SKKN: Một vài kinh nghiệm về công tác Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

 I.   PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> Tiểu học là cấp học đầu tiên của hệ  thống giáo dục quốc dân, nó có <br /> vai trò nền tảng rất quan trọng.“Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình  <br /> thành những cơ  sở  ban đầu cho sự  phát triển đúng đắn và lâu dài về  đạo  <br /> đức, trí tuệ, thể  chất, thẩm mĩ và kĩ năng cơ  bản để  học sinh tiếp tục học  <br /> Trung học cơ  sở”. Với yêu cầu đó, ta thấy đội ngũ giáo viên chính là lực <br /> lượng nòng cốt giữ  vai trò then chốt trong việc giảng dạy và giáo dục học  <br /> sinh. Muốn học sinh học tốt cần phải có người thầy giỏi, vững chuyên môn, <br /> có kiến thức sâu rộng, nắm bắt được tâm lý học sinh để  từ  đó tổ  chức các <br /> hoạt động học tập nhằm giúp các em chủ  động tích cực chiếm lĩnh kiến  <br /> thức. Chính vì thế, công tác nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ  cho  <br /> giáo viên là vấn đề cấp thiết mà nhà trường cần phải thực hiện.<br /> Qua thực trạng, đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về  trình độ  chuyên <br /> môn, chưa đáp  ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của <br /> giáo viên tiểu học về  công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa <br /> đúng, chưa đủ về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường. Hoặc việc  <br /> tổ  chức triển khai thiếu sự tuân thủ  những nguyên tắc nhất định. Nội dung  <br /> của việc bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa thường xuyên, <br /> biện pháp chỉ đạo chưa mang tính khả thi… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn <br /> đến kết quả công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường  <br /> tiểu học còn hạn chế.<br /> Trong thời gian qua, chất lượng giáo dục các trường tiểu học nói chung <br /> và trường trường Tiểu học Lý Tự Trọng nói riêng đã có nhiều chuyển biến <br /> tích cực. Tuy nhiên so với yêu cầu đổi mới hiện nay thì chất lượng đội ngũ  <br /> giáo viên của trường chưa đáp ứng.<br /> Là cán bộ  quản lý, tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn <br /> cho đội ngũ giáo viên là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống <br /> công tác quản lý. Việc làm này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ  có tác dụng  <br /> quyết định tạo nên sự  chuyển biến cao về  chất lượng dạy và học của nhà  <br /> trường.Vì vậy tôi chọn đề tài Một vài kinh nghiệm về công tác Bồi dưỡng  <br /> chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học.<br />  2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài<br /> Giúp giáo viên có đủ  năng lực thực hiện đổi mới giáo dục phổ  thông, <br /> nâng cao  hiểu biết các vấn đề về giáo dục.<br /> Tạo bước chuyển biến cơ  bản trong việc nâng cao chất lượng giáo <br /> dục ­ đào tạo của nhà trường những năm tiếp theo<br /> Phân tích những  giải  pháp, biện pháp về  công tác quản lý chỉ   đạo <br /> nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trưởng Tiểu học.<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br />  Những biện pháp quản lí chỉ  đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ <br /> giáo viên ở trường tiểu học Lý Tự Trọng <br /> 4. Giới hạn của đề tài<br /> Nghiên cứu các giải pháp bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo dục từ <br /> năm học 2015­ 2016 đến nay.