SKKN: Phát huy năng lực sáng tạo của học sinh qua các hoạt động ở phần Warm–up trong các tiết Reading tiếng Anh lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NAM ĐỊNH<br /> TRƯỜNG THPT GIAO THỦY<br /> (TÊN CƠ QUAN, ĐƠN VỊ CHỦ QUẢN)<br /> (TÊN CƠ QUAN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN)<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> BÁO CÁO SÁNG KIẾN<br />   <br /> BÁO CÁO SÁNG KIẾN<br /> Phát huy năng lực sáng tạo của học sinh <br />    qua các hoạt động ở phần Warm–up <br /> trong các ti       (Tên sáng ki<br /> ết Reading Tiế ến)<br /> ng Anh lớp 10<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Tác giả:...................................................................<br /> Trình độ chuyên môn:...........................................<br /> Tác giả: Phạm Thị Thơm<br /> Chức vụ:.................................................................<br /> Trình đ ộ chuyên môn:<br /> Nơi công tác  Cử nhân tiếng Anh<br /> :...................................................................<br /> Chức vụ: Giáo viên<br /> Nơi công tác: Trường THPT Giao Thủy<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Nam Định, ngày 20 tháng 05 năm 2015<br />   <br /> THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN<br /> 1. Tên sáng kiến: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .<br /> THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN<br /> 1. Tên sáng kiến:  Phát huy năng lực sáng tạo của học sinh lớp 10 qua các <br /> hoạt động ở phần Warm – up trong các tiết Reading Tiếng Anh 10<br /> 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng sáng kiến cho việc giảng dạy các tiết <br /> Reading trong chương trình tiếng Anh chuẩn lớp 10<br /> 3. Thời gian áp dụng sáng kiến:  <br /> Từ tháng 9 năm 2012 đến tháng 3 năm 2015<br /> 4. Tác giả: <br /> Họ và tên: Phạm Thị Thơm<br /> Năm sinh: 17/ 12/ 1986<br /> Nơi thường trú: Duyên Hồng – Giao Nhân – Giao Thủy – Nam Định<br /> Trình độ chuyên môn: Cử nhân tiếng Anh<br /> Chức vụ công tác: Giáo viên<br /> Nơi làm việc: Trường THPT Giao Thủy<br /> Điện thoại: 0974984997<br /> Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%<br /> 5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: <br /> Tên đơn vị: Trường THPT Giao Thủy<br /> Địa chỉ: Khu 4B – Thị trấn Ngô Đồng – Giao Thủy – Nam Định<br /> Điện thoại: 03503895126<br />  BÁO CÁO SÁNG KIẾN<br /> <br /> I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: <br /> <br /> Khi đất nước phát triển, xã hội hội nhập, tiếng Anh trở  thành một trong <br /> những  phương tiện giao tiếp hết sức cần thiết cho mỗi chúng ta. Cùng với sự <br /> phát triển của xã hội và nhu cầu của cộng đồng, việc dạy và học tiếng Anh trong <br /> nhà trường phổ  thông đã có những thay đổi lớn về  nội dung cũng như  phương  <br /> pháp giảng dạy. Người dạy đã vận dụng các thủ thuật và hoạt động trên lớp học  <br /> để phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh và tạo điều kiện tối ưu cho học <br /> sinh rèn luyện, phát triển và nâng cao khả  năng, kỹ  năng sử  dụng ngôn ngữ  vào <br /> mục đích giao tiếp. Tuy nhiên, tùy thuộc vào trình độ của mỗi người, sự tiếp thu <br /> trong quá trình học cũng khác nhau. Làm thế nào để tạo ra hứng thú cho mỗi tiết  <br /> học và phát huy năng lực của học sinh? Câu hỏi này đặt ra cho người dạy những  <br /> thách thức cho việc sử  dụng những thủ thuật để  tạo ra các hoạt động nhằm thu <br /> hút người học và tạo ra tính hiệu quả  trong việc học ngoại ngữ. Từ những kinh  <br /> ngiệm bản thân, trao đổi với đồng nghiệp và tham khảo các tài liệu, tôi xin trình <br /> bày sáng kiến kinh nghiệm của mình với đề  tài:   “Phát huy năng lực sáng tạo <br /> của học sinh lớp 10 qua các hoạt động  ở  phần Warm – up trong các tiết  <br /> Reading”<br /> <br /> II. Mô tả giải pháp: <br /> <br /> 1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến <br />     Hiện trạng trước khi áp dụng giải pháp mới:<br />                * Trước khi đổi sách giáo khoa:<br /> ­ Phần “warm up” hầu như  chưa có, chưa được đưa vào nội dung bài học cũng <br /> như  trong giáo án giảng dạy của giáo viên. Hoạt động mở  bài hầu như  không  <br /> được giáo viên quan tâm, trước khi dạy bài mới, giáo viên thường chỉ kiểm tra sĩ <br /> số lớp, kiểm tra bài cũ. <br /> ­ Việc vào bài như  vậy thường gây một không khí buồn tẻ, đối phó, nhàm chán,  <br /> không tạo một môi trường có hiệu quả cho học tập.