung lượn Tố Tỷ  Yế Tỷ <br /> g trẻ Tỷ lệ Khá Tỷ lệ TB<br /> t lệ u lệ<br /> <br /> Kỹ   năng   quan <br /> sát, so sánh, phân  37 34 91,9% 3 8,1% 0 0<br /> loại<br /> <br /> Phát   hiện   cái <br /> mới lạ và có thái <br /> 37 35 94,6% 2 5,4% 0 0<br /> độ   hành   động <br /> phù hợp<br /> <br /> Biết dùng câu có  37 32 86,5% 4 10,8% 1 2,7%<br /> nghĩa đầy đủ, rõ <br /> ràng   mạch   lạc, <br /> diễn   đạt   sáng <br /> 18<br /> tạ o<br /> <br /> Có kỹ  năng sống <br /> và khả  năng giao  37 37 100%<br /> tiếp tốt<br /> <br /> * Đối với cô.<br /> Bản thân tôi đã đúc rút được nhiều kinh nghiệm nhiều trong việc lựa  <br /> chọn các trò chơi, các hình thức phong phú và đặc biệt tạo cho trẻ  các tình <br /> huống hấp, dẫn lôi cuốn trẻ  vào hoạt động tích cực, có hiệu quả  mà không  <br /> thấy nhàm chán khi tham gia vào các hoạt động.<br /> Giáo viên thực sự  yêu nghề  mến trẻ, có năng lực sư  phạm, nắm chắc <br /> chuyên môn. <br /> Có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ môn khám phá khoa học<br /> Có sự sáng tạo trong mỗi tiết dạy, luôn có sự đổi mới trong phương pháp <br /> dạy trẻ. <br /> *Đối với trẻ.<br /> Trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động khám phá, điều đáng nói ở đây <br /> trẻ  thường xuyên thảo luận cùng nhau, đưa các câu hỏi đố  nhau khi bắt gặp  <br /> một hiện tượng lạ và một đối tượng nào đó và đặc biệt hỏi cô vì sao lại như <br /> vậy hả cô...<br /> Trẻ  hoàn toàn chủ  động trong các buổi thực hành và là một thành viên <br /> tuyên truyền đến gia đình trong việc ăn uống hợp vệ  sinh và thực hiện tốt <br /> luật an toàn giao thông. Trẻ  có thái độ  đúng đắn với môi trường sống xung  <br /> quanh trẻ, có lòng mong muốn tạo ra cái đẹp và bảo vệ môi trường sống xung  <br /> quanh trẻ.<br /> *Đối với phụ huynh.<br /> Đa số các bậc phụ huynh có sự nhìn nhận đúng đắn, tầm quan trọng của  <br /> môn học.<br /> Phụ huynh nhiệt tình trong việc cùng cô kiếm vật liệu, làm đồ  dùng đồ <br /> chơi...<br /> Đặc biệt phụ huynh biết cách ôn luyện kiến thức, cùng trẻ  quan sát các  <br /> đối tượng có hiệu quả.<br />        III. Phần kết luận, kiến nghị<br /> 1. Kết luận<br /> Việc dạy trẻ  môn “Khám phá khoa học” là một trọng tâm trong những <br /> nội dung lớn của chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non. Nhằm phát triển trí  <br /> 19<br /> tuệ và hình thành nhân cách góp phần toàn diện cho trẻ, đặc biệt trẻ 5 ­ 6 tuổi  <br /> chuẩn bị kỹ năng sống cho cho trẻ ở phổ thông.<br /> Việc làm này rất có ý nghĩa  đối với các trường Mầm non mà đồi hỏi các <br /> giáo viên Mầm non cần nắm vững những nội dung chương trình và thường <br /> xuyên mở rộng nội dung chương trình. <br /> Ngoài việc cung cấp cho trẻ  những kiến thức, kỹ  năng mới còn phải <br /> thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn <br /> luyện, củng cố và nâng cao  hiểu biết về thế giới xung quanh. <br /> Chính vì vậy việc nghiên cứu tìm tòi những biện pháp dạy học để  có <br /> hiệu quả  hỗ  trợ  phương pháp trong việc giúp giáo viên nâng cao chất lượng <br /> môn “Khám phá khoa học” là cần thiết đối với giáo viên mầm non.<br /> Để  gây được hứng thú cho trẻ  và nâng cao chất lượng dạy và học của <br /> hoạt động “Khám phá khoa học”, trước hết đòi hỏi người giáo viên phải nắm <br /> được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ trong độ tuổi này.<br /> Nắm được sự  đổi mới của chương trình giảng dạy, bên cạnh đó giáo  <br /> viên cần phải học tập qua các l