<br /> 5. Phương pháp nghiên cứu<br /> Phương pháp lấy tư liệu ;<br /> Phương pháp khảo sát thực tế ;<br /> Phương pháp xử lý thông tin ;<br /> Phương pháp thảo luận ; <br /> Phương pháp phân tích, tổng hợp ;<br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 1. Cơ sở lý luận<br />  Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta đã đặc biệt coi trọng  <br /> vị trí con người, coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự  phát <br /> triển. Văn kiện Hội nghị  Ban chấp hành Trung  ương Đảng lần thứ  4 khoá <br /> VII đã nêu: “Con người phát triển cao về  trí tuệ, cường tráng về  thể  chất, <br /> phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực xây dựng xã hội  <br /> mới, đồng thời là mục tiêu của xã hội. Vì vậy, mọi chủ  trương, chính sách <br /> của Đảng, Nhà nước phải quán triệt về  chăm sóc bồi dưỡng và phát huy <br /> nhân tố con người”.<br /> Đứng trước yêu cầu đó, Giáo dục đòi hỏi phải đào tạo ra những con  <br /> người tự chủ, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề. Thực  <br /> 2<br /> hiện nhiệm vụ  của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người thầy <br /> giáo, vì đó là lực lượng chủ  chốt của ngành, đồng thời quyết định sự  thành <br /> bại của sự  nghiệp Giáo dục ­ Đào tạo. Thầy giáo phải không ngừng phấn <br /> đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu về  mọi mặt, để  thực sự  xứng <br /> đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa. <br /> Có thể nói, năng lực và phẩm chất tốt đẹp của các thầy cô giáo là bài  <br /> học sinh động đối với học sinh, có vai trò quan trọng trong việc hình thành và <br /> giáo dục nhân cách học sinh. Trong tình hình đất nước đang đổi mới hiện  <br /> nay, người thầy lại có vị trí quan trọng trong việc tạo ra những con người có  <br /> ích cho xã hội. Không có thầy giỏi thì khó có học trò giỏi được. Chính vì thế <br /> để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì điều cần thiết là <br /> phải xây dựng được đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị cao, vững vàng  <br /> về  chuyên môn, đủ  về  số  lượng, đồng bộ  về  cơ  cấu và chuẩn hoá về  trình <br /> độ  đào tạo. Đồng thời phải tạo ra được một môi trường giáo dục thuận lợi <br /> để cho họ có thể phát huy cao nhất năng lực của mình, để mỗi người không <br /> ngừng tự bồi dưỡng về năng lực, chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập <br /> nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết, đáp  ứng yêu cầu hiện <br /> đại hoá của ngành giáo dục hiện nay.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> Trường Tiểu học Lý Tự  trọng nằm trên địa bàn thị  trấn Buôn Trấp,  <br /> được  công  nhận chuẩn  Quốc gia  năm 2009.  Cơ   sở  vật chất  nhà  trường <br /> tương đối đầy đủ, thiết bị thư  viện phục vụ cho công tác giảng dạy tương  <br /> đối đa dạng, phong phú. Ban Giám hiệu nhà trường năng động, sáng tạo <br /> trong công việc, luôn quan tâm chú trọng nâng cao chất lượng công tác dạy <br /> và học. Đội ngũ giáo viên đa số  năng nổ, nhiệt tình trong công tác, có tâm <br /> huyết với nghề. Nhà trường thường xuyên nhận được sự quan tâm của lãnh <br /> đạo, chuyên viên phòng Giáo dục và Đào tạo. Các tổ  chuyên môn được biên <br /> chế hợp lý, hoạt động thường xuyên và tương đối hiệu quả. Đa số học sinh  <br /> chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vươn lên trong học tập.<br /> Tuy nhiên, bên cạnh đó nhà trường cũng đã gặp không ít khó khăn như: <br /> phần lớn đội ngũ giáo viên trải qua nhiều năm công tác, đã lớn tuổi, sử dụng <br /> các phương pháp truyền thống để  truyền thụ  kiến thức cho học sinh, chưa <br /> mạnh dạn đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học. Tay nghề giáo <br /> viên trong nhà trường không đồng đều. Một vài giáo viên không bắt kịp với  <br /> đổi mới giáo dục hiện nay như: thực hiện mô hình VNEN, cập nhật và ứng <br /> <br /> 3<br /> dụng công nghệ thông tin trong dạy học…<br /> Một số  giáo viên chưa thực sự  nhạy bén trong công tác, việc tổ  chức <br /> cho học sinh tham gia các cuộc thi chưa nhiệt tình, chưa tận tụy, ít quan tâm <br /> đến các em. Nhận thức của một vài giáo viên còn hạn chế, xem nhẹ công tác  <br /> tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng.<br /> Một số  giáo viên mới ra trường, tuổi đời, tuổi nghề  còn ít nên kinh <br /> nghiệm trong công tác chủ nhiệm cũng như giảng dạy chưa nhiều.<br /> Trường thực hiện nhiều loại mô hình mới nên khó khăn cho giáo viên <br /> mới chuyển về công tác.<br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp<br /> Đề tài đưa ra một số giải pháp, biện pháp nhằm thực hiện có hiệu quả <br /> bồi dưỡng đội ngũ trong nhà trường để  nâng cao chất lượng giáo dục toàn <br /> diện<br /> 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> 3.2.1. Tăng cường nhận thức công tác giáo dục tư tưởng chính trị đạo  <br /> đức cho cán bộ viên chức<br /> Quán triệt văn bản chỉ đạo của các cấp đến toàn thể cán bộ, giáo viên, <br /> nhân viên trong nhà trường để mọi người nhận thức rõ vai trò quan trọng của  <br /> Giáo dục và Đào tạo trong thời kì đổi mới.<br /> Tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương  <br /> đạo đức Hồ Chí Minh”, gắn với  cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là  <br /> một tấm gương đạo đức tự  học và sáng tạo”   và phong trào thi đua “Xây <br /> dựng trường học thân thiện, Học sinh tích cực”. <br /> Tổ chức cho cán bộ viên chức kí cam kết thực hiện các cuộc vận động <br /> và phong trào thi đua ngay từ đầu năm học. Nhân rộng cá nhân điển hình, đưa <br /> vào tuyên dương kịp thời trong các buổi sinh hoạt, các cuộc họp, các đợt sơ <br /> kết, tổng kết tại đơn vị. <br /> Tuyên truyền trong cán bộ viên chức về thực hiện nếp sống văn minh, <br /> sử dụng hiệu quả thời gian làm việc, thực hiện kế hoạch hóa gia đình.<br /> Phối hợp với đoàn thể  tổ  chức các đợt bồi dưỡng chính trị, sinh hoạt  <br /> chủ điểm nhằm nâng cao nhận thức chính trị, giáo dục đạo đức lối sống. <br /> <br /> 4<br />  3.2.2. Xây dựng quy chế làm việc<br /> Để mỗi cá nhân xác định đúng chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn trong  <br /> việc thực hiện nhiệm vụ  năm học, việc cần thiết phải ban hành Quy chế. <br /> Vào đầu mỗi năm học, Nhà trường, bộ phận Chuyên môn xây dựng dự thảo  <br /> Quy chế  hoặc sửa đổi lại một số Điều về  Quy chế  làm việc như: Quy chế <br /> dân chủ, quy chế cơ quan, quy chế chuyên môn, quy chế bảo vệ...<br /> Tổ  chức lấy ý kiến góp ý của toàn thể  cán bộ  viên chức trong nhà <br /> trường để  đi đến thống nhất và thông qua trước Hội nghị  công chức, viên <br /> chức. Các Điều khoản được quy định trong Quy chế  được xem như  là một  <br /> nguyên tắc bắt buộc mà mọi người đều phải tuân thủ, nghiêm túc thực hiện  <br /> và đó chính là tiêu chí làm căn cứ để xếp loại thi đua cuối năm.<br /> 3.3.3. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn <br /> Thành lập các tổ chuyên môn đồng đều về số lượng và chất lượng. Cơ <br /> cấu tổ  trưởng là đảng viên, giáo viên cốt cán vững về  chuyên môn, nghiệp <br /> vụ, có tinh thần trách nhiệm cao, được sự tín nhiệm của đồng nghiệp.<br /> Tổ  chức các đợt tập huấn bồi dưỡng kĩ năng quản lý cho Tổ  trưởng <br /> Tổ phó tổ Chuyên môn về nghiệp vụ công tác nhằm giúp Tổ trưởng, Tổ phó <br /> hiểu rõ về  vai trò trách nhiệm để  từ  đó điều hành các tổ  chuyên môn thực <br /> hiện tốt nhiệm vụ năm học.<br /> Chỉ  đạo tổ  chuyên môn xây dựng kế  hoạch hoạt động năm học phải <br /> bám sát kế  hoạch của Nhà trường, của Chuyên môn và dựa vào tình hình <br /> thực tế  của tổ; Kế  hoạch phải cụ  thể; chỉ  tiêu, biện pháp phải phù hợp, <br /> mang tính khả thi. <br /> Quy định các loại hồ sơ, sổ sách; cách trình bày các loại sổ để hồ sơ tổ <br /> khối được thống nhất đồng bộ.  <br /> Lãnh đạo nhà trường trực tiếp tham dự  các buổi sinh hoạt tổ  chuyên <br /> môn hoặc kiểm tra nội dung buổi sinh hoạt thông qua sổ  ghi chép của Tổ. <br /> Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ  dừng lại ở  việc kiểm <br /> tra tiến độ chương trình, xếp loại giờ dạy, trao đổi bài khó mà cần tập trung <br /> đưa ra biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục. Chẳng hạn:<br /> Bồi dưỡng nâng tay nghề  giáo viên trong tổ, đặc biệt giáo viên mới ra <br /> trường hoặc mới chuyển về  công tác, giúp họ  làm quen với phương pháp  <br /> của mô hình trường học mới.<br /> <br /> <br /> 5<br />  33.4. Tổ chức chuyên đề, tập huấn cho cán bộ giáo viên <br /> Đầu năm học, yêu cầu các tổ  đăng kí nội dung chuyên đề. Ban Giám <br /> hiệu định hướng cho các tổ  chọn nội dung để  chuyên đề  phải thật sự  cần <br /> thiết thường là những vướng mắc mà giáo viên đang cần tháo gỡ trong công <br /> tác giảng dạy. Chuyên đề  phải xuất phát từ  nhu cầu thực tế  của giáo viên, <br /> tránh tình trạng tổ chức hàng loạt chuyên đề cho đủ số lượng mà không cần <br /> biết những chuyên đề  đó có thật sự  cần thiết và đáp  ứng được nhu cầu <br /> giảng dạy hay không, vì điều này sẽ  không những không hiệu quả  mà còn <br /> lãng phí thời gian. <br /> Chẳng hạn nên chọn những chuyên đề như: <br /> Nội dung mới được triển khai trong năm học: Cách ghi lời nhận xét <br /> theo Thông tư  22/2016/TT­BGDĐT;  Tổ  chức tiết Hoạt động tập thể; Dạy <br /> lồng ghép kỹ năng sống vào từng tiết học, bài học, môn học; Chuyên đề làm <br /> bài giảng điện tử...<br />  Nội dung khó giáo viên và học sinh còn vướng mắc trong năm trước.<br />   Nội dung chuyên đề  đã thực hiện nhưng chưa giải quyết dứt điểm <br /> hoặc chưa đem lại hiệu quả.<br /> Ngoài ra còn có thể chọn một số đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt giải <br /> cao trong những năm học trước, có nội dung thiết thực để  triển khai, nhân <br /> rộng trong nhà trường. <br /> Chỉ  nên tổ  chức 1 chuyên đề/ tổ/ năm, tránh ôm đồm thực hiện nhiều <br /> chuyên đề nhưng không có hiệu quả. <br /> Phân công giáo viên có năng lực để thực hiện. <br /> Sau mỗi đợt tham gia tập huấn hoặc tham dự chuyên đề  các cấp, nhà  <br /> trường chỉ  đạo, phân công người thực hiện  ở cấp trường để  toàn thể   giáo  <br /> viên kịp thời nắm bắt và đưa vào vận dụng. <br /> 3.3.5. Tăng cường công tác kiểm tra của Ban giám hiệu <br /> Công tác kiểm tra, thanh tra các hoạt động giáo dục là nội dung không <br /> thể  thiếu trong trường học vì nó đóng vai trò hết sức quan trọng trong công <br /> tác quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường. Chính vì thế,  <br /> hàng năm nhà trường đều xây dựng kế  hoạch kiểm tra nội bộ  trường học,  <br /> trong đó chú trọng đến nội dung, hình thức, thời gian; thành phần kiểm tra. <br /> Tiến hành kiểm tra bằng nhiều hình thức như: chuyên đề, đột xuất; <br /> 6<br /> với nhiều nội dung như: kiểm tra kế hoạch bài dạy, cách soạn giáo án, thực  <br /> hiện chương trình, sử  dụng đồ  dùng dạy học; kiểm tra việc đánh giá học <br /> sinh theo Thông tư  22/2016/TT­BGD ĐT; Kiểm tra công tác tự  học, tự  rèn, <br /> công tác chủ nhiệm lớp, Kiểm tra việc dạy thêm­ học thêm...<br /> Ngoài việc kiểm tra theo kế  hoạch, Ban Giám hiệu còn kiểm tra đột <br /> xuất bất kì nội dung nào mà không báo trước nhằm rèn cho giáo viên tính tự <br /> giác trong mọi trường hợp. Đối với những nội dung mà giáo viên còn  non, <br /> còn hay mắc phải khuyết điểm thì Ban Giám hiệu thường dành nhiều thời <br /> gian để  kiểm tra tư  vấn nhằm giúp đỡ  họ, không đưa vào công tác thi đua <br /> khen thưởng nếu  những sai sót đó được khắc phục trong lần kiểm tra sau.