<br />                 * Từ khi đổi mới sách giáo khoa:<br /> ­ Cùng với phương pháp đổi mới dạy học môn tiếng Anh, đổi mới phần giảng <br /> dạy các kỹ năng, đổi mới kiểm tra, đánh giá, phần “Warm up” cũng được chú ý và  <br /> trở thành nội dung bắt buộc không thể thiếu trong giảng dạy, cũng như trong giáo <br /> án của giáo viên.<br /> ­ Một số  giáo viên đã chú ý đến hoạt động mở  bài, gây được hứng thú học tập <br /> tích cực của học sinh, làm cho giờ học diễn ra tự nhiên, nhẹ  nhàng và thoải mái, <br /> góp phần nâng cao hiệu quả  của giờ dạy. Tuy nhiên, một số  giáo viên còn chưa <br /> quan tâm đến phần này, họ nghĩ phần này không quan trọng, hoặc nếu tổ chức thì <br /> lớp sẽ   ồn hoặc sẽ  mất thời gian  ảnh hưởng tới tiết học. Vì vậy họ  thường bỏ <br /> qua phần này hoặc chưa đầu tư  thích đáng, chưa gây hứng thú cho các em, chưa <br /> chuẩn bị một tâm thế tốt để các em bắt đầu bài mới.<br /> ­ Theo  như  những  gì  tôi  quan  sát,  thực  trạng  về  cách  thu  hút  học  sinh  vào  các <br /> tiết  Reading  trong  chương  trình  sách  giáo  khoa  Tiếng  Anh  10  cơ  bản  có  những <br /> hạn chế trong yếu tố giáo viên và yếu tố học sinh như sau :<br /> Về yếu tố học sinh : tiết Reading là tiết bắt đầu cho một chủ đề chung <br /> của cả một  bài học gồm 5 tiết học.  Trong tiết này, các em vừa được giới  thiệu <br /> về chủ đề bài học,  vừa  được  cung  cấp  ngữ  liệu  gồm  từ  vựng,  cấu  trúc  câu  …<br /> để tiếp  tục học các tiết tiếp theo. Học sinh đôi khi gặp một số chủ đề trong các <br /> bài học cảm  thấy lạ  lẫm, đôi khi  cảm  thấy  “choáng  ngợp”   với  số  lượng  từ <br /> mới  khá  nhiều  ví  dụ  như   ở  một số  chủ   đề:  People’s background, undersea <br /> world, conservation, historical places….Vì  vậy,  người  dạy  cần  khéo léo lôi cuốn <br /> các em vào tiết học, tránh trạng thái “sợ sệt” của các em.<br /> Về  yếu  tố  giáo  viên  :  Giáo  viên  là  người  truyền  đạt,  chuyển  tải  kiến <br /> thức đến với  học sinh . Vì vậy, yếu tố giáo viên là một yếu tố quan trọng để kích <br /> thích thu hút học sinh  vào nội  dung bài học.  Đa số các giáo viên  đều nhìn nhận <br /> đúng tầm quan trọng vai trò chủ  đạo của mình trong việc kích thích tinh thần của <br /> người  học.  Tuy  nhiên,  một  số  giáo viên  vẫn  chưa  thật  sự  đánh  giá  đúng  được <br /> tầm  quan  trọng  của  hoạt  động  phần  Warm ­  up,  một  số cho rằng  sẽ mất thời <br /> gian không cần thiết cho phần này mà chỉ chú trọng thời gian cho phần cung cấp <br /> từ  vựng,  cấu trúc,  đọc bài, giải  quyết  các bài  tập. Cách  suy  nghĩ  này  dẫn đến <br /> không khí học tập nặng nề về kiến thức, gò bó người học.<br /> Chính từ những lí do trên đây mà theo tôi phải đổi mới cách nhìn nhận, phải <br /> thấy được vai trò vô cùng quan trọng của hoạt động vào bài. Cụ  thể những hoạt <br /> động này thường có vai trò tình huống, bối cảnh cho phần giới thiệu hoặc nhu  <br /> cầu cho một hoạt động nào đó của bài, là những điều rất cần thiết để  bài học  <br /> mang tính giao tiếp cao. Các hoạt động vào bài không chỉ vui, cho có màu sắc mà <br /> ngược lại chúng cần được nhìn nhận như  những việc làm không thể  thiếu cho  <br /> một tiết học ngoại ngữ. Cách vào bài có phương pháp sẽ  quyết định phần lớn  <br /> đến kết quả của bài học. <br /> <br /> 2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: <br /> a. Vấn đề cần giải quyết:<br />      Để bắt đầu mỗi bài học, giáo viên cần tiến hành một số  hoạt động để <br /> chuẩn bị  bài mới, còn gọi là phần mở  bài hay vào bài, thuật ngữ  tiếng Anh là <br /> “warm up” hay “lead in”.