SKKN: Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 -6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi

Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> <br /> <br /> MỤC LỤC TRANG<br /> <br /> I. Phần mở đầu 2<br /> <br /> 1. Lý do chọn đề tài 2<br /> <br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài 3<br /> <br /> 3. Đối tượng nghiên cứu 4<br /> <br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4<br /> <br /> 5. Phương pháp nghiên cứu 4<br /> <br /> II. Phần nội dung 4<br /> <br /> 1. Cơ sở lí luận  4<br /> <br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5<br /> <br /> 3. Nội dung và hình thức của giải pháp 7<br /> <br /> a. Mục tiêu của giải pháp  7<br /> <br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp 7<br /> <br /> c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp  21<br /> <br /> d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu 21<br /> <br /> III.PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 23<br /> <br /> 1.Kết luận 23<br /> <br /> 2.Kiến nghị 23<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 1<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> <br /> SKKN: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG <br /> SỐNG CHO TRẺ 5­6 TUỔI LỚP LÁ 4 TRƯỜNG MẦM <br /> NON HỌA MI<br /> I. Phần mở đầu<br /> 1. Lý do chọn đề tài:<br /> Câu thành ngữ :“Tiên học lễ, hậu học văn” của cha ông ta từ ngàn xưa đã <br /> để  lại đến bây giờ  vẫn không thể  thiếu trong các trường học. Kỹ  năng sống là  <br /> nét đẹp văn hóa được đặt lên hàng đầu khi đánh giá về một con người. <br /> Trong thời đại hiện nay, sự  phát triển của kinh tế  ­ xã hội đang đặt ra <br /> những yêu cầu ngày càng cao đối với hệ  thống giáo dục, đòi hỏi nền giáo dục  <br /> phải đào tạo ra những con người “phát triển về  trí tuệ, cường tráng về  thể  lực,  <br /> phong phú về tinh thần, trong sáng về đạo đức”.Trong đó giáo dục kỹ năng sống  <br /> là một phần của quá trình giáo dục, là một bộ  phận có tính cốt lõi, nền tảng <br /> không thể thiếu của công tác giáo dục trẻ.<br /> Trẻ  em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình là tương lai của cả  dân tộc. <br /> Việc bảo vệ  chăm sóc và giáo dục trẻ  là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội  <br /> và của mỗi gia đình: “Trẻ  em hôm nay, thế  giới ngày mai”   Việc giáo dục trẻ <br /> ngay từ khi còn nhỏ  là vô cùng quan trọng trong sự  nghiệp giáo dục, nhằm hình <br /> thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ  sau này. Bác Hồ  nói: “Không có <br /> giáo dục thì không nói gì đến kinh tế  văn hóa”.Sản phẩm của giáo dục là con <br /> người mà con người là   mục tiêu, động lực của sự  phát triển đất nước trong  <br /> tương lai đó chính là thế hệ trẻ.<br /> Như chúng ta đã biết, đất nước hiện nay nền kinh tế phát triển trên đường  <br /> hội nhập Quốc tế, chúng ta phải giao lưu với nhiều nền kinh tế trên thế giới.<br /> Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dể bị lôi kéo, kích động...Hiện nay, thế hệ trẻ <br /> thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, luôn <br /> được đặt vào hoàn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những <br /> khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực. Nếu thiếu kỹ năng sống, các em dễ <br /> bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, và lối sống ích kĩ lai căng, thực dụng, <br /> dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách.<br /> Vậy để thế hệ trẻ chúng ta nhận thức và giữ vững được nền văn hóa của <br /> dân tộc Việt Nam từ  ngàn xưa đến nay và trong thời đại mới là nhiệm vụ  cần  <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 2<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> thiết nhất trong các mục tiêu xây dựng phát triển con người toàn diện trong thời  <br /> đại hiện nay để  sớm đào tạo cho xã hội những con người tài, đức vẹn toàn. Là <br /> một giáo viên mầm non, sau nhiều năm thực tế  trải nghiệm tôi quyết định trình <br /> bày sáng kiến kinh nghiệm: “Một vài biện pháp giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ <br /> Mầm non 5­6 tuổi” một vấn đề  đang được quan tâm trong giáo dục Mầm non  <br /> hiện nay.<br /> Trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ  được sớm hình thành và tôn <br /> vinh các giá trị  đích thực của mình thì các cháu sẽ  có một nhân cách phát triển <br /> toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã  <br /> hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống .<br />  Trẻ  em là giai đoạn học và tiếp thu lĩnh hội những giá trị  cuộc sống để <br /> phát triến nhân cách, do đó cần giáo dục kỹ năng sống cho trẻ để  trẻ  nhận thức <br /> đúng và có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ .