SKKN: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi nhằm nâng cao chất lượng giáo phát triển ngôn ngữ

PHÒNG GD & ĐT HUYỆN KHOÁI CHÂU<br /> TRƯỜNG MẦM NON PHÙNG HƯNG<br /> *****************<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI: <br /> “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5­6 TUỔI <br /> NHẰN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ <br /> CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI VĂN HỌC” <br /> <br /> <br /> <br /> <br />                                                Lĩnh vực: Phát triển ngôn ngữ<br /> <br />                                 Người viết:Trần Thị Hà<br />            Chức vụ: Giáo viên<br /> <br /> <br />        <br />  NĂM HỌC 2014­ 2015<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> MỤC LỤC<br /> <br /> <br />          A. MỞ ĐẦU...............................................................................trang 3<br /> I. Đặt vấn đề…………………………………………………………trang 3<br /> II. Phương pháp tiến hành………………………………………….trang 4<br /> 1. Cơ sở lý luận………………………………………………………trang 4<br /> 2. Cở sở thực tiễn…………………………………………………….trang 7<br /> 3. Các biện pháp tiến hành………………………………………….trang 8<br /> 4. Thời gian tạo ra giải pháp………………………………………..trang 8<br />          B. NỘI DUNG............................................................................trang 8<br /> I. Mục tiêu ..........................................................................................trang 8<br /> II. Phương pháp tiến hành………………………………………….trang 12<br /> 1. Mô tả giải pháp của đề tài………………………………………..trang 12<br /> 2. Những kết quả đạt được khi thực hiện các giải pháp nâng cao <br /> chất lượng hoạt động âm nhạc ………………………………….....trang 21<br /> 3. Phạm vi áp dụng………………………………………………….trang 22<br /> 4. Hiệu quả…………………………………………………………..trang 22<br /> 5. Kết quả thực hiện………………………………………………...trang 23<br />         C. NỘI DUNG.............................................................................trang 23<br /> I. Nhận định chung………………………………………………….trang 23<br /> II. Những điều kiện áp dụng………………………………………..trang 25<br /> III. Triển vọng vận dụng và phát triển…………………………….trang 25<br /> IV. Những kiến nghị của bản thân…………………………………trang 25<br />   2<br />          TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………….....trang 26<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM<br /> ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5­6 tuổi  nhằm nâng <br /> cao chất lượng giáo phát triển ngôn ngữ”<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> A. MỞ ĐẦU<br /> I/ Đặt vấn đề:<br />  a) Thực trạng:<br />        Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng ta  <br /> đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ  khi còn nằm trong nôi khi <br /> được nghe tiếng ru à  ơi của mẹ. Âm nhạc là một loại hình nghệ  thuật đặc  <br /> biệt bằng những ngôn ngữ riêng đó là giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp điệu, <br /> hòa âm, tiết tấu…Qua lời ca trong sáng, những giai điệu trầm bổng, tiết tấu  <br /> nhịp nhàng, trẻ thơ đã khám phá bao điều bí ẩn của thế giới xung quanh một  <br /> cách nhẹ nhàng, tự nhiên, cùng với thời gian đã thu hút hấp dẫn làm thỏa mãn <br /> nhu cầu tình cảm của trẻ.<br />          Trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn ngây thơ trong sáng nên tiếp xúc với âm  <br /> nhạc là nhu cầu không thể  thiếu. Âm nhạc là một món ăn tinh thần tạo cho  <br /> trẻ cảm giác đầm ấm, an toàn, vui tươi. Đồng thời âm nhạc cũng có tác dụng <br /> <br />   3<br /> giúp cho những trẻ thụ động nhút nhát trở nên linh hoạt khi được tiếp xúc với  <br /> tính chất mạnh mẽ  lôi cuốn của tiết tấu và âm thanh của âm nhạc. Nhà sư <br /> phạm xukhomlinki đã khẳng định “Tuổi thơ  không thể  thiếu âm nhạc cũng <br /> như  không thể  thiếu trò chơi và chuyện cổ  tích. Thiếu những cái đó trẻ  em  <br /> chỉ  là những bông hoa khô héo….”. Bởi chính  ở  đây âm nhạc được coi như <br /> một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.<br />           Vì vậy khi nói đến tuổi này, người ta thường đề  cập đến màu sắc và  <br /> âm thanh. Thật là một thiếu sót lớn nếu các em không được sống trong môi <br /> trường âm nhạc. Thế  giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động, <br /> tạo điều kiện phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu  <br /> biết của trẻ. Xuất phát từ  đặc điểm đó ngành giáo dục mầm non đã nghiên  <br /> cứu để  đổi mới hình thức giáo dục theo từng chủ  điểm và theo hướng tích <br /> hợp các nội dung, nhằm giúp cho trẻ tiếp thu những kiến thức âm nhạc cũng <br /> như kiến thức các môn học khác một cách nhẹ  nhàng mà lôgic, giúp trẻ  hiểu  <br /> sâu, nhớ  lâu mà không mang tính chất gò ép, áp đặt đảm bảo cho trẻ  “ Học <br /> mà chơi, chơi mà học”<br /> Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ  môn giáo dục âm nhạc là <br /> một bộ  môn nghệ  thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ  yêu  <br /> thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ  để  trẻ  cảm thụ  nghệ  thuật và nó còn là <br /> phương tiện thiết thực cho  các hoạt động giáo dục khác. <br /> b) Ý nghĩa của giải pháp mới<br /> Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ <br /> đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở  thành một hoạt động không thể thiếu được <br /> trong trường lớp Mầm non và hơn nữa...Cùng với sự  quan tâm chỉ  đạo của  <br /> các cấp, trong những năm qua, bản thân tôi đã và đang cố  gắng đi sâu tìm <br /> những biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc. <br /> Nhưng đối với đặc điểm của lứa tuổi này, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng  <br /> <br /> <br /> <br />   4<br /> lại  ở  việc cô dạy trẻ  hát và múa đơn giản mà phải tổ  chức hát, múa dưới  <br /> nhiều hình thức và luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. <br />          Giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm  <br /> âm nhạc ban đầu, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển  <br /> thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ cảm nhận các tác phẩm âm <br /> nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.