SKKN: Một số biện pháp sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác giảng dạy trẻ mầm non

UBND HUYỆN KRÔNG ANA<br /> PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tên đề tài: Một số biện pháp sử dụng ứng dụng công <br /> nghệ thông tin trong công tác giảng dạy trẻ mầm non<br /> Lĩnh vực: Công nghệ thông tin<br /> Họ và tên tác giả: Trương Thị Hạnh<br /> Đơn vị: Trường Mầm non Sơn Ca<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Dray Sáp, tháng 01 năm 2018<br /> <br /> <br />                          <br /> <br /> 1<br />  Đề tài : Một số biện pháp sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin trong <br /> công tác giảng dạy trẻ mầm non<br /> I. Phần mở đầu:<br />    1. Lý do chọ đề tài:<br /> Đất nước ta đang trên con đường công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước  <br /> nền kinh tế  phát  triển không ngừng, nền khoa học tiến bộ  và phát triển càng <br /> cao đặc biệt là ngành khoa học công nghệ thông tin, hơn thế nữa thực tế  nước  <br /> ta đã gia nhập WTO đánh dấu một mốc son lịch sử  trong thời kỳ  đổi mới đất <br /> nước.<br /> Trên con đường hội nhập WTO Đảng và nhà nước ta cũng đã điểm lại những sự <br /> kiện thành công trong quá trình hội nhập về  kinh tế, chính trị  văn hoá, an ninh <br /> quốc phòng. Đồng thời chỉ ra những tồn tại yếu kém thì việc đầu tiên đó là đòi <br /> hỏi đất nước ta có một đội ngũ các nhà tri thức, các nhà khoa học có trình độ <br /> kiến thức về chuyên môn quản lý cũng như trong nghề giàu tâm huyết, giàu nghị <br /> lực. Để đạt được điều kiện này thì ngành giáo dục đóng một vị trí vô cùng quan <br /> trọng không thể  thiếu được trong thời kỳ  đổi mới đất nước. Chính vì vậy mà <br /> ngành giáo dục của nước ta nói chung và ngành dục của Huyện Krông Ana nói <br /> riêng cần có kế hoạch rõ ràng cho từng ngành học, bậc học bằng kết quả cụ thể <br /> nhằm đưa đất nước phát triển một cách toàn diện và bền vững. Vì thế  song <br /> song cùng với sự  phát triển đó đòi hỏi mọi người, mọi nghề, mọi ngành đều  <br /> phảỉ ra sức nổ lực, phải tự mình vươn lên để góp phần xây dựng đất nước. Đại  <br /> Hội Đảng Khoá X Kì Họp 8 đã khẳng định “ Lấy Giáo Dục Và Đào Tạo và khoa  <br /> học công nghệ thông tin làm yếu tố cơ bản, coi đó là khâu đột phá đưa đất nước <br /> đi vào công nghiệp hoá ­ hiện đại hoá đất nước”. Để  thấm sâu nghị  quyết TW  <br /> Đảng ngành giáo dục luôn phát huy được những kết quả  nổi bật trong công <br /> nghệ  thông tin, ngành giáo dục của ta đã triển khai sâu rộng tới tất cả các bậc <br /> học, ngành học, có nhiều tài năng trẻ  làm rạng danh đất nước trên các đấu <br /> trường quốc tế. Bên cạnh những thành tích mà ngành giáo dục nước ta đạt được <br /> <br /> <br /> 2<br /> là nhờ có sự đóng góp, phấn đấu của tất cả các bậc học, ngành học mà trong đó <br /> có sự  đóng góp không nhỏ  của bậc học mầm non. Nói như  vậy có nghĩa bậc  <br /> học Mầm non đã tạo nên những nền móng vững chắc cho các ngành học khác  <br /> phát triển.<br /> Giáo dục mầm non là ngành học mở  đầu trong hệ  thống giáo dục quốc <br /> dân chiếm vị  trí rất quan trọng. Giáo dục mầm non có nhiệm vụ  xây dựng  <br /> những cơ sở ban đầu đây là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, là giai đoạn <br /> đặt nền móng đầu tiên của nhân cách con người, là nền tảng cho việc xây dựng <br /> con người mới có đủ  những yêu cầu cần thiết đối với một chủ  nhân tương lai  <br /> của đất nước trong thời kỳ mới. Vì vậy mà chúng ta là những người quản lý, là  <br /> những giáo viên cần trang bị cho trẻ những gì tốt nhất kể cả về mặt vật chất và  <br /> tinh thần một cách toàn diện <br />   Trẻ mầm non hôm nay là những công dân của thế giới ngày mai, là niềm <br /> hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Vì vậy trường mầm <br /> non có một vị  trí hết sức quan trọng trong quá trình đào tạo thế  hệ  trẻ, bởi  <br /> trường mầm non là trường học đầu tiên của con người, là nơi cung cấp những  <br /> cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ. <br /> Với nhiệm vụ của năm học tiếp tục thực hiện và triển khai nhiệm vụ mà <br /> Bộ  Giáo Dục Và Đào Tạo đã đề ra đó là “Tiếp tục đẩy mạnh công nghệ  thông <br /> tin đưa vào chương trình giáo án điện tử, bài soạn có ứng dụng phần mềm vào <br /> việc tổ  chức các hoat động cho trẻ” Hiện nay việc  ứng dụng công nghệ  thông <br /> tin trong giảng dạy rất phổ biến trong tất cả các cấp học từ đại học đến mầm  <br /> non,  ứng dụng công nghệ  thông tin vào giảng dạy đã góp phần mang lại hiệu <br /> quả  chất lượng rất cao. Thực hiên tinh thân chi đao trên<br /> ̣ ̀ ̉ ̣ , bản thân tôi đã nhân<br /> ̣  <br /> thưc đ<br /> ́ ược răng, viêc <br /> ̀ ̣ ứng dung công ngh<br /> ̣ ệ  thông tin phuc vu cho viêc đôi m<br /> ̣ ̣ ̣ ̉ ới <br /> phương phap day hoc la môt trong nh<br /> ́ ̣ ̣ ̀ ̣ ưng h<br /> ̃ ương tich c<br /> ́ ́ ực nhât, hiêu qua nhât<br /> ́ ̣ ̉ ́ <br /> ̣ ̉ ơi ph<br /> trong viêc đôi m ́ ương phap day hoc.<br /> ́ ̣ ̣<br /> Chình vì thế tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài:“Sử dụng, ứng dụng công  <br /> nghệ thông tin trong công tác giảng dạy trẻ mầm non” làm đề tài nghiên cứu.