<br /> Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã chọn  đề tài “Một số biện pháp giáo dục kĩ  <br /> năng sống cho trẻ 5­6  tuổi lớp lá 4  trường mầm non Họa Mi”<br /> 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:<br /> Trong công tác giáo dục trẻ  mầm non thì việc giáo dục kĩ năng sống cho  <br /> trẻ  trong các hoạt động là không thể thiếu, nó có tác dụng giáo dục về mọi mặt <br /> cho trẻ  đó là: ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể lực…là phương tiện để <br /> cho trẻ  nhanh chóng tiếp nhận mọi điều mới lạ   ở  thế  giới xung quanh. Vì vậy  <br /> chúng ta cần giáo dục kĩ năng sống cho trẻ  mầm non với nhiều hình thức khác  <br /> nhau, để trẻ tiếp cận vơi thế giới xung quanh một cách tích cực hơn. <br /> Để  trẻ  bước vào cuộc sống muôn màu, muôn vẽ  một cách nhanh nhẹn, <br /> biết ứng sử phù hợp với mọi tình huống trong cuộc sống. Điều đó sẽ giúp trẻ có <br /> được những kiến thức cơ  bản, phong phú về  các lĩnh vực liên quan đến cuộc  <br /> sống hằng ngày, trẻ có thể phát hiện ra nhiều điều mới lạ và sử lý được các tình  <br /> huống trong cuộc sống thực. Thông qua cuộc sống thực giúp trẻ có kiến thức, kĩ  <br /> năng và hình thành những thói quen của bản thân. <br /> Để  giáo dục tốt kĩ năng sống cho trẻ  tôi thường xuyên nghiên cứu các tài  <br /> liệu liên quan đến kĩ năng sống của trẻ  để  lập ra kế  hoạch, chuẩn bị  nội dung, <br /> lựa chọn phương pháp, chuẩn bị các điều kiện, phương tiện để tổ chức các hoạt <br /> động giáo dục phù hợp với trẻ. Luôn tạo mọi điều kiện để trẻ được gần gũi với  <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 3<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> mọi vật xung quanh, điều này sẽ  thu hút trẻ  vào các hoạt động giúp trẻ  nắm <br /> được các kĩ năng sống một cách nhanh chóng và nhẹ nhàng hơn.<br /> VD: Tổ chức cho trẻ cùng tham gia các hoạt động lao động như: Thu gom <br /> rác, nhặt lá rụng ở sân trường, chăm sóc cây trong vườn trường...<br /> 3. Đối tượng nghiên cứu<br /> Nghiên cứu  một số  biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ  mầm non 5­6 <br /> tuổi lớp lá 4  trường mầm non Họa Mi ­ xã Quảng Điền­ huyện Krông Ana­tỉnh <br /> DakLak.<br /> 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu<br /> * Về nội dung:  Nghiên cứu một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ <br /> mầm non 5­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non  Họa Mi ­ xã Quảng Điền­ huyện <br /> Krông Ana­tỉnh DakLak.<br /> * Đối tượng khảo sát: Học sinh 5­6 tuổi <br /> * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng 2/2017<br /> 5 .Phương pháp nghiên cứu<br /> ­ Phương pháp nghiên cứu lý luận: đọc, phân tích, khái quát, hệ thống hóa <br /> các tài liệu có liên quan .<br /> ­ Phương pháp quan sát mọi hoạt động của trẻ<br /> ­ Phương pháp khảo sát chất lượng học sinh<br /> ­ Phương pháp dùng tình cảm khích lệ.<br /> ­ Phương pháp dùng thủ thuật trò chơi<br /> II. Phần nội dung<br /> 1. Cơ sở lí luận <br /> <br /> Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ  nhằm hình thành  ở  trẻ  những phẩm chất  <br /> nhân cách đáp ứng được những yêu cầu của xã hội.<br /> Trong quá trình phát triển nhân cách nếu trẻ  được sớm hình thành và tôn <br /> vinh các giá trị  đích thực của mình thì các cháu sẽ  có một nhân cách phát triển <br /> toàn diện, bền vững, có khả năng thích ứng và chống chọi với mọi biến động xã  <br /> hội, biết tự khẳng định mình trong cuộc sống. <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 4<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> Căn cứ  vào tài liệu hướng dẫn sử  dụng bộ chuẩn phát triển trẻ  5 tuổi có <br /> các chỉ số, hướng dẫn cách đánh giá trẻ rõ ràng và cụ thể về việc dạy trẻ các kỹ <br /> năng và đánh giá kết quả trên trẻ rất thuận lợi, chính xác, từ đó biết trẻ nào đạt <br /> được và chưa đạt được  để tiếp tục rèn trẻ vào các chủ đề tiếp theo.<br /> Căn cứ  vào  các mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non (ban hành <br /> kèm theo thông tư số 17/2009/TT­ BGD&ĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009) co m ́ ục <br /> tiêu giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội. Để thực hiện mục tiêu trên, <br /> nội dung quan trọng cần đưa vào giáo dục trẻ  là dạy một số  kỹ  năng sống cho <br /> trẻ mầm non.<br /> Căn cứ  vào tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ năng sống cho trẻ  5­6 tuổi tại  <br /> trung tâm học tập cộng đồng, V2007­16, Viện khoa học giáo dục Việt Nam của  <br /> tác giả “Lê Bích Ngọc”.<br /> Căn cứ vào tài liệu tự học bồi dưỡng thường xuyên Modun 39<br /> Để  chuẩn bị  cho thế  hệ  trẻ  bước vào thời đại của nền văn minh trí tuệ, <br /> thời đại của nền công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước và mục đích chung của <br /> giáo dục mầm non là phát triển tất cả  các khả  năng của trẻ, hình thành cho trẻ <br /> những cơ  sở  ban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp  ứng các nhu cầu <br /> phát triển tổng thể hài hòa của trẻ về tất cả các mặt thì giáo dục kĩ năng sống là <br /> điều kiện tiên quyết để phát triển nhân cách con người.<br /> 2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu<br /> Kỹ năng sống là một vấn đề được nhiều người quan tâm, nhất là trong xã  <br /> hội hiện nay, đó là một trong những kỹ  năng nền tảng, giúp trẻ  mẫu giáo hình <br /> thành và phát triển toàn diện nhân cách. Sẵn sàng cho trẻ bước vào lớp một. Tuy  <br /> nhiên qua khảo sát thực tế thì kiến thức về kỹ năng sống của trẻ còn hạn chế.