<br />       Để  có thể giao tiếp bằng tiếng Anh, học sinh phải trau dồi kiến thức  <br /> một cách nghiêm túc, nhưng để học sinh nắm bắt được bài sâu sắc, trước hết các <br /> em phải thật sự được gây hứng thú học ngay từ những phút đầu tiên của tiết học.<br />        Để gây hứng thú cho học sinh qua phần “Warm up” thì giáo viên phải  <br /> tạo ra các trò chơi ngôn ngữ  để  mở  đầu cho bài học hoặc cho học sinh chơi các <br /> trò chơi vận động hoặc thi tài lẫn nhau để các em có thể tự nhận thấy rằng phải  <br /> cố gắng nắm nội dung bài thì tiết học sau bản thân mới có kiến thức để tham gia <br /> các trò chơi tốt hơn.<br />          Với những điều kiện trên việc gây hứng thú cho học sinh qua phần  <br /> “Warm up” để  phát huy năng lực của học sinh là hết sức cần thiết và có ý nghĩa  <br /> vô cùng to lớn. <br /> b. Tính mới, sự khác biệt của giải pháp mới:<br /> Tôi thiết kế một số hoạt động Warm ­ up dựa vào những thủ thuật như sau:<br /> +  Tạo  hoạt  động  trò  chơi  (Games):  Trò  chơi  giúp  các  em  tạo  tâm  lí  thoải <br /> mái ,  nhẹ nhàng khi bước vào bài mới . Các trò chơi được thiết kế không được <br /> vượt quá thời  gian cho phép (từ 6 ­ 7 phút)  nên yêu cầu thường nhanh, gọn, mang <br /> tính bất ngờ.<br /> +  Brainstorming:  Cho học sinh  một từ  chìa  khóa,  yêu  cầu các  em  hoạt động <br /> nhóm  đưa  ra  càng  nhiều  từ  có  liên  quan  càng  tốt  trong  một  giới  hạn  thời  gian <br /> nhất định. Nhóm  nào  có  số  từ  đúng  nhiều  hơn  thì  sẽ  giành  được  phần  thưởng. <br /> Hoạt động này giúp các em  củng cố được vốn từ vựng của mình.<br /> +  Thảo  luận  (Discussion):  giáo  viên đưa ra nội  dung thảo luận, học  sinh  suy <br /> nghĩ ý  kiến trong nhóm sau đó chọn cá nhân để trình bày miệng cho cả lớp nghe. <br /> Từ đó, giáo viên lấy ý kiến dẫn vào nội dung bài mới .<br /> +  Hệ  thống  câu  hỏi  và  trả  lời  (Ask  and  answer):  giáo  viên  cho  một  số  câu <br /> hỏi về  một chủ đề nào đó thông qua các bức tranh hoặc vật cụ thể, yêu cầu các <br /> em  cho ý  kiến cá  nhân.  Các  câu  hỏi  thường  đơn  giản,  dễ  hiểu  để  tránh  tâm  lí <br /> “thấy khó sợ sai”.  Khuyến  khích học sinh hỏi thêm những câu hỏi liên quan đến <br /> chủ đề được nêu ra.<br /> c. Cách thức thực hiện:<br /> Ở mỗi tiết reading của mỗi bài học, tôi thiết kế các trò chơi phù hợp  <br /> với chủ đề của bài, có những bài tôi thêm cả phần video cho sinh động. Vì đã  <br /> có trò chơi nên độ dài các clip chỉ từ 1 – 2 phút nhưng vẫn cuốn hút học sinh <br /> và hỗ trợ cho nội dung bài học <br />         <br />             Unit 1: Topic: Daily activities <br />     <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Game: Guess the actions (Kết hợp cả phần “Before you read”):<br />  Thời gian: Từ 8 – 10 phút<br />  Thực hiện: + Chia lớp thành 4 đội<br />                        + Giáo viên chuẩn bị sẵn các mẩu giấy trên đó có ghi tên các hành <br /> động. Lần lượt các học sinh lên bảng mô tả từng hành động mà không sử dụng từ <br /> ngữ, các học sinh còn lại sẽ đoán tên của các hành động đó là gì. <br />                       + Đội nào đoán đúng được nhiều hành động sẽ chiến thắng<br /> Activities:<br /> 1. get up<br /> 2. do morning exercise<br /> 3. brush my teeth<br /> 4. have breakfast<br /> 5. go to school<br /> 6. take a short rest<br /> 7. play football<br /> 8. listen to music<br /> 9. take a shower<br /> 10. watch TV<br /> 11. do my homework<br /> 12. read book<br /> 13. suf the Internet<br /> 14.go to bed<br /> <br />                    + Sau đó học sinh sẽ  làm việc theo cặp, hỏi và trả  lời về  các hoạt  <br /> động thường ngày của bạn mình. <br />                   + Cuối cùng, giáo viên sẽ đặt một số câu hỏi để dẫn vào bài.<br /> ­ What do your parents do?<br /> ­ Where do they work?<br /> ­ How do they work everyday?<br />            <br />           Unit 2: Topic: “School”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Game: “Brainstorming”<br />  Thời gian: 5 phút<br />  Thực hiện: + Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị giấy nháp và bút<br />                        + Trong kho ảng th ời gian 2 phút, các em viết thật nhiều từ có liên quan  <br /> đến chủ đề “school”<br />                       + Sau 2 phút, giáo viên kiểm tra, em nào viết được nhiều từ đúng nhất sẽ  <br /> được điểm cao.