<br /> <br /> 3<br />       2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: <br /> Mục tiêu: Ai cũng biết, trẻ mầm non đang trong giai đoạn phát triển mạnh  <br /> về thể chất và tinh thần lẫn trí tuệ. Lúc này trẻ rất tò mò, thích tìm tòi và khám <br /> phá mọi vật xung quanh. Chúng luôn hỏi “Tại sao phải thế này, tại sao phải thế <br /> kia”  Vì thế  có yêu trẻ, có hoà mình vào thế  giới của trẻ  thì chúng ta mới hiểu  <br /> được những gì trẻ  quan tâm và cần được giúp đỡ. Mỗi chúng ta ai cũng mong <br /> muốn mang lại những điều tốt đẹp cho các em bằng những cách thức riêng của  <br /> mình: cùng học tập, vui chơi, trò chuyện, tạo ra những đồ  dùng đồ  chơi sinh <br /> động, màu sắc sặc sỡ… làm cho thế giới của trẻ thêm phong phú. Bên cạnh đó <br /> những hình  ảnh ngộ nghĩnh đầy màu sắc và sống động của thiên nhiên có một  <br /> sự lôi cuốn trẻ đến kì lạ mà điều này chỉ được thể hiện qua các phim hoạt hình  <br /> hay trong các bài giảng điện tử  của giáo viên, dưới sự  hướng dẫn của cô giáo  <br /> trẻ sẽ lĩnh hội kiến thức được chính xác, đầy đủ hơn. Bên cạnh đó hình thức tổ <br /> chức cũng rất quan trọng trong quá trình giảng dạy trẻ, hình thức càng phong <br /> phú, hấp dẫn càng gây hứng thú thu hút trẻ, trẻ  càng dễ  tiếp thu, dễ  nhớ, nhẹ <br /> nhàng lĩnh hội kiến thức. Vì thế hãy dành những gì tốt đẹp nhất cho trẻ, thế hệ <br /> tương lai của đất nước.<br /> “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”<br /> Nhiệm vụ: Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng Giáo Dục và Đào tạo, trường <br /> mầm non Sơn Ca chúng tôi tiếp tục thực hiện đổi mới hình thức giáo dục cho  <br /> trẻ  mầm non để  trẻ  phát triển toàn diện. Đưa công nghệ  thông tin vào trong  <br /> giảng dạy. Vì thế nhiệm vụ đặt ra cho mỗi giáo viên luôn phải tìm tòi, sáng tạo, <br /> tự học hỏi bồi dưỡng bản thân để luôn đổi mới hình thức tổ chức cho trẻ hoạt  <br /> động.  Để  giúp trẻ  học tốt  tất cả  các môn học, trước tiên cần phải có  môi <br /> trường cho trẻ được trải nghiệm, sáng tạo, môi trường phải thật sự gần gũi và <br /> phù hợp với trẻ. Từ  đó trẻ  có cơ  hội bộc lộ  khả  năng của mình để  giáo viên <br /> hoàn thành được các phần đặt ra đúng với yêu cầu của chương trình. Không chỉ <br /> cần tạo ra môi trường cho trẻ  hoạt động mà cần phải có người hướng dẫn và <br /> cách thức để  hướng dẫn trẻ  hoạt động theo đúng mục tiêu giáo dục đó là phát  <br /> <br /> 4<br /> huy tính tự giác, ý thức, tư duy sáng tạo tích cực ở trẻ tránh tình trạng gò ép trẻ, <br /> ở đây vai trò của cô giáo là rất quan trọng.<br />          Với những hình thức cho trẻ hoạt động như: cô hát cho trẻ nghe, quan sát <br /> tranh vẽ, bắt chước theo cô… đã trở  nên quá quen thuộc với trẻ  làm trẻ  nhàm <br /> chán nên hiệu quả  giờ  học không cao. Cần phải có những điều mới lạ  để  thu <br /> hút sự  tập trung chú ý của trẻ. Trong khi đó công nghệ  thông tin lại đang phát <br /> triển rất nhanh mà những  ứng dụng của nó lại rộng rãi và thiết thực cho đời <br /> sống. Chính vì vậy mà sử dụng tin học vào tổ chức các hoạt động cho trẻ mầm <br /> non sẽ  tạo ra những điều mới lạ  kích thích sự  tò mò của trẻ, nâng cao sự  tập <br /> trung chú ý của trẻ, hiệu quả giờ học sẽ tốt hơn.<br />          Vì thế tôi luôn trăn trở làm sao giúp trẻ phát huy được hết khả năng nhận <br /> thức của mình về thế giới xung quanh. Từ đó tôi đặt ra cho mình nhiệm vụ cấp  <br /> thiết cần giải quyết đó là “Làm sao đưa việc  ứng dụng phần mềm tin học vào <br /> tổ  chức các hoạt động cho trẻ  mầm non” nhằm tạo một môi trường lớp học <br /> thân thiện, mới lạ, phong phú, thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, ham <br /> học hỏi để trẻ phát triển toàn diện tạo cơ sở bước đầu vững chắc cho tương lai  <br /> của trẻ.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu: <br /> Trong phạm vi khả  năng và trách nhiệm của mình, tôi đã mạnh dạn lựa <br /> chọn một số biện pháp, kinh nghiệm trong Sử dụng, ứng dụng công nghệ thông <br /> tin trong công tác giảng dạy trẻ  mầm non  nhằm tăng cường nâng cao chất <br /> lượng chăm sóc giáo dục trẻ. <br />       4. Giới hạn của đề tài<br /> Trẻ 3­5 tuổi trường mầm non Sơn ca<br /> Do điều kiện về thời gian và khả  năng của bản thân còn hạn chế  nên tôi  <br /> chỉ  nghiên cứu một số  biện pháp, kinh nghiệm trong việc thực hiện  ứng dụng  <br /> CNTT vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ ở  trường Mầm non nhằm tăng <br /> cường nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của trường Mầm non Sơn ca<br /> <br /> <br /> <br /> 5<br />          Với đề tài này tôi xin mạnh dạn chia sẻ một số kinh nghiệm về phạm vi  <br /> ứng dụng phần mềm tin học trong tổ chức một số hoạt động của trẻ như: <br /> ­ Hoạt động tạo hình<br /> ­ Hoạt động làm quen toán <br /> ­ Hoạt động làm quen âm nhạc <br /> ­ Hoạt động khám phá khoa học<br /> ­ Hoạt động làm quen chữ cái<br /> ­ Hoạt động làm quen văn học<br /> ­ Cách làm phim<br /> ­ Cách chèn âm thanh, bài hát cho các slide<br /> ­ Vẽ một số hình ảnh đơn giản ứng dụng dạy tạo hình<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu:<br /> a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận<br />  ­ Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu<br /> b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiển<br /> ­ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động<br /> - Phương pháp quan sát<br /> - Phương pháp làm mẫu<br /> - Phương pháp thực hành- (đây phương pháp chính)<br /> - Phương pháp tham khảo các tài liệu sách báo có liên quan đến phần  mềm tin  <br /> học<br /> c) Phương pháp thống kê toán học<br /> II. Phần nội dung:<br /> 1. Cơ sở lý luận:  <br /> “Trẻ  em hôm nay thế giới của ngày mai”. Đúng vậy trẻ em hôm nay là <br /> niềm hạnh phúc của mỗi gia đình là tương lai của một dân tộc, đất nước có <br /> phồn vinh, giàu mạnh là nhờ  vào thế  hệ trẻ. Mỗi chúng ta ai cũng mong muốn  <br /> <br /> <br /> 6<br /> mang lại những gì tốt đẹp nhất cho trẻ, chính vì vậy chúng ta phải chăm sóc <br /> giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi còn ở độ tuối mầm non. Vai trò của người giáo <br /> viên mầm non ngoài việc chăm sóc cho trẻ  vui chơi, ăn ngủ  giáo dục trẻ  trở <br /> thành đứa trẻ ngoan ngoãn không thôi chưa đủ mà nhiệm vụ của người giáo viên <br /> mầm non còn trang bị cho trẻ những kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động <br /> và các môn học hàng ngày nhờ  vào việc sử  dụng, áp dụng công nghệ  thông tin  <br /> trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ một cách có hiệu quả.