<br /> * Khảo sát đầu năm học tại lớp lá 4: <br />  Tổng số trẻ: 37 cháu<br /> <br /> STT Tiêu chí đánh giá Đạt chưa đạt Ghi <br /> chú<br /> Số trẻ Tỉ lệ Số  Tỉ lệ<br /> trẻ<br /> <br /> Kỹ năng học tập 20/37 54% 17/37 46%<br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 5<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> <br /> Kỹ  năng giao tiếp và quan hệ  xã  21/37 56% 16/37 44%<br /> hội<br /> <br /> Kỹ năng hợp tác 19/37 51% 18/37 49%<br /> <br /> Kỹ năng tự tin 20/37 54% 17/37 46%<br /> <br /> Kỹ năng nhận thức bản thân 17/37 46% 20/37 54%<br /> <br /> * Phân tích, đánh giá các vần đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra<br /> Lứa tuổi mầm non là giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội giá trị  sống để  phát  <br /> triển nhân cách. Kỹ  năng sống là những kỹ  năng nền tảng để  hình thành nhân <br /> cách trẻ. Phát triển về  các mặt thể chất, tình cảm­xã hội, ngôn ngữ, nhận thức,  <br /> giúp trẻ sẵn sàng khi bước vào trường phổ thông sau này<br /> Giáo dục kĩ năng sống cho trẻ nhằm giúp cá nhân trẻ ý thức được tốt hơn về <br /> bản thân, quan hệ xã hội, giao tiếp, thực hiện công việc, ứng phó có hiệu quả với các <br /> yêu cầu thách thức của cuộc sống hàng ngày  một cách tích cực, kĩ năng của trẻ <br /> được bổ sung và cũng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ hơn. <br /> Giúp trẻ   được an toàn , khỏe mạnh, khéo léo bền bỉ, có khả  năng thích <br /> ứng với thay đổi của điều kiện sống.<br /> Giúp trẻ biết kiểm soát cảm xúc, thể hiện tình yêu thương, đồng cảm với <br /> mọi người xung quanh.<br /> Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, tôn trọng người khác, có <br /> khả năng giao tiếp tốt với mọi người.<br /> Giúp trẻ  ham hiểu biết, sáng tạo, có những kỹ  năng   thích  ứng với hoạt <br /> động học tập  ở  lớp một như  : sẵn sàng hòa nhập, vượt qua khó khăn để  hoàn <br /> thành nhiệm vụ…<br /> Trẻ khoẻ mạnh và hào hứng , sôi nổi với các hoạt động do cô tổ chức, lĩnh <br /> hội nhanh các kiến thức cô giáo truyền đạt.<br /> Qua nghiên cứu tài liệu học tập BDTX trong modun MN 39 giáo dục kỹ <br /> năng sống cho trẻ  mầm non  và dựa trên tình hình thực tế  của lớp lá 4 tôi thấy  <br /> tâm sinh lý của đa số trẻ còn nhút nhát sống thụ động, nhận thức về bản thân còn <br /> kém, chưa biết hợp tác với bạn khác.<br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 6<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> Nhiều phụ huynh chưa nhận rõ tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng <br /> sống cho trẻ cứ nuông chiều con một cách thái hoá. Chưa có nhận thức đúng đắn <br /> trong việc giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ. Chưa thực sự  quan tâm và chú trọng  <br /> đến kĩ năng sống của trẻ.<br /> Vì thế cần tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho trẻ  nhiều hơn để  trẻ  tự <br /> tin hơn trong cuộc sống hàng ngày. <br /> Mặt khác là giáo viên đứng lớp tôi nhận thấy tầm quan trọng của việc giáo <br /> dục kĩ năng sống cho trẻ. Từ  thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi <br /> nghiên cứu, triễn khai một số  biện pháp hữu ích để  giáo dục kĩ năng sống cho  <br /> trẻ. Qua quá trình thực hiện tôi luôn tạo cho trẻ  cảm giác thoải mái, an toàn,  <br /> không bắt buột, gò ép trẻ. Hơn nữa với tâm huyết và bằng tình yêu thương đối  <br /> với trẻ  tôi sẽ  thực hiện chuyên sâu và có phương pháp giáo dục phù hợp để  kĩ  <br /> năng sống của trẻ sẽ có bước tiến bộ nhanh chóng.<br /> 3.  Nội dung và hình thức của giải pháp<br /> a. Mục tiêu của giải pháp <br /> Giáo dục kỹ  năng sống cho trẻ  là cơ  sở  ban đầu để  hình thành nhân cách <br /> con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Điều này sẽ nâng cao khả năng nhận <br /> thức, sự tích cực hoạt động của trẻ  giúp trẻ  sáng tạo hơn  trong các hoạt động, <br /> hòa nhập vào thế giới xung quanh một cách dễ dàng và hiệu quả hơn.<br /> b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp<br /> Với tình hình như vậy, là giáo viên mầm non trăn trở với những thực trạng  <br /> trên tôi mạnh dạn đưa ra một số giải pháp, biện pháp thích hợp để  từng trẻ  lớp  <br /> tôi có được những thói quen và hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội, <br /> nhằm góp phần hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, để trường học thực sự văn <br /> minh, thanh lịch.<br /> * Biện pháp 1:  Giáo dục kỹ  năng sống thông qua tích hợp trong tiết <br /> học<br /> Lồng nội dung giáo dục kỹ  năng sống vào các môn học nhằm hình thành <br /> cho trẻ những thói quen, hành vi có văn hóa.<br /> Ví dụ: <br /> ­ Giờ học phát triển thể chất: Giúp trẻ có kĩ năng phối hợp với bạn, nhận  <br /> ra khả năng của mình và biết định hướng trong không gian<br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 7<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> Cô dạy trẻ biết các kỹ năng vận động, biết siêng năng rèn luyện để cơ thể <br /> khỏe mạnh, trẻ biết trong khi tập không chen lấn xô đẩy nhau...<br /> ­ Giờ  học khám phá xã hội: Tập cho trẻ  các kĩ năng sáng tạo, mạo hiểm, <br /> đương đầu với khó khăn, chấp nhận thử  thách, tìm kiếm sự  giúp đỡ, ham hiểu  <br /> biết<br /> Khi dạy trẻ kỹ năng giao tiếp qua đề tài: Cây xanh và môi trường sống trẻ <br /> biết chia sẽ  thông tin về  các loại cây như: tên gọi, đặc điểm, nơi sống, lợi ích <br /> của cây… những việc mà trẻ  thường làm khi chăm sóc cây. Kỹ  năng sống trẻ <br /> học được nhiều điều như:  Giao tiếp cởi mở với bạn, lắng nghe bạn nói và chờ <br /> đến lượt mình nói. Biết nói rõ ràng để bạn hiểu và chơi cùng bạn.<br /> ­ Đối với giờ  học tạo hình: Tập cho trẻ  kĩ năng sáng tạo, ý thức về  bản  <br /> thân, yêu thương, thể hiện tình cảm của mình đối với sản phẩm.<br /> Ví dụ: “Vẽ một số loại hoa”<br />  Cô giáo dục trẻ biết yêu quí hoa ở mọi nơi, biết trồng hoa tạo môi trường  <br /> xanh, sạch, đẹp, sắp xếp đồ dùng ngăn nắp gọn gàng.