<br /> Ban Giám hiệu cùng tổ trưởng Chuyên môn dành nhiều thời gian để dự <br /> giờ, kiểm tra hồ sơ đối với những giáo viên mới chuyển về trường, cùng góp <br /> ý, tư vấn để giúp đỡ về chuyên môn. <br /> 3.3.6. Tổ chức các hội thi trong nhà trường<br /> Bám sát nhiệm vụ năm học của ngành, tất cả các cuộc thi, hội thi như:  <br /> Thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi, giáo viên viết chữ đẹp; Thi <br /> làm và sử dụng đồ  dùng dạy học, sáng kiến kinh nghiệm, bài giảng điện tử <br /> (đối với giáo viên) và Thi Toán Tiếng Việt, ViOlympic, Rung chuông vàng,  <br /> Văn   nghệ, Nghi thức đội (đối với học sinh) nhà trường đều xây dựng kế <br /> hoạch chi tiết, cụ thể, ban hành kịp thời để giáo viên và học sinh có thời gian  <br /> tìm hiểu, ôn luyện. Tổ chức thi cấp trường một cách nghiêm túc.<br /> Ra quyết định thành lập các Ban (ban giám khảo, ban ra đề), các Tổ (tổ <br /> tư  vấn, tổ giúp việc, tổ  thẩm định) phân công nhiệm vụ  các thành viên một  <br /> cách rõ ràng, cụ thể.<br /> Thường xuyên thay đổi hình thức các cuộc thi tạo nên sự  đa dạng, <br /> phong phú để tránh sự nhàm chán trong giáo viên cũng như học sinh.<br /> Đánh giá kết quả  một cách khách quan, công bằng, chính xác nhằm <br /> phản ánh đúng thực chất đồng thời để  lựa chọn đối tượng tham gia dự  thi  <br /> cấp trên đạt kết quả cao. <br /> 3.3.7. Chỉ đạo công tác Thi đua – Khen thưởng<br /> Nhằm động viên những cá nhân hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ và đạt <br /> thành tích cao trong các hoạt động phong trào, một yếu tố  không thể  thiếu  <br /> được đó là công tác thi đua, khen thưởng.<br /> <br /> <br /> 7<br />  Trước hết, Lãnh đạo nhà trường quán triệt trong toàn thể  đơn vị  các  <br /> văn bản quy định về công tác thi đua – Khen thưởng.<br /> Tuyên   truyền   để   mọi   người   cùng   hiểu   bản   chất   của   thi   đua   khen <br /> thưởng không phải là sự  cạnh tranh, ganh đua mà phải hình thành động cơ <br /> thi đua trong sáng, lành mạnh. Phân tích đề  mọi người hiểu rõ: “  Một ngàn  <br /> tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”, phần thưởng tuy nhỏ nhưng ý <br /> nghĩa thì lại vô cùng to lớn.  <br /> Động viên, khen thưởng phải tiến hành kịp thời, không nhất thiết phải <br /> đến kỳ sơ kết, tổng kết phong trào, không đợi đến cuối kì cuối năm mới đưa <br /> ra bình xét mà có thể  tiến hành thường xuyên để  động viên kịp thời. Phần <br /> thưởng không nhất thiết phải mang giá trị  về  vật chất mà có thể  chỉ  là lời <br /> động viên, lời biểu dương cá nhân đó trước tập thể. Chẳng hạn, sau mỗi lần  <br /> tham gia cuộc thi, nếu giáo viên hoặc học sinh đạt kết quả cao thì ngay trong <br /> cuộc họp cơ quan hoặc trong giờ chào cờ  đầu tháng sau đó, chúng ta có thể <br /> tuyên dương trước tập thể để cá nhân đó có tinh thần phấn khích, tạo động <br /> lực trong công việc. <br /> Thực hiện việc bình xét thi đua ­ khen thưởng một cách công khai, công <br /> bằng, dân chủ. Khi xét bất kì nội dung nào cũng đều phải tiến hành họp để <br /> bình bầu. Thành phần tham gia tùy vào từng nội dung, tính chất công việc. <br /> Mọi vấn đề đưa ra bình xét phải thảo luận trên tinh thần tập trung, dân chủ,  <br /> lấy ý  kiến của tập thể. Tuyệt đối không làm theo cảm tính, không vì mục <br /> đích cá nhân. Khen thưởng phải đúng đối tượng, bám sát vào văn bản quy <br /> định. Danh sách phải lập theo thứ tự tùy thuộc vào thành tích, công trạng đạt  <br /> được, không ưu tiên cá nhân nào cho dù đó là Ban giám hiệu, Công đoàn, Tổ <br /> trưởng tổ chuyên môn ... Có như vậy thì giáo viên mới tin tưởng vào sự lãnh <br /> đạo của người đứng đầu, tinh thần đoàn kết trong đơn vị  mới được bền  <br /> chặt, mọi người mới có động lực vươn lên phấn đấu trong thời gian tiếp  <br /> theo.<br /> 3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp<br /> Các giải pháp, biện pháp trên đây có mối quan hệ khăng khít với nhau.  <br /> Để  chất lượng dạy và học  ở  trường Tiểu học đạt hiệu quả  thì phải thực  <br /> hiện tốt bắt đầu từ  việc nâng cao nhận thức tư  tưởng chính trị  cho tập thể <br /> cán bộ viên chức toàn trường, xây dựng nội quy làm việc, chỉ đạo hoạt động <br /> tổ  chuyên chuyên môn; Phải có sự  kiểm tra chỉ  đạo chặt chẽ  của ban Giám <br /> hiệu nhà trường.