<br /> Điều đầu tiên ta nhận thấy việc  ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng <br /> dạy trong ngành mầm non hoàn toàn có ích và mang lại không ít những hiệu quả <br /> thiết thực trong việc phát triển tư  duy, kỹ  năng sống và nhiều mặt khác  ở  trẻ <br /> mầm non. Một giáo án tích hợp công nghệ  thông tin (sử  dụng máy chiếu, các <br /> chương trình hỗ  trợ  như  power point, flash, ...). Có thể  cho trẻ  có cái nhìn trực <br /> quan, sinh động hơn về bài học.<br />        VD: Trẻ có thể xem hình vẽ, đoạn phim mô tả hiện tượng, hay có thể xem <br /> các website nói về chủ đề đang học...(điều này một giáo án thông thường không <br /> thể có)<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:  <br />          Chắc hẳn rằng chúng ta còn nhớ  năm học 2008­ 2009 Bộ  Giáo Dục Và <br /> Đào Tạo đã triển khai cuộc vận động “Năm học ứng dụng công nghệ  thông tin <br /> trong giảng dạy” ở tất cả các cấp học. Mặc dù trường chúng tôi là một trường <br /> nằm cách xa trung tâm huyện và có rất nhiều khó khăn, tuy nhiên những năm về <br /> trước bản thân tôi và tất các các động nghiệp chưa có một khái niệm gì gọi là  <br /> “giáo án điện tử” chỉ  mới biết đánh văn bản. Nhưng cho đến nay  đã thực hiện <br /> và áp dụng chương trình công nghệ thông tin trong giảng dạy áp dụng dạy giáo  <br /> án điện tử trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. <br />          Trong quá trình làm việc chăm sóc giáo dục trẻ tại  các lớp và nhìn chung <br /> vào thực tế  khi làm việc bản thân tôi cũng thấy được một số  ưu điểm và hạn <br /> chế nhất định:<br /> * Ưu điểm:<br /> <br /> 7<br />     ­ Giờ học lôi cuốn trẻ, tạo được hứng thú và gây được sự tập trung chú ý <br /> cao nhất ở trẻ. <br />     ­ Nội dung truyền đạt hấp dẫn và phong phú sinh động hơn, những hình <br /> ảnh tưởng chừng như  rất trừu tượng trẻ chưa được nhìn thấy bao giờ  nay trở <br /> nên gần gũi và giúp trẻ khắc sâu ghi nhớ.<br />     ­ Trẻ tích cực hứng thú tham gia học tập, hăng say phát huy tính tích cực  <br /> chủ động tham gia vào các hoạt động.<br />     * Hạn Chế<br />     ­ Thực hiện giáo án điện tử mất nhiều thời gian công sức trong tìm tư liệu <br /> lẫn thiết kế.<br />     ­ Máy móc đôi khi nhiễm vi rút dẫn đến mất dữ  kiệu, có một số  tình <br /> huống xảy ra như mất điện, treo máy…<br />     ­ Cách lựa chọn đề  tài và xử  lý tình huống khi máy gặp sự  cố, thao tác  <br /> vụng về làm gián đoạn quá trình tổ chức<br />     ­ Nên thận trọng trong việc sử  dụng các kỹ  xảo, hiệu  ứng. Vì nếu dùng <br /> không hợp lý sẽ  gây phản tác dụng. Nên dùng kỹ  xảo, hiệu  ứng vừa phải, phù <br /> hợp, làm nổi bật nội dung cần chuyển tải. Nếu dùng nhiều hiệu  ứng, kỹ  xảo  <br /> không cần thiết sẽ gây mất tập trung, trẻ sẽ chẳng quan tâm tới nội dung mà cô <br /> cần chuyển tải  nữa. <br /> ­ Các phông nền cũng nên chọn đơn giản, phù hợp nội dung bài giảng;  <br /> tránh dùng nhiều màu sắc, hình ảnh lòe loẹt, không cần thiết.<br /> ­ Ngoài ra khi sọan thảo cũng cần lưu ý việc chọn size chữ, màu chữ cho  <br /> phù hợp. Size chữ không nên to và màu chữ  nên nổi bậc, tránh chọn nhiều màu <br /> chữ trong cùng một Slide trình diễn sẽ gây ra việc khó theo kịp nội dung cần tải  <br /> và rối mắt đối với trẻ<br /> * Nguyên nhân chủ quan:<br /> ­ Cách lựa chọn đề  tài và xử  lý tình huống khi máy gặp sự  cố, thao tác  <br /> vụng về làm gián đoạn quá trình tổ chức<br /> ­ Một số giáo viên thao tác còn vụng về lung túng khi sử dụng vi tính<br /> <br /> 8<br />  ­ Máy móc đôi khi nhiễm vi rút dẫn đến mất dữ  kiệu có một số  tình  <br /> huống xảy ra như mất điện, treo máy… <br /> * Nguyên nhân khách quan:<br /> <br /> ­ Kinh phí đầu tư  các thiết bị  CNTT nhằm phục vụ cho công tác giảng <br /> dạy   ứng  dụng  CNTT  trong  trường  mầm  non  là  rất  lớn.  Vì  thế  không  phải <br /> trường mầm non nào cũng đủ  kinh phí   để  đầu tư  cơ  sở  hạ  tầng công nghệ <br /> thông tin cho giáo viên mầm non.<br />  ­ Tuy bài giảng điện tử  mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của <br /> giáo viên mầm non nhưng công cụ  hiện đại này không thể  hỗ  trợ  và thay thế <br /> hoàn toàn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Đôi lúc vì là <br /> máy móc nên nó có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảng <br /> như là mất điện, máy bị treo, bị virus…và mỗi khi có sự cố như vậy người giáo <br /> viên khó có thể  hoàn toàn chủ  động điều khiển tiến trình bài giảng theo như  ý <br /> muốn.<br /> ­ Từ những thực trạng nêu trên, bên cạnh những ưu điểm và hạn chế mà <br /> CNTT mang lại thì lòng yêu trẻ, yêu nghề luôn thôi thúc tôi hãy làm một điều gì <br /> đó để góp phần nhỏ bé của mình vào công việc “trồng người” của đất nước.  <br /> Muốn khắc phục dược những hạn chế nêu trên bản thân tôi bắt đầu thực  <br /> hiện nghiên cứu một số hình thức những giải pháp biện pháp như sau: <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp:<br />         a. Mục tiêu của giải pháp<br />       ­ Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ  lĩnh hội tri <br /> thức một cách  trọn vẹn nhất.<br />      ­ Nhằm cung cấp kiến thức một cách chính xác giúp trẻ  hứng thú trong <br /> học tập đồng thời phát triển toàn diện về thể chất cũng như trí tuệ cho trẻ.<br />     ­ Nhằm góp phần tạo nên những chủ nhân tương lai của đất nước có đầy  <br /> đủ phẩm chất, nhân cách, tri thức con người mới xã hội chủ nghĩa.