<br /> c) Phạm vi nghiên cứu của đề tài<br />  Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình. Tôi vận dụng vấn đề bài <br /> viết vào lứa tuổi 24 – 36 tháng Trường Mầm non Phùng Hưng<br /> II/ Phương pháp tiến hành<br /> 1. Cơ sở lý luận<br />           Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên nhằm giúp trẻ được nhận thức <br /> và hình thành nhân cách và cũng là nền tảng ban đầu cho trẻ bước vào trường <br /> tiểu học. Ngành học mầm non đã triển khai và thực hiện theo chương trình <br /> mầm non mới về nội dung và phương pháp tích hợp nhằm nâng cao chất <br /> lượng dạy và học cho trẻ.<br />          Âm nhạc là ngôn ngữ của tình cảm, là phương tiện để thể hiện những  <br /> cảm xúc tinh tế của con người.<br /> Âm nhạc là tinh hoa, là kết tinh vẻ đẹp của tiếng mẹ đẻ. Biết bao điều  <br /> của cuộc sống được diễn đạt trong âm nhạc một cách uyển chuyển, giàu <br /> nhạc điệu, giàu hình  ảnh, làm nảy sinh trong lòng người nghe vẻ  đẹp của  <br /> tiếng nói dân tộc mình và còn ánh lên vẻ  đẹp tâm hồn của con người Việt <br /> Nam.<br />  Âm nhạc giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp ngay từ thưở lọt lòng trẻ <br /> đã được nghe tiếng hát ru của mẹ, tuy nhiên trẻ  chưa hiểu về  nội dung câu <br /> hát nhưng lại dễ tiếp nhận nhạc điệu, vần điệu của nó. Những lời hay, ý đẹp  <br /> của âm nhạc giúp trẻ  biết cái hay, cái đẹp và vươn tới cái đẹp trong cuộc  <br /> sống.<br /> Âm nhạc làm giàu thế  giới cảm xúc của trẻ. Âm nhạc được thể  hiện  <br /> sắc thái cung bật khác nhau. Khi lời ca cất lên thật vui, thật sảng khoái,  <br />   5<br /> những sắc thái xúc cảm đã khơi dậy  ở  trẻ  tình cảm sâu đậm về  con người.  <br /> Hun đúc  ở  trẻ  những tâm hồn nhạy cảm, dễ  xúc động khi tiếp xúc với con <br /> người và cảnh vật xung quanh, bồi bổ lòng nhân ái, lòng yêu quê hương, gia  <br /> đình trong tâm hồn trẻ.<br /> Âm nhạc phát triển trí tưởng tượng của trẻ, sự phản ánh hiện thực của <br /> âm nhạc giúp cho trẻ  phát triển mãnh liệt trí tưởng tượng. hơn nữa nghệ <br /> thuật nhân cách hóa trong âm nhạc là sự kết hợp hài hòa giữa tình yêu thương  <br /> với trí tưởng tượng và đó chính là đặc điểm tâm lý nổi bật của trẻ. Sự  vật  <br /> xung quanh con mắt trẻ  bao giờ  cũng có hồn, bay bổng đến kỳ  diệu. Bằng  <br /> sức tưởng tượng âm nhạc giúp trẻ có có một tâm hồn giàu mơ ước, sớm hình  <br /> thành những tiền đề  của hoạt động sáng tạo, hình dung ra những cái đẹp sẽ <br /> có và mong muốn làm nên những điều tốt lành.<br /> Âm nhạc còn giúp trẻ  khám phá bằng điều mới lạ trong thế giới xung <br /> quanh: Những mối quan hệ tốt đẹp giữa con người với nhau, hình thành thái <br /> độ  thân thiện giữa con người với thiên nhiên đều là những nội dung phương <br /> pháp bồi bổ  trong đời sống tinh thần của trẻ, nghe hát và được hát giúp trẻ <br /> khám phá những cái đẹp trong thiên nhiên và trong cuộc sống con người, giúp <br /> trẻ có cách nghĩ, cách nhìn và cách cảm nhận hồn nhiên trong sáng đối với thế <br /> giới xung quanh, nhạy cảm trước cảnh đẹp, do đó dễ  tiếp nhận điều hay, lẽ <br /> phải. Khi trẻ vận động bằng ngón tay hay di chuyển cơ thể theo tiếng nhạc  <br /> nhiều người cho rằng đó là cử chỉ vô nghĩa của trẻ. Ngày nay nhiều công trình <br /> khoa học chứng minh những cử  chỉ  đó có ý nghĩa lớn đối với những hoạt  <br /> động của trẻ Mầm Non.<br />         Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của <br /> cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, <br /> thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở <br /> xung quanh. Khi trẻ bước vào trường mầm non được giao lưu, tiếp xúc với <br /> bạn bè, được học và được chơi thì trẻ sẽ cảm nhận được những bài hát và <br /> <br />   6<br /> những điệu nhạc này: Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở <br /> nhiều mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ <br /> khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, <br /> giáo dục của người lớn xung quanh. <br />        V.I. Lênin đã chỉ ra rằng: Lịch sử phát triển trí tuệ của trẻ em là một trong <br /> những lĩnh vực tri thức, từ đó hình thành nên lí luận chung về nhận thức và <br /> phép biện chứng. Qua sự phát triển của trẻ em, có thể rút ra quy luật phát <br /> triển nói chung và đồng thời người ta nhận thấy đây là giai đoạn phát cảm <br /> của trẻ<br />        Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo <br /> dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát <br /> triển tâm sinh lí của trẻ.<br /> Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. <br /> Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ giáo viên <br /> phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm <br /> nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non một <br /> cách lôgic, có hiệu quả.