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Giờ học tạo hình<br /> ­ Đối với giờ  học làm quen văn học: Tập cho trẻ  kỹ  năng nghe, trình bày <br /> năng lực của bản thân, sáng tạo, tạo cho trẻ cảm giác thoải mái để tự tin khi phát  <br /> biểu trả lời câu hỏi của cô<br /> Ví dụ: Qua bài thơ “Hoa kết trái” Cô đàm thoại cùng trẻ:<br /> Các con vừa đọc bài thơ gì? (Hoa kết trái)<br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 8<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> Bài thơ nói về gì? (Các loại hoa)<br /> Các loại hoa như thế nào?(Có các màu sắc và kích thước khác nhau)<br /> Khác nhau ra sao?<br /> Bài thơ nhắc chúng ta điều gì?(Đừng hái hoa), Vì sao?...<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hoạt động học: làm quen văn học<br /> Cô giáo dục trẻ  tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống con người, biết đoàn <br /> kết giúp đỡ nhau…<br /> ­ Đối với giờ học làm quen chữ cái: dạy trẻ phát âm đúng, nói rõ ràng, biết <br /> sắp xếp đồ dùng học tập gọn gàng, ngăn nắp.<br /> ­ Giờ học giáo dục âm nhạc: Tập cho trẻ  kĩ năng nghe, trình bày năng lực <br /> của bản thân, phối hợp làm việc theo nhóm…<br /> Dạy bài hát “ Rửa mặt như mèo”<br /> Qua bài hát này đã giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh  thân thể sạch sẽ như <br /> rửa   mặt,  rửa <br /> tay…<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 9<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hoạt động rửa tay<br /> Thông qua giáo dục trực quan trên thiết bị hiện đại, những bài học về tinh <br /> thần đồng đội, giao tiếp, thuyết trình, tư duy được khái quát bằng hình ảnh, ngôn  <br /> từ có vần điệu, những bài đồng dao, ca dao phù hợp với chủ đề được đưa vào để <br /> trẻ dễ dàng tiếp thu trong quá trình học tập. Bên cạnh đó giáo viên đóng vai trò là  <br /> người hỗ  trợ  giúp trẻ  phát huy khả  năng, thế  mạnh của mình từ  đó phát triển <br /> những ứng xử tích cực và tự tin trong cuộc sống.<br /> Dạy kỹ  năng sống cho trẻ    không phải gò ép trong những tiết học chính <br /> thức mà phải kết hợp qua các hoạt động vui chơi của trẻ:<br /> * Biện pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động vui chơi <br /> Vui chơi là một dạng hoạt động mang tính tự  lập, Hơn bất cứ  hoạt động <br /> nào khác trong khi chơi trẻ  thể  hiện rất rõ ý thức làm chủ. Trẻ  hoạt động hết <br /> mình, tích cực và độc lập. Trong hoạt động vui chơi người lớn không thể áp đặt  <br /> hoặc chơi hộ  trẻ  mà chỉ  có thể  hướng dẫn gợi ý mà thôi. Tác dụng giáo dục kĩ <br /> năng sống đối với trẻ trong hoạt động vui chơi ở chổ là lồng ghép vào hoạt động <br /> vui chơi sao cho vừa thoả mãn nhu cầu hứng thú của trẻ mà lại đạt được những  <br /> yêu cầu giáo dục.<br /> Trò chơi là phương pháp giáo dục kĩ năng sống đặc trưng cho trẻ. Nhưng  <br /> trò chơi thường được sử  dụng để  giáo dục kĩ năng sống cho trẻ mẫu giáo là trò <br /> chơi dân gian, trò chơi vận động, trò chơi sắm vai, trò chơi xây dựng, Trò chơi <br /> đóng kịch, trò chơi học tập. Trẻ chơi các trò chơi để thực hành kĩ năng.<br /> Trong trò chơi, đòi hỏi phải có sự  phối hợp giữa các thành viên chơi với <br /> nhau. Trò chơi luôn phản ánh một mặt nào đó của xã hội người lớn  ở  xung  <br /> quanh, mà hoạt động trong xã hội người lớn thì lại ít mang tính chất riêng lẽ, đơn <br /> độc và hoạt động của một người thường liên quan đến hoạt động của nhiều  <br /> người khác, nghĩa là hoạt động của con người bao giờ  cũng mang tính chất xã <br /> hội. Sự  hợp tác giữa nhiều người trong một cộng đồng hay một nhóm này với  <br /> một nhóm khác là một đặc trưng của xã hội loài người. Bởi vậy, để  tiến hành <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 10<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> một trò chơi mô phỏng lại đời sống xã hội, thì nhất thiết phải có nhiều trẻ  em  <br /> tham gia, cùng hoạt động với nhau, nghĩa là phải có bạn bè cùng chơi. Tính hợp <br /> tác là một nét phát triển mới, một nét tiêu biểu trong hoạt động vui chơi của trẻ. <br /> Từ  đó các nhóm bạn bè được nảy sinh và “xã hội trẻ  em” cũng đang được hình  <br /> thành. Có thể nói là hình thức cơ bản để giáo dục kĩ năng sống cho trẻ. Trong trò <br /> chơi nhiều mối quan hệ  muôn màu muôn vẽ  giữa trẻ  với nhau được thiết lập  <br /> một cách tự nhiên và kĩ năng sống của trẻ cũng được lớn lên từ nhóm bạn bè.<br /> Trong hoạt động vui chơi trẻ  được thực hành trãi nghiệm với nhiều trò  <br /> chơi, nhiều vai chơi khác nhau phản ảnh trong cuộc sống của người lớn, tôi tiến <br /> hành lồng kỹ  năng sống vào vui chơi. Qua đó trẻ  được giao tiếp với nhau bằng  <br /> những lời nói nhỏ  nhẹ, ân cần, lễ  phép, những lời cảm  ơn, xin lỗi, trao nhận  <br /> bằng hai tay ...luôn được thể  hiện .Tôi theo dõi lắng nghe để  kịp thời uốn nắn  <br /> trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen hành <br /> vi văn minh trong giao tiếp.<br /> Ví dụ: Qua trò chơi Bán hàng:<br /> Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cô, chú mua gì ạ?<br /> Người đi mua hàng trật tự khi mua, nói tên hàng cần mua: Bán tôi một bao<br /> gạo, bao nhiêu vậy cô?<br /> + Trò chơi đóng vai Y tá – Bác sĩ:<br /> Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ  nào? Cháu có mệt  <br /> lắm không?....”<br /> Y tá phát thuốc dặn dò bệnh nhân uống thuốc.<br /> Bệnh nhân nhận thuốc bằng hai tay và nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá.<br /> Qua hoạt động vui chơi trẻ  dần dần được rèn kỹ  năng giao tiếp,  ứng xử, <br /> chào   hỏi  mạnh <br /> dạn   hơn  đối   với <br /> mọi  người, <br /> tự   tin  mạnh <br /> dạn   hơn  trong <br /> mọi   hoạt  động.