<br />                       + Dựa vào các từ học sinh vừa liệt kê, giáo viên sẽ dẫn vào bài<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Friends<br /> <br /> ………….  Teachers<br /> ………….<br /> <br /> <br /> <br />    School<br /> <br />  Classes<br /> Homework<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Tests Subjects<br />  Game: Who is quicker?<br />  Thời gian: 5 phút<br />  Thực hiện: + Giáo viên viết các từ  lên bảng: singer, football player, president, <br /> actor, scientist và để học sinh nhìn vị trí của các từ đó trong 1 phút.<br />                                + Gọi 2 học sinh lên bảng, quay lưng với bảng.<br />                        + Cho1 học sinh l ần l ượt gi ơ các bức tranh về các nhân vật, 2 học <br /> sinh nhìn tranh và quay lại khoanh đúng vào từ trên bảng.<br />                               + Nếu học sinh nào khoanh đúng nhiều từ hơn sẽ giành được điểm cao<br />                               + Sau đó giáo viên hỏi một số câu hỏi để dẫn vào bài:<br />                                   ­ Are they famous?<br />                                   ­ Who is scientist?<br />                                   ­ Do you know about her?<br />                               + Cho học sinh xem 1 đoạn clip (dài khoảng 2 phút) về tiểu sử của <br /> Marie Curie. Đoạn clip này giúp học sinh nắm được phần nào tiểu sử của bà. Từ <br /> đó giáo viên sẽ dẫn vào bài mới.<br /> <br /> Pictures of famous people:<br /> <br /> David Beckham                                                       Jackie Chain<br />          <br /> <br /> Britney Spears                                                        Marie Curie<br /> <br /> <br /> <br /> <br />                      <br /> Barack Obama<br />  Unit 4: Topic: Special education<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Game: Find the word<br />  Thời gian: 6 ­ 7 phút<br />  Thực hiện: + Chia lớp thành 4 đội<br />                               + Giáo viên chiếu ô chữ gồm 9 chữ cái bị che đi bởi 6 ô vuông nhỏ,  <br /> các đội lần lượt chọn và mở  các ô vuông. Ỏ  mỗi ô vuông đều có tranh và các từ <br /> khóa kèm theo.<br />                               + Các đội sẽ lần lượt chọn con số và tìm các từ khóa ở mỗi bức  <br /> tranh<br />                        + Dựa vào các từ khóa các đội sẽ tìm ra từ sau các ô vuông. Đội nào  <br /> tìm ra từ đúng và nhanh nhất sẽ dành chiến thắng.<br />      1     2     3<br /> <br /> <br /> <br />     4     5     6<br /> <br /> <br /> <br /> 1. The Braille Alphabet: Từ khóa: A, T                   2. The deaf: Từ khóa: E<br /> <br /> <br /> <br /> <br />           <br /> <br /> 3. The dumb: Từ khóa: U                               4. Body language: Từ khóa:  O, N<br />              <br /> 5. The blind: Từ khóa: I                             6. Add and subtract: Từ khóa: D, C<br /> <br /> <br /> <br /> <br />          <br /> <br /> <br /> Từ cần tìm: EDUCATION<br />          + Sau đó, giáo viên đặt một số câu hỏi:<br /> ­ Can you list some activities you do everyday?<br /> ­ Are these activities difficult for the disabled people?<br /> ­ How   can   the   disabled   people   read   and   write   and   how   can   they <br /> communicate with other people?<br />          + Cho các em xem đoạn video (khoảng 2 phút) về nghị lực sống của chàng  <br /> trai không tay chân Nick Vujicic<br />           + Từ câu trả lời của học sinh, các bức tranh và đoạn clip giáo viên sẽ dẫn  <br /> vào bài mới<br /> <br />             <br />           Unit 5: Topic: Technology <br />  Game: Matching (Kết hợp cả phần Before you read)<br />  Thời gian: 3 – 5 phút<br />  Thực hiện: + Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 người<br />                                + Giáo viên chiếu hình ảnh về các bộ phận và tên các bộ phận của <br /> máy tính<br />                        + Trong 2 phút, các nhóm sẽ nối hình ảnh và tên. Nếu nhóm nào nối  <br /> đúng và nhanh nhất sẽ dành chiến thắng.