<br /> 8<br />  3.4. Kết quả  khảo nghiệm, giá trị  khoa   học của vấn đề  nghiên  <br /> cứu, phạm vi và hiệu quả ứng dụng<br /> Bằng việc thực hiện một số  biện pháp nêu trên, chất lượng của đội <br /> ngũ của trường được nâng lên một cách rõ rệt. Tập thể cán bộ viên chức đã <br /> nêu cao tinh thần  đoàn kết, thực hiện nghiêm túc chủ  trương của  Đảng, <br /> chính sách  pháp luạt của nhà nước, các quy định của ngành, địa phương, đơn <br /> vị. <br /> Qua kiểm tra, dự giờ thăm lớp, qua các đợt khảo sát chất lượng, đánh <br /> giá xếp loại học sinh cuối học kỳ, cuối năm cũng như  qua các hội thi cho <br /> thấy chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo dục, chất lượng mũi nhọn đã <br /> được đẩy mạnh. Kết quả năm học 2015­2016 thể hiện như sau:<br /> Đối với giáo viên<br /> Thi GV dạy giỏi:<br /> Cấp trường đạt: 22/25 trong đó có 01 giải Nhất; 01 giải Nhì; 01 giải <br /> Ba; 01 giải Khuyến khích.<br /> Cấp huyện đạt 01 giải Nhì; 01 giải Ba; 1 giải Khuyến khích <br /> Cấp tỉnh đạt: 2 công nhận<br /> Thi sáng kiến kinh nghiệm cấp huyện : 05 bản trong đó đạt: 01 giải  <br /> B, 04 giải C. <br /> Hội thao cấp huyện đạt giải Khuyến khích môn bóng chuyền nữ <br /> Xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học<br /> Xuất sắc: 26/33, tỉ lệ 79,0 %<br /> Khá;         7/33, tỉ lệ : 21,0 %<br /> Danh hiệu thi đua thi đua cuối năm<br /> Chiến sĩ thi đua cơ sở:                      05 đ/c;<br /> UBND tỉnh tặng Bằng khen:  01 đ/c;<br /> UBND huyện tặng Giấy khen:  07 đ/c;<br /> Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến:  31 đ/c.<br /> Tập thể đạt danh hiệu lao động Tiên tiến <br />  Đối với học sinh<br /> <br /> 9<br />  Tiếng Anh trên mạng<br /> Cấp huyện : Tham gia 28 em, trong đó : 01 Giải Nhất ; 04 Giải Ba ; <br /> 03 Giải Khuyến khích; 13 công nhận.<br /> Cấp tỉnh: 15 em tham gia, trong  đó đạt 02 giải Ba, 01 giải Khuyến  <br /> khích; 12 công nhận<br /> Cấp Quốc gia : 02 em tham gia.<br /> Toán trên mạng<br /> Cấp huyện : 46 em tham gia,  trong đó : 01 giải Ba ; 02 giải Khuyến  <br /> khích ; 29 em công nhận.<br /> Cấp tỉnh : Tham gia 19 em<br /> Giao lưu tiếng Việt của chúng em đối với học sinh dân tộc thiểu số  <br /> cấp huyện: Giải Nhì toàn đoàn<br /> Hội khỏe phù đổng:<br />  Cấp huyện: 01 giải Nhất; 01 giải Nhì<br />  01 em dự thi cấp tỉnh<br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ<br />  1. Kết luận<br /> Trong nhà trường, đội ngũ giáo viên có vai trò quyết định chất lượng <br /> giáo dục. Trường có nhiều giáo viên giỏi thì mới có nhiều lớp đạt chất <br /> lượng cao. Muốn các phong trào phát triển toàn diện thì phải có đội ngũ giáo <br /> viên vững vàng về  chuyên môn nghiệp vụ, nhiệt tình trong công tác chủ <br /> nhiệm, năng nổ trong hoạt động đoàn, đội.<br /> Muốn chỉ  đạo và điều hành  đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề <br /> nghiệp, có tinh thần tập thể cao, phối hợp tốt trong công việc thì người Hiệu  <br /> trưởng phải có những giải pháp phù hợp nhằm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên <br /> để nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.<br /> Giáo dục phổ thông đang trong quá trình đổi mới căn bản và toàn diện.  <br /> Nâng cao chất lượng giáo dục là vấn đề cấp thiết. Qua thực tế làm công tác  <br /> quản lý tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm cho bản thân, đồng thời giúp <br /> cho giáo viên tự  tin hơn, sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy từng bước  <br /> đưa chất lượng của nhà trường ngày càng đi lên. <br /> <br /> <br /> 10<br />  2. Kiến nghị<br /> Đối với giáo  viên<br /> Cần quan tâm đúng mức công tác bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên  <br /> môn đặc biệt là việc tự  học tự  rèn, phải coi đó là nhiệm vụ  thường xuyên, <br /> quan trọng của bản thân góp phần nâng cao chất lưọng giáo dục toàn diện.