<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 11<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hoạt động trò chơi vận động: Kéo co<br /> Qua trò chơi kéo co cô giáo dục trẻ  phải biết đoàn kết với các bạn, phải <br /> biết nhường nhịn, không xô đẩy, chen lấn khi chơi…<br /> * Biện pháp 3. Xây dựng các biện pháp giáo dục phù hợp với từng  <br /> loại kỹ năng <br /> ­ Đối với kĩ năng học tập: Trẻ  cần có ý thức trách nhiệm, kỹ  năng thiết <br /> lập và thực hiện mục tiêu.<br /> Mặc dù những kiến thức mà trẻ  học  ở  trường mầm non chỉ  là sơ  đẳng <br /> nhưng có vai trò rất quan trọng, là nền tảng vững chắc cho việc học văn hóa  ở <br /> trường phổ thông sau này. Với trẻ ở lớp tôi, trong mỗi hoạt động tôi đều xác định <br /> cụ thể mục tiêu, hướng dẫn cụ thể nội dung, gợi ý cách thực hiện và cho trẻ trao  <br /> đổi cách thực hiện với các cháu để  trẻ  tìm ra cách thực hiện của riêng mình, <br /> đồng thời tôi cũng khuyến khích và tuyên dương kịp thời sự  sáng tạo của trẻ, <br /> giúp đỡ  những trẻ  thực hiện kém, động viên trẻ  cố  gắng hoàn thành tốt nhiệm <br /> vụ được giao với tâm trạng thoải mái và hứng thú nhất.<br /> Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình vẽ  vườn hoa (theo đề  tài ). Tôi cho trẻ <br /> quan sát và nhận xét 1 số  tranh vẽ  một số  loại hoa đã chuẩn bị  trước để  gợi ý  <br /> cách vẽ  cho trẻ. Trong quá trình trẻ  thực hiện tôi bao quát để  kịp thời tuyên  <br /> dương những trẻ có sáng tạo như biết vẽ thêm các chi tiết trang trí cho bức tranh, <br /> đồng thời giúp đỡ những trẻ chưa biết cách thực hiện hoàn thành sản phẩm của <br /> mình.<br /> Kết quả là đa số trẻ lớp tôi đã có ý thức trách nhiệm, có kỹ năng thiết lập <br /> và thực hiện mục tiêu trong tất cả  các hoạt động, nhất là trong các hoạt động  <br /> học có chủ đích.<br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 12<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> ­ Đối với kỹ  năng giao tiếp và quan hệ  xã hội: Trẻ  học cách  ứng xử  phù  <br /> hợp với người xung quanh, kỹ năng hợp tác, kỹ năng nhận và hoàn thành nhiệm  <br /> vụ, kỹ năng tuân thủ các quy tắc xã hội, giao tiếp lịch sự và lễ  phép, kỹ năng tự <br /> phục vụ.<br /> Trẻ mầm non cần phải học rất nhiều trong những năm đầu đời : học cách <br /> làm chủ  ngôn ngữ, học cách nhận biết và đối phó với cảm xúc của mình cũng  <br /> như  của người khác, học cách tin vào mình và can đảm để  khám phá thế  giới  <br /> rộng lớn xung quanh. Nếu trẻ  không đạt được năng lực xã hội tối thiểu vào <br /> khoảng 6 tuổi thì trẻ có thể gặp khó khăn trong suốt cuộc sống sau này<br /> Phát triển kỹ năng  này là một nhiệm vụ phức tạp đối với trẻ. Yêu cầu trẻ <br /> biết  ứng xử  theo quy tắc xã hội, biết tạo các mối quan hệ  cũng như  tương tác  <br /> với cảm giác thoải mái với những người khác đồng thời biết điều chỉnh hành vi <br /> phù hợp với hoàn cảnh. Để  giáo dục tốt cho trẻ  nội dung này tôi thực hiện như <br /> sau:<br /> Dạy trẻ học cách kiểm soát xung đột và điều chỉnh hành vi của mình:<br /> Tôi làm cầu nối giúp trẻ  biểu lộ  cảm xúc của mình và biết lắng nghe ý <br /> kiến của người khác. Nếu trẻ  bất hòa với bạn khác tôi thường chỉ  cho trẻ  thấy  <br /> trẻ  chưa đúng  ở  điểm nào, điểm nào cần khắc phục và điểm tốt nào cần phát  <br /> huy. Cho trẻ  thấy những mối bất hòa thường dẫn đến những cảm xúc tiêu cực <br /> như tức giận, sợ hãi, còn nếu chơi đoàn kết với bạn sẽ tạo nên những tình cảm  <br /> tốt đẹp và tinh thần thoải mái, vui vẻ…<br /> Ví dụ: Có 2 trẻ đánh nhau, điều đầu tiên cần làm là hỏi hai trẻ lý do vì sao  <br /> lại như vậy để từng trẻ có cơ hội thể hiện suy nghĩ bằng lời nói về  sự việc đó. <br /> Sau đó giải thích cho trẻ hiểu bạn nào đúng, bạn nào chưa đúng. Giáo dục trẻ lần  <br /> sau chơi đoàn kết với bạn hơn.<br /> Dạy trẻ cách giải quyết vấn đề: Mỗi tình huống khó khăn mà trẻ gặp phải <br /> sẽ có tác dụng giúp trẻ lĩnh hội được kinh nghiệm sống thông qua việc tìm cách  <br /> giải quyết vấn đề  đó. Cho nên với mỗi tình huống xảy ra hàng ngày tôi đều tận  <br /> dụng cho trẻ  quan sát và gợi ý để  trẻ  tìm ra cách giải quyết một cách nhanh <br /> chóng và hiệu quả nhất.<br /> Ví dụ: khi hai trẻ  cùng tranh dành đồ  chơi với nhau, tôi gợi ý để  trẻ  biết <br /> nhường nhịn và cùng chơi với nhau.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 13<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> Tạo cơ  hội cho trẻ  tham gia vào các mối quan hệ  với trẻ  khác:  Nếu trẻ <br /> tương tác với nhau một cách phù hợp, qua đó trẻ sẽ học được các quy tắc ứng xử <br /> trong xã hội. Vì vậy, tôi thường xuyên tổ  chức các hoạt động tập thể  cho trẻ <br /> trong lớp như tổ chức sinh nhật, biểu diễn văn nghệ tổng hợp cuối chủ đề, hoạt <br /> động góc…để  các trẻ  được làm việc theo nhóm với nhau. Trong quá trình hoạt  <br /> động luôn khuyến khích trẻ  giao tiếp thỏa thuận với bạn cùng chơi, biểu lộ <br /> mong muốn một cách thích hợp, biết giúp đỡ bạn trong khi chơi. <br /> Giúp trẻ biết quan tâm và chia sẻ với người khác. Ví dụ: Trong lớp có một <br /> trẻ bị ốm không đến lớp được, tôi sẽ  tổ chức cho trẻ cả lớp làm một tấm thiệp <br /> để gửi lời thăm hỏi và chúc bạn nhanh khỏe rồi gửi tới bạn bị ốm…<br /> ­ Đối với kỹ năng hợp tác: Trẻ học cách tổ chức hoạt động, làm việc theo  <br /> nhóm, kỹ năng ra quyết định, giải quyết vấn đề.