Tập huấn chuyên môn Tổ chức sinh hoạt lớp

Chia sẻ: Thiên Thiên | Ngày: | Loại File: PPT | Số trang:31

Thêm vào BST

Báo xấu

94
lượt xem 9
download

Download Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ

Trình bày và phân tích được những yêu cầu cơ bản đối với tiết sinh hoạt lớp. Nêu được các hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp ở trường tiểu học. Xây dựng được khung chương trình một số tiết SH lớp với các hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản tích cực của học sinh. Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp nhằm phát huy năng lực, phẩm chất người học. Mời các bạn cùng tham khảo.

Chủ đề:

Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!

Lưu

Nội dung Text: Tập huấn chuyên môn Tổ chức sinh hoạt lớp

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐẮK SONG NHIỆT LIỆT CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ VỀ DỰ LỚP TẬP HUẤN CHUYÊN MÔN NĂM HỌC 20172018 Đắk Song, ngày 18 tháng 8 năm 2017
TỔ CHỨC SINH HOẠT LỚP GÓP PHẦN PHÁT HUY NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT NGƯỜI HỌC.
Mục tiêu của module Sau module này Thầy /cô sẽ: 1. Trình bày và phân tích được những yêu cầu cơ bản đối với tiết sinh hoạt lớp 2. Nêu được các hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp ở trường tiểu học 3. Xây dựng được khung chương trình một số tiết SH lớp với các hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản tích cực của học sinh 4. Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp nhằm phát huy năng lực, phẩm chất người học.
HĐ 1 – Vai trò giáo dục của tiết SH lớp đối với HS Mục tiêu HĐ 1: Trình bày và phân tích được những tác dụng giáo dục quan trọng mà giờ sinh hoạt lớp có thể và cần phải mang lại cho HS Phân tích chỉ ra những nguyên nhân làm cho HS không thích thú với giờ sinh hoạt lớp
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 (1) Qua thực tế tổ chức giờ SH lớp, thầy/cô chia sẻ những tác dụng giáo dục đối với HS? (2) Bằng kinh nghiệm của mình, thầy/cô chia sẻ: Những nguyên nhân làm cho HS THÍCH và nguyên nhân làm cho HS KHÔNG THÍCH giờ sinh hoạt?
2. Tác dụng giáo dục của giờ sinh hoạt lớp Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết. Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các năng lực và phẩm chất cơ bản, cần thiết cho bản thân.
3. Nguyên nhân chính làm cho HS không thích giờ sinh hoạt lớp HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia Nội dung khô cứng, lặp đi lặp lai, không thực sự gắn với nhu cầu của HS. Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS GV quá nghiêm khắc, không gần gũi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em ……
HĐ 2: Xác định những yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp Mục tiêu hoạt động: Phân tích được các yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp Thấy rõ sự cần thiết phải tổ chức giờ sinh hoạt lớp đảm bảo các yêu cầu GD
1. Mô tả tiết sinh hoạt lớp A: Thầy chủ nhiệm lớp Mạnh nghiêm có tiếng, nên tiết sinh hoạt nào lớp cũng im phăng phắc. Thầy chỉ định ai phát biểu, ai kể lể tình hình, ai báo cáo gì thì mới được nêu ý kiến, còn lại đừng ai nghĩ đến việc xung phong đứng lên yêng hùng kiểu “Thưa thầy, con nghĩ khác cơ ạ!” – Có bạn thừa nhận nhiều lúc muốn “có nhời” với mấy kiểu áp đặt của thầy chủ nhiệm đối với những hoạt động của lớp lắm, nhưng rồi nghĩ “một cánh én nhỏ chẳng làm nên mùa xuân” nên lại thôi ngay ý định. Điều tệ nhất là trong lớp của Mạnh cũng có nhiều ’’cánh én’’ khác nghĩ thầm trong đầu hệt như bạn ấy, và thế là cả một “đàn én” đã “nối giáo” cho buổi sinh hoạt trở thành một chiều, vô cùng thụ động và chẳng có tác dụng gì nhiều với những vấn đề cần cả lớp cùng thảo luận.
2. Mô tả tiết sinh hoạt lớp B: “Với tớ và hội bạn ở lớp thì tiết sinh hoạt lại nhẹ nhõm lắm, vì không phải là tiết học môn gì cả, tha hồ xả hơi với cả chép bài tập, đọc bài cho tiết tuần sau. Cô giáo vừa hiền, ít nói lại chả mấy khi tham gia tiết sinh hoạt, giao hết cho HĐTQ điều hành. Tụi cán bộ lớp cũng chả muốn chơi nổi làm gì, nên nói qua loa cho xong, rồi cũng yên phận về chỗ. Và thế là tiết sinh hoạt cứ dần trôi đi mà chẳng mang lại hiệu quả gì đáng kể”
PHIẾU HỌC TẬP 2.2 (1) Thầy/cô cho nhận xét về vai trò của HS và GV trong các tiết sinh hoạt lớp này như thế nào? (2) Khi tiến hành giờ sinh hoạt lớp, thầy/cô thường đặt ra những yêu cầu giáo dục nào? (3) Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm một số cách thức mà thầy/cô đã sử dụng để tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS trong giờ sinh hoạt lớp?
KẾT LUẬN HĐ 2 CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN ĐỐI VỚI GIỜ SH LỚP Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò tự quản của HS Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của HS Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại
HĐ 3: Hình thức, phương pháp tổ chức giờ sinh họat lớp Mục tiêu hoạt động: Nắm được một số hình thức tổ chức giờ SH lớp Biết cách khen chê HS như thế nào trong giờ sinh hoạt lớp để có hiệu quả giáo dục. Xây dựng được một số giờ sinh hoạt lớp với các hình thức khác nhau theo hướng tăng cường sự tham gia và nâng cao vai trò tự quản của HS
CÂU HỎI THẢO LUẬN (1) Thầy/cô hãy chia sẻ trong nhóm về các hình thức tổ chức tiết SH lớp mà mình thường sử dụng? (2) Theo Thầy/cô nên khen chê HS như thế nào trong giờ sinh hoạt lớp để phát huy hiệu quả giáo dục?
KẾT LUẬN Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp: (1) Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch (2) Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề (3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm (4) Giao lưu, đối thoại với người trong cuộc (5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch...) (6) …
(2) Hình thức hỗn hợp: Tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề Đánh giá tình hình chung của lớp trong tuần; Thông báo những công việc chính trong tuần tới; Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút). * Các hoạt động chủ điểm tháng: 20/10, 20/11… * Hình thức : Thi văn nghệ, đố vui…
(3) Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm Khi tiến hành thảo luận chuyên đề cần lưu ý: Luôn luân phiên cho các Ban chủ trì, các Ban khác hỗ trợ, tham gia Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức chung của HS, có nhiều ý kiến, quan điểm khác nhau. Vấn đề đưa ra thảo luận đòi hỏi sử dụng nhiều kiến thức và kinh nghiệm để đánh giá, kết luận, hay sáng tạo ý tưởng mới. Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái … Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận, Người dẫn chương trình phải khéo léo dẫn dắt, khêu gợi sự mạnh dạn tự tin ở HS
(4) Giao lưu, đối thoại với người trong cuộc Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện đề HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình, với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó. Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:  Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của HS.  Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô tổ chức, phương thức tiến hành.  ......
(5) Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch...) Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên quan đến chủ đề đã được lựa chọn. Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu...
Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 15 ngày Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến hành tốt những công việc sau: Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh… Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trình hoạt động của BGK hội thi.