<br /> Đối với Hiệu trưởng<br /> Phải không ngừng học hỏi, tự  rèn luyện, nghiên cứu các văn bản chỉ <br /> đạo. Quan trọng hơn nữa phải có trình độ và năng lực chuyên môn nhất định <br /> để  chỉ  đạo hoạt động chuyên môn trong nhà trường, chỉ  đạo các tổ  chức  <br /> đoàn thể; trang bị  sách thiết bị  dạy học, tạo điều kiện về  tin học để  giáo  <br /> viên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.<br /> Đối với Chính quyền địa phương<br /> Phối hợp với ban Đại diện cha mẹ học sinh tham mưu với chính quyền <br /> địa phương tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường.<br /> Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo<br /> Tổ  chức các chuyên đề, phổ  biến kinh nghiệm, nhân rộng điển hình <br /> trong toàn ngành.<br /> <br /> <br />                                           Buôn Trấp, ngày 14 tháng 02 năm 2017<br />                                                         Người viết<br /> <br /> <br />                                                         Đặng Thị Thơ<br /> <br /> <br />                                                         <br />                    NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> .................................................................................................................<br /> <br /> .................................................................................................................<br /> .................................................................................................................<br /> <br /> .................................................................................................................<br /> <br /> 11<br />  .................................................................................................................<br /> .................................................................................................................<br /> <br /> .................................................................................................................<br /> .................................................................................................................<br /> <br /> .................................................................................................................<br /> .................................................................................................................<br /> <br /> <br /> <br />    CHỦ TỊCH HỘI ĐỐNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                         MỤC LỤC<br /> <br /> Trang<br /> <br /> I. PHẦN MỞ ĐẦU<br /> 1<br /> 1. Lý do chọn đề tài<br /> <br /> 12<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 1<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu 2<br /> <br /> 4. Giới hạn của đề tài 2<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu 2<br /> <br /> II. PHẦN NỘI DUNG<br /> 2<br /> 1. Cơ sở lí luận<br /> <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3<br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của các giải pháp 4<br /> <br /> 3.1. Mục tiêu của giải pháp 4<br /> <br /> 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 4<br /> <br /> 3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 8<br /> <br /> 4. Kết quả  thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học <br /> 8<br /> của vấn đề nghiên cứu <br /> <br /> III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 10<br /> <br /> 1. Kết luận 10<br /> <br />  2. Kiến nghị                           10<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 13<br />