<br />                               + Sau đó, giáo viên sẽ dẫn vào bài <br />  A. Central processing unit (CPU) B. CD ROMs C. keyboard<br /> <br /> E. mouse  F. floppy disks<br /> D. visual display unit (VDU) <br /> or computer screen G. printer H. speakers<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Game: Guess the places (Kết hợp cả phần Before you read)<br />  Thời gian: 5 – 6 phút:<br />  Thực hiện: + Chia lớp thành 4 đội<br />                                + Giáo viên chuẩn bị sẵn thông tin về 6 địa danh<br />                        + Lần lượt cho 6 h ọc sinh lên đọc thông tin về các địa danh, các đội  <br /> sẽ nghe và đoán xem đó là địa danh nào.<br />                               + Đội nào đoán đúng nhiều nhất sẽ danh được chiến thắng.<br /> <br /> Information:<br /> a. Built in 1049, in the shape of a lotus.<br /> b. A wonder of the world, 165 kilometres from Hanoi.<br /> c. Mountain resort with some wonderful places to visit: Xuan Huong lake, pine forests, <br /> waterfalls…………<br /> d. On the left bank of the Huong River, 6 kilometres from Hue City.<br /> e. Lies in Huong Son, My Đuc, Ha Tay Province (Now Hanoi), famous for places to <br /> visit: Trinh Pagoda, Thiên Tru Pagoda, Huong Tich Cave…….<br /> f. 160 kilometres south west of Hanoi, tourists go there to study butterflies, visit cave, <br /> hike mountains and look at the 1,000 – year – old tree.<br /> <br /> Places: 1. One Pillar Pagoda<br />              2. Ha Long Bay<br />              3. Đa Lat city<br />              4. Thien Mu Pagoda<br />              5. Huong Pagoda<br />              6. Cuc Phuong National Park<br />                               + Sau đó, giáo viên đặt 1 số câu hỏi:<br /> ­ Have you ever visited these places?<br /> ­ Which place would you like to visit? Why?<br />                         + Cho học sinh xem đoạn clip (dài hơn 1 phút) về danh thắng Chùa <br /> Hương, và yêu cầu học sinh đoán xem đó là địa danh nào. Từ đoạn clip, giáo viên <br /> sẽ dẫn vào bài<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Game: Guess the programmes<br />  Thời gian: 6 – 7 phút<br />  Thực hiện: + Chia lớp thành 4 đội chơi<br />                        + Giáo viên chiếu các chương trình trên TV, các đội sẽ đoán xem  <br /> đấy là chương trình gì<br />                        + Đội nào đoán đúng được nhiều chương trình và nhanh nhất sẽ <br /> giành chiến thắng.<br />                        + Từ các chương trình trên giáo viên sẽ dẫn vào bài<br /> <br /> 1. Morning exercise                                                 2. The Quiz show<br />           <br /> <br /> 3. News                                                              4. Films<br /> <br /> <br /> <br /> <br />     <br /> 5. Sport Comments                                             6. Documentary<br />      <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Game: Making story<br />  Thời gian: 6 – 7 phút<br />  Thực hiện: + Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 người<br />                               + Giáo viên viết các từ, cụm từ lên bảng: <br /> <br />                         In the past                               Now<br /> village,   farmer,   work   hard,   field,   poor  school,  knowledge,  apply, new  method, <br /> crops, children, education, difficult life  good crop, better life <br /> <br />                       + Trong thời gian 3 phút, các nhóm sẽ tạo ra 1 câu chuyện dựa vào  <br /> các từ và cụm từ ở trên. (Các em sử dụng được càng nhiêù từ càng tốt)<br />                       + Sau 3 phút, giáo viên gọi 3 nhóm lên trình bày, nhóm nào có câu <br /> chuyện hay nhất sẽ có phần thưởng<br />                              + Từ các câu chuyện của học sinh, giáo viên sẽ dẫn vào bài<br />  Game: Crossword<br />  Thời gian: 5 phút<br />  Thực hiện: + Giáo viên chia lớp thành 4 đội<br />                        + Lần lượt các nhóm sẽ chọn số và trả lời các câu hỏi, với mỗi câu  <br /> trả  lời đúng, nhóm đó được 2 điểm. Sau 3 câu, các nhóm sẽ  