<br />     Bởi vậy, muốn thực hiện tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, <br /> muốn có trò chơi mới trong hoạt động giáo dục âm nhạc hoặc trong các ngày <br /> hội ngày lễ chúng ta cần sử dụng đầy đủ 3 phương pháp cơ bản của giáo dục <br /> âm nhạc là :<br /> Phương pháp trực quan thính giác: là phương pháp đặc thù của giáo dục <br /> âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa <br /> dạng, gần gũi trẻ.<br /> Phương pháp dùng lời (giảng giải, chỉ dẫn...) hướng đến ý thức của trẻ. <br /> Đối với trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh của giáo viên là một trong những <br /> phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu.<br /> <br /> <br /> <br />   7<br />  Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận <br /> động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo dưới  sự hướng dẫn của giáo <br /> viên là kết quả của giáo dục âm nhạc. Sự phát triển trí tuệ, năng khiếu của <br /> trẻ được bắt nguồn từ hát múa và các cuộc thử nghiệm khác. Những buổi <br /> thực hành làm cho trẻ nâng cao trình độ âm nhạc và phát triển trí não<br /> Trong quá trình giáo dục âm nhạc, các phương pháp trực quan thính giác, dùng <br /> lời và thực hành nghệ thuật quan hệ mật thiết với nhau. Sự kết hợp các <br /> phương pháp phụ thuộc vào nhiệm vụ giáo dục cụ thể, nội dung, mức độ khó <br /> dễ của tác phẩm âm nhạc và lứa tuổi của trẻ<br /> VD: Tổ  chức cho trẻ  được biễu diễn văn nghệ  vào cuối tuần hoặc cuối  <br /> chủ điểm là cho trẻ được thực hành, được trải nghiệm, được tự do thoả mái <br /> hoạt động giáo dục âm nhạc. Đây cũng là thời điểm để giúp trẻ rèn luyện tác  <br /> phong biễu diễn, thể  hiện cảm xúc, tình cảm âm nhạc cao trào và hấp dẫn <br /> nhất. Nếu như  trẻ  được tham gia vào các hoạt động âm nhạc lớn như  tham  <br /> gia văn nghệ  của trường, của lớp…đó là hoạt động giúp trẻ  phát huy rõ nét <br /> tính tích cực của mình với hoạt động giáo dục âm nhạc.<br /> 2. Cơ sở thực tiễn<br />         Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hình <br /> nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe cả về âm <br /> nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm  tư tình cảm của con <br /> người và nó gần gũi với con người, được đông đảo công chúng yêu thích. <br /> Trong trường mầm non hoạt động âm nhạc một hoạt động được thực hiện <br /> thường xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là <br /> cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú <br /> mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta <br /> thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu hoặc về lời <br /> ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung...Mặt khác kỹ <br /> năng ca hát của trẻ còn hạn chế về giọng, về hơi, về âm vực tiết tấu vì thế <br /> <br />   8<br /> nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ <br /> chưa thực sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự <br /> phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động. Do đó trẻ hát chưa có <br /> tính nghệ thuật. Còn đối với giáo viên chưa tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng <br /> dạy học phù hợp, vẫn còn mang tính dập khuôn, máy móc, tích hợp giáo dục <br /> âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm non <br /> một cách hạn chế không sáng tạo, chưa hiệu quả.<br />  Vậy làm thế  nào để  giáo viên có nhiều đồ  dùng dạy học và phương  <br /> pháp dạy trẻ sáng tạo? mà trẻ hát hay, hát chính xác một tác phẩm âm nhạc?<br /> Chính vì những lý do trên mà năm học này tôi đi sâu nghiên cứu  “Một  <br /> số  biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ  24 – 36 <br /> tháng” <br /> 3. Các biện pháp tiến hành:<br /> ­ Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ<br /> ­ Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt cho trẻ<br /> ­ Sử dụng các loại nhạc cụ, học cụ thu hút sự chú ý của trẻ<br /> ­ Âm nhạc kết hợp với các bộ môn khác<br /> ­ Tạo môi trường, làm đồ  dùng, dụng cụ  âm nhạc phong phú phục vụ  cho  <br /> hoạt động giáo dục âm nhạc<br /> ­ Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi và ôn luyện thông qua các ngày lễ, ngày <br /> hội<br /> ­ Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh<br /> 4. Thời gian tạo ra giải pháp<br />       Đề tài được nghiên cứu trong 1 năm từ ngày 01/01/2014 đến ngày <br /> 31/12/2014. Tại nhóm trẻ 24 – 36 tháng Trường Mầm non Phùng Hưng<br /> <br /> <br /> B. NỘI DUNG<br /> I/ Mục tiêu:<br /> <br /> <br />   9<br />    Giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới <br /> thành công trong việc dạy nhạc, vận động và kịch cho trẻ, bởi vì đức tính <br /> quan trọng nhất của một cô giáo là có một thái độ tích cực, công nhận và trân <br /> trọng các biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ cần có một môi trường mang thông điệp: <br /> “Ở đây con làm gì cũng được, các sáng tạo của con thật tuyệt vời vì con đã tự <br /> nghĩ ra”. Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào <br /> trẻ bầu không khí tin tưởng bằng những hành động sáng tạo và chơi trò chơi <br /> đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu <br /> hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú <br /> hơn. Khi có được sự tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và hãnh diện với suy nghĩ <br /> “Mình đã làm được điều gì đó một mình”. Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích <br /> thú hơn trong  nhiều giờ hoạt động khác. <br />    Giáo dục âm nhạc là:<br />      + Giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các <br /> hoạt động âm nhạc phong phú. Dưới tác động giáo dục của âm nhạc, những <br /> ấn tượng, khái niệm âm nhạc tạo điều kiện cho sự hình thành thị hiếu âm <br /> nhạc ở trẻ, giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm, biết cách biểu diễn ở <br /> mức độ đơn giản<br />       + Dạy trẻ những kỹ năng cơ bản, đơn giản và thói quen trong các dạng <br /> hoạt động âm nhạc như ca hát, nghe, vận động, múa, trò chơi âm nhạc<br />       + Phát triển ở trẻ năng lực cảm thụ, tưởng tượng, sự tập trung chú ý, biết <br /> nhận xét, có khả năng diễn tả hứng thú và sự lựa chọn; phát huy tính tích cực, <br /> sáng tạo trong các dạng hoạt động âm nhạc như thể hiện các hình tượng <br /> bằng động tác, điệu bộ hoặc tự hát một câu ngắn theo ý thích<br />         Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp giáo viên tự xây <br /> dựng kế hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động <br /> âm nhạc nào với một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt <br /> động giúp cân bằng giữa yên tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi. <br /> <br />   10<br /> Một giáo viên có kinh nghiệm sẽ nhanh chóng nhận ra trạng thái của nhóm và <br /> sẽ sẵn có trong tay đầy đủ các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp hơn.<br />    Để tổ chức tốt trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi <br /> giáo viên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự <br /> trước khán giả. Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa  mà giáo viên còn lo ngó <br /> vào sách, vở bài soạn thì  sẽ không thể giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng <br /> của trẻ. Nếu giáo viên thiếu tự tin khi nhớ thiếu lời bài hát thì sao giáo viên có <br /> thể để lôi kéo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu quả đòi hỏi cô giáo phải  <br /> “làm bài tập ở nhà”. Cô giáo cũng sẽ đạt được sự tự tin qua luyện tập như <br /> các trẻ nhỏ vậy thôi.<br /> * Thực trạng: <br /> a. Những thuận lợi:<br /> ­ 100% giáo viên đạt trình độ  chuẩn và trên chuẩn, đa số  đội ngũ giáo viên  <br /> mầm non có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phẩm chất nghề <br /> nghiệp.<br /> ­ Hầu hết đội ngũ giáo viên là người địa phương nên có nhiều thuận lợi trong  <br /> công tác.<br /> ­ Lớp học sạch sẽ, thoáng mát có đầy đủ ánh sáng để trẻ học tập.<br /> b. Khó khăn:<br />   Đặc điểm trường Mầm Non Phùng Hưng là một trường không tập trung, các  <br /> cơ sở nhóm, lớp vẫn còn nằm rải rác tại các cơ  sở  thôn cho nên việc đầu tư <br /> trang thiết bị, cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học còn hạn chế<br /> * Về lớp học:<br /> ­ Có góc âm nhạc nhưng còn sơ sài, chưa phong phú, chưa gây được sự hứng <br /> thú tham gia của trẻ.<br /> * Về đồ dùng đồ chơi:<br /> ­ Đồ  dùng, đồ  chơi phục vụ  cho hoạt động âm nhạc chưa được nhiều, đồ <br /> dùng chưa đẹp, chưa phong phú, chưa sáng tạo để lôi cuốn hấp dẫn trẻ.<br /> <br />   11<br /> ­ Chưa có nhiều các băng đĩa nhạc theo chủ đề, chủ điểm để bật cho trẻ nghe <br /> hàng ngày.<br /> * Về phía phụ huynh:<br /> ­ Đời sống còn nhiều khó khăn mặc dù đã quan tâm đến giáo dục xã nhà <br /> nhưng vẫn chưa đóng góp được nhiều trong công cuộc xã hội hoá giáo dục.<br /> * Về giáo viên: ­ Khi cho trẻ hoạt động âm nhạc vẫn còn mang tính chất dập  <br /> khuôn, máy móc, chưa sáng tạo, chưa linh hoạt, chưa gây được cho các trẻ <br /> trong lớp mình lòng yêu thích say mê âm nhạc.<br /> ­ Giáo viên còn hạn chế khi đưa ra các hình thức sáng tạo khi dạy trẻ.<br /> * Về phía trẻ:<br /> Số liệu điều tra trước khi thực hiện<br /> Qua khảo sát đầu năm tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của các cháu <br /> trong lớp tôi như sau:<br /> <br /> MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ<br /> <br /> STT PHÂN LOẠI KHẢ NĂNG CỦA  Tốt Khá TB<br /> TRẺ<br /> (Tỉ lệ %) (Tỉ lệ  (Tỉ lệ %)<br /> %)<br /> Trẻ mạnh dạn tự tin hát rõ ràng,  7 trẻ   8 trẻ 8 trẻ<br /> 1<br /> chính xác. 30,4 % 34,8 % 34,8 %<br /> Trẻ hiểu nội dung các tác phẩm  7 trẻ 7 trẻ 9 trẻ<br /> 2<br /> âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc. 30,4% 30,4% 39,1%<br /> Trẻ vận động đúng đẹp theo đội  6 trẻ 7 trẻ 10 trẻ<br /> hình, diễn cảm các động tác,  26,1% 30,4% 43,5%<br /> 3<br /> phối hợp nhịp nhàng toàn thân <br /> với động tác tay và chân.<br /> Khả năng nghe và phân biệt âm  8 trẻ 6 trẻ 9 trẻ<br /> 4<br /> nhạc của trẻ. 34,8% 26,1% 39,1%<br /> <br /> <br />   12<br /> * Nguyên nhân của thực trạng<br />        Qua khảo sát, đánh giá kết quả tôi tìm ra một số nguyên nhân dẫn tới tỷ <br /> lệ đạt được của trẻ còn thấp đó là:<br /> ­ Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé.<br /> ­ Do trẻ mới đi học còn nhút nhát không giám thực hiện bài tập.<br /> ­ Trẻ chưa được ôn luyện vận động theo nhạc nhiều.<br /> ­ Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt <br /> động.<br /> ­ Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn.<br /> ­ Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, âm nhạc đóng vai trò chủ đạo, còn vận <br /> động là công cụ thể hiện hình tượng âm nhạc. Trước thực trạng của lớp, tôi <br /> nghiên cứu, tìm ra một số biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục âm <br /> nhạc cho trẻ 24 – 36 tháng<br /> II/ Phương pháp tiến hành<br /> 1. Mô tả giải pháp của đề tài<br /> * Biện pháp1: Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ<br />        Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học và chú ý bố trí sắp xếp các học cụ, <br /> đội hình để tạo môi trường học  và thoải mái cho trẻ. <br />         Mặt khác  trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, <br /> trẻ  rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để  tự  mình thể  hiện mình, hát vận  <br /> động bằng các nhạc cụ, trang phục. Vì vậy muốn trẻ  thích thú hào hứng thì <br /> bản thân tôi luôn làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích <br /> hứng thú của trẻ. Tôi thường xuyên chú ý sắp xếp các học cụ, đội hình để <br /> tạo môi trường học thoải mái cho trẻ.