<br /> Thảo luận về  sự  hợp tác: Trò chuyện với trẻ  có sử  dụng câu hỏi như <br />  “Con và bạn đã cùng nhau làm những việc gì? Trò chơi nào con thích hơn khi có  <br /> bạn cùng chơi? Tại sao con phải hợp tác với bạn, một mình con có làm được <br /> việc này không? Điều gì con cảm thấy vui khi hợp tác?....Qua việc trò chuyện <br /> giúp trẻ hiểu hợp tác là có nhiều người cùng thực hiện một việc gì đó, cùng vui  <br /> thích khi làm việc.<br /> Trò chơi “ đôi bạn”: Cho trẻ tìm thêm một bạn để  ghép đôi với nhau. Các  <br /> đôi ngồi quay mặt vào nhau, nắm lấy tay nhau, cùng ngồi xuống hoặc cùng đứng <br /> lên mà không buông tay nhau ra.<br /> Trò chơi “ Những chiếc tháp tập thể”: Yêu cầu trẻ  ngồi xung quanh một <br /> cái bàn và đưa cho trẻ những khối đồ chơi có hình dáng và kích thước khác nhau.  <br /> Nhiệm cụ của trẻ là xếp những khối đó thành một cái tháp càng cao càng tốt.<br /> Trưng bày các hình  ảnh sưu tập: có nội dung mọi người cùng chơi, làm <br /> việc với nhau và cho trẻ thảo luận nội dung của các hình ảnh đó.<br /> Cho trẻ  tập đóng kịch:  theo nội dung các câu chuyện trong chương trình <br /> giáo dục mầm non: Đóng kịch “Chú dê đen”( có các cảnh dê trắng và dê đen gặp <br /> chó sói kết hợp với lời thoại của các nhân vật) …Đóng kịch theo bài thơ “ Ong và <br /> bướm”, theo truyện “đôi bạn tốt”… <br /> ­ Đối với kỹ  năng tự  tin: Trẻ  nhận biết , thể  hiện cảm xúc, suy nghĩ cá <br /> nhân với mọi người<br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 14<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> Một trong những kỹ  năng đầu tiên mà tôi cần chú tâm là phát triển sự  tự <br /> tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả  về  cá  <br /> nhân cũng như  trong mối quan hệ  với những người khác, trẻ  tự  tin làm theo ý <br /> tưởng, tự tin bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà không e ngại. Kỹ năng <br /> sống này giúp trẻ  nhanh chóng thực hiện được mong muốn của mình đồng thời  <br /> có khả năng hòa nhập với cộng đồng.<br /> Luôn tôn trọng, giúp trẻ  xây dựng hình tượng tốt của chính mình: Từ đặc <br /> điểm sự  tự  tin của trẻ bắt nguồn từ lòng tự  tôn, một trẻ  không có sự  tự  tôn thì  <br /> không thể có sự tự tin. Do đó , tôi luôn tôn trọng trẻ, cổ vũ và khích lệ những khả <br /> năng của trẻ mọi lúc mọi nơi một cách kịp thời.<br /> Ví dụ: khi trẻ  xung phong lên hát trước cả lớp, tôi sẽ  khen ngợi là trẻ  rất <br /> giỏi, rất mạnh dạn…để  lần sau trẻ  muốn và không e ngại khi biểu diễn trước  <br /> đám đông…..<br /> Nói cho trẻ  biết “con có thể  làm được” : Tôi dùng lời động viên trẻ  một <br /> cách chân thành, không quá lời khen, nghĩ một đường nói một nẻo. Và trong mọi <br /> việc tôi luôn nói “ con có thể làm được” để  dần củng cố  niềm tin vào bản thân <br /> cho trẻ.<br /> Ví dụ: Trong giờ thể dục, có trẻ  không chịu thực hiện, tôi không ép buộc  <br /> trẻ  phải thực hiện hoạt động đó ngay lập tức mà sẽ  khuyến khích trẻ  với lời <br /> động viên “con nhìn các bạn làm rất là dể, cô thấy con làm có thể  giỏi hơn các <br /> bạn nữa đấy…”để trẻ tự tin thể hiện bản thân mình trước các bạn.<br /> Bồi dưỡng tài năng đặc biệt cho trẻ : Tài năng đặc biệt cũng có thể  làm <br /> tăng thêm sự tự tin cho trẻ. Tôi căn cứ vào sở thích, niềm đam mê của trẻ để bồi <br /> đắp sở trường đặc biệt của trẻ.<br /> Ví dụ: trẻ  có khả  năng vẽ đẹp tôi sẽ  tạo nhiều cơ  hội ở  lớp để  trẻ  được <br /> thể hiện sở trường của mình như vẽ trong các góc, trang trí lớp cùng cô... Đồng <br /> thời trao đổi với phụ huynh cho trẻ tham gia các lớp vẽ  ngoại khóa để  nâng cao  <br /> tài năng cho trẻ….<br /> Cho phép trẻ mắc sai lầm: Một đứa trẻ nếu không phạm sai lầm sẽ không <br /> thể trưởng thành. Cho nên, khi trẻ  mắc sai lầm tôi luôn lưu tâm đến sai lầm đó  <br /> để trao đổi thân thiện, cởi mở với trẻ giúp trẻ  hiểu rằng ai cũng có thể  mắc sai  <br /> lầm nhưng điều quan trọng nhất là biết sửa chữa và không bao giờ mắc phải sai  <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 15<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> lầm đó nữa. Đồng thời không phê bình hay chê bai trẻ quá thẳng thắn sẽ làm trẻ <br /> mất hứng thú và tự ti về bản thân mình.<br /> Ví dụ: khi trẻ tranh giành đồ chơi với bạn, tôi sẽ hỏi trẻ xem vì sao lại như <br /> vậy, tôi bày ra các trò chơi với món đồ chơi đó để 2 trẻ cùng được chơi với nhau.  <br /> Sau đó hỏi 2 trẻ  xem chơi cùng nhau như  vậy có vui hơn là tranh giành nhau  <br /> không và giáo dục  trẻ lần sau nên chơi đoàn kết với bạn bè ...<br /> Quy định hành vi : Đầu năm học tôi đề ra một số quy định phù hợp với lớp  <br /> học nhằm đạt được mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, tạo thói quen nề nếp tốt cho  <br /> trẻ. Yêu cầu trẻ trong lớp thực hiện theo các nội quy đó để tạo tính chủ động và <br /> làm việc có kế hoạch cho trẻ trong lớp<br /> Ví dụ: Đề ra các tiêu chuẩn bé ngoan phù hợp với lớp để trẻ  đọc vào mỗi  <br /> ngày trong giờ bình cờ<br /> Tổ chức một số hoạt động khác để phát triển sự tự tin của trẻ :<br /> Tôi có thể trò chuyện với trẻ với những câu hỏi như tự tin là gì? Khi con tự <br /> tin con cảm thấy như  thế  nào? Khi không tự  tin con cảm thấy ra sao? Hoặc sử <br /> dụng những câu hỏi gắn với thực tế  của trẻ như  “ con hãy kể  những việc con  <br /> muốn tự làm, Con học cách làm này như thế nào? Hãy kể những việc con tự làm,  <br /> Khi tự  làm con cảm thấy như  thế  nào?”