có quyền trả  lời từ <br /> hàng dọc. Trả lời đúng, được 5 điểm<br />                                + Nhóm nào được nhiều điểm hơn sẽ giành chiến thắng<br />                        + Giáo viên chiếu cho học sinh xem 1 đoạn clip (dài khoảng 2 phút)  <br /> về cuộc sống của các sinh vật dưới đáy biển<br />                        + Từ đó giáo viên sẽ dẫn vào bài<br /> <br /> <br /> <br /> O C T O P U S<br /> <br />      <br /> P A C I F I C<br /> <br /> <br /> S E A H O R S E S<br /> <br /> <br /> A T L A N T I C<br /> <br />  <br /> A N T A R T I C<br /> <br />   <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hàng ngang:<br />  1. What animal is it?   <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                               <br /> <br /> <br /> 2. What is the biggest sea in the world?<br /> <br /> <br /> 3. What animal is it?<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 4. On which sea was the Titanic sunk?<br /> <br /> <br /> 5. Which sea can penguins live?<br /> Hàng dọc: OCEAN<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Game: Guess who I am<br /> Thời gian: 6 – 7 phút<br /> Thực hiện: + Giáo viên chia lớp thành 4 đội<br />                       + Ch ọn 2 h ọc sinh lên bảng, lần lượt đọc những thông tin ở tờ giấy <br /> giáo viên đã chuẩn bị  sẵn (các em có thể  dùng hành động để  mô tả  nếu như  các <br /> bạn không đoán được nghĩa của từ), các đội sẽ đoán xem đấy là con vật nào<br />                      + Nhóm nào đoán nhanh và đúng nhiều nhất sẽ giành chiến thắng<br />                      + Sau đó giáo viên sẽ dẫn vào bài mới<br /> <br /> Information: 1. (5 letters) I have a long body but no legs, no hands and I am very <br /> dangerous. <br />                        2.  (5 letters) I am called “The King of the jungle”<br />                         3. (8 letters) I am very big, I’m willing to help villagers to move <br /> heavy things by my trunk. There is a funny story related to me and 5 blind foretune­<br /> tellers.<br />                        4. (6 letters) I move very quickly from this tree to another tree, my  <br /> favorite food is banana.<br />                        5. (8 letters) I move slowly, when I move I carry my house on my  <br /> back. There is a fable story related to me and a rabbit. <br />                         6. (7 letters) I have a long neck, my favorite food is leaves, I am <br /> related to a famous milk advertisement for children. <br /> <br /> Animals: snake, tiger, elephant, monkey, tortoise, giraffe<br /> <br /> <br /> <br /> <br />         Unit 11: Topic: National Parks   <br />  Game: Who is quicker?<br />  Thời gian: 5 phút<br />  Thực hiện: + Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 người<br />                        + Trong thời gian 3 phút, các nhóm viết thật nhiều tên các vườn  <br /> quốc gia ở Việt Nam<br />                               + Sau 3 phút nhóm nào viết được nhiều và đúng sẽ giành chiến thắng<br />                     <br /> Danh sách các vườn quốc gia: Đến tháng 8/2010, cả nước có 30 vườn quốc gia  <br /> gồm: Ba Bể, Bái Tử Long, Hoàng Liên, Tam Đảo, Xuân Sơn, Ba Vì, Cát Bà, Xuân <br /> Thủy, Cúc   Phương, Bến   En, Pù   Mát, Vũ   Quang, Phong   Nha   ­   Kẻ   Bàng, Bạch <br /> Mã, Núi Chúa, Bidoup Núi Bà,  Phước Bình, Chư  Mom Ray, Chư  Yang Sin, Kon <br /> Ka Kinh, Yok Đôn, Lò Gò­Xa Mát, Tràm Chim, Mũi Cà Mau, U Minh Hạ, U Minh <br /> Thượng, Phú Quốc, Côn Đảo.<br />                       + Cho học sinh xem 1 đoạn clip (khoảng 2 phút) về vườn quốc gia <br /> Cúc Phương và đặt 1 số câu hỏi để dẫn vào bài:<br />                 ­ Do you know this national park?<br />                 ­ Would you like to visit this national park?