<br /> * Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh <br /> hoạ  thì bằng mọi cách tôi phải bố  trí trong lớp không gian rộng rãi để  kích <br /> thích trẻ thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.<br /> <br /> <br />   13<br />  Ngoài ra tôi luôn thay đổi cách bày trí góc âm nhạc thật sinh động theo  <br /> chủ điểm để gây sự thu hút tới trẻ.<br /> * Ví dụ: Chủ điểm “ Thế giới động vật”: Tôi trang trí bằng những hình ảnh  <br /> các con vật sống động, con thì cầm đàn đánh, con thì thổi kèn, con thì đánh  <br /> trống, con thì cầm micrô hát…<br /> Từ  những hình  ảnh vui nhộn do cô và trẻ  cùng trang trí trẻ  rất muốn <br /> mình có thể  làm được như  các bạn, được thể  hiện tài năng của bản thân  <br /> mình.<br />    Chính vì lẽ đó góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng âm  <br /> nhạc của mình, trẻ  có thể  làm quen, ôn luyện, củng cố    và vận dụng phát <br /> triển các kỹ năng âm nhạc qua các trò chơi, các hoạt động sáng tạo. Tại đây  <br /> trẻ tự hát hay tự vận động theo nhạc biểu diễn một mình hay cùng một nhóm  <br /> bạn một cách thích thú.<br />     Và điều quan trọng hơn nữa để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thì  <br /> phải chuẩn bị rất nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc các chủ <br /> đề để bật cho trẻ nghe trong góc, các trang phục được sắp xếp một cách khoa <br /> học ở góc âm nhạc để trẻ dễ sử dụng, nhưng để có nhiều đồ dùng phong phú <br /> thì giáo viên phải tận dụng những nguyên vật liệu phế thải sẵn có dễ tìm để <br /> cô và trẻ có thể tự tạo ra các dụng cụ âm nhạc hay trang phục biểu diễn.<br /> * Ví dụ: Tôi đã tận dụng những vỏ  hộp sữa bột để  làm trống cơm, những <br /> mảnh xốp màu và giấy gói quà sinh nhật làm những chiếc quạt múa, những  <br /> lon bia, vỏ thạch làm sắc xô cho trẻ gõ, giấy báo cũ bản rộng cắt thành những  <br /> trang phục để trẻ biểu diễn.<br />    Từ những đồ dùng tự tạo của cô, trẻ nhìn vào đó trẻ sẽ cảm thấy rất hứng  <br /> thú càng muốn được tham gia hoạt động âm nhạc.<br /> Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ  hoạt động âm nhạc trong lớp  ở <br /> góc nghệ  thuật thì môi trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ <br /> <br /> <br /> <br />   14<br /> như  góc thiên nhiên, sân vườn  trường,  trong giờ   đón trả  trẻ, giờ  thể  dục <br /> sáng…<br /> * Ví dụ:  Ở  góc thiên nhiên: Cô có thể  tổ  chức cho trẻ  trồng hoa, chăm sóc  <br /> hoa, trẻ có thể vừa làm vừa hát “ Hoa trong vườn”( dân ca Thanh Hoá)<br />    Trong giờ thể dục sáng, giờ đón, trả trẻ cô có thể mở cho trẻ nghe băng đài  <br /> tạo cho trẻ không khí của một ngày mới sinh động.<br /> Cho nên việc tạo môi trường phù hợp, thoải mái không gò bó đã giúp <br /> trẻ yêu thích, hứng thú, tích cực tham gia hoạt động âm nhạc.<br />  hay hình ảnh minh họa cho trẻ có thể từ mình soi gương và chỉnh sửa các <br /> động tác, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.<br /> ­ Chú ý hơn đến khả năng phát aam của trẻ để có sự điều chỉnh và sửa sai rèn <br /> luyện cho trẻ.<br /> ­ Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện theo nhạc, <br /> luyện giọng hát, và nghe hát… để giúp trẻ cảm thụ âm nhạc một cách chính <br /> xác.<br /> * Biện pháp 2: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt cho trẻ<br /> ­ Tôi vào bài một cách sinh động và vui vẻ để thu hút sự chú ý của trẻ.<br /> Ví dụ: Chủ điểm “Thế giới động vật” khi dạy hát với bài hát “Chú Voi <br /> con”,tôi hóa trang, đóng vai và thực hiện các động tác con Voi để gây sự hứng <br /> thú cho trẻ, từ đó trẻ chăm trú nghe và tập theo tôi một cách say mê, thích thú.<br /> Hoặc với chủ điểm “Giao thông” NDTT: Nghe hát: Đoàn tàu nhỏ xíu<br />                                                   NDKH: Ôn vận động: Em tập lái ô tô<br />                                                   TC: Ai nhanh nhất<br /> Tôi sử dụng vòng nhựa để làm đầu tàu sau đó cho trẻ nối đuôi nhau làm đoàn <br /> tàu, vừa đi vừa hát <br /> ­ Tổ chức các hoạt động đa dạng dựa vào hoạt động trọng tâm.<br /> Ví dụ: Khi trọng tâm là dạy hát thì tôi tổ chức cho trẻ hát to hay hát nhỏ, hát <br /> nối đuôi… dựa theo các hình thức khác nhau.<br /> <br />   15<br /> * Biện pháp 3: Sử  dụng các loại nhạc cụ, dụng cụ thu hút sự  chú ý của  <br /> trẻ<br /> Âm   nhạc   là   món   ăn   tinh   thần   đối   với   trẻ,   nếu   thiếu   nó   trẻ   chỉ   là  <br /> “Những bông hoa khô héo”. Những nhà nghiên cứu đã chỉ  ra rằng âm nhạc <br /> giúp trẻ  thoải mái, học tập và hoạt động tốt, trí nhớ  phát triển, trí tưởng <br /> tượng ngày càng phong phú. Những âm thanh có tổ  chức chặt chẽ  cùng âm <br /> nhạc giúp trẻ phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ…M.Gorki nhận xét: “ Âm <br /> nhạc có tác dụng diệu kì đến tận đáy lòng, nó khám phá ra các phẩm chất cao <br /> quý của con người. Chính vì vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc  <br /> gíáo dục âm nhạc cho trẻ càng sớm, càng tốt”.<br /> Vậy là một người giáo viên mầm non muốn cho trẻ  được phát triển <br /> toàn diện thì khi tổ chức hoạt động âm nhạc giáo viên cần linh hoạt chuẩn bị <br /> các đạo cụ, trang phục cho trẻ biểu diễn.<br /> Ví dụ: Nắp sữa làm trống lắc, muỗng gõ, vỏ lon bia làm xắc xô, … và chú ý <br /> trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ.<br /> ­ Để làm trang phục cho trẻ, tôi dùng các ống hút, mút bitis, giấy, lá cây tạo <br /> nhiều kiểu trang phục lạ mắt.<br /> Ví dụ: Dùng giấy báo hay những loại giấy phế liệu có kích cỡ lớn, tạo điều  <br /> kiện cho trẻ  sáng tạo những kiểu áo, váy…Phục vụ  vũ hội hoá trang, nhảy  <br /> múa tự do.<br /> Mặt khác giáo viên cần quan tâm sưu tầm thể hiện phong phú các thể <br /> loại băng nhạc thiếu nhi, mầm non, nhạc cổ điển…Các loại nhạc cụ dân tộc <br /> và một số đồ dùng khuyến khích trẻ sáng tạo trong vận động theo nhạc như:  <br /> Khăn, cờ đuôi nheo, vòng đeo tay, những con rối, con búp bê bằng vải hay thú <br /> nhồi bông làm bạn nhảy cùng trẻ.<br />    Tất cả những đồ  dùng đồ  chơi trên đều phải ở trạng thái mở, trẻ  dễ  dàng  <br /> lấy và sử  dụng để  kích thích tính tò mò ham hiểu biết lôi cuốn trẻ  vào góc  <br /> chơi âm nhạc một cách hào hứng, thoải mái.<br /> <br />   16<br />  Tóm lại góc âm nhạc với đầy đủ  trang phục, nhạc cụ  mở như vậy đã  <br /> góp phần thu hút sự yêu thích âm nhạc một cách tự nhiên ở trẻ.<br /> * Biện pháp 4: Âm nhạc kết hợp với các hoạt động, bộ môn khác<br /> Với chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay thì phương pháp dạy <br /> tích hợp các bộ môn âm nhạc có thể lồng ghép, kết hợp với tất cả các bộ môn <br /> khác trở nên sinh động hơn. Giáo viên luôn tạo cơ hội để trẻ nói ra những suy <br /> nghĩ của mình và thường xuyên động viên khen ngợi trẻ kịp thời. Khi trẻ <br /> nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu hiện cá nhân của mình <br /> thì trẻ sẽ tự tin hơn, đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong những giờ <br /> hoạt động khác.<br /> * Đón trẻ: Tôi mở nhạc cho trẻ  nghe nhưng tôi lựa chọn những ca khúc trẻ <br /> có thể  hát theo được và cũng có chủ  đề  “Đi học” cho trẻ  nghe như: Cháu đi <br /> mẫu giáo, trường chúng cháu là trường mầm non, vui đến trường,…Việc này <br /> ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ  làm quen, củng cố  các bài hát trong <br /> chương trình trẻ  phải học hát. Đây là một phương pháp tiếp xúc cần thiết, <br /> chuẩn xác bởi vì học nhạc chỉ bằng sự truyền đạt của cô giáo sẽ dẫn tới đơn <br /> điệu khô cứng.<br /> * Thể dục sáng: Ở đây tôi muốn đưa âm nhạc vào để tăng thêm sự hào hứng, <br /> phấn khởi cho trẻ khi tham gia tập thể dục đồng thời cũng nhằm muốn giáo <br /> dục cho trẻ  phát triển năng lực cảm thụ, khả  năng vận động theo nhạc cho  <br /> trẻ.<br /> * Hoạt động chủ đích: Tôi đã lựa chọn những bài hát phù hợp với chủ điểm,  <br /> với đề tài đưa ra .<br />       Ví dụ: Khám phá khoa học: “Cô giáo của em”. Tôi cho trẻ hát múa: “cô <br /> giáo em”. Việc làm này một phần tạo sự hưng phấn cho trẻ trước giờ học, <br /> cũng một phần nhằm củng cố, ôn luyện lại cho trẻ những bài hát về chủ <br /> điểm và thông qua giáo dục âm nhạc để cho trẻ được tự do thể hiện tình cảm <br /> của trẻ với cô giáo của mình.<br /> <br />   17<br /> * Hoạt động ngoài trời:<br /> <br /> Hoạt động ngoài trời cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những  <br /> bài có nội dung theo chủ  đề    hoặc giáo dục cho trẻ  thông qua các bài như: <br /> "Quan sát cây xanh trong sân trường".<br /> <br /> Sau khi quan sát xong cô cho trẻ hát bài “Em yêu cây xanh” hoặc “Trồng  <br /> cây”... Qua đó trẻ  sẽ  được củng cố  lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài hát  <br /> mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ  cây. Hình  <br /> thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, <br /> giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, <br /> vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ  nhàng, thoải mái. Từ  đó nhận thấy trẻ <br /> rất thích được dạo chơi, trẻ  nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt  <br /> động, còn giúp trẻ  củng cố  lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát  <br /> mới giúp trẻ  vào giờ  học âm nhạc được dễ  dàng, tự  tin hoà mình cùng cô. <br /> Nhận thấy bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc.<br /> <br /> * Hoạt động góc.<br /> Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đôi  <br /> với hoạt động học có chủ  đích. Ở  Hoạt động học có chủ  đích, mỗi tuần chỉ <br /> có một giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông  <br /> qua các giờ  hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này <br /> nhằm phát triển  ở  trẻ  cảm giác nhịp điệu về  âm nhạc, qua đó giúp trẻ  thể <br /> hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ  có thể  cảm <br /> nhận và tự  vận động theo ý thích của mình. Tôi hướng dẫn trẻ  vận động <br /> dưới nhiều hình thức:<br /> ­ Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.<br /> ­  Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...<br /> <br />      ­ Hát kết hợp một số  động tác đơn giản như  vẫy cánh tay, cuộn cổ  tay,  <br /> nhún, đi, chạy...<br /> <br />   18<br />  ­ Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.<br /> Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng  <br /> cách: <br />   + Bắt nhịp cho trẻ  hát và cho trẻ  vỗ  tay cùng cô (cô vỗ  tay chậm, nhịp  <br /> nhàng để trẻ vỗ theo)<br />    + Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư <br /> theo bài hát.<br />   + Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc <br /> vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.<br /> Việc cho trẻ  vận động theo nhạc  ở  hoạt động góc chủ  yếu giúp trẻ  biết  <br /> hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp  <br /> với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ  phải vận động giống  <br /> như cô.