. Qua hoạt động trò chuyện đó giúp trẻ <br /> hiểu rằng khi trẻ tự tin là  khi trẻ mạnh dạn nói , làm, thể hiện cảm xúc và suy  <br /> nghĩ của mình với mọi người. Nếu trẻ tự tin  ở mình thì kết quả  hoạt động của  <br /> trẻ sẽ đạt tốt hơn.<br /> Tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm: để trẻ tự làm mọi việc cho bản thân  <br /> mình càng nhiều càng tốt( Vd: tự  lấy đồ  dùng học tập, hoặc dạy trẻ  cách nhờ <br /> một người bạn khác giúp đỡ mình một việc gì đó..)<br /> ­ Đối với   kỹ  năng nhận thức bản thân: Trẻ  học cách tự  bảo vệ  trước  <br /> những tình huống nguy hiểm, nhận biết về giá trị bản thân.<br /> Học cách tự  bảo vệ  mình trước những tình huống nguy hiểm là một vấn  <br /> đề vô cùng quan trọng đối với mỗi đứa trẻ. Khi có được kỹ năng này trẻ sẽ cảm <br /> thấy tự tin trong mọi hoàn cảnh và những điều xấu sẽ khó xảy ra đối với trẻ.<br /> Nhận ra và tránh một số vật dụng nguy hiểm (bàn là, bếp đang đun phích <br /> nước nóng...) khi được nhắc nhở.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 16<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> Biết   tránh   nơi   nguy   hiểm   (hồ,   ao,   bể   chứa,  nước, giếng,   hố   vôi...)   khi <br /> được nhắc nhở.<br /> Biết tránh một số  hành động nguy hiểm khi được nhắc nhở  (không cười <br /> đùa trong khi ăn uống, khi ăn các quả có hạt, tự lấy thuốc uống, leo trèo bàn ghế, <br /> nghịch các vật sắc nhọn, theo người lạ ra khỏi khu vực trường lớp).<br /> Ví dụ: Khi thấy người lạ trẻ  có cảm giác không an toàn thì sẽ  gọi người  <br /> lớn<br /> Nhận biết về  giá trị  bản thân là trẻ  tự  nhận diện về  bản thân, phát triển  <br /> quan niệm tích cực về bản thân. Trẻ nhận thức sự khác nhau giữa các trẻ, nhận  <br /> thức mỗi cá nhân có điểm riêng biệt cần được tôn trọng, phát triển những suy  <br /> nghĩ tích cực về  bản thân trẻ. Kỹ năng tự nhận thức giúp trẻ  hiểu đúng mình là <br /> ai? Trẻ  yêu gì? Điểm mạnh và sở  thích của mình là gì để  kết nối chúng vào <br /> những lĩnh vực liên quan và phát huy chúng một cách tối đa. Trẻ  nhận ra điểm <br /> yếu của mình cũng giúp trẻ  dự  đoán được những khó khăn trong quá trình hoạt  <br /> động từ đó tìm ra cách khắc phục khó khăn đó.<br /> Trò chuyện giúp trẻ  tìm hiểu về  bản thân thông qua một số  câu hỏi như: <br /> Con là ai? Con thấy mình có những tính tốt đẹp nào? Con thích gì và không thích <br /> gì? Con có mong muốn gì? Con sẽ  làm gì để  đạt được mong muốn đó? con có  <br /> những điểm gì khác với bạn?.....<br /> Chấp nhận sự  đa dạng của trẻ  và giúp trẻ  chấp nhận lẫn nhau: Tôi luôn <br /> tôn trọng cá tính của từng cá nhân trẻ trong lớp, đồng thời có biện pháp giáo dục <br /> để hạn chế  điểm yếu, phát huy điểm mạnh của trẻ. Tôi nhận thấy rằng khi tôi  <br /> tôn trọng tất cả các trẻ thì trẻ trong lớp sẽ noi gương theo cô, biết tôn trọng các <br /> bạn lớp mình.<br /> Đồng thời, bản thân tôi cũng luôn đối xử  công bằng , yêu thương , tôn <br /> trọng trẻ <br /> Đặt yêu cầu cao cho các trẻ và khích lệ trẻ hoạt động để đạt mục tiêu đó : <br /> Tôi luôn đặt yêu cầu cao cho tất cả các trẻ trong lớp, Với sự hướng dẫn của tôi, <br /> từng trẻ đã có khả năng tham gia hầu hết các hoạt động . Trong bất kì hoạt động <br /> nào tôi cũng khuyến khích để  kích thích tính tò mò khám phá của trẻ  chứ  không  <br /> ép buộc mọi trẻ phải tham gia. Tôi gợi ý để trẻ thử thách với chính mình. Thay vì <br /> cạnh tranh với trẻ khác, tôi khuyến khích trẻ cạnh tranh với chính mình.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 17<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> Ví dụ: Nhảy xa sử dụng thước dây, vẽ  tranh sẽ  canh theo thời gian…mỗi  <br /> lần sẽ có được những tiến bộ nhất định<br /> Giúp trẻ  đạt được thành công nhất định trong lớp học: Thành công là một <br /> trong những yêu tố quan trọng tác động đến sự phát triển ý thức bản thân. Trẻ ở <br /> lứa tuổi này cần trải qua thành công( theo khả năng của trẻ) để trẻ  có cảm giác <br /> tự  tin rằng mình làm được những điều tốt. Thực tế, có một số  trẻ  sợ  thất bại <br /> đến nỗi không dám thử một hoạt động nào đó, lúc này tôi sẽ  giúp trẻ  đạt được <br /> thành công trong việc đó từng bước một đồng thời khen ngợi khả năng đó để trẻ <br /> thêm tự tin vào mình. Trẻ sẽ tự hào về thành công của mình nếu cô giáo cho trẻ <br /> thấy rằng cô tự hào về trẻ.<br /> * Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp để giáo dục kĩ <br /> năng sống cho trẻ<br /> Xây dựng cảnh quan, môi trường hoạt động trong và ngoài lớp rất quan <br /> trọng bởi qua môi trường giáo dục này sẽ có sự hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia  <br /> tìm tòi khám phá, bộc lộ khả năng cá nhân.<br /> Khi trang trí, tổ chức các hoạt động giáo dục trong và ngoài lớp học, là một <br /> giáo viên, tôi căn cứ vào mục tiêu giáo dục của từng chủ đề, đồng thời tận dụng <br /> tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học, khai thác các thiết bị, đồ  dùng <br /> sẵn có, bổ  sung thêm thiết bị, đồ  dùng tự  làm. Việc sắp xếp, thay đổi chủ  đề <br /> xung quanh lớp được tính toán để  bảo đảm tận dụng các nguyên liệu, hiện vật  <br /> của các chủ đề, bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để  phát huy được kỹ  năng sống <br /> của trẻ.