<br /> <br /> <br /> <br /> <br />  Unit 12: Topic: Music<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Game: Music crossword puzzle<br />  Thời gian: 6 – 7 phút<br />  Thực hiện: + Giáo viên chia lớp thành 4 đội, lần lượt các đội sẽ chọn các số ở <br /> hàng dọc, hoặc hàng ngang để trả lời các câu hỏi về chủ đề âm nhạc<br />                         + Nhóm nào trả  lời nhanh và chính xác nhiều câu hỏi sẽ  giành <br /> chiến thắng<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> 1<br /> <br />   <br /> M<br /> <br /> U<br /> <br /> 2 S I N G E R<br /> <br /> I 4 6<br /> <br /> 5 C O M P O S E R<br /> <br /> I R H<br /> <br /> A C Y<br /> <br /> N H T<br /> <br /> 7 3 E H<br /> <br />   L Y R I C S M<br /> <br /> O T<br /> C R<br /> <br /> <br /> 8<br />  K A L B U M<br /> <br /> <br /> Across<br /> 2. a person who sings<br /> 5. a person who writes music<br /> 7. the words of a song<br /> 8. a collection of recordings issued as a single item.<br /> <br /> Down<br /> 1. a person who plays a musical instrument<br /> 3. a style of music with strong and loud beats<br /> 4. a large group of musicians<br /> 6. the systematic arrangement of musical sounds.<br /> <br /> Answer: Across: 2. Singer      5. Composer    7. Lyrics          8. Album<br />                        Down: 1. Musician   3. Rock            4.  Orchestra    6. Rhythm<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Unit 13: Topic: Films and <br /> cinema <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Game: Matching<br />  Thời gian: 4 – 5 phút<br />  Thực hiện: + Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 người<br />                                + Chiếu tên của các thể loại phim lên màn hình<br />                                + Sau đó giáo viên sẽ lần lượt chiếu các bộ phim, học sinh xem <br /> và đoán xem đấy là thể loại phim gì<br />                        + Sau 6 clip về 6 thể loại phim, nhóm nào nối đúng nhiều nhất sẽ <br /> giành chiến thắng<br />                               + Dựa vào các thể loại phim giáo viên sẽ dẫn vào bài<br /> Kinds   of   film:  Cartoon,   detective   film,   love   story   film,   war   film,   action   film,  <br /> documentary, science fiction film<br /> <br /> <br /> <br /> <br />          <br /> <br /> Love story film                                                       Detective film<br /> <br /> <br /> <br /> <br />           <br />      Cartoon                                                                        Documentary <br />           <br /> <br /> Action film                                    War film                        Science fiction film<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Game: Horse racing<br />  Thời gian: 6 – 7 phút<br />  Thực hiện: + Giáo viên chia lớp thành 2 đội, viết tên 2 đội lên bảng   <br />                            +  Lần lượt giáo viên đưa ra 1 chữ cái, ví dụ chữ S, 2 đội phải nêu  <br /> lên được tên 1 đội bong tham gia World Cup/ tên đất nước đăng cai World Cup.  <br /> Nếu đội nào nói đúng sẽ đi được 1 đọan đường nhất định. Sau 6 lượt, đội nào về <br /> đích trước sẽ giành chiến thắng.<br />                                 + Sau đó, giáo viên sẽ cho học sinh xem 1 đoạn video (khoảng  <br /> 2 phút) về World Cup và dẫn vào bài<br /> <br /> Letters:              A              C            G          I            E            P             S<br /> <br /> <br /> Team A:      ………      ………    ……….  ………..   ………   …………  ………….. <br /> <br /> <br /> Team B:      ……….     ……….   ………..   ………..   ……….  …………  …………. <br />  Suggested answer:  A: Argentina, Algeria, Angola<br />                                  C: Chile, Cameroon, Czechoslovakia, Costa Rica, Croatia, China<br />                                  G: Germany, Greece, Ghana<br />                                  I: Iran, Italy, Ivory Coast <br />                                  E: England, Ecuador<br />                                  P: Paraguay, Portugal, Poland<br />                                  S: Switzerland, Sweden, Spain, South Korea, Saudi Arabia, Slovenia <br />  <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Game: Matching<br />  Thời gian: 4 – 5 phút<br />  Thực hiện: + Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm 4 người<br />                                + Giáo viên chiếu các bức tranh và các từ trên màn hình<br />                        + Trong