<br />         b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> <br /> <br /> 9<br /> .       Hiểu và nắm bắt được những tiện ích mà công nghệ thông tin mang lại,  <br /> vì thế  tôi đã mạnh dạn đưa ra một số  kiến thức của mình về  tin học vào việc <br /> soạn giáo án điện tử, sử dụng một số ứng dụng phần mềm vào việc tổ chức các <br /> hoạt động cho trẻ ở trường tôi <br />         Sau đây là một số biện pháp mà tôi đã sử dụng trong quá trình công tác và  <br /> giảng dạy của mình trong những năm học vừa qua:<br /> <br /> Sử dụng phần mềm Power Point<br />         ­ Với phần mềm này chúng ta có thể sử dụng cho hầu hết các hoạt động:  <br /> khám phá khoa học, làm quen với toán, hoạt động âm nhạc, thơ, truyện, làm  <br /> quen chữ cái, tạo hình…<br /> Với bộ môn khám phá khoa học<br />        ­ Môi trường xung quanh đối với trẻ vô cùng rộng lớn và khó hiểu, trẻ lại tò  <br /> mò hiếu động, luôn đặt ra vô vàn câu hỏi: Nó là cái gì? Nó như thế nào? Vì sao  <br /> nó lại thế  này? Vì sao nó lại như  thế  kia?... Do đó việc tổ  chưc cho trẻ  khám  <br /> phá môi trường xung quanh cần được linh hoạt, hệ  thống, khoa học với hình  <br /> ảnh màu sắc rõ nét, âm thanh “thật” và sống động sẽ giúp trẻ lĩnh hội kiến thức <br /> một cách nhẹ  nhàng, giải đáp, thoả  mãn được những thắc mắc của mình. Tuy  <br /> nhiên trên thực tế có nhiều giờ hoạt động làm quen với môi trường xung quanh <br /> giáo viên không có đủ điều kiện để trẻ cầm nắm hay quan sát trực tiếp. <br /> Chẳng hạn với đề tài “ Động vật sống trong rừng”<br />         ­ Mục đích: Giúp trẻ  nắm được kiến thưc về  đặc điểm, hình dáng, màu <br /> sắc, tiếng kêu, môi trường sống của sự vật hiện tượng. Biết gọi tên, điều kiện <br /> sống của sự  vật hiện tượng. Đồng thời giáo dục trẻ  biết tự  chăm sóc, bảo vệ <br /> bản thân trước những con vật hung dữ, trước sự thay đổi của thời tiết, biết yêu <br /> thương, chăm sóc vật nuôi. Nếu chỉ  quan sát tranh thì tiết học sẽ  trở  nên đơn  <br /> điệu, trẻ sẽ nhàm chán, hiệu quả giờ học sẽ hạn chế. Nhưng nếu sử dụng phần  <br /> mềm Power Point cho trẻ  quan sát các con vật đang chuyển động, với những  <br /> hình ảnh “thật” trẻ sẽ rất thích thú, tập trung chú ý, giờ học sẽ đạt kết quả cao. <br /> <br /> 10<br />  Ví dụ: với đề tài “Quan sát một số con vật sống trong rừng”<br />       ­ Mục đích: Giúp trẻ  biết tên gọi, đặc điểm, môi trường sống của các con <br /> vật sốg trong rừng. Trẻ  biết được nguồn thức ăn của chúng, biết bảo vệ  bản  <br /> thân trước các con vật hung dữ, biết tránh xa chúng, không đến quá gần chúng. <br />     ­ Chuẩn bị: Lên mạng tìm phim về các con vật: voi, khỉ, gấu, hổ…down về,  <br /> tiếp theo vào trang “động vật sống trong rừng” tìm hình ảnh các con vật đó copy  <br /> lại. Vào phần power point chọn slide show tạo trang trình diễn cho từng con vật <br /> xuất hiện có gắn tên tương  ứng, lồng tiếng kêu của các con vật, vào costum  <br /> animation tạo hiệu  ứng cho từng bộ phận xuất hiện có chữ  tương ứng. Sau đó <br /> lồng nhạc bài ”Đố bạn biết”     <br />      ­ Tiến hành: <br /> 1. Hoạt động mở  đầu: Bé biết con vật nào? Cho trẻ  hát bài “Đố  bạn <br /> biết” trò chuyện cùng trẻ: Con vừa hát bài hát gì? Trong bài hát có những con  <br /> vật gì? Những con vật này sống ở đâu? Ngoài ra con còn biết những con gì nữa?<br />           2. Hoạt động trọng tâm: Nào ta khám phá  Cho trẻ xem phim về các <br /> con vật sống trong rừng. Trình chiếu từng con vật một, cho trẻ nghe tiếng kêu <br /> hoặc hoạt động của chúng và hỏi trẻ  đó là con vật gì? Sống  ở  đâu? Có những  <br /> đặc điểm nổi bật gì? Nó đang làm gì? Thức ăn của chúng là gì?... Kết hợp giáo <br /> dục trẻ.<br /> Hình ảnh minh họa:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 11<br /> MÔØ<br /> I CAÙ<br /> C BEÙ<br /> CUØ<br /> NG ÑEÁ<br /> N THAÊ<br /> M CAÙ<br /> C CON VAÄ<br /> T<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> ÑAË<br /> C<br /> C ÑIEÅ<br /> ÑAË M<br /> M CUÛ<br /> ÑIEÅ A<br /> A VOI<br /> CUÛ VOI<br /> <br /> CO<br /> NG Ù<br /> AØ<br /> <br /> TA<br /> I  TO<br /> <br /> <br /> <br /> COÙVOØ<br /> I ÑEÅ<br /> LAÁ<br /> Y THÖÙC <br /> AÊ<br /> N<br /> <br /> <br /> A N <br /> Â<br /> TH NH <br /> HÌ ÔÙ N<br />   L<br /> TO<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 12<br />  ÑAË<br /> C ÑIEÅ<br /> ÑAË<br /> C ÑIEÅ<br /> M CUÛ<br /> M CUÛ<br /> A COÏ<br /> A COÏ<br /> PP<br /> <br /> MAØ<br /> U CAM COÙ<br /> VAÈN ÑEN<br /> <br /> <br /> <br /> ÑUOÂ<br /> I DAØ<br /> I COÙ<br /> KHOANG ÑEN<br /> <br /> <br /> <br /> TAI NHOÛ<br /> <br /> <br /> COÙ<br /> RIA<br /> <br /> <br />          Trò chơi: Thi xem ai giỏi  Cho trẻ chơi một số trò chơi nhằm kiểm tra lại  <br /> kiến thức của trẻ: Phân loại nhóm theo đặc tình, thức ăn, môi trường sống…,  <br /> Trò chơi vận động đưa con vật về đùng môi trường sống của chúng…    <br /> <br /> <br /> <br /> <br />      3. Hoạt động kết thúc: Cho trẻ hát ”Chú voi con”      <br />         ­ Hoặc với đề tài “Gia đình của bé” không gì hấp dẫn và lôi cuốn trẻ bằng  <br /> chính hình  ảnh thật về  gia đình của trẻ  thay bằng những hình  ảnh cô vẽ  hay <br /> hình  ảnh minh hoạ  trước đây. Vậy phải làm thế  nào đây, rất đơn giản tôi đã  <br /> <br /> <br /> 13<br /> thực hiện bắng cách chụp hình về gia đình một số trẻ trong lớp, sau đó đưa vào <br /> máy vi tính lưu vào trang hình ảnh từ đó copy qua power point và tạo hiệu ứng,  <br /> khi đến giờ học trình chiếu cho trẻ xem và trò chuyện cùng trẻ. Bằng cách này <br /> tôi đã thu hút sự tập trung cao độ của trẻ, lôi cuốn trẻ vào giờ học một cách nhẹ <br /> nhàng, thoải mái và không kém phần hứng thú, mang lại hiệu quả cao trong giờ <br /> học.         <br />    Hình ảnh minh hoạ:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Với bộ môn âm nhạc:<br /> <br /> <br /> <br /> 14<br />        ­ Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn  <br /> nghệ  thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ  yêu thích, là nguồn <br /> cảm hứng mạnh mẽ  để  trẻ  cảm thụ  nghệ  thuật. Nó là một phương tiện hữu <br /> hiệu cho việc tổ  chức các hoạt động giáo dục  ở  trường. Giáo dục âm nhạc là <br /> nhằm cung cấp cho trẻ những kiến thức ban đầu về âm nhạc, sự uyển chuyển,  <br /> nhịp nhàng của âm nhạc. Dạy trẻ kỹ năng lắng nghe cảm thụ âm nhạc, hát đúng <br /> theo nhạc và biết vận động tự tin, sáng tạo theo nhạc.         <br />         Trong khi đó có nhiều bài hát cô không có khả  năng hát, hát không chuẩn  <br /> nhất là những bài cô hát trẻ nghe mà trẻ nhỏ lại rất thích nghe hát, thích hát theo  <br /> lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi,  <br /> nhộn nhịp. Vì thế  khi sử  dụng những bài hát trên băng đĩa cho trẻ  nghe trẻ  rất  <br /> thích thú và hưởng ứng theo nhạc và hào hứng tham gia như mình là một ca sỹ.  <br /> Do đó trước mỗi tiết học âm nhạc sau khi xác định mục đích, yêu cầu của đề tài <br /> tôi lên mạng tìm những bài hát theo đề  tài, tải nhạc về  máy lưu và USB hay  <br /> copy vào đĩa CD khi đến giờ  học mở  cho trẻ  nghe… Bên cạnh đó trò chơi âm <br /> nhạc cũng là phần gây hứng thú cho trẻ không kém, như với trò chơi “Nhìn hình  <br /> đoán tên bài hát” tôi vào trang hình ảnh tìm những hình ảnh có nội dung phù hợp  <br /> với bài hát copy về  máy, đưa qua power point vào slide show tạo hiệu  ứng và <br /> trình chiếu với những hình  ảnh sống động đầy màu sắc trẻ  rất hứng thú khi <br /> tham gia trò chơi.    <br /> <br /> <br /> <br /> <br />      design by huyen trang<br /> <br /> <br /> <br /> <br />      * Kết quả: <br /> <br /> <br /> 15<br />  ­ Thu hút 100% trẻ tham gia tích cực vào giờ hoạt động âm nhạc   <br />         ­ 100% trẻ hát thuộc bài hát.     <br />         ­ 95% trẻ vận động theo nhạc, biết vận đông sáng tạo bằng hình thể.<br /> Với bộ môn làm quen với toán:<br />         Toán học là một môn khoa học cần có độ chính xác cao. Do trẻ ở độ  tuổi <br /> mẫu giáo chưa có một biểu tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của giáo viên là  <br /> phải hình thành cho trẻ  các biểu tượng toán học, cung cấp những kỹ  năng cơ <br /> bản nhất để  trẻ  có thể  vận dụng vào trong thực tế, để  có sự  phát triển và <br /> hướng tới một nền giáo dục toàn diện. Hoạt động làm quen với toán cung cấp  <br /> cho   trẻ   kỹ   năng   nhận   biết,   so   sánh,   màu   sắc,   hình   dạng,   kích   thước,   tạo <br /> nhóm...đòi hỏi phải có sự chính xác cao.         <br />          Vì thế  đối với môn học này người giáo viên cần phải đầu tư  thời gian,  <br /> công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ  dùng mới mong tiết học  <br /> đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ đạt được ở mức <br /> độ cao nhất trong quá trình tham gia các hoạt động của trẻ. Nhưng với thời đại <br /> này giáo viên không phải vất vả chuẩn bị nhiều đồ  dùng, thực hiện nhiều công <br /> đoạn tốn nhiều thời gian mà chỉ bằng những cái “click chuột”  là hình ảnh những <br /> con vật ngộ  nghĩnh, những bông hoa đủ  màu sắc, những hàng chữ  biết đi và <br /> những con số  biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hi ệu  ứng c ủa nh ững  âm <br /> thanh sống động.         <br />           Qua đó giáo viên đã có thể truyền tải được đến trẻ  lưọng kiến thức mà <br /> yêu cầu chương trình đưa ra.  Với những hình  ảnh trông rất thật, màu sắc bắt <br /> mắt sẽ lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của trẻ vì được chủ <br /> động hoạt động nhiều hơn để  khám phá nội dung bài giảng,  giúp trẻ  dễ  dàng <br /> lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ  nhàng và hiệu quả  nhất, đồng thời cũng giúp <br /> cho giáo viên nhẹ nhàng hơn trong việc chuẩn bị đồ dùng cho trẻ.       <br />   Ví dụ: Tiết học: Đếm đến 7­ Nhận biết nhóm có 7 đối tượng­ Nhận biết  <br /> số 7<br /> <br /> <br /> 16<br />  Chủ điểm: Gia đình<br />      I.Mục đích:<br />       * Kiến thức: Trẻ nhận biết nhóm có số lượng 7, đếm đến 7 và nhận biết số <br /> 7.<br />       * Kỹ năng: Củng cố kỹ năng tạo nhóm có 7 đối tượng, đếm đến 7.<br />           ­ Rèn kỹ năng quan sát, so sánh, ghi nhớ có chủ định<br />           ­ Rèn cách xếp tương ứng 1 – 1 <br />       * Giáo dục: Phát huy khả  năng tư  duy toán học.Trẻ hứng thú, tích cực say <br /> mê với giờ học.Trẻ biết mối quan hệ, tên gọi của học hàng trong gia đình, biết  <br /> công dụng của một số đồ dung trong gia đình.<br />            *  Phương pháp thực hiện:  Phương pháp dùng lời, quan sát, đàm thoại. <br /> Phương pháp sử dụng trực quan, thực hành.   <br />     II. Chuẩn bị: Trước tiết học tôi vào trang hình ảnh về đồ dùng trong gia đình <br /> tìm và lựa chọn những vật dụng mình cần: bình hoa,  ấm trà, cái nồi, cái chén, <br /> muỗng…Sau đó copy vào các slide tạo hiệu ứng theo ý mình muốn: Cho các bình <br /> hoa xuất hiện lần lượt tới số lượng 7 hoặc mất đi theo thứ tự nhỏ dần…<br />       ­ Đồ dùng của cô: Giáo án, pp để lên tiết<br />       ­ Đồ dùng của cháu: Mối cháu 7 cái nồi. 7 cái ấm trà, thẻ số từ 1 đến 7. <br />       ­ Đồ dùng để phục vụ cho trò chơi.  <br />     III.Tiến hành:<br /> 1. Hoạt động mở đầu: Trò chuyện về họ hàng nhà b<br /> ­ Cho cả lớp hát bài " em có ông bà, ba mẹ" <br /> ­ Trò chuyện dẫn dắt vào bài<br /> 2. Hoạt động trọng tâm: Ôn số lượng trong phạm vi 6.