<br /> Các mảng tường trống cũng được tận dụng để trang trí các hình ảnh về kĩ <br /> năng sống phù hợp với chủ đề bé học, từ đó trẻ có thể nhận biết được các hoạt <br /> động qua các mảng trang trí của cô. Ví dụ: Hình  ảnh bé đang chào cô, bé rửa <br /> tay…<br /> Tôi trưng bày các sản phẩm bé làm được ở một mảng tường của lớp đó là <br /> một sự khích lệ với trẻ động viên để trẻ phấn đấu cố gắng trong các hoạt động,  <br /> tạo cho trẻ niềm vui và sự tự tin đối với bản thân <br /> Cửa sổ  cũng là nơi có thể  trang trí đưa thiên nhiên vào trong lớp học với  <br /> các lọ cây xanh cô tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải. Để trẻ có thêm kỹ năng <br /> cảm nhận về thiên nhiên.<br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 18<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> Tạo cho trẻ cảm nhận được “Đi học là hạnh phúc và mỗi ngày đến trường  <br /> là một ngày vui”, làm cho trẻ  thêm yêu trường, yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà <br /> chung, điều đó sẽ có ý nghĩa giáo dục cho trẻ. Bởi vậy tôi đã “Trang trí kết hợp <br /> giữa làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ giáo dục kỹ năng sống cho <br /> trẻ lớp mình”.<br /> Như  vậy việc xây dựng môi trường là điều để  trẻ  học tập một cách gần  <br /> gũi thân thiện có tác dụng giúp trẻ  đạt được các mục tiêu giáo dục. Và quan  <br /> trọng hơn cả, thông qua việc trang trí lớp học giúp trẻ yêu thích đến trường vì nó <br /> đem lại cho trẻ  nhiều điều bổ  ích, như  được bày tỏ  những điều mình mong <br /> muốn, được trưng bày những sản phẩm mình làm ra và được làm chủ  lớp học <br /> của mình.<br /> *   Biện   pháp   5:  Giáo   dục   kỹ   năng   sống   thông   qua   biện   pháp   làm <br /> gương. <br /> Ở  trường cô giáo là người mẹ  thứ  hai đối với trẻ. Trẻ  rất thích được cô <br /> yêu thương, gần gũi. Mọi hành động cử chỉ của cô trẻ  rất lưu tâm và bắt chước  <br /> theo. Vì vậy cô phải luôn luôn chuẩn mực trong mọi lĩnh vực: như cách giao tiếp <br /> với phụ huynh, với đồng nghiệp, với trẻ, hay tác phong của cô, hành động cử chỉ <br /> của cô …Tôi luôn ân cần, dịu dàng, thương yêu trẻ, luôn tạo mối thân thiện giữa <br /> cô và trẻ. Cô là tấm gương cho trẻ thực hiện và noi theo.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 19<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> Ví dụ: Khi chúng ta dạy trẻ nói lời cám ơn khi nhận được sự giúp đỡ  của <br /> người khác hoặc khi người khác làm một điều gì đó cho mình. Nhưng trong mối  <br /> quan  hệ <br /> giữa  các   cô <br /> giáo   và  giữa <br /> cô   với  trẻ,   cô <br /> không  nói <br /> cám  ơn  thì   trẻ <br /> sẽ  không <br /> hình  thành <br /> ý   thức  của <br /> việc  nên <br /> cám  ơn  người <br /> khác. Khi thấy trên sân trường có lá cây, cô giáo đi qua và bảo trẻ: Con hãy nhặt  <br /> bỏ  vào thùng rác đi. Khi  ấy trẻ sẽ nhặt vì bị  sai khiến.Cũng tình huống trên: Cô  <br /> nhặt lá cây bỏ  vào thùng rác và hỏi trẻ: Con biết tại sao cô bỏ  lá cây vào thùng  <br /> rác không? Giải thích cho trẻ hiểu: việc làm này nhằm giữ sân trường sạch đẹp <br /> cho các con học và chơi. Lần sau thấy rác trẻ  sẽ  tự  động nhặt rác vì trẻ  hiểu <br /> rằng: nhặt rác làm sạch sân trường.<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Hoạt động nhặt rác sân trường<br /> * Biện pháp 6: Giáo dục kỹ năng sống ở mọi lúc mọi nơi<br /> Trong các hoạt động hằng ngày của trẻ   ở  trường, trẻ  dễ  được tiếp cận <br /> những gì mà cô giáo, người lớn, bạn bè đã làm. <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 20<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> ­ Giờ  đón trẻ  và trả  trẻ: tôi ân cần và chuẩn mực trong cách xưng hô với  <br /> bố mẹ trẻ, tôi tập cho trẻ chào thưa lễ phép với cô và bố mẹ trẻ. <br /> ­  Giờ  hoạt động ngoài trời, dạo chơi tham quan ...tôi đều quan tâm nhắc <br /> nhở  trẻ  luôn có những ý thức và hành động tốt như  biết đoàn kết vui chơi cùng  <br /> bạn, khi làm việc gì sai với bạn với cô thì phải biết xin lỗi, ai cho gì thì nhận <br /> bằng hai tay và cảm ơn, biết giữ vệ sinh môi trường, thân thể sạch sẽ ...<br /> ­ Giờ hoạt động chung: tôi luôn động viên để trẻ hoàn thành nhiệm vụ của <br /> mình một cách tốt nhất, giáo dục trẻ  mạnh dạn tự  tin phát biểu trả  lời câu hỏi <br /> của cô. Biết nhanh chóng thực hiện các công việc được giao, tạo ra được những  <br /> sản phẩm đẹp đúng yêu cầu. Từ đó trẻ có được những kỹ năng học tập để tự tin  <br /> bước vào trường phổ thông.<br /> ­ Giờ ăn trưa: tôi cho trẻ rửa tay trước khi ăn, cho trẻ mời cô giáo mời bạn <br /> bè khi ăn. Dạy trẻ biết phụ giúp cô như: Kê bàn ăn, lấy chén muỗng, thu dọn bàn <br /> ghế sau khi ăn. Việc này được thực hiện hàng ngày của trẻ tại lớp.<br /> ­ Cho trẻ tham gia các hoạt động tập thể như: văn nghệ, đồng thời ôn lại <br /> truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào dân tộc, biết nhớ ơn những  <br /> người đã hy sinh cho lợi ích dân tộc, lợi ích trồng người. Thông qua đó trẻ  có ý <br /> thức phấn đấu trong học tập, tự tin, mạnh dạn, giao tiếp lưu loát, biết hoà mình <br /> vào tập thể, đoàn kết giúp đỡ nhau, để sau này trở thành người có ích cho xã hội. <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> Trẻ tham gia tập erobic<br /> <br /> <br /> <br /> Người thực hiện: Dương Thị Bích Mỹ<br /> 21<br />  Một số biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ 5 ­6 tuổi lớp lá 4 trường mầm non Hoạ Mi<br /> * Biện pháp 7 : Làm tốt công tác tuyên truyền với gia đình trong việc  <br /> giáo dục về  kỹ năng sống cho trẻ.<br /> Gia đình là một môi trường đặc biệt giúp cho sự  phát triển của trẻ  thơ <br /> được thuận lợi. Đó là môi trường an toàn, trẻ luôn được thương yêu ấp ủ nên tạo <br /> cho trẻ cảm giác t