th ời gian 2 phút, các nhóm phải nối được các địa danh với  <br /> từ phù hợp<br />                                + Nóm nào nối đúng và nhanh nhất sẽ chiến thắng<br />                                + Giáo viên dựa vào tranh để dẫn vào bài<br /> <br /> Places:  Cu Chi Tunnel, Co Loa Citadel, Nha Rong Harbor, Hue Imperial City,  <br /> The King Hung Temple, Ho Chi Minh Mausoleum, Hoi An Town, My Son Holy  <br /> Land<br />         <br />      Hoi An Town                                                    My Son Holy Land<br /> <br /> <br /> <br /> <br />       <br />     Nha Rong Harbor                                           Hue Imperial City<br /> <br /> <br /> <br /> <br />        <br />            Ho Chi Minh Mausoleum                                Cu Chi Tunnel<br />          <br /> <br />     The King Hung Temple                                   Co Loa Citadel <br />  <br /> <br /> III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại: <br /> 1. Hiệu quả về kinh tế:<br /> Những hoạt động trên đây được thiết kế  không mất quá nhiều thời gian, <br /> các tranh  ảnh, đoạn clip đều được khai thác trên mạng không mất phí. Chúng ta  <br /> có thể  sử  dụng nhiều cách để  làm như: trình chiếu slide, in trên giấy A4, A3, <br /> photo ghép 2 mặt, ép plastic để sử dụng nhiều năm.<br />       2. Hiệu quả về mặt xã hội:<br /> Những  hoạt  động  trong  đề  tài  nghiên  cứu  này  có  lợi  ích  cơ  bản  là  bước <br /> đầu hướng  dẫn học sinh làm quen với chủ đề bài học , tạo ra tính thu hút , kích <br /> thích  người  học  tập  trung  ,  tìm  tòi  ,  khám  phá.  Cách  thiết  kế  các  hoạt  động <br /> Warm­up này còn giúp học sinh  phát triển tư duy, cải thiện được tâm lí cảm thấy <br /> khó khăn khi đối mặt với bài đọc hiểu .<br /> Khi vào nội dung bài học , các em có được tinh thần muốn khám phá , trau <br /> dồi kiến thức của mình hơn với các bài đọc hiểu có chủ đề liên quan.<br /> Qua  thời  gian áp  dụng giải  pháp  mới,  chất  lượng  bộ  môn  cũng  đã được <br /> nâng cao, thể  hiện rõ trong kết quả học kì năm 2014 ­ 2015:<br />  Năm học 2011 – 2012  Năm học 2014 – 2015 <br /> (chưa áp dụng giải pháp) (áp dụng giải pháp)<br /> Lớp dạy   Tỉ lệ dạt TB trở lên   Lớp dạy    Tỉ lệ dạt TB trở lên<br /> 10 B7 67,7 %    10B9 94,7%<br /> 10 B8 72,4 %    10B10 91,5%<br /> 10B9 74,8%    10B11 96,4 %<br />           <br /> Đồng thời những thủ  thuật trên còn có thể  vận dụng cho bất kì lớp học  <br /> nào, giáo viên cũng có thể áp dụng ở những tiết học khác, có sự thay đổi cho phù  <br /> hợp với nội dung bài học. Đây cũng là cơ sở để ứng dụng thiết kế các hoạt động <br /> cho phần Warm – up trong các tiết Reading Tiếng Anh 11, 12.<br /> IV. Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.<br />   Trên đây là những gì tôi đúc rút từ  kinh nghiệm bản thân, học hỏi kinh <br /> nghiệm từ đồng nghiệp và tham khảo các tài liệu. Tôi cam kết không sao chép và <br /> vi phạm bản quyền.<br /> <br /> CƠ QUAN ĐƠN VỊ   TÁC GIẢ SÁNG KIẾN<br /> ÁP DỤNG SÁNG KIẾN<br /> <br /> ………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………<br /> ………………………………………………………………<br /> …………………………………….....................................    Phạm Thị Thơm            <br /> ......................................................................................<br /> ......................................................................................<br />     Tài liệu tham khảo<br /> <br /> <br /> <br /> 1. Một số vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THPT <br /> – Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier.<br /> 2. Methodology handbook for English teachers in Vietnam – Ron Forseth, <br /> Carol Forseth.<br /> 3. Classroom Instruction that works – Robert J. Marzano, Debra J. Pickering, <br /> Jane E. Pollock.<br /> 4. Sách giáo khoa Tiếng Anh 10 – NXB Giáo Dục<br /> 5. Phương pháp giảng dạy tiếng Anh trong trường THPT – Nguyễn Hạnh <br /> Dung. <br /> 6. Các trang web để tải tranh ảnh, các đoạn clip: google.com, youtube.com <br />  PHỤ LỤC<br /> <br /> Có kèm theo 1 đĩa CD<br />