<br /> ­ Cô mời cả  lớp mình cùng đi chơi và tham quan làng văn hóa nha, trên  <br /> đường đi chúng ta cùng hát bài  "Nhà của tôi" nha. (cho trẻ về ngồi hình chữ u)  <br /> Làng văn hóa có mấy nhà vậy? mỗi ngôi nhà mang ký hiệu chữ  cái gì vậy con? <br /> Chúng ta thăm ngôi nhà mang chữ  cái gì đầu tiên nào? Cho trẻ  đếm đọc các  <br /> <br /> <br /> 17<br /> thành viên trong mỗi ngôi nhà và lấy số  tương  ứng với thành viên. (cho trẻ  lên <br /> sử dụng chuột để gắn số tương ứng) Vd: nhà có 5 người thì gắn số 5…<br /> *Nhận biết nhóm có số lương 7, đếm đến 7 và nhận biết số 7.<br />        ­ Trước khi đến thăm làng văn hóa thì cô có chuẩn bị cho các con một số <br /> bó hoa để tặng cho các gia đình. Có bao nhiêu bó hoa vậy? (6 bó hoa). Đếm đọc.  <br /> Muốn có 7 bó hoa thì ta phải làm sao? 6 thêm 1 là mấy? (đếm đọc) Mỗi bó hoa  <br /> sẽ cắm vào mỗi cái bình, các con nhìn xem thì con thấy có mấy cái bình vậy? (7  <br /> bình hoa). Cả  hai có bằng nhau không? (đếm đọc) Vậy để  chỉ  cho 7 bó hoa, 7 <br /> bình hoa chúng ta dùng số  mấy? Mời một trẻ lên lấy số  7 (lớp, cá nhân đọc số <br /> 7) Con nhìn số 7 này con có nhận xét gì không? Cô nhắc nét lại cho cả lớp cùng <br /> nghe.(số 7 có 1 nét ngang và 1 nét xiên)  Các gia đình có tặng cho cô 1 số ấm trà  <br /> và cốc uống trà.<br />         ­ Các con nhìn xem có bao nhiêu âm trà?<br />         ­ Có bao nhiêu cốc uống trà?<br />         ­ Dùng số mấy nào?   ­ Cô cất dần vào giỏ từng cái 1. cô bớt dần và lấy <br /> số tương ứng.   ­ Cho đọc số xuôi ngược. <br />        ­ Chơi trò chơi nhỏ: số nào biến mất ( cho các số biết mất và trẻ trả lời) <br /> đọclại số 7.<br /> Hình ảnh minh họa:<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 18<br />  ­ Họ  còn cho 1 số  đồ  dùng trong gia đình nữa nhưng cô không biết đó là  <br /> cái gì và có số  lượng là bao nhiêu bây giờ  cô muốn mời 1 số  bạn lên xếp ra  <br /> những đồ dùng cùng loại rồi cho cả lớp biết là bao nhiêu cái. (cho 2 trẻ lên thực  <br /> hiện trên máy có 7 cái chén và 7 cái ly uống trà)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> *Trò chơi: Thi tài<br /> 716<br />       * Trò chơi: Khởi động cơ thể<br />        ­ Cách chơi: lớp chúng ta sẽ  chia ra làm 3 tổ, 1 tổ  sẽ  thực hiện theo yêu <br /> cầu của cô như hãy bật cho cô 7 cái, hay lắc mông cho cô 7 cái, thì 2 tổ còn lại  <br /> sẽ  làm ban giám khảo để  quan sát xem tổ  của bạn có làm đúng động tác và có <br /> đúng số lượng 7 hay không nhé. Nếu tổ nào làm đúng vận động mà cô yêu cầu <br /> <br /> <br /> 19<br /> và đúng số lượng 7 thì chiều sẽ được cắm cờ bé ngoan.­ Cho 2 tổ ngồi làm ban <br /> giám khảo, tổ còn lại thực hiện trò chơi. Sau mỗi lần chơi cô cho cả  lớp cùng <br /> nhận xét.­ Cho chơi lần 1: bật cho cô 7 cái­ Cho chơi lần 2: lắc mông 7 cái.­ <br /> Chơi lần 3; cho cả lớp cùng chơi<br />      . * Trò chơi: Ai nhanh tay.<br />        ­ Cách chơi: Các con sẽ có mỗi bạn 1 cái bảng và 1 cục phấn các con sẽ <br /> nhanh tay làm theo yêu cầu của cô như cô yêu cầu con vẽ cái gì và số lượng bao  <br /> nhiêu thì các con phải làm đúng như thế, nếu ai vẽ đẹp và đúng số lượng thì sẽ <br /> là người thắng .­ Cho cả lớp chơi 2 lần:+ Lần 1: vẽ cho cô 7 cái ly, cho trẻ vẽ ai  <br /> vẽ nhanh giơ lên trước, cô cho cả  lớp kiểm tra nhau.+ Lând 2: Cô gõ bao nhiêu  <br /> tiếng thì viết số  tương  ứng với số  tiếng gõ của cô. 5 tiếng, 6 tiếng, 7 tiếng.  <br /> Viết số rồi thì hãy khoanh tròn số các con vừa được học.­ Nhận xét cả lớp.<br />        3. Hoạt động kết thúc: Hát bài “ Cả nhà thương nhau”  <br /> <br /> Với bộ môn làm quen văn học<br />      ­ Văn học là  môn học rất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phương tiện <br /> phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn  <br /> biết sữ dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen <br /> với những từ  ngữ  nghệ  thuật như  từ  tượng hình, từ  tượng thanh giúp trẻ  phát  <br /> triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ. <br />        ­ Làm quen với tác phẩm văn học chỉ  ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của <br /> việc cho trẻ  tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ  thuật đọc và kể  chuyện <br /> của cô giáo. Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá  <br /> trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, <br /> hứng thú dối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay <br /> cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính  <br /> chất văn học nghệ thuật như đọc thơ. Kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch. Cao <br /> hơn là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng của  <br /> mình, góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.<br /> <br /> <br /> 20<br />         ­ Làm quen văn học có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận thức, <br /> giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ <br /> cho trẻ, rèn luyện khả  năng phát âm và cách diễn đạt mạch lạc. Các tác phẩm <br /> thơ chuyện chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi cô biết chuyển tải được tư <br /> tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ <br /> thật hấp dẫn, phong phú, đa dạng. Qua đó giúp trẻ  phát huy được tính tích cực <br /> cá nhân­ tự tin­ độc lập­  sáng tạo­ hình thành tư duy­ khả năng ghi nhớ có chủ <br /> đích, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạt động nghệ  thuật, sáng <br /> tạo. <br />       ­ Thông qua nội dung các tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền <br /> lành, biết  ơn và kính yêu ông bà, bố  mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em  <br /> nhỏ. Xuất phát từ  những vai trò cụ  thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ  làm quen <br /> với văn học là môn học không thể  thiếu trong trương trình chăm sóc giáo dục  <br /> trẻ. Vì vậy việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là  <br /> vấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non. Và công <br /> nghệ thông tin đã đóng góp một phần quan trọng không kém trong việc đổi mới <br /> hình thức dạy và học môn văn học của trẻ ở trường mầm non. Tôi xin lấy một  <br /> tiết dạy văn học cụ thể có sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin: <br /> Ví dụ với đề tài: Văn học:Truyện” Sự tích hoa cúc trắng”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Phim hoạt hình<br /> “Bông hoa cúc<br /> trắng ”<br /> <br /> <br /> <br /> 21<br />  Dưới đây là phần minh họa trò chơi: “ Hộp quà bí mật”<br /> <br /> <br /> 1 2<br /> Nhìn hình <br /> đoán nội dung<br /> 3 4<br /> <br />         Sử dụng phần mềm Painter hướng dẫn trẻ hoạt  <br /> <br /> động tạo hình:<br />           Hoạt động tạo hình với trẻ mầm non là rất cần thiết nó giúp trẻ củng cố <br /> được kiến thức của môi trường xung quanh, phát huy trí tưởng tượng, kỹ  năng <br /> quan sát, óc thẩm mỹ. Dạy trẻ có kỹ năng xé dán, vẽ nặn...          <br />           Một điều không thể  thiếu trong các giờ  tạo hình của trẻ  là tranh (vật) <br /> mẫu của cô. Với những bức tranh cô vẽ  trên giấy, tô màu sáp (nước) đã thành <br /> quen thuộc với trẻ, nó mờ  nhạt không sặc sỡ  như  tranh được vẽ  trên máy vi  <br /> tính. Những bức tranh vẽ có hình ảnh rõ nét màu sắc hài hoà sẽ thu hút sự chú ý <br /> của trẻ, trẻ sẽ nhớ lâu, kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo của trẻ.       <br />    Hình ảnh minh họa:  Vẽ nhà của bé<br /> <br /> <br /> <br /> <br />             <br /> <br /> 22<br />  hay Vẽ về biển<br /> <br /> <br /> <br /> <br />   <br /> Ví dụ: Hướng dẫn trẻ vẽ vườn cây ăn quả<br />    * Mục đích: Trẻ vẽ được một số cây ăn quả quen thuộc. Trẻ biết đặc điểm <br /> đặc trưng của cây ăn quả. Biết chăm sóc, bảo vệ cây để cây ra nhiều quả.       <br />    * Chuẩn bị: Lên mạng vào trang “Nông nghiệp nông thôn” copy hình ảnh một <br /> số loại cây ăn quả như: cây bưởi, cây khế, cây mít, cây ổi, cây dừa, cây chuối...  <br /> Cô vẽ cây bưởi, cây dừa tán lá rời, cây khế, cây mít tán lá tròn (vẽ trên painter)  <br /> Cho xuất hiện lần lượt từng bộ phận của cây: thân, cành, lá, quả, sau đó tô màu.  <br /> Lồng nhạc bài hát “Qủa” vào slide bằng cách sử  dụng phần mềm Windows <br /> Media Player hoặc sử  dụng phần mềm Windows Movies Maker. Lưu và USB <br /> hay copy qua đĩa CD.       <br />      *Tiến hành:   Cô cho trẻ  nghe bài hát “Qủa” và quan sát vườn cây ăn quả <br /> Hỏi trẻ  có những loại cây ăn qủa nào  ở  trong vườn? Đặc điểm của từng loại <br /> cây (hình dáng lá, màu sắc, hình dáng quả...)  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 23<br />      ­ Cho trẻ quan sát các bước vẽ cây ăn quả để tạo ra vườn cây ăn quả.        <br />      ­ Trẻ vẽ          <br />     ­ Trưng bày và nhận xét tranh    <br /> <br />  Các hình thức giáo dục trẻ:<br />         ­ Song song với việc cho trẻ làm quen với các môn học chúng ta lồng vào <br /> giáo dục trẻ biết bảo vệ môi trường sống của chính mình qua các việc làm đơn <br /> giản, phù hợp với trẻ. Tôi đã dạy trẻ  biết sắp xếp, lau chùi đồ  dùng đồ  chơi <br /> gọn gàng sạch sẽ, biết lấy cất đúng nới quy định. Dạy trẻ  biết chăm sóc, tưới <br /> nước, lau lá cho cây những khi chơi  ở  hoạt động góc, cho trẻ  cùng cô làm vệ <br /> sinh lớp học...Trong các tiết học cũng nhờ công nghệ thông tin tôi đã lồng ghép  <br /> giáo dục trẻ về môi trường sống đạt hiệu quả cao. <br />        ­ Chằng hạn như  với đề  tài “Các hiện tượng thiên nhiên” qua các đoạn <br /> phim về mưa bão, lũ lụt hay hạn hán một cách gián tiếp tôi đã cho trẻ thấy được <br /> lợi ích của việc trồng và bảo vệ rừng quan trọng như thế nào đối với cuộc sống <br /> con người và qua đó cũng cho trẻ thấy được tác hại của việc con người tàn phá <br /> rừng “lá phổi của môi trường sống” đã gây ra  ảnh hưởng như  thế  nào đối với  <br /> cuộc sống của chính chúng ta. <br />        ­ Từ  đó giáo dục trẻ  về  tầm quan trọng của cây xanh đối với cuộc sống <br /> con ngưòi, dạy trẻ  biết trồng, bảo vệ, chăm sóc cây xanh qua những việc làm <br /> <br /> <br /> 24<br /> vừa sức trẻ như: tưới nước, bắt sâu, lau lá cho cây, không hái hoa, bẻ  cành hay <br /> giẫm đạp lên cỏ nơi hoa viên...<br />       ­ Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng các <br /> bài giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, hành vi đẹp, những kỹ năng sống được <br /> chuyển tới trẻ  một cách nhẹ nhàng và sống động; góp phần hình thành ở trẻ sự <br /> nhận thức về  cái đẹp, biết yêu cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp trong cuộc  <br /> sống và những kỹ năng sống cần thiết đối với lứa tuổi mầm non.   <br /> <br /> Các hình thức và biện pháp hổ trợ:<br />         ­ Tuy máy tính điện tử  mang lại nhiều tiện ích cho việc giảng dạy của  <br /> giáo viên mầm non nhưng công cụ  hiện đại này không thể  hỗ  trợ  và thay thế <br /> hoàn toàn cho các phương pháp trực quan khác của người giáo viên. Đôi lúc vì là <br /> máy móc nên nó có thể gây ra một số tình huống bất lợi cho tiến trình bài giảng <br /> như là mất điện, máy bị treo, bị virus…và mỗi khi có sự cố như vậy người giáo <br /> viên khó có thể  hoàn toàn chủ  động điều khiển tiến trình bài giảng theo như  ý <br /> muốn.          <br />   ­ Vì thế  việc sử  dụng hình  ảnh trực quan như: tranh  ảnh, vật thật, hình  <br /> ảnh minh hoạ, các đồ  dùng, đồ  chơi được làm bằng những nguyên vật liệu  <br /> mở…vẫn rất cần thiết để  hổ  trợ  cho bài giảng của giáo viên. Và người giáo <br /> viên cũng phải linh động để lựa chọn hình thức dạy cho phù hợp, tùy từng loại <br /> tiết mà chúng ta có thể sử dụng bài giảng điện tử hay sử dụng vật thật, nên kết <br /> hợp hài hòa các hình thức, biện pháp giảng dạy với nhau để tạo ra một tiết dạy  <br /> hoàn hảo nhất.           <br /> ­ Bên cạnh đó nhà trường chúng tôi cũng đã triển khai cho trẻ  ở khối các <br /> lớp mẫu giáo làm quen với máy vi tính thông qua các phần mềm phát triển trí <br /> tuệ  như: Kismas, Kispix, Bút chì thông minh, Happy Kids nhằm hình thành cho <br /> trẻ  thói quen và kỹ  năng sử  dụng máy tính đơn giản cũng như  tạo điều kiện <br /> thuận lợi cho hoạt động tương tác giữa trẻ  và cô trong giờ  học bằng giáo án <br /> điện tử.<br /> <br /> <br /> 25<br />        ­ Giáo viên phải có một số kién thức cơ bản về vi tính ham học hỏi tìm tòi <br /> nghiên cứu trau dồi chuyên môn<br />        ­ Biết một số trang web để  nghiên cứu thêm như:  những phần mềm hữu <br /> ích cho người giáo viên mầm non như  Bộ  Office, Lesson Editor/ Violet, Active <br /> Primary, Flash, Photoshop, Converter, Kispix, Kismas,…<br />       c. Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp <br />        ­ Giải pháp và biện pháp luôn có mối quan hệ  chặt chẽ  với nhau đề  ra  <br /> giải pháp thì phải thực hiện các biện pháp đó như thế nào đạt hiệu quả <br />       d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu <br />        ­ Việc  ứng dụng công nghệ  thông tin trong giảng dạy giúp giáo viên tiết <br /> kiệm được thời gian và kinh phí cho việc làm đồ  dùng còn trong quá trình thực  <br /> hiện tôi thấy mình được nâng cao hơn về chuyên môn, phương pháp, đặc biệt là  <br /> hình thức dạy trẻ  linh hoạt, tự  tin và sáng tạo hơn.Vì với giáo viên mầm non <br /> hiện nay lượng công việc rất nhiều, vì vậy chúng ta phải tìm biện pháp, phương <br /> pháp để giảm bớt thời gian và lượng công việc, nhưng hiệu quả và chất lượng <br /> giáo dục luôn được đảm bảo thì việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng <br /> dạy là rất cần thiết và mang lại hiệu quả  cao. Đối với bản thân tôi đã biết tự <br /> mình làm một giáo án điện tử   ở  mức độ  đơn giản. Với trẻ, các cháu đã mạnh  <br /> dạn với việc sử dụng máy, 100% các cháu đều thực hiện trên máy vi tính, trong  <br /> đó 60% các cháu thuần thục với một số lệnh cơ bản.<br /> Điều này quả đã mang lại cho trẻ sức hấp dẫn mới lạ, làm trẻ  hứng thú  <br /> nhiều, tiếp thu được bài học tốt nhanh. Trẻ tích cực hoạt động hơn không còn <br /> nói chuyện trong giờ học, cũng như kích thích được tư duy trẻ phát triển.<br />          ­ Sau khi thực hiện áp dụng việc đưa  ứng dụng công nghệ  thông tin vào  <br /> giảng dạy cho trẻ đạt kết quả cao mà giáo viên đã thực hiện ở các lớp, và thực <br /> hiện trong những năm học qua. Tôi đánh giá lại kết quả trẻ tiếp thu được những <br /> gì? Thể hiện qua mỗi lần khảo sát cuối chủ đề. Sau đó đề ra kế hoạch cho bài  <br /> mới, chủ đề mới và tôi đã thu được kết quả tốt từ những năm học qua như sau: <br /> <br /> <br /> 26<br />        ­ Trẻ  tiếp thu bài rất tốt, khả  năng tập trung chú ý cao, óc quan sát, khả <br /> năng so sánh, phân loại, tư  duy lôgích hơn. Phần lớn các cháu được mở  rộng  <br /> vốn hiểu biết, sự  nhận thức về  thế  giới xung quanh, trẻ   được trải nghiệm  <br /> những kinh nghiệm sống của mình qua các trò chơi hay khi làm thí nghiệm đơn <br /> giản… Phát triển sự  sáng tạo trong nghệ  thuật, thể  hiện óc thẩm mỹ  cao qua  <br /> các sản phẩm tạo hình đẹp, biết nhận ra cái đẹp trong cuộc sống, biết phân biệt  <br /> được đúng sai… Nhận biết được những thay đổi, biến đổi đã và đang xảy ra <br /> trong cuộc sống như: các hiện tượng thiên nhiên, sự ảnh hưởng của thiên tai lũ <br /> lụt, hạn hán…Và cũng qua đó tích cực hóa hoạt động cá nhân trong giờ học. <br />    * Qua quá trình kháo sát:           <br />       ­ 100% trẻ hứng thú với giờ học           <br />      ­ 100% trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động           <br />       ­ 100% trẻ nhận thức và nắm bắt bài tốt <br /> ­ 100% giờ học đạt kết quả cao     <br />           ­ 100% trẻ có sự nhận thức về việc xây dựng và bảo vệ môi trường sống <br /> tốt                                       <br /> III. Phần kết luận, kiến nghị:<br /> 1. Kết luận:<br /> ­ Qua đó chúng ta có thể thấy được công nghệ thông tin phát triển đã mở <br /> ra những hướng đi mới cho ngành giáo dục trong việc đổi mới phương pháp và  <br /> hình thức dạy học, vừa tiết kiệm được thời gian cho người giáo viên mầm non, <br /> vừa tiết kiệm được chi phí cho nhà trường mà vẫn nâng cao được tính sinh  <br /> động, hiệu quả  của giờ  dạy. Đây có thể  coi là một phương pháp  ưu việt vừa <br /> phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, vừa thực hiện được nguyên lý giáo <br /> dục của Vưgotxki “ Dạy học lấy học sinh làm trung tâm” một cách dễ dàng. Có <br /> thể  thấy  ứng dụng của công nghệ  thông tin trong giáo dục mầm non đã tạo ra  <br /> một biến đổi về chất trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục mầm non,  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 27<br /> tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa giáo viên và học <br /> sinh. <br /> 2. Kiến nghị:<br /> ­ Để  thực hiện tốt được yêu cầu của nhiệm vụ  “ứng dụng CNTT trong <br /> đổi mới phương pháp dạy học.” không chỉ  có sự  nổ  lưc một phía từ  giáo viên <br /> mà cần phải có sự  phối hợp cả  các ban ngành quản lý giáo dục và sự  hợp tác <br /> của phụ huynh.         <br />        * Đối với giáo viên: <br />          ­ Luôn trau dồi, mở rộng khiến thức của mình<br />          ­ Biết vận dụng những kỹ năng, kiến thức về công nghệ thông tin vào bài  <br /> dạy phù hợp với dặc điểm tâm sinh lý trẻ. <br />          ­ Biết lựa chọn phương pháp, hình thức nào đem lại hiệu quả giờ học cao  <br /> nhất.   <br />         ­ Biết tạo r