<br /> * Văn học:<br /> Đề tài: Kể chuyện:“Cáo Thỏ và Gà trống” cô có thể tổ chức cho trẻ vận <br /> động cho trẻ theo bài “Con gà trống”<br /> Đề tài: Dạy trẻ đọc thơ  “Rong và cá”, cho bé vận động theo bài “Cá vàng <br /> bơi”.<br /> *  MTXQ:<br /> Đề tài Động vật nuôi trong gia đình, có các bài hát “Một con Vịt”, “Con chó, <br /> con Mèo”, “Con Gà trống”.<br />        Như vậy, âm nhạc kết hợp với các môn học khác, mọi lúc mọi nơi có tác <br /> dụng rất lớn đối với sự  hình thành phát triển khả  năng âm nhạc của trẻ  và <br /> còn giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn khi tham gia biểu diễn.<br /> * Biện pháp 5:  Tạo môi trường, làm đồ  dùng, dụng cụ  âm nhạc phong  <br /> phú phục vụ cho hoạt động giáo dục âm nhạc<br />        Có thể nói kích thích đầu tiên để trẻ tích cực tham gia một hoạt động nào <br /> đó, không chỉ nói riêng đến hoạt động âm  nhạc thì môi trường hoạt động, các <br /> <br />   19<br /> trò chơi, đồ dùng được đặt lên hàng đầu. Bời vì trẻ mẫu giáo có một đặc <br /> điểm đặc trưng là “ Học mà chơi, chơi mà học”. <br />       ­ Cho nên tôi luôn bố trí sắp xếp, tạo khung cảnh hấp dẫn như: xếp dán <br /> hình ảnh trẻ hát múa, nốt nhạc, sân khấu… đẹp mắt, rồi tạo ra nhiều đồ dùng <br /> âm nhạc phong phú với nhiều nguyên vật liệu khác nhau( gáo dừa, tre, chai lọ, <br /> sạn, nắp chai, nắp xoong, vải…): trống, thanh gõ, kèn, đàn ghi ta, đàn organ, <br /> trang phục múa, gùi bong, hoa múa, quạt, mũ chop , khăn…. Trang bị các thiết <br /> bị âm nhạc; đầu đĩa, ti vi, băng, máy cát sét, máy vi tính, đàn organ, micro….<br />       ­ Tôi tổ chức cho trẻ tự làm ra những đồ dùng, dụng cụ âm nhạc để vào <br /> trưng bày tạo môi trường và sử dụng những dụng cụ âm nhạc đó vào hoạt <br /> động giáo dục âm nhạc cho trẻ.<br />       ­ Tôi còn áp dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động giảng dạy <br /> âm nhạc cho trẻ: cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc trong máy tính, cho trẻ xem <br /> các hoạt động âm nhạc trẻ thơ trên khắp mọi miền… để từ đó kích thích lòng <br /> ham muốn của trẻ với âm nhạc.<br /> * Biện pháp 6: Tổ chức ôn luyện mọi lúc mọi nơi và ôn luyện thông qua  <br /> các ngày lễ, ngày hội<br />      Ôn luyện mọi lúc, mọi nơi cũng là một biện pháp giúp trẻ tự tin mạnh dạn <br /> hơn khi tham gia biểu diễn.<br />     Thông qua các hoạt động tổ chức lễ hội, tôi tổ chức hoạt động âm nhạc <br /> theo một chương trình biểu diễn văn nghệ mà 100% trẻ được tham gia nhằm <br /> giúp trẻ hứng thú với bộ môn âm nhạc.<br /> <br />      Hàng năm trường mầm non Phùng Hưng nơi tôi đang công tác, có tổ chức  <br /> rất nhiều ngày hội ngày lễ và các cuộc thi cho các bé. Điển hình như năm học <br /> 2013­2014 vừa qua trường tôi đã tổ chức ngày “Ngày hội đến trường của bé”, <br /> “Bé vui Tết Trung Thu”. Ở mỗi một ngày hội, ngày lễ trường tôi đã dàn dựng  <br /> để tổ chức các tiết mục văn nghệ vô cùng đặc sắc, sinh động và công phu. <br /> <br /> <br />   20<br />  Trong các ngày lễ, ngày hội trường tôi có mời đông đủ  phụ  huynh tham  <br /> dự. Điều này có tác dụng rất lớn đến việc thu hút phụ huynh đưa con đến lớp  <br /> mẫu giáo và lòng tin đối với nhà trường. Và cũng là để  phụ huynh có hướng  <br /> phát huy năng khiếu  ở  trẻ. Trẻ  rất thích tự  làm và được khen, giúp trẻ  phát <br /> triển trí tuệ, nhanh nhẹn, hồn nhiên, tự  tin trước mọi người và cảm nhận <br /> được vẻ đẹp, cái hay của âm nhạc. Mặt khác sự cảm thụ tích cực của trẻ về <br /> âm nhạc không nên dừng lại ở việc cho trẻ hát lại những bài hát được người <br /> lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ được hình thành và tồn <br /> tại lâu bền ở trẻ  . Nếu các cháu được rèn luyện chu đáo thì những hình thức <br /> biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như  đồng ca, đơn ca, hát kết hợp múa, <br /> hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm, đều gây cho trẻ  những hứng <br /> thú nhất định và nếu biểu diễn thành công sẽ có giá trị giáo dục sâu sắc hơn. <br /> Vì sự  giáo dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ  được coi là hoàn <br /> thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ  cho trẻ  và sau này chính những <br /> trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ tác phẩm âm nhạc đó.<br /> <br /> Qua việc áp dụng một số  biện pháp trong và ngoài giờ  học, tôi tự  nhận <br /> thấy chất lượng về môn giáo dục âm nhạc ở lớp tôi nói riêng và toàn trường  <br /> nói chung tăng lên khá rõ, các cháu rất thích học môn này. Rất mạnh dạn tham <br /> gia vào các hoạt động không chỉ có giáo dục âm nhạc.<br /> <br /> Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình <br /> hình thực tế   ở trường, lớp. Tôi nhận thấy các giáo viên mầm non cần chú ý <br /> những điều như  sau: là cô giáo Mầm non, khi bắt đầu tiến hành hoạt động <br /> nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi, hát bài hát dân ca, nghe <br /> các giai điệu nhẹ  nhàng và cho trẻ  hát các bài hát ngắn, dễ  nhớ. Cô giáo có <br /> thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động này.<br /> <br /> Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập <br /> trung sự  chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ <br /> theo độ tuổi và số  trẻ  trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động <br />   21<br /> nào đó để duy trì cân đối giữa vận động động và tĩnh. Khi kết thúc một hoạt <br /> động nên làm cho nhóm trẻ  lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư <br /> giãn. Giáo viên sẽ đạt kết quả cao nhất khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, <br /> uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng <br /> khi chuyển sang hoạt động kế  tiếp sẽ  làm cho trẻ  mất tập trung, dễ  xảy ra  <br /> lộn xộn. Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo  <br /> viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ sáng  <br /> tạo vận động. Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng <br /> tạo tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như tốt, hay, dở, đúng, sai. <br /> <br /> Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, <br /> nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự <br /> hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm  <br /> xã hội lành mạnh, làm phong phú thế  giới nội tâm của trẻ, hình thành phát <br /> triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả  năng sáng tạo của trẻ  trong quá trình <br /> khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau <br /> dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để <br /> vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi <br /> trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ. <br /> * Biện pháp 7: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh<br />         Phụ huynh là một cầu nối quan trọng giữa cô và trẻ,  là người luôn gần <br /> gũi, chăm sóc trẻ, quan tâm đến trẻ nên việc kết hợp với phụ huynh  để giúp <br /> trẻ hoạt động tích cực với hoạt động giáo dục âm nhạc là rất cần thiết. <br />       ­ Tuyên truyền, phổ  biến, khuyến khích phụ  huynh tìm mua những băng <br /> nhạc, đĩa hình âm nhạc phù hợp với độ  tuổi của trẻ  để  cho trẻ  nghe thêm ở <br /> nhà. Tạo môi trường hoạt động âm nhạc cho trẻ tại nhà.<br />       ­ Nhờ phụ huynh thu nhặt giúp nguyên vật liệu để  làm đồ  dùng đồ  chơi <br /> âm nhạc cho trẻ. Không những vậy tôi còn khuyến khích phụ huynh cùng làm <br /> đồ chơi âm nhạc với trẻ và cùng trẻ thể hiện âm nhạc.<br /> <br /> <br />   22<br />       ­ Nhờ phụ huynh tìm tòi, sưu tầm những bài hát hay, mới lạ bày cho trẻ <br /> hoặc đem đến cho cô<br />       ­ Cùng với phụ huynh tìm ra năng khiếu và phát huy năng khiếu của con <br /> em mình. Hoặc tìm ra những chỗ  trẻ  còn yếu mà hướng dẫn, tập luyện cho <br /> trẻ..<br />        ­ Vào những dịp có tổ  chức văn nghệ   ở  trường, tôi cùng với phụ  huynh <br /> tham gia với trẻ một số tiết mục văn nghệ.<br />          Những việc này đã giúp tôi phát huy được tính tính cực của trẻ  trong  <br /> hoạt động âm nhạc.<br /> 2. Những kết quả  đạt được khi thực hiện các giải pháp nâng cao chất  <br /> lượng hoạt động âm nhạc <br /> * Về phía giáo viên:<br /> Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện<br /> ­ Sử dụng phương pháp, biện pháp  ­ Sử dụng phương pháp, biện pháp một <br /> còn dập khuôn máy móc, chưa sáng  cách linh hoạt và sáng tạo.<br /> tạo, linh hoạt. ­ Tạo môi trường cho trẻ được hoạt <br /> ­ Tạo môi trường cho trẻ hoạt  động âm nhạc thường xuyên.<br /> động âm nhạc không thường xuyên. ­ Thường xuyên phối kết hợp với phụ <br /> ­ Phối kết hợp với phụ huynh cho  huynh cho trẻ tiếp xúc làm quen với âm <br /> trẻ tiếp xúc làm quen với âm nhạc  nhạc.<br /> chưa được thường xuyên.<br /> <br /> <br /> * Về đồ dùng, đồ chơi:<br /> Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện<br /> ­ Có góc âm nhạc nhưng còn sơ sài  ­ Góc âm nhạc rất phong phú, rất sáng <br /> chưa phong phú. tạo với nhiều đồ dùng, nhạc cụ, trang <br /> ­ Đồ dùng, nhạc cụ, trang phục ít,  phục bền đẹp do cô tự làm từ những <br /> chưa đẹp, chưa sáng tạo, chưa lôi  băng đĩa nhạc nguyên vật liệu phế <br /> cuốn hấp dẫn trẻ. thải, non bia…rất lôi cuốn hấp dẫn trẻ <br />   23<br />  ­ Chưa có các băng đĩa nhạc theo  yêu thích âm nhạc.<br /> chủ đề, chủ điểm cho trẻ nghe. ­ Có rất nhiều các băng đĩa nhạc thiếu <br /> nhi, mầm non, nhạc cổ điển cho trẻ <br /> nghe.<br /> <br /> <br /> * Về phía trẻ:<br /> Mức độ đánh giá<br /> Tốt Tăng   Khá Tăng   TB Tăng  <br /> Phân loại khả <br /> STT Tỉ lệ % giảm Tỉ lệ % giảm Tỉ lệ % giảm<br /> năng<br /> (So đầu   (So đầu   (So đầu  <br /> năm học) năm học) năm học)<br /> Trẻ mạnh dạn, tự  12 trẻ 10 trẻ 1 trẻ<br /> 1 tin hát rõ ràng,  52,2% Tăng  43,5%  Tăng 4,3% Giảm <br /> 13,1% 8,7% 30,5%<br /> chính xác.<br /> Trẻ hiểu nội dung  9 trẻ 11 trẻ 3 trẻ <br /> <br /> các tác phẩm âm  39,1% Tăng  47,8% Tăng  13,1% Giảm<br /> 2<br /> 8,7% 17,4% 26%<br /> nhạc, biết cảm <br /> thụ âm nhạc.<br /> Trẻ vận động  Tăng  Tăng  Giảm<br /> <br /> đúng đẹp theo đội  17,4% 21,8% 39,2%<br /> <br /> hình, diễn cảm <br /> 10 trẻ 12 trẻ 1 trẻ<br /> 3 các động tác, phối <br /> 43,5% 52,2% 4,3%<br /> hợp nhịp nhàng <br /> toàn thân với động <br /> tác tay và chân.<br /> Khả năng nghe và  9 trẻ 11 trẻ 3 trẻ<br /> <br /> phân biệt âm nhạc  39,1% 47,8% 13,1%<br /> 4<br /> của trẻ. Tăng  Tăng Giảm <br /> 4,3% 21,7% 26%<br /> <br /> <br />   24<br /> 3. Phạm vi áp dụng<br />        Qua nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục <br /> âm nhạc cho trẻ 24 – 36 tháng” tuổi như đã trình bày ở trên, tôi rút ra kết luận <br /> như sau:<br />        “Giáo dục âm nhạc” là một trong những con đường hoàn thiện đạo đức, <br /> trí tuệ, thẩm mỹ và thể lực. Đề tài này được áp dụng đối với lớp nhà trẻ 24 – <br /> 36 tháng với số lượng 23 cháu, Trường Mầm non Phùng Hưng <br /> 4. Hiệu quả<br />       Với kinh nghiệm của bản thân và những kiến thức được trang bị trong quá <br /> trình công tác tôi đã áp dụng những biện pháp trên vào quá trình nâng cao chất <br /> lượng giáo dục âm nhạc. Tuy chỉ là những biện pháp có được từ cá nhân tôi, <br /> dựa vào tình hình củ